|
№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые результаты обучения
|
|
Общие сведения о русском языке (1 час)
|
|
1
|
Русский
язык как развивающееся явление.
|
1
|
Имеют
представление о роли старославянского языка в развитии русского языка,
понимают, что языка-явление развивающееся, убеждаются в изменчивости норм
русского языка, анализируя тексты; читают тексты ознакомительным чтением,
объясняют их смысл, доказывают справедливость высказывания В.Г. Белинского
(эпиграф), определяют основную мысль одного из текстов, доказывают на
примерах изменения в нормах русского языка
|
|
Повторение изученного в 5-6 классах (10
часов из них 2 ч. р.р., 2ч. у.п.)
|
|
2
|
Фонетика
и орфоэпия. Фонетический разбор.
|
1
|
Выявляют
особенности русской фонетики, выполняют фонетический разбор, работают над
орфограммами с фонетическими опознавательными признаками, сопоставляют свое
произношение с транскрипцией, осуществляют самоконтроль, проверяя, усвоены ли
нормы орфоэпии, исправляют произносительные ошибки, встречающиеся в
разговорном стиле и диалектах.
|
|
3
|
Синтаксис
и пунктуация.
|
1
|
Отличают
словосочетания от предложения, простые предложения от сложных, главные члены
от второстепенных, осознают особенности текста, правильно расставляют знаки
препинания в простом осложненном и сложном предложениях, выполняют
синтаксический и пунктуационный разборы, конструируют предложения на основе
отдельных слов, определяют границы предложений, оформляют текст в
соответствии с нормами, выстраивают абзацы в определенной последовательности,
озаглавливают текст, кратко его пересказывают, исправляют допущенные
пунктуационные ошибки, нарушения синтаксических норм, комментируют свой
выбор, опираясь на памятку, осуществляют самоконтроль с ответом учебника.
|
|
4
|
Орфография.
Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
1
|
Владеют
правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывают
значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе
правильного написания; аргументируют тезис о системном характере русской
орфографии, подбирают однокоренные слова к данным, отвечают на
вопрос:<<Что нужно сделать, чтобы решить орфографическую
задачу?>>, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его,
списывают, вставляя пропущенные буквы в корне слова.
|
|
5
|
Задача
№1. «Язык и литература», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
6
|
Лексика.
Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Лексические нормы.
|
1
|
Разъясняют
значение слов и правильность их употребления, учитывая условия и задачи
общения, устраняют ошибки в толковании слов, в нарушении лексических норм,
пользуются толковым словарем, производят синонимичную замену слов, подбирают
контекстные синонимы, характеризуют смысловые и стилистические оттенки слов
синонимического ряда, составляют с ними словосочетания и предложения.
|
|
7
|
Морфология.
Морфологические нормы.
|
1
|
Опознают
части речи на основе общего грамматического значения, морфологических
признаков, синтаксической функции в предложении, классифицируют части речи,
соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими
условиями и опознавательными признаками, образуют разные формы
самостоятельных частей речи, исправляют нарушения морфологических норм.
|
|
8
|
Р\Р.
Текст. Стили речи.
|
1
|
Находят
признаки текста, аргументированно доказывают принадлежность к текстуm
выразительно читают, соблюдают правильную интонацию, озаглавливают текст,
определяют его тему, основную мысль, средства связи предложений в тексте,
осознают особенности стилей речи, соотносят стили текстов и жанры.
|
|
9
|
Задача
№2. «Д.Н.Ушаков», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
10
|
Р/Р.
Сочинение по картине К.С. Петрова-Водкина <<Утренний натюрморт>>.
|
1
|
Понимают
особенности написания сочинения по картине, читают сведения о художнике,
рассматривают на вклейке репродукцию, отвечают на вопросы (упр. 13),
продумывают, в какой последовательности будут описывать картину, составляют
план сочинения, создают текст в соответствии с заданным типом речи, используя
цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства
выразительности; связно пишут текст по картине, соблюдая все требования к
созданию текста, используют выразительные средства языка в тексте-описании.
|
|
11
|
Контрольная
работа.
Тема.
«Повторение изученного в 5 и 6 классах»
|
1
|
Записывают
под диктовку небольшой текст, адекватно его воспринимая, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы, конструируют предложения по схемам,
образуют формы изученных частей речи, соблюдая нормы, делают правильный выбор
ответов текстовых заданий.
|
|
Причастие(43 часа их них 5 ч. р.р., 8
у.п.)
|
|
12
|
Понятие
о причастии в системе частей речи.
|
1
|
Понимают
общее грамматическое значение причастия, определяют морфологические признаки
и синтаксическую роль в предложении, опознают причастия в предложении и
тексте, отличают причастия от прилагательных, понимают значения причастий при
сопоставлении с глаголом и прилагательным; производят синонимичную замену
конструкций с причастием, используют причастия при описании изображенного на
рисунке.
|
|
13
|
Морфологические
и синтаксические признаки причастий.
|
1
|
Аргументированно
доказывают принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков,
определяют его функцию в предложении, отличают причастия от прилагательных;
читают текст, анализируют его, делают вывод: в каких стилях речи
употребляется сочетание глаголов со словами который и синонимичное им
выражение с причастием; работают над произношением причастий.
|
|
14
|
Задача
№3.»Наречие», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
15
|
Признаки
прилагательного у причастия.
|
1
|
Усваивают
признаки причастия как части речи, составляют таблицу <<Склонение
причастий>>, формулируют вывод, опираясь на алгоритм применения правила
о правописании гласных в окончаниях причастий и прилагательных, называют
общие грамматические признаки прилагательного и причастия; строят рассуждение
в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах,
согласовывают причастие с определяемым существительным, определяют условия
выбора гласных в окончаниях причастий.
|
|
16
|
Признаки
прилагательного у причастий.
|
1
|
Правильно
согласовывают причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно,
отличают причастия от прилагательных, уместно используют в речи, создают
собственный текст, анализируют его.
|
|
17
|
Признаки
глагола у причастия.
|
1
|
Используют
таблицу, указывают морфологические признаки причастия, самостоятельно делают
вывод о признаках глагола у причастия, используют образец рассуждения,
указывают сходство и различие значений однокоренных слов (глагола и
причастия), соблюдают видовременную соотнесенность употребляемых в
предложении причастий с формой глагола-сказуемого; выступают с сообщением на
лингвистическую тему, оценивают его с точки зрения логичности и точности
высказывания.
|
|
18,19
|
Причастный
оборот.
