Рабочая программа.Русский язык.2 класс.Перспектива

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КОТЕЛЬНИКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

140054 Московская обл., г.о. Котельники, ул.Новая, дом 39, тел:[phone]

E-mail: [e-mail]

            «Рассмотрено»                                                                         «Согласовано»                                                                 «Утверждаю»

            на заседании ШМО                                                                  зам.директора по УВР                                                       директор МБОУ КСОШ№2

            ______________ Евсеева А.В.                                                 ____________ Шикина О.Г.                                              __________ Ларионов Н.В.

           Протокол № ___ от   « ___ » _августа 2020 г.                       « ___ » _августа 2020 г.                                                     Приказ № _______________

                                                                                                                                                                                                            «___» __августа_ 2020 г.

Рабочая программа

по предмету « Русский язык »

для 2 – класса

УМК « Перспектива »

на 2020 – 2021 учебный год

                       Составили учителя начальных классов:

 Матявина Татьяна Владимировна, 

Сухова Галина Александровна

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена с учетом:

•         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.

•         Примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.

•         Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ КСОШ№2

•         Учебного плана образовательного учреждения.

•         Авторской программы «Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:

•         познавательная – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;

•         социокультурная – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

•         развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•         освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

•         овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

•         развитие нравственных и эстетических чувств;

•         воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие чувства сопричастности к со- хранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика программы

Программа разработана с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые формируются у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

На первый план выдвигаются раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся. Повысить интенсивность процесса обуче- ния позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание кол- лективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

В программе также выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: диагностика проблемных зон в изученном материале, объяснительно-иллюстративные, игровые, обучения развитию критического мышления, адаптивного обучения, коллективного и группового взаимного обучения, развитие творческих способностей, здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, развитие исследовательских навыков,  развивающего обучения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения, педагогики сотрудничества,  компьютерного урока, элементы технологии индивидуальной и парно-групповой проектной деятельности.

Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: входной контроль; текущий – в форме устного фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных , графических, творческих, свободных проверочных работ в рубрике «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета в учебном плане: на изучение предмета «Русский  язык» во 2 классе отводится 161 час : I полугодие 5 часов в неделю и

    во II полугодие 4,5 часа в неделю.

Планируемые результаты обучения

Личностные УУД:

Обучающийся научится:

•         понимать значимость речи для процесса общения;

•         испытывать чувство гордости за родной язык;

•         осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

•         уважительно относиться к языку и его традициям;

•         осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

•         применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

•         испытывать потребность в общении;

•         осмысливать значение общения;

•         понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

•         осознавать необходимость писать грамотно;

•         сформировать интерес к изучению истории русского языка;

•         понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

•         стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

•         развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

•         проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

•         относиться с уважением к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

•         создавать собственные словесные произведения по образцу;

•         понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

•         осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям);

•         добросовестно относиться к труду и его результатам (на при- мере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

•         усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

•         осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

•         сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

•         проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

•         относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

•         расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

•         сформировать интерес и любовь к живой природе;

•         сформировать гуманное отношение к домашним животным;

•         соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

•         оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

•         понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

Метапредметные УУД (коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Обучающийся научится:

•         использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

•         работать с моделями слова, звуковыми схемами;

•         пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

•         контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         находить сходство и различие языковых единиц (звук и бук- ва, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

•         сравнивать языковые единицы по разным критериям; развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного со- держания и типа текста по его заглавию, по изображённой  на рисунке жизненной ситуации, при  распределении  слов  на группы);

•         развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

•         классифицировать языковые единицы по различным критериям;

•         работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

•         понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

•         сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

•         работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

•         развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку,  при  изменении слов — названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе  обобщающих  слов,  при  составлении  собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных  для  различных  коммуникативных  ситуаций,  и т. п.);

•         развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);

•         понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

•         понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

•         понимать обучающую задачу дидактических игр;

•         принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

•         применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты  

     Развитее речи. Речевое общение.

Обучающийся научится:

•         ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

•         различать устные и письменные формы общения;

•         составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

•         составлять    предложение на заданную  тему,   правильно оформлять его на письме и в устной речи;

•         понимать важность слова для точного называния предметов и явлений;

•         понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

•         понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

•         называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

•         писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

•         понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

•         составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

•         составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление);

•         иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).

Фонетика, графика, орфография

Обучающийся научится:

•         понимать преимущества звуко-буквенного письма;

•         осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

•         понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов; систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

•         находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

•         передавать на письме мягкость и  твёрдость  согласных  звуков  (обозначать  мягкость  согласных  звуков  на  письме   с помощью  мягкого  знака  и  букв е,  ё,  ю,  я,  и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

•         разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

•         делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

•         находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

•         понимать различия между звонкими и  глухими  согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

•         понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных;

•         верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,  чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный харак- тер и являются орфограммами;

•         переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

•         употреблять прописную букву;

•         правильно писать слова с удвоенными согласными;

•         правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

•         уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

•         употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в их употреблении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

•         понимать неоднозначность соотношения «звук—буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);

•         пользоваться орфографическим и орфоэпическим словаря- ми, понимать их назначение;

•         иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Обучающийся научится:

•         формировать ценностное отношение к слову;

•         расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

•         иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или на- писание) и значение;

•         составлять двусторонние модели слов;

•         формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

•         понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

•         понимать принцип возникновения  нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова  в конкретном случае;

•         углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

•         углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

•         выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

•         расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

•         понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•         называть части слова;

•         выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

•         разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

•         выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

•         различать предлоги и приставки; находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых  слов;

•         правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

•         объяснять роль окончания  для  связи  слов  в  предложении  и в словосочетании.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

•         понимать принцип единообразного написания морфем;

•         составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Обучающийся научится:

•         определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

•         понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

•         получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

Имя существительное

Обучающийся научится:

•         находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

•         определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

•         осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы;

•         определять число имён существительных.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

Глагол

Обучающийся научится:

•         находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

•         определять число глагола.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

•         на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное

Обучающийся научится:

•         находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

•         определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

•         классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

•         образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение

Обучающийся научится:

•         выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

•         определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

•         составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится:

•         озаглавливать текст;

•         определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

•         составлять план текста на основе памяток, образцов;

