Департамент образования Ярославской области
Некрасовский МР
МБОУ СОШ им. Н.А. Некрасова
УТВЕРЖЕНО
директор
Ежова Е.Н.
Приказ №
от "31" августа 2022 г.
учебного предмета
«Русский язык»
для 1 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Шуникова Наталья Сергеевна
учитель начальных классов
д.Грешнево 2022
 |
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 1 классов на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приори‐ теты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Русский язык является основой всего процесса обучения в начальной школе, успехи в его изучении во многом определяют результаты обучающихся по другим предметам. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Предмет «Русский язык» обладает значительным потенциалом в развитии функциональной грамотности младших школьников, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность. Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации младшего школьника. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, участвует в формировании самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях. Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения младшего школьника непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка. Достижение этих личностных результатов — длительный процесс, разворачивающийся на протяжении изучения содержания предмета.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи младших школьников. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил. Развитие устной и письменной речи младших школьников направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», в 1 классе — 165 ч.
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
— приобретение младшими школьниками первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно‐ нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; пони‐ мание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
— овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудированием, говорением, чтением, письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
— развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Обучение грамоте Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и количества звуков. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего со гласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений. Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста. Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’]. Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь. Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса. Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учеб‐ нике).
Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Правила правописания и их применение:
— раздельное написание слов в предложении;
— прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
— перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
— сочетания чк, чн;
— слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Алгоритм списывания текста.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление). Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения
(чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
 |
Изучение русского языка в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные новообразования
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из художественных произведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелатель ности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
— осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
— бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
— неприятие действий, приносящих ей вред;
— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
— сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
— объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
— выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
— устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
— сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
— соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
— находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
— сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
— различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
— вычленять звуки из слова;
— различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
— различать ударные и безударные гласные звуки;
— различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
— различать понятия «звук» и «буква»;
— определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
— обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
— писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
— находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
— понимать прослушанный текст;
— читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
— находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
— составлять предложение из набора форм слов;
— устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
— использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
||||||||
|
Раздел 1. Развитие речи |
||||||||
|
1.1. |
Составление небольших |
3 |
|
|
02.09.2022 |
Работа с серией |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3766/start/179350/ |
|
|
рассказов |
|
06.09.2022 |
сюжетных картинок, |
опрос; |
Электронное |
||
|
|
повествовательного |
|
|
выстроенных в пра‐ |
|
приложение к |
||
|
|
характера по серии |
|
|
вильной |
|
учебнику. |
||
|
|
сюжетных картинок, |
|
|
последовательности: |
|
РЭШ. |
||
|
|
материалам собственных |
|
|
анализ изображённых |
|
|
||
|
|
игр, занятий, наблюдений |
|
|
событий, обсуждение |
|
|
||
|
|
|
|
|
сюжета, составление |
|
|
||
|
|
|
|
|
устного рассказа с |
|
|
||
|
|
|
|
|
опорой на картинки; |
|
|
||
|
Итого по разделу |
3 |
|
||||||
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
|
2.1. |
Звуки речи. |
2 |
|
|
20.09.2022 |
Игровое упражнение |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/213491/ |
|
|
Интонационное |
|
21.09.2022 |
«Есть ли в слове |
опрос; |
Электронное |
||
|
|
выделение звука в слове. |
|
|
заданный звук?» |
|
приложение к |
||
|
|
Определение частотного |
|
|
(ловить мяч нужно |
|
учебнику. |
||
|
|
звука в стихотворении. |
|
|
только тогда, когда |
|
РЭШ. |
||
|
|
Называние слов с |
|
|
ведущий называет |
|
|
||
|
|
заданным звуком. |
|
|
слово с заданным |
|
|
||
|
|
