Рабочая программа учебного предмета «английский язык» на курс основного общего образования (ФГОС)

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 80 с углубленным изучением английского языка»

Рассмотрено и согласовано на заседании МО Протокол № ___  от «___» __________2014 г. Руководитель МО__________ (_____________)	«Утверждаю» Приказ по школе № 289 от «01» 09 2014  г. Директор ________________Хитрова Г.В.
Рассмотрено и согласовано на заседании МО Протокол № ___  от «___» __________2015 г. Руководитель МО__________ (_____________)	«Утверждаю» Приказ по школе № 368 от «01» 09 2015  г. Директор ________________Хитрова Г.В.
Рассмотрено и согласовано на заседании МО Протокол № ___  от «___» __________2016 г. Руководитель МО__________ (_____________)	«Утверждаю» Приказ по школе № 359 от «01» 09 2016  г. Директор ________________Хитрова Г.В.
Рассмотрено и согласовано на заседании МО Протокол № ___  от «___» __________2017 г. Руководитель МО__________ (_____________)	«Утверждаю» Приказ по школе № 348 от «01»  09 2017  г. Директор ________________Хитрова Г.В.
Рассмотрено и согласовано на заседании МО Протокол № ___  от «___» __________2018 г. Руководитель МО__________ (_____________)	«Утверждаю» Приказ по школе № __от «___» ____2018  г. Директор ________________Хитрова Г.В.

Рабочая программа

учебного предмета  «английский язык»

на курс основного общего образования

Программа составлена

Гариной Татьяной Вячеславовной,

учителем английского языка

Ярославль

2014-2019

         Данная программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной основной образовательной программы основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 80 с углубленным изучением английского языка» и рабочей программы по английскому языку к учебнику серии «Звездный английский» для 5-9 классов под ред. Р.П. Мильруда,  Ж.А. Суворовой.

Для реализации программы используется учебник серии «Звездный английский», включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

·         формирование готовности обучающегося к саморазвитию и непрерывному образованию;

·         проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

·         активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

·         построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Изучение предметной области "Английский язык" должно обеспечить:

·         приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами;

·         осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

·         формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации;

·         обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Содержание учебного предмета

5 класс

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, музеи, музыка, кафе). Виды отдыха, путешествия. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: спорт.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

5. Мир профессии.

6. Природа: фауна. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, столицы и крупные города,  достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции), страницы истории, выдающиеся люди.

Коммуникативные умения

Говорение

·        Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию.

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

·        Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание) с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 300 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 200 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 300 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·        написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·        написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·        делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных во множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, указательных, неопределенных, вопросительных); глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·        сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·        представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

·        умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику).

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·        использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·        прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·        использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·        работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·        работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·        самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·        находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·        семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·        участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

6 класс

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения со сверстниками (переписка с зарубежными сверстниками).

2. Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. Покупки.

3. Здоровый образ жизни (сбалансированное питание).

4. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

5. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,  традиции), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

·        Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

·        Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, рецепт, рекламный проспект и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 350 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 250 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 350 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·        заполнение формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·        написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·        краткое изложение результатов проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Фонетическая сторона речи

Соблюдение правильного ударения в изученных словах. 

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·        сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их культурном наследии;

·        знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.);

·        представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка;

·        умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·        умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·        использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·        прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·        использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·        работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·        работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·        самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·        находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·        семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·        участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

7 класс

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Профессии. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт.

4. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

5. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

6. Родная страна, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи). Выдающиеся люди страны изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

•      Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

•      Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание), с высказыванием своего мнения с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, рекламный проспект и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 400 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 300 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 400 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

•      написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

•      составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

•      делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (возвратных, вопросительных); глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

•      сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

•      представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

•      умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

•      умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

•      переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

•      использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

•      прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

•      догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

•      использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

•      работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

•      работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

•      самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

•      находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

•      семантизировать слова на основе языковой догадки;

•      осуществлять словообразовательный анализ;

•      пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

•      участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

8 класс

Предметное содержание речи

1. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение). Путешествия. Покупки.

3. Школьное образование.

4. Проблемы выбора профессии.

5. Вселенная и человек. Природа: фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Погода.

6. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, достопримечательности, культурные особенности (традиции), выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 10-12 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 450 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 450 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·        написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·        составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·        делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Фонетическая сторона речи

Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках изученной лексики, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·        знаниями о традициях страны изучаемого языка;

·        представлениями о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·        умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·        умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·        переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·        использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·        прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·        использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·        работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии;

·        работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·        планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·        самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·        семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        осуществлять словообразовательный анализ;

·        пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·        участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

9 класс

Предметное содержание речи

1. Свободное время. Виды отдыха. Молодежная мода.

2. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом.

3. Спорт. Виды спорта.

4. Выбор профессии. Мир профессий.

5. Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

6. Природа: животные. Жизнь в городе.

7. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

8. Страны изучаемого языка и родная страна.  Достопримечательности. Культурные особенности: традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 4-5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – около 3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Объем монологического высказывания от 10-12 фраз. Продолжительность монологического высказывания – около 2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные, художественные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – около 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – около 1,5-2 минут.

Аудирование с полным пониманием текста предполагает точное понимание всей содержащейся в тексте информации, то есть наряду с пониманием основного содержания осуществляется понимание деталей сообщения. Время звучания текстов для аудирования – около1,5-2 минут.

Все виды аудирования осуществляются на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические, информационные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания,

обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 450-500 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·   написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·   написание эссе-выражение своего мнения и эссе – за и против с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой на образец, объем 120-180 слов;

·   делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей (викторина, параграф, история, описание, доклад, статья из дневника, электронный отзыв о фильме и др.);

·      краткое изложение результатов проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Фонетическая сторона речи

Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость. Устойчивые словосочетания.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи прилагательных и наречий (в том числе в правильный порядок прилагательных и наречий в предложении); наречий частотности; глаголов состояния; выражение значения количества; степеней сравнения прилагательных; инфинитива; модальных глаголов в настоящем, будущем и прошедшем времени активного и пассивного залогов; придаточных предложений условия, уступки, времени, цели/ следствия/ причины/ образа действия; определительных придаточных предложений; смешанных типов условных предложений; разделительных вопросов; возвратных местоимений; косвенной речи в утвердительной, вопросительной формах, а также в приказах/ распоряжениях/ просьбах/ предложениях; слов-связок;  инверсии; каузативной формы глаголов;  глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous, Present Simple Passive, Past Simple Passive, Present Continuous Passive, Past Continuous Passive, Present Perfect Passive, Past Perfect Passive, Future Simple Passive).

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·  сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, и культурном наследии;

·  знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.);

·  представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·  умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·        переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·        использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·        прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·        догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·        использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

• работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

• самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·        семантизировать слова на основе языковой догадки;

·        осуществлять словообразовательный анализ;

·        пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·        участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

Личностные, метапредметные, предметные результаты

освоения учебного предмета «Английский язык»

Личностные результаты

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты

У выпускника основной школы должны быть сформированы следующие общеучебные умения:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности:

5 класс – Развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

6 класс – Ставить и формулировать для себя цели в познавательной деятельности

7 класс – Ставить и формулировать для себя цели в познавательной деятельности

8 класс – Ставить и формулировать для себя новые цели в учебной и познавательной деятельности

9 класс – Умение самостоятельно определять цели своего обучения

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач:

5 класс – Умение выбирать способы решения познавательной задачи

6 класс – Умение выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач

7 класс – Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

8 класс – Умение планировать пути достижения целей

9 класс – Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией:

5 класс – Определять способы действия в рамках предложенных условий и требований

6 класс – Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

7 класс – Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

8 класс – Корректировать свои действия в сложившейся ситуации

9 класс – Корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения:

5 класс – Умение видеть ошибки при выполнении учебной задачи

6 класс – Умение осознанно исправлять ошибки при выполнении учебной задачи

7 класс – Умение оценивать выполнение задачи

8 класс – Умение оценивать правильность выполнения учебных задач

9 класс – Умение оценивать собственные возможности решения учебных задач

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности:

5 класс – Владение основами осуществления познавательной деятельности

6 класс – Владение основами принятия решения в познавательной деятельности

7 класс – Владение основами принятия решения в учебной и познавательной деятельности

8 класс – Принятие решение и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

9 класс – Владение основами оценки и самоконтроля

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы:

5 класс – Умения определять понятия и создавать обобщения

6 класс – Умение устанавливать аналогии

7 класс – Умения выбирать основания и критерии для классификации

8 класс – Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи

9 класс – Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии), делать выводы

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

5 класс – Умение применять знаки и символы для решения познавательных задач

6 класс – Умение применять модели для решения познавательных задач

7 класс – Умение применять знаки, символы, модели для решения учебных и познавательных задач

8 класс – Умение создавать, применять символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач

9 класс – Умение преобразовывать знаки, символы, модели для решения познавательных и учебных задач