•         составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

Содержание программы и тематическое планирование

Раздел и темы, входящие в разделы программы	Содержание программы		Характеристика деятельности обучающихся
Мир общения – 17 часов
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными навыками ведения разговора. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему. Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различий). Различение пред- ложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоцио- нальной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.		Собеседники – 3 часа. Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык — самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи. Слово, предложение и текст в речевом общении -10 часов. Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст- описание, текст-повествование, текст- рассуждение. Главный помощник в общении — родной язык - 4 часа. Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно- образные модели слов и предложений	Различать устное и письменное речевое общение и речевые роли в общении (говорящий — слушающий, пишущий — читающий). Употреблять этикетные слова в общении. Уметь вести диалог, поддерживать разговор вопросами и репликами. Различать цели общения: сообщить, спросить приказать воздействовать, передать, поделиться чувствами. Уметь реализовать цели общения в письменной речи с помощью различных типов предложений. Уметь просить, переспросить, уточнить, задать уточняющие вопросы. Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый — ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы в процессе общения. Понимать значение вежливого стиля общения, объяснять смысл слов: приветствие, обращение, извинение. Составлять диалоги на заданные темы. Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать тексты различных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение, использовать их в общении. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3—5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40—55 слов (с использованием вопросов). Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.
		Контрольная работа. Словарный диктант. – 2 часа.
Звуки и буквы. Слог. Ударение – 68 часов
Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв. Нахождение в слове ударных и без- ударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и не- парных по твёрдости-мягкости со- гласных звуков. Различение звон- ких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами		Гласные и согласные звуки. Обозначе- ние их буквами - 5 ч  Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы. Звук [й’] и буква й (2 ч / 1 ч*/ 2 ч**) Сравнение звуков: [и] (гласного) и [й’] (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова. Звук [э] и буква э (1 ч / 1 ч*/ 1 ч**) Слова с буквой э в начале и в середине слова	Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по налядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все бук- вы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков. Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить слова с буквой й на части для переноса. Орфографически верно писать слова с буквой э
Различение мягких и твёрдых со- гласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мяг- кости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука		Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме (7 ч / 6 ч*/ 7 ч**) Парные и непарные по мягкости- твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного зву- ка. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука	Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обо- значения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и
Применение правил правописа- ния: сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударени- ем; сочетания чк—чн, чт, щн		Шипящие согласные звуки. Буквосо- четания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн (7 ч / 5 ч*/ 7 ч**) Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями	Писать слова с орфограммами жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов		Слог. Перенос слов (3 ч / 2 ч*/ 3 ч**) Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов	Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка		Ударение.  Ударный  слог  (3 ч / 2 ч*/ 3 ч**) Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём	Объяснять роль ударения в слове, ста- вить ударение, находить ударный и без- ударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы
Нахождение в слове ударных и без- ударных гласных звуков. Проверяемые безударные гласные в корне слова		Безударные гласные звуки. Их обозна- чение на письме (9 ч / 8 ч*/ 9 ч**) Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове	Уметь ставить ударение в слове, находить безударные гласные звуки. Подбирать проверочные слова
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов)		Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч / 2 ч*/ 2 ч**) Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём	Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словар- ные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова		Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч / 8 ч*/    9 ч**) Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости- глухости согласных на конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов	Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова
Формирование орфографической зоркости. Использование орфогра- фического словаря. Применение правил правописания		Слова с удвоенными согласными (3 ч / 2 ч*/ 3 ч**) Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными. Уметь пользоваться орфографическим словарём
Применение правил правописания: непроизносимые согласные		Непроизносимые согласные (3 ч / 3 ч*/ 3 ч**) Алгоритм способа проверки слов с не- произносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки	Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными
Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков		Разделительные мягкий и твёрдый зна- ки (ь, ъ) (7 ч / 5  ч*/  7  ч**) Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.	Наблюдать за употреблением раздели- тельного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком
		Контрольная работа. Работа по развитию речи. – 16 часов.
Слово и его значение – 21 час
Понимание неразрывности звучания и значения слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря		Что рассказало слово (4 ч / 2 ч*/ 4 ч**) Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщаю- щее значение слова. Этимология слова (сведения о происхождении слова)	Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)
Умение опознавать имена собственные		Имена собственные и нарицательные (3 ч /3 ч*/3 ч**) Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные)	Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям. Знать и уметь применить правила употребления заглавной буквы в именах собственных
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью тол- кового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова		Слова с несколькими значениями (2 ч/ 1 ч*/2 ч**) Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим)	Объяснять принцип возникновения не- скольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте. Пользоваться толковым словарём
Наблюдение за использованием в речи омонимов		Слова, похожие по звучанию и напи- санию, но разные по значению (омо- нимы) (1 ч / 1 ч*/  1  ч**) Сопоставление слов-омонимов по значению и звучанию с применением наглядно- образных моделей	Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова. Объяснять разницу между многозначными словами и словами- омонимами
Наблюдение за использованием в речи синонимов		Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч / 2 ч*/ 3 ч**) Синонимы, их роль в речи. Различие в оттенках значения и в сфере употребления слов-синонимов. Выбор слова-синонима в зависимости от ситуации общения. Умение пользоваться словарём синонимов	Объяснять роль синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов		Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч / 1 ч*/ 2 ч**) Роль антонимов в речи. Умение пользоваться словарём антонимов	Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль
		Контрольная работа. Проект. – 2 часа.
Состав слова – 16 часов
Состав слова (морфемика)		Как «собрать» и «разобрать» слово (2 ч / 1 ч*/ 2 ч**) Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание	Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова
Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и си- нонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок		Корень — главная часть слова. Одно- коренные (родственные) слова (5 ч / 4 ч*/ 5 ч**) Закрепление представления о едино- образном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное на- писание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова	Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости- глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и пар- ных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения
Представление о значении суф- фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков		Приставка (3 ч / 2 ч*/ 3 ч**) Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Право- писание разделительного твёрдого знака (ъ)	Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разде- лительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении раздели- тельных мягкого и твёрдого знаков
Представление о значении суф- фиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок		Суффикс (2 ч /2 ч*/ 2 ч**) Роль суффикса в слове. Значение неко- торых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.)	Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)
Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с однозначно выделяемыми морфемами		Окончание (2 ч / 2 ч*/ 2 ч**) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Роль окончания для связи слов в словосочетании	Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании
		Контрольная работа. Проект. – 2 часа.
Части речи – 31 час
Части речи		Что такое части речи (3 ч / 2 ч*/ 3 ч**) Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойствен- ном целым группам слов	Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Изменение имён существи- тельных по числам		Имя существительное (7 ч / 6 ч*/ 7 ч**) Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных соб- ственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов — грамм)	Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных
Глагол. Значение и  употребление в речи. Изменение глаголов по вре- менам и числам		Глагол  (6 ч / 5 ч*/ 6  ч**) Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения тер- мина). Роль глаголов в речи	Находить в предложении глаголы по во- просу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам		Имя прилагательное (8 ч / 6 ч*/ 8 ч**) Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи	Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Отличие предлогов от приставок		Предлог (5 ч / 4 ч*/5 ч**) Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов	Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами
		Контрольная работа. Работа по развитию речи. – 5 часов.
Предложение. Текст. – 11 часов
Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (инто- нации): восклицательные и невосклицательные		Предложение. Текст (13 ч / 9 ч*/13 ч**) Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как один из видов текста, её особенности. Письмо как один из видов текста, требования к его на- писанию. Приглашение как вид текста, его особенности	Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами
		Контрольная работа. Работа по развитию речи. – 4 часа.
Повторение и систематизация изученного материала во 2 классе – 6 часов
		Контрольная работа. Работа по развитию речи. – 3 часа.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств учебно-методическое обеспечения.	Примечание.
Книгопечатная продукция
Русский язык. Примерные рабочие программы. 1—4 классы. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение.	В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение.	Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с уже читающими учениками. В учебнике представлены тексты для совместного чтения детей и взрослых.    В учебниках реализован комплексный подход к изучению языка, обеспечивающий: •         развитие функциональной грамотности учащихся; •         повышение уровня их общей культуры и творческой активности; •         обучение детей общению; •         формирование представлений о языке как знаковой системе.    Содержание учебников обеспечивает преемственность в работе на всех этапах обучения. Система обучения русскому языку органически связана с обучением грамоте.    Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение пройденного материала, усвоение его на более глубоком уровне, систематизацию и обобщение изученного.    В учебники включены задания для работы в парах и группах. Эти задания позволяют использовать на уроках разнообразные активные формы обучения, способствующие формированию у учащихся личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.
Русский язык. Рабочая тетрадь.  2  класс.  В  2  ч.  Ч.  1; Ч. 2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина.  — М.: Просвещение.	Задания рабочих тетрадей помогают осознать закономерности русского языка, обеспечивают формирование и последовательную отработку регулятивных учебных действий, а также логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Значительное внимание уделяется системе заданий на речевое развитие младших школьников — развитие речевого слуха, обога- щение словарного состава речи учащихся, работу с текстом.
Рабочий словарик. 2 класс. А. А. Бондаренко. — М.: Просвещение.	Рабочие словарики созданы по оригинальной авторской концепции: наряду с толкованиями значений, сведениями о правописании и произношении они содержат занимательные упражнения, позволяющие эффективно развивать речь ребёнка и его интеллектуальные способности.
Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. С. Ю. Михайлова.— М.: Просвещение.	Проверочные работы содержат задания ко всем темам учебника.
Русский язык. Тесты. 2 класс. С. Ю. Михайлова. — М.: Просвещение.	Тесты позволяют осуществлять контроль поурочного про- хождения материала, а также подойдут для итоговой про- верки знаний. Каждой изучаемой теме соответствует тест, включающий четыре задания.       Для наиболее важных или больших по объёму тем предусмотрено по два теста. Порядок представления тем соответствует учебнику. В конце пособий размещены ключи-ответы.
Русский язык. Методическое пособие с поурочными раз- работками. 2 класс. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение.	В пособиях раскрываются особенности содержания курса и структура учебников. В разработках уроков представлены методические приёмы, обеспечивающие развитие умений принимать, сохранять учебные цели и следовать им, действовать по плану, контролировать процесс учёбы и оценивать результаты своей деятельности. Предложенная методика построения уроков позволяет учителю применить творческий подход в процессе подготовки уроков, учитывать особенности класса и применять дифференцированный подход в обучении.
Экранно–звуковое пособие
Электронная форма учебника Русский язык. Электронная форма учебника. 2 класс. В 2 ч.	Электронная форма учебника представляет собой электронное издание, которое соответствует по структуре и содержанию печатному учебнику, а также содержит мультимедийные элементы, расширяющие и дополняющие содержание учебника.    Электронная форма учебника включает в себя не только изложение учебного материала (текст и зрительный ряд), но и тестовые задания (тренажёр, контроль) к каждой теме учебника. ЭФУ имеет удобную навигацию, инструмент создания заметок и закладок.    Данная форма учебника может быть использована как на уроке в классе (при изучении новой темы или в процессе повторения материала, при выполнении как самостоятельной, так и парной или групповой работы), так и во время самостоятельной работы дома, при подготовке к уроку, для проведения внеурочных мероприятий.
CD Русский язык. 2 классы. Электронное приложение к учебнику Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой.	Электронное приложение содержит дополнительные задания на закрепление изученного материала. Задания, представленные в игровой форме, способствуют активизации учащихся, повышению интереса к обучению. В процессе их выполнения у детей развиваются внимание, память, самостоятельность, сообразительность, они учатся регулировать свои действия, оценивать результат. Материал можно использовать как на уроках для работы со всем классом и индивидуально, так и в домашних условиях для самостоятельной работы.

