Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по учебнику С. Г. Бархударова "Русский язык в 9 классе"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Центр образования № 167 Красносельского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТО решением Педагогического совета ГБОУ ЦО № 167 Красносельского района Санкт-Петербурга Протокол № 1 от 30.08.2021

УТВЕРЖДАЮ Приказ № 156-од от 30.08.2021 Директор ГБОУ ЦО № 167 __________________Чупина Н.А.

Выписка из Образовательной программы основного общего образования

Рабочая программа

РУССКИЙ ЯЗЫК

 9 КЛАСС

2021-2022 учебный год

102   часа в год

Разработана

учителем русского языка и литературы
Кудиевой Д. М.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Русский язык. 9 класс» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы для среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений» / Бархударов С. Г.// М.: Просвещение, 2019 г.

Рабочая программа рассчитана на изучение дисциплины в количестве 3 часов в неделю, в год - 102 часа в соответствии с учебным планом, целями и задачами ГБОУ ЦО 167. В ней учитываются основные идеи и положения федеральных государственных стандартов, а также накопленный опыт преподавания предмета в школе.

         Программа составлена с учетом сложного контингента обучающихся:

-большое количество вновь прибывших с низкой мотивацией к обучению и большими пробелами в знаниях

-перерыв в обучении

-основное количество обучающихся находится в группе риска (неблагополучные семьи, учет ОДН, ВШК,
дети с девиантным поведением)

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта: повысить речевую культуру старшеклассников и развить их коммуникативные умения в разных сферах функционирования языка.

Задачи изучения  курса:

1)      закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике,

лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

2)      совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

3)      закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

4)      дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом

содержания среднего (полного) общего образования;

5)      обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с

одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

6)      обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

7)      способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Цель функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы -  социализация учащихся: способность личности на основе знаний, умений и навыков эффективно функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной социокультурной среде.

Функциональная грамотность является результатом развития компетенций учащихся. Наиболее важными эмпирическими показателями из них являются:

1.      Коммуникативная: работать в группе, команде; расположить к себе других людей; не поддаваться колебаниям своего настроения, приспосабливаться к новым, непривычным требованиям и условиям, организовать работу группы.

2.      Понятийная грамотность: усвоения понятий, определений.

3.      Информационная: находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов; читать чертежи, схемы, графики; использовать информацию из СМИ; пользоваться алфавитным и систематическим каталогом библиотеки; анализировать числовую информацию.

4.      Грамотность при решении бытовых проблем: использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями; ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.

5.      Финансовая грамотность: выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах); планировать денежные расходы, исходя из бюджета семьи, извлекать информацию из текстов художественных произведений

Средства формирования функциональной грамотности на уроках:

Функциональное чтение – это чтение с целью поиска информации для решения конкретной задачи или выполнения определенного задания. При функциональном чтении применяются приемы просмотрового чтения (сканирования) и аналитического чтения (выделение ключевых слов, подбор цитат, составление схем, графиков, таблиц);

Пересказы.

Задание для учащихся: от первого лица рассказать о событиях, описанных в материалах §§ учебника, пересказать правило, выучить термины:

-ролевые игры, уроки-дебаты, уроки-конференции развивают навыки сотрудничества, индивидуальной работы и умение выступать с собственной точкой зрения в дискуссиях;

- деловое общение;

- общение родителей и детей;

- дружеское общение и т. п.

-диктанты и эссе, очерки и репортажи с их последующей коррекцией со стороны учителя, что формирует письменную грамотность учащихся (например, мы проводим урок-конференцию по проблемам молодежи или др. и домашнее задание дети получают в виде репортажа с места событий);

-очерки и репортажи; после дебатов, «круглых» столов, конференций можно дать задание написать репортаж с места событий.

-изучение  правовых документов, официально-деловых бумаг; их подробный анализ, самостоятельное составление подобных документов позволяет учащимся высказать своё собственное мнение по проблеме, опираясь на этические ценности, которые выработало человечество за всю свою историю (например, мы пишем обращения в органы власти по актуальным проблемам социума, пишем исковые заявления в суд, составляем трудовые контракты и т. п.);

-исследовательские работы в форме презентаций, рефератов, социологических опросов, проектов - учащиеся используют информацию, полученную в беседах с родственниками, с ветеранами войны и труда, из справочной литературы, из художественной литературы, обогащая себя новыми знаниями, очередной раз убеждаясь в том, какими нравственными качествами должен обладать человек, чтобы его имя не забывали.

