Рабочая программа учебного курса география 5 класс. География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа.

                Муниципальное общеобразовательное учреждение

Заозерская средняя общеобразовательная школа

                                          Утверждена

приказом по школе № _________

                                                                             от « ___»  ___________ 20___ г.

Директор                         Л.А.Тушнева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

             Учебного курса            география        5  класса

Учитель  Орлова Тамара Александровна

2015/2016 учебный год

                                                                   Пояснительная записка

  Рабочая программа по учебному предмету «   География » разработана на основе следующих нормативно-методических документов:

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

2. Основная образовательная программа основного общего образования  МОУ Заозерской сош на 2015-2020 г.

3. Локальные акты МОУ Заозерской сош, обеспечивающие деятельность в рамках Федерального государственного образовательного стандарта.

4.  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) в использованию  в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

6. Письмо департамента образования Ярославской области «О примерных основных образовательных программах» от 11.06.2015 № 1031/01-10

7.  Программа основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы А.И. Алексеев, О.А. Климанова, В.В. Климанов, В.А. Низовцев// Рабочие программы. География.5-9 класс: учебно-методическое пособие/сост. С.В. Курчина.- М.: Дрофа,2014

    8.   Методическое письмо « О преподавании учебного предмета «География» в 2014/2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области»

                 Составитель: Хомутова Л. Н., старший преподаватель
               кафедры гуманитарных дисциплин ГОАУ ЯО ИРО

9.Федеральный перечень учебников, рекомендованных( допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательных учреждениях

      Общее количество часов – 34. Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю.

Используемый УМК:

1.      География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012.

2.      География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014

3.      А.В. Румянцев. Э. В. Ким, О. А. Климанова. География. 5-6 кл. Землеведение. Методическое пособие. М. Дрофа, 2013

4.      А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. КлимановаГеография. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014

5.      Атлас. География. 5 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014

6.      Контурные карты. География. 5 класс. ФГОС. М.:Дрофа, 2014

Цели:

- развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру, 

- раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

- воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

- создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

- раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

- формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

- формирование представлений о единстве природы,о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

- развитие специфических географических и общеучебных умений;

- развитие пониманияглавных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- воспитание в духе уважения к другим народам;

- развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов);

- развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

- выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Изменений в авторской программе нет

География в 5 классе – первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 11 классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при изучении предыдущего курса «Окружающий мир».

«География. Землеведение» - первый систематический курс, новой для школьников,  учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы, исследование своей местности, используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии

1.      Личностно-ориентированныеиразвивающиетехнологии

2.       Технологии на основе активизации познавательной деятельности учащихся(игровые технологии, технология интенсивного обучения ,технология проблемного обучения).

3.       Технологии на основе эффективного управления и организации учебного процесса (групповые технологии, компьютерные (новые информационные) технологии

4.       Здоровьесберегающие технологии

Методы обучения

- словесные (рассказ, объяснение, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации);

- наглядные (метод иллюстраций,метод демонстраций)

- практические (наблюдение объектов и явлений в природе, работы с картами, схемами, профилями, статистическими данными)

Формы обучения

- индивидуальная

- коллективная 

- групповая

   - в парах

- фронтальная

Средства обучения

Дидактические средства обучения

Вербально-информационные: учебник, рабочая тетрадь, методические пособия по отдельным вопросам методики преподавания географии.

Наглядные средства обучения: географические карты, картосхемы, картодиаграммы, аэрофотоснимки, иллюстративные таблицы, натуральные объекты (коллекции минералов и горных пород, гербарии и др.), схемы, таблицы.

Аудиовизуальные средства обучения: учебные кинофильмы, видеофильмы, мультимедийные презентации, компакт-диски.

Технические средства: проектор, компьютер, интерактивная доска.

Формы текущего контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный.

Методы контроля: комбинированный опрос, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, письменный контроль (географический диктант, самостоятельная работа, практическая работа), групповая форма контроля,  проект

Планируемые результаты обучения

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

1)      воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)      формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию;

3)     формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4)      формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)      развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора; форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)      формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8)      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)      формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10)  развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение природного и культурного на­следия народов мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1)                  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

2)                  умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)                   умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)                   умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5)                  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6)                  умение определять понятия, устанав­ливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7)                  владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)                    смысловое чтение;

9)                  умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)             умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

11)             формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7) начальные умения и навыки использования  географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологи­ческих проблемах, уме­ния и навыки безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

Оценка планируемых результатов

№	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты	Примеча- ние
	География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014	География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014	География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014

Содержание тем учебного предмета

Раздел I. Как устроен наш мир  9 ч

Тема 1. Земля во Вселенной  5 ч.

Представления об устройстве мира.  Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна - спутник Земли.Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля – планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

Тема 2.Облик Земли 4 ч.

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. Как изменялись представлениялюдей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Практикум: Глобус как источник географической информации. Что изображено на глобусе? Как определить по глобусу расстояния? Как определить по глобусу направления?

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 8 ч.

Тема 3. Изображение Земли. 2 ч.

                Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

 История географической карты. Когда появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

Тема 4. История открытия и освоения Земли. 6 ч.

Географические открытия древности и средневековья.Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самых известных географов древности?

Географические открытия Средневековья.Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли.Как была открыта Австралия?Как была открыта Антарктидаи достигнут Южный полюс?Как началось изучение арктических широт?

Исследования океана и внутренних частей материков.Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Практикум: записки путешественников и литературные произведения как источник географической информации.

Раздел III. Как устроена наша планета - 14 ч.

Тема 5. Литосфера.  5 ч.

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека.Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Практикум: Работа с коллекцией горных пород и минералов.Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану? Как формы рельефа есть на океанском дне?

Тема 6. Гидросфера.  3 ч.

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды. Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части.Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера – кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки?  Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе и жизни человека играют подземные воды и болота?  Какую роль в природе и жизни человека играют ледники? 

Тема 7. Атмосфера. 3 ч.

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим?Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода.Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Практикум: Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?

Тема 8. Биосфера. 2 ч

Биосфера - живая оболочка Земли. Когда и как на планете Землявозникла жизнь? Как связаны все живые организмы?Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?

Практикум: Экскурсия в природу.Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

Тема 9. Природа и человек. 1 ч.

Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы	Количество часов	Вид занятий
			практические	экскурсии
1	Как устроен наш мир	9	1
2	Развитие географических знаний о земной поверхности	8	1
3	Как устроена наша планета	17	3	1
	Итого	34	5	1

