ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
|
РАССМОТРЕНО на заседании
МО учителей
общественно-научных
предметов
Протокол №__ от ____________
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________
Долженко И.В..
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
ГОУ ЛНР «АСЭГ»
Мизь
Л.В.
Приказ №____ от
__________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного модуля
«ВВЕДЕНИЕ
В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
(для 9 классов)
Составители:
Лепинская
В.О., Смекалина М.Л.
учителя
истории, обществознания
Алчевск
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная программа по истории основного общего
образования разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС
ООО) (утвержден приказом Министерства просвещения РФ № 287 от 31.05.2021 года).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО модуля «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ
РОССИИ»
Место учебного модуля
«Введение в Новейшую историю России» в системе школьного образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением для становления
личности выпускника основной школы. Содержание учебного модуля, его воспитательный
потенциал призван реализовать условия для формирования у подрастающего
поколения граждан целостной картины российской истории, осмысления роли
современной России в мире, важности вклада каждого народа в общую историю
Отечества, позволит создать основу для овладения знаниями об основных этапах и
событиях новейшей истории России на ступени среднего общего образования.
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» имеет также
историко-просвещенческую направленность, фор-мируя у молодёжи способность и
готовность к защите исторической правды и сохранению исторической памяти,
противодействию фальсификации исторических фактов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО модуля «ВВЕДЕНИЕ
В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Концепция преподавания
учебного курса «История России» в образовательных организациях Российской
Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы, определяет
ключевые задачи в основной школе:
- формирование у
молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;
- овладение знаниями об
основных этапах развития человеческого общества при особом внимании к месту и
роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в
духе патриотизма, гражданственности, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей
учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии
с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у
школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной
деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ВВЕДЕНИЕ
В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии
с учебным планом общее количество времени на учебный год обучения в 9
классе составляет 17 часов. Недельная нагрузка составляет 0,5 часа, при 34
учебных неделях.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МОДУЛЯ «ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ»
Введение
(1 ч.)
Преемственность всех
этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с 1914 г. по
настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Февральская
и Октябрьская революции 1917 г. (3 ч)
Российская империя
накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в
Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное правительство и
Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и обострение
внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги
большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое восстание в
Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства и
взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров)
и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная
политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как
национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых правительств А. В.
Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля. Переход страны к мирной жизни.
Образование СССР.
Революционные события в
России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье. Влияние
революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов России.
Великая
Отечественная война (1941—1945 гг.) (4 ч)
План «Барбаросса» и
цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22 июня 1941 г.
Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для фронта!
Все для победы!»:
мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад
7 ноября 1941 г. на Красной площади.
Срыв германских планов
молниеносной войны. Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план
«Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР. Разграбление и
уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря уничтожения
(лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе
Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады
Ленинграда. Битва за Днепр. Массовый героизм советских людей, представителей
всех на-родов СССР, на фронте и в тылу. Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подпольщики. Юные герои фронта и тыла. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных
и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение
оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция (операция
«Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники.
Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная
капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской
Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы
советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны. Решающая
роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери
СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой Отечественной войне.
Окончание Второй
мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их пособников
(Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения
истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над гитлеровской
Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни
воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента Российской Федерации
об утверждении почётных званий «Города воинской славы», «Города трудовой доблести»,
а также других мерах, направленных на увековечивание памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День
Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг. Парад на
Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции «Георгиевская
ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за рубежом.
Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад
СССР.
Становление
новой России (1992—1999 гг.) (2 ч)
Нарастание кризисных
явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты. «Парад
суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении
СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б. Н. Ельцина Президентом
РСФСР.
Объявление государственной
независимости союзными республиками. Юридическое оформление распада СССР и
создание Содружества Независимых Государств (Беловежское соглашение). Россия
как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его
последствия для России и мира.
Становление Российской
Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.). Референдум по проекту
Конституции России. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. и её
значение.
Сложные 1990-е гг.
Трудности и просчёты экономических преобразований в стране. Совершенствование
новой российской государственности. Угроза государственному единству.
Россия на постсоветском
пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения Россией статуса
ядерной державы.Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение
страны с 2000-х гг. (3 ч)
Российская
Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления страны. Вступление
в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого правового пространства
страны. Экономическая интеграция на постсоветском пространстве. Борьба с
терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные национальные проекты.
Восстановление
лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения с США и
Евросоюзом.
Воссоединение
Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства
в XX. Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в
Киеве в феврале 2014 г. Декларация о независимости Автономной Республики Крым и
города Севастополя (11 марта 2014 г.). Подписание Договора между Российской
Федерацией и Республикой Крым о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым
и образовании в составе РФ новых субъектов. Федеральный конституционный закон
от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую Федерацию Республики Крым и
образовании в составе Российской Федерации новых субъектов — Республики Крым и
города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с
Россией, его значение и международные последствия.
Российская
Федерация на современном этапе. «Человече-ский капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономиче-ский рост» — основные направления
национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта
и здорового образа жизни. Россия в борьбе с коронови-русной пандемией.
Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Си-бири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых
детей в России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское
голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и
ЛНР (2022 г.)