8) смысловое чтение:

5 класс

Поиск информации и понимание прочитанного

·         ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: определять главную тему, общую цель или назначение текста; выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; уметь сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты; обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

·         находить необходимую единицу информации в тексте;

Преобразование и интерпретация информации

·         структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

·         интерпретировать текст: делать выводы из сформулированных посылок; выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

6 класс

Поиск информации и понимание прочитанного

·         ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл: формулировать тезис, выражающий общий смысл текста; определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,

Преобразование и интерпретация информации

·         интерпретировать текст: выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста. обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

7 класс

Поиск информации и понимание прочитанного

·         ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:  предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими,

·         решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

·         анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Преобразование и интерпретация информации

·         структурировать текст, составить оглавление; использовать в тексте таблицы, изображения;

·         интерпретировать текст: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Оценка информации

·         откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

·         откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

·         на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации

8 класс

 Поиск информации и понимание прочитанного

·         решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:  различать темы и подтемы специального текста; выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·         анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Преобразование и интерпретация информации

·         структурировать текст,

·         преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), уметь переходить от одного представления данных к другому;

·         интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

Оценка информации

·         откликаться на содержание текста: находить доводы в защиту своей точки зрения;

·         откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

·         на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения, свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

·         критически относиться к рекламной информации;

9 класс

 Поиск информации и понимание прочитанного

·         решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: прогнозировать последовательность изложения идей текста; сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

·         анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Преобразование и интерпретация информации

·         структурировать текст, составлять списки, делать ссылки,

·         преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), уметь переходить от одного представления данных к другому;

·         интерпретировать текст: сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

·         выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Оценка информации

·         откликаться на содержание текста: оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;

·          откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения; обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

·         находить способы проверки противоречивой информации;

·         определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение:

5 класс – Умение работать индивидуально и в группе

6 класс – Умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

7 класс – Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

8 класс – Умение формулировать, аргументировать свое мнение

9 класс – Умение отстаивать свое мнение

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью:

5 класс – Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

6 класс – Умение использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих потребностей

7 класс – Владение монологической контекстной речью

8 класс – Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

9 класс – Планирование и регуляция своей деятельности

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции):

5 класс

Обращение с устройствами ИКТ

·         понимание основных принципов работы устройств ИКТ;

·         включение и выключение устройств ИКТ. Вход в операционную систему;

·         базовые действия с экранными объектами;

·         использование основных законов восприятия, обработки и хранения информации человеком;

·         соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.

Создание письменных текстов

·         базовое экранное редактирование текста.

Создание графических объектов

·         создание графических произведений с проведением рукой произвольных линий.

6 класс

Создание письменных текстов

·         использование средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.

Создание графических объектов

·         создание геометрических объектов;

·         создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных, классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами.

Поиск и организация хранения информации

·         система окон и папок в графическом интерфейсе. Информационные инструменты (выполняемые файлы) и информационные источники (открываемые файлы), их использование и связь.

7 класс

Обращение с устройствами ИКТ

·         подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование аккумуляторов;

·         соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;

·         обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;

·         вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать). Обращение с расходными материалами.

Фиксация изображений и звуков

·         цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись, цифровая видеосъемка;

·         создание мультипликации как последовательности фотоизображений;

·         обработка фотографий;

·         видеомонтаж и озвучивание видео сообщений.

Создание письменных текстов

·         сканирование текста и распознавание сканированного текста;

·         ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом;

·         структурирование русского и иностранного текста средствами текстового редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление, шрифтовые выделения);

·         создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения – транскрибирование (преобразование устной речи в письменную), письменное резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

·         издательские технологии.

Создание графических объектов

·         создание мультипликации в соответствии с задачами.

Создание музыкальных и звуковых объектов

·         использование музыкальных и звуковых редакторов;

·         использование клавишных и кинестетических синтезаторов.

Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа)

·         создание и организация информационных объектов различных видов, в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления, объекта для самостоятельного просмотра через браузер;

·         цитирование и использование внешних ссылок;

·         проектирование (дизайн) сообщения в соответствии с его задачами и средствами доставки;

Поиск и организация хранения информации

·         приемы поиска информации на персональном компьютере;

·         описание сообщений. Книги и библиотечные каталоги, использование каталогов для поиска необходимых книг;

·         формирование собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в ней нужных информационных источников, размещение, размещение информации в Интернет.

8 класс

Обращение с устройствами ИКТ

·         информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

·         вход в информационную среду учреждения, в том числе – через Интернет, средства безопасности входа. Размещение информационного объекта (сообщения) в информационной среде;

Создание графических объектов

·         создание специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС), хронологических;

·         создание виртуальных моделей трехмерных объектов.

Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа)

·         понимание сообщений, использование при восприятии внутренних и внешних ссылок, инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);

·         формулирование вопросов к сообщению;

·         разметка сообщений, в том числе – внутренними и внешними ссылками и комментариями;

·         деконструкция сообщений, выделение в них элементов и фрагментов, цитирование;

·         описание сообщения (краткое содержание, автор, форма и т. д.);

·         работа с особыми видами сообщений: диаграммы (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), карты (географические, хронологические) и спутниковые фотографии, в том числе – как элемент навигаторов (систем глобального позиционирования);

Коммуникация и социальное взаимодействие

·         выступление с аудио-видео поддержкой, включая дистанционную аудиторию;

·         участие в обсуждении (видео-аудио, текст);

·         посылка письма, сообщения (гипермедиа), ответ на письмо (при необходимости, с реакцией на отдельные положения и письмо в целом) тема, бланки, обращения, подписи;

·         личный дневник (блог);

·         вещание, рассылка на целевую аудиторию, подкастинг;

·         форум;

·         взаимодействие в социальных группах и сетях, групповая работа над сообщением (вики);

·         видео-аудио-фиксация и текстовое комментирование фрагментов образовательного процесса;

·         образовательное взаимодействие (получение и выполнение заданий, получение комментариев, формирование портфолио);

·         информационная культура, этика и право. Частная информация. Массовые рассылки. Уважение информационных прав других людей.

Поиск и организация хранения информации

·         приемы поиска информации в Интернет, поисковые сервисы. Построение запросов для поиска информации. Анализ результатов запросов;

·         особенности поиска информации в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

·         поиск в базе данных, заполнение базы данных, создание базы данных

·         определители: использование, заполнение, создание.

Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании

·         проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и других цифровых данных их обработка, в том числе – статистическая, и визуализация. Соединение средств цифровой и видео фиксации. Построение математических моделей;

·         постановка эксперимента и  исследование в виртуальных лабораториях по естественным наукам и математике и информатике

Моделирование, проектирование и управление

·         моделирование с использованием виртуальных конструкторов;

·         конструирование, моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

·         проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов. Системы автоматизированного проектирования;

·         проектирование и организация своей индивидуальной и групповой деятельности, организация своего времени с использованием ИКТ

9 класс

Создание, восприятие и использование сообщений (гипермедиа)

·         избирательное отношение к информации, способность к отказу от потребления ненужной информации.

Моделирование, проектирование и управление

·         моделирование с использованием средств программирования

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации:

Основные направления формирования экологической культуры

Экология природы:

·         Задачи - формирование потребности проявлять активность в решении экологических проблем,  формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера.

·         Направления: ресурсосбережение; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды;

Экология здоровья:

·         Задачи -  формирование потребности в здоровом образе жизни, развитие физической подготовки учащихся, формирование навыков рациональной организации умственного и физического труда.

·         Направления: экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни;

Экология души:

·         Задачи - воспитание ответственного отношения к учению, развитие познавательной активности учащихся,  воспитание чувства национальной гордости, бережного отношения к памятникам истории и культуры, гражданской ответственности за свое поведение, развитие духовного мира школьника, его творческого мышления, способностей и задатков, осознание собственной значимости в окружающем мире.

·         Направления: экологическая этика; устойчивое развитие общества в гармонии с природой.

13) Учебно-исследовательская и проектная деятельность:

Формы организации учебно-исследовательской деятельности

·         урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об ученых, урок –защита исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых мыслей;

·         учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов;

·        домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.

Организация проектной и учебно-исследовательской работы

В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие школьники с 5-го по 9-й классы. Причем для всех учащихся участие обязательно.

5-6 классы

• Работа над проектом осуществляется учащимися индивидуально, в парах или малых группах(до5человек) под руководством учителя-предметника в урочное время и представляет собой развитие элементов работы над этапами проекта. В течение учебного года каждый учащийся может принять участие в нескольких предметных проектах.

7-8 классы

• Каждый учащийся во внеурочное время осуществляет работу над 1 информативным проектом в рамках любого предмета по выбору учащегося под руководством руководителя проекта, который  определяется по желанию подростка.

9 класс

• Каждый учащийся во внеурочное время осуществляет работу над 1 проектом с элементами исследования в рамках любого предмета по выбору учащегося под руководством руководителя проекта.

В процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащиеся должны научиться:

·         Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.