Тематическое поурочное планирование 5 класс

№ урока	Дата план/факт	Тема урока		Основное содержание	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Виды контроля	Д/З
Раздел I. Как устроен наш мир   9 часов Тема 1. Земля во Вселенной (5 часов) Планируемые результаты.   Предметные  Научатся: Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес» планеты Земля. Составлять и анализировать схему «Географические следствия размеров и формы Земли»  Наблюдать действующую модель (теллурий) движений Земли и описывать особенности Земли вокруг своей оси. Выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Решать познавательные и практические задачи на определение разницы во времени часовых поясов. Сопоставлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Наблюдать действующую модель (теллурий) движений Земли и описывать особенности движения Земли по орбите. Анализировать схему орбитального движения Земли. Объяснять смену времён года. Показывать на схемах и картах тропики, полярные круги. Составлять описания происшествий на Земле, обусловленных космическими объектами и явлениями. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического пространства.   Метапредметные    самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; выдвигать версии решения проблем, осознавать  конечный  результат;  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно ; создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно   Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций   Личностные Будут сформированы: патриотизм, уважение к  Отечеству;  чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственное отношение к учению, готовность и способность  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;      личностные представления о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;  правила поведения  социальной жизни в группах и сообществах,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего  и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, учебно-исследовательской, творческой   деятельности; осознание ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;  основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе.
1(1)		Введение. Что изучает география. Представления об устройстве мира (изучение и первичное закрепление новых знаний)		Как менялись представления об устройстве мира. Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца. Как устроен наш мир	Работа с различными источниками информации: таблицами и схемами учебника	предварительный
2(2)		Звезды и галактики. ИКТ. (комбинированный)		Что такое звезда. Как определить расстояние до звезд. Какие бывают звезды. Сколько всего существует звезд	Работа с различными источниками информации. Поиск на картах звездного неба важнейшихнавигационных звезд и созвездий. Определение расстояний до недоступного объекта	текущий	п.2 в.2 с.20
3(3)		Солнечная система. Влияние Космоса на нашу планету  и жизнь людей.  ИКТ. (комбинированный)		Группы планет. Астероиды и кометы. Как возникла Солнечная система. Почему Земля – обитаемая планета	Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративно-справочные материалы	текущий
4(4)		Луна – спутник Земли. ИКТ. (комбинированный)		Похожа ли Луна на Землю. Почему вид Луны меняется. Как Луна влияет на Землю.	Работа с различными источниками информации. Анализировать иллюстративно-справочные материалы. Составление рассказа по рисункам	текущий
5(5)		Земля – часть  Солнечной системы. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний)		Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь – как система измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.	Работа с различными источниками информации. Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращенияЗемли вокруг своей оси. Составление и анализ схемы «Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси». Описание особенностей вращения Земливокруг Солнца. Анализ положения Землив определенных точках орбиты. Работа с картой часовых поясов.	текущий	Подготовьте рассказ на тему «Влияние смены времен года на жизнь человека» и проиллюстрируйте его
Тема 2. Облик Земли (4 часа) Планируемые результаты. Предметные Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.   Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Распознавать высоты (глубины) на физических картах с помощью шкалы высот и глубин. Показывать на физических картах глубокие морские впадины, равнины суши, горы и их вершины. Подписывать на к\к самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины. Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты, превышения точек относительно друг друга. Читать карты различных видов на основе легенды. Определять зависимость подробности карты от её масштаба. Сопоставлять карты различного содержания. Находить на них географические объекты. Сравнивать глобус и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов. Сравнивать глобус и карты для выявления особенностей изображения параллелей и меридианов. Показывать на глобусе и карте экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы. Определять по картам стороны горизонта и направление движения. Объяснять назначение сетки параллелей и меридианов.   Определять расстояния с помощью градусной сетки.  Смогут работать с простейшими приборами ГИС, находить своё местоположение, выстраивать маршрут на основе картографических ресурсов Интернета    Метапредметные самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; выдвигать версии решения проблем, осознавать  конечный  результат;  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций   Личностные Будут сформированы: патриотизм, уважение к  Отечеству;  чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственное отношение к учению, готовность и способность  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;      личностные представления о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;  правила поведения  социальной жизни в группах и сообществах,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего  и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, учебно-исследовательской, творческой   деятельности; осознание ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;  основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе
6(1)		Облик земного шара. ИКТ. (изучение и первичное закрепление новых знаний)		Как распределены по земному шару вода и суша. Материки и океаны. Острова и полуострова.	Умение работать с различными источниками информации. Составление схемы «Облик земного шара»	предварительный	Контурная карта Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Подбор иллюстративно-справочного материала
7(2)		Форма и размеры Земли. Глобус – модель Земли. (комбинированный)		Как изменялись представления людей о форме Земли. Кто впервые измерил Землю. Глобус – модель Земли.	Умение работать с различными источниками информации. Составление и анализ схемы «Географические следствия размеров и формы Земли». Определять какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли.	текущий
8(3)		Параллели и меридианы. Градусная сеть. (комбинированный)		Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы. Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли	Умение работать с различными источниками информации. Выявление особенностей изображения параллелей и меридианов. Поиск на глобусе экватора, параллелей, меридианов, начального меридиана, географических полюсов.	текущий
9(4)		Урок-практикум 1. Глобус как источник географической информации. (урок усвоения навыков и умений)		Что изображено на глобусе. Как определить по глобусу расстояния и направления.	Пр.р.1 Определение по глобусу расстояний и направлений.	тематический
Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности (8 часов) Тема 3. Изображение Земли (2 часа) Планируемые результаты. Предметные Сравнивать планы и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности. Находить на аэрофотоснимках легко распознаваемые и нераспознаваемые географические объекты. Анализировать атлас и различать его карты по охвату территории и тематике.   Показывать на картах и планах местности выпуклые и вогнутые формы рельефа. Смогут работать с простейшими приборами ГИС, находить своё местоположение, выстраивать маршрут на основе картографических ресурсов Интернета    Метапредметные самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; выдвигать версии решения проблем, осознавать  конечный  результат;  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций   Личностные Будут сформированы: патриотизм, уважение к  Отечеству;   чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственное отношение к учению, готовность и способность  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;      личностные представления о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;  правила поведения  социальной жизни в группах и сообществах,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего  и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, учебно-исследовательской, творческой   деятельности; осознание ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;  основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе
10(1)		Способы изображения земной поверхности. Описание рельефа территории по карте  Картографический метод  ИКТ. (урок усвоения навыков и умений)		Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности. Истоки современной картографии. План местности, аэрофотоснимок. Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах.	Умение работать с различными источниками информации. Изучение различных видов изображенияземной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиямиодной местности	тематический	п.10 СД подобрать иллюстрации по теме способы изображения земной поверхности
11(2)		История географической карты. (комплексное применение знаний, умений, навыков)		Как появились и какими были первые карты. Как изменялись карты на протяжении истории человечества. Как делают карты на компьютере.	Чтение карт различных видов. Определениезависимости подробности карты от ее масштаба. Сопоставление карт разного содержания, поиск на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории.Сравнение глобуса и карты полушарий длявыявления искажений в изображении крупных географических объектов	текущий	п.11компьютерная презентация "История географической карты"
Тема 4. История открытия и освоения Земли (6 часов) Планируемые результаты.  Предметные  Научатся: Показывать по картам территории древних государств Востока, Европы Находить информацию (в Интернете и других источниках) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока,  в Древней Греции и Древнем Риме. Прослеживать по картам маршруты путешествий арабских мореходов, А. Никитина, викингов, Марко Поло. Наносить маршруты путешественников на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий Х. Колумба. Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для её народов. Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешествиях и путешественниках эпохи Великих географических открытий. Обсуждать значение открытия Нового Света и всей эпохи Великих географических открытий. Прослеживать по картам маршруты путешествий Дж. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева, И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение первого российского кругосветного путешествия. Находить на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описывать способы современных географических исследований и применяемые приборы и инструменты Метапредметные  Научатся:  самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;выдвигать версии решения проблем, осознавать  конечный  результат;  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно ; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций Личностные Сформируются:  патриотизм, уважение к  Отечеству;   чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственное отношение к учению, готовность и способность  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;      личностные представления о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;  правила поведения  социальной жизни в группах и сообществах,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, учебно-исследовательской, творческой   деятельности; осознание ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;  основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе .
12(1)		Географические открытия древности. ИКТ. (комбинированный)		Географические представления у древних народов. Как путешествовали древние народы. Известные географы древности.	Работа с картой: определение территорий древних государств Европы и Востока. Сравнение современной карты с картой, составленной Эратосфеном.	предварительный
13(2)		Географические открытия Средневековья. ИКТ. (комбинированный)		Как дошли до нас сведения о первых путешествиях. Первые описания Востока.	Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Изучение по картаммаршрутов путешествий арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло.Обозначение маршрутов путешествий наконтурной карте.	текущий
14(3)		Великие географические открытия. ИКТ. (комбинированный)		Почему наступила эпоха Великих географических открытий. Открытие пути в Индию. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие.	Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Земли и их обозначение на контурной карте. Обозначение наконтурной карте маршрутов путешествий.	текущий
15(4)		В поисках Южной Земли. ИКТ. (комбинированный)		Открытие Австралии и Антарктиды. Как был достигнут Южный полюс. Изучение арктических широт.	Описание по картам маршрутов путешествий Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена иМ. П. Лазарева, И. Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий.	текущий
16(5)		Исследования Океана и внутренних частей материков. Современный этап научных географических исследований. (комбинированный)		Как были открыты северные территории. Исследования внутренних пространств материков. Изучение глубин Мирового океана.	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации.	текущий
17(6)		Урок-практикум. 2 Записки путешественников и литературные произведения – источники географической информации. (обобщение и систематизация знаний)		Записки путешественников и литературные произведения – источники географической информации	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации	тематический
Раздел 3. Как устроена наша планета (17 часов)
Тема 5. Литосфера (6 часов) Планируемые результаты.  Предметные Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций. Сравнивать свойства горных пород различного происхождения. Овладевать простейшими навыками определения горных пород (в т.ч. полезных ископаемых) по их свойствам. Анализировать схему преобразования горных пород. Анализировать схемы (модели) строения земной коры и литосферы. Сравнивать океанический и континентальный типы земной коры. Устанавливать по иллюстрациям и картам границы столкновения и расхождения литосферных плит. Выявлять процессы, сопровождающие взаимодействие литосферных плит. Выполнять практические работы по определению на картах средней и максимальной абсолютной высоты. Определять по географическим картам количественные и качественные характеристики крупнейших гор и равнин, особенности их географического положения. Выявлять особенности изображения на картах крупных форм рельефа дна океанов и показывать их Выявлять закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Сопоставлять расположение крупных форм рельефа дна океанов с границами литосферных плит. Выявлять при сопоставлении географических карт закономерности распространения землетрясений и вулканизма. Устанавливать с помощью географических карт главные пояса землетрясений и вулканизма Земли. Наносить на к\к вулканы, пояса землетрясений. Составлять и анализировать схему, демонстрирующую соотношение внешних и формирующихся под их воздействием форм рельефа Сравнивать антропогенные и природные формы рельефа по размерам и внешнему виду. Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о влиянии оврагов на хозяйственную деятельность, способах борьбы с их образованием. Определять и объяснять изменений рельефа под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности). Метапредметные  Научатся:   самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; выдвигать версии решения проблем, осознавать  конечный  результат;  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций Личностные Сформируются:  патриотизм, уважение к  Отечеству;   чувство ответственности и долга перед Родиной; ответственное отношение к учению, готовность и способность  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;      личностные представления о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;  правила поведения  социальной жизни в группах и сообществах,  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  коммуникативная компетентность в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего  и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, учебно-исследовательской, творческой   деятельности; осознание ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения;  основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; эмоционально-ценностного отношения к природе.
18(1)		Внутреннее строение Земли. ИКТ.   Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов. (изучение и первичное закрепление новых знаний)		Каково внутреннее устройство нашей планеты? Литосфера – «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.	Изготовление и описание модели строения Земли. Выявление особенностей внутренних оболочек Земли на основе анализа иллюстраций, сравнение оболочек между собой	Предварительный минипроект
19(2)		Горные породы и их значение для человека. (комбинированный)		Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли  Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и их значение в жизни современного общества.	Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования  №горных пород	текущий
20(3)		Урок-практикум 3.  Работа с коллекцией горных пород и минералов. (комплексное применение знаний, умений, навыков)		Как различаются минералы? Как различаются горные породы? Как и где используют горные породы и минералы?	Выполнение практической работы. Сравнение свойств горных пород. Описание по плану образцов горных пород из коллекции.	текущий
21(4)		Рельеф и его значение для человека. (комбинированный)		Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации	текущий
22(5)		Основные формы рельефа Земли. ИКТ. (комбинированный)		Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к океану?   Основные формы рельефа – горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор.	Распознавание на физических картах в 7рта атласе разных форм рельефа. Определениена картах средней и максимальной абсолютной высоты форм рельефа. Определение погеографическим картам количественных икачественных характеристик крупнейшихгор и вершин, их географического положения	тематический
23(6)		Человек и литосфера.		Опасные природные явления, их предупреждение. Движения земной коры и их проявления на земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.	Умение работать с различными источниками информац ии.
Тема 6. Гидросфера (4 часа) Планируемые результаты.   Предметные  Научатся:  Изучать и описывать свойства воды; Определять происхождение названий географических объектов; Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов Определять по карте истоки, устья, притоки рек; Составлять описание реки по плану на основе анализа карты; Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану; Определять по карте географическое положение  и размеры крупнейших озер мира. Метапредметные Научатся:    самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; выдвигать версии решения проблем, осознавать  конечный  результат;  сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки  самостоятельно определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи. Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст). Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск их самостоятельно Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций  Личностные Сформируются:  Гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Уважение к истории, культурным историческим памятникам; Эмоциональное положительное принятие своей этнической идентичности; Уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
24(1)		Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.   Мировой круговорот воды. (комбинированный)		Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?	Умение работать с различными источниками информации. Анализ схемы мирового круговорота воды	тематический
25(2)		Океаны. Мировой океан и его части. (изучение и первичное закрепление новых знаний)		Какие бывают моря? Что такое заливы, проливы? Какие формы рельефа есть на океанском дне?  Рельеф дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф,материковый склон. Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их открытия.	Умение работать с различными источниками информации. Описание морей, нанесение на контурную карту географической номенклатуры	текущий
26(3)		Гидросфера – кровеносная система Земли. Реки Земли — их общие черты и различия. ИКТ.(комбинированный)		Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль играют подземные воды, болота и ледники?	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Давать характеристику рек по плану. Работа с контурной картой	текущий
27(4)		Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.		Какую роль в природе и жизни человека играет гидросфера?	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации.	тематический
Тема 7. Атмосфера (4 часа) Планируемые результаты.   Предметные  Научатся: Выявлять роль содержащихся в воздухе газов для природных процессов; Выявлять особенности погоды»» Знакомиться с картами погоды; Выявлять способы нанесения на них характеристик состояния атмосферы; Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы; Измерять(определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; Описывать погоду своей местности; Вести простейшие наблюдения за погодой   Метапредметные Научатся:     Определять понятия, создавать сообщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; Анализировать, сравнивать и обобщать факты; Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных  связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст); Производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций Личностные Сформируются:  Ответственное отношение к учебе; Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
28(1)		Атмосфера Земли и ее значение для человека. (изучение и первичное закрепление новых знаний)		Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?	Умение работать с различными источниками информации. Составление рассказа «Если бы не было атмосферы»	предварительный
29(2)		Погода. (комбинированный)		Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?	Работа с различными источниками информации. Описание погоды.	текущий
30(3)		Урок-практикум 4. Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. (урок усвоения навыков и умений)		С помощью каких приборов измеряют значения разных элементов погоды?	Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой. Проведение простейших наблюдений за погодой.	текущий
31(4)		Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.		Какую роль в природе и жизни человека играет атмосфера?	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации.
Тема 8. Биосфера (2 часа)
Планируемые результаты.   Предметные  Научатся:  Работать с новыми понятиями и терминами темы4 Называть и показывать по карте основные географические объекты; Приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле; Работать на экскурсии; Проводить наблюдения в природе, заполнять таблицу по итогам наблюдений, заполнять дневник наблюдений, проводить гидрологические наблюдения Метапредметные Научатся:     Определять понятия, создавать сообщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; Анализировать, сравнивать и обобщать факты; Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных  связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст); Производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций Личностные Сформируются:  Ответственное отношение к учебе; Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
32(1)		Биосфера – как живая оболочка Земли. (комбинированный)		Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету? Что такое биосфера?	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Составление пищевых цепей.	текущий
33(2)		Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы.   Урок-практикум 5. Экскурсия1 в природу. (урок усвоения навыков и умений)		Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий? Как провести гидрологические наблюдения? Что является итогом экскурсии?	Наблюдения на природе. Составление геоботанического описания территории. Сбор гербария. Использование инструментов и приборов.  Ведение полевого дневника	текущий
Тема 9. Природа и человек (1час) Планируемые результаты.   Предметные  Научатся: Работать с новыми понятиями и терминами; Называть и показывать по карте основные географические объекты; Обозначать на контурной  карте географические объекты; Приводить примеры загрязнения окружающей средычеловеком; Объяснять необходимость охраны природы Метапредметные Научатся:     Определять понятия, создавать сообщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; Анализировать, сравнивать и обобщать факты; Строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных  связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; Преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст); Производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи учёбе и познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения своих целей; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами. В дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль. Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми иных позиций Личностные Сформируются:  Ответственное отношение к учебе; Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками; Основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине; Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
34		Воздействие человека на природу Земли. (обобщение и систематизация знаний)	1	Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы?Каковы масштабы взаимодействия человека на природу? Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?	Работа с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. Приводить примеры загрязнения окружающей среды	итоговый

