МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОКРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
УХОЛОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ.
391923, Рязанская область, Ухоловский район, с. Покровское, ул.
Школьная д.19,
тел.
5-54-10
|
РАССМОТРЕНО
ШМО _____________
Руководитель
___________
|
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по
УВР______________
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______________
|
Рабочая программа
курса русского языка
в 9 классе
Составитель:
Юркова
С.В. (без категории)
Рассмотрено на заседании
Педагогического
совета
Протокол № от г.
2020-2021
учебный год
Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе
предметной программы, входящей в состав основной образовательной программы
основного общего образования Филиала МБОУ Покровской СШ «Ольховская ОШ»
Реализуется УМК предметной линии учебников «Сферы» авторов Л.М. Рыбченковой,
О.М. Александровой «Русский язык 9 класс» изд. «Просвещение», 2019.
Данная рабочая программа соответствует требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
По основной образовательной программе школы на
изучение отводится 105 часов (3 часа в неделю).
В соответствии с «Годовым календарным графиком Филиала
МБОУ Покровской СШ «Ольховская ОШ» рабочая программа составлена на 136 часов (4
часа в неделю).
Внесены изменения:
Добавлены часы в раздел «Введение» -8 часов,
«Синтаксис и пунктуация» -22 часа, «Повторение» - 1 час с целью выявления
индивидуального уровня достижения обучающимися предметных результатов по
русскому языку, определения элементов содержания, вызывающих наибольшие
затруднения, а также для подготовки учащихся к итоговой государственной
аттестации.
Уроков развития речи-23 часа.
Контрольных работ - 5.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
1. понимания русского языка как одной из основных национально-культурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств
личности; его
значения в процессе получения школьного образования;
2. осознания эстетической
ценности русского языка; уважительные отношения к
родному языку, гордость за него; потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
У обучающегося могут быть сформированы:
- умение использовать
грамматические средства
для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого
общения;
- способность к
самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты
Познавательные:
Обучающийся
научится:
1. формулировать проблему, 2.выдвигать аргументы,
3.строить логическую цепь рассуждения,
4.находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис.
Обучающийся
получит возможность научиться:
1. осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из
различных источников; определять основную и второстепенную
информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения
в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
2. умение перерабатывать, систематизировать информацию
и предъявлять ее разными
способами.
Регулятивные:
Обучающийся научится:
1.ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать
последовательность действий и при необходимости изменять ее; 2.осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .
Обучающийся получит возможность научиться:
1. классифицировать языковые явления и факты;
2. различать формы поиска информации и разные способы передачи ее.
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
1. владеть всеми видами речевой деятельности,
2. строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
3. адекватно воспринимать устную и письменную
речь.
Обучающийся получит возможность научиться:
1.точно,
правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
2.соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.
Предметные
результаты
Обучающийся научится:
1.
представлениям о русском языке как языке
русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве
межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка
и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2.
понимать определяющую роль
языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при
получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3.
владеть всеми видами речевой
деятельности:
аудирование и
чтение:
●
адекватное понимание
информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и
дополнительной информации);
●
владение разными видами чтения
(поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
●
владение умениями
информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приёмами работы
с книгой, периодическими изданиями;
●
способность свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях;
●
адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с
полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации);
●
умение сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой
функциональной разновидности языка и использованных языковых средств; говорение
и письмо:
●
умение воспроизводить в устной
и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (пересказ, план, тезисы);
●
способность свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
●
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов и стилей речи с учётом замысла, адресата и
ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо,
расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и
организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
●
владение различными видами
монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;
●
соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного
русского литературного языка; стилистически корректное использование
лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии
и пунктуации;
●
способность участвовать в
речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться
внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;
●
осуществление речевого
самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания,
языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных
задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4.
усвоит основы научных знаний о
родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5.
освоит базовые понятия
лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6.
владеть навыками различных
видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и
предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7.
осознает эстетическую функцию
родного языка, приобретет способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
1. анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к
функционально- смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
2. характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение).
3. опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Содержание учебного предмета
Введение. Повторение
изученного в 5-8 классах (36 часов)
Устная и письменная
речь. Монолог, диалог. Стили речи. Простое предложение и его грамматическая
основа. Предложение с обособленными членами. Обращения, вводные слова и
вставные конструкции.
Развитие речи
(далее Р.Р.). Основные виды компрессии текста. Сжатое изложение.
Аудирование и чтение.
Контрольная работа
(далее К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Повторение
изученного в 5 – 8 классах».
Сложное предложение (12
часов)
Понятие о сложном
предложении. Сложные и бессоюзные предложения. Разделительные и выделительные
знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного
предложения.
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
Сложносочиненные
предложения (10 часов)
Понятие о
сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненном
предложении. Сложносочиненное предложение с разделительными союзами.
Сложносочиненное предложение с соединительными союзами. Сложносочиненное
предложение с противительными союзами. Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочиненного предложения. Повторение (контрольные вопросы и задания).
К.Р. Контрольная
работа № 2 по теме «Сложносочинённое предложение».
Сложноподчиненные
предложения (40 часов)
Понятие о
сложноподчиненном предложении. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
Р.Р. Сочинение
в жанре экскурсионного сообщения. Составление плана текста. Различные формы
выражения значения сравнения в русском языке
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными. Сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными. Сложноподчиненные предложения с придаточными
обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными цели,
причины, условия, уступки, следствия. Сложноподчиненные предложения с
придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них.
Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор
сложноподчинённого предложения. Повторение.
К.Р. Контрольная
работа № 3 по теме «Сложноподчинённое предложение».
Бессоюзные сложные
предложения (11 часов)
Понятие о бессоюзном
сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзные
сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзных сложных предложениях. Бессоюзное сложное предложение со значением
причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический и
пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение.
Р.Р.
Сочинение-рассуждение.
Сложные предложения с
различными видами связи (16 часов)
Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с различными видами связи.
Публичная речь. Повторение.
Р.Р. Презентация
проектных работ. Сжатое изложение.
К.Р. Контрольная
работа № 4 по теме «Сложные предложения с различными видами связи».
Повторение и
систематизация изученного в 5-9 классах (11 часов)
Фонетика и
графика. Лексикология (лексика) и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.
Р.Р.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
К.Р. Итоговое
тестирование.
Тематическое
планирование учебного предмета
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Количество часов по образовательной
программе
|
Количество часов
рабочей программе
|
Количество контрольных работ
|
Развитие речи
|
|
1
|
1.
Введение
|
21+7
|
36
(29+7 р/р)
|
1
|
7
|
|
2
|
2.
Синтаксис
и пунктуация
|
67
|
89
|
|
|
|
3
|
2.1.
Сложное
предложение
|
6+2
|
12
(10+2 р/р)
|
-
|
2
|
|
4
|
2.2.
Сложносочинённое
предложение
|
7
|
10
|
1
|
|
|
5
|
2.3.
Сложноподчинённое
предложение
|
28+5
|
40
(35+5 р/р)
|
1
|
5
|
|
6
|
2.4.
Бессоюзное
сложное предложение
|
7+2
|
11
(9+2 р/р)
|
-
|
2
|
|
7
|
2.5.
Сложное
предложение с разными видами связи
|
6+4
|
16
(9+5 р/р)
|
1
|
5
|
|
8
|
3.
Повторение
|
8+2
|
11
(9+2 р/р)
|
1
|
2
|
|
|
Итого
|
105
|
136
|
5
|
23
|
Календарно-тематическое планирование
учебного предмета
|
№
урока
|
Учебная
неделя
|
Наименование
раздела и тем
|
Плановые
сроки прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Причины
корректирования программы, способ корректирования
|
|
Введение (33 часов): 27 часов +6 часов
развития речи
|
|
1.
|
1
|
Язык как зеркало национальной культуры. Язык и культура. (§1)
|
01.09
|
|
|
|
2.
|
1
|
Язык как зеркало национальной культуры. Язык и культура. (§1)
|
02.09
|
|
|
|
3.
|
1
|
Основные
формы существования национального русского языка.
|
08.09
|
|
|
|
4.
|
1
|
Русский
язык как развивающееся явление(§2)
|
09.09
|
|
|
|
5.
|
2
|
Русский
язык как развивающееся явление(§2)
|
10.09
|
|
|
|
6.
