Рабочая программа учебного курса «Искусство» (Музыка) для 3 класса

Пояснительная записка

        Рабочая программа учебного курса  «Искусство» (Музыка) для  3 класса составлена  в соответствии с Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ  от 29.12.2012 года, с основными положениями Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и разработана на основе Примерной образовательной программы; Основной образовательной программы для начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №171 с углубленным изучением отдельных предметов» Советского района г. Казани;Учебного плана на 2016-2017 учебный год. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №171 с углубленным изучением  отдельных предметов» Советского района г. Казани; авторской программы: Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская «Музыка 1-4 классы Москва, Просвещение, 2013 г; локального акта школы - Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов.

        Преподавание ведётся по учебнику Критская, Е. Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина Музыка. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений . - М.: Просвещение, 2013.

Цель изучения – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

     В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

•         Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Искусство» (Музыка) в 3-м классе является формирование следующих умений:

•         чувство гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

•         умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка ;

•         умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

•         уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей, чувств;

•         развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

•         формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально — нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•         развитие музыкально — эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально -ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметными результатами изучения курса «Искусство»(Музыка) во 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

•         -выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

•         -выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

•         -понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

•         -проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

•         -контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

•         -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

•         -понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

•         -принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

•         -стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         -выражать свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

•         -понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

•         -контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

•         -формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

•         -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

•         -проявлять творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

•         принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

•         планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

•         выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

•         эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

•         осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

•         выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

•         воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные:УУД

Обучающийся научится:

•         осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

•         самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

•         передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

•         использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

•         выбирать способы решения исполнительской задачи;

•         соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

•         соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

•         исполнять попевки,  ориентируясь на запись ручным  знаками и нотный текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

•         осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

•         соотносить различные произведения по настроению и форме;

•         строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

•         пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

•         проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

•         обобщать учебный материал;

•         устанавливать аналогии;

•         сравнивать средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

•         представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

В области предметных результатов:

•         формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно — нравственном развитии;

•         формирование общего представления о музыкальной картине мира;

•         формирование основ музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

•         формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально -творческой деятельности;

•         умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально — пластических композиций, исполнении вокально — хоровых произведений, в импровизациях.

В области метапредметных результатов:

•         освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•         позитивная самооценка своих музыкально — творческих возможностей;

•         продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально — творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально — эстетической деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам 3 класса
Знать/понимать:

•         основные жанры и стили музыкальных произведений;

•         основные формы музыки и приёмы музыкального развития;

•         название и звучание музыкальных инструментов, входящих в группу струнных смычковых;

•         особенности звучания знакомых музыкальных инструментов и вокальных произведений;

•         знать имена и фамилии выдающихся отечественных и зарубежных композиторов (В.-А. Моцарт, П. И. Чайковский, Н. А. Римский-Корсаков, М. И. Глинка, А. П. Бородин, С. С. Прокофьев);

•         характерные особенности музыкального языка Чайковского, Мусоргского, Прокофьева, Свиридова, Моцарта, Бетховена, Грига;

уметь:

•         высказывать свои размышления о музыке (определять ее характер, основные интонации: восклицание, радость, жалость; устанавливать простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями);

•         узнавать музыкальные произведения, изученные во 3 классе (не менее трех);

•         уметь выявлять характерные особенности русской музыки (народной и профессиональной), сопоставлять их с музыкой других народов и стран;

•         ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и др.);

•         проявлять навыки вокально-хоровой деятельности (умение исполнять более сложные
длительности и ритмические рисунки, а также несложные элементы двухголосия - подголоски);

•         понимать основные дирижёрские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение.

Содержание  программы  предмета «Музыка» 3 класс (34)

Раздел I «Россия — Родина моя». - 6ч. Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Образ природы в произведениях Р. Яхина.(нац.рег.комп.) Лирические образы вокаль­ной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная пес­ня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений.Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.

Раздел II  «День, полный событий» - 3 ч.Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до ве­чера. Образы природы, портрет в вокальной и инструменталь­ной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во­кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусорг­ский, Э. Григ). Сценическое воплощение отдельных сочинений про­граммного характера.

  Раздел III «О России петь – что стремиться в храм» - 6ч.Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Де­вы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Свя­тые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Пес­нопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого­служении, песни и хоры современных композиторов, воспе­вающие красоту материнства, любовь, добро.