Учебно-методическое обеспечение Рабочей программы

- Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в образовательном процессе:

1.      География. Землеведение. 5-6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2012.

2.      География. Диагностика результатов образования. 5 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику О. А. Климановой, В. В. Климанова, Э. В. Ким «География. Землеведение. 5–6 классы». – М.:Дрофа, 2014

3.      А.В. Румянцев. Э. В. Ким, О. А. Климанова. География. 5-6 кл. Землеведение. Методическое пособие. М. Дрофа,

4.      А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. КлимановаГеография. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь

- Дидактический материал;

1. Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2010.

2. Куприн А.М. «Умей ориентироваться на местности». Москва 1972 г.

- Интернет-ресурсы;

1. Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2. Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3. Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/ 

7. Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

8.http://ru.wikipedia.org/wiki

9.http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

10.http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

11.http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm - Россия, как система

12.http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

13.http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России

Литература, рекомендованная для обучающихся:

2. Энциклопедия для детей. Т.3. география. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001

3. Энциклопедия для детей. Т.4. Геология. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.: Аванта+, 2001

4. Сто великих мореплавателей. Е.Н. Авдяева, Л.И. Зданович. М. «Вече», 2000

5. Весь мир. – Мн.: литература, 1998 (Энциклопедический справочник).

6. За страницами учебника географии. М. Просвещение 1989 г.

№ урока	Формы обучения	Методы обучения	Оборудование
1	Фронтальная	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	презентация
2	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Земля во Вселенной», Интерактивная модель Солнечной системы. Тетрадь, учебник.
3	Индивидуальная Групповая	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Земля во Вселенной», Интерактивная модель Солнечной системы. Тетрадь, атлас, учебник.
4	Фронтальная Индивидуальная	Устное изложение работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Земля во Вселенной», Тетрадь, учебник, печатная тетрадь
5	Групповая	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Презентация, рабочая тетрадь, тетрадь, атлас, учебник
6	Фронтальная Индивидуальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Физическая карта полушарий», н.к. «Физическая карта полушарий», презентация, тетрадь, атлас, учебник
7	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Глобус, презентация, Тетрадь, атлас, учебник
8	Фронтальная Индивидуальная	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Глобус, тетрадь, рабочая тетрадь, учебник,
9	Индивидуальная Групповая	Практическая работа, работа с картографическими пособиями	Глобус, рабочая тетрадь
10	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «План и карта», тетрадь, атлас, учебник
11	Фронтальная	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Презентация, ИНП «План и карта», тетрадь, атлас, учебник
12	Фронтальная	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником	Презентация, ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, Тетрадь, атлас, учебник
13	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта
14	Фронтальная Групповая Индивидуальная	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта
15	Групповая Индивидуальная	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта
16	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником	ИНП «Великие географические открытия», портреты путешественников, презентация, Тетрадь, атлас, учебник, контурная карта
17	Групповая Индивидуальная	Практическая работа, работа с учебником	Тетрадь, атлас, учебник
18	Фронтальная Индивидуальная	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь, ИНП «Литосфера»
19	Фронтальная	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Литосфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник
20	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Литосфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник
21	Групповая Индивидуальная	Практическая работа, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	коллекция горных пород, тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь
22	Фронтальная Индивидуальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Литосфера», н.к. «Физическая карта полушарий»,рабочая тетрадь, контурная карта, Тетрадь, атлас, учебник
23	Групповая	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Гидросфера», презентация, Тетрадь, атлас, учебник
24	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с учебником	Презентация, ИНП «Гидросфера», Тетрадь, атлас, учебник,н.к. «Карта океанов»
25	Фронтальная Групповая Индивидуальная	Устное изложение, работа с картографическими пособиями, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	ИНП «Гидросфера», презентация,н.к. «Физическая карта полушарий»,тетрадь, атлас, учебник, контурная карта
26	Фронтальная Индивидуальная	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Тетрадь, атлас, учебник, презентация
27	Фронтальная Групповая	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Тетрадь, атлас, учебник
28	Групповая Индивидуальная	Практическая работа, Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Тетрадь, атлас, учебник, рабочая тетрадь, презентация
29	Фронтальная Индивидуальная	Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	Презентация, тетрадь, атлас, учебник
30	Групповая Индивидуальная	Практическая работа, Устное изложение, работа с наглядными пособиями, работа с учебником	рабочая тетрадь
31	Фронтальная Групповая Индивидуальная	Устное изложение, работа с учебником	Презентация, тетрадь, атлас, учебник

 ИНП – интерактивное наглядное пособие

н.к. – настенная карта

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний

учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность

в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные

положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно

и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе

ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в

незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный

материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,

законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным

языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную

литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,

сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на

творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию

учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,

сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ

на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов

и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на

дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и

примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные

знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и

сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,

небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются

сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических

явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения

аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал

недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или

допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при

объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров

практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста

учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника

(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые

ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области

географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных

вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при

помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется

мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,

предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

·         выполнил работу без ошибок и недочетов;

·         допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·         не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·         не более двух грубых ошибок;

·         или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·         или не более двух-трех негрубых ошибок;

·         или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·         или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

·         допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

·         оценка "3";

·         или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.:

Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой

последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для

выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или

стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных

и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала,

но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,

географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой

подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все

географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но

есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны

основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в

определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической

деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в

использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в

формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются

существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт

атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их

пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,

речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для

правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет

оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте

нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным

заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть

снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта

должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в

поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться

на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название

географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те

из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной

карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены

внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно

оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только

правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное

выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные:

Учащийся должен обладать:

Ответственным отношением к учебе;

Опытом участия в социально значимом труде

Осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

Коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

Основами экологической культуры.

Метапредметные:

Учащийся должен уметь:

Ставить учебную задачу под руководством учителя;

Планировать свою деятельность под руководством учителя;

Работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

Работать в соответствии с предложенным планом;

Выделять главное, существенные признаки понятий;

Участвовать в совместной деятельности;

Высказывать суждения, подтверждая их фактами;

Искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

Составлять описания объектов;

Составлять простой план;

Работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

Оценивать работу одноклассников

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

- представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты различного содержания;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

Использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития.

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической  науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Кабинет географии удовлетворяет следующим требованиям:

1. Кабинет географии оснащен мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.

1.   Кабинет оснащен специальными средствами обучения:

·       моделями;

·       приборами;

·       коллекциями;

·       гербариями;

·       макетами;

·       картами;

·       картинами;

·       таблицами;

2.   В кабинете географии есть экспозиционные материалы:

·       организующие учащихся на овладение приемами учебной работы;

3.   В кабинете есть литература:

·       справочная;

·       научно-популярная;

·       учебники;

·       научно-методические пособия;

·       образцы практических и самостоятельных работ учащихся;

·       подборки олимпиадных заданий и т.д.

4.   В кабинете географии средства обучения систематизированы:

·       по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);

·       по классам (5-11 классы).

5.   В кабинете находятся раздаточные материалы:

·       для организации индивидуальной, групповой, фронтальной самостоятельной учебной работы;

·       для проверки знаний, умений (карточки-задания);

·       для подготовки опережающих заданий;

·       атласы;

·       коллекции минералов и горных пород;

·       гербарии и т.п.

6.   Кабинет географии отвечает санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим и техническим требованиям.

Перечень обязательной географической номенклатуры

5-6 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема ”Литосфера”

Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность.

Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские.

Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.

Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.

Тема ”Гидросфера”

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское.

Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Конкретизация результатов обучения раздела

«Географическая оболочка Земли»

Содержательные модули:

1.        Географическая оболочка как самый крупный природный комплекс.

2.        Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Модуль 1. Географическая оболочка

как самый крупный природный комплекс

Образовательные результаты	Способы достижения	Использование ЭОР
Личностные: - осознать целостность географической оболочки и  ее неоднородность, -формировать убежденность, что в природе все взаимосвязано	Проблемный вопрос: «Почему наши реки неисчерпаемы?»	Мировой круговорот воды. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
Метапредметные: - понимать закон всеобщей связи явлений, - использовать общие правила познания: выделять общие признаки объекта, его составные части, находить причинно-следственные связи между ними, выделять существенные признаки	С помощью модели составить уравнение баланса воды в природе. На примере природной зоны показать взаимосвязь и взаимодействие ее компонентов	Мировой круговорот воды. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Географическая оболочка Земли. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f6-1000-4ddd-c285-1f0047fe0b28/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Образование разных типов почв. Интерактивное задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e6-1000-4ddd-577f-330047fe09c4/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
Предметные: - знать строение и свойства географической оболочки Земли, процессы, происходящие в ней; особенности и основные характеристики геосфер, - уметь приводить примеры взаимодействия геосфер Земли, - вести наблюдение за природными объектами	- Выяснить значение круговоротов в обмене веществом и энергией. Выполнить практическую работу. Выполнить проверочную работу Описывать компоненты природы природного комплекса своей местности	Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» (Географическая оболочка) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28 Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Практические задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27088/granicy-biosfery-i-vzaimodeystvie-komponentov-prirody-prakticheskie-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhn.html Географическая оболочка Земли. Контрольные задания. http://www.fcior.edu.ru/card/22410/geograficheskaya-obolochka-zemli-kontrolnye-zadaniya.html География «Определители для практических работ» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=pupil&class=48&subject=28 Дневник погоды. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ed-1000-4ddd-b856-320047fe0a63/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

