Рабочая программа Русский язык 1 класс "Школа России"

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №16

Василеостровского района г. Санкт Петербурга

Утверждено:                                   Согласовано:                               Рассмотрено:

Директор  ГБОУСОШ №16          Зам. директора по УР                 на заседании МО

/_______/_____________               /_______/_____________  

«_____»__________  2017г.       «_____»__________  2017 .         «_____»__________  2017г.

Рабочая учебная программа

по русскому языку для 1 класса

на 2017-2018 уч. год

Составитель:

Сынкова Татьяна Александровна

учитель начальных классов

первой  квалификационной  категории

г. Санкт-Петербург

2017 г

1.          Пояснительная записка

1.1.     Сведения о нормативной базе рабочей программы

Рабочая программа по русскому языку  для 1 класса  разработана в соответствии с:

-  требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобразования и науки  Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.

Данная рабочая учебная программа по русскому языку для 1 класса  ГБОУСОШ №16 Василеостровского района Санкт-Петербурга, разработана на основе ФГОС начального общего образования,  авторской программы В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

1.2.                Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных не­дель) — урокам русского языка.

1.3.                 Цель изучения предмета

Цель:

• познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

• социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

1) развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2) освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

1.4. Учебно-методические средства обучения

Для  ученика   

1.                      Русский язык. Учебник. 1 класс Канакина В. П., Горецкий В. Г. «Просвещение», 2016г.;

Для учителя

1.                      Прописи. 1 класс. В 4 частях Горецкий В. Г., Федосова Н. А.;;

2.                      Русский язык. 1кл. Рабочая тетрадь. Канакина, Горецкий_2013г;

3.                      Русский язык. 1кл. Поурочные разработки. к учебнику. Канакиной, Горецкого_2013г;

4.                      Контр. раб. по русскому языку. 1кл. к учебнику. Канакиной. В 2ч.2014г;

5.                      Русский язык. 1-2кл. Сборник диктантов и творческих работ. Канакина 2014г;

6.                      Русский язык. 1кл. Зачетные работы. Канакина, Гусев 2015г;

7.                      Тесты по русск. языку. 1кл. В 2ч. к уч Канакиной, Горецкого 2015;

8.                      Русский язык. Проверочные работы 1класс Канакина В.П. 2016г;

9.                      Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск СD-ROM ), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.

1.5. Программа коррекционной работы

     Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

·  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обусловленных недостатками в их физическом и психическом развитии;

·  осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей в соответствии с рекомендациями ПМПК;

·  возможность освоения детьми с ОВЗ основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в ОУ.

Обучение и воспитание учащихся с ОВЗ осуществляется в общеобразовательном классе по образовательным программе «Школа России».

Методы обучения и воспитания: словесные, наглядные и практические.

В учебно-воспитательном процессе детей с ОВЗ используются такие технические средства как интерактивная доска, персональные компьютеры, проекторы, телевизор, магнитофон, DVD и CD- плееры.

          Коррекционные занятия проводятся в виде групповых. В разработке и реализации коррекционных мероприятий участвуют учителя начальных классов, прошедшие специальную курсовую подготовку, логопед и психолог. Все учащиеся с ОВЗ вовлечены во внеурочную деятельность и охвачены услугами дополнительного образования.

          Результатами коррекционной работы являются освоение образовательных программ, выполнение рекомендаций, данных специалистами ПМПК, социализация.

2. Содержание курса

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходства и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Рабочая программа по русскому языку составлена без изменений, дополнений. Принципы и подходы к формированию программы, концептуальные положения, описание ценностных ориентиров содержания  учебного предмета, общая характеристика курса, изложены подробно в авторской программе.

Структура  данного  курса  соответствует авторской программе и включает  следующие  разделы.

Блок «Русский язык. Обучение письму»	115 ч.
Добукварный период	17 ч.
Букварный период	73 ч.
Послебукварный период	25 ч.
Блок «Русский язык»	50 ч.
Наша речь	2 ч.
Текст, предложение, диалог	3 ч.
Слова, слова, слова…	4 ч.
Слово и слог	2 ч.
Перенос слов	2 ч.
Ударение (общее представление)	2 ч.
Звуки и буквы	31 ч.
Итоговое повторение	1 ч.