|
2
|
Развитие
словарного состава русского языка
|
14.09
|
|
|
|
7.
|
2
|
Сжатое изложение.
|
03.09
|
|
|
|
8.
|
2
|
Написание
сжатого изложения.
|
07.09
|
|
|
|
9.
|
3
|
Повторение
изученного в 8 классе
|
15.09
|
|
|
|
10.
|
3
|
Повторение
изученного в 8 классе
|
16.09
|
|
|
|
11.
|
3
|
Повторение
изученного в 8 классе
|
17.09
|
|
|
|
12.
|
3
|
Виды
речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение. Чтение и его виды
(§4)
|
21.09
|
|
|
|
13.
|
4
|
Основные
изобразительные средства языка и их использование в речи (§4)
|
22.09
|
|
|
|
14.
|
4
|
ВПР
|
23.09
|
|
|
|
15.
|
4
|
Р/р
Аудирование и чтение
|
24.09
|
|
|
|
16.
|
4
|
Официально-деловой
стиль (§5)
|
28.09
|
|
|
|
17.
|
5
|
Официально-деловой
стиль (§5)
|
29.09
|
|
|
|
18.
|
5
|
Входная
контрольная работа № 1
|
30.09
|
|
|
|
19.
|
5
|
Работа
над ошибками.
|
01.10
|
|
|
|
20.
|
5
|
Сфера
употребления официально-делового стиля
|
05.10
|
|
|
|
21.
|
6
|
Задачи
речи, языковые средства, характерные для официально-делового стиля
|
06.10
|
|
|
|
22.
|
6
|
Русский
язык – язык русской художественной литературы (§6)
|
07.10
|
|
|
|
23.
|
6
|
Особенности
языка художественной литературы. Средства выразительности.
|
08.10
|
|
|
|
24.
|
6
|
Особенности
языка художественной литературы. Анализ средств выразительности –
урок-практикум (ОГЭ, задание 7)
|
12.10
|
|
|
|
25.
|
7
|
Особенности
языка художественной литературы. Лексический анализ – урок-практикум (ОГЭ,
задание 8)
|
13.10
|
|
|
|
26.
|
7
|
Особенности
языка художественной литературы. Лексический анализ – урок-практикум (ОГЭ,
задание 8)
|
14.10
|
|
|
|
27.
|
7
|
Основные
изобразительные средства русского языка и их использование в речи. Обобщающее
повторение.
|
15.10
|
|
|
|
28.
|
7
|
Контрольный
урок по теме «Средства выразительности»
|
19.10
|
|
|
|
29.
|
8
|
Р.р.
Основные виды компрессии текста.
|
20.10
|
|
|
|
30.
|
8
|
Р.р. Анализ
содержания текста. (ОГЭ, 6 задание)
|
21.10
|
|
|
|
31.
|
8
|
Р.р. Сжатое
изложение
|
22.10
|
|
|
|
32.
|
9
|
Р.р.
Аудирование и чтение
|
02.11
|
|
|
|
33.
|
9
|
Р.р.
Аудирование и чтение
|
03.11
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация (68 ч)
|
|
Сложное предложение (12 часов): 10 часов +3 часа развития речи
|
|
34.
3-37
|
10
|
Понятие
о сложном предложении (§7)
|
16.11
17.11
18.11
24.11
|
|
|
|
38.
|
10
|
Понятие
о сложном предложении (§7)
|
25.11
|
|
|
|
39.
|
10
|
Смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения
|
26.11
|
|
|
|
40.
|
10
|
Основные
средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация,
союзы, самостоятельные части речи (союзные слова).
|
30.11
|
|
|
|
41.
|
11
|
Р.р.
Сочинение-рассуждение
|
19.11
|
|
|
|
42.
|
11
|
Р.р.