Дифференциация близких |
|
|
звуком, |
|
|
||
|
|
по акустико- |
|
|
отрабатывается умение |
|
|
||
|
|
артикуляционным |
|
|
определять наличие |
|
|
||
|
|
признакам звуков |
|
|
заданного звука в |
|
|
||
|
|
|
|
|
слове); |
|
|
||
|
2.2. |
Установление |
4 |
|
|
22.09.2022 |
Игровое упражнение |
Устный |
Электронное |
|
|
последовательности |
|
27.09.2022 |
«Скажи так, как я» |
опрос; |
приложение к |
||
|
|
звуков в слове и |
|
|
(отрабатывается |
|
учебнику. |
||
|
|
количества звуков. |
|
|
умение воспроизводить |
|
РЭШ. |
||
|
|
Сопоставление слов, |
|
|
заданный учителем |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/start/188556/ |
||
|
|
различающихся одним |
|
|
образец интона‐ |
|
|
||
|
|
или несколькими |
|
|
ционного выделения |
|
|
||
|
|
звуками. Звуковой анализ |
|
|
звука в слове); |
|
|
||
|
|
слова, работа со |
|
|
|
|
|
||
|
|
звуковыми моделями: |
|
|
|
|
|
||
|
|
построение модели |
|
|
|
|
|
||
|
|
звукового состава слова, |
|
|
|
|
|
||
|
|
подбор слов, |
|
|
|
|
|
||
|
|
соответствующих |
|
|
|
|
|
||
|
|
заданной модели. |
|
|
|
|
|
||
|
2.3. |
Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Определение места ударения. Различение гласных ударных и безударных. Ударный слог |
4 |
|
|
28.09.2022 04.10.2022 |
Игра «Живые звуки»: моделирование звукового состава слова в игровых ситуациях; |
Устный опрос; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. https://resh.edu.ru/subject/lesson/4101/start/213491/https://resh.edu.ru/subject/lesson/6389/start/179248/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3765/start/179370/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4113/start/213514/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3776/start/ |
|
2.4. |
Твёрдость и мягкость |
6 |
|
|
05.10.2022 |
Работа в парах: |
Устный |
Электронное |
|
|
согласных звуков как |
|
12.10.2022 |
сравнение двух |
опрос; |
приложение к |
||
|
|
смыслоразличительная |
|
|
моделей звукового |
|
учебнику. |
||
|
|
функция. Различение |
|
|
состава (нахождение |
|
РЭШ. |
||
|
|
твёрдых и мягких |
|
|
сходства и различия); |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/ |
||
|
|
согласных звуков. |
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3820/start/179754/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/271182/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4152/start/271781/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3821/start/179287/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4143/start/188340/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6387/start/179773/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3831/start/179018/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6384/start/271800/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6428/start/180241/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6431/start/179394/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3551/start/270948/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3832/start/179472/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6416/start/179058/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3480/start/182373/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6411/start/179491/ |
||
|
|
|
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/ |
||
|
2.5. |
Дифференциация парных |
6 |
|
|
13.10.2022 |
Учебный диалог «Чем |
Устный |
Электронное |
|
|
по твёрдости — мягкости |
|
20.10.2022 |
гласные звуки |
опрос; |
приложение к |
||
|
|
согласных звуков. |
|
|
отличаются по |
|
учебнику. |
||
|
|
Дифференциация парных |
|
|
произношению от |
|
РЭШ. |
||
|
|
по звонкости — глухости |
|
|
согласных звуков?»; |
|
https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/1985862 |
||
|
|
звуков (без введения |
|
|
как результат участия в |
|
|
||
|
|
терминов «звонкость», |
|
|
диалоге: различение |
|
|
||
|
|
«глухость»). |
|
|
гласных и согласных |
|
|
||
|
|
|
|
|
звуков по |
|
|
||
|
|
|
|
|
отсутствию/наличию |
|
|
||
|
|
|
|
|
преграды; |
|
|
||
|
2.6. |
Слог как минимальная |
5 |
|
|
21.10.2022 |
Работа в группах: |
Устный |
Электронное |
|
|
произносительная |
|
27.10.2022 |
объединять слова по |
опрос; |
приложение к |
||
|
|
единица. |
|
|
количеству слогов в |
|
учебнику. |
||
|
|
Слогообразующая |
|
|
слове и месту |
|
РЭШ. |
||
|
|
функция гласных звуков. |
|
|
ударения; |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6250/start/189138/ |
||
|
|
Определение количества |
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6424/start/177721/ |
||
|
|
слогов в слове. Деление |
|
|
|
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3692/start/189158/ |
||
|
|
слов на слоги (простые |
|
|
|
|
|
||
|
|
однозначные случаи) |
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу |
27 |
|
||||||
|
Раздел 3. Письмо. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
3.1. |
Развитие мелкой |
7 |
|
|
28.10.2022 |
Моделирование (из |
Практическая |
Электронное |
|
|
моторики пальцев и |
|
14.11.2022 |
пластилина, из |
работа; |
приложение к |
||
|
|
движения руки. Развитие |
|
|
проволоки) букв; |
|
учебнику. |
||
|
|
умения ориентироваться |
|
|
|
|
РЭШ. |
||
|
|
на пространстве листа в |
|
|
|
|
|
||
|
|
тетради и на |
|
|
|
|
|
||
|
|
пространстве классной |
|
|
|
|
|
||
|
|
доски. Усвоение |
|
|
|
|
|
||
|
|
гигиенических |
|
|
|
|
|
||
|
|
требований, которые |
|
|
|
|
|
||
|
|
необходимо соблюдать во |
|
|
|
|
|
||
|
|
время письма |
|
|
|
|
|
||
|
3.2. |
Анализ начертаний |
8 |
|
|
15.11.2022 |
Игровое упражнение |
Письменный |
Электронное |
|
|
письменных заглавных и |
|
24.11.2022 |
«Конструктор букв», |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
строчных букв. Создание |
|
|
направленное на |
|
учебнику. |
||
|
|
единства звука, |
|
|
составление буквы из |
|
РЭШ. |
||
|
|
зрительного образа |
|
|
элементов; |
|
https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2367679 |
||
|
|
обозначающего его |
|
|
|
|
|
||
|
|
буквы и двигательного |
|
|
|
|
|
||
|
|
образа этой буквы. |
|
|
|
|
|
||
|
|
Овладение начертанием |
|
|
|
|
|
||
|
|
письменных прописных и |
|
|
|
|
|
||
|
|
строчных букв |
|
|
|
|
|
||
|
3.3. |
Письмо букв, |
6 |
|
|
25.11.2022 |
Практическая работа: |
Практическая |
Электронное |
|
|
буквосочетаний, слогов, |
|
02.12.2022 |