|
2
|
Определяют
границы причастного оборота, составляют интонационные схемы, устанавливают
связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, понимают отличия зависимого
слова от определяемого; конструируют предложения с причастными оборотами,
используют их в соответствии с нормами, выделяют причастные обороты на
письме.
|
|
20
|
Задача
№10. «Солнце», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
21,22
|
Причастный
оборот.
|
2
|
Выделяют
интонационно причастный оборот в устной и пунктуационно-в письменной речи,
правильно определяют синтаксическую роль причастного оборота, предупреждают
ошибки в употреблении причастного, строят предложения синонимичных
конструкций; осуществляют замену части предложений со словом который
причастным оборотом, читают текст ознакомительным чтением, указывают
определения, выраженные прилагательным, причастием, причастным оборотом,
определяют их роль в тексте, пересказывают подробно текст.
|
|
23
|
Правописание
НЕ с причастиями.
|
1
|
Усваивают
опознавательные признаки орфограммы, условия ее возникновения, алгоритм
применения правила; различают НЕ как приставку, часть корня, частицу;
графически обозначают орфограмму; применяют алгоритм правила на письме.
|
|
24
|
Правописание
НЕ с причастиями.
|
1
|
Выступают
с устным сообщением <<Правописание НЕ с причастием>>,
оценивают его с точки зрения логичности и точности ответа, обобщают учебный
материал о правописании НЕ с причастиями и другими частями речи,
систематизируют его в таблицу, определяют общее и различное в правописании НЕ
с разными частями речи, выполняют практическое упражнения, решая
орфографические задачи.
|
|
25
|
Задача
№11.»Голубая стрекоза», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
26
|
Р/Р.
Описание местности.
|
1
|
Осознают
особенности типа речи- описания, сопоставляют композицию описания местности с
композицией описания помещения; читают отрывок из повести Л. Толстого
<<Детство>> ознакомительным чтением, составляют план описания,
пересказывают текст сжато, используя данное начало; переходят от предельно
сжатого описания к более полному, а затем – к развернутому описанию общего
вида местности; осваивают типовую композицию этого вида описания,
<<читают>> заглавие текста, с помощью сжатого изложения избегают
типичного недочета – подмены описания повествованием.
|
|
27,
28
|
Действительные
и страдательные причастия.
|
2
|
Усваивают
понятия о действительных и страдательных причастиях, отличают действительные
и страдательные причастия, действительные причастия от страдательных,
аргументированно доказывают принадлежность слова к действительному или
страдательному причастиям по совокупности признаков, конструируют предложения
с причастным оборотом, правильно ставят знаки препинания, употребляют в речи
в соответствии с нормами.
|
|
29
|
Словообразование
действительных причастий настоящего времени.
|
1
|
Усваивают
способы образование действительных причастий настоящего времени, образуют
действительные причастия, обосновывают выбор гласной в суффиксах; используют
разнообразные синтаксические конструкции для выражения определительных
отношений.
|
|
30
|
Задача
№12. «Друг», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
31
|
Образование
и правописание действительных причастий настоящего времени.
|
1
|
Образуют
действительные причастия настоящего времени, обосновывают выбор гласной в
суффиксах; читают текст ознакомительным чтением, определяют тип и стиль речи,
выписывают из текста словосочетания
<<причастие+существительное>>, создают текст по сюжетному
рисунку, употребляя в нем действительные причастия настоящего времени,
оценивают творческую работу с точки зрения уместности использования причастий
и соблюдения синтаксических норм.
|
|
32
|
Образование
страдательных причастий настоящего времени
|
1
|
Усваивают
способы образования страдательных причастий настоящего времени, обосновывают
выбор гласной в суффиксах ОМ, ЕМ, ИМ, выделяют знаками препинания
причастный оборот в предложении, правильно пишут гласную перед суффиксом
страдательного причастия.
|
|
33
|
Образование
и правописание страдательных причастий настоящего времени.
|
1
|
Правильно
пишут суффиксы страдательных причастий настоящего времени, аргументированно
доказывают свой выбор, согласуют причастия с определяемыми словами,
анализируют роль причастия в тексте, выделяют знаками препинания причастный
оборот в предложении.
|
|
34
|
Р/Р.
Описание местности.
|
1
|
Анализируют
стихотворение А.С. Пушкина <<Кавказ>>, являющееся классическим
образцом строго соблюдения перспективы при описании: читают комментарий к
стихотворению, готовятся к написанию сочинения-описания общего вида
местности, читают сочинение ученика, высказывают свое мнение по поводу
прочитанного, указывают в сочинении описание общего вида местности,
обрамление к описанию, делают вывод.
|
|
35
|
Задача
№13. «Бежин луг», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
36
|
Словообразование
действительных причастий прошедшего времени.
|
1
|
Усваивают
способы образование действительных причастий прошедшего времени, правописание
гласной перед суффиксами причастий, правильно пишут причастия, обосновывая
выбор гласной перед суффиксом, опознают действительные причастия прошедшего
времени, соблюдают орфоэпические нормы при произнесении причастия.
|
|
37
|
Словообразование
и правописание страдательных причастий прошедшего времени.
|
1
|
Усваивают
способы образование страдательных причастий прошедшего времени, образуют их,
правильно пишут причастия, аргументированно доказывают написание причастий,
отличают страдательные причастия прошедшего времени от прилагательных и
действительных причастий, производят замену синонимических конструкций.
|
|
38
|
Образование
и правописание действительных и страдательных причастий прошедшего времени.
|
1
|
Правильно
пишут причастия, аргументированно доказывают написание причастий, различают
действительные и страдательные причастия, соблюдают орфоэпические нормы при
произношении, конструируют предложения по схемам, составляют схемы
предложений с причастным оборотом, создают собственное высказывание по
данному началу, оценивают творческую работу с точки зрения уместности
использования причастий и соблюдения пунктуационных и синтаксических норм.
|
|
39,40
|
Правописание
гласных перед Н и НН.
|
2
|
Объясняют
и правильно пишут суффиксы страдательных причастий прошедшего времени,
выбирают гласную перед Н и НН, используя алгоритм, правильно
произносят причастия, употребляют в речи, создают собственный текст,
используя опорные слова, оценивают его с точки зрения уместности
использования причастий и соблюдения норм письма.
|
|
41
|
Задача
№14. «Игрушка», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
42
|
Контрольная
работа. Тема. «Словообразование причастия»
|
1
|
Адекватно
воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы.
|
|
43,44
|
Р/Р.
