|
Рабочая программа по
английскому языку составлена в соответствии с требованиями:
-Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования /
Английский язык. Содержание образования. – «Просвещение», 2015. /
-Федерального
базисного учебного плана («Федеральный базисный учебный план")
- Примерной
программы курса английского языка к УМК "Английский в
фокусе" /Spotlight Ю. Ваулина для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2016. В. Г.
Апальков.
- Федерального
перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2016-2017 учебном
году.
-Программа
базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной, О.Е
Подоляко по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. -
Москва: Просвещение, 2016 г. Актуальность данной программы обусловлена
необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания
предмета «Английский язык в 6-х классах в соответствии со стандартами второго
поколения.
Рабочая программа
ориентирована на использование УМК: Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е.
Подоляко, В. Еванс "Английский в фокусе" Spotlight. Учебник английского языка для 6
класса общеобразовательных учреждений.-М. "Просвещение" 2016.
Рабочая тетрадь к учебнику 6 класса "Английский в фокусе"-М.
Просвещение 2016г. Учебник соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту основного общего образования.
Количество учебных часов
В год – 105.
В неделю - 3.
Плановых контрольных уроков: 10ч.
Компоненты
УМК «Английский в фокусе»
Учебник Spotlight для 6-х классов (Английский
в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2016. Автор Ваулина Ю.Е.,
Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс.
УМК состоит из:
• учебника;
• рабочей тетради;
• книги для учителя;
• CD для занятий в классе;
• сборника контрольных заданий.
Цели
курса
В процессе изучения английского
языка реализуются следующие цели:
• развитие иноязычной
коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее
изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная /
межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 6 классе, формирование умений представлять свою страну, ее
культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи
иноязычной информации;
- учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в
том числе с использованием новых информационных технологий.
• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
другой культуры;
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к
проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с
учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком,
к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных
областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного
предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве
сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения
являются:
O формирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие
языковых навыков;
формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Формы контроля:
v диктант (словарный, выборочный,
«Проверяю себя»);
v тест; тестирование, самостоятельная
работа, контрольная работа;
v проверочная работа с выборочным
ответом;
v сочинение – описание по образцу;
v устное высказывание по теме;
v диалог по заданной теме;
v аудирование с выборочным пониманием
прослушанного.
Результаты обучения
Результаты обучения
представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V Iкласса, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – перечень конкретных умений и навыков по английскому языку, основных
видов речевой деятельности.
Основное содержание рабочей программы.
Предметное содержание речи.
1. Межличностные взаимоотношения в семье,
со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека. (13 часов)
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные
деньги. (17 часов)
3. Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (13
часов)
4. Школьное образование, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. (12 часов)
5. Мир профессии. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (8 часов)
6. Вселенная и человек. Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия
проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20 часов)
7. Страна/страны изучаемого языка и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру. (22 часа).
Тематическое планирование с определением содержания
основных видов универсальных учебных действий.
|
Тематическое
планирование
Лексическое
и грамматическое содержание тем.
|
Характеристика
универсальных учебных действий
|
|
1. Межличностные
взаимоотношения
в семье, со сверстниками;
решение
конфликтныхситуаций.
человека
(5ч).
Family members (1 ч), Who are you? (1
ч),
English in use 1 (1 ч) (Module 1);
English in use 2 (1 ч) (Module 2);
English in use 7 (1 ч) (Module 7);
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают с опорой на языковую
догадку,
контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным
типам речи;
- воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают
на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут
диалог-расспрос о своей семье;
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают
нужную
информацию;
- описывают
тематические картинки, события;
- начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия и
знакомства, решения бытовых проблем, обращение в
бюро находок;
- читают и
полностью понимают содержание аутентичного текста по
теме (письмо
друга о семье, диалоги, статья,);
- пишут
небольшой рассказ о своей семье;
- заполняют анкеты;
- пишут с
опорой на образец статью о своей родине;
- произносят и
различают на слух звуки / /, /e/, /u:/, /υ/;
- соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной
речи и корректно произносят предложения с точки
зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно
употребляют в речи притяжательный падеж имени
прилагательного;
притяжательные местоимения;
- овладевают и
употребляют в речи новые лексические единицы по
теме;
|
2.Досуг и
увлечения (чтение, кино,
театр,
музеи, музыка). Виды
отдыха,
путешествия. Молодежная
мода.
