Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Красковская
средняя общеобразовательная школа №55»
муниципального
образования Люберецкий муниципальный район
Московской
области
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
МОУ «КСОШ №55»
____________
Горушкина Е.Ф.
«28»
августа 2021 г.
М.П.
Рабочая
программа по английскому языку
базовый
уровень
3
классы
Составитель:
Костюра Светлана Сергеевна
учитель
английского языка
высшей
категории
2021
– 2022 учебный год
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на
основе:
•
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, утв.
приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;
•
требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Красковская средняя
общеобразовательная школа №55» муниципального образования городской округ
Люберцы Московской области с учетом примерной программы начального общего
образования по английскому языку;
•
авторской
рабочей программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия
учебников «Английский в фокусе». 2-4 классы» (3-е изд., перераб., авт.
Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова), Москва: «Просвещение», 2018 год.
Рабочая
программа ориентирована на использование
учебного комплекта для обучающихся 3 класса общеобразовательных
учреждений предметной линии «Английский в фокусе». Базовый учебник - Быкова
Н. И., Дули Д., Поспелова М. Д., В. Эванс Английский язык. 3 класс учеб. для
общеобразоват. организаций в 2 Ч. – 9-е изд. - М.: Express Publishing:
Просвещение, 2019.
Согласно учебному плану на изучение английского языка
в 3 классе отводится 68 часов в год (2 ч в неделю, 34 учебные недели), в
том числе 5 проверочных работ и 3 контрольные работы.
Цели и задачи изучения английского языка соответствуют
миссии школы: обеспечение базового уровня образовательной деятельности и
воспитательной работы, создающего выпускникам школы условия для дальнейшего
продолжения образования по различным направлениям, формирование активной
личности, способной решать задачи познавательной, ценностно-ориентационной,
коммуникативной и преобразовательной деятельности.
Данная программа обеспечивает
реализацию следующих целей:
·
формирование у учащихся
первоначального представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта
использования английского языка как средства межкультурного общения и нового
инструмента познания мира и культуры других народов, воспитания стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры;
·
формирование умения общаться на
английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) формах;
·
приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений;
·
развитие мотивации к
дальнейшему овладению английским языком;
·
воспитание и разностороннее
развитие учащихся средствами английского языка.
Содержание курса и методика
обучения ориентированы на решение следующих задач:
·
формирование представлений об
английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие
и письменные тексты;
·
расширение лингвистического
кругозора учащихся, освоение элементарных лингвистических представлений,
доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке на элементарном уровне;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
·
развитие личностных качеств
младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения
языковым материалом;
·
развитие эмоциональной сферы
детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского
языка;
·
приобщение младших школьников к
новому социальному опыту путем исполнения на английском языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
·
развитие познавательных
способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами
УМК(учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением и т. д.), умением работы в
паре, в группе.
2. Планируемые
результаты освоения программы
Достижение целей личностного,
социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
английскому языку.
В процессе воспитания у
обучающегося 3 класса будут достигнуты определённые личностные результаты
освоения учебного предмета «Английский язык»:
·
основы российской гражданской идентичности,
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального
российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации;
·
общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
формирование
опыта участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание
ее значимости для личности учащегося;
·
развитие
любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний;
·
формирование
учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам выполнения
домашнего задания;
·
формирование
потребности и умений выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
·
развитие
целостного, социально-ориентированного взгляда на мир;
·
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками, умений не создавать конфликтов, находить
выходы из спорных ситуаций;
·
формирование
дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной
литературы;
·
развитие
навыков самоанализа и самоконтроля;
·
формирование
эстетических чувств посредством литературных произведений для детей;
·
знакомство
с миром зарубежных сверстников и формирование эстетических чувств посредством
детского фольклора.
В процессе освоения
программы будут достигнуты определённые метапредметные результаты.
Обучающиеся 3 класса
научатся:
·
принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
·
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
·
понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать в ситуации неуспеха;
·
активно
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
·
использовать
начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
·
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях,
таблицах);
·
различным
способам чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами;
·
осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
·
слушать
собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
·
определять
в совместной деятельности цели и пути их достижения; договариваться о
распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
освоение учебного курса
Обучающиеся 3 класса
·
приобретут начальные навыки общения в устной и письменной форме с
носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и
потребностей; освоят правила речевого и неречевого поведения;
·
освоят начальные лингвистические представления, необходимые для
овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном
языке, расширяя, таким образом лингвистический кругозор;
·
сформируют дружелюбное отношение и толерантность к носителям
другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения
английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам
речевой деятельности.