Требования к уровню подготовки учащихся по окончании 2 класса

Учащиеся должны знать:

•         основные сведения о языке, полученные во 2 классе;

•         роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

•         смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;

•         основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

•         особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

•         признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

•         основные единицы языка, их признаки;

•         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

в аудировании

•         понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•         выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

в фонетике и графике

•         выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;

•         различать ударные и безударные слоги;

•         не смешивать звуки и буквы;

•         свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

•         проводить звуко-буквенный анализ слов;

в орфоэпии

•         правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

•         использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

•         работать с орфоэпическим словарем;

в лексике

•         употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

•         толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

•         пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;

в словообразовании

•         выделять морфемы (корень) на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);

•         подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

•         пользоваться словарем однокоренных слов;

в морфологии

•         квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению; правильно определять грамматические при- знаки изученных частей речи;

в синтаксисе

•         выделять словосочетания в предложении;

•         определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

•         выделять главные члены предложения;

в орфографии

•         находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

•         правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными во 2 классе;

•         пользоваться орфографическим словарем;

в пунктуации

•         обосновывать выбор знаков препинания в конце предложения;

в связной речи

•         определять тему и основную мысль текста, тип текста;

•         составлять простой план текста;

•         подробно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);

•         писать сочинения повествовательного характера;

•         совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

•         для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

•         развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

•         удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

•         увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

•         получения знаний по другим учебным предметам.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).

Коммуникативные УУД:

•         адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

•         допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

•         формулировать собственное мнение, позицию;

•         договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;

•         задавать вопросы;

•         контролировать действия партнера;

•         использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:

•         принимать и сохранять учебную задачу;

•         учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

•         планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

•         учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

•         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

•         адекватно оценивать правильность выполнения действий на основе соответствия результатов требованиям данной задачи;

•         адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей;

•         различать способ и результат действия;

•         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

•         осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя учебную литературу, справочники, ресурсы Интернета;

•         осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

•         использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач;

•         строить сообщения в устной и письменной форме;

•         ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

•         овладевать основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;

•         проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

•         устанавливать причинно-следственные связи;

•         подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;

•         устанавливать аналогии;

•         осуществлять синтез как составление целого из частей.

Личностные УУД:

•         формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

•         формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;

•         развитие познавательного интереса к новому учебному материалу;

•         ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;

•         развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

•         формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности;

•         ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;

•         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

•         развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;

•         формирование установки на здоровый образ жизни;

•         овладение основами экологической культуры;

•         развитие эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой.

Практическая часть.

 Распределение учебных часов по разделам программы.

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Практическая часть
			Контрольная работа	Развитие речи	Проект	Метапредметная диагностическая работа
1.	Мир общения.	17	1 + 2 (словарный диктант)			1
2.	Звуки и буквы. Слог. Ударение.	68	4 + 3 + 1 (словарный диктант, списывание)	7
3.	Слово и его значение.	21	1		1
4.	Состав слова.	16	1		1
5.	Части речи.	31	2 + 1 (проверочная работа)	2
6.	Предложение. Текст.	11	1 + 1 (списывание)	2
7.	Повторение и систематизация изученного материала.	6	1	1
Итого:		170	19	12	2	1

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык».