Описание общего вида местности. Сочинение по личным наблюдениям <<Мой
любимый уголок>>.
|
2
|
Систематизируют
рабочий материал по итогам наблюдения к сочинению-описанию местности, с
позиции наблюдателя (автора описания), используют определенный тип речи при
создании текста, соблюдают композицию описания, определяя границы темы и
соблюдая нормы письма.
|
|
45
|
Краткие
причастия.
|
1
|
Понимают,
как образуется краткая форма причастия, правильно употребляют причастия в
краткой форме в собственной речи, соблюдают нормы орфоэпии; производят замену
полных причастий краткими, формулируют задания к упражнению на основе образца
выполнения.
|
|
46
|
Краткие
причастия.
|
1
|
Отличают
краткие страдательные причастия, краткие прилагательные и наречия, определяют
их синтаксическую функцию в предложении, правильно употребляют в речи; на
основе дидактического материала учебника самостоятельно делают вывод о
правописании НЕ с краткими причастиями, иллюстрируют правило написание
НЕ примерами из стихотворения (упр. 184).
|
|
47
|
Задача
№15. «Вертушинка», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Дифференцируют
главную и второстепенную информацию прочитанного текста. Разбивают текст на
составные части и составляют простой и сложный план. Владеют разными видами
чтения. Соблюдают последовательность и связность изложения.
|
|
48
|
Правописание
НН в причастиях.
|
1
|
Осознают
способ разграничения страдательных причастий прошедшего времени и
прилагательных, образованных от глаголов, обосновывают написание Н или
НН, правильно употребляют в речи причастия и прилагательные; заполняют
таблицу словами из упражнения, выбирая Н или НН.
|
|
49
|
Правописание
НН в причастиях.
|
1
|
Применяют
правила написания Н или НН в причастиях и прилагательных,
правильно пишут суффиксы страдательных причастий прошедшего времени и
отглагольных прилагательных, разграничивают омонимичные причастия и
прилагательные; усваивают тонкости их семантики, выступают с устным
сообщением о правописании Н или НН в суффиксах прилагательных и
причастий, оценивают его с точки зрения уместности подбора примеров,
иллюстрирующих правило, и полноты раскрытия изученной темы.
|
|
50
|
Р/Р.
Описание местности. Сочинение по пейзажной картине Г.Г.
Нисского<<Подмосковная зима>>.
|
1
|
Обсуждают
план подготовленного описания картины В.А. Поленова <<Московский
дворик>>, устно описывают картину, сравнивают свое описание с описанием
в упр. 24; оценивают описательную часть как оформление к основной; читают
сведения о художнике Г.Г. Нисском, рассматривают на вклейке репродукцию его
картины <<Подмосковная зима>>, устно описывают картину; читают
изучающим чтением текст <<Как смотреть пейзажные картины>>,
отвечают на вопрос:<<Как этот текст о картине помог лучше понять ее и
полнее увидеть?>>, пишут изложение второй части текста.
|
|
51-52
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме <<Причастие>>.
|
2
|
Находят
причастия в тексте , определяют их грамматические признаки, разграничивают
омонимичные части речи, правильно пишут орфограммы в причастиях, определяют
границы причастного оборота, выделяют его на письме запятыми, осуществляют
замену придаточного определительного синонимичными конструкциями с
причастиями и причастными оборотами, правильно строят и читают предложения с
причастными оборотами; определяют роль причастий и причастных оборотов в
тексте, выступают с сообщением на лингвистическую тему, оценивают его с точки
зрения последовательности и точности изложения мысли.
|
|
53
|
Задача
№4. «Правописание», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
54
|
Контрольная
работа. Тема. «Причастие»
|
1
|
Читают
деформированный текст, используя приемы изучающего чтения, вставляют
пропущенные буквы, раскрывают скобки, расставляют недостающие знаки
препинания, называют признаки текста, определяют тему, основную мысль, тип и
стиль речи; выписывают по одному слову действительного и страдательного
причастия, производят их морфологический разбор, подбирают синонимы и
антонимы к указанным словам; выписывают слова с определенными морфемным
составом, находят предложения с причастным оборотом, производят его
синтаксический разбор.
|
|
Деепричастие (26 часов из них 5 ч. р.р.,
6 ч. у.п.)
|
|
55
|
Понятие
о деепричастии.
|
1
|
Усваивают
понятие о деепричастии на основе понимания ключевых словосочетаний: <<основное
действие-добавочное действие >>, << дорисовывает
действие>>, << характеризует действие >>; разграничивают
основное и добавочное действие, конструируют предложения с деепричастием,
соблюдают нормы при употреблении деепричастий.
|
|
56
|
Понятие
о деепричастии.
|
1
|
Аргументированно
доказываю принадлежность слова к деепричастию, определяют его значение,
используют деепричастия как синонимы к глаголам-сказуемым; составляют связный
текст, описывая свои действия, используют в рассказе опорные слова (упр. 235),
воспроизводят текст перед одноклассниками, оценивают его с точки зрения
уместности использования деепричастий.
|
|
57
|
Р/Р.
Описание действий.
|
1
|
Осознают
особенности композиции текстов о трудовых процессах, читают ознакомительным
чтением текст, пересказывают его, воспроизводят последовательность подготовки
героя текста к работе; с помощью <<немного>> диктанта описывают
трудовой процесс без пропуска отдельных действий, осваивают конструкции,
типичные для описания с общим смысловым подлежащим, избегают повторов при
обозначении одного и того же действующего лица.
|
|
58
|
Задача
№5 «Слитное и раздельное написание НЕ», О.Н. Зайцева. Задания на понимание
текста
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
59
|
Деепричастный
оборот. Запятые при деепричастном обороте.
|
1
|
Усваивают
понятие о деепричастном обороте, понимают, что добавочное действие производится
тем же лицом (предметом), что и основное, находят деепричастный оборот,
определять его границы, правильно ставят знаки препинания, используют
деепричастия и деепричастные обороты в речи; создают собственный текст,
выступают с ним перед одноклассниками, оценивают работу с точки зрения
уместности использования деепричастий и деепричастных оборотов.
|
|
60
|
Деепричастный
оборот. Запятые при деепричастном обороте и одиночном деепричастии.
|
1
|
Находят
деепричастный оборот, отличают его от причастного оборота, правильно ставят
пунктуационные знаки, используют деепричастия и деепричастные обороты в речи,
правильно строят предложения по заданной модели, находят и исправляют ошибки
в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
|
|
61
|
Р/Р.