Говорение
Обучающийся научится:
- участвовать в элементарных
диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- кратко описывать и
характеризовать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе,
своей семье, друге (в пределах тематики курса).
Обучающийся получит
возможность научиться:
- воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения,
песни;
- составлять краткую
характеристику персонажа;
- кратко излагать
содержание прочитанного текста.
Аудирование
Обучающийся
научится:
- понимать на слух речь
учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух
в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных на знакомом языковом материале, понимать
их основное содержание и запрашиваемую информацию.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- воспринимать на слух
аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
- использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
- соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух
небольшой текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и
понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
- читать про себя и
находить в тексте необходимую информацию.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- использовать
контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания
на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
- пользоваться справочными материалами (англо-русским
словарём) с применением знаний алфавита и транскрипции;
-читать с соответствующим ритмико-интонационным
оформлением простые распространённые предложения с однородными членами.
Письмо
Обучающийся научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом,
Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); заполнять простые формуляры;
- писать по образцу письмо зарубежному другу.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым
словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе
электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Обучающийся научится:
- воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться
английским алфавитом, воспроизводить последовательность букв в нём;
- списывать текст;
восстанавливать слово в
соответствии с решаемой учебной задачей;
-
отличать буквы от транскрипционных знаков, вычленять значок апострофа;
Обучающийся получит
возможность научиться:
- сравнивать и
анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
- группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь
для уточнения написания слова;
- использовать экранный
перевод отдельных слов (с русского языка на английский и обратно).
Фонетическая сторона
речи
Обучающийся научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота
и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- произносить английские звуки, слова и большие или
меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе
принципа аппроксимации;
-
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на
служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
-
находить в тексте слова с заданным звуком;
-
вычленять дифтонги;
- различать
коммуникативные типы предложений по интонации.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности
предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
-
членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
-
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
-
соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
- узнавать в письменном
и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в
пределах изучаемой тематики 3 класса, в соответствии с коммуникативной задачей;
- оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
-
соединять слова по смыслу, образуя словосочетания;
- восстанавливать
текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tо go to
school, to go to the cinema at the weekend etc);
-
оперировать
простыми
словосочетаниями
устойчивого
характера
(tо go to school, to go to the cinema at
the weekend etc);
-
оперировать
простыми
репликами-клише
(Thanks for..., You are welcome etc), и
оценочной
лексикой
(nice, wonderful, very well, not very well etc);
-
употреблять предлоги at, in etc. (в понедельник, ... — on Monday, ...; в 3,
... часа — at 3, ... o’clock)
Обучающийся получит
возможность научиться:
- использовать в речи элементы речевого этикета,
отражающие культуру страны изучаемого языка;
-
различать
способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация
(образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц
определенной профессии или занятости (play—player, teach — teacher);
- опираться на языковую
догадку в процессе чтения и аудирования на уровне слова: вычислять
значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания
словообразовательной модели;
- обращать внимание на вариативность средств
выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по
значению, отличаются друг от друга (tall/high, fat/thick).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
- распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений (повествовательное,
вопросительное, побудительное), соблюдая правильный порядок слов;
-
оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- уделять особое внимание порядку слов в предложении
в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в
какой функции оно использовано;
- формулировать простые (нераспространенные и
распространенные) предложения, предложения с однородными членами,
сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а)
простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is а pupil. He
is ten.); составным глагольным
(I can swim. I like to swim.);
- понимать и употреблять в речи изученные
существительные с определённым/неопределённым/нулевым
артиклем, существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу;
- использовать в речи притяжательный падеж имен
существительных;
- различать и образовывать имя числительное
(количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и
указательные местоимения);
-узнавать глагольные формы и их использовать в
грамматическом времени Present Simple,
Present Continuous;
- узнавать и использовать в речи модальный глагол
can, его отрицательную форму;
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do
для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- использовать наиболее употребительные предлоги для
обозначения временных и пространственных соответствий (in, on, under, at, with, of);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные местоимения.
Обучающийся получит
возможность научиться:
- узнавать
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
- использовать
в речи безличные предложения (It’scold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is/
there are;
- узнавать и использовать в речи инфинитив
(неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d
like to go there.) и без нее (I can’t go there.);
- оперировать в речи некоторыми
неопределенными местоимениями и наречием степени very;
- распознавать в тексте
и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Социокультурные
знания и умения
В процессе
обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями
стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке;
элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятыми в странах
изучаемого языка.
Система
оценки достижений учащихся
Критерии оценивания говорения. Монологическая
форма
«5» -
учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и
грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют.
Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается
правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
«4» -
учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает
отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют
пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объём высказывания не менее 5 фраз.
«3» -
учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с
коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда
логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
правильную интонацию. Объём высказывания – менее 5 фраз.
«2» -
коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
Количество слов:
22 - 25 (1 год обучения); 45 - 50 (2 год обучения);
65-70 (3 год обучения).
Диалогическая форма
«5» -
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен
начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические
структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически
отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно,
соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-4 реплик с
каждой стороны.
«4» -
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый
словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические
ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки
произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём
высказывания не менее 3-4 реплик с каждой стороны.
«3» -
учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной
задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые
лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не
затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики.
Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее
3-4 реплик с каждой стороны.
«2» -
коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое
общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный
запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые
затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.
Критерии оценивания чтения
«5» -
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения
беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и
легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил
чтения. Учащийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к
текстам.
«4» -
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах
изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам
может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Учащийся понял
содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту.
«3» -
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели.
Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию
прочитанного. Учащийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3
задания к тексту.
«2» -
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла
прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает
большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп
чтения очень низкий.
Критерии
оценивания аудирования учащихся
«5» -
Учащиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту.
Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок
(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к
прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
«4» -
Учащиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания.
Понято более 70% содержания Максимально допустимое количество смысловых ошибок
(искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к
прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2.
«3» -
Учащиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением
деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания.
Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение,
добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2.
Максимальное количество грамматических ошибок – 4.
«2» -
Учащиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не
правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество
смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3.
Максимальное количество грамматических ошибок – 5.
Критерии оценивания письменной работы учащихся
Словарный диктант
Ошибки:«5» — 0/1; «4» — 2/3; «3» — 4/7; «2» — 8 и более.
Тесты
80% - 100% выполнение – «5»
60% - 80% - «4»
40% - 60% - «3»
0% - 40% - «2
3.
Содержание курса
Предметное содержание устной и письменной речи
соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие,
прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Одежда,
обувь. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои
любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в цирке),
каникулы. Игрушки.
Я и мои друзья. Имя,
возраст, внешность. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, что
умеет делать.
Мир вокруг меня. Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера.
Любимое время года. Погода.
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы
речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения
(знакомство, за столом, во время совместной игры).
Данное предметное содержание было
перегруппировано в соответствии со структурой, представленной в УМК 3 класса:
Вводный модуль. С возвращением! (2 часа)
Добро пожаловать. Повторение фраз
приветствия и знакомства. Я на каникулах. Повторение ЛЕ по темам «Одежда»,
«Дом», «Еда», «Каникулы»; «Числительные 1-10»
Школьные будни (8 часов)
Снова школа! Знакомство с ЛЕ по теме
«Школьные принадлежности». Числительные «10-20». Решение примеров. Чтение E в
открытом и закрытом слогах. Школьные предметы. Введение ЛЕ по теме. Мой любимый
предмет. В школе весело. Решение логических задач. Повторение ЛЕ по теме «Числительные».
Изучающее чтение «Игрушечный солдатик». Написание письма – благодарности. Школы
в Великобритании и России. Начальные школы. Теперь я знаю… Урок повторения
материала по первому модулю. Изучающее чтение «Артур и Раскал».
В кругу семьи (8 часов)
Новый член семьи. Повторение ЛЕ по теме
«Семья». Моя семья. Повторение притяжательных местоимений. Описание семьи по
фото. Чтение буквы A в словах. Счастливая семья. Изучающее чтение. Моя
счастливая семья. Контроль навыков аудирования по теме «Творчество
Пикассо». Изучающее чтение «Игрушечный солдатик». Беседа о главных
героях. Семьи в России и за рубежом. Ознакомительное чтение. Теперь я
знаю… Контроль навыков монологической речи по теме «Я и моя семья».
Изучающее чтение «Артур и Раскал». Контроль навыков письма по теме
«Главный герой».
Всё, что я люблю (8 часов)
Он любит желе. Введение ЛЕ по теме «Еда и
напитки». Я люблю… Употребление конструкции I like\don’t like.
Do you like...? Does he like? Контроль навыков чтения по теме «Чтение
буквы I.» Мой завтрак. Знакомство со словами some\any. Фрукты и овощи.
Описание любимой еды. Изучающее чтение «Игрушечный солдатик». Игра «Будь
готов!» Еда в Росси и за рубежом. Беседа по прочитанному «Я люблю…». Теперь я
знаю… Закрепление языкового материала по изученному модулю. Изучающее чтение
«Артур и Раскал».