контролировать |
работа; |
приложение к |
||
|
|
слов, предложений с |
|
|
правильность написа‐ |
|
учебнику. |
||
|
|
соблюдением |
|
|
ния буквы, сравнивать |
|
РЭШ. |
||
|
|
гигиенических норм. |
|
|
свои буквы с |
|
|
||
|
|
Овладение разборчивым |
|
|
предложенным |
|
|
||
|
|
аккуратным письмом |
|
|
образцом; |
|
|
||
|
3.4. |
Письмо под диктовку |
5 |
|
|
05.12.2022 |
Упражнение: запись |
Письменный |
Электронное |
|
|
слов и предложений, |
|
09.12.2022 |
под диктовку слов и |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
написание которых не |
|
|
предложений, |
|
учебнику. |
||
|
|
расходится с их |
|
|
состоящих из трёх — |
|
РЭШ. |
||
|
|
произношением |
|
|
пяти слов со звуками в |
|
|
||
|
|
|
|
|
сильной позиции; |
|
|
||
|
3.5. |
Усвоение приёмов |
8 |
|
|
21.12.2022 |
Практическая работа: |
Практическая |
Электронное |
|
|
последовательности |
|
|
списывание |
работа; |
приложение к |
||
|
|
правильного списывания |
|
|
слов/предложений в |
|
учебнику. |
||
|
|
текста |
|
|
соответствии с |
|
РЭШ. |
||
|
|
|
|
|
заданным алгоритмом, |
|
|
||
|
|
|
|
|
контролирование |
|
|
||
|
|
|
|
|
этапов своей работы; |
|
|
||
|
3.6. |
Понимание функции |
5 |
|
|
22.12.2022 |
Обсуждение |
Письменный |
Электронное |
|
|
небуквенных |
|
28.12.2022 |
проблемной ситуации |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
графических средств: |
|
|
«Что делать, если |
|
учебнику. |
||
|
|
пробела между словами, |
|
|
строка заканчивается, а |
|
РЭШ. |
||
|
|
знака переноса |
|
|
слово не входит?», |
|
|
||
|
|
|
|
|
введение знака |
|
|
||
|
|
|
|
|
переноса, сообщение |
|
|
||
|
|
|
|
|
правила переноса слов |
|
|
||
|
|
|
|
|
(первичное |
|
|
||
|
|
|
|
|
знакомство); |
|
|
||
|
3.7. |
Знакомство с правилами |
5 |
|
|
29.12.2022 |
Упражнение: запись |
Письменный |
Электронное |
|
|
правописания и их |
|
11.01.2023 |
предложения, |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
применением: раздельное |
|
|
составленного из |
|
учебнику. |
||
|
|
написание слов |
|
|
набора слов, с |
|
РЭШ. |
||
|
|
|
|
|
правильным |
|
|
||
|
|
|
|
|
оформлением начала и |
|
|
||
|
|
|
|
|
конца предложения, с |
|
|
||
|
|
|
|
|
соблюдением пробелов |
|
|
||
|
|
|
|
|
между словами; |
|
|
||
|
3.8. |
Знакомство с правилами |
5 |
|
|
12.01.2023 |
Упражнение: |
Письменный |
Электронное |
|
|
правописания и их |
|
17.01.2023 |
выписывание из текста |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
применением: |
|
|
слов с буквосочетания‐ |
|
учебнику. |
||
|
|
обозначение гласных |
|
|
ми ча, ща, чу, щу, жи, |
|
РЭШ. |
||
|
|
после шипящих в |
|
|
ши; |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3722/start/189206/ |
||
|
|
сочетаниях жи, ши (в |
|
|
|
|
|
||
|
|
положении под |
|
|
|
|
|
||
|
|
ударением) |
|
|
|
|
|
||
|
3.9. |
Знакомство с правилами |
4 |
|
|
18.01.2023 |
Упражнение: |
Письменный |
Электронное |
|
|
правописания и их |
|
23.01.2023 |
выписывание из текста |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
применением: ча, ща, чу, |
|
|
слов с буквосочетания‐ |
|
учебнику. |
||
|
|
щу |
|
|
ми ча, ща, чу, щу, жи, |
|
РЭШ. |
||
|
|
|
|
|
ши; |
|
|
||
|
3.10. |
Знакомство с правилами |
7 |
|
|
24.01.2023 |
Игра «Кто больше»: |
Письменный |
Электронное |
|
|
правописания и их |
|
01.02.2023 |
подбор и запись имён |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
применением: прописная |
|
|
собственных на |
|
учебнику. |
||
|
|
буква в начале |
|
|
заданную букву; |
|
РЭШ. |
||
|
|
предложения, в именах |
|
|
|
|
|
||
|
|
собственных (имена |
|
|
|
|
|
||
|
|
людей, клички |
|
|
|
|
|
||
|
|
животных) |
|
|
|
|
|
||
|
3.11. |
Знакомство с правилами |
5 |
|
|
02.02.2023 |
Упражнение: запись |
Письменный |
Электронное |
|
|
правописания и их |
|
08.02.2023 |
предложения, |
контроль; |
приложение к |
||
|
|
применением: перенос |
|
|
составленного из |
|
учебнику. |
||
|
|
слов по слогам без |
|
|
набора слов, с |
|
РЭШ. |
||
|
|
стечения согласных |
|
|
правильным |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6425/start/166666/ |
||
|
|
|
|
|
оформлением начала и |
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/ |
||
|
|
|
|
|
конца предложения, с |
|
https://mosobr.tv/release/7970 |
||
|
|
|
|
|
соблюдением пробелов |
|
|
||
|
|
|
|
|
между словами; |
|
|
|
3.12. |
Знакомство с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце предложения |
5 |
|
|
09.02.2023 15.02.2023 |
Практическая работа: списывание и запись под диктовку с применением изученных правил; |
Практическая работа; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. |
|
Итого по разделу |
70 |
|
||||||
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС |
||||||||
|
Раздел 1. Общие сведения о языке |
||||||||
|
1.1. |
Язык как основное |
2 |
|
|
16.02.2023 |
|
|
https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2367679 |
|
|
средство человеческого |
|
17.02.2023 |
|
||||
|
|
общения. |
|
|
|
||||
|
|
Осознание целей |
|
|
|
||||
|
|
и ситуаций общения |
|
|
|
||||
|
Итого по разделу |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Фонетика |
||||||||
|
2.1. |
Звуки речи. Гласные |
4 |
|
|
20.02.2023 |
Беседа «Что мы знаем |
Устный |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3712/start/179123/ |
|
|
и согласные звуки, их |
|
23.02.2023 |
о звуках русского |
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3614/start/188556/ |
||
|
|
различение. Ударение |
|
|
языка», в ходе которой |
|
|
||
|
|
в слове. Гласные ударные |
|
|
актуализируются |
|
|
||
|
|
и безударные. Твёрдые |
|
|
знания, приобретённые |
|
|
||
|
|
и мягкие согласные |
|
|
в период обучения |
|
|
||
|
|
звуки, их различение |
|
|
грамоте; |
|
|
||
|
2.2. |
Звонкие и глухие |
3 |
|
|
24.02.2023 |
Игровое упражнение |
Устный |
Электронное |
|
|
согласные звуки, их |
|
01.03.2023 |
«Назови звук»: |
опрос; |
приложение к |
||
|
|
различение. Согласный |
|
|
ведущий кидает мяч и |
|
учебнику. |
||
|
|
звук [й’] и гласный звук |
|
|
просит привести |
|
РЭШ. |
||
|
|
[и]. Шипящие [ж], [ш], |
|
|
пример звука (гласного |
|
|
||
|
|
[ч’], [щ’]. |
|
|
звука; твёрдого |
|
|
||
|
|
|
|
|
согласного; мягкого |
|
|
||
|
|
|
|
|
согласного; звонкого |
|
|
||
|
|
|
|
|
согласного; глухого |
|
|
||
|
|
|
|
|
согласного); |
|
|
||
|
|
|
|
|
Игровое упражнение |
|
|
||
|
|
|
|
|