·         Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей деятельности.

·         Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий.

·         Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и коррекцией результатов работ.

·         Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного продукта.

·         Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для обсуждения и возможного дальнейшего

·         практического использования.

·         Самооценивать ход и результат работы.

·         Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих целей.

·         Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели.

·         Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

·         Устанавливать с партнерами отношения взаимопонимания.

·         Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

·         Адекватно реагировать на нужды других.

Формами отчетности проектной и учебно-исследовательской деятельности являются:

·         для исследовательских и информационных работ: реферативное сообщение, компьютерные презентации, приборы, макеты;

·         для творческих работ: письменное описание работы, сценарий, экскурсия, стендовые отчеты, компьютерные презентации, видеоматериалы, фотоальбомы, модели.

Подведение итогов проектной и учебно-исследовательской деятельности.

·         В 5–7-х классах контрольная работа по пройденной теме может проводиться в форме защиты учебного проекта. В этом случае учитель-предметник оценивает проектную деятельность учащегося.

·         Учащиеся 8-9-х классов могут представить свои проекты на ежегодной школьной конференции. Специальная комиссия оценивает уровень проектно-исследовательской деятельности конкретного ученика.

Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности

·         Актуальность выбранного исследования.

·         Сформулированность и аргументированность собственного мнения.

·         Четкость выводов, обобщающих исследование.

·         Умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы.

·         Качественный анализ проблемы, отражающий степень знакомства автора с ее современным состоянием.

·         Владение автором специальным и научным аппаратом.

·         Грамотность оформления и защиты результатов исследования.

·         Соответствие содержания работы поставленной цели и сформулированной теме.

·         Владение иностранным языком (если защита ведется на иностранном языке).

·         Технологичность и техничность исполнения.

·         Художественный вкус.

Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.

Предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Английский язык» на уровне основного общего образования

5 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

·         вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

·         строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·         описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·         давать краткую характеристику реальных людей;

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

·         выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.

Чтение

Обучающийся научится:

·         читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·         читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·         выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Обучающийся научится:

·         писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·         писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·         писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         правильно писать изученные слова;

·         расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·         адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий и специальный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

•         наречия при помощи суффикса -ly;

·         употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         распознавать и употреблять в речи побудительные типы предложений (в утвердительной и отрицательной форме);

·         распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами who, which, what, when, where, how, why;

·         распознавать и употреблять в речи имена существительные во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·         распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·         распознавать и употреблять в речи местоимения: указательные, неопределенные и их производные;

·         распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

·         распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Present Continuous;

·         распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, must, have to, should);

·         распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

·         употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

·         использовать синонимические и антонимические средства при говорении.

6 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

·         вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

·         вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

·         строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·         описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

·         выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте.

Чтение

Обучающийся научится:

·         читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·         читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·         выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Обучающийся научится:

·         писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·         писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

·         писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·         правильно писать изученные слова.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·         членить предложение на смысловые группы.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изученной лексики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·         соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·         знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         распознавать и употреблять в речи вопросительные типы предложений: (общий, специальный вопросы);

·         распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения со словами - связками because, so, and, to, also, but;

·         распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple,  Past Continuous, Present Perfect;

·         распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·         распознавать и употреблять в речи предлоги направления.

·         распознавать и употреблять в речи модальные глаголы may, could, might, will probably, will definitely.

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

·         употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·         представлять родную страну и культуру на английском языке.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

·        использовать синонимические и антонимические средства при говорении.

7 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

 Обучающийся научится вести диалог (диалог этикетного характера, диалог - расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог, диалог-обмен мнениями) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

•   строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

•   передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

•   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•   кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы);

•   кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

•   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•   воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Обучающийся научится:

•   читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

•   читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

•   выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Обучающийся научится:

•   писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

•   писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

•   правильно писать изученные слова.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

•   различать коммуникативные типы предложений по их интонации.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

•   узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах изученной лексики;

•   употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изученной лексики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•   распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголов dis- (disagree),  re- (rewrite), under- (undervalue), pre- (prebook),over- (overeat).

- существительных  -er/ -or (worker/ sculptor), -ist (artist), -ian (magician), -ee (employee), -ant (assistant), -sion/-tion  (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -al (refusal), super- (supermarket), multi- (multivitamins).

- прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), non- (non-existent), il- (illegal), ir- (irregular), -y (busy), -al (historical),  -ic  (scientific), -ical (economical), - ish (foolish), -ous  (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less  (harmless), -ive (native), -ant/ - ent (observant/ dependent).

•   распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

•   распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

•   распознавать и употреблять в речи местоимения: возвратные и вопросительные;

•   распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Past Simple, Present Perfect, Past Perfect;

•   распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

•   распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

•   употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

•   находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

•   использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении.

8 класс

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

·  вести диалог (комбинированный диалог, диалог - обмен мнениями) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

·  брать и давать интервью;

·  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится:

·    строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·    описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·    передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·    кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Обучающийся научится:

·                     воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·                     воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

·                     выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Обучающийся научится:

·   читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·   читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·    выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Обучающийся научится:

·        писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·        кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·           правильно писать изученные слова.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·         различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·         адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

·         выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах изученной лексики;

·         употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изученной лексики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·         распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·         распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи аффиксов en-/ -en;

- имена существительные при помощи префиксов auto-, co-, ex-, inter-, super-, tele-; суффиксов -ion, -nce/-ence, -ity , -ness, -ship, -ing, -cy, -hood, -y, -ure,  – ication, -ency;

·         распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·         использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·         распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·         распознавать и употреблять в речи возвратные местоимения;

·         распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·         распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish.

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

·      употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении.

9 класс

Говорение. Диалогическая речь

Обучающийся научится:

·  вести диалог (комбинированный диалог, диалог - обмен мнениями) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

·  брать и давать интервью;

·  вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Обучающийся научится

·  строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·  описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

·  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·  комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

 Аудирование

Обучающийся научится:

·   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·   воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

·   выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

·  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·  читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·  выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

·  устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Обучающийся научится:

·  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·  писать отзыв в электронной форме на просмотренный фильм;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·   правильно писать изученные слова;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

·   соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·   различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·   членить предложение на смысловые группы;

·   адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

·   выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

·                узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·                употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·                распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

·                распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·                знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·                распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·                распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·                распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

·                использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

·                использовать косвенную речь  в приказах, распоряжениях, просьбах, предложениях;

·                распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Future Perfect, Future Continuous, Future Perfect Continuous, Present Perfect, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect Continuous).

Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

·   представлять родную страну и культуру на английском языке;

·  понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

·  использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Обучающийся научится:

·   выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

·    использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Календарно - тематическое планирование

5 класс, 2014-2015 учебный год (34 учебных недели, 170 часов)

Гариной Т.В.