Сочинение-рассуждение
|
23.11
|
|
|
|
43.
|
11
|
Союзы и
союзные слова
|
01.12
|
|
|
|
44.
|
11
|
Союзы и
союзные слова
|
02.12
|
|
|
|
45.
|
12
|
Классификация
типов сложных предложений
|
|
|
|
|
46.
|
12
|
Классификация
типов сложных предложений
|
|
|
|
|
47
|
|
Р.р. Сжатое
изложение
|
|
|
|
|
48
|
12
|
Бессоюзные
и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения
|
|
|
|
|
49.
|
12
|
Бессоюзные
и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения
|
|
|
|
|
Сложносочинённое предложение (10 часов+1 час
развитие речи)
|
|
50.
|
13
|
Сложносочинённое
предложение, его строение (§8)
|
|
|
|
|
51.
|
13
|
Средства
связи частей сложносочинённого предложения (§8)
|
|
|
|
|
52.
|
13
|
Смысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения (§9)
|
|
|
|
|
53.
|
13
|
Виды
сложносочинённых предложений (§9)
|
|
|
|
|
54
|
|
Р.р. Сжатое
изложение
|
|
|
|
|
55.
|
14
|
Виды
сложносочинённых предложений (§9)
|
|
|
|
|
56.
|
14
|
Знаки
препинания в сложносочинённых предложениях (§10)
|
|
|
|
|
57.
|
14
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение темы. (§11)
|
|
|
|
|
58.
|
14
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение темы. (§12)
|
|
|
|
|
59.
|
15
|
Контрольная
работа № 2 по теме «Сложносочиненное предложение»
|
|
|
|
|
60.
|
15
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
|
Сложноподчинённое предложение (40 часов):35 часов+5
часов развития речи
|
|
61.
|
15
|
Понятие
о сложноподчиненном предложении (§13)
|
|
|
|
|
62.
|
15
|
Понятие
о сложноподчиненном предложении (§13)
|
|
|
|
|
63.
|
16
|
Союзы и
союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (§14)
|
|
|
|
|
64.
|
16
|
Союзы и союзные
слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (§14)
|
|
|
|
|
65.
|
16
|
Союзы и
союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении (§14)
|
19.01
|
|
|
|
66.
|
16
|
Р.р.
Сочинение в жанре экскурсионного сообщения
|
20.01
|
|
|
|
67.
|
17
|
Р.р.
Сочинение в жанре экскурсионного сообщения
|
21.01
|
|
|
|
68.
|
17
|
Классификация
сложноподчиненных предложений (§15)
|
|
|
|
|
69.
|
17
|
Классификация
сложноподчиненных предложений (§15)
|
|
|
|
|
70.
|
17
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными (§16)
|
|
|
|
|
71.
|
18
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными (§16)
|
|
|
|
|
72.
|
18
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными изъяснительными (§17)
|
|
|
|
|
73.
|
18
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными изъяснительными (§17)
|
|
|
|
|
74.
|
18
|
Группы
сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными (§18)
|
|
|
|
|
75.
|
19
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными времени (§18)
|
|
|
|
|
76.
|
19
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными времени (§18)
|
|
|
|
|
77.
|
19
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными места (§19)
|
|
|
|
|
78.
|
19
|
Р.р. Составление
плана текста
|
|
|
|
|
79.
|
20
|
Р.р. Составление
плана текста
|
10.02
|
|
|
|
80.
|
20
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины, цели и следствия (§20)
|
11.02
|
|
|
|
81.
|
20
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины, цели и следствия (§20)
|
15.02
|
|
|
|
82.
|
20
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными причины, цели и следствия (§20)
|
16.02
|
|
|
|
83.
|
21
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, уступки (§21)
|
17.02
|
|
|
|
84.
|
21
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, уступки (§21)
|
18.02
|
|
|
|
85.
|
21
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными условия, уступки (§21)
|
24.02
|
|
|
|
86.
|
21
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§22)
|
25.02
|
|
|
|
87.
|
22
|
Сложноподчиненные
предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными (§22)
|
01.03
|
|
|
|
88.
|
22
|
Р.р.