№ п/п	Дата проведения		Тема урока	Тип урока	Технологии	Планируемые предметные результаты
	план	факт
1	2	3	4	5	6	7
Раздел «Мир общения» – 17 ч. 1 четверть – 40 часов.
1			Знакомство с учебником. Собеседники.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*познакомиться с условными обозначениями и со структурой учебника; *научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Учебник – стр.2-5 упр. 1,2 Раб.тетрадь – стр.4 упр.1
2			Собеседники.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться различать устную и письменную речь. Учебник – стр.6-7 упр. 3,4 Раб.тетрадь – стр.6-8 упр.6,8
3			Собеседники.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать в письменной речи орфограммы, * применять правила правописания. Учебник – стр.7-8 упр. 5 Раб.тетрадь – стр.6 упр.5
4			Собеседники.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	* научиться соблюдать изученные нормы орфографии, * оценивать свои достижения при выполнении заданий Учебник – стр.8 упр. 6,7 Раб.тетрадь – стр.6 упр.7
5			Собеседники.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * парной и групповой деятельности, * развивающего обучения, * компьютерного урока *самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, * устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Учебник – стр.9 упр.9 Раб.тетрадь – стр.4-5 упр.2,4
6			Слово, предложение и текст в речевом общении.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	* научить выделять тематические группы слов, подбирать обобщающее слово. Учебник – стр.10 упр.10 Раб.тетрадь – стр.8-11 упр.9,10,11-13
7			Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант из тематической группы слов «Школа».	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *информационно-коммуникационные, * парной и групповой деятельности.	*научиться пользоваться орфографическим словарём. Написание словарного диктанта Учебник – стр.11 упр.11
8			Слово, предложение и текст в речевом общении.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться отличать предложения от группы слов, * составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении. Учебник – стр.12-13 упр.12-14 Раб.тетрадь – стр.13 упр.17
9			Слово, предложение и текст в речевом общении.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	* научиться определять тип предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения, * составлять предложения, различные по цели высказывания. Учебник – стр.15-17 упр.16-18
10			Слово, предложение и текст в речевом общении.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	* научиться определять вид предложения по цели высказывания, ставить  знак препинания в конце предложения. Учебник – стр.18-20 упр. 20,21
11			Слово, предложение и текст в речевом общении.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	* научиться определять текст по признакам, его тему, озаглавливать текст. Учебник – стр.21-24 упр.23-25
12			Слово, предложение и текст в речевом общении. Словарный диктант работа с непроверяемыми орфограммами.	урок рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться делить текст по предложениям, грамотно оформлять предложение на письме, * распознавать в словах непроверяемые орфограммы, применять правила правописания. Написание словарного диктанта Учебник – стр.24-25 упр.26,27
13			Слово, предложение и текст в речевом общении.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока, * парной и групповой деятельности.	* научиться определять текст по признакам, его тему, озаглавливать текст. Учебник – стр.26-28 упр.28,30 Раб.тетрадь – стр.15 упр.21
14			Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием (стартовый)	урок развивающее контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, * оценивать свои достижения при выполнении заданий. Написание контрольного диктанта
15			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Главный помощник в общении – родной язык.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст. Учебник – стр.2-5 упр. 1-2 Раб.тетрадь – стр.4 упр.1
16			Главный помощник в общении – родной язык.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	* научиться сравнивать, различать языковые единицы, определять их роль в речи. Учебник – стр.29-31 упр.31,32,34 Раб.тетрадь – стр.15 упр.20
17			Обобщение знаний по разделу «Мир общения».	урок развивающее контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока.	* научиться выделять предложения из сплошного текста, правильно оформлять их на письме, * отвечать на вопросы по пройденному материалу. Учебник – стр.30,32-33 упр.33,35,36 Раб.тетрадь – стр.16 упр.23,24
Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» – 68 ч.
18			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	* научиться различать понятия звук и буква, * рассказывать о гласных звуках, давать их классификацию. Учебник – стр.35-37  упр.37-39 Раб.тетрадь – стр.17  упр.25-26
19			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться правильно называть буквы русского алфавита, в том числе в алфавитном порядке. Учебник – стр.38-39  упр.40-43
20			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться называть буквы в алфавитном порядке, располагать слова в алфавитном порядке. Учебник – стр.40-41  упр.44-47
21			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности, *поэтапного формирования умственных действий.	*научиться определять особенности гласных и согласных звуков, *находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Учебник – стр.42-44  упр.49-52
22			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности, * проблемного обучения.	*научиться распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Учебник – стр.47-48  упр.56-59
23			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока, * парной и групповой деятельности.	*осваивать базовые предметные понятия (орфограмма); *научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, *применять правила правописания. Учебник – стр.49  упр.60,62 Раб.тетрадь – стр.18  упр.27-28
24			Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, * развивающего обучения, *самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные и парные по звонкости-глухости согласные звуки. Учебник – стр.50 Раб.тетрадь – стр.19-20  упр.31-34
25			Звук [ Й '] и буква Й	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока, * парной и групповой деятельности.	*научиться различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Учебник – стр.51-52  упр.65-66 Раб.тетрадь – стр.21  упр.35
26			Обучающее изложение по тексту К.Ушинского (учебник с.53-54 упр.69)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться различать в тексте его части и перечислять их, соотносить текст и заголовок, составлять текст по вопросному плану и рисункам. Написание  изложения Учебник – стр.53-54  упр.68-69
27			Звук [ Э] и буква Э	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности, *информационно-коммуникационные.	*научиться орфографически верно писать слова с буквой э. Учебник – стр.55-56  упр.71-73 Раб.тетрадь – стр.24-25  упр.40-42,44
28			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться сопоставлять парные по твёрдости-мягкости согласные звуки, *мягкие непарные и твёрдые непарные согласные звуки, *определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Учебник – стр.57-58  упр.74-76
29			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,ю,я,и. и ь-знака. Учебник – стр.59-60  упр.78,80,82 Раб.тетрадь – стр.28  упр.50-51
30			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,ю,я,и. и ь-знака. *переносить слова с одной строки на другую. Учебник – стр.61-62  упр.83-85,87 Раб.тетрадь – стр.27  упр.47
31			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *поэтапного формирования умственных действий, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,ю,я,и. и ь-знака. *научиться обозначать твёрдость согласных звуков на письме с помощью а,о,у,э,ы. Учебник – стр. 63-64 упр.88-89 Раб.тетрадь – стр.27  упр.48
32			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться определять в словах мягкие и твёрдые согласные звуки. Учебник – стр.65-66  упр.91-94
33			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться сопоставлять случаи обозначения мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,ю,я,и. и ь-знака. Учебник – стр.67-68  упр.95-97
34			Твёрдые и мягкие согласные звуки. Изложение зрительно воспринятого текста (рабочая тетрадь с.31-32 упр.56)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться сопоставлять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Написание  изложения
35			Шипящие согласные звуки.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *поэтапного формирования умственных действий.	*научиться распознавать в словах орфограммы с шипящими согласными звуками, объяснять их правописание. Учебник – стр.71-72  упр.101-102 Раб.тетрадь – стр.34  упр.60
36			Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться писать слова с буквосочетаниями жи-ши. Учебник – стр.73-74  упр.103-107
37			Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться писать слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу. Учебник – стр.75-77  упр.108-110,112 Раб.тетрадь – стр.37  упр.65
38			Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн. Учебник – стр.78  упр.114 Раб.тетрадь – стр.39-40  упр.68,70
39			Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения , *дифференцированного обучения.	*научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн. *выделять в тексте части и определять его тему, подбирать заголовок к заданному тексту. Учебник – стр.79  упр.116-117 Раб.тетрадь – стр.38  упр.66-67
40			Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн-щн».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
2 четверть – 40 часов.
41			Анализ контрольной работы. Слог. Перенос слов.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, *делить слова на слоги, переносить слова с одной строчки на другую. Учебник – стр.80-81  упр.118-119 Раб.тетрадь – стр.40  упр.71
42			Слог. Перенос слов. Словарный диктант работа с непроверяемыми орфограммами.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока * парной и групповой деятельности.	*научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Написание  словарного диктанта Учебник – стр.82-83  упр.121-122 Раб.тетрадь – стр.40-41  упр.72,73
43			Слог. Перенос слов.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения , *дифференцированного обучения.	*научиться применять правила переноса. Учебник – стр.84-85  упр.123-124 Раб.тетрадь – стр.42-43  упр.75-77
44			Ударение. Ударный слог.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * парной и групповой деятельности, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока.	*научиться определять ударение в слове, объяснять роль ударения в слове. Учебник – стр.86-87  упр.126-128 Раб.тетрадь – стр.45  упр.80
45			Ударение. Ударный слог.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развивающего обучения, * парной и групповой деятельности, *информационно-коммуникационные.	*научиться определять ударение в слове, работать с орфографическим словарём. Учебник – стр.87-88  упр.130-132 Раб.тетрадь – стр.46  упр.82
46			Ударение. Ударный слог.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *дифференцированного обучения.	*научиться применять алгоритм постановки ударения в словах. Учебник – стр.90-91  упр.136-138
47			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *поэтапного формирования умственных действий, * компьютерного урока.	*научиться определять ударный и безударный гласный звук в корне слова и обозначать его на письме, *находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить. Учебник – стр.92-93  упр.139-141 Раб.тетрадь – стр.47  упр.84
