Рабочая программа "Русский язык" (4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

4 «Г» класс

Составитель: Парфенова А. Н.,

учитель начальных классов

2020 год

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

·                    чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·                    целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                    уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                    умение принимать и осваивать социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·                    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·                    Обучающийся получит возможность для формирования:

·                    эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·                    этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·                    навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·                    установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

·                    Предметные результаты:

·                    Обучающийся научится:

·                    формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

·                    понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознавать значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·                    формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека:

·                    овладевать первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

·                    ориентироваться в целях и задачах , средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

·                    находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объёме изученного);

·                    овладевать учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

·                    применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания ( в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·                    итоговому самоконтролю, умению проверять написанное.

·                    Обучающийся  получит возможность научиться:

·                    использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·                    создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

·                    нормам русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

·                    находить в словах орфограммы на изученные правила* и обосновывать их написание;

·                    безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа)1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;

·                    производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);

·                    производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);

·                    производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

·                    производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

·                    пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

·                    определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

·                    озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;

·                    распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи;

·                    в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

·                    писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

·                    писать сочинение повествовательного характера.

Содержание учебного предмета.

Учебник: Русский язык. 4 класс. Учебник для образоват. организаций. В 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- 10-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2019.

На изучение русского языка в 4 классе отводится 153 учебных часа в год (34 учебные недели,в первом полугодии-5 часов в неделю, во втором полугодии -4 часа в неделю в связи с введением нового предмета).

Первый раздел учебника «Вспоминаем, повторяем, изучаем...» позволяет уточнить, систематизировать, углубить приобретенные знания о языке и речи, тексте, предложении, слове и его лексическом значении, лексических группах слов, частях речи; совершенствовать орфографические, пунктуационные, речевые умения и навыки. Новыми для учащихся в данном разделе станут темы «Однородные члены предложения» и «Наречие», которые будут предметом изучения школьников на последующих уроках. Учителю рекомендуется систематически включать в уроки задания типа языкового анализа и синтеза по изученным разделам русского языка.

   Большое внимание в курсе русского языка 4 класса уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся с изменением по падежам имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, с изменением глаголов в настоящем времени по лицам и числам. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической. Процесс обучения построен таким образом, что учащиеся получают новые знания на основе уже изученного материала. Осознанному восприятию нового языкового материала школьникам помогают наблюдения за языковыми понятиями и их признаками, которые сопровождаются обобщениями и выводами. Одной из форм организации такой работы является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (в массовой школе диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Вопросы и задания включают элементы репродуктивной и поисковой самостоятельной деятельности учащихся.

  Совершенствование знаний, умений и навыков происходит в процессе выполнения разнообразных упражнений, а также с помощью таких видов наглядности, как таблицы, схемы, алгоритмические предписания, рисунки, репродукции картин, материалы форзацев учебника. Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи: лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические. Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в устной и письменной формах. Материалы учебника и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Формированию речевых умений, навыков культуры речи способствуют речевые задания, анализ художественного текста образца и коллективное или самостоятельное составление собственного текста по личным наблюдениям, по заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, репродукции картины художника. Продолжается работа со словарями учебника (при изучении любой темы).

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (компози­ция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рас­суждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородны­ми членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однород­ными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в слож­ных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и перенос­ное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимство­ванные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и слу­жебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (40 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существитель­ных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен суще­ствительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен сущест­вительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине, на почте: гордиться товарищем.гордость за товарища, слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры.учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (27 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существи­тельным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему лексическому зна­чению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном  числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падеж­ных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение /мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода б единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навы­ка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в едино •венном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных па­дежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование место­имений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (28 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование времен­ных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в не­определенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопро­сам (что делает? что делать?).

Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в воз­вратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний гла­голов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нуж­ных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи

Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоя­тельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повество­вания, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составлен­ному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпите­тов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, сущест­вительных-синонимов и др.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисун­ков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с пред­варительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учи­теля.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, исполь­зуемые при извинении и отказе.

Повторение (12 ч)

Соответствие часов.

Название раздела.	Количество часов по сборнику рабочих программ.	Количество часов по рабочей программе учителя.
Повторение.	11	11
Предложение	9	9
Слово в языке и речи.	21	19
Имя существительное.	43	40
Имя прилагательное.	30	27
Личные местоимения.	7	7
Глагол.	34	28
Повторение.	15	12
Итого:	170	153

Изменение количества часов произошло в связи с изменением учебного плана.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку. 