Описание действий как вид текста. Сочинение.
|
1
|
Усваивают
композицию текста-описания спортивных действий: подготовка спортсмена к
действиям, их выполнение, оценка спортивных действий сами спортсменом,
тренером, зрителями, судьями, журналистами; создают свой текст-описание,
соблюдая последовательность при описании действий, уместно включая
деепричастий.
|
|
62
|
Признаки
глагола и наречия у деепричастия. НЕ с деепричастием.
|
1
|
Различают
в тексте деепричастие, определяют его значение, сопоставляют с глаголом,
причастием и наречием, определяют синтаксическую роль в предложении,
безошибочно пишут НЕ с деепричастием, находят и исправляют ошибки в
употреблении деепричастий; классифицируют и группируют деепричастия, выполняя
практические упражнения.
|
|
63
|
Задача
№6. «Тестовые задания с выбором ответа» (задания типа А), О.Н. Зайцева.
Задания на понимание текста
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
64
|
Деепричастия
совершенного и несовершенного вида, их образование.
|
1
|
Усваивают
способы образование деепричастия, образуют деепричастия совершенного и
несовершенного вида, опознают их в тексте, безошибочно пишут гласную перед
суффиксами В-ВШИ, употребляют в речи, соблюдая орфоэпические и
грамматические нормы.
|
|
65
|
Словообразование
деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их
образование.
|
1
|
Различают
в тексте деепричастия, определяют вид, синтаксическую функцию в предложении,
безошибочно пишут гласную перед суффиксами, употребляют в речи, правильно
строят предложения с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом;
выступают перед одноклассниками с сообщением на лингвистическую тему,
оценивают с точки зрения точности и последовательности изложения мысли.
|
|
66
|
Задача
№7. «Тестовые задания с краткой записью» (задания типа Б), О.Н. Зайцева.
Задания на понимание текста
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
67
|
Употребление
деепричастий в речи.
|
1
|
Используют
свойство деепричастия <<дорисовывать движение>> в текстах разных
стилей и типов речи, определяют роль деепричастий в художественных текстах,
производят синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
деепричастными оборотами, уместно употребляют фразеологизмы, включающие в
свой состав деепричастия; выступают перед одноклассниками с творческой
работой, выполненной дома.
|
|
68-69
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме <<Деепричастие>>.
|
2
|
Распознают
деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и
грамматического анализа слова, отличают деепричастие от других частей речи,
безошибочно пишут суффиксы деепричастий, правильно строят предложения
деепричастий, правильно строят предложения с деепричастием и деепричастным
оборотом, пунктуационно оформляют их, исправляют ошибки в употреблении
деепричастий; выступают перед одноклассниками с устным сообщением о
деепричастном обороте, оценивают его с точки зрения точности использования
учебно-научного материала и аргументированности.
|
|
70
|
Контрольная
работа. Тема. «Деепричастие»
|
1
|
Адекватно
воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы, находят в тексте предложения с деепричастным оборотом,
разбирают их по членам, указанные в задании деепричастия разбирают как часть
речь, производят их фонетический разбор, определяют, от каких глаголов
образованы указанные причастия и деепричастия.
|
|
71
|
Задача
№8. «Тестовые задания с краткой записью» (задания типа Ц), О.Н. Зайцева.
Задания на понимание текста
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
72
|
Р/Р.
Изложение текста повествовательного характера с элементами описания (упр.
272).
|
1
|
Читают
текст, используя приемы изучающего чтения, определяют его тему, основную
мысль, озаглавливают, доказывают, что данный текст-повествование, находят
элементы описания, выписывают деепричастные обороты вмести с теми словами, от
которых они зависят, пишут подробное изложение с элементами описания,
используя выписанные словосочетания в качестве опорных.
|
|
73
|
Переход
слов из одних самостоятельных частей речи в другие.
|
1
|
Опознают
части речи, определяют их значение, синтаксическую роль в предложении, способ
образования; доказывают свои выводы с опорой на учебно-научный материал
учебника, выступают с устным сообщением на лингвистическую тему, оценивают
его с точки зрения точности использования материала и последовательного его
изложения.
|
|
74
|
Повторим
орфографию.
|
1
|
На
основе опорного материала определяют типы орфографии в русском языке, читают
текст изучающим чтением и рассказывают о том, что объединяет выбор орфограмм
<<Гласная и согласная буква в корне>>, применяют алгоритм при
рассуждении, группируют орфограммы по видам, грамотно пишут под диктовку и в
собственных высказываниях.
|
|
75
|
Повторим
орфографию.
|
1
|
Делают
правильный выбор слитного или раздельного написания НЕ с разными
частями речи, группируют слова по видам орфограмм; обобщая работу в группах,
выступают с сообщениями на лингвистические темы, оценивают их с точки зрения
точности использования учебно-научного материала и аргументированности
ответа.
|
|
76
|
Задача
№9. «Учимся мыслить критически», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
77
|
Повторим
пунктуацию.
|
1
|
Определяют
структуру предложения, расставляют в нем знаки препинания, анализируют
конструкции заданной модели, конструируют предложения по схеме, используют
различные синтаксические конструкции в речи; читают текст ознакомительным
чтением, восстанавливают в нем недостающие слова, озаглавливают, составляют и
записывают план текста в форме вопросительного предложения, составляют устное
сообщение о функции знаков препинания, выступают с ним, оценивают выступление
с точки зрения точности употребления научных терминов и аргументированности
ответа.
|
|
78-79
|
Р/Р.
Описание действий. Сочинение-описание <<Мой любимы вид спорта>>
или <<Мое любимое занятие>>
|
2
|
Осознают
композиционные части сочинения-описания действий, находят эти части в
текстах, составляют сложный план прочитанного художественного текста на
основе данных простых планов, определяя для себя последовательность действий;
осуществляют выборочный пересказ отрывков описаний действий, анализируют темы
сочинений, определяя между ними сходное и различное; записывают ключевые
слова к сочинению-описанию <<Мой любимы вид спорта>> или
<<Мое любимое занятие>>, систематизируют их, пишут сочинение
описание.
|
|
80
|
Задача
№16. «Без названия», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
Служебные части речи (1 час)
|
|
81
|
Понятие
о служебных частях речи.
|
1
|
Различают
самостоятельные и служебные части речи, определяют их значение и роль в
предложении, находят в тексте, употребляют в речи; читают текст
ознакомительным чтением, составляют таблицу <<Служебные части
речи>>, используя в качестве иллюстрации данные в тексте слова и
добавляя свои примеры, определяют, какую роль играет каждое служебное слово,
употребленное в тексте.
|
|
Предлог (21 час из них 6ч. р.р., 4ч.