48			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова. Учебник – стр.94  упр.142-143 Раб.тетрадь – стр.47-48  упр.85
49			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться находить в слове орфограмму и объяснять её. Учебник – стр.95-96  упр.145-146 Раб.тетрадь – стр.48  упр.86
50			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *поэтапного формирования умственных действий, * парной и групповой деятельности.	*научиться использовать алгоритм проверки орфограммы, подбирать проверочные слова. Учебник – стр.97-98  упр.147-148,150 Раб.тетрадь – стр.49  упр.87
51			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться использовать алгоритм проверки орфограммы, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Учебник – стр.99  упр.151 Раб.тетрадь – стр.49-50  упр.88-89
52			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * парной и групповой деятельности, * компьютерного урока.	*научиться использовать алгоритм проверки орфограммы, подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.100-101  упр.152-153,155 Раб.тетрадь – стр.51-52  упр.92
53			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *информационно-коммуникационные, * парной и групповой деятельности.	*научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарём учебника. Учебник – стр.102-103  упр.156-157
54			Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными звуками, не проверяемыми ударением. Учебник – стр.104  упр.159 Раб.тетрадь – стр.50-51  упр.90-91
55			Обучающее изложение (учебник с.105 упр.160)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться сопоставлять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану. Написание изложения
56			Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
57			Анализ контрольной работы. Звонкие и глухие согласные звуки.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, *распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки, *соотносить написание и произношение слов с парными звонкими и глухими согласными звуками на конце слова. Учебник – стр.106-107  упр.161-162
58			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *информационно-коммуникационные, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять, подбирать проверочное слово. Учебник – стр.108-109  упр.163-165 Раб.тетрадь – стр.53  упр.94
59			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Обучающее изложение (учебник с.110 упр.166)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * проблемного обучения.	*научиться сопоставлять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану, *применять правила правописания. Написание изложения Раб.тетрадь – стр.54  упр.95
60			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, *личностно ориентированного обучения.	*научиться находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить, подбирать проверочное слово, изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Учебник – стр.111-112  упр.167-169
61			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, * развивающего обучения, *дифференцированного обучения.	*научиться находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверить, подбирать проверочное слово, изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.113  упр.170
62			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков,  * компьютерного урока, *личностно ориентированного обучения.	*научиться распознавать парные звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные), находить в слове орфограмму и объяснять её. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.114-115  упр.171-172
63			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться определять на слух парные по звонкости-глухости согласные звуки в корне перед согласными, *соотносить его произношение и написание, подбирать проверочные слова. Учебник – стр.116-117  упр.173-175 Раб.тетрадь – стр.55  упр.96
64			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Учебник – стр.118-119  упр.176-178
65			Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с парными по звонкости-глухости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Раб.тетрадь – стр.55-56  упр.97,99
66			Контрольный диктант №4  с грамматическим заданием по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
67			Анализ контрольной работы. Слова с удвоенными согласными.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * самодиагностики и самокоррекции результатов, * компьютерного урока.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, *наблюдать за произношением и написанием слов с удвоенными согласными, *научиться находить в слове орфограмму и объяснять её (правописание слов с удвоенной согласной), переносить слова с удвоенными согласными. Учебник – стр.120-121  упр.179-181
68			Слова с удвоенными согласными. Написание словарного диктанта	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *дифференцированного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю. Написание словарного диктанта Учебник – стр.122-123  упр.183-185 Раб.тетрадь – стр.57  упр.100
69			Слова с удвоенными согласными.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться находить в слове орфограмму и объяснять её (правописание слов с удвоенной согласной), переносить слова с удвоенными согласными. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.124  упр.188 Раб.тетрадь – стр.58,59-60  упр.101-102,105
70			Непроизносимые согласные.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *поэтапного формирования умственных действий, * проблемного обучения, * компьютерного урока.	*научиться писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными. Учебник – стр.125-126  упр.190-191
71			Непроизносимые согласные.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *дифференцированного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными, подбирать проверочные слова. Учебник – стр.128  упр.194 Раб.тетрадь – стр.61-62  упр.61-62
72			Непроизносимые согласные. Обучающее изложение по пересказу текста К.Паустовский (учебник с.129 упр.195)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов, * компьютерного урока.	*научиться сопоставлять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану, *применять правила правописания. Написание  изложения
73			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *дифференцированного обучения, *поэтапного формирования умственных действий.	*наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком, *научиться определять, когда и где в словах пишется разделительный мягкий знак, соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Учебник – стр.130-131  упр.196,198 Раб.тетрадь – стр.4  упр.112
74			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *личностно ориентированного обучения, * компьютерного урока.	*научиться распознавать слова с мягким знаком – показателем мягкость предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, *применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.132-133  упр.200-202
75			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *личностно ориентированного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать слова с мягким знаком – показателем мягкость предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, *применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Учебник – стр.134  упр.204-205 Раб.тетрадь – стр.4-5  упр.113,115
76			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *дифференцированного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать слова с мягким знаком – показателем мягкость предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, *применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Учебник – стр.135  упр.206-207 Раб.тетрадь – стр.5  упр.114
77			Разделительные Ъ и Ь знаки. Написание поздравительного письма (учебник с.136 упр.208)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться выделять составные части, структуру письма, *самостоятельно составить текст письма по заданному образцу, *применять правила правописания. Написание поздравительного письма
78			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака, *научиться обосновывать написание слов с разделительным твёрдым знаком. Учебник – стр.137  упр.209-210 Раб.тетрадь – стр.6  упр.116
79			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, * развитие исследовательских навыков, * парной и групповой деятельности.	*научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными твёрдым и мягким знаками, *использовать алгоритм применения орфографического правила, *устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.138  упр.211 Раб.тетрадь – стр.6  упр.117
80			Разделительные Ъ и Ь знаки.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов, * компьютерного урока.	*научиться распознавать слова с мягким знаком – показателем мягкость предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком, *применять правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Написание проверочного диктанта
3 четверть – 50 часов.
81			Разделительные Ъ и Ь знаки. Написание объявления (учебник с.139 упр.212) Написание словарного диктанта	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться выделять составные части, структуру письма, *самостоятельно составить текст письма по заданному образцу, *применять правила правописания. Написание словарного диктанта Написание текста объявления
82			Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов, * компьютерного урока.	*научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий из рубрики «Проверь себя», *подбирать примеры слов с изученными орфограммами. Комплексное повторение с использованием интерактивной доски Учебник – стр.140  упр.1-8
83			Контрольное списывание.	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольной работы
84			Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы. Слог.Ударение».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
85			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала. Написание объяснительного диктанта
Раздел «Слово и его значение» – 21 ч.
86			Что рассказало слово	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, *информационно-коммуникационные.	*научиться классифицировать слова по группам, находить слово с обобщающим значением, *пользоваться лингвистическими словарями. Учебник – стр.4-5  упр.1-4
87			Что рассказало слово. Проект «Создание толкового словаря названий».	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * парной и групповой деятельности, * развитие исследовательских навыков, *проектных методов обучения.	*научиться пользоваться лингвистическими словарями, *принимать участие в составлении лингвистических словарей, *переносить ранее изученный материал на новые условия учебной деятельности. Учебник – стр.6-7  упр.5-6
88			Что рассказало слово	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, * парной и групповой деятельности.	*научиться составлять модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Учебник – стр.8-10  упр.7-9
89			Что рассказало слово	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *самодиагностики и самокоррекции результатов, * парной и групповой деятельности.	*научиться классифицировать слова по группам, находить слово с обобщающим значением, *пользоваться лингвистическими словарями. Учебник – стр.11-13  упр.10-12
90			Имена собственные и нарицательные	урок открытия нового знания.	*здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*Научиться распознавать имена собственные и имена нарицательные, применять правила написания имён собственных. Учебник – стр.14-15  упр.13-15