№ уро-ков	Наименование разделов, модулей и тем уроков	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
	Повторение в начале учебного года.	11 ч.
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	1
2.	Язык и речь. Формулы вежливости.	1
3.	Текст и его план.	1
4.	Обучающее изложение.	1
5.	Анализ изложения. Типы текстов.	1
6.	Предложение как единица речи.	1
7.	Виды предложения по интонации и по цели высказывания.	1
8.	Диалог. Обращение.	1
9.	Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1
10.	Контрольный диктант по теме «Повторение».	1
11.	Словосочетание.	1
	Предложение.	9 ч.
12.	Однородные члены предложения (общее понятие).	1
13.	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	1
14.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
15.	Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».	1
16.	Наши проекты.	1
17.	Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в составе сложного.	1
18.	Сложное предложение и предложение с однородными членами.	1
19.	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1
20.	Обучающее изложение.	1
	Слово в языке и речи.	19 ч.
21.	Слово и его лексическое значение.	1
22.	Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	1
23.	Синонимы, антонимы, омонимы.	1
24.	Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов	1
25-27.	Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	3
28.	Правописание гласных и согласных в корнях слов.	1
29.	Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.	1
30.	Правописании приставок и суффиксов	1
31.	Разделительные Ъ и Ь.	1
32.	Обучающее изложение.	1
33.	Анализ изложения.  Части речи. Морфологические признаки частей речи.	1
34.	Склонение  имён существительных и имен прилагательных.	1
35.	Имя числительное. Глагол.	1
36.	Наречие как часть речи.	1
37.	Правописание наречий.	1
38.	Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	1
39.	Контрольный диктант по теме «Части речи».	1
	Имя существительное.
40.	Распознавание падежей имён существительных.	1
41.	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.	1
42.	Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, имён существительных в дательном падеже.	1
43.	Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	1
44.	Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.	1
45.	Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.	1
46.	Упражнение в распознавании имён существительных 1 склонения.	1
47.	Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».	1
48.	2-склонение имён существительных.	1
49.	Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.	1
50.	3-е склонение имён существительных.	1
51.	Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.	1
52.	Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.	1
53.	Обучающее изложение.	1
54.	Анализ изложения.  Падежные окончания имен существительных 1,2, 3-го склонения единственного числа.	1
55.	Именительный и винительный падежи.	1
56.	Правописание окончаний имён существительных в родительном  падеже.	1
57.	Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.	1
58.	Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	1
59-60.	Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и  дательном падежах.	2
61.	Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	1
62.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.	1
63.	Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.	1
64.	Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже.	1
65.	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	1
66-67.	Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.	2
68.	Административный контроль по итогам 1 полугодия.	1
69.	Анализ контрольного диктанта. Повторение.	1
70.	Склонение имен существительных во множественном числе.	1
71.	Именительный падеж  имен существительных во множественном числе.	1
72.	Родительный  падеж имён существительных множественного числа.	1
73.	Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа.	1
74.	Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.	1
75.	Обучающее изложение.	1
76.	Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	1
77.	Административный контроль «Имя существительное, падежные окончания имен существительных»	1
78.	Закрепление изученного	1
79.	Наши проекты.	1
	Имя прилагательное.
80.	Имя прилагательное как часть речи.	1
81	Род и число имен прилагательных.	1
82	Склонение имён прилагательных.	1
83	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.	1
84	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.	1
85	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.	1
86	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.	1
87	Именительный, родительный, винительный падежи.	1
88	Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.	1
89	Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
90	Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.	1
91	Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	1
92	Склонение имён прилагательных  имён прилагательных женского рода	1
93	Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода.	1
94	Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.	1
95	Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода	1
96	Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных женского рода.	1
97	Склонение имен прилагательных во множественном числе.	1
98	Административный контроль Правописание корневых орфограмм (диктант)	1
99	Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
100	Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
101.	Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа.	1
102.	Обобщение по теме «Имя прилагательное».	1
103.	Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1
104.	Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных.	1
105.	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».	1
106	Повторение.	1
	Местоимение.
107	Местоимение как часть речи.	1
108	Административный контроль «Словарный диктант» Личные местоимения.	1
109	Изменение личных местоимений 1-го и  2 лица по падежам.	1
110	Изменение личных местоимений 3 лица по падежам.	1
111	Изменение личных местоимений по падежам.	1
112	Изложение повествовательного текста с элементами описания.	1
113	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».	1
Глагол.
114	Глагол как часть речи (повторение). Роль глаголов в языке.	1
115	Изменение глаголов по временам.	1
116	Всероссийская проверочная работа	1
117	Всероссийская проверочная работа	1
118	Изменение глаголов по временам.	1
119	Изменение глаголов по временам.	1
120	Неопределённая форма глагола.	1
121	Спряжение глаголов.	1
122	Спряжение глаголов.	1
123	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.	1
124	Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода».	1
125	I и II спряжение глаголов настоящего времени.	1
126	I и II спряжение глаголов будущего времени.	1
127-130	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и в будущем времени.	4
131	Возвратные глаголы.	1
132-133	Правописание –тся и  -ться в возвратных глаголах.	2
134	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок. Наши проекты.	1
135	Административный контроль.	1
136	Правописание глаголов в прошедшем времени	1
137	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	1
138	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.	1
139	Обобщение знаний о глаголе как части речи.	1
140	Изложение повествовательного текста.	1
141	Анализ изложения. Повторение.	1
	Повторение.
142-153	Язык. Речь.Текст. Предложение. Словосочетание.Лексическое значение слова.	1

Согласовано на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол  от  «____» _____________2020 г. №___ Руководитель ШМО учителей начальных классов ___________ Н.Ю. Дедова

Согласовано Заместитель директора по УВР ______________ О.А. Макарова «____» ________________2020 г.

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ.

Дата	Коррекция	Причина