Идём играть! (8 часов)
Игрушки маленькой Бэтси. Введение ЛЕ по
теме «Игрушки». Знакомство с неопределенным артиклем. Чтение буквы О в
изученных словах. В моей комнате. Знакомство с указательными местоимениями
this\these\that\those. Мои любимые игрушки. Изучающее чтение. Изучающее чтение
«Игрушечный солдатик». Работа с ЛЕ по тексту. Магазины в Великобритании и
России. Контроль навыков монологической речи по теме «Список покупок».
Теперь я знаю… Повторение указательных местоимений и изученного материала
по модулю 4. Изучающее чтение «Артур и Раскал».
Наши пушистые друзья (8 часов)
Веселые животные. Введение ЛЕ по теме
«Части тела». Описание животного. Знакомство с образованием множественно числа
существительных-исключений. Контроль навыков чтения по теме «Чтение Y в
изученных словах». Умные животные. Повторение ЛЕ по теме «Что умеют делать
животные». Числительные 20-100. Изучающее чтение «Классы животных». Изучающее
чтение «Игрушечный солдатик». Игра «Помоги Сэму». Изучающее чтение «Животные
Австралии и России». Работа с вопросами по тексту. Теперь я знаю… Повторение
материала по модулю 5. Контроль навыков аудирования по теме «Наши
пушистые друзья». Изучающее чтение «Артур и Раскал». Контроль
навыков аудирования по теме «Числительные»
Дом, милый дом (8 часов)
Повторение ЛЕ по теме «Комнаты».
Построение вопросительных предложений Is he\Is she? Предлоги места. Описание
картинки с использованием изученных ЛЕ. Чтение буквы U в словах. Мой дом.
Введение ЛЕ по теме «В кухне». Знакомство с конструкцией There is\There are. Вопросительные
предложения с конструкциями There is\There are. Изучающее чтение «Семейные
герб». Изучающее чтение «Игрушечный солдатик». Игра «Где Сэм». Изучающее чтение
«Дома в Британии и России». Работа по тексту. Теперь я знаю… Повторение
материала по модулю 6. Изучающее чтение «Артур и Раскал».
Выходные (8 часов)
Мы хорошо проводим время! Знакомство с
настоящим продолженным временем. Вопросительные и отрицательные предложения в
настоящем продолженном времени. Чтение буквосочетания ng в словах. В парке.
Изучающее чтение «День Королевского парка». Описание картинки. Чтение рифмовок
с отработкой ЛЕ. Изучающее чтение «Игрушечный солдатик». Игра «Тэд сказал». Изучающее
чтение «Свободное время в США и России». Работа по тексту. Теперь я знаю…
Повторение материала по модулю 7. Изучающее чтение «Артур и Раскал». Контроль
навыков диалогической речи по теме «Мой любимый герой»
День за днем (10 часов)
Веселый день.
Знакомство с ЛЕ по теме «Дни недели». Знакомство с образованием 3 л.ед.ч. в
Present Simple. Чтение буквы C , буквосочетаний CH и CK в изученных
словах. В воскресенье. Знакомство с ЛЕ «Распорядок дня». Контроль
навыков письменной речи по теме «Мой день» Повторение ЛЕ по теме «Дни
недели». Описание любимых занятий в разные дни недели Изучающее чтение
«Игрушечный солдатик». Моя любимая игрушка. Изучающее чтение «Герои
американских и российских мультфильмов ». Контроль навыков чтения по
теме «Мультипликационные персонажи». Теперь я знаю…
Повторение материала по модулю 8 Изучающее чтение «Артур и Раскал». Контроль
навыков аудирования по теме «День за днем».
Повторение правил
чтения. Повторение изученных грамматических и лексических единиц.
Тематическое планирование
|
№
|
Название
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
|
В том числе
|
|
проверочные
работы
|
контрольные
работы
|
проектные работы
|
|
1
|
Вводный модуль.
С возвращением!
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
2
|
Модуль 1. Школьные будни
|
8
|
1
|
-
|
-
|
|
3
|
Модуль
2. В кругу семьи
|
8
|
-
|
1
|
1
|
|
4
|
Модуль 3. Всё, что я люблю
|
8
|
1
|
-
|
1
|
|
5
|
Модуль 4. Идём играть!
|
8
|
1
|
-
|
1
|
|
6
|
Модуль 5. Наши пушистые друзья
|
8
|
-
|
1
|
-
|
|
7
|
Модуль 6. Дом, милый дом
|
8
|
1
|
-
|
1
|
|
8
|
Модуль 7. Выходные
|
8
|
1
|
-
|
1
|
|
9
|
Модуль 8. День за днем
|
10
|
-
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
68
|
5
|
3
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.