Различные формы выражения значения сравнения в русском языке
|
02.03
|
|
|
|
89.
|
22
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными (§23)
|
03.03
|
|
|
|
90.
|
22
|
Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными (§23)
|
04.03
|
|
|
|
91.
|
23
|
Однородное
и последовательное подчинение придаточных
|
09.03
|
|
|
|
92.
|
23
|
Однородное
и последовательное подчинение придаточных
|
10.03
|
|
|
|
93.
|
23
|
Однородное
и последовательное подчинение придаточных
|
12.03
|
|
|
|
94.
|
23
|
Знаки
препинания в сложноподчинённых предложениях
|
15.03
|
|
|
|
95.
|
24
|
Знаки
препинания в сложноподчинённых предложениях
|
|
|
|
|
96.
|
24
|
Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения (§24)
|
|
|
|
|
97.
|
24
|
Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения (§24)
|
|
|
|
|
98.
|
24
|
Повторение
темы «Сложноподчиненное предложение» (§25)
|
|
|
|
|
99.
|
25
|
Контрольный
диктант №3 по теме «Сложноподчинённое предложение»
|
|
|
|
|
100.
|
25
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
|
Бессоюзное сложное предложение (11 часов):9 часов+2
часа развития речи
|
|
101.
|
25
|
Понятие
о бессоюзном сложном предложении (§26)
|
|
|
|
|
102.
|
25
|
Смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных
сложных предложений (§27)
|
|
|
|
|
103.
|
26
|
Р/р
Сочинение-рассуждение
|
|
|
|
|
104.
|
26
|
Р/р
Сочинение-рассуждение
|
|
|
|
|
105.
|
26
|
Бессоюзные
предложения со значением перечисления (§28)
|
|
|
|
|
106.
|
26
|
Бессоюзные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения (§29)
|
|
|
|
|
107.
|
27
|
Бессоюзные
предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения
(§30)
|
|
|
|
|
108.
|
27
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (§31)
|
|
|
|
|
109.
|
27
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения (§31)
|
|
|
|
|
110.
|
27
|
Повторение
темы «Бессоюзное сложное предложение» (§32)
|
|
|
|
|
109.
|
28
|
Повторение
темы «Бессоюзное сложное предложение» (§32)
|
|
|
|
|
Сложное предложение с разными видами связи (16
часов): 11 часов+5 часов развития речи
|
|
111.
|
28
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи (§33)
|
|
|
|
|
111.
|
28
|
Р.р. Сжатое
изложение
|
|
|
|
|
112.
|
28
|
Р.р. Сжатое
изложение
|
|
|
|
|
113.
|
29
|
Типы
сложных предложений с разными видами связи
|
|
|
|
|
114.
|
29
|
Типы
сложных предложений с разными видами связи
|
|
|
|
|
115.
|
29
|
Р.р. Презентация
проектных работ
|
|
|
|
|
116.
|
29
|
Р.р.
Презентация
проектных работ
|
|
|
|
|
117.
|
30
|
Р.р.
Презентация
проектных работ
|
|
|
|
|
118.
|
30
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи (§34)
|
|
|
|
|
119.
|
30
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи (§34)
|
|
|
|
|
120.
|
30
|
Знаки
препинания в сложном предложении
|
|
|
|
|
121.
|
31
|
Знаки
препинания в сложном предложении
|
|
|
|
|
122.
|
31
|
Повторение
темы «Сложное предложение»
|
|
|
|
|
123.
|
31
|
Повторение
темы «Сложное предложение»
|
|
|
|
|
124.
|
31
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Сложное предложение»
|
|
|
|
|
125.
|
32
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
|
Повторение (11 часов): 9 часов+2 часа развития речи
|
|
126.
|
32
|
Повторение
и систематизация изученного (§35)
|
|
|
|
|
127.
|
32
|
Повторение
и систематизация изученного (§35)
|
|
|
|
|
128.
|
32
|
Р.р.
Сочинение-рассуждение
|
|
|
|
|
129.
|
33
|
Р.р.
Сочинение-рассуждение
|
|
|
|
|
130.
|
33
|
Повторение
и систематизация изученного (§35)
|
|
|
|
|
131.
|
33
|
Повторение
и систематизация изученного (§35)
|
|
|
|
|
132.
|
33
|
Повторение
и систематизация изученного (§35)
|
|
|
|
|
133.
|
34
|
Итоговая
контрольная № 5 работа в формате ОГЭ
|
|
|
|
|
134.
|
34
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
|
135.
|
34
|
Обобщение
изученного
|
|
|
|
|
136.
|
34
|
Обобщение
изученного
|
|
|
|
|
Итого:
136 ч
К.р.
-5
Р.р.-
23
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.