МКОУ
Гороховская общеобразовательная школа
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
___________
/Лобачева
Н.А./
Протокол
№ _
От
«__» _______ 2018 г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР МКОУ Гороховская СОШ
____________
/Астафьева
А.А./
Протокол
МС № __
От
«__» ________ 2018г.
|
«Утверждено»
Руководитель
МКОУ
Гороховская СОШ
_____________
/Cоколова Н.А./
Приказ
№ ___
От
«__» ___________2018г.
|
Рабочая программа
по учебному предмету
«ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
10-11
класс
Уровень
образования – основное общее
Срок
реализации программы – 2 года
Составитель:
Н.В.Усольцева
учитель
иностранного языка
2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по английскому языку ориентирована
на учащихся 10-11 классов, разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования РФ (утверждён приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 г.
№1089);
с учётом
- Альпаков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных
учреждений. 10-11 классы, М.: «Просвещение», 2010;
- Афанасьева О.В., Дули
Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В.
УМК «Английский в фокусе» для 10 класса, М.: Просвещение; UK.: Express Publishing:
2009;
- Афанасьева О.В., Дули Дж., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В.
УМК «Английский в фокусе» для 11 класса, М.: Просвещение; UK.: Express Publishing:
2009;
- Примерные программы основного общего
образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2004.
- Положения о рабочей программе учебного
предмета МКОУ «Гороховской СОШ».
Рабочая программа
рассчитана на 210 учебных часа для обязательного изучения учебного предмета на
этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в
10-11 классах.
Цели
программы:
Изучение иностранного языка в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
·
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции
(речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
·
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
·
языковая компетенция
– систематизация ранее
изученного материала, овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объёма используемых
лексических единиц; развитие навыка оперирования языковыми единицами в
коммуникативных целях;
·
социокультурная
компетенция –
увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого
языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка;
·
компенсаторная
компетенция – дальнейшее
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
·
учебно-познавательная
компетенция – развитие общих
и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знаний;
·
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках, личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;
социальная адаптация учащихся, формирование качеств гражданина и патриота.
·
формирование дружелюбного и толерантного отношения к
проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитиии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,
с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом
достигнутого им уровня иноязычной подготовки;
На основе сформулированных выше целей изучение английского
языка в старшей школе решает следующие задачи:
·
расширение
лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного
языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
·
использование двуязычных и
одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
·
развитие умений
ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
·
развитие умений обобщать
информацию, выделять её из различных источников;
·
использование выборочного
перевода для достижения понимания текста;
·
интерпретация языковых
средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
·
участие в проектной
деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Для достижения целей и задач используются различные
формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.
Общая характеристика учебного
предмета
Иностранный язык как
учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, геогра¬фии, математики и
др.);
- многоуровневостью
(с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматиче¬ским, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
-
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средст¬во
приобретения сведений в самых различных областях знания).
В процессе
изучения английского языка согласно Примерным программам реализуются следующая
цель: дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми
языковыми средствами в соответствие с отобранными темами и сферами общения:
увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыка оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях;
– социокультурная
компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
– компенсаторная
компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
–
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных
умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знаний.
Описание места учебного
предмета в учебном плане
В Федеральном
учебном плане на изучение английского языка в 10 и 11 классе отводится 3 часа в
неделю, всего 102 часа, продолжительностью изучения 34 учебные недели, что
определяется календарным учебным графиком работы МКОУ Гороховская СОШ , темпом
обучаемости, индивидуальными особенностями обучающихся и спецификой
используемых учебных средств.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные результаты выпускников, формируемые при изучении иностранного
языка:
1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента
межкультурного общения в современном поликультурном мире;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение порогового уровня владения иностранным языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с
носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями
других стран, использующими данный язык как средство общения;
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе.
1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и
внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные
ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных
ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать
конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
4) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
5) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно
излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
Предметные результаты освоения выпускниками школы программы по иностранному
языку:
Говорение Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах
информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального
и неофициального повсе¬дневного общения.