«Придумай слово с |
|
|
||
|
|
|
|
|
заданным звуком»; |
|
|
||
|
|
|
|
|
Дифференцированное |
|
|
||
|
|
|
|
|
задание: установление |
|
|
||
|
|
|
|
|
основания для |
|
|
||
|
|
|
|
|
сравнения звуков; |
|
|
||
|
|
|
|
|
Упражнение: |
|
|
||
|
|
|
|
|
характеризовать |
|
|
||
|
|
|
|
|
(устно) звуки по |
|
|
||
|
|
|
|
|
заданным признакам; |
|
|
||
|
2.3. |
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) |
3 |
|
|
02.03.2023 06.03.2023 |
Учебный диалог «Объясняем особенности гласных и согласных звуков»; |
Устный опрос; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 3. Графика |
||||||||
|
3.1. |
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова |
1 |
|
|
07.03.2023 |
Беседа о функциях ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного); Практическая работа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного); |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6252/start/129058/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6426/start/219898/ |
|
3.2. |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь. |
1 |
|
|
09.03.2023 |
Моделировать звуко‐ буквенный состав слов; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6383/start/213721/ |
|
3.3. |
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. |
1 |
|
|
10.03.2023 |
Упражнение: определение количества слогов в слове, объяснение основания для деления слов на слоги; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. |
|
3.4. |
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов |
2 |
|
|
13.03.2023 14.03.2023 |
Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»; |
Письменный контроль; Проверочная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6218/start/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6413/start/179200/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6412/start/188532/ |
|
Итого по разделу |
5 |
|
||||||
|
Раздел 4. Лексика и морфология |
||||||||
|
4.1. |
Слово как единица языка (ознакомление). |
2 |
|
|
15.03.2023 22.03.2023 |
Учебный диалог «На какие вопросы могут отвечать слова?»; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6423/start/180284/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6248/start/179078/ |
|
4.2. |
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). |
6 |
|
|
23.03.2023 24.03.2023 |
Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?»; Совместное выполнение группировки слов по заданному признаку: отвечают на вопрос «что?» / отвечают на вопрос«кто?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»; Комментированное выполнение задания: нахождение в тексте слов по заданным основаниям, например поиск слов, отвечающих на вопрос «какая?»; Наблюдение за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?»; |
Письменный контроль; Проверочная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6421/start/178994/ |
|
4.3. |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
4 |
|
|
03.04.2023 06.04.2023 |
Работа в парах: отработка умения задавать к приведённым словам вопросы «что делать?», «что сделать?»; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3680/start/188965/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3681/start/128126/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6247/start/213697/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4171/start/128234/ |
|
Итого по разделу |
12 |
|
||||||
|
Раздел 5. Синтаксис |
||||||||
|
5.1. |
Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). |
2 |
|
|
07.04.2023 10.04.2023 |
Работа со схемой предложения: умение читать схему предло‐ жения, преобразовывать информацию, полученную из схемы: составлять предложения, соответствующие схеме, с учётом знаков препинания в конце схемы; |
Устный опрос; |
https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2367679 https://resh.edu.ru/subject/lesson/4161/start/180260/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3635/start/188855/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6246/start/188880/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3666/start/179103/ |
|
5.2. |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов. |
1 |
|
|
11.04.2023 |
Совместная работа: составление предложения из набора слов; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6259/start/164075/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3615/start/213654/ https://mosobr.tv/release/7985 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6414/start/188736/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6244/start/89985/ |
|
5.3. |
Восстановление деформированных предложений. |
1 |
|
|
12.04.2023 |
Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6255/start/219925/ |
|
5.4. |
Составление предложений из набора форм слов |
2 |
|
|
13.04.2023 14.04.2023 |
Работа в группах: восстановление предложения в процессе выбора нужной формы слова, данного в скобках; |
Письменный контроль; Проверочная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6419/start/180339/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6245/start/179326/ |
|
Итого по разделу |
6 |
|
||||||
|
Раздел 6. Орфография и пунктуация |
||||||||
|
6.1. |
Ознакомление с правилами правописания и их применение: - раздельное написание слов в предложении; - прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных; - перенос слов (без учёта морфемного членения слова); - гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; - сочетания чк, чн; - слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника); - знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. |
18 |
1 |
|
17.04.2023 12.05.2023 |
Дифференцированное задание: поиск в тексте слов, которые нельзя переносить; Орфографический тренинг: отработка правописания сочета‐ ний жи, ши, ча, ща, чу, щу, осуществление самоконтроля при использовании правил; Наблюдение за написанием слов с сочетаниями чк, чн, формулирование правила по результатам наблюдения, соотнесение вывода с текстом учебника; Орфографический тренинг: написание слов с сочетаниями чк, чн; Проектное задание: подобрать текст диктанта, который можно использовать для проверки написания сочетаний гласных после шипящих; |
Проект; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6217/start/213572/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6415/start/120018/ https://uchebnik.mos.ru/moderator_materials/material_view/atomic_objects/2367679 |