у.п.)
|
|
82
|
Понятие
о предлоге.
|
1
|
Различают
предлоги, производят их морфологический разбор, выписывают словосочетания с
предлогами, группируя их по значению предлога; отличают предлог от
омонимичных приставок, определяют, на какие отношения между словами указывают
предлоги.
|
|
83-84
|
Р/Р.
Повествование. Сочинение-рассказ. Рассказ на основе услышанного.
|
2
|
Изучают
схему композиции рассказа, читают текст изучающим чтением, пишут преамбулу
(введение) к рассказу, выбирают из вариантов введений необходимое,
воспринимают материал для рассказа от собеседника на слух, готовят рабочие
материалы к сочинению, обдумывают случаи, о которых пойдет речь, формулируют
тему, основную мысль рассказа, отбирают необходимый материал из воспоминаний,
составляют план сочинения, систематизируют собранный материал, пишут
сочинение-рассказ, вводят в него диалог и элементы описания.
|
|
85
|
Задача
№17. «Фантастические миры», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
86
|
Разряды
предлогов по значению. Многозначность предлогов.
|
1
|
Усваивают
сведения об однозначных и многозначных предлогах, различают разряды предлогов
по значению, осознают способности предлога в разных словосочетаниях выражать
разные значения; определяют производные предлоги, их происхождение, правильно
их пишут, употребляют в речи; производят синонимичную замену предлогов,
различают предлоги-антонимы и предлоги-синонимы.
|
|
87
|
Употребление
предлогов.
|
1
|
Употребляют
предлоги с разными частями речи, соблюдают нормы употребления предлогов В,
НА, С, ИЗ, БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ
и др. с существительными, производят синонимичную замену предлогов,
исправляют ошибки, допущенные при употреблении предлогов; выступают с устным
сообщением, оценивают его с точки зрения аргументированности тезиса;
составляют таблицу <<Употребление предлогов с разными падежами>>.
|
|
88
|
Производные
и непроизводные предлоги.
|
1
|
Распознают
производные и непроизводные предлоги, дифференцируют словосочетания с разными
предлогами, отличают производные предлоги от непроизводных, применяют приемы
разграничения предлогов от омонимичных частей речи, правильно употребляют
предлоги в речи, исправляют ошибки в предложениях с неправильным
употреблением предлогов.
|
|
89
|
Правописание
производных предлогов.
|
1
|
Правильно
пишут производные предлоги с нужным падежом, букву Е на конце
предлогов; различают производные предлоги, отличают их от омонимичных частей
речи; читают текст ознакомительным чтением, определяют в нем роль предлогов,
адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, работая в паре.
|
|
90
|
Задача
№18. «Тайны наречий», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
91
|
Правописание
предлогов.
|
1
|
Правильно
пишут производные предлоги, отличают производные предлоги от существительных
с непроизводными предлогами, соблюдают норму употребления предлогов ВСЛЕДСТВИЕ,
ВВИДУ, НАСЧЕТ и др., составляют словосочетания и предложения с
предлогами, подбирают к предложено-падежным сочетаниям синонимичные, используя
опорный материал.
|
|
92
|
Правописание
предлогов.
|
1
|
Правильно
пишут производные предлоги, определяют роль предлогов в русском языке,
отличают их от существительных с предлогом, от наречий, деепричастий; читают
пословицы, объясняют их смысл, называют предложно-падежные сочетания,
определяют, в каких из них употребляются производные предлоги, пишут
миниатюру на тему одной из пословицы.
|
|
93
|
Простые
и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.
|
1
|
Распознают
простые и составные предлоги, дифференцируют словосочетания с простыми и
составными предлогами, определяют разряд предлогов по составу, производят
морфологический разбор предлогов; выступают с сообщением на лингвистическую
тему, оценивают его с точки зрения полноты раскрытия темы, последовательность
изложения мысли.
|
|
94
|
Задача
№19. «Всякая всячина», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
95-96
|
Р/Р.
Публицистический стиль.
|
2
|
Определяют
признаки публицистического стиля, анализируют тексты: читают их изучающим
чтением, отвечают на вопросы по содержанию, анализируют языковые средства,
использованные автором для усиления воздействия на читателя и слушателя; на
основе фрагмента статьи К.Г. Паустовского <<Поэзия прозы>>
создают собственный текст, отвечая на вопрос: как раскрывается в статье связь
двух важнейших понятий – Родина и язык?
|
|
97-98
|
Систематизация
и обобщения изученного по теме <<Предлог>>.
|
2
|
Различают
предлоги разных разрядов, правильно пишут, различают на письме производные
предлоги и созвучные словосочетания, анализируют экспрессивное использование
предлогов в художественных текстах, правильно и точно употребляют предлоги;
группируют словосочетания по значению предлогов, читают текст ознакомительным
чтением, определяют его основную мысль, определяют роль предлогов в нем;
выступают с устными сообщениями, подготовленными в группах, оценивают их с
точки зрения доказательности и убедительности.
|
|
99
|
Контрольная
работа. Тема. «Предлог»
|
1
|
Различают
предлоги разных разрядов, правильно пишут их, различают на письме производные
предлоги и созвучные словосочетания, анализируют экспрессивное использование
предлогов в художественных текстах, правильно и точно употребляют предлоги,
соблюдая нормы; производят синонимичную замену предлогов.
|
|
100
|
Задача
№20. «Тайны Гоголя», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
101-102
|
Р/Р.