Раздел IV «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 5ч. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особен­ности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), пев­цов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в му­зыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звуча­нии симфонического оркестра. Звучащие картины.

Раздел V«В музыкальном театре» - 5 ч.Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и система­тизация жизненно-музыкальных представлений школьника об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­тельный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайков­ский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбни­ков). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.

Раздел VI «В концертном зале» - 4ч.Жанр инструментального концерта. Мастерство компози­торов и исполнителей в воплощении диалога солиста и сим­фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможнос­ти (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух­частная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра­зы музыки Л. Бетховена.

Раздел VII  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в созда­нии и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и раз­личие музыкальной речи разных композиторов. Образы при­роды в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. .Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, рит­ма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музы­кального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. 

Календарно -тематическое планирование по музыке для 3 класса

№	Тема урока	Количество часов.	Дата проведения
			План	Факт

1 четверть                      

1.	Мелодия – душа музыки.	1	1.09.-3.09
2.	Природа и музыка.«Звучащие» картины. Образ природы в произведениях Р. Яхина.	1	5.09-10.09
3.	Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава	1	12.09-17.09
4.	Кантата  С,С,Прокофьева «Александр Невский»	1	19.09-24.09
5.	Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин».	1	26.09-01.10
6.	Образы природы в музыке. Утро.	1	3.09-08.09
7.	Портрет в му­зыке. В каждой интонации спрятан человек.	1	10.09-15.09
8.	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1	17.09-22.09
9.	Детская тема в произведениях  М. Мусоргского Обобщающий урок 1 четверти	1	24.09-29.09

По КТП за 1  четверть.:  9ч.Дано за 1 четверть:                       

2 четверть

10.	Древнейшая песнь материнства.   «Радуйся, Мария!...»	1	07.11-12.11
11.	«Тихая моя, нежная моя, добрая моя, мама!» Образ матери в музыке, поэзии,  ИЗО.	1	14.11-19.11
12.	Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье	1	21.11-26.11
13.	Святые земли русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.	1	28.11-03.12
14.	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе. Виды татарской народной музыки. Татарский театр.	1	5.12-10.12
15.	Певцы русской старины.  «Лель мой, Лель…»	1	12.12-17.12
16.	«Лель, мой Лель…». Образы былинных сказителей. Обобщающий урок 2-й четверти	1	19.12-24.12

                     По  КТП за 2  четверть: 7ч.                       Дано за 2 четверть:

3 четверть

17.	Звучащие картины. Прощание с Масленицей.	1	09.01-14.01
18.	Опера  М.И.Глинки «Руслан и Людмила».	1	16.01-21.01
19.	Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».	1	23.01-28.01
20.	Опера Римского-Корсакова  «Снегурочка» .	1	30.01-04.02
21.	Опера Римского-Корсакова  «Садко».Океан-море синее	1	06.02-11.02
22.	Балет Чайковского «Спящая красавица»	1	13.02-18.02
23.	В современных ритмах (мюзикл)	1	20.02-25.02
24.	Музыкальное состязание (концерт). Произведения татарских композиторов классиков. (нац.рег.комп.)	1	27.02-04.03
25.	Музыкальные   инструменты (флейта).Звучащие картины	1	06.03-11.03
26.	Музыкальные инструменты (скрипка) Обобщающий урок 3-й четверти Балет А.Бакирова «Су анасы» («Водяная»).	1	13.03-18.03

 4 четверть

27.	Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»	1	29.03-01.04
28.	Героическая (симфония). Мир Бетховена.	1	03.04-08.04
29.	Чудо – музыка. Острый ритм -  джаза звуки	1	10.04-15.04
30.	«Люблю я грусть твоих просто- ров». Г. Свиридов.  Тукай и музыка.	1	17.04-22.04
31.	Певцы родной природы.   (Э.Григ, П. Чайковский)	1	24.04-29.04
32.	Прославим радость на земле.	1	08.05-13.05
33.	Радость к солнцу нас зовет Итоговая государственная аттестация (промежуточная аттестация)	1	13.05-20.05
34.	Музыкальная ярмарка. Обобщающий урок.	1	22.05-27.05

По КТП за 4 четверть:  8ч Дано за 4 четверть: По  КТП за год: 34 ч. Дано за год:

Приложение

Форма промежуточной аттестации. Творческий проект.

Тема: «Экскурсия  - путешествие в оркестр симфонических инструментов»

«Жизнь и творчество композиторов»

«Музыкальные жанры. Балет. Опера»

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.