|
6.2. |
Усвоение алгоритма списывания текста |
2 |
|
|
15.05.2023 16.05.2023 |
Комментированное выполнение задания: выявление места в слове, где можно допустить ошибку; Беседа, актуализирующая последовательность действий при списывании; Орфографический тренинг правильности и аккуратности списывания; Наблюдение за написанием в предложенных текстах собственных имён существительных, формулирование выводов, соотнесение сделанных выводов с формулировкой правила в учебнике; |
Письменный контроль; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 7. Развитие речи |
||||||||
|
7.1. |
Речь как основная форма общения между людьми |
2 |
|
|
17.05.2023 18.05.2023 |
Работа с рисунками, на которых изображены разные ситуации общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), устное обсуждение этих ситуаций, выбор соответствующих каждой ситуации слов речевого этикета; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3581/start/179687/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6420/start/179511/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6257/start/213593/ |
|
7.2. |
Текст как единица речи (ознакомление). |
2 |
|
|
19.05.2023 22.05.2023 |
Учебный диалог, в ходе которого обсуждаются ситуации общения, в которых выражается просьба, обосновывается выбор слов речевого этикета, соответствующих ситуации выражения просьбы; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6422/start/179554/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3691/start/213613/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6258/start/179306/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6417/start/213634/ |
|
7.3. |
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. |
2 |
|
|
23.05.2023 24.05.2023 |
Моделирование речевой ситуации вежливого отказа с использованием опорных слов; Разыгрывание сценок, отражающих ситуации выражения просьбы, извинения, вежливого отказа; |
Устный опрос; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. |
|
7.4. |
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи). |
2 |
|
|
25.05.2023 26.05.2023 |
Творческое задание: придумать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова; |
Устный опрос; |
Электронное приложение к учебнику. РЭШ. |
|
7.5. |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
2 |
|
|
29.05.2023 30.05.2023 |
Работа в группах: оценивание предложенных юмористических стихотворений с точки зрения соблюдения героями стихотворений правил речевого этикета; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6418/start/179573/ |
|
Итого по разделу: |
10 |
|
||||||
|
Резервное время |
0 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
1 |
0 |
|
||||
|
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. |
1 |
|
|
02.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
2. |
Рабочая строка. Гигиенические правила письма. ила посадки при письме. |
1 |
|
|
05.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
3. |
Прямые наклонные и вертикальные линии. письмо овалов и полуовалов. |
1 |
|
|
06.09.2022 |
Устный опрос; |
|
4. |
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров. |
1 |
|
|
07.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
5. |
Письмо прямых наклонных линий . |
1 |
|
|
08.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
6. |
Письмо прямых наклонных линий с закруглением вверху и внизу. |
1 |
|
|
09.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
7. |
Письмо длинной наклонной линии с закруглением вверху и внизу. |
1 |
|
|
12.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
8. |
Письмо наклонных прямых линий с закруглением внизу. |
1 |
|
|
13.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
9. |
Письмо овалов и полуовалов.Письмо коротких наклонных линий. |
1 |
|
|
14.07.2022 |
Письменный контроль; |
|
10. |
Письмо наклонных линий с закруглением внизу (вправо и влево) |
1 |
|
|
15.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
11. |
Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу ивверху. |
1 |
|
|
16.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
12. |
Строчная и заглавная буква а А. |
1 |
|
|
19.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
13. |
Строчная и заглавная буква о О. |
1 |
|
|
20.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
14. |
Строчная буква и |
1 |
|
|
21.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
15. |
Заглавная буква И. Написание изученных букв. |
1 |
|
|
22.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
16. |
Строчная буква ы |
1 |
|
|
23.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
17. |
Строчная буква у |
1 |
|
|
26.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
18. |
Заглавная буква У. Письмо изученных букв. |
1 |
|
|
03.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
19. |
Строчная буква н |
1 |
|
|
04.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
20. |
Заглавная буква Н |
1 |
|
|
05.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
21. |
Строчная и заглавная буква с С |
1 |
|
|
06.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
22. |
Строчная изаглавная буква С с |
1 |
|
|
07.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
23. |
Строчная буква к |
1 |
|
|
10.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
24. |
Заглавная буква К |
1 |
|
|
11.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
25. |
Письмо изученных букв |
1 |
|
|
12.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
26. |
Строчная буква т |
1 |
|
|
13.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
27. |
Заглавная буква Т |
1 |
|
|
14.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
28. |
Строчная буква л |
1 |
|
|
17.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
29. |
Заглавная буква Л |
1 |
|
|
18.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
30. |
Написание слов и предложений с изученными буквами. |
1 |
|
|
19.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
31. |
Строчная буква р |
1 |
|
|
20.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
32. |
Заглавная буква Р |
1 |
|
|
21.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
33. |
Строчная буква в |
1 |
|
|
24.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
34. |
Заглавная буква В |
1 |
|
|