Модуль 2. Географическая оболочка как окружающая человека среда

Образовательные результаты	Способы достижения	Использование ЭОР
Личностные: - осознать уникальность географической оболочки и необходимость нести  ответственность за ее сохранение	- Рассмотреть различные виды взаимодействия человека с окружающей средой. - Формулировать правила поведения в природе	Электронный учебный модуль «Географическая оболочка как окружающая человека среда» http://www.fcior.edu.ru/card/22708/geograficheskaya-obolochka-kak-okruzhayushaya-cheloveka-sreda.html
Метапредметные: - находить информацию по проблемам антропогенного воздействия на природу, -оценивать свои учебные достижения	- Составить схему «Взаимодействие человека с окружающей средой» - Выполнить проверочную работу, оценить результаты	Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28 Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Контрольные задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27079/geograficheskaya-obolochka-zemli-ee-sostavnye-chasti-vzaimosvyaz-mezhdu-nimi-kontrolnye-zadaniya-so.html
Предметные: - приводить примеры взаимосвязи геосфер Земли	- Дополнить схему «Взаимодействие человека с окружающей средой» конкретными примерами	Электронный учебный модуль «Географическая оболочка как окружающая человека среда» http://www.fcior.edu.ru/card/22708/geograficheskaya-obolochka-kak-okruzhayushaya-cheloveka-sreda.html Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28

Приложение 3

Технологическая карта обобщающего урока по разделу

«Географическая оболочка Земли»

Предмет, класс		География, 6 класс
Тема урока		«Географическая оболочка Земли»
Учебные модули		1.    «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс» 2.    «Географическая оболочка как окружающая человека среда»
Цели урока		Проверить уровень освоения обучающимися планируемых результатов (приложение 2)
Задачи урока		- повторить учебный материал - обобщить знания - проверить умение работы с разнообразными источниками информации: текстом, иллюстрациями, географическими картами, схемами - проверить умения применять полученные знания и опыт учебной деятельности в различных ситуациях
Структура модуля	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ЭОР
1. Определение учебных задач	Формулирует задачи урока	Определяют, что надо сделать на уроке
Модуль 1. «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»	Убедиться, что географическая оболочка – самый крупный природный комплекс Земли	Выделить общие признаки ГО, ее составные части; установить связи между ними. Проверить свои знания и умения
Модуль 2. «Географическая оболочка как окружающая человека среда»	Рассмотреть географическую оболочку как среду для жизни человека	Выявить благоприятные территории для проживания человека. Выявить наиболее и наименее измененные человеком территории Земли. Проверить свои знания и умения
2. Организация учебной деятельности учащихся на уроке
2.1 Проверка знаний и умений учащихся
Модуль 1	Инструктирует о выполнении заданий. Знакомит с критериями оценки	Выполняют предложенные задания	Географическая оболочка Земли. Контрольные задания. http://www.fcior.edu.ru/card/22410/geograficheskaya-obolochka-zemli-kontrolnye-zadaniya.html
Модуль 2			Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Контрольные задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27079/geograficheskaya-obolochka-zemli-ee-sostavnye-chasti-vzaimosvyaz-mezhdu-nimi-kontrolnye-zadaniya-so.html
2.2 Оценка выполненных работ	Помогает выявить успехи и затруднения	Выявляют личные успехи и затруднения	Используют возможности самоконтроля ЭОР
2.3 Повторение и обобщение знаний
Модуль 1	- Обозначает проблему - Знакомит с источниками информации. - Готовит инструктивную карту для выполнения самостоятельной работы	- Предлагают варианты ответов на проблемный вопрос: «Почему наши реки неисчерпаемы?» - Повторяют строение и свойства ГО - Выясняют значение круговоротов в обмене веществом и энергией - Приводят примеры взаимодействия геосфер. - Формулируют вывод о целостности ГО. - На примере природной зоны показывают взаимосвязь и взаимодействие ее компонентов. - Объясняют зональное расположение природных зон. - На примере процесса образования почвы показывают взаимосвязь и взаимодействие природных компонентов. - Объясняют зональное расположение почв. - Формулируют вывод о неоднородности ГО. -С помощью модели составляют уравнение баланса воды в природе. - Отвечают на проблемный вопрос: «Почему наши реки неисчерпаемы?»	Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» (Географическая оболочка) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28 Географическая оболочка Земли. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f6-1000-4ddd-c285-1f0047fe0b28/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Образование разных типов почв. Интерактивное задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e6-1000-4ddd-577f-330047fe09c4/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Мировой круговорот воды. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
Модуль 2	- Знакомит с источниками информации. - Готовит инструктивную карту для выполнения самостоятельной работы	- Изучают материалы учебного модуля. - Выявляют виды взаимодействия человека с окружающей средой. - Составляют схему «Взаимодействие человека с окружающей средой». - Приводят примеры, дополняют схему. - Формулируют правила поведения в природе. - Приводят примеры наиболее и наименее измененных человеком территории Земли, территорий благоприятных для жизни человека	Электронный учебный модуль «Географическая оболочка как окружающая человека среда» http://www.fcior.edu.ru/card/22708/geograficheskaya-obolochka-kak-okruzhayushaya-cheloveka-sreda.html Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28
2.4 Закрепление знаний Модуль 1	- Знакомит с источниками информации. - Готовит инструктивную карту для выполнения самостоятельной работы	Выполняют практическую работу	Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Практические задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27088/granicy-biosfery-i-vzaimodeystvie-komponentov-prirody-prakticheskie-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhn.html
3. Подведение итогов работы по теме
Выявление успехов и затруднений	Помогает составить план повторения темы	Составляют личный план повторения темы
4. Планирование индивидуальной деятельности обучающихся по теме	Предлагает задания для внеурочной деятельности	- Выбирают задания. - Формируют группы по интересам	География «Определители для практических работ» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=pupil&class=48&subject=28 Дневник погоды. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ed-1000-4ddd-b856-320047fe0a63/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

Приложение 3

Примерное тематическое планирование курса Землеведение 5 – 6 класс учебного предмета География
по УМК Дронов В.П., Савельева Л.Е. / Под ред. Дронова В.П. (на примере раздела «Земля во вселенной»)

Сроки		№ урока		Тема урока	Содержание	Виды деятельности	Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования	Виды контроля	Домашнее задание
География. Землеведение. 5 класс – 36 ч.
Введение – 1 ч.
Раздел 1. Накопление знаний о Земле – 5 ч.
Раздел 2. Земля во вселенной – 7 ч. Планируемые результаты. Научатся: - Понимать какое влияние на жизнь человека оказывают космические тела, следствия вращения Земли вокруг своей оси и ее движения вокруг Солнца, приводить примеры. (Л) - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; (П) -получать информацию из различных источников: словаря, графических источников информации, географических моделей; оценивать результаты своей учебной деятельности; анализировать информацию, оформлять результаты работы. (М)
Получат возможность: •использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; (Л) • приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; (П) • воспринимать и оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; (П) • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. (М)
	7		Земля и космос		Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам	Различать понятия  Вселенная и галактика. Поиск на карте звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий. Использовать знания о географических явлениях для решения учебных и практических задач	Карта звездного неба. Электронное приложение к учебнику.	ПР.Р Определение сторон горизонта по полярной звезде. Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради	Подготовить сообщение по теме «Навигационные звезды»
	8		Земля – часть Солнечной системы		Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета	Выявление состава Солнечной системы. Сравнение планет Солнечной системы, выделение признаков сравнения. Классификация планет. Вычисление площадей материков и океанов	Электронное приложение к учебнику.	ПР.Р Анализ иллюстративно-справочного материала. Составление «космического адреса» планеты Земля. Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради	Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Подбор иллюстративно-справочного материала
	9		Влияние космоса на Землю и жизнь людей		Земля и космос. Земля и Луна	Изучение информации о влиянии космоса на жизнь на Земле	УМК. Электронное приложение к учебнику. Поиск информации в ИНТНРНЕТ.	ПР.Р Описание влияния на Землю ближайшего космоса	Подготовка презентации
	10		Осевое вращение Земли		Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси	выявлять причины смены дня и ночи, времен года; зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси, продолжительности светового дня и смены времен года	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28 Модель «Волшебные часы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/93273/?interface=pupil&class=48&subject=28 Тренажер. Закрепление и контроль знаний. Решение задач с помощью модели. Ресурс включает 10 заданий по определению продолжительности дня и ночи на некоторых широтах в разные месяцы года с вызовом модели в качестве подсказки http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb2ed7c8-4cb4-433b-840c-ed5b61bbfdf5/index_listing.html ЭУМ «Земля – планета Солнечной системы. Орбитальное движение Земли и его следствия. И1» http://www.fcior.edu.ru/card/6120/zemlya-planeta-solnechnoy-sistemy-orbitalnoe-dvizhenie-zemli-i-ego-sledstviya-i1.html	Решение проектных задач	Подготовьте рассказ на тему «Влияние смены времен года на жизнь человека» и проиллюстрируйте его
	11		Обращение Земли вокруг Солнца		Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле
	12		Форма и размеры Земли		Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты	Работа с различными источниками информации: текст, электронное приложение, схемы, иллюстрации.	Электронное приложение к учебнику. Поиск информации в ИНТНРНЕТ.	ПР.Р Составление схемы «Географические следствия размеров и формы Земли.	Подготовка сообщения на темы «Представление о форме и размерах Земли в древности». «Современные космические исследования Земли и других планет Солнечной системы»
	13		Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»		Обобщение знаний по разделу.		Рабочие тетради. Задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.	Тематический контроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Приложение 3

Примерное тематическое планирование курса Землеведение 5 – 6 класс учебного предмета География
по УМК Дронов В.П., Савельева Л.Е. / Под ред. Дронова В.П. (на примере раздела «Земля во вселенной»)

Сроки		№ урока		Тема урока	Содержание	Виды деятельности	Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования	Виды контроля	Домашнее задание
География. Землеведение. 5 класс – 36 ч.
Введение – 1 ч.
Раздел 1. Накопление знаний о Земле – 5 ч.
Раздел 2. Земля во вселенной – 7 ч. Планируемые результаты. Научатся: - Понимать какое влияние на жизнь человека оказывают космические тела, следствия вращения Земли вокруг своей оси и ее движения вокруг Солнца, приводить примеры. (Л) - различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; (П) -получать информацию из различных источников: словаря, графических источников информации, географических моделей; оценивать результаты своей учебной деятельности; анализировать информацию, оформлять результаты работы. (М)
Получат возможность: •использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; (Л) • приводить примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; (П) • воспринимать и оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ; (П) • создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. (М)
	7		Земля и космос		Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам	Различать понятия  Вселенная и галактика. Поиск на карте звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий. Использовать знания о географических явлениях для решения учебных и практических задач	Карта звездного неба. Электронное приложение к учебнику.	ПР.Р Определение сторон горизонта по полярной звезде. Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради	Подготовить сообщение по теме «Навигационные звезды»
	8		Земля – часть Солнечной системы		Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета	Выявление состава Солнечной системы. Сравнение планет Солнечной системы, выделение признаков сравнения. Классификация планет. Вычисление площадей материков и океанов	Электронное приложение к учебнику.	ПР.Р Анализ иллюстративно-справочного материала. Составление «космического адреса» планеты Земля. Текущий контроль – выполнение заданий в рабочей тетради	Описание уникальных особенностей Земли как планеты. Подбор иллюстративно-справочного материала
	9		Влияние космоса на Землю и жизнь людей		Земля и космос. Земля и Луна	Изучение информации о влиянии космоса на жизнь на Земле	УМК. Электронное приложение к учебнику. Поиск информации в ИНТНРНЕТ.	ПР.Р Описание влияния на Землю ближайшего космоса	Подготовка презентации
	10		Осевое вращение Земли		Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси	выявлять причины смены дня и ночи, времен года; зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси, продолжительности светового дня и смены времен года	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28 Модель «Волшебные часы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/93273/?interface=pupil&class=48&subject=28 Тренажер. Закрепление и контроль знаний. Решение задач с помощью модели. Ресурс включает 10 заданий по определению продолжительности дня и ночи на некоторых широтах в разные месяцы года с вызовом модели в качестве подсказки http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb2ed7c8-4cb4-433b-840c-ed5b61bbfdf5/index_listing.html ЭУМ «Земля – планета Солнечной системы. Орбитальное движение Земли и его следствия. И1» http://www.fcior.edu.ru/card/6120/zemlya-planeta-solnechnoy-sistemy-orbitalnoe-dvizhenie-zemli-i-ego-sledstviya-i1.html	Решение проектных задач	Подготовьте рассказ на тему «Влияние смены времен года на жизнь человека» и проиллюстрируйте его
	11		Обращение Земли вокруг Солнца		Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле
	12		Форма и размеры Земли		Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты	Работа с различными источниками информации: текст, электронное приложение, схемы, иллюстрации.	Электронное приложение к учебнику. Поиск информации в ИНТНРНЕТ.	ПР.Р Составление схемы «Географические следствия размеров и формы Земли.	Подготовка сообщения на темы «Представление о форме и размерах Земли в древности». «Современные космические исследования Земли и других планет Солнечной системы»
	13		Итоговый урок по разделу «Земля во Вселенной»		Обобщение знаний по разделу.		Рабочие тетради. Задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.	Тематический контроль.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Характеристика ЭОР (ресурсов ЕК ЦОР) как компонента ЕИОС
(единой информационно-образовательной среды): специфика ЭОР (на примере географии)