Покупки (10 ч).
Myneighbourhood
(1 ч) (Module 2);
Free time (1 ч),
Game on! (1 ч),
Pastimes (1 ч),
English in use 6 (1 ч),
Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6);
English in use 5 (1 ч) (Module
5);
English in use 8 (1 ч)
(Module 8);
English in use 9 (1 ч)
(Module 9);
Weekend fun (1 ч) (Module
10);
|
- ведут
диалог-расспрос о способах проведения свободного времени;
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают
нужную информацию;
- описывают
тематические картинки, события;
- начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
принятия
совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования
столика в
ресторане, покупке подарка;
- читают и
полностью понимают содержание аутентичного текста по
теме (статьи,
рекламный буклет о кружках в школе, диалоги,
инструкция к
игре)
- пишут
небольшой рассказ о своем микрорайоне;
- заполняют
анкеты;
- составляют с
опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;
- создают
постер о любимых играх;
- произносят и
различают на слух звуки /o/, / /, /aυ/, /əυ/, / /, / /;
- соблюдают
нормы произношения звуков английского языка в чтении
вслух и устной
речи и корректно произносят предложения с точки
зрения их
ритмико-интонационных особенностей;
- правильно
употребляют в речи сложные существительные, вводныепредложения,
Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;
- овладевают и
употребляют в речи новые лексические единицы по
теме;
|
|
3. Здоровый
образ жизни: режим
труда и
отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, отказ
от вредных
привычек (9 ч).
Happy times (1 ч)
(Module 2); Day in,
Day out (1 ч),
My favourite day (1 ч),
English in use (1 ч) (Module 4); Food
and drink (1 ч),
On the menu! (1 ч),
Let's cook (1 ч),
Extensive reading 9 (1
ч)
(Module 9); English in use 10 (1 ч)
(Module 10);
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают с опорой на языковую
догадку,
контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным
типам речи;
- воспринимают на
слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают
на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут
диалог-расспрос о дне рождения;
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают
нужную
информацию;
- выражают
согласие/несогласие с предложениями;
- описывают
тематические картинки, события;
- начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной заказа
еды/напитков в
ресторане; объяснения способа приготовления блюд;
- читают и
полностью понимают содержание аутентичного текста по
теме (загадки о
Гарри Поттере, диалоги, личное письмо другу, статьи,меню, рецепты);
- пишут небольшой рассказ о типичном
дне, статью об идеальном дне;
- описывают результаты анкетирования;
- составляют список покупок;
- пишут рекламное объявление, рецепт;
- произносят и различают на слух звуки
/s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/, / /, / /;
- соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи
предлоги времени Present Simple;
наречия времени; слова-связки;
исчисляемы/неисчисляемые
существительные; Present Simple vs Present
Continuous;
- овладевают и употребляют в речи
новые лексические единицы по
теме;
|
|
4. Школьное
образование, школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к
ним. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в
различное время года(4 ч).
Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4);
That's the rule (1 ч), Rules and
regulations (1 ч)
(Module 8); Holiday
plans (1 ч)
(Module 10);
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают с опорой на языковую
догадку,
контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным
типам речи;
- воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог о правилах поведения в
школе/летнем лагере, о планах на
будущее;
- расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, запрашивают
нужную информацию;
- описывают тематические картинки,
события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог
в стандартной ситуации
назначения и отмены встреч;
- читают и полностью понимают
содержание аутентичного текста по
теме (памятка о правилах поведения в
школе, диалоги);
- создают постер: правила поведения в
комнате;
- описывают правила поведения в летнем
лагере;
- пишут с опорой на образец личное
письмо с употреблением формул
речевого этикета о планах на будущее;
- произносят и различают на слух звуки
/i/, /i:/, / /;
- правильно употребляют в речи
предлоги времени Present Simple,
наречиявремени, must/mustn’t/can’t, have to/don’t
have to/needn’t;
- овладевают и употребляют в речи
новые лексические единицы потеме.
|
|
5. Вселенная
и человек. Природа:
флора и
фауна. Проблемы
экологии.
Защита окружающей
среды.
Климат, погода. Уcловия
проживания в
городской/ сельской
местности. Транспорт
(12ч).
Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1);
My place (1 ч),
Extensive reading 2 (1
ч),
(Module 2); Road safety (1 ч), On
the move (1 ч),
Hot wheels (1 ч),
English in use 3 (1 ч) (Module 3); In the
past (1 ч)
(Module 7); Shall we...? (1 ч),
Across the curriculum 8 (1 ч) (Module
8); What is the weather like?
(1 ч),
Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10);
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают с опорой на языковую
догадку,
контекст аудиотексты, относящихся к разным
коммуникативным
типам речи (диалоги, тексты);
- воспринимают
на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают
на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог,
объясняют маршруты проезда;
- расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы о способах
передвижения по
городу, запрашивают нужную информацию;
- описывают
тематические картинки, события, знаменитостей;
- начинают,
ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
решения бытовых
проблем, планировки квартиры, объяснения
маршрута,
принятия совместного решения;
- соблюдая
речевой этикет выражают предложения, принятие
предложений,
отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение,
отказывают в
просьбе, говорят о погоде, одежде, планах, спонтанно
принимают
решения;
- проводят опрос учащихся;
- описывают явления, делают
презентацию, основываясь на
межпредметных знаниях
(география/иностранный язык);
- читают и понимают содержание
аутентичного текста по теме с разной
глубиной понимания (карта мира;
диалоги, статьи разного стиля,
буклеты о правилах поведения на
дороге, электронное письмо);
- правильно читают сложные
числительные;
- описывают свою комнату на основе
плана, картинки; место в городе;
- составляют и правильно оформляют
информацию о погоде;
- произносят и различают на слух звуки
/w/, /a:/, / /, /id/, /t/, /d/;
- соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении
вслух и устной речи и корректно
произносят предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильноупотребляютвречи an, some, any, can, Past Simple
(правильных глаголов), Present
Continuous (в значении будущего
времени), going to; предлоги места,
степени сравнения
прилагательных, повелительные
предложения;
- овладевают и употребляют в речи
новые лексические единицы по
теме;
|
|
6. Средства
массовой информации и
коммуникации
(пресса,
телевидение,
радио, Интернет) (1 ч.)
Howabout...? (1
ч) (Module 4);
|
- воспринимают
на слух и выборочно понимают аудиотексты,
записывают на
слух необходимую информацию;
- введут
диалоги, выражая свои предпочтения, предлагая для
просмотра те
или иные телепередачи;
- читают и
полностью понимают диалог;
- пишут анализ
опроса о предпочтениях в телепрограммах
одноклассников;
- овладевают,
тренируют и правильно употребляют в речи Present
Simple (краткие ответы);
|
|
7.
Страна/страны изучаемого языка и
родная
страна, их географическое
положение,
столицы и крупныегорода, регионы,достопримечательности,
культурные
особенности(национальные праздники,знаменательные даты, традиции,обычаи),
страницы истории,
выдающиеся
люди, их вклад внауку и мировую культуру (30 ч).
My country (1 ч), The United
Kingdom
(1 ч), Life in Moscow(1 ч)
(Module 1); Famous streets (1
ч),
Russian Dachas
(Module 2); Extensive reading
3 (1 ч),
Getting
around London (1 ч), Moscow’s
metro
(1 ч) (Module 3);
Teenage
life in Britain (1 ч), My Daily
routine
(1 ч) (Module 4);
Festive
times (1 ч), Let’s celebrate (1 ч),
Special
days (1 ч), The Highland games
(1
ч), Extensive reading 5 (1 ч), White
nights
in St Petersburg (1 ч)
(Module
5); Board games (1 ч), Leisure
activities
(1 ч) (Module 6);
Halloween
spirit (1 ч), Famous firsts (1
ч),
Superman (1ч), Toying with the past
(1
ч), Alexander Pushkin (Sp on R) (1
ч)
(Module 7); Building Big (1 ч),
Moscow
Zoo (1 ч) (Module
8);
Places to eat in the UK (1 ч),
Mushrooms
(1 ч) (Module 9);
The
Edinburgh experience (1 ч), Sochi
(1
ч) (Module 10);
|
-узнают об
особенностях образа жизни, быта и культуры стран
изучаемого
языка;
-формируют представление
о сходстве и различии в традициях
своей страны и
стран изучаемого языка;
-понимают роль
владения иностранным языком в современном
мире;
-пишут
электронные письма по предложенной тематике;
-выполняют
индивидуальные, парные и групповые проекты;
|
Личностные,
метапредметные и предметные результаты усвоения курса.
