Рабочая программа "Русский язык" 5 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Тумаковская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Заместитель директора по УР __________ Н. И. Кузьменко

«Утверждено» Директор школы _________С. А. Грибкова  Приказ № _____     от   «___»_____2015 г.

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»  5  класса

Разработана учителем

Бурба В.Н.

с. Тумаково

2015 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету  «Русский язык»  для 5-9 классов разработана  на основе программы с учетом федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.     

Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1.     программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2.     фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3.     требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4.     программы развития универсальных учебных действий.

Программа  реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа  служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом  собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.

Рабочая программа реализована через учебное пособие: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

         Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

         Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

 Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цели :

·               воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·               совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·               освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·               формирование уменийопознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи организации учебной деятельности:

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической ( языковедческой), культуроведческой компетенций.

1.Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирование научно - лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала ( т. е. представление о прекрасном в языке и речи)

2.Коммуникативная компетенция ( т. е. осведомленность школьников  в особенностях функционирования родного языка  в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных  умений и навыков( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения

  Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

Формирование общеучебных умений- работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Место курса в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Формы   контроля  предметных  результатов:

Беседа, устный опрос, (текущий, индивидуальный и фронтальный опрос),  тестирование, контрольный диктант, контрольное сочинение, контрольное изложение

Основные требования к уровню подготовки учащихся 5-9 класса:

Личностные результатыизучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

•   осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

•   освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

•   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

•   понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметныерезультатыизучения русского языка в основной школе:

•        способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

•        владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,  формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

         аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

             чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

 - свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

-  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Содержание

О языке (1 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

 Речь (30 ч)

Текст: основные признаки текста;  тема и основ­ная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; стро­ение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуж­дение. Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных сужде­ний.

Композиционные   формы: деловая инст­рукция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твер­дые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные све­дения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правиль­ное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим слова­рем и его использование.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфо­граммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; раздели­тельных ъ и ь; -тся я -тьсяв глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА(3 ч)

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные спо­собы толкования лексического значения слова: крат­кое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части сло­ва. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и слова­рем морфемного строения слов.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. .Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим сло­варем.

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

    Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в сло­восочетании .Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествова­тельные, побудительные, вопросительные). Воскли­цательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логиче­ское ударение .Предложения распространенные и нераспростра­ненные. Главные члены предложения. Второстепен­ные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выражен­ными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед одно­родными членами. Двоеточие и тире при обобщаю­щих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложнопод­чиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Правописание (25 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и пе­реносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: мета­форы, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского язы­ка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приста­вочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема постро­ения слов определенной части речи, имеющих общ­ность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типич­ным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст-(-ращ~). Буквы о—епосле шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлеж­ность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в пе­реносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устарев­ших слов и фразеологических оборотов.

Морфология. Орфография (39ч)

Классификация частей речи русского языка (по­вторение) (1 ч).

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

 ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое зна­чение, морфологические признаки, роль в предложе­нии. Начальная форма (инфинитив).  Основные способы образования глаголов. Право­писание не с глаголами (закрепление).

  Возвратные глаголы. Правописание -тьсяи –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-—-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правопи­сание безударных личных окончаний глагола. Раз­носпрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Повелительное наклонение: значение, образова­ние, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоцио­нальности. Глагольная синонимия в художествен­ных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

    Основные способы образования имей существи­тельных. Правила   употребления   при   письме   типичных  суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик(-чик). Правила слитного и раздельного написа­ния не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные.   Правила употребления большой буквы при написании имен сущест­вительных. Род имен существительных. Существительные об­щего рода; род неизменяемых имен существитель­ных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разно­склоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен су­ществительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словооб­разовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном текс­те: их образная и экспрессивная роль.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грам­матическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагатель­ных. Разряды имен прилагательных по значению: при­лагательные качественные, относительные и притя­жательные.  Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилага­тельных в художественном тексте. Эпитеты. Синони­мия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагатель­ных в переносном значении.

 Повторение   (3ч).

Резервные часы (4ч).

Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

Календарно - тематическое планирование

№ п\п						№ у/п		Наименование разделов и тем	Всего часов	УУД	Дата
											план	факт
Язык и общение (3 часа)
1					1.1			Язык и человек. Общение устное и письменное.	1	Пр.- использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; - использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения. Р.- устанавливать целевые приоритеты. К.- проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Л.- Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком. П.- давать определение понятиям
2					1.2			Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.	1
3					1.3			Стили речи.	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем. (26 ч.)
4				2.1				Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1	Пр.- проводить фонетический анализ слова; - соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; - извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности - применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов. Р.- формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. К.- владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Л.-  стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. П.- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий
5				2.2				Орфограмма.	1
6 7				2.3-2.4				Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	2
8				2.5				Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова	1
9						2.6		Правописание проверяемых согласных в корне слова.	1
10 11						2.7 2.8		Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова.	2
12						2.9		Буквы и, у, а после шипящих.	1
13						2.10		Разделительные ъ и ь.	1
14						2.11		Раздельное написание предлогов с другими словами.	1
15						2.12		Р.р. Текст.	1
16						2.13		Р.р. Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70)	1
17						2.14		Части речи. Глагол.	1
18						2.15		Раздельное написание НЕ с глаголами	1
19						2.16		-Тся и –ться в глаголах.	1
20						2.17		Личные окончания глаголов.	1
21						2.18		Р.р. Тема текста.	1
22						2.19		Имя существительное.	1
23						2.20		Имя прилагательное.	1
24 25						2.212.22		Р.р. Сочинение по картине А.А Пластова «Летом».	2
26						2.23		Местоимение.	1
27						2.24		Наречие	1
28						2.25		Контрольный диктант с грамматическим заданием. Повторение изученного в 1-4 классах.	1
29						2.26		Анализ контрольного диктанта
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27 ч.)
30						3.1		Синтаксис как раздел грамматики.	1	Пр.- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; - соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Р.- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. К.- представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; - аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Л.- осознание ответственности за написанное; - интерес к созданию сжатой формы исходного текста; - умение чувствовать выразительность речи; - интерес к созданию собственных текстов;  стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. П.- устанавливать причинно-следственные связи.
31						3.2		Словосочетание. Строение словосочетаний.	1
32						3.3		Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.	1
33						3.4		Предложение.	1
34						3.5		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	1
35						3.6		Практикум по теме «Словосочетание и предложение»	1
36						3.7		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	1
37						3.8		Главные члены предложения. Сказуемое.	1
38					3.9			Тире между подлежащим и сказуемым.	1
39					3.10			Нераспространенные и распространенные предложения.	1
40					3.11			Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
41					3.12			Определение.	1
42					3.13			Обстоятельство.	1
43					3.14			Закрепление темы «Второстепенные члены предложения.»	1
44					3.15			Предложения с однородными членами.	1
45					3.16			Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	1
46					3.17			Обобщающие слова при однородных членах предложения
47					3.18			Предложения с обращениями.	1
48					3.19			Р.р. Письмо.	1
49					3.20			Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1
50 51					3.21 3.22			Простые и сложные предложения	2
52					3.23			Синтаксический разбор сложного предложения.	1
53					3.24			Прямая речь.	1
54					3.25			Р.р. Диалог.	1
55					3.26			Р.р. Контрольное изложение (по Е.Мурашовой упр. 254)	1
56					3.27			Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч.)
57				4.1				Фонетика. Гласные звуки.	1	Пр.- опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); - соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; - соблюдать орфографические нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); - объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); - обнаруживать и исправлять орфографические ошибки; - извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Р.- осознавать самого себя как  движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К.- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений; управлять своим поведением. Л.- интерес к изучению языка; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; - достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. П.- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
58				4.2				Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.	1
59				4.3				Согласные твердые и мягкие.	1
60 61				4.4 4.5				Р.р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)	2
62				4.6				Согласные звонкие и глухие.	1
63				4.7				Графика как раздел науки о языке.. Алфавит.	1
64 65				4.8 4.9				Р.р. Сочинение. Описание предмета.	2
66				4.10					1
67				4.11				Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1
68				4.12				Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1
69				4.13				Орфоэпия. Орфоэпические словари.	1
70						4.14		Фонетический разбор  слова.	1
71 72						4.154.16		Р.р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица»)	2
73						4.17		Повторение по теме «Фонетика. Графика.  Орфоэпия».	1
74						4.18		Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».	1
Лексика. Культура речи. (18 ч.)
75 76				5.1 5.2				Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение	2	Пр.- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова; - подбирать к словам синонимы, антонимы; - соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; Р.- проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  через включение в новые виды деятельности и  формы сотрудничества. К.- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Л.- осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. П.- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; - осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия.
77				5.3				Однозначные и многозначные слова	1
78				5.4				Прямое и переносное значение слов	1
79				5.5				Омонимы	1
80				5.6				Омонимы. Урок-игра	1
81 82				5.7 5.8				Синонимы	2
83				5.9				Синонимы. Урок–игра.	1