Каталог ЭОР по теме «Движение Земли». «Географическая карта. Глобус».

Темы	ЭОР
Движение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28
	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28 Первый фрагмент.
Движение Земли. Осевое вращение Земли и счет времени	Модель «Волшебные часы» Информационная модель. Ресурс иллюстрирует взаимосвязь осевого вращения Земли с отсчетом времени по солнцу; устройство и работу солнечных часов; связь суточного вращения Земли с ходом механических часов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ca0c0ece-032e-4ca1-9935-a247f1dcb13f/blok1.swf	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/93273/?interface=pupil&class=48&subject=28
	Демонстрация модели наглядно демонстрирует устройство обучающей модели "Волшебные часы", основанной на модели "Волшебный купол"; показывает пример работы модели в умеренных широтах, обучает вводу параметров и вычисления продолжительности дня и ночи	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5fb8a59e-264f-4879-960f-43785157a05b/blok2.swf
	Модель с изменяемыми параметрами. Ресурс позволяет, изменяя параметры модели, устанавливать взаимосвязи между географической широтой места, видимым движением солнца над горизонтом, суточным вращением Земли в разные месяцы года и продолжительностью дня и ночи	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/af330a0f-d183-4db1-825e-11d5d608c8e0/chasy.swf
	Тренажер. Закрепление и контроль знаний. Решение задач с помощью модели. Ресурс включает 10 заданий по определению продолжительности дня и ночи на некоторых широтах в разные месяцы года с вызовом модели в качестве подсказки	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb2ed7c8-4cb4-433b-840c-ed5b61bbfdf5/index_listing.html
Движение Земли по орбите вокруг Солнца	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28
	Модель «Волшебный купол» Модель с изменяемыми параметрами. Ресурс позволяет, изменяя параметры модели, устанавливать взаимосвязи между географической широтой места, видимым движением солнца над горизонтом, суточным вращением и орбитальным движением Земли в дни равноденствий и солнцестояний; дает возможность визуализировать изучаемые в школьных курсах географии сложные для понимания астрономические явления и процессы и их следствия (смену дня и ночи, смену времен года и др.)	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/93272/?interface=pupil&class=48&subject=28
	Движение Земли и четыре знаменательные даты Ресурс формирует представление о четырех особых точках земной орбиты, соответствующих дням равноденствий и солнцестояний, а также демонстрирует освещенность Земли солнцем в эти даты	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c1b73ade-4205-4c78-9422-75bf6040bbec/block_2_2.swf
Географическая карта. Глобус	Географическая карта (интерактивная карта полушарий)	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009dd-1000-4ddd-a8d6-400047fe0900/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
	Географическая модель Земли. Интерактивное задание. Трехмерная интерактивная модель Земли с возможностью определения широты и долготы произвольной точки и демонстрацией методики их определения	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

3. Содержание разделов курса географии, вошедших в учебник

 «География. Планета Земля» 5-6 класс.

(по примерной программе)

Раздел 1. Источники географической информации

Развитие   географических   знаний   о   Земле.   Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические от­крытия. Современный этап научных географических исследований. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Опре­деление направлений на глобусе. Градусная сетка. Географичес­кие координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирова­ния на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и оп­ределение направлений на местности и плане. Способы изобра­жения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Сос­тавление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации.

Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение  местоположения  географических  объектов,   абсо­лютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. На­блюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод.

Раздел 2. Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их гео­графические следствия. Неравномерное распределение солнеч­ного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные иско­паемые. Состав земной коры, её строение под материками и оке­анами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулка­низм. Условия жизни людей в районах распространения земле­трясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океа­на. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа терри­тории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предуп­реждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито­сферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного ^мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Предлагаемые авторами УМК разработки практических работ в Тетради-практикуме совмещают несколько видов последова­тельно выстроенных учебных действий. Эти учебные действия сформулированы в поурочном  тематическом    планировании в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» на уровне учебных действий). В связи с этим учитель может не полностью выполнять практическую работу, а выбрать из неё какой-либо фрагмент или отрабатывать соответствующие учебные действия на ином материале. Практическая работа может выполняться также на итоговом уроке по той или иной теме в качестве контрольного мероприятия.

                                                   РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА 5-6 КЛАСС

                                География. 5 класс. В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина «Полярная  звезда»

                                  (1 час  в  неделю, 35 часов  за год  из  них  1  часов резервное  время)