Этапы проведение проекта

1 этап: выбор темы, определение цели и задач

2 этап: нахождение проблемных вопросов, обсуждение плана проекта

3 этап: поиск информации в различных источниках

4 этап: анализ и корректировка найденной информации

5 этап: практическая работа

6 этап: создание презентаций, рефератов, публикаций, рисунков.

7 этап: итоговая защита проекта, подведение итогов и анализа, рефлексия, планирование следующего проекта.

Цель: расширить кругозор детей, закрепить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника, познакомится с русскими народными инструментами и инструментами симфонического оркестра, с биографией и творчеством композиторов.

 Группа детей готовит небольшие сообщения об инструментах и композиторах и выступают в роли экскурсоводов с показом иллюстраций. Другая группа выступает в роли музыкантов и исполняют небольшую импровизацию на простейших инструментах (ложки, бубен, свистульки, маракассы).  В результате дети знакомятся с инструментами не пассивно, а активно, изучают биографию композиторов и его творчество: учатся находить нужную и интересную информацию, выбирают самого лучшего экскурсовода, а также играют на инструментах, которые приносят из дома.

Задачи:

- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

-передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 

- продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, композиторах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты

Личностные результаты:

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Виды проектов.

-  индивидуальные

-  парные

-  групповые

По результатам:

·  доклад, альбом

·  презентации

·  видеофильм

·  рисунки

             Проекты предполагают активизацию обучающихся: они должны сами добывать новые знания, общаться с другими людьми, искать фотографии и рисунки, и даже самостоятельно монтировать музыку и записывать ее. И, наконец, обучающиеся, имеющие разный уровень музыкальной компетенции, могут участвовать в проектной работе в соответствии со своими возможностями. Например, ученик, который обладает недостаточными музыкальными познаниями, может прекрасно владеть компьютером и.т.д.

     В итоговую проектную деятельность может входить изготовление альбомов, газет, составление коллекций, съемка видео фильмов, рисование, конструирование, литературное творчество (стихи, проза, эссе),  и др.

Итогом деятельности по проекту может стать письменная творческая работа учащихся, которую они публично защищают, презентация, рисунки, альбомы, видеоролики, музыкальный файл в формате mp3 и др. Защита проекта может проходить в форме компьютерной презентации, коллективного творческого дела.

Критерии оценивания ученических проектов

по предмету «Искусство» (музыка)

Критерии оценок достижений учащихся помогут учителю проследить за формированием и развитием у обучающихся проектной деятельности как ведущей на этапе  начальной школы, разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три уровня сформированности компетентности:

•  повышенный (выше среднего)
•  базовый (средний)
•  низкий (ниже среднего)

В конечной оценке учебного процесса:

• какими были успехи в освоении учебного материала в целом;
• на каком уровне ученик его усвоил;
• каковы умения и навыки;
• какова оценка творческой деятельности;
• в какой мере ученик способен проявить своё личностное отношение к изучаемому материалу.

Критерии оценки проекта:

Критерии оценивания ученических проектов по предмету «Искусство» (музыка)

- актуальность темы и предлагаемых решений, практическая направленность и значимость работы;

- полнота и логичность раскрытия темы;

- умение делать выводы и обобщения;

- самостоятельность суждений;

- творческий уровень участников проекта, оригинальность решений;

- умение аргументировать собственную точку зрения;

- художественное оформление проекта (подбор музыкальных произведений, слайдов, рисунков; изготовление альбомов, газет, фотографий, видеороликов, литературное и сценическое сопровождение защиты проекта).

 Проверка и оценка проектной работы учащихся

Повышенный (выше среднего):

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением поэтапной последовательности, качественно и творчески; учащийся полностью справляется с поставленной целью урока; использован различный источник, работа яркая красочная с использованием музыкального материала, правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на практике;

      Базовый (средний) :

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением поэтапной последовательности, недостаточно информации, неточности в оформлении или не использованы музыкальные произведения.

      Низкий (ниже среднего):

 «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением последовательности, отдельные выполнены с отклонением от темы, работа оформлена небрежно, неаккуратно или не закончено в срок; не использованы музыкальные произведения.

 «2» – ученик самостоятельно не справился с работой, учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала, последовательность нарушена, при выполнении работы допущены большие отклонения, работа оформлена небрежно, неаккуратно, имеет незавершенный вид.