91			Имена собственные и нарицательные	урок общеметодологической направленности.	*здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *личностно ориентированного обучения, *дифференцированного обучения.	*научиться распознавать имена собственные и имена нарицательные, применять правила написания имён собственных и нарицательных. Учебник – стр.16-18  упр.17-19,22,23
92			Слова с несколькими значениями.	урок открытия нового знания.	*здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю. Учебник – стр.19-20  упр.24-27
93			Слова с несколькими значениями.	урок общеметодологической направленности.	*здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться объяснять принцип возникновения нескольких значений слов, определять переносное значение. Учебник – стр.21-22  упр.28-30
94			Слова с несколькими значениями.	урок общеметодологической направленности.	*здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*наблюдать за использованием многозначных слов в стихотворных текстах, *научиться определять переносное значение слов, как средство создания словестно-художественных образов. Учебник – стр.23-24  упр.30-32
95			Слова, похожие по звучанию, но разные по значению (омонимы).	урок открытия нового знания.	*здоровьесбережения, * компьютерного урока, *проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*осваивать базовые предметные понятия (омоним), *научиться различать слова, похожие по написанию и звучанию, и многозначные слова. Учебник – стр.25  упр.33-34
96			Слова, близкие по значению (синонимы).	урок открытия нового знания.	*здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, *информационно-коммуникационные.	*осваивать базовые предметные понятия (синоним), *научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарём синонимов. Учебник – стр.26-27  упр. 35-37   Раб.тетрадь – стр.12  упр.124
97			Слова, близкие по значению (синонимы).	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * проблемного обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, *коммуникативно оправданно использовать синонимы в речи. Учебник – стр.28  упр.38-40 Раб.тетрадь – стр.12-13  упр.125
98			Слова, близкие по значению (синонимы).	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *парной и групповой деятельности, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться подбирать к слову синонимы, *коммуникативно оправданно использовать синонимы в речи, *избегать повторения одних и тех же слов в тексте. Учебник – стр.30-31  упр.42-44
99			Слова, противоположенные по значению (антонимы).	урок открытия нового знания.	здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, *проблемного обучения, *информационно-коммуникационные.	*осваивать базовые предметные понятия (антонимы), *научиться распознавать среди данных пар слов антонимы, подбирать к слову антонимы, работать со словарём антонимов. Учебник – стр.33-34  упр.46-48 Раб.тетрадь – стр.  упр.
100			Слова, противоположенные по значению (антонимы).	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, *информационно-коммуникационные.	*научиться подбирать к слову антонимы, находить антонимы в тексте и объяснять их роль в речи. Учебник – стр.35  упр.49-50 Раб.тетрадь – стр.13  упр.126
101			Устойчивые словосочетания слов.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, *проблемного обучения, * компьютерного урока, *информационно-коммуникационные.	*научиться объяснять значение фразеологизмов, работать со словарём фразеологизмов, использовать их в речи. Учебник – стр.36-37  упр.51-52
102			Устойчивые словосочетания слов.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности, *информационно-коммуникационные.	*научиться находить и подбирать антонимы, синонимы, омонимы и объяснять их роль в речи, *работать со словарём фразеологизмов, этимологическим словарём. Учебник – стр.38  «Творческая переменка»
103			Тематические группы слов.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами, находить слова с обобщающими значением для тематической группы. Учебник – стр.39-40  упр.53-54
104			Обобщение знаний по теме «Слово и его значение».	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий из рубрики «Проверь себя», *подбирать примеры слов с изученными орфограммами. Комплексное повторение с использованием интерактивной доски Учебник – стр.41  упр.1-5
105			Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Слово и его значение».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
106			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * самодиагностики и самокоррекции результатов, *парной и групповой деятельности.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала. Написание объяснительного диктанта
Раздел «Состав слова» – 16 ч.
107			Как собрать и разобрать слово.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *дифференцированного обучения.	*осваивать базовые предметные понятия: (родственные слова, однокоренные слова), *научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, подбирать однокоренные слова. Учебник – стр.42-43  упр.56 Раб.тетрадь – стр.17  упр.131
108			Как собрать и разобрать слово.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности.	*наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях, *научиться называть части слова. Учебник – стр.44-45  упр.58-60 Раб.тетрадь – стр.18  упр.132
109			Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков.	*научиться находить корень путём сопоставления однокоренных слов. Учебник – стр.46-47  упр.61-62 Раб.тетрадь – стр.19  упр.134
110			Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков.	*научиться доказывать родство слов, объяснять общность их значения. Учебник – стр.48-49  упр.63-65
111			Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков.	*научить находить корень в однокоренных словах, находить среди них проверочное. Учебник – стр.50-51  упр.66-68
112			Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков.	*научиться находить корень путём сопоставления однокоренных слов, *объяснять лексическое значение корня, *определять границы предложений в тексте. Учебник – стр.52-53  упр.69 Раб.тетрадь – стр.19  упр.135
113			Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков.	*научиться проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Учебник – стр.54  упр.70-71 Раб.тетрадь – стр.21  упр.138
114			Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять алгоритм проверки орфограмм в корне. Учебник – стр.56  упр.74 Раб.тетрадь – стр.22-23  упр.140-141
115			Приставка.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * компьютерного урока, *дифференцированного обучения.	*научиться выделять приставку, объяснять её роль в словах, применять правила правописания приставок, наблюдать за словообразованием с помощью приставки. Учебник – стр.57-58  упр.75-77 Раб.тетрадь – стр.  упр.
116			Приставка. Употребление разделительного Ъ знака.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, * развитие исследовательских навыков, *поэтапного формирования умственных действий.	*научиться обосновывать написание слов с разделительным твёрдым знаком, применять правило правописания слов с разделительным твёрдым знаком. Учебник – стр.60  упр.79-80 Раб.тетрадь – стр.24-25  упр.144-145
117			Приставка. Употребление разделительного Ъ знака.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, * развитие исследовательских навыков.	*научиться объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков. Написание объяснительного диктанта Учебник – стр.61  упр.81-82
118			Суффикс.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока, *дифференцированного обучения.	*наблюдать за словообразованием с помощью суффиксов, *научиться выделять суффикс, объяснять его роль в словах. Учебник – стр.62-64  упр. Раб.тетрадь – стр.26  упр.146
119			Суффикс.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*научиться выделять суффикс, объяснять его роль в словах. Учебник – стр.65  упр.86-87 Раб.тетрадь – стр.27  упр.147
120			Окончание.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения.	*осваивать базовые предметные понятия: (окончание), *наблюдать за изменением окончания в слове, *научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в словах. Учебник – стр.66-67  упр.88-91
121			Обобщение знаний по теме «Состав слова». Проект «Дерево родственных слов».	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий из рубрики «Проверь себя», *подбирать примеры слов с изученными орфограммами, *переносить ранее изученный материал на новые условия учебной деятельности. Повторение материала с использованием интерактивной доски Учебник – стр.68  упр.1-3
122			Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Состав слова».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
Раздел «Части речи» – 31 ч.
123			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Что такое части речи.	урок рефлексии и открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности, * компьютерного урока.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, *научиться определять части речи по общему значению предметности, действия, признака и по вопросам. Коллективная работа с интерактивной доской Учебник – стр.69-70  упр.92-93
124			Что такое части речи.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности, *поэтапного формирования умственных действий.	*научиться определять части речи, называть их признаки. Учебник – стр.71-72  упр.94-96
125			Что такое части речи.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться определять части речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Учебник – стр.73-75  упр.97-98
126			Имя существительное.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, * развитие исследовательских навыков.	*научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Учебник – стр.76-77  упр.99-100 Раб.тетрадь – стр.29  упр.150
127			Имя существительное.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, * личностно ориентированного обучения.	*научиться различать в речи одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Учебник – стр.78-79  упр.102-103 Раб.тетрадь – стр.29-30  упр.151
128			Имя существительное.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, * личностно ориентированного обучения.	*научиться распознавать имя существительное среди других частей речи. Учебник – стр.80-81  упр.104-106
129			Имя существительное.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности, * личностно ориентированного обучения.	*научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, писать заглавную букву в именах собственных. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.82-83  упр.108-110
130			Имя существительное.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*научиться различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных, писать заглавную букву в именах собственных. *писать с заглавной буквы слова: Отечество, Родина. Учебник – стр.84-85  упр.112,114 Раб.тетрадь – стр.31,32  упр.153,155
4 четверть – 40 часов.
131			Имя существительное.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * компьютерного урока, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности, *информационно-коммуникационные.	*научиться определять число имён существительных, изменять по числам, *работать с орфографическим словарём. Учебник – стр.87-88  упр.116-117,119
132			Имя существительное.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, * развитие исследовательских навыков, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться определять грамматические признаки имени существительного: число, одушевлённое или нарицательное, роль существительного в предложении. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Учебник – стр.89-90  упр.120-121 Раб.тетрадь – стр.32-34  упр.156-158