Тема	Планируемые личностные  результаты	Планируемые метапредметные результаты	Планируемые предметные  результаты		Характеристика деятельности ученика	Оценивание деятельности ученика
			Обучаемый научится	Обучаемый получит возможность научится
Раздел 1. Развитие гео.знаний  о  Земле  5  часов
Тема 1.Георафические  методы  изучения окружающей  среды	Осознание ценнос- ти геогр.  знаний, формирование ответственного отношения  к учению, формирование позна- вательной культуры	Работать  в  соответствии с  предложенным  планом,выделять главное, существенные  признаки, овладение  навыками  самостоятельной  работы	Знать профессии, связанные  с  географией,  способы организации  собственной  деятельности,выявлять методы географической науки.	Развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды	Работа с  источниками информации	П.1 вопр.1-3стр.8 Наблюдение за погодой.
2 -3. Развитие  географ.  знаний  о Земле	Формирование  целост- ного  мировоззрения, коммуникативной  ком- петентности.	Организация  учебной  деятельности, поиска  средств её  осуществлений, выбирать  альтернативные  способы  достижения  цели,  умение  работать  в  группе.	Вклад  величайших  ученых  путешественников   в  развитие  гео. науки: открытия  и  исслед.  Материков  и  др. цивилизаций ,исследователи  северного  полюса,  Сибири и ДВ,  исследование  Ермаком  Омской  области.	Развитие  представлений  о мире,  выявить изменения, Великие  гео. Открытия, систематизировать  информацию  о  путешественниках, овладение  основами картографической  грамотности.	Работа с  источниками информации	П.2-3  вопр.1-4 по желанию вопр.5, Доп-но : поход Ермака в Сибирь,основание Омской крепости, история  с.Азово.
4.Современный  этап научных геогр.  исследований	Формирование  целостного  мировоззрения,   соответствующего   современному  уровню  развития  науки, готовности  и способности  к  саморазвитию.	Умение  организовывать  и  планировать  учебное  сотрудничество  и  совместную  деятельность  с  учителем., аргументировано  обосновывать правильность  или  ошибочность  результата.	Роль  космических  исследований  для  науки  и практической  жизни.	Определять значение современных  гео. исследований, выделять и анализировать  источники геоинформации.	Источники гео.  информации (ГИС), космические  исслед.	П.4 вопр. 1-6 учебн., доп-но  №7 стр.18 учебника космические снимки своей местности.
5. Урок  обобщения	КЗ	Тест
Тема 2.Земля –планета Солнечной  системы-4 ч						.
6.Земля – планета  Солнечной  системы	Формирование  целостного  мировоззрения, формирование  толерантности как  нормы  доброжелательного  отношения к  другому  человеку,  формирование  познавательной и  информационной  культуры.	Высказывать  суждения подтверждая  фактами,  поиск  и  отбор  информации,  выявлять  причинно-следственные  связи, давать  определения  понятиям,  формулировать выводы,  делать  умозаключения,  строить  логическое   рассуждение.	Выявлять зависимость продолжительности  суток  от вращения Земли,  объяснять смену  времен  года на  основе  анализа  орбитального движения  Земли.Как устроена  наша  планета: материки, океаны, земные  оболочки.Форма и размеры  Земли.	Находить доп. информацию о процессах и явлениях, вызванных  воздействием ближнего космоса на Землю.	Работа  по  таблицам,  теллурий	П.5, вопр.1-4  учебн.,доп-но  по желанию соотношение площади материков и океанов   на цветной бумаге.
7 Виды  движение Земли.	Формирование  коммуникативной  компетентности   в  образовательной  и  творческой  деятельности. Формирование  целостного  мировоззрения, формирование  толерантности как  нормы  доброжелательного  отношения к  другому  человеку,  формирование  познавательной и  информационной  культуры.	Знать  и  объяснять  понятия и  географические  следствия вращения  Земли.	Знать длину  экватора, длину меридиана,экватор.радиус,  полярный  радиус,  полюса.Високосный год.	Уметь  объяснять  особенности  основных  линий  на  глобусе: экватор, тропики, полярные круги.	Работа  по глобусу, по теллурию,  таб	П.6, вопр1-9 учеб., словарный диктант на  определения понятий по данной теме
8.Солнечный  свет на Земле	Формирование  коммуникативной компетентности  в  общении  со  сверстниками  в  образовательном  процессе.	Поиск  и  отбор  информации,участвовать  в  совместной  деятельности,  работать  по  предложенному  плану.Знать  понятия , уметь  объяснять  и  находить  причинно- следственные  связи.	Неравномерное  распределение  тепла  и света, пояса  освещенности.Высота Солнца  над горизонтом,  Геогр. следствия движения Земли.	Наблюдать  действующую  модель Земли  вокруг Солнца  и фиксировать особенности   положения  планеты в  дни  солнцестояний  и равноденствий. Определять высоту Солнца  и продолжительность  дня  и ночи  на разных  широтах  в  разное  время  года.	Работа  по  глобусу,  таблицам  и  схемам.	П.7,вопр1-7, доп-но №8,9 учеб., по желанию  подбор стихов из научно-попул .лит-ры о Солнце и Земле, рассказ  о временах  года.
9.  Урок  обобщения	КЗ	Тест  стр.47, методичка для учителя			/
Тема 3. План  и  карта- 10  часов
10.Ориентирование  и  способы  ориентирования  на  местности. План  местности	Формирование  коммуникативной компетентности в  общении  и  сотрудничестве  со  сверстниками  в  образовательном  процессе.	Работать  в  группе  при  проведении  съемки  местности,  выделять  главные  существенные  признаки  понятий, составлять описания  объектов.	Определять  направление  по Солнцу,  Полярной  Звезде, живым  ориентирам,  компасу.Особенности  изображения  местности  на  плане.Знать  понятия:  стороны  горизонта,  азимут.	Двигаться по азимуту  в пасмурную погоду, измерять расстояния с помощью дальномераУметь составлять план по нескольким способам..	Работа  по  плану  местности  , по компасу.	П.8, вопр.1-6стр.32, доп-но №7-9, стр.32 учеб
11.Изображение  земной  поверхности.	Формирование ответственного  отношения   к  учению,освоение  социальных  норм  и правил поведения  в  группе ,  формирование  ценности здоровья и ЗОЖ., развитие  навыков  самостоятельной работы  с  доступными  инструментами	Овладение  навыками самостоятельного  приобретения  новых  знаний  .  организация   учебной  и  практической  деятельности.,  умение  на практике пользоваться  основными  логическими  приемами  и  методами. Умение  работать  в  группе.	Определять   с  помощью  усл.знаков  изображенные  на  плане  природные  объекты,  измерять  расстояния,  и  определять направления  на  местности  и на плане.Где  можно  план  использовать.Знать масштаб и виды масштаба.	Ориентироваться на местности, Двигаться по азимуту и читать план.	Работа  по  плану  местности	П.9учебн.,№1-4,сост.топографич. рассказ
12.Способы  изображения неровностей земной  поверхности на плоскости.	Формирование  способности  к  саморазвитию и  самообразованию  на  основе  мотивации  к  обучению, развитие  навыков  самостоятельной  работы.	Выбирать   наиболее  эффективный способ, осуществлять  познавательную  рефлексию  по решению  познавательных и учебных  задач,  умение  на практике  пользоваться  всевозможными  приемами  и  методами  работы,  эффективно  сотрудничать и  взаимодействовать при выработке  общего  решения  в  совместной  деятельности.	Знать  понятия : рельеф, горизонтали,  бергштрих, относительная высота, абсолютная высота.Определение относительной высоты  точек  и   форм  рельефа на местности.	Составлять  и  читать план  местности,  использовать план  для  комплексного  изучения  местности.	Работа  по  плану  местности	П.10, вопр.1-5 стр.37 учебн.
13-14 Топографическая  карта. Способы  глазомерной  съёмки местности.	Формирование  познавательной  и  информационной культуры,  в  том  числе  развитие навыков  самостоятельной работыс  доступными инструментами  и техническими  средствами информационных  технологий	Умение  организовать  свою  учебно-  практическую  деятельность, планировать  пути  достижения  целей, выбирать  наиболее  эффективный  способ ,  осуществлять  познавательную  рефлекию  по  решению  учебной  задачи,  формирование и развитие учебной  и общепользовательской  компетентности в области  использования  технических  средств и ИКТ технологий как  основы  развития УУД	Уметь  проводить   глазомерную  съёмку  местности,  знать  понятия::азимут,  масштаб, условные  знаки.	Уметь  работать  в  сервере  по  космическим  снимкам, какую доп. информацию  можно  получить  по косснимкам,  научиться   определять  площадь  методом  палетки.	Работа по карте, по компасу, космическому  снимку.	П.11 учебн.,, составить правила  составления плана местности.Проведение съемки  местности и оформление плана местности.
15.Географическая  карта-  особый  источник  информации.	Формирование  коммуникативной компетентности в  образовательной и   творческой  деятельности. Формирование ответственного отношения к учению, выбору  профильного  образования и  личных  профессиональных  предпочтений.	Овладение  навыками самостоятельного приобретения знаний,  организация  учебной деятельности,формирование  умений классифицировать, структурировать  материал,аргументировать  собственную  позицию,умение  организовать учебное  сотрудничество и совместную деятельность  с  учителем  и со сверстниками.	Сравнивать планы  местности  и  геогр.карты  выделять  основные  свойства  карт, определять  направления   по  глобусу,Систематизация  карт по охвату  территорий, по  масштабу  и  содер Уметь  читать  карт  по  легенде  карты .	Использование  карт человеком( военное дело, геодезия, метеорология, гидрология,геоморфология и тд).	Работа  по  глобусу,  по  картам.	П.12,задан.1,8-11 Проект  « Карта – памятник Культуры»
16.Градусная сетка	Формирование  ответственного отношения к учению,готовности  и способности к  саморазвитиюи самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в образовательной деятельности.	Формирование  осознанной адекватной  и  критической оценки  в учебной деятельности,  обосновывать  правильность и ошибочность результатов,умение  организовать учебное  сотрудничество, определять общие  цели, способы  взаимодействия.	Выявлять на глобусе  и на карте  полушарий элементы  градусной сетки.Определять направления  и  измерять расстояния  по  карте.Знать  понятия: параллели, меридианы.	Градусная  сетка  на  картах  разной  проекции.	Работа  по  глобусу,  по  картам.	п.13 -14, работа по карте №1,10,11 стр.47 учебн., стр 50 вопр.1-4, № 6стр.50
17.Географическ ие  координаты	Формирование познавательной культуры, развитие навыков сам.работы с  картами.	Овладение навыками самостоятельного  приобретения	Знать понятия:широта, долгота, часовые  пояса, геокоордината.Уметь определять координаты  объектов  на  карте.	Определение геокоординаты  методом  интерполяции  по  крупномасштабным  картам. Координата с.Азово	Работа  по  карте  полушарий	П.15, задан.5-12 стр.53; проект: составить маршрут путешествия, опред. координаты  в  точках остановках
18.Решение  практических задач по плану  и по карте	Формирование  ответственного отношения  к учению, готовности  и  способности  к  самообразованию на основе мотивации  к  обучению и познанию.	Овладение  навыками организации  учебной  деятельности,выбирать наиболее  эффективные способы достижения цели.	Определять  направления  и расстояния  между гео.объектами  по планам  и картам с помощью линейного, именованного и численного масштабов.Определение  абсолютных и относительных  высот по карте.	Выполнение  проектных заданий в  сотрудничестве .	Работа  по  карте	П.16, составл.   Сравнительной  таблицы  «Виды изображения Земли»
19.Контрольная  работа	КЗ	Тест стр.65 методичка учителя
Тема 4. Человек на Земле- 4ч
21.Заселение  человеком  Земли	Формирование целостного мировоззрения,, готовности к саморазвитию,  формированию  толерантности к культуре, языкам,  религии  народов  мира.Формирование  нравственных  чувств  и нравственного поведения.Формирование  основ экологического  сознания и необходимости  бережного отношения  к природе.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям,  строить логические рассуждения, аргументировать  собственную позицию, делать выводы, выполнять проектные  задания.Уметь работать в группе.	Определять по карте гипотетические  места  происхождения  человека и пути его  расселения по Земле.Систематизировать информацию  о приспособлении людей  к  разным условиям жизни.	Рост населения. Глобальные  проблемы  человечества,  связанные  с  ростом  населения( проект)	Работа по доп. источникам, по  карте.	П.17 учебн.,вопр 1-6 стр.60, по желанию №7,8 стр60
22.Расы  и  народы.Многообразие  стран. Столицы  и крупные города.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующее социальному, культурному,  языковому и духовному  многообразию  современного мира, формирование основ социально-критического мышления.	Умение извлекать информацию из  различных источников, включая СМИ, компакт-диски, ресурсы Интернета,соблюдать нормы  информационной избирательности, этики, умение работать в группе, сотрудничать и взаимодействовать.	Выявлять внешние признаки  людей  различных рас и районы  их проживания.Приводить доказательства о равноценности рас  и аргументировать   свою  точку  зрения.Определять плотность заселения территорий.Находить  самые крупные  страны  мира.	Политическая  карта мира.Знать  страны  и  народы  самые крупные  по площади  и  многочисленные.Уметь  составлять презентации  по  народам  и странам.	Работа по  разным  источникам  информации(энциклопедии,  справочники, карты). Просмотр презентации.	П.18 учебн,вопр 2-5,  задан.6-9 стр63 учебн.
23.Многообрази е стран мира	Формирование  толерантности как  нормы  доброжелательного отношения  к  другому человеку.	Формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования ИКТ, Умение извлекать информацию из  различных источников, включая СМИ, компакт-диски, ресурсы Интернета.	По ПКМ находить  свою  страну, её  соседей, а  также  крупные  страны  мира.Сравнивать страны  и  классифицировать по  площади, численности, по положению.	Знать понятия: суверенное государство, колония,метрополияУметь составлять презентации.	Политическая  карта мира. Просмотр презентаций	П.19,задан.1-5 стр64-65 учебника по группам, презентации по странам
24.Урок  обобщения	КЗ	Тестстр.72 методичка учителя
Тема 5. Литосфера- твердая оболочка Земли-10 ч.
25.Земная кора  и  литосфера	Формирование целостного мировоззрения и познавательной культуры.	Умение  на практике пользоваться методами  наблюдения, приемами моделирования и прогнозирования.Формировать умение ставить вопрос, выдвигать гипотезу и обосновывать её, формулировать выводы.	Внутреннее строение Земли:ядро, мантия, земная кора .Типы земной коры её соотношение под материками  и океанами. Литосферные плиты  и  их  движения.	Доказательства  движения  материков( дрейф  материков). Прогнозы  на  будущее.	Работа  по физ.карте и по карте  строение земной коры	П.20 учебн.,вопр 2-8, по желанию №10 стр70 учеб.
26.Горные  породы , минералы и полезные ископаемые	Формирование основ экологического сознания на основе необходимости бережного отношения к  окр. среде,форм. коммуникативной компентентности в образовательной  и проектной деятельности.	Давать определения понятиям: горная порода, минерал, пол.ископаемое,классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, выполнять практические задания.Умение  работать в группе, сотрудничать и взаимодействовать.	Сравнивать свойства г.п. различного происхождения, уметь  описывать г.п.  по  школьной  коллекции.Знать  применение  отдельных г.п. Горные  породы  Омской  области.	Классифицировать горные породы и  минералы.Знать свойства  и  происхождение г.п. и минералов Виды  полезных ископаемых  и их  значение для человека. Охрана  земных недр.	Работа по коллекции.	П.21,вопр 1-7, по выбору уч-ся №9,10 стр73, составить альбом драгоценных и полудраг. камней. «Горные породы Омской области»
27.Движение земной коры	Формирование ценности безопасного образа жизни,  усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного  поведения  в чрезвычайных  ситуациях, угрожающих жизни и здоровью  людей.	Умение извлекать информацию из  различных источников, умение  пользоваться  методами  сопоставления  и  сравнения и объяснять и прогнозировать., формулировать  и аргументировать свою  позицию.	Условия  жизни  людей в  сейсмоопасных  районах,  обеспечение  безопасности  населения.	Виды  движения  земной коры.Выявить закономерности распространения землетрясений  и  вулканов.Установить с помощью  карт сейсмические   пояса на Земле.Нанести  на к/к эти  районы.	Работа  по картам: геологическая  и  строения  земной  коры	П.22,вопр 3-7, задан. На к/к №8-10 стр76 учебн.
28.Движение Земной коры.Вулканизм	Формирование  познавательной  культуры,  навыков  сам. Работы   с учебными пособиями. Формирование ценности безопасного образа жизни.	Умение  на практике пользоваться методами  наблюдения, приемами моделирования и прогнозирования	Тихоокеанское огненное кольцо.	Строение  вулкана, типы  вулканов. Гейзеры.	Видеофрагмент	П.23, стр77, вопр 2-4 стр79 учебн, по выбору уч-ся №8,9 стр79, по желанию макет  вулкана из папье -маше
29.Рельеф Земли.Равнины.	Формирование целостного мировоззрения и познавательной культуры. Формирование познавательной культуры, развитие навыков сам.работы с  картами.	Овладение  навыками сам.  Приобретения  новых  знаний, организации учебной деятельности. Умение извлекать информацию из  различных источников.	Знать  понятия :рельеф,  равнины, горы, выветривание.Определять по картам крупнейшие  равнины  мира, уметь их  характеризовать, выявлять  черты  сходства  и различия. Наносить их  на к/к. Представлять  информацию  в  виде  план- конспекта.	Жизнь  людей  на  равнинах.Особенности их  образования .Рельеф Омской  области. Западно-Сибирская  равнина.	Физическая  карта	П.24, стр80 учеб.,вопр.2-5, стр.83, задан.№1, 6,7 стр83
30.Рельеф Земли. Горы	Формирование целостного мировоззрения и познавательной культуры. Формирование познавательной культуры, развитие навыков сам.работы с  картами.	Овладение  навыками самостоятельного приобретения знаний,  организация  учебной деятельности .Умение извлекать информацию из  различных источников, включая СМИ, компакт-диски, ресурсы Интернета.	Различия  гор по высоте, составлять по картам  характеристики  крупнейших  гор Земли. Изменение  гор  во времени. Опасные  природные  явления  в горах. Нанести горы  на к/к.	Жизнь  человека  в  горах.Как  горы  влияют на  характер  человека.(творческие  работы)	Физическая  карта	П.25, составл. Плана описания гор, вопр 2-8 стр87 , по выбору 8,9 стр87 учебн.,  творческие работы « Как горы  влияют на характер человека»
31.Решение  практических  задач  по карте	Формирование целостного мировоззрения и познавательной культуры. Формирование познавательной культуры, развитие навыков сам.работы с  картами.	Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям,  строить логические рассуждения, аргументировать  собственную позицию, делать выводы, выполнять проектные  задания.Уметь работать в группе.	Находить гео.объекты на  карте  в  атласе  и с помощью геокоординат  и  основных  ориентиров( рек. гор и тд).Находить положение  объектов на к\к  И наносить их на неё. Выполнять проектное  задание  в сотрудничестве.	Разработка  проектного задания  « Скульптурный портрет  планеты».	Работа  по картам	П.26, стр 88; Выпол. Проекта» Скульптурный портрет планеты»
32.Человек и литосфера	Формирование основ экологического сознания на основе необходимости бережного отношения к  окр. среде,форм. коммуникативной компентентности в образовательной  и проектной деятельности.	Умение извлекать информацию из  различных источников, включая СМИ, компакт-диски, ресурсы Интернета,соблюдать нормы  информационной избирательности, этики, умение работать в группе , сотрудничать и взаимодействовать.	Определять значение  литосферы для человека, Выявлять способы воздействия  человека на  литосферу  и  характер  изменения  литосферы.	Измененные  ландшафты.Фотоотчет	Работа  по доп. источникам	П.27, стр 90 учеб.,вопр.1-5 стр92, по выбору 6,7 стр 92
33.Контрольная  работа  по  теме	КЗ	Тест стр.93 методичка учителя
34.Итоговая  к/р  по  курсу	КЗ	Итоговый тест
35.Резервное  время