25.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
35. |
Закрепление написания изученных букв |
1 |
|
|
26.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
36. |
Строчная буква е |
1 |
|
|
27.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
37. |
Заглавная буква Е |
1 |
|
|
28.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
38. |
Строчная буква п |
1 |
|
|
07.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
39. |
Заглавная буква П |
1 |
|
|
08.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
40. |
Письмо слогов, слов с изученными буквами |
1 |
|
|
09.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
41. |
Строчная буква м . Заглавная буква М. |
1 |
|
|
10.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
42. |
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. |
1 |
|
|
11.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
43. |
Строчная буква з. |
1 |
|
|
14.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
44. |
Заглавная буква З |
1 |
|
|
15.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
45. |
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов, предложений с изученными буквами. |
1 |
|
|
16.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
46. |
Строчная буква б. |
1 |
|
|
17.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
47. |
Заглавная буква Б |
1 |
|
|
18.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
48. |
Закрепление написания изученных букв. Письмо слов, предложений с изученными буквами. |
1 |
|
|
21.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
49. |
Строчная буква д |
1 |
|
|
22.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
50. |
Заглавная буква Д |
1 |
|
|
23.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
51. |
Письмо слов, предложений с изученными буквами. |
1 |
|
|
24.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
52. |
Составление предложений из слов. Списывание с печатного текста. |
1 |
|
|
25.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
53. |
Строчная буква я |
1 |
|
|
28.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
54. |
Заглавная буква Я |
1 |
|
|
29.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
55. |
Строчная и заглавная буква Я я |
1 |
|
|
30.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
56. |
Письмо слов, предложений с изученными буквами |
1 |
|
|
01.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
57. |
Строчная буква г |
1 |
|
|
02.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
58. |
Заглавная буква Г |
1 |
|
|
05.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
59. |
Строчная и заглавная буква Г г |
1 |
|
|
06.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
60. |
Закрепление написания изученных букв |
1 |
|
|
07.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
61. |
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. |
1 |
|
|
08.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
62. |
Заглавная буква Ч , обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча и чу. |
1 |
|
|
09.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
63. |
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак, как показатель мягкости согласного звука. |
1 |
|
|
12.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
64. |
Буква ь (мягкий знак), как показатель мягкости согласного звука в середине слова |
1 |
|
|
13.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
65. |
Строчная буква ш, обозначающая твёрдый согласный звук. |
1 |
|
|
14.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
66. |
Строчная и заглавная буква Ш ш.Написание слов с сочетанием ши. |
1 |
|
|
15.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
67. |
Строчная буква ж, обозначающая твёрдый согласный звук. |
1 |
|
|
16.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
68. |
Заглавная буква Ж, обозначающая твёрдый согласный звук. |
1 |
|
|
19.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
69. |
Заглавная и строчная буква Ж ж. Письмо слов с сочетанием жи. |
1 |
|
|
20.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
70. |
Письмо слов с изученными буквами. |
1 |
|
|
21.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
71. |
Письмо слов и предложений с сочетаниями жи - ши. |
1 |
|
|
22.12.2022 |
Устный опрос; |
|
72. |
Строчная буква ё. |
1 |
|
|
23.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
73. |
Строчная и заглавная буква ё Ё после согласных. |
1 |
|
|
26.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
74. |
Строчная буква й, слова с буквой й. |
1 |
|
|
27.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
75. |
Списывание с печатного текста. |
1 |
|
|
28.12.2022 |
Самостоятельная работа; |
|
76. |
Заглавная буква Й. Слова с буквой Й. |
1 |
|
|
29.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
77. |
Строчная буква х. |
1 |
|
|
30.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
78. |
Заглавная буква Х. |
1 |
|
|
11.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
79. |
Строчная и заглавная буква Х х.Закрепление. |
1 |
|
|
12.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
80. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
1 |
|
|
13.01.2023 |
Самостоятельная работа; |
|
81. |
Строчная буква ю |
1 |
|
|
16.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
82. |
Заглавная буква Ю |
1 |
|
|
17.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
83. |
Строчная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук. |
1 |
|
|
18.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
84. |
Заглавная буква Ц, обозначающая твёрдый согласный звук. |
1 |
|
|
19.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
85. |
Строчная и заглавная буква Ц ц. |
1 |
|
|
20.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
86. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Оформление предложения при письме. |
1 |
|
|
23.01.2023 |
Устный опрос; |
|
87. |
Строчная буква э. |
1 |
|
|
24.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
88. |
Заглавная буква Э |
1 |
|
|
25.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
89. |
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.Слова с сочетаниями ща и щу. |
1 |
|
|
26.01.2023 |
Устный опрос; |
|
90. |
Заглавная буква Щ. Слоги ща и щу. |
1 |
|
|
27.01.2023 |
Устный опрос; |
|
91. |