Сжатое изложение.
|
2
|
Читают
текст изучающим чтением, адекватно понимают содержание текста, вычленяют
структурные части исходного текста, воспринимаемого на слух, выделяют
основную и дополнительную информацию, определяют принадлежность текста к типу
речи, сохраняя при письменном изложении типологическую структуру текста, его
выразительные языковые и речевые средства, используя приемы сжатия.
|
|
Союз (24часа из них 3 ч. р.р., 4 ч. у.п.)
|
|
103
|
Понятие
о союзе.
|
1
|
Опознают
союз, определяют строение и значение союза, его роль в предложении и тексте,
правильно ставят знаки препинания в предложениях с однородными членами и в
сложных предложениях; читают изучающим чтением учебно-научный текст §148,
готовят устное сообщение о союзе, выступают с ним перед одноклассниками,
оценивают его с точки зрения полноты раскрытия темы.
|
|
104
|
Простые
и составные союзы.
|
1
|
Различают
разряды союзов по строению, определяют роль союзов в предложении и тексте,
ставят знаки препинания в простых и сложных предложениях; читают текст
ознакомительным чтением, озаглавливают его, указывают простые и составные
союзы.
|
|
105
|
Сочинительные
союзы.
|
1
|
Усваивают
группы сочинительных союзов по значению, определяют роль союзов в предложении
и тексте, ставят знаки препинания в простом и сложном предложении; читают
текст ознакомительным чтением, определяют тип речи, озаглавливают текст,
описывают его, комментируя написания орфограмм и условия выбора знаков
препинания; заключают в овал все союзы, определяют их значение.
|
|
106
|
Задача
№21. «Тайны грамматики», О.Н. Зайцева. Задания на понимание текста
|
1
|
Передают
основное содержание прочитанного текста, строят небольшое высказывание,
соблюдая последовательность и сжатость изложения, определяют основную мысль
текста, делят текст на смысловые части.
|
|
107
|
Сочинительный
союз в простом и сложносочиненном предложении. Употребление сочинительных
союзов.
|
1
|
Расставляют
знаки препинания в простых осложненных предложениях и сложносочиненных,
выбирают союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями,
пользуются повтором союза в целях усиления выразительной речи; выполняют
творческую работу, воспроизводят ее перед одноклассниками и оценивают
уместность использования синтаксических конструкций в ней.
|
|
108
|
Подчинительные
союзы.
|
1
|
Усваивают
разряды подчинительных союзов по значению, отличают сочинительные союзы от
подчинительных, правильно их используют в сложном предложении; определяют
значение союзов; готовят устное сообщение о разрядах подчинительных союзов по
значению, выступают с ним, оценивают с точки зрение полноты раскрытия темы.
|
|
109
|
Подчинительные
союзы.
|
1
|
Различают
подчинительные союзы, употребляют их для связи предложений и целого текста,
производят синонимичную замену союзов и синтаксических конструкций,
разграничивают функциональные омонимы; указывают значение подчинительных
союзов в тексте.
|
|
110
|
Союзы
сочинительные и подчинительные. Морфологический разбор союза.
|
1
|
Выполняют
морфологический разбор союзов, различают союзы сочинительные и
подчинительные, объясняют их значение, определяют смысловые отношения между частями
сложных предложений, которые передаются союзами, используют союзы для связи
предложений и частей текста, безошибочно ставят знаки препинания в просто и
сложном предложении.
|
|
111
|
Тест.
«Словосочетание, предложение, текст; пунктуация, КИМы, составитель Н.В.
Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
112
|
Р/Р.
Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Союз.
|
1
|
Определяют
лексические и морфологические средства связи предложений в тексте, роль союза
как средства связи самостоятельных предложений, смысловых частей текста,
функции присоединительных союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ; пишут сочинение
по данному фрагменту, обдумывают варианты начала и продолжения текста,
выбирают самые удачные, озаглавливают текст, выделяют союзы.
|
|
113
|
Правописание
союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.
|
1
|
Усваивают
правила правописания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ на
основе их сопоставления с синонимичными союзами, омонимичными сочетаниями;
отличают союзы от созвучных сочетаний слов, опознают союзы, применяют способы
проверки написания омонимичных слов и союзов.
|
|
114
|
Правописание
союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ.
|
1
|
Различают
союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ от других частей
речи, правильно их пишут, употребляют в речи, интонационно и пунктуационно
оформляют, соблюдают нормы при произношении союзов ЧТО, ЧТОБЫ;
адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая нормы
письма.
|
|
115-116
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Союз».
|
2
|
Различают
сочинительные и подчинительные союзы, определяют их значение, отличают от
смешиваемых языковых явлений, определяют роль в предложении и тексте,
употребляют с учетом их стилистической окраски; выступают с устным сообщением
на лингвистическую тему об отличии предлогов и союзов, оценивают его с точки
зрения полноты, аргументированности, доказательности.
|
|
117
|
Контрольная
работа. Тема. «Союз»
|
1
|
Читают
деформированный текст изучающим чтением, адекватно его воспринимают,
вставляют пропущенные буквы, раскрывают скобки, расставляют пропущенные
буквы, раскрывают скобки, расставляют недостающие знаки препинания;
доказывают принадлежность к тексту, определяют тему, основную мысль, тип и
стиль речи; выписывают из указанных предложений один союз и предлог, производят
их морфологический разбор, находят в тексте простое предложение с однородными
членами и сложносочиненное предложение, составляют схемы; производят
синтаксический разбор сложноподчиненного предложения, к указанному союзу
подбирают синоним.
|
|
118
|
Тест.
«Фразеология, лексика, культура речи», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
119-120
|
Повторим
орфографию.
|
2
|
Образуют
новые слова приставочным способом, выделяют исходную часть слова из
словообразовательного анализа, пишут приставки с опорой на
морфемно-словообразовательный анализ слова, на письме применяют правила
правописания неизменяемых приставок, приставок, написание которых зависит от
первой согласной корня, приставок, написание которых зависит от их значения,
безошибочно пишут разделительные Ъ и Ь; пишут сочинение на
лингвистическую тему, воспроизводят
его перед одноклассниками, оценивают с точки зрения доказательности и
аргументированности выбранного тезиса.
|
|
121-123
|
Повторим
пунктуацию.
|
3
|
Понимают
роль интонации в осмыслении содержании текста, безошибочно расставляют знаки
препинания в простом и сложном предложениях, оценивают языковые средства, характерные
для научного стиля речи, различают сложносочиненное, сложноподчиненное,
бессоюзное сложное предложения, объясняют их сходство и различие; читают
текст ознакомительным чтением (упр. 394), выделяют ключевые слова, с опорой а
них пересказывают текст, составляют схемы сложных предложений текста.
|
|
124
|
Тест.
«Фонетика, орфография», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
125-126
|
Р/Р.