Медиатека:

Что изучает география

1.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Карты мира в древности.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

2.Дидактические материалы дистанционного зондирования Земли. Пример расхождения информации на карте и космическом снимке.

Коллекция изображений на основе спутниковых данных дистанционного зондирования Земли (ДЗЗ). http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d03970f6-7ee8-46a8-9711-91a11ce608f6/69738/?interface=catalog&class=48&subject=28&onpage=30

3.Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками. Базовая карта России. Базовая карта мира.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/47716220-050d-4d30-b22c-eae9a57fc61d/?interface=tla

Земля в Солнечной системе. Форма и размеры Земли

1.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Солнце – источник жизни на Земле. Схема солнечной системы. Земля из космоса

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3

Движения Земли. Смена дня и ночи. Смена времен года

Единая коллекция образовательных ресурсов

1. Вращение Земли вокруг своей оси

Модель, демонстрирующая такие явления как смена дня и ночи и ее зависимость от времени года.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=21

2.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Вращение Земли вокруг солнца (анимация). Вращение Земли вокруг оси (анимация и статичная иллюстрация). Времена года

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов

1.Движение Земли. Практические задания

Модуль предназначен для детей, затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне. В качестве практических упражнений предлагается пройти тест, ответив на вопросы следующих тематик: «Движение Земли вокруг Солнца», «Движение Земли вокруг своей оси», «Земная ось», «Угол наклона вращения Земли».

2.Контроль. Земля — планета Солнечной системы (углубленное изучение)

Модуль включает тестовые задания повышенного уровня сложности на проверку знаний основных понятий темы: дни весеннего и осеннего равноденствия, день летнего и день зимнего солнцестояния, тепловые пояса.

Распределение солнечного света и тепла на Земле

Единая коллекция образовательных ресурсов

1.Учебный комплекс  «География. Планета Земля». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Движения Земли. Экран к уроку №4

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3

2.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Распределение солнечного света и тепла.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

6) Анимация "День и ночь, времена года, климатические пояса, фазы Луны"

http://cor.edu.27.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/19635/

Изображения земной поверхности. Глобус. Аэрофотоснимки. Градусная сеть. Параллели и меридианы.

1. Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Глобус – модель Земли. Маршрутная съемка. Полярная съемка. Простейший дальномер. Старинные приборы. Старинная гравюра. Старинная карта Америки. Градусная сетка. Параллели. Меридианы.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

3) Анимация "Градусная сеть"

. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2a1c2211-07de-4cc7-9750-3311976682ee/Anim2.gif

Глобус и географические координаты. Контрольные задания

 «Параллели и меридианы».

Планы и карты. Ориентирование Построение плана местности.

Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Стороны горизонта. Ориентирование по звездам (анимация). Ориентирование по компасу. Ориентирование по местным признакам. Ориентирование по часам

Ориентирование на местности.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c01f9575-cc1f-4b93-9a04-0e86f29ef739/kompas_1.swf

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов

 1.План местности. Контрольные задания

Географическая карта. Масштаб и условные знаки. Географические объекты и их названия. Географические координаты. Работа с ГИС

ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1) Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками. Базовая карта России. Базовая карта мира. Космические снимки отдельных географических объектов

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/47716220-050d-4d30-b22c-eae9a57fc61d/?interface=tla

Развитие географических знаний о Земле

ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1) Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками. Географические открытия. Географические исследования. Географические открытия 19-20 в.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/47716220-050d-4d30-b22c-eae9a57fc61d/?interface=tla

2.Учебный комплекс  «География. Планета Земля». 6 класс.  География в древности. География в эпоху средневековья. Эпоха великих географических открытий. Географические открытия 17-19 в.в. Географические исследования 20 в. Экраны к урокам №№ 1-7.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3

Внутреннее строение Земли. Минералы и горные породы

2.Дидактические материалы дистанционного зондирования Земли

Коллекция изображений на основе спутниковых данных дистанционного зондирования Земли (ДЗЗ). Михайловское месторождение Курской магнитной аномалии. Разработка нерудных полезных ископаемых. Разработка рудных полезных ископаемых.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d03970f6-7ee8-46a8-9711-91a11ce608f6/69738/?interface=catalog&class=48&subject=28&onpage=30

2.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Внутреннее строение Земли. Строение Земли. Магматическая порода. Осадочная порода. Метаморфическая порода. Органическая порода Алмаз. Асбест. Галечник. Железная руда. Золотой самородок. Калийная соль. Каменная соль. Уголь. Карта полезных ископаемых. Крупные месторождения. Значки. Закрытый способ добычи. Открытый способ добычи.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

Земная кора и литосфера

1.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока

Строение земной коры. Литосфера и литосферные плиты. Движение литосферных плит.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3.

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов

5) Строение Земли

Модуль рассчитан для детей затрудняющихся в освоении предмета на базовом уровне. Целью данного модуля является: рассмотреть ключевые элементы внутреннего строения Земли, выделить границы литосферы. Особое внимание уделено изучению внутреннего строения Земли – ядра, мантии, земной коры и литосферы.

Разнообразие рельефа Земли

1.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Карта рельефа. Высокие горы. Средневысотные горы. Низкие горы. Плоскогорье. Возвышенность. Низменность. Долина.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

2.Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками. Базовая карта России. Базовая карта мира. Космические снимки Земли, Евразии, Камчатки, Кавказа, Амазонки, озера Байкал, вулкана Везувий

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/5b40ef40-f178-4a07-b881-ffe9ea1e10fc/108830/?interface=themcol

Движения земной коры. Землетрясения. Вулканизм

1.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Землетрясения и вулканы. Схематическое строение вулкана. Вулкан Ключевская сопка. Вулканы Гавайских островов. Гейзер на о. Новая Зеландия. Ученый сейсмолог у кратера вулкана. Ученый сейсмолог фотографирует лаву. Сейсмограф. Пример сейсмограммы. Карта основных зон землетрясений.

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

2.Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками. Тектонические карты России и мира

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/5b40ef40-f178-4a07-b881-ffe9ea1e10fc/108830/?interface=themcol

Главные формы рельефа суши

ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

1) Учебный комплекс  «География. Планета Земля». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Рельеф Земли. Экран к уроку №3 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/28/?&onpage=20&onpage=20&page=3

2.Школьная геоинформационная система для работы с цифровыми картами и космическими снимками. Базовая карта России. Базовая карта мира. Космические снимки Земли, Евразии, Камчатки, Кавказа, Амазонки, озера Байкал, вулкана Везувий

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/5b40ef40-f178-4a07-b881-ffe9ea1e10fc/108830/?interface=themcol

3. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15130/

Главные формы рельефа дна Мирового океана

1.Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы». 6 класс. Иллюстративные материалы по теме урока. Элементы рельефа дна

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd60800200c9a66/28/?&onpage=20&page=2

Характеристика ЭОР (ресурсов ЕК ЦОР) как компонента ЕИОС
(единой информационно-образовательной среды): специфика ЭОР (на примере географии)

Каталог ЭОР по теме «Движение Земли». «Географическая карта. Глобус».