№ по порядку	1 полугодие Что пройдено на уроке/ Домашнее задание
1	Говорение. Диалог-расспрос: обмен личной информацией. Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации. у.4 с.5
2	Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации. с.5
3	Говорение. Диалог-расспрос: школьные предметы и цвета. Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации. у.10 с.6
4	Грамматика. Употребление неопределённого артикля. Говорение. Диалог-расспрос: обмен личной информацией. у.8 с.6
5	Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации. Говорение. Монологическая речь. Сообщение о людях разных национальностей включая себя с опорой на ключевые слова. Диалог-расспрос знакомство с детьми разных национальностей. VB1 у.1,2
6	Распознавание и использование лексических единиц по теме "Спорт и хобби". Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации. Грамматика. Употребление глагола to be в утвердительных предложениях. Учить новые слова, с. 8, РТ с. 4
7	Аудирование текста с выборочным пониманием необходимой информации. Просмотровое чтение. Блог подростков об их увлечениях. Говорение. Монологическая речь. Сообщение об увлечениях подростков на основе прочитанного текста. Письмо. Блог о себе и своих увлечениях. VB2, учить слова с. 9
8	Распознавание и использование лексических единиц по теме «Профессии». Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации. Грамматика. Употребление глагола to be в отрицательных и вопросительных предложениях. РТ у.1,2,3, с. 5 Учить слова упр.1 с .10
9	Грамматика. Употребление притяжательных местоимений в именительном падеже и абсолютной форме. Говорение. Диалог – расспрос о любимой книге и профессиях.  Учить слова стр. 11 упр. 6 РТ у. 4,5,6 стр. 5
10	Распознавание и употребление в речи языковых единиц по теме «Дни недели, месяцы, даты». Просмотровое чтение. Флаг Великобритании. Говорение. Монолог - сообщение по прочитанному тексту о флаге Великобритании. Учить слова с.12, у.4 (письменное сообщение о флаге России) РТ с.6 у.1
11	Распознавание и употребление реплик-клише речевого этикета. Говорение - диалог этикетного характера «Знакомство, приветствие, прощание». РТ у.3,4 с.6
12	Распознавание и употребление в речи языковых единиц по теме «Внешность». Говорение. Монолог-описание «Внешность». Грамматика - утвердительная, отрицательная и вопросительная формы глагола have/has got. Учить слова. РТ у.1-3
13	Изучающее чтение текст «Особенные люди». Монолог-сообщение об особенных людях с опорой на текст. Письменное сообщение о своей внешности. с.15 у.7 РТ у.4,5
14	Распознавание и употребление в речи языковых единиц по теме «Виды спорта». Поисковое чтение текст «Спортивные звезды». Говорение - монолог по теме «Виды спорта» с опорой на текст. Учить слова с.16 РТ с.8 у.1
15	Распознавание и употребление в речи языковых единиц по теме «Виды спорта. Спортивное оборудование». Грамматика - сравнительная и превосходная степень прилагательных. Письменное сообщение – описание «Сравни одноклассников» c.17 у.9 РТ с.8 у.2,3
16	Распознавание и употребление в речи языковых единиц по теме «Увлечения». Говорение- диалог-расспрос « В канцелярии». Грамматика- глагол can в значении «уметь, мочь». РТ с.9 у.1,2,3
17	Говорение - монолог-сообщение «Мой любимый вид спорта». Письменное сообщение о любимом виде спорта. Грамматика- Распознавание и употребление в речи модального глагола «уметь» VB6 у.14 Сообщение о любимом виде спорта (письменно)
18	Грамматика – знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи прямого порядка слов в простом предложении. Изучающее чтение текст «Электронное письмо». РТ с.10 у.1,2
19	Распознавание и употребление в речи языковых единиц по теме «Неофициальное письмо». Написание личного письма с опорой на образец. Изучающее чтение текст «Электронное письмо». С.19 у.6 WB 1
20	Написание электронного письма "О друге" без опоры на образец. РТ с.10 у.4
21	Работа с лексикой по теме «Достопримечательности, климат, географическое положение стран изучаемого языка». Устойчивые словосочетания. Оценочная лексика. Диалог-расспрос «Достопримечательности мира». Составление и краткое изложение проекта о достопримечательностях разных стран. с.20 упр.3
22	Работа с лексикой по темам «Внешность, национальности, увлечения». Распознавание и употребление в речи антонимов адекватно ситуации общения. Различение при чтении и на слух числительных и местоимений и употребление их в продуктивной речи. Составить викторину по модулю 1 (True,False)
23	Грамматика. Распознавание и употребление глагола «to be»,,порядковых числительных, степеней сравнения прилагательных. Неофициальное письмо. Написание сообщения о себе. c.115 у.8
24	Говорение-Монолог-сообщение «Мой любимый спортсмен. Мое хобби». Поисковое чтение текст «Олимпийские игры». Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием необходимой информации текст «Хобби» с.22 у.3
25	Поисковое чтение текст «Хобби». Письменное сообщение о любимом спортсмене. РТ с.13
26	Работа с лексикой по теме «Россия». Устойчивые словосочетания. Изучающее чтение текст «Городки». с.24 у.5
27	Говорение - монолог- презентация традиционного русского вида спорта. с.19 у.5 (письмо-переписать) с.22 у.1(7 предложений об Олимпийских играх)
28	Обобщающее повторение лексико - грамматического материала. Подготовка к контрольной работе по 1 модулю. РТ -с.11-12 Повторить лексику и грамматику из Модуля 1
29	Контрольная работа по 1 модулю «Люди во всем мире». -
30	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Работа над ошибками
31	Устойчивые словосочетания по теме «Комнаты, обстановка». Толкование значений слов.  РТ с.14 у.1
32	Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием информации по теме «Обстановка комнат». Говорение-Монолог-описание комнат по картинкам. Работа со словарем. с. 25
33	Грамматика. Оборот there is/there are. Аудирование сообщения прагматического характера с выборочным пониманием информации по т «Предметы мебели» Составление письменного сообщения по теме «Моя комната». РТ с.14 у.2-3
34	Работа с лексикой по теме «Необычный дом». Оценочная лексика. Чтение текста «Жизнь в раковине» с выборочным пониманием информации. Письменное сообщение (сравнение) «Мой дом и дом Наутилуса». С. 27у.4-6, VB7
35	Работа с лексикой по теме «Типы домов». Толкование значений слов. Грамматика. Предлоги места. Говорение-Диалог-расспрос «Расположение предметов» VB8
36	Работа с лексикой по теме «Домашние приборы». Грамматика. Множественное число существительных. Изучающее чтение текста «Космический дом». С. 28 у.1
37	Грамматика. Указательные местоимения и предлоги места. Поисковое чтение текста «Кухня». Письменное сообщение - описание «Моя любимая комната» с.28 у.1, VB8 у.2
38	Работа с лексикой по теме «Домашние обязанности». Устойчивые словосочетания. Говорение - Диалог-обмен мнениями по теме «Домашние обязанности». VB 9 у.7
39	Работа с лексикой по теме «Нью-Йорк». Изучающее чтение текста «Нью-Йорк», установление соответствий. Письменное сообщение по теме «Достопримечательности твоего города» с.30 у.1
40	Фонетика. Открытые и закрытые типы слога.Звуки [u:], [Λ]. Поисковое чтение текста «Новая квартира».  с.29 у.7,8 VB 8 у. 3 (наиз) у.6
41	Грамматика. Активизация в речи конструкций there is/ there are. Поисковое Чтение текста «Плавающие острова озера Титикака». Личное электронное письмо без опоры на образец «Я на одном из плавающих островов озера Титикака».  с.33 у.5
42	Работа с лексикой по теме «Географические черты». Толкование значений слов с использованием словаря. Письменное сообщение «Сравнение жизни островитян и моей» С.33 у.6
43	Распознавание и употребление лексических единиц по теме «Магазины. Товары». Поисковое чтение текста (электронное письмо) «Подготовка к дню рождения». Активизация в речи модального глагола can и конструкции there is/are. РТ с.18 у.1
44	Распознавание и употребление лексических единиц по теме «Типы магазинов».  VB10 у.12
45	Адекватное произношение и различение на слух звуков [ðə], [ði:]. Распознавание и употребление в речи повелительного наклонения; определенного и неопределенного артикля. VB10
46	Грамматика. Предлоги движения.  С.35 у.5,9
47	Изучающее чтение т. «Объясняем путь».  С.36 у.3
48	Личное письмо (email) другу: Объясняем путь. с.37 у.7
49	Изучающее чтение т. «Башни мира». Говорение. Монолог- выражение своего отношения к прочитанному. ИКТ проект – Знаменитые башни мира с.38 упр.5
50	Грамматика. Предлоги места и движения, множественное число существительных, относительные местоимения, конструкция there is/there are. с.36 у.4 с.38 у.1,2
51	Аудирование коротких рассказов о разных домах с выборочным пониманием нужной информации.   с.40 у.2
52	Диалог-расспрос "Как пройти...?" с.38 у.4 с.39
53	Ознакомительное чтение текста «Дом для Президента». Говорение. Монолог-описание своего дома с опорой на план. Сочинение-описание "Дом моей мечты". с.41 у.5
54	Аудирование текста с выборочным пониманием нужной информации. Изучающее чтение текста «Триумфальный дворец». с.42 у.4
55	Контрольная работа по 2 модулю «В гостях хорошо, а дома лучше». РТ с.20
56	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Работа над ошибками
57	Работа с лексикой по теме «Досуг и увлечения». Говорение: монолог-сообщение «Любимые занятия на досуге». с.42 у.2,3
58	Работа с лексическими единицами по теме «Распорядок дня». Грамматика: Present Simple – утвердительная форма. Говорение: монолог- сообщение с опорой на картинки «Мой распорядок дня». с.44 упр.1
59	Изучающее чтение текста «Змеиная ферма». Говорение: монолог-сообщение по прочитанному тексту «Распорядок дня работников фермы». Письмо: выписки из текста. VB11 упр.3,4
60	Поисковое чтение текста «В дикой природе». Работа с лексикой текста - словосложение (wildlife), конверсия (office work). Распознавание и использование интернациональных слов (photographer).  с.44 у.2
61	Грамматика: Present Simple - отрицательная и вопросительная форма. Предлоги времени. Работа с лексикой по теме «Досуг и увлечения».  с.44-45 у.2,3
62	Аудирование диалога о распорядке дня с выборочным пониманием нужной информации. Говорение: Диалог-расспрос «Любимые занятия на досуге». Грамматика: Present Simple. Наречия частоты действия.  с.45 у.4,5,6
63	Поисковое чтение текста «Школы в Англии». Работа с лексикой текста. Толкование значений новых слов. Письмо: выписки из текста. с.46 у.2,3 (а,б)
64	Письмо: тезисы письменного сообщения на тему «Школы в России». Говорение: монолог- сообщение о школах Англии и России на основе прочитанного и с опорой на ключевые слова. VB12 у.5
65	Фонетика. Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции - звуки [d], [ð] с.47 у.9(п) с.48 у.1,2,3
66	Работа с лексикой. Реплики-клише речевого этикета. Оценочная лексика. Поисковое чтение текста «Время». Говорение: Диалог-побуждение к действию «Договариваемся о встрече».  с.49 у.1-5 с.48 у.4 VB9- слова наизусть
67	Работа с лексикой - "Домашние обязанности", синонимы. Говорение: монолог- выражение и аргументация своего отношения к прочитанному. с.49 у.6 (диалог) РТ с.26
68	Грамматика: модальное выражение have to (утвердительная и отрицательная форма). Модальный глагол should/ought to.  с.49 у.6 РТ с.26
69	Поисковое чтение текста «Необычный отель». Говорение: диалог-расспрос «Права и обязанности в школе и дома» с опорой на ключевые слова. с.50-51 у.2,3,4,5 слова из текста учить
70	Работа с лексикой по теме «Животные». Аудирование с выборочным пониманием нужной информации. Поисковое чтение текста "Необычный парк". С.56 у.1,2,3,4
71	Личное письмо с опорой на образец – рассказ другу о новостях.Грамматика: сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and, but, or». с.53 у.5(а,б),7,8,9
72	Работа с лексикой по теме «Животные». Аудирование с выборочным пониманием нужной информации: викторина «Рептилии». Говорение: монолог-сообщение по услышанному тексту. стр 54 упр 1,2
73	Изучающее чтение текста «Любимое русское животное». Письмо: выписки из текста. Говорение: монолог- сообщение по прочитанному тексту с опорой на план. с.57 VB15
74	Лексика по т. "Семья" (контроль). Говорение. Монолог-рассказ с опорой на картинку "Моя семья". ИКТ проект – викторина о животных. с.55 у.1-4
75	Распознавание и использование лексических единиц модуля (Распорядок дня; Животные; Время; Семья; Рабочий день; Свободное время).  С.57
76	Поисковое чтение текста «Отличная работа». Аудирование диалога «Семья Джеймса» с выборочным пониманием нужной информации. С.58 у.3 (с)
77	Аудирование т. «Описание фотографии» с полным пониманием содержания. Говорение: монолог- описание фотографии по опорным вопросам. РТ с.31-32
78	Личное письмо (email) по образцу – сообщение о своем типичном рабочем дне. Грамматика: Предлоги, Present Simple, Модальные глаголы. С.59 у.6
79	Контрольная работа по 3 модулю «Досуг и увлечения» (лексические единицы модуля, грамматика). -
80	Анализ ошибок контрольной работы.  Работа над ошибками