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Обучение первоначальному письму и формирование каллиграфического навыка. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Последующее закрепление гигиенических навыков письма. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Постепенный переход на скорописное письмо.

Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Обучение грамоте. Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Установление числа и последова­тельности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых мо­делей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков бук­вами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости со­гласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориента­ция на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую­щей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с ин­тонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чте­нию целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдени­ем гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение.

Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предло­жении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.

Знакомство с правилами правописания и их применение:

o        раздельное написание слов;

o        обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

o        прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

o        перенос слов по слогам без стечения согласных;

o        знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.

Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

3. Учебно-тематический план на 2017-2018 г.

	№	Содержание (раздел)	Количество часов	Практические занятия (экскурсии)	Контроль знаний
		Блок «Русский язык. Обучение письму»	115
	1.	Добукварный период	17
	2.	Букварный период	73
	3.	Послебукварный период	25
	4.	Блок «Русский язык»	50
	4.1.	Наша речь	2
	4.2.	Текст, предложение, диалог	3		Проверочная работа
	4.3.	Слова, слова, слова…	4		Проверочная работа
	4.4.	Слово и слог	2		Проверочная работа
	4.5.	Перенос слов	2		Проверочная работа
	4.6.	Ударение (общее представление)	2		Проверочная работа
					Проверочный диктант
	4.7.	Звуки и буквы	31		Проверочный диктант
					Проверочный диктант
					Проверочная работа
	4.8.	Итоговое повторение	1		Итоговая проверочная работа
Итого			165		10

4. Результаты изучения курса

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Программа обеспечивает достижение выпускниками началь­ной школы определенных личностных, метапредметных и пред­метных результатов.

Личностные результаты

1.     Формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гу­манистических и демократических ценностных ориентации.

2.     Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

3.     Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов.

4.     Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.     Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения.

6.     Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.     Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.     Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей.

9.     Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в различных социальных ситуациях, умения не созда­вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.     Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.     Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата.

3.     Использование знаково-символических средств представ­ления информации.

4.     Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.     Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.     Овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с за­дачами коммуникации и составлять тексты в устной и пись­менной формах.

7.     Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.     Готовность слушать собеседника и вести диалог, призна­вать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументи­ровать свою точку зрения и оценки событий.

9.     Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебны­ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.     Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.     Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна­ционального общения.

3.     Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.     Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого эти­кета.

5.     Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и пись­менных текстов.

6.     Осознание безошибочного письма как одного из проявле­ний собственного уровня культуры, применение орфографиче­ских правил и правил постановки знаков препинания при за­писи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.     Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения по­знавательных, практических и коммуникативных задач.

8.     Освоение первоначальных научных представлений о си­стеме и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо­требления в речи.

9.     Формирование умений опознавать и анализировать основ­ные единицы языка, грамматические категории языка, употре­блять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Обучающиеся должны:

знать/понимать:

· Все звуки русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).

уметь:

· вычленять отделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

· различать гласные и согласные звуки и буквы;

· правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

· обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,ё,ю,я,и) и мягким знаком;

· определять место ударения в слове;

· вычленять слова из предложения;

· четко, без искажения писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

· правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

· грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова , предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;

· употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

· устно составлять 305 предложений на определенную тему;

· знать гигиенические правила письма;

· правильно писать формы букв и соединения между ними

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

· овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Навыки чтения.

I полугодие. Плавное послоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция.
Канакина В.П., Грецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы	В программе определены цели начального обучения русскому языку;  рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся;  представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники.
Обучение грамоте.
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.	Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и уже с читающими учениками. В содержание учебников включены задания  для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников
2.Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч 1.
Русский язык.
1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник 1 класс	В учебнике используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебника позволяет организовать систематическое повторение. В учебник включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.
Прописи (обучение грамоте)
1.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 1.	В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.
2.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 2.
3.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 3.
4.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись 4.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)	Комплекты для обучения грамоте используются для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.
Касса букв и сочетаний
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Технические средства обучения
Интерактивная  доска
Настенная  магнитная доска с набором магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
МФУ принтер/сканер
Экранно-звуковые пособия
Канакина В.П. и др. Русский язык. 1 класс. Электронное приложение	Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
Оборудование класса
Ученические одноместные столы с комплектов стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Держатели для схем и таблиц