Строчная и заглавная буква Щ щ, письмо слов с сочетаниями ща, щу. |
1 |
|
|
30.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
92. |
Письмо слов с изученными буквами. |
1 |
|
|
31.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
93. |
Строчная буква ф. |
1 |
|
|
01.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
94. |
Заглавная буква Ф. |
1 |
|
|
02.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
95. |
Строчная и заглавная буква ф Ф. |
1 |
|
|
03.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
96. |
Буквы ъ и ь (твёрдый и мягкий знаки). |
1 |
|
|
06.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
97. |
Написание слов с разделительными знаками. |
1 |
|
|
07.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
98. |
Алфавит. Звуки и буквы. |
1 |
|
|
08.02.2023 |
Устный опрос; |
|
99. |
Закрепление изученных букв. |
1 |
|
|
09.02.2023 |
Устный опрос; |
|
100. |
Списывание с печатного текста. |
1 |
|
|
10.02.2023 |
Контрольное списывание; |
|
101. |
Знакомство с учебником. Язык и речь их значение в жизни людей. |
1 |
|
|
20.02.2023 |
Устный опрос; |
|
102. |
Речь устная и письменная. (Общее представление) |
1 |
|
|
21.02.2023 |
Устный опрос; |
|
103. |
Текст(общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. |
1 |
|
|
22.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
104. |
Текст. Заголовок текста. |
1 |
|
|
24.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
105. |
Предложение. Выделение предложений из речи. |
1 |
|
|
27.02.2023 |
Самостоятельная работа; |
|
106. |
Связь слов в предложении. |
1 |
|
|
28.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
107. |
Диалог |
1 |
|
|
01.03.2023 |
Устный опрос; |
|
108. |
Закрепление изученного . Проверочная работа №1 по теме "Предложение и текст" |
1 |
|
|
02.03.2023 |
Проверочная работа№1; |
|
109. |
Слово. Роль слов в речи. |
1 |
|
|
03.03.2023 |
Устный опрос; |
|
110. |
Слова названия предметов и явлений, признаков предметов и явлений, действий предметов и явления |
1 |
|
|
06.03.2023 |
Устный опрос; |
|
111. |
Слова названия предметов и явлений, признаков предметов и явлений, действий предметов и явлений |
1 |
|
|
07.03.2023 |
Устный опрос; |
|
112. |
Тематические группы слов. |
1 |
|
|
09.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
113. |
Вежливые слова |
1 |
|
|
10.03.2023 |
Устный опрос; |
|
114. |
Однозначные и многозначные слова |
1 |
|
|
13.03.2023 |
Устный опрос; |
|
115. |
Слова близкие и противоположные по значению. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. |
1 |
|
|
14.03.2023 |
Устный опрос; |
|
116. |
Закрепление по разделу "Слова, слова..." Проверочная работа №2 |
1 |
|
|
15.03.2023 |
Проверочная работа №2; |
|
117. |
Слово и слог как минимальная произносительная единица. |
1 |
|
|
16.03.2023 |
Устный опрос; |
|
118. |
Деление слов на слоги |
1 |
|
|
17.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
119. |
Перенос слов. Как правильно переносить слова. |
1 |
|
|
20.03.2023 |
Устный опрос; |
|
120. |
Перенос слов. Правила переноса слов. Развитие речи:наблюдение над словом как средством создания словесно - художественного образа. |
1 |
|
|
21.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
121. |
Ударение (общее представление) |
1 |
|
|
22.03.2023 |
Устный опрос; |
|
122. |
Ударные и безударные слоги. |
1 |
|
|
23.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
123. |
Ударные и безударные слоги. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.(с.44 упр.11) |
1 |
|
|
24.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
124. |
Закрепление по разделу "Слово и слог. Ударение." Проверочная работа №3 |
1 |
|
|
03.04.2023 |
Проверочная работа №3; |
|
125. |
Звуки и буквы. Чем отличаются звуки от букв. |
1 |
|
|
04.04.2023 |
Устный опрос; |
|
126. |
Звуки и буквы. Развитие речи:наблюдение над изобразительными возможностями языка. (с.51 упр.10) |
1 |
|
|
05.04.2023 |
Устный опрос; |
|
127. |
Русский алфавит, или Азбука |
1 |
|
|
06.04.2023 |
Устный опрос; |
|
128. |
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. |
1 |
|
|
07.04.2023 |
Устный опрос; |
|
129. |
Гласные звуки. |
1 |
|
|
10.04.2023 |
Устный опрос; |
|
130. |
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. |
1 |
|
|
11.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
131. |
Гласные звуки. Слова с буквой Э. |
1 |
|
|
12.04.2023 |
Устный опрос; |
|
132. |
Обозначение ударного и безударного гласного буквой на письме. |
1 |
|
|
13.04.2023 |
Устный опрос; |
|
133. |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
1 |
|
|
14.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
134. |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
1 |
|
|
17.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
135. |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
1 |
|
|
18.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
136. |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Развитие речи. Составление устного рассказа по картинке и опорным словам. (с.72 упр.20) |
1 |
|
|
19.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
137. |
Закрепление изученного. Проверочная работа №4 по теме " Гласные звуки и буквы. Ударение. Правило проверки безударной гласной". |
1 |
|
|
20.04.2023 |
Проверочная работа№4; |
|
138. |
Согласные звуки. Как отличить согласный звук от гласного. |
1 |
|
|
21.04.2023 |
Устный опрос; |
|
139. |
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными согласными. |
1 |
|
|
24.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
140. |
Буквы Й и И. Перенос слов с буквой Й. |
1 |
|
|
25.04.2023 |
Устный опрос; |
|
141. |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. |
1 |
|
|
26.04.2023 |
Устный опрос; |
|
142. |
Парные и непарные согласные по твёрдости и мягкости. |
1 |
|
|
27.04.2023 |
Устный опрос; |
|
143. |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами ё, е, ю, я, и. |
1 |
|
|
28.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
144. |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. |
1 |
|
|
03.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
145. |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.Перенос слов с мягким знаком. |
1 |
|
|
04.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
146. |
Развитие речи. Восстановление предложений с нарушенным порядком предложений. (с.91 упр.10) |
1 |
|