133			Имя существительное. Обучающее изложение по тексту Ю.Ермолаева (сборник текстов для изложений. 2-4 классы / Сост.И.Ф.Яценко. М.:ВАКО, 2014. С.64)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов, * компьютерного урока.	*научиться сопоставлять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану, *применять правила правописания. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Написание  изложения
134			Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
135			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов, *парной и групповой деятельности.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, *научиться определять части речи по общему значению предметности, действия, признака и по вопросам. Написание объяснительного диктанта
136			Глагол.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * компьютерного урока, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Учебник – стр.91-92  упр.123-125
137			Глагол.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*научиться определять число глагола, изменять по числам, *распределять по группам в зависимости от числа. Учебник – стр.93-94  упр.127-128,130 Раб.тетрадь – стр.36  упр.161
138			Глагол.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*наблюдать за изменением глаголов по временам, *научиться редактировать текст, изменяя форму глаголов. Учебник – стр.95-96  упр.131-133
139			Глагол.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока.	*научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе, времени (без использования терминологии). Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Раб.тетрадь – стр.38,39-40  упр.164,166,168
140			Глагол.	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*научиться редактировать текст, изменяя форму глаголов, *наблюдать за организующей ролью глаголов в образовании предложения. Учебник – стр.97-98  упр.134,136 Раб.тетрадь – стр.41  упр.169
141			Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Глагол».	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Выполнение комплексного теста на интерактивной доске Раб.тетрадь – стр.42  упр.170
142			Имя прилагательное.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Учебник – стр.99-100  упр.137-140
143			Имя прилагательное.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, *личностно ориентированного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать в предложении словосочетания с именами прилагательными, ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному, согласовывать имена существительные и прилагательные в роде и числе. Учебник – стр.101-102  упр.141,143 Раб.тетрадь – стр.43  упр.171
144			Имя прилагательное.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться подбирать к именам прилагательным противоположенные по значению, *использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Учебник – стр.103  упр.144-146 Раб.тетрадь – стр.43  упр.172
145			Имя прилагательное. Сочинение – миниатюра (учебник с.104 упр.147)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения.	*научиться подбирать имена прилагательные для описания предмета, самостоятельно составить текст сочинения-миниатюры по изученному образцу, *применять правила правописания, *согласовывать имена прилагательные с именами существительными. Написание сочинения - миниатюры
146			Имя прилагательное.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, *парной и групповой деятельности, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться определять грамматические признаки имени прилагательного, объяснять его роль в речи, оценивать свои достижения при выполнении заданий. Выполнение теста на интерактивной доске Раб.тетрадь – стр.47-48  упр.177,179
147			Предлог.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться распознавать предлог, как часть речи, называть наиболее употребительные предлоги, анализировать роль предлогов в предложении. Учебник – стр.111-112  упр.155-157 Раб.тетрадь – стр.51  упр.183
148			Предлог.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, *парной и групповой деятельности.	*научиться применять правила написания предлогов с именами существительными, правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка. Учебник – стр.113-114  упр.158,160 Раб.тетрадь – стр.51  упр.184
149			Предлог.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности.	*научиться различать приставки и предлоги, применять правила правописания предлогов с именами существительными. Учебник – стр.115-117  упр.163-164 Раб.тетрадь – стр.52  упр.185
150			Предлог.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, *парной и групповой деятельности, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться применять правила написания предлогов с именами существительными, правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка. Выполнение теста на интерактивной доске Учебник – стр.116,118-119  упр.162,165
151			Обобщение знаний о частях речи.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * развивающего обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться оценивать свои достижения при выполнении заданий из рубрики «Проверь себя» и распознавать изученные части речи, *подбирать примеры слов с изученными орфограммами, *переносить ранее изученный материал на новые условия учебной деятельности. Выполнение теста на интерактивной доске Учебник – стр.120-121  упр.1-4
152			Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме «Части речи».	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии. Написание контрольного диктанта
153			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов, *парной и групповой деятельности.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, *научиться определять части речи по общему значению предметности, действия, признака и по вопросам. Написание объяснительного диктанта
Раздел «Предложение. Текст» – 11 ч.
154			Предложение.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * развитие исследовательских навыков, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, * компьютерного урока.	*научиться отличать предложения от группы слов, определять предложения по цели высказывания и интонации, ставить нужные знаки препинания в конце предложения. Учебник – стр.122-123  упр.167-168 Раб.тетрадь – стр.54  упр.187
155			Предложение.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, *поэтапного формирования умственных действий.	*научиться определять в предложении главные члены, обозначать их графически. Учебник – стр.124-125  упр.169-171
156			Предложение.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, *парной и групповой деятельности, *развитие исследовательских навыков.	*научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных к второстепенным. Учебник – стр.126-127  упр.172-173 Раб.тетрадь – стр.58  упр.192
157			Предложение.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, *поэтапного формирования умственных действий.	*научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных к второстепенным. Учебник – стр.128-129  упр.175-177 Раб.тетрадь – стр.59  упр.193
158			Контрольное списывание (рабочая тетрадь с.60-61 упр.195)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться определять в предложении главные члены, обозначать их графически. Написание контрольной работы
159			Текст.	урок открытия нового знания.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * компьютерного урока, *развитие исследовательских навыков.	*научиться называть признаки текста, находить в тексте конкретные сведения, факты, определить тему текста. Повторение материала о тексе и предложении на интерактивной доске Учебник – стр.130  упр.179 Раб.тетрадь – стр.59-60  упр.194
160			Текст.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * проблемного обучения, * компьютерного урока, *развитие исследовательских навыков.	*научиться распознавать текст-сообщение, текст-описание, текст-рассуждение. Выполнение теста на интерактивной доске Учебник – стр.131-132  упр.180-181
161			Текст.	урок общеметодологической направленности.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока, *личностно ориентированного обучения.	*научиться составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста. Выполнение теста на интерактивной доске Учебник – стр.133-134  упр.183-183
162			Текст. Написание записки (учебник с.135 упр.185)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока, *личностно ориентированного обучения.	*научиться выделять составные части, структуру записки, самостоятельно составлять текст записки по изученному образцу, применять правила правописания. Написание записки Учебник – стр.135-  упр.184-185
163			Текст. Написание приглашения (учебник с.137 упр.188)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * парной и групповой деятельности, *личностно ориентированного обучения.	*научиться выделять составные части, структуру приглашения, самостоятельно составлять текст приглашения по изученному образцу, применять правила правописания. Написание приглашения Учебник – стр.137-138  упр.190
164			Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст».	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться различать переложение, текст, выделять главные члены предложения, * оценивать свои достижения при выполнении заданий из рубрики «Проверь себя». Повторение материала о тексе и предложении на интерактивной доске Учебник – стр.139  упр.1-3
Раздел «Повторение и систематизация изученного материала» – 6 ч.
165			Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный анализ слова.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, *парной и групповой деятельности, * развивающего обучения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги, определять ударение, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слов. Комплексное повторение о звуках и буквах русского языка
166			Обобщение знаний об изученных правилах правописания.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, * компьютерного урока, *дифференцированного обучения.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, * оценивать свои достижения при выполнении заданий. Комплексное повторение материала об изученных орфограммах
167			Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием (итоговый).	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	* научиться применять правила правописания и теоретический материал, * соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, * оценивать свои достижения при выполнении заданий. Написание контрольного диктанта
168			Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний о частях речи.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, *развитие исследовательских навыков, * развивающего обучения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, * определять части речи по общему значению предметности, действия, признака и по вопросам. Комплексное повторение материала о частях речи на интерактивной доске
169			Обучающее изложение по тексту В.Голявкина «Настоящая дружба» (сборник текстов для изложений. 2-4 классы / Сост.И.Ф.Яценко. М.:ВАКО, 2014. С.82)	урок развивающего контроля.	* здоровьесбережения, * развивающего обучения, *личностно ориентированного обучения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться сопоставлять текст по его признакам, различать в тексте его части и перечислять их, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану, *применять правила правописания. Выполнение теста на интерактивной доске Написание изложения
170			Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.	урок  рефлексии.	* здоровьесбережения, * компьютерного урока, * самодиагностики и самокоррекции результатов.	*научиться называть разделы курса русского языка, распознавать теоретический и практический материал, изученный во 2 классе в рамках каждого раздела. Комплексное повторение изученного материала во 2 классе Учебник – стр.140  упр.191