Все полученные на уроках русского языка и литературы навыки очень востребованы при выполнении заданий ОГЭ, ЕГЭ. Основной функцией изучения русского языка и литературы является освоение воплощенных в литературе образцовых форм русской речи, которые играют ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в приобщении к отечественной и зарубежной культуре, в продолжении национальных традиций и в сохранении исторической преемственности поколений.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и присвоения учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Результаты обучения

В результате изучения русского языка ученик должен

знать:

 функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

 системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

 понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

 компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

 основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь:

 проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

 разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

 проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

 объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

В результате изучения русского языка ученик должен овладеть навыками:

аудирование и чтение:

 использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

 владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо:

 создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

 применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

 применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

календарно-Тематическое планирование по русскому языку для 9 класса на 2021-2022 учебный год

№	Тема урока	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)	Планируемые результаты освоения материала	Виды контроля		Домашнее задание	Примечание ЭОР ДОТ
Язык как знаковая система и общественное явление
1	Международное значение русского языка	1	Комплексный анализ текста; определение стиля речи, типа речи; распознавание выразительных средств языка	Знать некоторые особенности развития русского языка, что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь оперировать терминами при анализе языкового явления. Иметь представление о социальной сущности языка	Текущий		§1,  Написать статью о роли языка
Повторение изученного в 5-8 классах
2	Фонетика. Орфоэпия	1	Работа с учебником: выполнение упражнений по условию; составление статей	Знать общие сведения об  истории языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Уметь оперировать терминами при анализе  языкового явления Знать общие сведения об истории развития  языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Иметь представление о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками	Текущий	§2,  упражнение 9, составить предложения из данных слов и словосочетаний
3	Орфография. Безударные гласные в корнях слов	1				Карточки
4	Орфография. Чередующиеся гласные в корнях слов	1				Карточки
5	Лексикология и фразеология	1			Текущий	§3, упражнение 24		Moodlehttps://moodle .org/
6	Морфемика. Словообразование	1	Систематизация знаний по морфемике и словообразованию. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание, основа слова. Гласные в корнях с чередованием а-о, е-и. Способы образования слов в русском языке.	Знать общие сведения о периодах в истории развития  языка в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Иметь представление о происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом	Текущий	§4; упражнения 28, 35
7	Морфология. Самостоятельные и служебные части речи	1			Текущий	§5, упражнения 42, 43
8	Синтаксис словосочетания	1			Текущий	§6, упражнения 50, 51, 59		GoogleКласс  https://classro om.google.co m/
9	Синтаксис простого предложения. Текст	1				§6, упражнение 61
10	Синтаксис простого предложения. Текст	1				§6, упражнение 63
11	РР Способы сжатия текста. Сжатое изложение	1	Опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи в предложении; главные и второстепенные члены предложения; односоставные предложения, однородные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.	Написание сжатого изложения от 3-го лица с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения работы., коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа. Параграф 6, план. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к конструированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : комплексное повторение ранее изученных пунктуационных правил( простое осложненное предложение) на основе художественного текста; самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый ( расстановка знаков препинания) по алгоритму выполнения задание; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.	Текущий	Выучить записи в тетрадях
12	Анализ изложения. Отработка приёмов сжатия текста	1			Текущий	Изложение – упражнение  61 (сократить текст, используя приёмы сжатия)
13	Предложения с обособленными членами	1			Текущий	Карточки
14	Предложения с обособленными членами	1			Текущий	Выписать 10 предложений с обособленными членами предложения из художественной литературы; обособленные подчеркнуть
15	Обращения, вводные слова и вставные конструкции	1			Текущий	Карточки
16	Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи предложений в тексте	1			Текущий	Карточки