84 85				5.10 5.11				Р.р. Сочинение по картине (И.Грабарь. «Февральская лазурь»)	2
86				5.12				Антонимы. Толковые словари	1
87							5.13	Антонимы. Урок-игра.	1
88 89							5.14 5.15	Р.р. Подробное изложение (К.Паустовский. «Первый снег»)	2
90							5.16	Повторение темы «Лексика. Культура речи»	1
91							5.17	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»	1
92							5.18	Анализ контрольного теста	1
Морфемика. Орфография. Культура речи. (23 ч.)
93						6.1		Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.	1	Пр.- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; - различать изученные способы словообразования; - анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов. Р.- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. К.- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания; - формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л.- интерес к изучению языка; - способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. П.- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
94						6.2		Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание.	1
95						6.3		Корень слова, его назначение в слове.	1
96						6.4		Р.р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании.	1
97						6.5		Суффикс, его назначение в слове..	1
98						6.6		Приставка, ее назначение в слове.	1
99						6.7		Р.р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица рассказчика.	1
100						6.8		Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.	1
101						6.9		Варианты морфем.	1
102						6.10		Морфемный разбор слова.	1
103						6.11		Правописание гласных и согласных в приставках.	1
104 105					6.12 6.13			Буквы з и с на конце приставок.	2
106					6.14			Правописание чередующихся гласных  а-о в корнях –лаг -лож	1
107					6.15			Правописание чередующихся гласных  а-о в корнях –раст -рос-	1
108 109					6.166.17			Буквы ё-о после шипящих в корне	2
110 111					6.186.19			Буквы и-ы после ц	2
113-114					6.206.21			Р.р. Сочинение по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине»)(упр.470)	2
115					6.22			Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».	1
116					6.23			Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками, допущенными в диктанте.	1
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. (23 ч)
117 118			7.1 7.2					Имя существительное как часть речи	2	Пр.- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; - употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Р.- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. К.- использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания, организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками. Л.- интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. П.- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
119			7.3					Р. р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение - рассуждение	1
120			7.4					Имена существительные одушевленные и неодушевленные	1
121		7.5						Имена существительные собственные и нарицательные.	1
122		7.6						Род имен существительных.	1
123		7.7						Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1
124		7.8						Р.р. Обучающее сжатое изложение - повествование (Е.Пермяк. «Перо и чернильница»)	1
125		7.9						Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1
126		7.10						Три  склонения имен существительных.	1
127		7.11						Падеж имен существительных	1
128 129 130		7.12 7.13 7.14						Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	3
131		7.15						Р.р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика.	1
132 133		7.16 7.17						Множественное число имен существительных.	2
134		7.18						Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	1
135		7.19						Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное»	1
136			7.20					Морфологический разбор имени существительного.	1
137			7.21					Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	1
138 139			7.22 7.23					Р.р. Обучающее сочинение по картине (Г.Нисский. «Февраль.Подмосковье»)	2
Имя прилагательное (12 ч.)
140 141		8.1 8.2						Имя прилагательное как часть речи.	2	Пр.- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; - употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Р.- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. К.- формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Л.- Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. П.- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
142 143		8.3 8.4						Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	2
144 145		8.5 8.6						Р.р. Сочинение с описанием животного в рассказе (А.Куприн. «Ю-ю»)	2
146 147		8.7 8.8						Прилагательные полные и краткие	2
148		8.9						Р.р. Описание животного на основе изображенного (А.Н. Комаров «Наводнение»).	1
149		8.10						Морфологический разбор имени прилагательного	1
150		8.11						Р.р. Обучающее сочинение «Как я испугался»	1
151		8.12						Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»	1
Глагол (19 ч.)
152						9.1		Глагол как часть речи	1	Пр.- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; - употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; - применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Р.- уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. К.- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи. Л.- осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. П.- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
153						9.2		Не с глаголами.	1
154						9.3		Неопределенная форма глагола.	1
155						9.4		Правописание –тся и –ться в  неопределенной форме глагола.	1
156 157						9.5 9.6		Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола.	2
158						9.7		Буквы е-и в корнях с чередованием	1
159						9.8		Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе)	1
160						9.9		Время глагола. Прошедшее время	1
161						9.10		Настоящее время	1
162						9.11		Будущее время	1
163 164						9.129.13		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	2
165						9.14		Правописание безударных личных окончаний глаголов	1
166						9.15		Р.р. Написание сжатого изложения с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)
167						9.16		Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1
168						9.17		Употребление времен	1
169						9.18		Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»	1
170						9.19		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	1
Повторение изученного в 5 классе (6 ч)
171	10.1							Разделы науки о языке	1	Пр.- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. Р.- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. К.- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Л.- формирование навыков самоанализа и самоконтроля. П.- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.
172	10.2							Орфограммы в приставках, в корнях слов и окончаниях.	1
173	10.3							Употребление букв ъ и ь	1
174	10.4							Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.	1
175	10.5							Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 классе».	1