Дата	2 полугодие Что пройдено на уроке
81	Работа с лексикой по теме «Погода и времена года». Говорение: монолог-сообщение «Погода, где я живу». с.61-62 РТ с.34 у.2
82	Работа с лексикой по теме «В отпуске». Грамматика: Настоящее длительное время (утвердительная форма) VB 17 у.4 b (учить слова)
83	Изучающее чтение текста «Открытки из отпуска». Говорение – монолог « Что я люблю делать в отпуске». Грамматика: настоящее длительное время (утвердит, отрицат, вопросит. форма) с.62 у.2,3
84	Личное письмо (открытка) с опорой на образец- рассказ другу о каникулах в своей стране.  С.63 у.8
85	Работа с лексикой по теме «Одежда». Аудирование диалога « В магазине одежды» с выборочным пониманием нужной информации. Говорение (монолог) «Одежда в разную погоду». с.64 у.1, слова наизусть VB18 у.5 (а,б)
86	Грамматика. Настоящее длительное время (отрицательная, вопросительная формы). Говорение-монолог с опорой на картинки «Описание семейного фото». Письмо-описание «Фото друзей». с.65 у.8 (письм.) РТ с.35 у.2,4
87	Грамматика. Сопоставление настоящего длительного и настоящего простого времени. Работа с лексикой « Материалы, магазины». Говорение- диалог-обмен мнениями « Одежда на разные случаи» с.65 у.8 (п.) РТ с.35 у.2,4
88	Работа с лексикой по теме «Торговые центры». Поисковое чтение текста «Американские торговые центры». Говорение - диалог-расспрос «Покупки в твоей семье». РТ с.35 у.3,5 с.66 у.1,3
89	Работа с лексикой. Реплики-клише речевого этикета. Поисковое чтение « В ресторане быстрого питания». Диалог –побуждение к действию « Заказываем еду». Фонетика. Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции – дифтонги [ai], [ei] с.66 у.1,3
90	Работа с лексикой по теме «Продукты на рынке». Изучающее чтение текста «Рынок». Говорение: (монолог-сообщение) «Рынки в моем городе». С.68 у.2
91	Грамматика. Модальные глаголы can/must. Аудирование текста «Покупки на рынке» с выборочным пониманием содержания. Говорение-монолог сообщение о рынках с опорой на картинки и ключевые слова. РТ с.36
92	Работа с лексикой по теме «Продукты и напитки». Ознакомительное и изучающее чтение текста «Завтрак во всем мире». Говорение: монолог-сообщение «Привычки в еде». с.68
93	Грамматика-исчисляемые и неисчисляемые существительные. Работа с лексикой по теме «Продукты и напитки». Говорение: монолог-сообщение «Предпочтения в еде». с.69
94	Грамматика -оборот be going to. Говорение- диалог-расспрос «Планы на выходные». Письменное сообщение: что я собираюсь и не собираюсь делать в выходные. с.70 у 1(а,б),у.2 (а,б) с.71 у.4,5
95	Работа с лексикой по теме «Фестивали и праздники». Аудирование текста с выборочным пониманием нужной информации. Письменное сообщение о фестивале с опорой на картинки и ключевые слова. Говорение-диалог-расспрос « На фестивале» с использованием реплик-клише. с.70 у.1,2
96	Личное письмо с опорой на образец – рассказ другу о фестивале. Грамматика: личные местоимения в косвенных падежах, порядок слов. с.71 у.8,9
97	Работа с лексикой по теме. Ознакомительное и изучающее чтение т. «Климат тундры и пустыни». VB21 у.13, с.72 у.2 РТ с.38 у.5,6
98	ИКТ проект – типы климата. с.73 у.3-5
99	Распознавание и использование лексических единиц модуля ( Погода. Одежда. Торговые центры. Фестивали и праздники). Грамматика – употребление предлогов места и движения. с.74
100	Изучающее чтение текста «Мед». Говорение: монолог –сообщение «Где лучше пообедать» РТ с.41-42
101	Аудирование текста «Климат, где я живу» с полным пониманием содержания. с.76 у.1
102	Личное письмо (email) по образцу – сообщение о погоде летом в моей стране и о том , что люди и я любят делать летом. с.75,78 у.2,3
103	Работа с лексикой по теме. Ознакомительное и изучающее чтение текста «Национальная русская еда». Говорение –монолог сообщение с опорой на план «Как приготовить борщ» с.77 у.4 (а,б) с.75 (сост.свою викторину)
104	ИКТ проект – национальные русские рецепты Повторить лексику Модуля 4
105	Грамматика: Настоящее простое и настоящее длительное время, исчисляемые и неисчисляемые существительные, оборот be going to. Письмо другу- Рассказ о рынках родного города. с.118
106	Контрольная работа по 4 модулю «В любую погоду» (лексические единицы модуля, грамматика). с.79 у.1,2 слова наизусть
107	Анализ ошибок контрольной работы и работа над ошибками с.80 у.1(сл.-наиз) у.4 VB22 у.1 (сл.-наиз.)
108	Работа с лексикой по теме «Места в городе».Грамматика: Прошедшее время глагола to be -was/were – утвердительная, отрицательная и вопросительные формы. Говорение – монолог-сообщение на тему «Город в прошлом» по картинкам. С.79-80 (учить слова)
109	Изучающее чтение текста «Гибель Помпеи». Употребление глагола had в утвердительной и отрицательной форме. Письменное сообщение на тему «Помпеи до извержения вулкана» С.81
110	Изучающее чтение текстов «Жизнь древних египтян», «Викинги». Говорение: монолог- сообщение по картинкам о жизни древних египтян. Аудирование текста о древних Римлянах с выборочным пониманием нужной информации. Грамматика: Прошедшее время правильных глаголов, употребление глагола could. С.82-83
111	Поисковое чтение текста «Блестящие». Фонетика. Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции- сравнение звуков [æ] [a:], [i]-[i:], [ɔ] - [ɔ:]. Говорение: диалог - расспрос на тему «Что я умел делать в детстве». РТ с.45
112	Ознакомительное чтение текста «Мачу Пичу». Вопросы и ответы в прошедшем времени. Употребление прилагательных антонимов. Говорение. Диалог-расспрос « Путешествие в Мачу Пичу». с.82 у.5,с.83 у.7,8,9 (рассказ о др. египтянах)
113	Работа с лексикой по тексту. Изучающее чтение текста «Волшебник Мерлин». Говорение - монолог-сообщение об известной личности с опорой на план.Грамматика: Прошедшее длительное время. с.83
114	Работа с лексикой по теме «Фильмы», «Виды фильмов». Аудирование текста «Кино» с полным пониманием содержания. Говорение: диалог-расспрос о фильмах. с.84
115	Личное письмо (email) по образцу – сообщение о фильме. с.85
116	Работа с лексикой по тексту. Поисковое чтение текста «Коренные американцы». Письмо: выписки из текста. с.86
117	ИКТ проект – коренные племена американцев. Контроль знания лексики по т. "Виды фильмов" Рт с.47
118	Повторение лексики по т. «Город». Устойчивые выражения, глаголы с предлогами. Прилагательные – синонимы, антонимы.  с.89 у.3, Рт с.47 у.1,2
119	Поисковое и изучающее чтение текста «Древние Финикийцы». с.90 у.1-наиз, VB24 у.4-наиз., 5 читать т."Merlin" с.88
120	Аудирование интервью с извлечением нужной информации об археологических раскопках. с.90
121	Аудирование с полным пониманием содержания. Диалог-расспрос о поездке за границу.Личное письмо. Открытка другу «Новости из отпуска». С.95 у.7,8