17	Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи предложений в тексте	1			Итоговый	Осложнённое списывание		Российская электронная школа  http://resh.edu .ru/
18	РР Сжатое изложение	1			Итоговый
19	Анализ изложения. Работа над ошибками. Уточняющие члены предложения	1			Текущий	Выписать 10 предложений с уточняющими членами предложения из художественной литературы; уточняющие подчеркнуть
Сложное предложение
20	Сложное предложение. Основные виды сложных предложений	1	Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника(тезисы, конспект) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя.	Коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа. Параграф 7, выписать из произведений художественной литературы сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), конструирование предложений текста разных стилей ( по выбору),лабораторная работа( различные  способы  сжатие текста ) с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,  коллективное проектирование дифференцированного дом. задания.	Текущий		Карточки
21	РР Способы сжатого изложения содержания текста				Текущий		Написать сжатое изложение по тексту «Сущность понятия власти»
22	РР Тезисы. Конспект				Текущий		Выучить записи в тетрадях
23	РР Сжатое изложение				Итоговый
24	Анализ изложения. Виды сложных предложений				Текущий		§7, упражнение 67
25	Сложное предложение. Основные виды сложных предложений	1			Текущий		§7, упражнение 70
26	РР Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект	1			Текущий		§7, упражнения 71	Мобильное электронное образование https://mobedu.ru/
27	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1			Текущий		Повторить виды сложных предложений
Сложносочинённое предложение
28	Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП	1	Самостоятельная работа: комплексный анализ текста (компрессия текста) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, работа в парах сильный-слабый по теоретическому материалу учебника(тезисы, конспект) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской по теоретическому материалу  при консультативной помощи учителя,  пунктуационный анализ текста с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы(фиксирование собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания (по вариантам), конструирование предложений текста разных стилей ( по выбору),лабораторная работа( различные  способы  сжатие текста ) с последующей проверкой при консультативной помощи учителя,  коллективное проектирование дифференцированного дом. Задания	Текущий		§8, упражнение 79	Учи.ру https://uchi.ru /
29	Сложносочиненные предложения с соединительными союзами				Текущий		§8, упражнение 84
30	Сложносочиненные предложения с разделительными союзами	1			Текущий		§8, упражнение 86
31	Сложносочиненные предложения с противительными союзами	1			Текущий		§8, упражнение 90
32	Резервный урок	1
33	Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП	1			Текущий		§8, упражнение 91
34	Рецензия	1			Текущий		Упражнение 93
35	РР Сочинение-рассуждение 9.1
36	Анализ сочинения						Повторить тезисы сочинений
37	Повторение изученного о сложносочиненном предложении	1			Текущий		Карточки
38	Письменная проверочная работа: «Знаки препинания в ССП»	1			Фронтальный			Яндекс.Учебник
39	Анализ работы. Классификация ошибок				Текущий		Составить таблицу союзов с указанием разряд
Сложноподчинённое предложение
40	Понятие о сложноподчиненном предложении. Основное отличие СПП от ССП	1	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы: если, чтобы, что, как, словно, точно, так как, хотя и др. Союзные слова: что, кто, какой, чей, который, когда, откуда и др. Отличия союзов что, как, когда и некоторых других от союзных слов	Знать строение сложных предложений. Уметь различать ССП от СПП, особенности видов сложных предложений. Составление текста лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа. Составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания. Знать строение сложных предложений. Уметь различать ССП от СПП, особенности видов сложных предложений. Составление текста лингвистического описания, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа. Составление алгоритма проведения самопроверки по теме урока, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.	Текущий		§9, упражнение 101	ЯКласс http://www.yaklass.ru/
41	Понятие о сложноподчиненном предложении. Основное отличие СПП от ССП	1			Текущий		§9, упражнение 104
42	Понятие о сложноподчиненном предложении. Основное отличие СПП от ССП				Текущий		§9, упражнение 106
43	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в СПП	1			Текущий		§9, упражнение 110
44	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении. Роль указательных слов в СПП	1			Текущий		§9, карточки
45	РР Сочинение-рассуждение 9.2	1			Фронтальный
46	Резервный урок				Текущий
47	Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП.				Текущий		Упражнение 108, составить схемы к предложениям
48	Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП.	1			Текущий		Осложнённое списывание
49	Строение сложноподчиненного предложения. Схемы СПП.	1			Текущий		Карточки	Домашняя школа  InternetUrok.ru https://interne turok
Основные группы сложноподчиненных предложений по их значению