В результате
усвоения программы обучающиеся должны достигнуть следующих коммуникативных
компетенций по всем видам речевой деятельности.
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
v диалоги
этикетного характера,
v диалог-расспрос,
v диалог-побуждение
к действию,
v диалог-обмен
мнениями,
v комбинированные
диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик со
стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
v основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или
зрительную наглядность.
Объем монологического
высказывания – от 5–7 фраз. Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и
совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и
видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на
слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа
текста.
Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама,
сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь
образовательную и воспитательную ценность.
v Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 мин.
v Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
v Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает
умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных
коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Чтение
Уметьчитать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости
от вида чтения):
v с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение) – объёмом 100-350 слов;
v с полным пониманием содержания
(изучающее чтение) -объёмом 100 -250 слов;
v с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200
слов.
Письменная речь
Уметь:
v писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
v заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
v писать
личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 40-80 слов, включая
адрес;
v составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые знания и
навыки
Орфография
v Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
v Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая
сторона речи
v Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации
общения в пределах тематики основной школы.
v Лексические
единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы
словообразования:
1) аффиксация:
§ глаголов-dis- (disagree),
§ существительных- ing
§ прилагательныхish, -ian, -er,
-ese;-ful,
-ing,
§ наречий-ly (usually);
§ числительных-teen (fifteen), -ty
(seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
§ существительное + существительное (peacemaker);
§ прилагательное + прилагательное (well-known);
§ прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсия:
§ образование существительных от
неопределенной формы глагола (to play – play);
§ образование прилагательных от
существительных (cold
– cold winter).
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии,
антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее расширение объёма
значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения,
с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’
(It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It
was winter. There are a lot of trees in the park).
Различныетипывопросительныхпредложений
(общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present,
Future, Past Simple; Present Continuous).
Побудительные предложения в
утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Конструкция to be going to (для выражения будущего
действия).
you to meet me at the station tomorrow.
She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалога
Модальныеглаголы
(can/could, must/haveto,).
Неличные формы глагола
(герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их
функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для
данного этапа обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том
числе c географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil,
water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, awrittenletter). Существительные в функции
прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me)
падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some,
any).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также
совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at
last, at least, etc.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные
знания и умения
Умение осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и
иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном
портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном
наследии;
– употребительной фоновой
лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами
фольклора (скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях
их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
– умениями представлять родную
страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в
нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры
при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание
текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы,
антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются
умения:
– работать с информацией:
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго
текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными
источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного
проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по
проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в
группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать,
рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и совершенствуются
умения:
– находить ключевые слова и
социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на
основе языковой догадки;
– осуществлять
словообразовательный анализ;
– выборочно использовать
перевод;
– пользоваться двуязычным и
толковым словарями;
– участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Коммуникативные
умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научитсявести
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научитьсябратьи давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране
и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных
людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного
текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на
заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко излагать
результаты выполненной проектнойработы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную
мысль в воспринимаемом на слухтексте;
• отделять в тексте,
воспринимаемом на слух, главныефакты от второстепенных;
• использовать
контекстуальную или языковую догадкупри восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомыеслова;
• игнорировать
незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале;
• догадываться о
значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в
процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться
сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять
анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого
языка;
• писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие
выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять
план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в
письменном виде результаты своейпроектной деятельности;
• писать небольшие
письменные высказывания с опоройна образец.
Языковая
компетентность(владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на
слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
• различать коммуникативные типы предложения
по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные
значения, чувства и эмоциис помощью интонации;
• различать на слух
британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать
изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка иих транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи
в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основнойшколы;
• находить различия
между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать
принадлежность слов к частям речипо определённым признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
• использовать
языковую догадку в процессе чтенияи аудирования (догадываться о значении
незнакомых словпо контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные, побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It (It'scold.
It's five o'clock. It's interesting.
It's winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и
множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные cопределённым/неопределённым
/ нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
вопросительные местоимения;
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimpleи PastSimple, PresentContinuous;
— модальные глаголы can
и can’t.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать и
использовать в речи глаголы в других временных формах действительного
залога.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.