122	Поисковое чтение т. «Екатерина Великая». Работа с лексикой текста- толкование незнакомых слов, употребление в речи. С.96
123	Контрольная работа по 5 модулю. Практическое использование лексико - грамматического материала. -
124	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Работа над ошибками.
125	Лексические единицы по теме «Удивительные приключения». Аудирование с извлечением запрашиваемой информации по тексту «Острые ощущения». Говорение: монолог-описание картинки. РТ с.65, повт. лексику, описание картинок
126	Работа с лексикой по теме «Удивительные приключения». Грамматика: настоящее совершенное время (утвердительная форма). РТ с.66-67-68, вопросы по картинкам
127	Лексика по теме «Удивительные приключения». Говорение: монолог-рассказ по тексту «Удивительные приключения». Ознакомительное чтение. Аудирование с пониманием основного содержания. Письмо: e-mail другу о каникулах.  РТ с.66
128	Работа с лексикой по теме «Виды транспорта». Ознакомительное чтение текста «Странный случай» (понимание основного содержания). Составление рассказа «Странный случай».  РТ с.68
129	Грамматика: употребление в речи маркеров настоящего завершенного времени. Настоящее завершенное время (отрицательная и вопросительная форма). РТ с.69
130	Работа с лексикой по тексту «Достопримечательности Лондона». Ознакомительное чтение текста «Достопримечательности Лондона». Аудирование с пониманием основного содержания. РТ с.79
131	Лексические единицы по теме «Уголок культуры». Ознакомительное чтение диалога «Посещение музея». Аудирование с пониманием основного содержания. Говорение: диалог-сценка «Музей в Лондоне». С.103 у.4
132	Работа с лексикой по теме «Использование технологий». Говорение: диалог – расспрос «Технологии и я». Ознакомительное чтение текста «Неловкие моменты». Работа с лексикой по тексту «Неловкие моменты». Аудирование с пониманием основного содержания. С.104 у.3 Р.Т.с.57 у.1
133	Работа с лексикой по теме «Компьютеры». Говорение: монолог-рассказ «Как я использую компьютеры?» VB26 у.5
134	Грамматика. Маркеры настоящего простого и настоящего завершенного времени. Употребление настоящего завершенного и настоящего простого времени. С.105 у.8
135	Работа с лексикой по тексту «Этикет в разных странах». Ознакомительное чтение текста. Аудирование с пониманием основного содержания. Говорение: монолог-рассказ «Вежливость в твоей стране». Р.Т.с.58 у.1,2
136	Работа с лексикой по теме «Этикет». Говорение: монолог – сообщение «Правила поведения в разных странах».  С.107 у.5
137	Письмо: сообщение по т «Правила поведения в России». Грамматика: пассивный залог.  С.107 у.8
138	Навыки распознавания и употребления языка жестов в общении. Говорение: монолог-рассказ «Жесты в твоей стране». С.107 у.9
139	Работа с лексикой по теме «Болезни». Грамматика: настоящее завершенное время. Говорение: диалог-расспрос по теме «Болезни». Аудирование с извлечением запрашиваемой информации по тексту «У врача». Р.Т. с 53
140	Работа с лексикой по теме «Боли и болячки». Говорение: диалог-сценка «Когда я болею», монолог-рассказ «Когда я болею». VB 28 у.11
141	Говорение: диалог-расспрос «Как сочинить рассказ». Чтение с пониманием основного содержания по тексту «Близкие контакты». Р.Т.с.60 у.1,2
142	Грамматика: употребление прилагательных. Средства логической связи. Говорение: диалог-расспрос «Как сочинить рассказ». Письмо - заметки по прочитанному тексту «Незабываемое путешествие». WB 5 у.7
143	Письмо: рассказ по заданному плану "Технические средства". Р.Т.с.60 у.3,4,5
144	Работа с лексикой по теме «Мобильная связь». Ознакомительное чтение текста «Мобильная связь». С. 110 у.4 ИКТ - проект
145	Повторение лексики по темам «Технологии», «Путешествия», «Транспорт». Употребление в речи предлогов. Викторина на повторение фактического материала. Составить викторину по Модулю 6.
146	Повторение лексики по темам «Технологии», «Путешествия», «Транспорт». Употребление в речи настоящего завершенного и настоящего простого времени и их маркеров. Говорение: короткие диалоги по темам «Технологии», «Путешествия», «Транспорт», «Болезни». Р.Т. с.61
147	Говорение: диалог-расспрос по теме «Волонтерство». Монолог-описание картинки. Аудирование с пониманием основного содержания высказываний о волонтерстве. С.112 у.2с
148	Ознакомительное чтение по тексту «Транс-сибирская магистраль». Записка другу. РТ с.54
149	Работа с лексикой по тексту «Музей Циолковского». Употребление в речи пассивного залога. у.8 с.99 (письмо по плану)
150	Работа с лексикой по тексту «Музей Циолковского». Говорение: монолог-рассказ по тексту «Музей Циолковского». Изложение по тексту «Музей Циолковского». С.114 у.4-5
151	Контрольная работа по модулю 6 «Ты когда либо...?» (лексические единицы модуля и грамматика) -
152	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Работа над ошибками
153	Стратегии выполнения заданий по аудированию. Аудирование текстов с общим охватом содержания, с извлечением нужной информации, с полным пониманием содержания. с.101 у.4 (правило), 5,6,7,8
154	Стратегии выполнения заданий по чтению. VB 25
155	Стратегии выполнения заданий по чтению. Поисковое чтение текста. с.102
156	Стратегии выполнения заданий по чтению. Изучающее чтение текста. РТ с.95, 96
157	Повторение лексических единиц модулей 1-2. Повторение изученной грамматики. Письмо "Достопримечательности моего города" с.103 у.1,2 РТ с.56
158	Повторение грамматики и лексических единиц 3 модуля. Подготовка и презентация коллективного проекта «Хобби шоу». с.103 у.4 диалог, РТ с.72-75
159	Повторение грамматики и лексических единиц 4 модуля. Говорение. Диалог-запрос информации "Звонок в музей". Подготовка и презентация коллективного проекта «Путешествие по разным странам». РТ с.57 у.2,3,4 с.104 у.1 (наизусть)
160	Повторение грамматики и лексических единиц 5 модуля. Подготовка и презентация коллективного проекта «Необычный фестиваль». РТ с. 57 у. 2,3,4 с.104
161	Повторение грамматики и лексических единиц 6 модуля. Подготовка и презентация коллективного проекта «Снимаем фильм». с.105
162	Контрольный заключительный тест. -
163	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Работа над ошибками.
164	Повторение грамматических времен английского глагола.  РТ с.89
165	Стратегии выполнения заданий по аудированию.          РТ.с.93
166	Стратегии выполнения заданий по чтению.        РТ.с.94
167	Стратегии выполнения заданий по чтению.        РТ.с.95
168	Повторение лексических единиц модулей 1-6.    лексика модулей 1-6
169	Обобщающий урок. Игра «Сто к одному» по текстам 1-6 модулей. Повторить 3 формы глагола
170	Обобщающий урок. Игра «Самый умный» (употребление лексики, грамматики в речи)