Развитие умений:
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с
увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точ¬ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до
Зх минут:
- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и
ин¬формационной рекламе;
Развитие умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания
сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,
несложных публикаций научно-познавательного характера;
Развитие умений:
• выделять основные факты;
• отделять главную информацию от второстепенной;
• предвосхищать возможные события/факты;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты,
бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения,
в том числе на основе выписок из текста.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и
контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание
текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного
рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные
замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит
за счет углубления:
• необходимые языковые средства для выражения мнений
(согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя
уважение к взглядам других;
• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно
представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь
зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения;
• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций
общения.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний
школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися
новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового
уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового
уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах;
ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной
средней школы составляет 1400 лексических единиц. Развитие навыков
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые
ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация
грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация
знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе
условных пред¬ложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных
и невероятных: Conditional I, II ,111.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous
и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past
Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive,
Participle I и Gerund) без различения их функций.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Говорение.
Выпускник научится вести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая
нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Выпускник получит
возможность научиться брать и давать интервью.
• рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе,
своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику
реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное
содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
• делать сообщение на заданную
тему на основе прочитанного;
• кратко высказываться без
предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения;
кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование.
• воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и
понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
• выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную
или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые
слова;
• игнорировать незнакомые
языковые явления, несущественные для понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Чтение
• читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность
научиться:
• читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом
материале;
• догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с рус-ским/родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе
чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры
в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ
на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
• делать краткие выписки из
текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы
устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Фонетическая сторона речи
• различать на слух и
адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение
в изученных словах;
• различать коммуникативные
типы предложения по интонации;
• выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские
и американские варианты английского языка.
Лексическая сторона речи
• узнавать в письменном и
звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы;
• употреблять в устной и
письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• соблюдать существующие в
английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать
родственные слова с использованием основных способов словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
• употреблять в речи в
нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной
школы;
• распознавать принадлежность
слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку
в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
• оперировать в процессе
устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и
морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в
речи:
— различные коммуникативные
типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в
утвердительной и отрицатель-ной форме);
— распространённые простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It
(It's cold. It's five o'clock. It's
interesting. It's winter);
— предложения
с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения
с сочинительными сою зами and, but, or;
— косвенную речь в
утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в
единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c
определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные,
указательные, неопределённые, относитель-ные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и
исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few,
little/a little);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее
употребительных временны2х формах действи-тельного залога: Present Simple,
Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— глаголы в следующих формах
страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present
Continuous;
— условные
предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our
school party);
— модальные
глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
• распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ...
nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II— If I were you, I would start
learning French);
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous,
Future-in-the-Past;
• употреблять
в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
Содержание учебного предмета
Содержание курса отражает содержание примерной программы среднего (полного)
общего образования по английскому языку (Базовый уровень).
Социально-бытовая
сфера. Повседневная жизнь
семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире
или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в
семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и
знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная
сфера. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные
достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его
планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр
достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая
сфера. Современный мир
профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии
в современном мире.
СТАНДАРТ
(тематика)
|
«Английский
в фокусе 10»
|
«Английский
в фокусе 11»
|
Социально-бытовая сфера (48 часов):
Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные
и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в
сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.
Общение в семье и в школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нём, самочувствие,
медицинские услуги.
Социально-культурная
сфера (90 часов):
Молодёжь в
современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и
клубов по интересам.
Страна/страны
изучаемого языка, её/их культурные достопримечательности. Путешествие по
своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия
проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический
прогресс.
Учебно-трудовая сфера
(48 часов):
Современный мир профессий. Возможности
продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы
трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
будущее.
Языки международного общения и их
роль при выборе профессии в современном мире.
|
Module 1
“Character qualities”; “Literature”;
“Discrimination”
Module 2
“Personalities”;
“Literature”;
“How responsible are you with your money?”
Module 3
“Literature”;
“My friend needs a teacher!”