Темы	ЭОР
Движение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28
	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28 Первый фрагмент.
Движение Земли. Осевое вращение Земли и счет времени	Модель «Волшебные часы» Информационная модель. Ресурс иллюстрирует взаимосвязь осевого вращения Земли с отсчетом времени по солнцу; устройство и работу солнечных часов; связь суточного вращения Земли с ходом механических часов http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ca0c0ece-032e-4ca1-9935-a247f1dcb13f/blok1.swf	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/93273/?interface=pupil&class=48&subject=28
	Демонстрация модели наглядно демонстрирует устройство обучающей модели "Волшебные часы", основанной на модели "Волшебный купол"; показывает пример работы модели в умеренных широтах, обучает вводу параметров и вычисления продолжительности дня и ночи	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5fb8a59e-264f-4879-960f-43785157a05b/blok2.swf
	Модель с изменяемыми параметрами. Ресурс позволяет, изменяя параметры модели, устанавливать взаимосвязи между географической широтой места, видимым движением солнца над горизонтом, суточным вращением Земли в разные месяцы года и продолжительностью дня и ночи	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/af330a0f-d183-4db1-825e-11d5d608c8e0/chasy.swf
	Тренажер. Закрепление и контроль знаний. Решение задач с помощью модели. Ресурс включает 10 заданий по определению продолжительности дня и ночи на некоторых широтах в разные месяцы года с вызовом модели в качестве подсказки	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cb2ed7c8-4cb4-433b-840c-ed5b61bbfdf5/index_listing.html
Движение Земли по орбите вокруг Солнца	Движения Земли. Ресурс отображает освещение Земли солнечными лучами при ее осевом вращении и орбитальном движении. Анимация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/86e89d71-2634-48c6-a126-9b022ba91b13/?interface=pupil&class[]=48&class[]=53&subject=28
	Модель «Волшебный купол» Модель с изменяемыми параметрами. Ресурс позволяет, изменяя параметры модели, устанавливать взаимосвязи между географической широтой места, видимым движением солнца над горизонтом, суточным вращением и орбитальным движением Земли в дни равноденствий и солнцестояний; дает возможность визуализировать изучаемые в школьных курсах географии сложные для понимания астрономические явления и процессы и их следствия (смену дня и ночи, смену времен года и др.)	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/93272/?interface=pupil&class=48&subject=28
	Движение Земли и четыре знаменательные даты Ресурс формирует представление о четырех особых точках земной орбиты, соответствующих дням равноденствий и солнцестояний, а также демонстрирует освещенность Земли солнцем в эти даты	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c1b73ade-4205-4c78-9422-75bf6040bbec/block_2_2.swf
Географическая карта. Глобус	Географическая карта (интерактивная карта полушарий)	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009dd-1000-4ddd-a8d6-400047fe0900/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
	Географическая модель Земли. Интерактивное задание. Трехмерная интерактивная модель Земли с возможностью определения широты и долготы произвольной точки и демонстрацией методики их определения	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009db-1000-4ddd-dfe7-460047fe08b1/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

Конкретизация результатов обучения раздела

«Географическая оболочка Земли»

Содержательные модули:

3.        Географическая оболочка как самый крупный природный комплекс.

4.        Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Модуль 1. Географическая оболочка

как самый крупный природный комплекс

Образовательные результаты	Способы достижения	Использование ЭОР
Личностные: - осознать целостность географической оболочки и  ее неоднородность, -формировать убежденность, что в природе все взаимосвязано	Проблемный вопрос: «Почему наши реки неисчерпаемы?»	Мировой круговорот воды. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
Метапредметные: - понимать закон всеобщей связи явлений, - использовать общие правила познания: выделять общие признаки объекта, его составные части, находить причинно-следственные связи между ними, выделять существенные признаки	С помощью модели составить уравнение баланса воды в природе. На примере природной зоны показать взаимосвязь и взаимодействие ее компонентов	Мировой круговорот воды. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Географическая оболочка Земли. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f6-1000-4ddd-c285-1f0047fe0b28/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Образование разных типов почв. Интерактивное задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e6-1000-4ddd-577f-330047fe09c4/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
Предметные: - знать строение и свойства географической оболочки Земли, процессы, происходящие в ней; особенности и основные характеристики геосфер, - уметь приводить примеры взаимодействия геосфер Земли, - вести наблюдение за природными объектами	- Выяснить значение круговоротов в обмене веществом и энергией. Выполнить практическую работу. Выполнить проверочную работу Описывать компоненты природы природного комплекса своей местности	Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» (Географическая оболочка) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28 Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Практические задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27088/granicy-biosfery-i-vzaimodeystvie-komponentov-prirody-prakticheskie-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhn.html Географическая оболочка Земли. Контрольные задания. http://www.fcior.edu.ru/card/22410/geograficheskaya-obolochka-zemli-kontrolnye-zadaniya.html География «Определители для практических работ» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=pupil&class=48&subject=28 Дневник погоды. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ed-1000-4ddd-b856-320047fe0a63/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

Модуль 2. Географическая оболочка как окружающая человека среда

Образовательные результаты	Способы достижения	Использование ЭОР
Личностные: - осознать уникальность географической оболочки и необходимость нести  ответственность за ее сохранение	- Рассмотреть различные виды взаимодействия человека с окружающей средой. - Формулировать правила поведения в природе	Электронный учебный модуль «Географическая оболочка как окружающая человека среда» http://www.fcior.edu.ru/card/22708/geograficheskaya-obolochka-kak-okruzhayushaya-cheloveka-sreda.html
Метапредметные: - находить информацию по проблемам антропогенного воздействия на природу, -оценивать свои учебные достижения	- Составить схему «Взаимодействие человека с окружающей средой» - Выполнить проверочную работу, оценить результаты	Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28 Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Контрольные задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27079/geograficheskaya-obolochka-zemli-ee-sostavnye-chasti-vzaimosvyaz-mezhdu-nimi-kontrolnye-zadaniya-so.html
Предметные: - приводить примеры взаимосвязи геосфер Земли	- Дополнить схему «Взаимодействие человека с окружающей средой» конкретными примерами	Электронный учебный модуль «Географическая оболочка как окружающая человека среда» http://www.fcior.edu.ru/card/22708/geograficheskaya-obolochka-kak-okruzhayushaya-cheloveka-sreda.html Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28

Технологическая карта обобщающего урока по разделу

«Географическая оболочка Земли»

Предмет, класс		География, 6 класс
Тема урока		«Географическая оболочка Земли»
Учебные модули		3.    «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс» 4.    «Географическая оболочка как окружающая человека среда»
Цели урока		Проверить уровень освоения обучающимися планируемых результатов (приложение 2)
Задачи урока		- повторить учебный материал - обобщить знания - проверить умение работы с разнообразными источниками информации: текстом, иллюстрациями, географическими картами, схемами - проверить умения применять полученные знания и опыт учебной деятельности в различных ситуациях
Структура модуля	Деятельность учителя	Деятельность ученика	ЭОР
1. Определение учебных задач	Формулирует задачи урока	Определяют, что надо сделать на уроке
Модуль 1. «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс»	Убедиться, что географическая оболочка – самый крупный природный комплекс Земли	Выделить общие признаки ГО, ее составные части; установить связи между ними. Проверить свои знания и умения
Модуль 2. «Географическая оболочка как окружающая человека среда»	Рассмотреть географическую оболочку как среду для жизни человека	Выявить благоприятные территории для проживания человека. Выявить наиболее и наименее измененные человеком территории Земли. Проверить свои знания и умения
2. Организация учебной деятельности учащихся на уроке
2.1 Проверка знаний и умений учащихся
Модуль 1	Инструктирует о выполнении заданий. Знакомит с критериями оценки	Выполняют предложенные задания	Географическая оболочка Земли. Контрольные задания. http://www.fcior.edu.ru/card/22410/geograficheskaya-obolochka-zemli-kontrolnye-zadaniya.html
Модуль 2			Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Контрольные задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27079/geograficheskaya-obolochka-zemli-ee-sostavnye-chasti-vzaimosvyaz-mezhdu-nimi-kontrolnye-zadaniya-so.html
2.2 Оценка выполненных работ	Помогает выявить успехи и затруднения	Выявляют личные успехи и затруднения	Используют возможности самоконтроля ЭОР
2.3 Повторение и обобщение знаний
Модуль 1	- Обозначает проблему - Знакомит с источниками информации. - Готовит инструктивную карту для выполнения самостоятельной работы	- Предлагают варианты ответов на проблемный вопрос: «Почему наши реки неисчерпаемы?» - Повторяют строение и свойства ГО - Выясняют значение круговоротов в обмене веществом и энергией - Приводят примеры взаимодействия геосфер. - Формулируют вывод о целостности ГО. - На примере природной зоны показывают взаимосвязь и взаимодействие ее компонентов. - Объясняют зональное расположение природных зон. - На примере процесса образования почвы показывают взаимосвязь и взаимодействие природных компонентов. - Объясняют зональное расположение почв. - Формулируют вывод о неоднородности ГО. -С помощью модели составляют уравнение баланса воды в природе. - Отвечают на проблемный вопрос: «Почему наши реки неисчерпаемы?»	Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» (Географическая оболочка) http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28 Географическая оболочка Земли. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f6-1000-4ddd-c285-1f0047fe0b28/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Образование разных типов почв. Интерактивное задание http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009e6-1000-4ddd-577f-330047fe09c4/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28 Мировой круговорот воды. Анимация. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009f4-1000-4ddd-0791-470047fe0afc/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28
Модуль 2	- Знакомит с источниками информации. - Готовит инструктивную карту для выполнения самостоятельной работы	- Изучают материалы учебного модуля. - Выявляют виды взаимодействия человека с окружающей средой. - Составляют схему «Взаимодействие человека с окружающей средой». - Приводят примеры, дополняют схему. - Формулируют правила поведения в природе. - Приводят примеры наиболее и наименее измененных человеком территории Земли, территорий благоприятных для жизни человека	Электронный учебный модуль «Географическая оболочка как окружающая человека среда» http://www.fcior.edu.ru/card/22708/geograficheskaya-obolochka-kak-okruzhayushaya-cheloveka-sreda.html Библиотека электронных наглядных пособий «География 6-10 классы» http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=pupil&class=48&subject=28
2.4 Закрепление знаний Модуль 1	- Знакомит с источниками информации. - Готовит инструктивную карту для выполнения самостоятельной работы	Выполняют практическую работу	Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Практические задания (со специальными возможностями для слабовидящих) http://www.fcior.edu.ru/card/27088/granicy-biosfery-i-vzaimodeystvie-komponentov-prirody-prakticheskie-zadaniya-so-specialnymi-vozmozhn.html
3. Подведение итогов работы по теме
Выявление успехов и затруднений	Помогает составить план повторения темы	Составляют личный план повторения темы
4. Планирование индивидуальной деятельности обучающихся по теме	Предлагает задания для внеурочной деятельности	- Выбирают задания. - Формируют группы по интересам	География «Определители для практических работ» http://school-collection.edu.ru/catalog/res/92bdb5f3-3787-4140-8e55-17d5a2c5eb5c/?interface=pupil&class=48&subject=28 Дневник погоды. Интерактивное задание. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000009ed-1000-4ddd-b856-320047fe0a63/?from=000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3&interface=pupil&class=48&subject=28

Как определить тему проекта

Учебная(ые) тема(ы) (из рабочей программы), класс	Проблемы (которые интересны обучающимся)	Возможные вопросы (в формулировках обучающихся)	Тема проекта	Идея проекта	Цель проекта
Природные зоны, 7 класс	Почему природные зоны разные?  В какой зоне жить лучше? В чем проявляется адаптация человека к природной среде? Где лучше отдыхать? Что интересно посмотреть? Как человек  изменил природные зоны?	В какой зоне мы живем? Можно ли постоянно жить в Антарктиде? Какие условия для жизни человека благоприятны? Как люди живут в пустыне? Как питаются люди? Какой дом лучше? Куда поехать отдыхать? В какой природной зоне больше антропогенных ландшафтов?	Выживание в экстремальных условиях. Экзотические туристические маршруты. Чудеса природы. Кухни мира. Мой дом – моя крепость. Человек и природа	Игра в современных Робинзонов	Создать подборку советов по выживанию в различных природных условиях