50	Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными	1	Составление алгоритма самопроверки по теме урока, объяснительный диктант, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Составление лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа. Работа в парах сильный-слабый  по учебнику   с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, групповое выполнение грамматического задания  последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания. Самостоятельное редактирование текста сложноподчиненного предложения  с несколькими придаточными;  самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Составление лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа. Составление лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текущий. Фронтальная работа.	Знать понятие «сложное предложение», особенности пунктуации в сложных предложениях, классификацию сложных предложений. Уметь выделять грамматические основы в сложном предложении, определять вид связи предикативных частей сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. Уметь переводить прямую речь в косвенную и наоборот, пунктуационно правильно оформлять предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. Уметь переводить прямую речь в косвенную и наоборот, пунктуационно правильно оформлять предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью Знать понятие «авторская пунктуация». Уметь объяснить пунктуационный выбор автора Знать принципы русской пунктуации. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложении Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. Уметь переводить прямую речь в косвенную и наоборот, пунктуационно правильно оформлять предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью Знать понятие «авторская пунктуация». Уметь объяснить пунктуационный выбор автора Знать принципы русской пунктуации. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложении Знать понятие «авторская пунктуация». Уметь объяснить пунктуационный выбор автора Знать принципы русской пунктуации. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложении Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. Уметь переводить прямую речь в косвенную и наоборот, пунктуационно правильно оформлять предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью Знать понятие «авторская пунктуация». Уметь объяснить пунктуационный выбор автора Знать принципы русской пунктуации. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложении	Текущий		§10, упражнение 115
51	Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточными определительными	1			Текущий		§10, упражнение 121		Издательство «Просвещение»
52	РР Сочинение-рассуждение 9.3	1			Текущий
53	Анализ сочинения. Классификация ошибок						Упражнение 123
54	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	1			Текущий		§11, упражнение 140, 141
55	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными						Выписать примеры сложных предложений из художественной литературы, грамматические основы подчеркнуть
56	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	1			Текущий		§12, упражнение 153
57	СПП с придаточными образа действия и степени	1			Текущий		§12, упражнение 160, 161
58	СПП с придаточными места и времени	1			Текущий		§12, упражнение 165, 166
59	РР Сочинение-рассуждение о природе родного края  (упр.181)	1			Фронтальный				Орфограммка https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka#1
60	Анализ сочинения						Написать сочинение на тему: «Что такое бескорыстие?»
61	СПП с придаточными  условия, причины, цели	1			Текущий		§12, упражнение 184, 187, 194		Олимпиум» https://olimpi um.ru/
62	СПП с придаточными сравнительными, уступительными, следствия	1			Текущий		§12, упражнение 199, 209, 219
63	РР Сочинение-рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?» (упр.216). Отработка задания 9 ОГЭ	1			Фронтальный		Написать сочинение на тему: «Что такое выбор?»
64	Анализ сочинения. Подбор материала для использования в написании сочинения						Написать сочинение на тему: «Что такое взаимовыручка?»
65	СПП с придаточными сравнительными, уступительными, следствия	1			Текущий		§12, карточки		Коммуникационные сервисы социальной сети «ВКонтакте»
66	СПП с придаточными присоединительными	1		Знать понятие «сложное предложение», особенности пунктуации в сложных предложениях, классификацию сложных предложений. Уметь выделять грамматические основы в сложном предложении, определять вид связи предикативных частей сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. Уметь переводить прямую речь в косвенную и наоборот, пунктуационно правильно оформлять предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. Уметь переводить прямую речь в косвенную и наоборот, пунктуационно правильно оформлять предложения с прямой речью, расставлять знаки препинания в предложениях с косвенной речью Знать понятие «авторская пунктуация». Уметь объяснить пунктуационный выбор автора Знать принципы русской пунктуации. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложении	Текущий		§13, упражнение 224
67	Письменная проверочная работа: «Знаки препинания в СПП»	1
68	Работа над ошибками. СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	1			Текущий		§14, упражнение 236
69	СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	1			Текущий		§14, упражнение 239		Мессенджеры (Skype, Viber, WhatsApp)
70	СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	1			Текущий		§14, упражнение 242