Лист корректировки календарно-тематического планирования.

№ п/п урока	Дата по основ- ному КТП	Дата проведе-ния	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
				по плану	дано
						*нерабочие праздничные дни согласно статье 112 ТК России (ноябрь, февраль, март, май). *нерабочие дни по Указу Президента от 25.03.2020 №206.	уплотнение программы.

Материально – техническое оснащение кабинета № 205 (начальные классы).

Материально-техническое и информационно-техническое оснащение образовательного процесса класса позволяет обеспечить реализацию требований ФГОС. Техническое оснащение образовательного процесса позволяет обеспечить реализацию заявленных программ в полном объеме. Применение ИКТ на уроках дает возможность сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности - познавательный, коммуникативный, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся. Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования.

Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:

· сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме;

· эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным;

· индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

· раскрепостить учеников при ответе на вопросы, самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

            · осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Перечень оборудования кабинета №205

№ п/п	Наименование оборудования	Кол-во	Модель	Инвентарный номер
1.	2.	3.	4.	5.
1	Компьютер стационарный	1 шт	Acer TM 5744-382 G32MNkk	13618070
2	Компьютер портативный (ноутбук)	30 шт	Acer 5360	13618014-13618026
3.	Мышь оптическая	30 шт	ARCTIC M111	13618099-13618112
4.	Интерактивная доска	1 шт	INTERWRITE DualBoard 1279	13617871
5.	Проектор короткофокусный	1 шт	Vivitek D791ST	13617872
6.	Многофункциональное устройство	1 шт	Kyocera FS– 1130MFP	13617930
7.	Акустические колонки	1 шт	TOPDEVICE TDS-501 Wood	13618155
8.	Документ – камера	1 шт	Gaoke GK-9000A	13618074
9.	Гарнитура	30 шт	Senmai SCL-HD265	13617938-13617951
10.	Универсальная платформа для перемещения, хранения и подзарядки портативных компьютеров (ноутбуков)	1 шт	Тележка INFORCE ШК	13618094
11.	Вебкамера для компьютера	1 шт	Vivitek D791ST	13617872

Краткое описание документа:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена с учетом:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.
• Примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.
• Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ КСОШ№2
• Учебного плана образовательного учреждения.
• Авторской программы «Русский язык» Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина

Цели изучения курса «Русский язык» в начальной школе:

• познавательная – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково - символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурная – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

• развитие речи, мышления, воображения у школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, развитие чувства сопричастности к со- хранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.