|
05.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
147. |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
1 |
|
|
10.05.2023 |
Устный опрос; |
|
148. |
Парные глухие и звонкие согласные звуки. |
1 |
|
|
11.05.2023 |
Устный опрос; |
|
149. |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков в конце слов. |
1 |
|
|
12.05.2023 |
Устный опрос; |
|
150. |
Правописание букв, обозначающих парные согласные звуки на конце слов. |
1 |
|
|
15.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
151. |
Правописание букв, обозначающих парные согласные звуки на конце слов. Развитие речи. Работа с текстом: определение темы и главной мысли, заголовка текста . (с.103 упр.19) |
1 |
|
|
16.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
152. |
Закрепление изученного. Проверочная работа №5 по теме : " Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов" |
1 |
|
|
17.05.2023 |
Письменный контроль; Проверочная работа№5; |
|
153. |
Шипящие согласные звуки |
1 |
|
|
18.05.2023 |
Устный опрос; |
|
154. |
Проект. Скороговорки.Составление сборника скороговорок. |
1 |
|
|
19.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
155. |
Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт |
1 |
|
|
22.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
156. |
Буквосочетания чк, чн,чт |
1 |
|
|
23.05.2023 |
Устный опрос; |
|
157. |
Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу. |
1 |
|
|
24.05.2023 |
Устный опрос; |
|
158. |
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. |
1 |
|
|
25.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
159. |
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи - ши, ча - ща, чу - щу. Развитие речи.Воспроизведение по памяти русской народной сказки "Лиса и Журавль" |
1 |
|
|
26.05.2023 |
Устный опрос; |
|
160. |
Закрепление изученного.Проверочная работа №6 по теме: " Шипящие согласные звуки" |
1 |
|
|
29.05.2023 |
Проверочная работа№6; |
|
161. |
Заглавная буква в словах. |
1 |
|
|
30.05.2023 |
Устный опрос; |
|
162. |
Заглавная буква в словах. |
1 |
|
|
31.05.2023 |
Письменный контроль; |
|
163. |
Итоговый контрольный диктант. |
1 |
1 |
|
|
Диктант; |
|
164. |
Наши проекты.Сказочная страничка. |
1 |
|
|
|
Письменный контроль; |
|
165. |
Повторение и обобщение изученного материала. Защита проектов |
1 |
|
|
|
Защита проектов.; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
165 |
1 |
0 |
|||
|
Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. Учебник. 1 класс. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»; Введите свой вариант:
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru Образовательные Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
5. Федеральный Государственный Образовательный Стандартhttp://standart.edu.ru/
6. Портал "Начальная школа" http://nachalka.edu.ru/
7. Портал "Введение ФГОС НОО" http://nachalka.seminfo.ru/
8. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru
9. Школьный портал http://www.portalschool.ru
10. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru
11. Российский портал открытого образования http://www.opennet.edu.ru
12. Фестиваль педагогических идей http://festival.1september.ru
13. Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru
14. Газета «Математика» Издательский Дом «Первое сентября»http://www.math.1september.ru
15. Математика в школе – консультационный центр http://www.school.msu.ru
16. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru
17. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru
18. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного порталаhttp://www.musik.edu.ru 19.Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
20. Учительская газета www.ug.ru
21. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
22. Газета «1 сентября» www.1september.ru
Для учащихся https://www.uchportal.ru/load/47-2-2 http://school-collection.edu.ru/
http://um-razum.ru/load/uchebnye_prezentacii/nachalnaja_shkola/18 http://internet.chgk.info/
http://www.vbg.ru/~kvint/im.htm
Детский интеллектуальный клуб "Квинт". "Интеллектуальный марафон"
· Музыкальный клубhttp://www.realmusic.ru/ http://www.jokeclub.ru/
3. Сайты детских писателей.
http://www.mccme.ru/~dima/erunda/naoborot/index.htm - "Всё наоборот" – стихи для детей, собранные Григорием Кружковым.
http://www.sf.mksat.net/vk/krapivin_index.htm - Писатель Владислав Крапивин. http://www.literatura1.narod.ru/dmitrij_emets.html - Писатель Дмитрий Емец. http://www.nikitinsky.com.ua - Детский писатель Юрий Никитинский.
4. Электронные версии журналов.
http://e-skazki.narod.ru/index.html - "Сказка для народа" - народные и авторские сказки http://www.kinder.ru - Каталог детских ресурсов "Kinder.Ru"
http://barsuk.lenin.ru - Журнал для детей "Барсук" http://www.biblioguide.ru/ - BiblioГид: всё о детской книге http://www.kostyor.ru/archives.html - Журнал для школьников "Костёр" http://murzilka.km.ru - Детский журнал "Мурзилка"
http://vkids.km.ru/ - Детская страничка "Кирилла и Мефодия". Чат, игры, призы, информация для родителей
http://www.posnayko.com/index.htm - Журнал "Познайка". Детский игровой журнал. Конкурсы, игры и прочее. Здесь можно найти стихи и песни для детей
http://www.cofe.ru/read-ka/ - "Почитай-ка" - детский сказочный журнал. Сказки, великие сказочники, головоломки, курьезные факты из жизни ученых, конкурс
литературного творчества, калейдоскоп необычных сведений из мира животных и истории, рассказы о легендарных воинах разных времен и народов.
Коллекции электронных образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru
4. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школыhttp://katalog.iot.ru/
5. Библиотека материалов для начальной школыhttp://www.nachalka.com/biblioteka
6. Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.eu/
7. Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» http://catalog.iot.ru
8. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru
9. Портал «Российское образование http://www.edu.ru
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой
1. Классная магнитная доска.
2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.
3. Колонки
4. Компьютер
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 873 материала в базе
«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Шуникова Наталья Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.