71	СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	1			Фронтальный		§14, упражнение 243		Гугл-формы
72	СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них	1					§14, упражнение 245
73	РР Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244)	1			Фронтальный		§14, упражнение 247		Грамота.ру https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka#0
74	Анализ сочинения	1			Текущий		§14, упражнение 248
75	Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение»	1			Текущий		Карточки
76	Обобщение по теме «Сложноподчинённое предложение»	1			Текущий		Карточки
77	Резервный урок
Бессоюзные сложные предложения
78	Понятие о бессоюзном сложном предложении	1	Комплексный анализ текста – определение идеи текста редактирование текста (устранение речевых, стилистических, логических ошибок)	Знать основные типы речи, их признаки. Уметь осуществлять речевой самоконтроль. Знать понятие «сложное предложение», особенности пунктуации в сложных предложениях, классификацию сложных предложений.	Текущий		§15, упражнение 252	Текстология https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka
79	БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП	1			Текущий		§15, упражнения 256, 257
80	БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП	1	Редактирование текста (устранение речевых, стилистических, логических ошибок) написание рефератов и докладов; написание сочинения-эссе Коллективная работа – разбор ошибок	Знать основные типы речи, их признаки. Уметь осуществлять речевой самоконтроль.  Знать понятие «сложное предложение», особенности пунктуации в сложных предложениях, классификацию сложных предложений. Уметь выделять грамматические основы в сложном предложении, определять вид связи предикативных частей сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. ль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Текущий		§16, упражнения 263, 264	Интерактивный диктант https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka
81	БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП	1			Текущий		§17, упражнения 273, 274
82	Письменная проверочная работа: «Знаки препинания в БСП»	1			Фронтальный
Сложные предложения с различными видами связи
83	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1	Составление алгоритма самопроверки по теме урока, объяснительный диктант, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Составление лингвистического портфолио, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок. работа.	Знать основные типы речи, их признаки. Уметь осуществлять речевой самоконтроль.  Знать понятие «сложное предложение», особенности пунктуации в сложных предложениях, классификацию сложных предложений. Уметь выделять грамматические основы в сложном предложении, определять вид связи предикативных частей сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. ль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Текущий		§18, упражнения 291, 294	Веб-издание правил русского языка https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka
84	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1			Текущий		§18, упражнения 297
85	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1			Текущий		§18, упражнения 298
86	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1			Текущий		§18, упражнения 297
87	Составление схем к сложным предложениям с различными видами связи	1			Текущий		§18, упражнения 298, 299
88	РР Изложение	1			Итоговый
89	Анализ изложения. Классификация ошибок	1			Итоговый		Написать сжатое изложение по тексту «Великая Отечественная война»
90	РР Сочинение-рассуждение 9.3	1			Итоговый
91	РР Составление словаря понятий, запись тезисов	1			Итоговый		Написать сочинение на тему: «Что такое человечность?»
Общие сведения о языке
92	Русский литературный язык и его стили	1	Парная работа -сопоставительная характеристика фразеологизмов в языке разных народов	Знать понятия «язык» и «речь», основные требования к речи, особенности устной и письменной речи. Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять речевые ошибки в собственных текстах и предложенных для анализа	Текущий		§20, 21, упражнения 318
93	Жанры научного стиля	1					Составить статью по теме: «Экология Земли»
94	РР Сжатое изложение	1					Написать сжатое изложение по тексту «Испытания ждут дружбу всегда»
Повторение в конце года
95	Орфография. Безударные гласные в корнях слов	1	Самостоятельная работа с учебником – выполнение упражнений по условию	Знать понятия «язык» и «речь», основные требования к речи, особенности устной и письменной речи. Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников, находить и исправлять речевые ошибки в собственных текстах и предложенных для анализа. Знать понятия «прямая» и  «косвенная речь», особенности пунктуации в данных предложениях. ль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Текущий		Упражнение 338
96	Орфография. Безударные гласные в корнях слов						Осложнённое списывание
97	Лексикология. Фразеология	1			Текущий		Упражнения 348, 359	Образование на русском https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka
98	Синтаксис. Пунктуация	1			Текущий		Упражнения 380, 382	Культура письменной речи https://externat.foxford.ru/polezno-znat/sajty-dlya-izucheniya-russkogo-yazyka
99	Синтаксис. Пунктуация	1					Отработка заданий ОГЭ
100	Резервный урок	1
101	Резервный урок	1
102	Резервный урок	1