Календарно - тематическое планирование

6 класс, 2015-2016 учебный год (34 учебных недели (4 ч в неделю) 136 часов)

Гариной Т.В.

Дата	1 полугодие Что пройдено на уроке	Домашнее Задание
1	Говорение. Монолог-сообщение «Внешность».  Аудирование сообщения прагматического характера с  извлечением нужной информации	с.5
2	Говорение. Монолог-сообщение «О себе». Грамматика: Оборот «There is/ there are», настоящее простое время.	с.5 упр.1,3
3	Говорение. Монолог-сообщение «Моя семья».	с.6 упр.7
4	Работа с лексикой. Антонимы (прилагательные). Короткое письмо-рассказ «Город, в котором я живу».	с.7 упр.1,2
5	Работа с лексикой по теме «Черты города». Монолог-сообщение «В моем городе».	с.8,9 упр.3
6	Изучающее чтение текста прагматического характера «Погоня». Работа с лексикой текста. Устойчивые словосочетания.	с.8 упр.1,2
7	Грамматика. Предлоги движения. Говорение. Монолог-сообщение « Погоня»  с опорой на картинки.	с.9 упр.4  с.9 упр.5
8	Работа с лексикой по т. «Места и занятия». Ознакомительное чтение рекламных сообщений о популярных местах отдыха в городе. Работа с лексикой текста.  Говорение. Диалог-побуждение к действию.	РТ с.4,5
9	Работа с лексикой по т. «Оживленные места в городе». Грамматика: времена группы Present (Present Simple-Present Continuous). Письмо: рассказ о своем рабочем дне и своих привычках.	с.11 упр.7
10	Поисковое чтение текста. Говорение: монолог-рассуждение «Какое место я хотел бы посетить». ИКТ проект «Туристический маршрут по России».	с.12 упр.5
11	Говорение: комбинированный диалог «Покупка билетов». Грамматика: степени сравнения прилагательных.	с.14 у.1, слова с.13 у.5 (диалог)
12	Работа с лексикой по т. «Выживание». Толкование новых слов со словарем. Изучающее чтение т. «Болото: правила выживания». Говорение. Монолог-описание картинок «Загородные опасности».	с.15 у.2,3, РТ с.7 у.1,2
13	Говорение. Монолог-инструкция «Правила поведения в парке/ лесу». Грамматика. Модальные глаголы can/ must/ have to.	с.15 упр.7
14	Работа с лексикой по т. «Типы жилья». Поисковое чтение текста (Email) «Новый дом». Говорение. Монолог-сообщение «Типы жилья в твоей стране и городе».	с.16 у.1 (слова наиз),2; с.VB2 у.3
15	Грамматика. Степени сравнения прилагательных. Письмо. Email «Мой дом».	с.17 у.4-7
16	Работа с лексикой (повторение) по т. «Типы домов, комнаты, мебель, бытовые приборы». Говорение. Монолог-сообщение «Домашние обязанности». Аудирование диалога «Домашние обязанности» с извлечением информации (контроль)	с.18 у.1,2 РТ с.9
17	Ознакомительное чтение т. «Письмо – жалоба», «Письмо – совет». Грамматика. Модальные глаголы  Should/ ought to.  Письмо.  E-mail «Совет  другу»	РТ с.10 у.1-4
18	Работа с лексикой по т. «Гражданство». Толкование новых слов со словарем. Работа с лексикой по т. «Места в городе». Говорение. Диалог-расспрос «Твое любимое место в городе». Работа с лексикой. Прилагательные-антонимы. Говорение. Монолог- Описание своего города.	РТ с.10
19	Работа с лексикой по т. «Типы жилья и их характеристики». Говорение. Диалог-расспрос по картинке «Дом». Контроль аудирования с пониманием основного содержания.	с.20
20	Ознакомительное чтение т. «Мой дом и моя квартира, изучающее чтение т. «Мои домашние обязанности».	VB3
21	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Сочи». Говорение. Монолог-описание «Сравнение своего дома с домом соседа». Контроль письма- совет другу.	с.22
22	Аудирование т. «Лондон» с пониманием основного содержания. Личное письмо. Короткая записка другу. Выражение просьбы.	с.23
23	Поисковое чтение т. «Петербург». Письмо. Открытка другу из Петербурга.	с.24
24	Грамматика. Модальные глаголы. Present Simple / Present Progressive. Степени сравнения качественных прилагательных. Личное письмо. Email (письмо – совет). Структура письма. Реплики-клише для написания письма.	с.115
25	Тест № 1. Грамматика. Модальные глаголы. Present Simple / Present Progressive. Степени сравнения качественных прилагательных. Лексика по т. «Типы домов, комнаты, мебель, бытовые приборы. Места и занятия».	РТ с.11
26	Работа с лексикой по т. «Продукты и напитки». Аудирование т. с извлечением информации. Монолог-сообщение «Моя любимая еда».	с.25
27	Работа с лексикой по т. «Овощи, фрукты». Грамматика. Артикли с исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными; some/any.	с.26
28	Ознакомительное чтение т. «Фестиваль лимонного искусства». Говорение. Монолог-сообщение по прочитанному тексту с опорой на текст.	с.65-67
29	Работа с лексикой по т. «Продукты и напитки». Аудирование т. с извлечением информации. Монолог-сообщение «Моя любимая еда». Грамматика. Артикли с исчисляемыми/ неисчисляемыми существительными; some/any.	с.25-26
30	Грамматика. Исчисляемые/ неисчисляемые существительные. Выражение количества: many/ much/ a lot of/ few/ little.	с.26
31	Аудирование  диалога «Список покупок» с выборочным пониманием необходимой информации. Работа с лексикой по т. «Весы и меры». Говорение. Диалог- расспрос «Предпочтения в еде», диалог-побуждение  к  действию «Продукты».	с.27 у.5 VB5
32	Поисковое чтение т. «Кафе и рестораны в Великобритании». Говорение. Монолог-сообщение «Кафе и рестораны в России».	РТ с.15 у.1-4 учебник с.28 - слова наизусть.
33	Реплики-клише речевого этикета. Фонетика. Соотношение орфографии и фонетической транскрипции. Работа с лексикой по т. «Сервировка».  Изучающее чтение диалога «В Лондонском ресторане. Говорение. Комбинированный диалог «В кафе».	с.30 у.2,3,4
34	Изучающее чтение т. «Революция в еде. Грамматика: too/ enough. Говорение. Монолог-выражение и аргументация своего отношения к прочитанному  тексту «Здоровая еда».	с.32-33 у.3,4,5
35	Работа с лексикой «Еда/напитки». Ознакомительное чтение т. «Может ли нездоровая еда быть здоровой?» Работа с лексикой: устойчивые словосочетания. Говорение. Монолог-сообщение по прочитанному тексту «Здоровая/нездоровая еда».	С.33 у.6
36	Работа с лексикой по т. «Приготовление еды». Изучающее чтение т. «Рецепт блинов». Аудирование диалога о ТВ программе с выборочным пониманием информации.	с.34 у.1,2 РТ с.75 у.8
37	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Письмо от друга». Письмо (email) зарубежному другу о своем любимом блюде. Структура написания. Лексика: реплики-клише.	посмотреть видео, заполнить таблицу. РТ с.17 у.1,2,3
38	Работа с лексикой по т. «Части тела человека». Ознакомительное чтение т. «Еда для жизни». Письмо: Конспект-таблица по тексту «Продукты – органы тела».	с.32-33 у.3,4,5
39	Работа с лексикой по т. «Продукты питания. Меры веса и емкости. Предлоги», устойчивые словосочетания. Изучающее чтение текста о ресторане быстрого питания.	с.36 у.1(наиз) VB8 у.1(наиз), 2,3
40	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Пельмени».	РТ с.20 у.1-3
41	Аудирование радио-интервью с выборочным пониманием информации. Говорение. Монолог-сообщение о своих привычках в еде.	с.36 у.5 (письменно), с.VB5 у.1,2,3
42	Аудирование т. «Еда царей» с выборочным пониманием информации. Изучающее чтение текста. Работа с лексикой. Толкование новых слов.	с.38 у.2 (а,б) Рассказывать о полезных продуктах
43	Работа с лексикой по т. «Продукты питания. Меры веса и емкости. Предлоги», устойчивые словосочетания. Грамматика: Неличные формы глагола. Употребление герундия и инфинитива (с частицей/без частицы to), too/enough.	с.39
44	Лексико-грамматическая контрольная работа №2.	РТ с.20 у.1-3
45	Анализ ошибок в контрольной  работе.	Работа над ошибками
46	Аудирование т. о великих людях и их достижениях с выборочным пониманием нужной информации. Говорение. Монолог-выражение своего отношения к прочитанному; эмоциональные и оценочные суждения.	с.40 у.2
47	Работа с лексикой по т. «Искусство и наука». Поисковое и изучающее чтение т. «Леонардо Да Винчи». Грамматика. Past Simple (правильные глаголы – утвердительная форма).	с.41 у.3 Рассказ о здоровом питании
48	Грамматика. Past Simple (правильные глаголы – утвердительная, отрицательная, вопросительная форма).  Письмо. Заметки о прочитанном "Мой любимый рецепт"	с.42, слова 2 Модуля-наизусть
49	Аудирование т. «Герои Древнего мира» с выборочным пониманием необходимой информации. Грамматика. Past Simple (неправильные глаголы – утвердительная, отрицательная форма).	с.46
№ По порядку	Что пройдено на уроке	Задание
50	Изучающее чтение т. «Гробница Тутанхамона». Говорение. Диалог-расспрос «Фараон Египта» (с опорой на текст). Грамматика. Past Simple (неправильные глаголы –вопросительная форма).	с.47
51	Аудирование т. «День Благодарения» с выборочным пониманием необходимой информации. Поисковое чтение текста. Работа с лексикой. Толкование новых слов.	Пересказ текста с.48
52	Работа с лексикой. Повседневные фразы. Изучающее чтение диалога «Прошедший  выходной». Говорение. Диалог-расспрос «Прошедшие выходные».	с.49
53	Аудирование т. с выборочным пониманием информации. Сказочные существа.	с.50-51
54	Работа с лексикой по т. «Преступность». Ознакомительное и поисковое чтение т. «Ускользающая улыбка (Мона Лиза)».	с.52
55	Грамматика. Past Continuous (правила употребления). Говорение. Монолог –сообщение по прочитанному тексту (от первого лица).	с.53
56	Аудирование интервью  «Музей Флоренс Найнтингейл» с выборочным пониманием содержания. Говорение. Диалог-расспрос о великих людях.	с.54
57	Изучающее чтение т. «Фрида Кахло». Стратегии написания биографии. Краткие записи. Средства логической связи.	с.55
58	Ознакомительное чтение т. «Христофор Колумб». Работа с лексикой текста (дефиниции).	с.56
59	Повторение. Лексика по т. «Профессии. Исследователи», устойчивые словосочетания. Грамматика. Предлоги. Викторина по текстам Модуля 3.	с.57
60	Аудирование т. «Криминальные новости. Ограбление банка» выборочным пониманием содержания. Работа с лексикой: синонимы.	с.58
61	Грамматика. Прямая и косвенная речь. Косвенные вопросы. Говорение. Комбинированный -диалог «Визит знаменитости» (Выяснение и уточнение информации).	РТ с.75
62	Официальное письмо «Парк в честь знаменитости». Структура письма.	РТ с.25, 28 у.4,5
63	Поисковое чтение т. «Великие навигаторы». Работа с лексикой текста.	с.60
64	Тест № 3. Лексика по т. «Великие личности». Грамматика. Past Simple –Past Continuous.	-
65	Анализ ошибок теста. Работа над ошибками.	Работа над ошибками