Значение исторических
традиций и культурного наследия для современной России. Воссоздание Российского
исторического общества (РИО) и Российского военно-исторического общества (РВИО).
Исторические парки «Россия — Моя история». Военно-патриотический парк культуры
и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации «Патриот». Мемориальный парк
Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал Советскому Солдату. Всероссийский
проект «Без срока давности». Новые информаци онные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое
повторение (1 ч)
История родного края в
годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои
Великой Отечественной войны
(1941—1945 гг.). Наш
регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения
родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 9 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Важнейшие личностные
результаты достигаются
в соответствии «с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения»1. Содержание курса способствует процессу формирования внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом, готовности выпускника основной школы действовать на основе
системы позитивных ценностных ориентаций. В связи с этим рабочие авторские
программы изучения модульного учебного курса, планируемые педагогами основные
виды деятельности на уроках должны быть направлены на осознание обучающимися
российской гражданской идентичности, формирование их готовности к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; понимание ценности
самостоятельности и инициативы; мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности.
Содержание учебного модуля
ориентировано на следующие важнейшие убеждения и качества школьника, которые
должны проявляться как в его учебной деятельности, так и при реализации
направлений воспитательной деятельности Организации1 в сферах:
гражданского воспитания: готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, Организации,
местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной совместной дея тельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство; помощь людям,
нуждающимся в ней);
патриотического воспитания: осознание
российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию, памятникам и
символам воинской славы, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания: ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Содержание учебного модуля также
ориентировано на понимание роли этнических культурных традиций — в области эстетического
воспитания; на формирование ценностного отхранения, следования правилам
безопасного поведения в интернет-среде (сфера физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия); активное участие
в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края)
социальной направленности, уважение к труду и результатам трудовой деятельности
(область трудового воспитания); готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
При освоении содержания учебного
модуля школьники продолжат осмысление ценности научного познания, освоение системы
научных представлений об основных закономерностях развития общества, расширение
социального опыта для достижения индивидуального и коллективного благополучия,
в том числе в ходе овладения языковой и читательской культурой, основными
навыками исследовательской деятельности. Важным также является подготовить
выпускника основной школы к изменяющимся условиям социальной среды,
стрессоустойчивость, открытость опыту и знаниям других.
Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты изучения
ключевых событий и процессов Новейшей истории России в учебном модулевыражаются
в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных
познавательных учебных действий:
- владение базовыми логическими
действиями: выявлять и характеризовать существенные признаки, итоги и значение ключевых
событий и процессов Новейшей истории России;
выявлять причинно-следственные,
пространственные и временные связи (при наличии) изученных ранее исторических событий,
явлений, процессов с историей России XX — начала XXI в.; выявлять
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах с учётом предложенной
задачи; классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; делать выводы, создавать обобщения о взаимосвязях с
использованием дедуктивных, индуктивных умозаключений и по аналогии, строить
логические рассуждения; самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи;
- владение базовыми
исследовательскими действиями: использовать вопросы как исследовательский
инструмент поношения к здоровью, жизни и осознание необходимости их сознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному
плану небольшое исследование по установлению причинно-следственных связей событий
и процессов; оценивать на применимость и достоверность информацию;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
небольшого исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений; прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия, в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения
об их развитии в новых условиях и контекстах;
- владение способами работы с
информацией: применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления (справочная, научно-популярная
литература, интернет-ресурсы и др.); находить сходные аргументы (подтверждающие
или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать
информацию;
В сфере универсальных
коммуникативных учебных действий:
- общении: воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения;
выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; умение формулировать вопросы (в диалоге, дискуссии) по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять результаты выполненного исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов, исторических источников и др.;
- осуществление совместной
деятельности: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы; выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вкладом каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
В сфере универсальных регулятивных
учебных действий:
- владение приёмами
самоорганизации: выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуально, в
группе, групповой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения или его части),
корректировать предложенный алгоритм (или его часть) с учётом получения новых
знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
- владение приёмами самоконтроля: проявлять
способность к самоконтролю, самомотивации и рефлексии, к адекватной оценке и
изменению ситуации; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации, вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
В сфере эмоционального интеллекта,
понимания себя и других:
- выявлять на примерах исторических
ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
- ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и
окружающей действительности);
- регулировать способ выражения
своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников общения.
На основе определяемых во ФГОС ООО
требований к результатам изучения предмета «История» планируется и организуется
познавательная деятельность учащихся в рамках учебного модуля.
Предметные
результаты
В составе предметных результатов по
освоению данной Программы следует выделить: представления обучающихся о
наиболее значимых событиях и процессах истории России XX —начала XXI в.,
основные виды деятельности по получению и осмыслению нового знания, его
интерпретации и применению в различных учебных и жизненных ситуациях.
В перечне проверяемых предметных
результатов освоения основной образовательной программы для 8 и 9 классов в
пункте «Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы» названы события и процессы Новейшей истории: Февральская и Октябрьская революции
1917 г., Великая Отечественная война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е
гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г. В
соответствии с Универсальным кодификатором для процедур оценки качества
основного общего образования1 в проверяемые элементы содержания измерительных
материалов федерального и регионального уровней учебный материал по Новейшей
истории России не включает.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.