Module 6
“Food and health”;
“Problems related to diet”; “Literature”;
“Teeth”;
“Why organic farming?”; Spotlight on Russia: Food
Module 7
“Teens today”
Module 1
“Teenagers”;
“Teenage fashion in the UK”; “The recycling loop”
Module 2
“Britain’s young consumers”; “Free-time activities”;
“Literature”;
“Great British sporting events”; “Clean air at home”;
Spotlight on Russia: Fame
Module 3
“American High Schools”; “Endangered species”
Module 4
“Environmental protection”; “Environmental
issues”; “Literature”;
“The Great Barrier Reef”; “Photosynthesis”;
“Tropical rainforests”;
Spotlight on Russia: Environment
Module 5
“Beautiful Nepal”;
“Holidays – problems and complaints”;
“Literature”;
“The River Thames”;
“Weather”;
“Marine litter”;
Spotlight on Russia: Travel
Module 6
“Burns Night”;
“Why organic farming?”
Module 7
“Types of performances”; “Literature”;
“London landmarks”;
“Music”;
“Paper”;
Spotlight on Russia: Arts
Module 8
“High tech gadgets”;
“Electronic equipment and problems”;
“Literature”;
“British inventions”;
“Science”;
“Alternative energy”;
Spotlight on Russia: Space
Module 3
“Schools around the world”; “Jobs”;
“Formal letters”;
“American High Schools”; Spotlight on Russia: Schools;
Spotlight on Russia: Careers
|
Module 1
“Family ties”; “Relationships”;
“Literature”;
Spotlight on Russia: Life
Module 2
“Stress”;
“Peer pressure”;
“Literature”;
“ChildLine”;
“The Nervous system”
Module 3
“Crime and the law”;
“Rights and responsibilities”; “Literature”;
“The Universal Declaration of Human Rights”
Module 4
“Injuries”;
“Illnesses”
Module 5
“A life on the streets”;
“Problems in neighbourhoods”; “Literature”
Module 6
“Literature”
Module 1
“Multicultural Britain”; “Victorian families”;
“Neighbourly go green!”
Module 2
“The wrap on packaging!”; Spotlight on Russia: Culture
Module 3
“Ellis Island and the Statue of Liberty”;
“Are you a green citizen?”; Spotlight on Russia:
Dostoyevsky
Module 4
“Literature”;
“Florence Nightingale – the Lady with the Lamp”;
“London’s burning”;
Going green 4;
Spotlight on Russia: Luck
Module 5
“Home Sweet Home”; “Urbanisation in the developing world”;
“Green belts? What are they?”; Spotlight on Russia:
Tradition
Module 6
“Space technology”; “Newspapers and the media”; “Ocean
noise pollution”; Spotlight on Russia: Space
Module 7
“UNIlife”;
“Big change”;
“Dian Fossey”
Module 8
“Geographical features”; “Airports and air travel”;
“Literature”;
“Going to the USA?”;
“The father of Modern Art”; “Green places”;
Spotlight on Russia: Exploring Russia
Module 6
“Should it be compulsory to learn a foreign language at
school?”; “Languages of the British Isles”; “Getting the message across”
Module 7
“I have a dream…”;
“Education (university) and training”;
“Literature”;
“UNIlife”;
Spotlight on Russia: Success
|
Тематическое
планирование
Тематическое
планирование 10 класс
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
1
|
Характер человека
|
12
|
1
|
2
|
Свободное время
|
12
|
1
|
3
|
Школа и выбор профессии
|
12
|
1
|
4
|
Состояние экологии на
планете
|
12
|
1
|
5
|
Поведение каникул
|
12
|
1
|
6
|
Здоровье человека
|
12
|
1
|
7
|
Развлечения
|
12
|
1
|
8
|
Наука и техника
|
12
|
1
|
Тематическое
планирование 11 класс
|
№
|
Тема
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
1
|
Отношения
|
12
|
1
|
2
|
Было бы желание
|
12
|
1
|
3
|
Ответственность
|
12
|
1
|
4
|
Опасности в жизни
|
12
|
1
|
5
|
Межкультурные связи
|
12
|
1
|
6
|
Будущее
|
12
|
1
|
7
|
Путешествия
|
12
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.