Интервью-жанр публицистики. Сочинение в жанре интервью.
|
2
|
Осознают
типовую композицию интервью, читают текст интервью изучающим чтением,
определяют, что отражает его заголовок: тему или основную мысль, указывают
композиционные части интервью; обращают внимание на переход от вступительной
части к основной, на содержание и последовательность вопросов журналиста
собеседнику, самостоятельно формулируют цепочку взаимосвязанных вопросов,
обращаясь к собеседнику, оформляют диалог-расспрос, создают сочинение в жанре
интервью, сохраняя его композиционные части.
|
|
Частица (23 часа из них 4 ч. р.р., 6
ч.у.п.)
|
|
127
|
Понятие
о частице.
|
1
|
Осознают
особенности частиц как служебной части речи, понимают сходство частиц с
другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц,
доказывают принадлежность слова к частицам, используют частицы в разных
стилях речи, выразительно читают
предложения с частицами; выступают с устным сообщением о частице как
служебной части речи, оценивают ответ с точки зрения точности и
аргументированности.
|
|
128
|
Формообразующие
частицы
|
1
|
Распознают
частицы, образующие формы слов или новые слова, понимают их роль в
предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных
и наречий, неопределенных местоимений; отличают частицы от других частей речи
по совокупности признаков; усваивают формы вежливости при выражении просьбы и
используют их в речи.
|
|
129
|
Тест.
«Словообразование и орфография; морфемный и словообразовательный разбор»,
КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
130
|
Раздельное
и слитное написание частиц.
|
1
|
Отличают
частицы по значению и написанию, правильно их пишут, используют их для
выражения различных эмоций, отличают написание частиц БЫ, ЖЕ со
знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТОЖУ,
ТАКЖЕ.
|
|
131
|
Значение
частиц.
|
1
|
Осознают
группы частиц по значению и различают их, понимают роль в предложении и
тексте, правильно их пишут, выделяют их среди других частей речи, читают
предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства,
употребляют в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи.
|
|
132
|
Значения
частицы.
|
1
|
Понимают
многообразие значений модельных частиц, находят их в тексте, определяют
значение, оценивают их выразительную роль, употребляют в собственной речи;
готовят устное сообщение о группах частиц по значению, выступают с ним перед
одноклассниками, оценивают выступление с точки зрения точности и
аргументированности.
|
|
133
|
Тест.
«Морфология и орфография», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
134-135
|
Р/Р.
Сочетание разных типов речи в одном тексте. Сочинение-отзыв о прочитанном
художественном произведении.
|
2
|
Читают
отзыв о художественном произведении изучающим чтением, озаглавливают его
словами автора, указывают словосочетания и предложения, в которых выражена
общая высокая оценка книги; находят подтверждение справедливости этой оценки,
составляют и записывают план, по которому написан отзыв; сравнивают свой план
с приведенным планом в учебнике, по необходимости вносят в свой план
соответствующие уточнения и дополнения; читают ознакомительным чтением отзыв
автора об этом же произведении, определяют сходство и различие отзывов,
анализируют языковые особенности художественного текста, сравнивают свои
наблюдения с отзывами о языке художественного произведения литературоведа.
|
|
136
|
Тест.
«Причастие как часть речи. Склонение причастий», КИМы, составитель Н.В.
Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
137
|
Отрицательные
частицы. Роль отрицательной частицы НЕ.
|
1
|
Понимают
роль и смысловое значение частицы НЕ, определяют ее смысловое значение
(отрицательное, утвердительное), правильно пишут и употребляют частицу НЕ
с разными частями речи; используя опорный материал, выполняют упражнения,
определяют в них значение частицы НЕ.
|
|
138
|
Отрицательные
частицы НЕ и НИ. Значение частицы НЕ.
|
1
|
Понимают
значение частицы НИ, смысловые различия частиц НЕ и НИ,
используют алгоритм рассуждения при различении значений этих частиц,
различают приставку НЕ и частицу НЕ, употребляют частицу НЕ
с разными частями речи; адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят
его, соблюдая нормы письма.
|
|
139
|
Различение
на письме частиц НЕ и НИ.
|
1
|
Различают
отрицательные частицы НЕ и НИ, правильно употребляют их в речи
в соответствии со значением и ролью в предложении, отличают частицу НИ
от повторяющегося сочинительного союза НИ-НИ, понимают, что такое
двойное отрицание, осознают роль частицы НЕ в восклицательных
предложениях, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях; готовят
сообщение на лингвистическую тему, выступают с ним перед одноклассниками,
оценивают сообщение с точки зрения точности и аргументированности ответа.
|
|
140
|
Различение
на письме частицы НИ и союза НИ-НИ.
|
1
|
Различают
частицу и приставку НИ, союз НИ-НИ, выбирают правильное
написание, умеют писать безошибочно НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК…, НЕ
КТО ИНОЙ, КАК…, НИЧТНО ИНОЕ, НИКТО ИНОЙ, устойчивые
сочетания слов с НИ, конструируют предложения с ними.
|
|
141
|
Тест.
«Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот», КИМы,
составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
142-143
|
Слитное
и раздельное написание НЕ и НИ. Различение на письме частицы НЕ и приставки
НЕ.
|
2
|
Применяют
правило написания НЕ с различными частями речи, различают на письме
частицу НЕ и приставку НЕ, применяют правило написания НЕ
в отрицательных и неопределенных местоимениях, в отрицательных наречия;
осуществляют контрольное списывание, комментируя правописание НЕ с
разными частями речи, готовят выступление на лингвистическую тему, выступают
с ним перед одноклассниками, оценивают выступление с точки зрения точности и
аргументированности.
|
|
144
|
Систематизация
и обобщение изученного по теме «Частицы».
|
1
|
Опознают
частицы в предложении, с верной интонацией произносят предложения с
частицами, различают разряды частиц, используют частицы для выражения
отношения к действительности, различают НЕ и НИ на письме,
безошибочно употребляют НЕ с различными частями речи.
|
|
145
|
Контрольная
работа. Тема. «Частицы»
|
1
|
Используют
частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых
оттенков речи, различают НЕ и НИ на письме, безошибочно
употребляют НЕ с разными частями речи.
|
|
146
|
Тест.
«Действительные причастия настоящего и прошедшего времени», КИМы, составитель
Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
147-148
|
Р/Р.
Отзыв о научно-популярной книге.
|
2
|
Рассматривают
на вклейке обложки научно-популярных книг о языке, отвечают на вопросы,
читают изучающим чтением текст, анализируют особенности научно-популярной
книги по орфографии, отзывы об одной из книг написанные учеными и учеником:
следят, как связаны по смыслу вступление и заключение, составляют планы, по
которым написаны отзывы, сравнивают план по сочинению-отзыву ученика с
приводимым планом в учебнике, вносят в свой план при необходимости
дополнения; пишут отзыв по составленному плану, оценивая содержание, форму и
стиль научно-популярной книги; используя разные типы речи, подтверждают
примерами, фактами каждое положение отзыва.
|
|
149
|
Тест.
«Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени», КИМы, составитель
Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
Междометие. Звукоподражательные слова
(11часов из них 2 ч. р.р., 4 ч. у.п.)
|
|
150
|
Междометие
как особая часть речи.
|
1
|
Понимают,
что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи,
распознают междометия, определяют группы междометий по значению и
происхождению, употребляют междометия, выразительно читают предложения с
междометиями, пунктуационно оформляют их на письме; готовят устное
высказывание о группах междометий, выступают с ним, оценивают его с точки
зрения точности и аргументированности высказывания.
|
|
151
|
Тест.
«Деепричастие», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
152
|
Звукоподражательные
слова, их грамматические особенности и отличия от междометий.
|
1
|
Используют
звукоподражательные, разговорные слова в устной речи, находят их в
художественном тексте, определяют их роль, выразительно читают предложения с
междометиями и звукоподражательными словами.
|
|
153
|
Знаки
препинания при междометиях. Дефис в междометиях.
|
1
|
Осознают
условия дефисного написания междометия в тексте интонационно пунктуационно,
употребляют междометия в речи и тексте.
|
|
154
|
Тест.
«Предлог», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
155
|
Знаки
препинания при междометиях. Использование междометий и звукоподражательных в
разговорной речи и в художественной речи.
|
1
|
Правильно
и уместно используют междометия для выражения эмоций, этикетных формул,
команд, признаков, интонационно и пунктуационно выделяют междометия в
предложениях, понимают экспрессивное использование междометий и звукоподражательных
слов в разговорной речи и художественном произведении, различают омонимичные
междометия и самостоятельные части речи.
|
|
156
|
Переход
слов из самостоятельных частей речи в служебную.
|
1
|
Используя
учебно-научный материал §154, составляют устное сообщение о переходе слов из
одной части речи в другую, иллюстрируют своими примерами, выступают с
сообщением перед одноклассниками, оценивают его с точки зрения точности и
аргументированности, анализируют тексты, правильно определяют принадлежность
слова к определенной части речи, указывают его морфологическую функцию в
предложении, объясняют особенности написания.
|
|
157
|
Тест.
«Союз», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
158-159
|
Р/Р.
Характеристика литературного героя.
|
2
|
Составляют
характеристику литературного героя на основе нескольких фрагментов
художественных произведений, включают цитаты в собственный текст,
систематизируют фактический материал, необходимый для характеристики героя,
используют смысловые связи между частями текста и лингвистические средства их
выражения.
|
|
160
|
Тест.
«Частица, междометие», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
Повторение и систематизация изученного в
7 классе (15 часов из них 3ч. р.р., 1 ч. у.п.)
|
|
161-162
|
Р/Р
Текст. Стили речи.
|
2
|
Осознают
особенности текста, черты стилей речи; создают тексты, устанавливают ведущий
тип речи, находят фрагменты с иным типовым значением, определяют стиль речи,
прямой и обратный порядок слов предложений в тексте; готовят устное сообщение
о стилях речи, выступают с ним, оценивают сообщение с точки зрения точности и
доказательности.
|
|
163
|
Тест.
«Служебные части речи», КИМы, составитель Н.В. Егорова
|
1
|
Характеризуют
слово как часть речи. Уместно и правильно употребляют слова изученных частей
речи. Объясняют суть основного принципа русской орфографии, обнаруживают
орфограммы и объясняют написание слов.
|
|
164
|
Р/Р.
Нормы построения текста.
|
1
|
Производят
анализ текста, определяют признаки текста, используют средства связи и
средства выразительности в тексте; работая в группе, составляют творческие
работы по данному началу, выступают с ними перед одноклассниками, определяют,
какие нормы построения текста соблюдены.
|
|
165
|
Культура
речи. Орфоэпические нормы.
|
1
|
Соблюдают
в речи орфоэпические нормы, определяют ошибки в произношении и исправляют их,
читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, определяют стиль
речи, произносят указанные в задании прилагательные и глаголы в соответствии
с нормой; дифференцируют части речи, распределяют их на группы в зависимости
от произношения.
|
|
166
|
Лексические
нормы.
|
1
|
Находят
нарушение лексических норм, исправляют его, строят высказывания, соблюдая
лексически нормы, записывают пары слов (паронимы), объясняют их лексическое
значение, составляют словосочетания, чтобы было ясно их значение, проводят
лингвистический эксперимент, определяют, какие синонимы уместно использовать
в разговорной, а какие-в книжной речи; составляют со словами предложения,
учитывая их стилистическую окраску.
|
|
167
|
Грамматические
нормы.
|
1
|
Определяют,
какая грамматическая ошибка допущена, исправляют ее, читают текст упр.530,
составляют его конспект, приводят примеры «сильных» норм русского языка,
используя опорный материал, выполняют практические упражнения с выбором
падежных форм имен существительных.
|
|
168-169
|
Орфографические
нормы.
|
2
|
Опознают
части речи, определяют в них орфограммы, на письме делают правильный выбор,
обосновывают его, систематизируют изученный учебный материал в таблицах, на
их основе готовят устное сообщение в научном стиле, выступают с ним перед
одноклассниками, оценивают с точки зрения точности и аргументированности,
адекватно воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая нормы
письма.
|
|
170-171
|
Пунктуационные
нормы.
|
2
|
Осознают
цель и функции пунктуации, производят пунктуационный разбор разных
синтаксических конструкций, находят в тексте предложения, в которых запятая,
тире и двоеточие выполняют функцию разделительных знаков препинания, а
запятая и кавычки-выделительную функцию; составляют схемы простых осложненных
предложений.
|
|
172
|
Нормы
речевого поведения (речевой этикет).
|
1
|
Применяют
правила речевого поведения, используют этикетные выражения в определенной
речевой ситуации и объясняют уместное их использование.
|
|
173-174
|
Контрольная
работа. Тема. «Итоги учебного года»
|
2
|
Адекватно
воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая орфографические и
пунктуационные нормы; доказывают, что этот текст, определяют его тему,
основную мысль, тип речи, называют признаки стиля; графически обозначают
орфограммы изученных частей речи в тексте, определяют границы причастных и
деепричастных оборотов, выписывают по одному причастию и деепричастию,
производят их морфологический разбор, осуществляют синонимичную замену
указанному союзу и предлогу, определяют, какой смысл привносят в текст указанные
частицы.
|
|
175
|
Резервный
урок.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.