№ По порядку	2 полугодие Что пройдено на уроке	Задание
66	Работа с лексикой по теме типы отдыха. Аудирование с выборочным пониманием содержания.	С.61, упр.2
67	Работа с лексикой по теме «Шервурд – место для активного отдыха». Изучающее чтение текста. Аудирование текста с выборочным пониманием содержания.	VB11, у.1-4
68	Грамматика. Future Simple – утв., отриц., вопрос. формы. Диалог-расспрос на тему «Предстоящий отпуск».	С.63 у.4,5 (7 вопросов),6,7 (8 предл.) РТ с.34 у.4
69	Работа с лексикой по теме «Занятия на отдыхе». Аудирование диалога с  пониманием основного содержания. Монолог-описание на тему «Что я обычно делаю/не делаю на каникулах».	с.64 у.1 (сл.-наиз), 2,3
70	Грамматика. Future Simple/ be going to/ Present Continuous.	VB12 упр.1
71	Грамматика. Time Clauses, Conditionals types 0,1,2 Типы условных предложений. Говорение. Закончить высказывание.	с.65 у.5, разд. мат-ал
72	Работа с лексикой по т. «Национальный парк Йеллоустон». Чтение текста с выборочным пониманием информации.	с.66 у.3 (5 вопросов),4 (а,б) РТ с.36 у.1,2
73	Диалог-обмен мнениями «Почему я хочу посетить национальный парк Йеллоустон».	с.67 у.5 (диалог наиз)
74	Работа с лексикой. Повседневные выражения. Аудирование диалога «Парк аттракционов Силвервуд» с выборочным пониманием информации. Произношение – звук [h].	c.68-69 у.2,3,4,7 (6-8 предл.)
75	Работа с лексикой. Чтение текста «Скульптуры на дне моря» с выборочным пониманием содержания информации.	С.68
76	Грамматика. Might/may/ could/ will probably/ definitely.
77	Письмо о посещении подводного парка.	письмо
78	Работа с лексикой по теме «Аттракционы и достопримечательности». Аудирование с выборочным пониманием информации.	с.69 у.5,6 РТ с.37 у.3
79	Чтение текста «Лето в Сиднее» с общим пониманием содержания.	С.71, у.4 4 вопроса к тексту
80	Работа с лексикой по теме «Проблемы в отпуске». Составление словосочетаний и предложений.	С.72, у.4
81	«Проблемы в отпуске». Описательные прилагательные.	С.73
82	Изучающее чтение текста «Проблемные выходные»	С.74
83	Личное письмо-описание отдыха.	письмо
84	Повторение лексики по модулю 4. Предлоги, слова с похожим значением.	-
85	Повторение лексики по модулю 4. Викторина по текстам модуля 4.	с.75
86	Повторение грамматики: Will/ be going to, Present Continuous, артикль, вопросительные слова. Повторение лексики по модулю 4. Диалог-обмен мнениями. Аудирование с пониманием основного содержания.	с.118
87	Просмотровое чтение текста «Москва». Контроль лексики 4 модуля.	с.77
88	Личное письмо «Приглашаем на лыжный курорт». План, структура письма, стиль. Говорение. Подготовленный монолог-сообщение о Великобритании (работа с картой)	с.78
89	Изучающее чтение текста «Красная поляна». Работа с лексикой. Говорение: монолог-рассказ на тему «Красная поляна». Контроль письма: диктант "Письмо другу".	с.78
90	Лексико-грамматическая контрольная работа №4. Лексика по т. «Виды отдыха», «Активные виды отдыха», «Отпускные проблемы», реплики-клише, устойчивые словосочетания. Грамматика: Will/ be going to, Present Continuous, артикль, вопросительные слова.	-
91	Контроль лексики «Социальные и экологические проблемы», «Природные катаклизмы» (дефиниции). Изучающее чтение текста «Землетрясение в Гаити».	Слова стр.79
92	Грамматика. Неправильные глаголы. Present Perfect. Аудирование с выборочным пониманием информации. Письмо: заметка в личном дневнике «Я-волонтер!»	с.81
93	Работа с лексикой по т. «Социальные проблемы». Толкование незнакомых слов с помощью одно-язычного словаря. Текстовой диктант "Ураган".	с.82 у.1
94	Грамматика. Указатели времени, употребляемые с Present Perfect. Сопоставление Present Perfect- Past Simple.	С.83 у.3,4
№ По порядку	Что пройдено на уроке	Задание
95	Грамматика. Present Perfect Continuous (утвердительная, отрицательная, вопросительная форма). Указатели времени, употребляемые с Present Perfect Continuous.	с.83 у.5,6 с.82 у.1,2
96	Работа с лексикой. Изучающее чтение текста «День красного носа». Говорение. Монолог-рассказ «День красного носа».	с.83 у.7 (7 вопросов),с.84 у.3,4 подгот. к диктанту по лексику с.79,80,82
97	Работа с лексикой по т. "Благотворительность". Интервью с путешественником. Быстрое письмо: репортаж с благотворительного праздника (День Красного носа).	с.85 (диалог), РТ с.46 у.1,2,4
98	Работа с лексикой по т. «Опасности, угрожающие флоре и фауне». Поисковое чтение т. «Животные в опасности». Работа с лексикой текста- толкование слов. Комбинированный диалог: Просим о помощи; предлагаем помощь.	с.86 у.1 (рассказать о проблемах животных)
99	Грамматика. Прилагательные с окончанием –ed/-ing. Аудирование коротких монологов с извлечением нужной информации. Письмо- выписки из текста. Говорение. Монолог- высказывание по проблеме с опорой на записи по тексту.	с.86-87 у.5 (а,б), 6 вопросов к текстам
100	Поисковое чтение текста «Путешественник». Говорение. Монолог- высказывание по проблеме уничтожения лесов с опорой на текст. Работа с лексикой текста.	с.88 у.2 (6 вопросов)
101	Работа с лексикой по т. «Проблемы со здоровьем», «Части тела», «Травмы». Ознакомительное и поисковое чтение т. «Идти вперед».	3 формы глаголов-наизусть, повторить материал 5 модуля
102	Работа с лексикой по т. «Проблемы со здоровьем», «Части тела», «Травмы». Текстовой диктант.	3 формы глаголов-наизусть, повторить материал 5 модуля
103	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Идти вперед». Устойчивые выражения. Изучающее чтение диалога «У врача».	РТ с.64-70
104	Грамматика. Past perfect (Прошедшее совершенное время). Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы.	РТ с.64-72 подготовиться к тесту по 1 разделу.
105	Грамматика. Придаточные условные предложения 3 типа.	РТ с.70-72
106	Грамматика. Выражение желания (I wish/If only).	РТ с.71,73 повторить материал 2 модуля
107	Работа с лексикой по т. «Экологический лагерь. Занятия во время отдыха».	Подготовиться к тесту по 2 модулю
№ По порядку	Что пройдено на уроке	Задание
108	Личное письмо  зарубежному другу - Новости из экологического лагеря. Структура письма, правила написания.	РТ с.76-77 (3 модуль)
109	Ознакомительное чтение т. «Мир океанов». Работа с лексикой текста: толкование незнакомых слов, употребление в речи.	РТ повторить материал 3 модуля
110	Быстрое письмо – выражение и аргументация своего мнения «Почему океаны важны». Словосочетания. Предлоги.	РТ модуль 3
111	Аудирование с извлечением основной информации. Говорение: монолог – сравнение двух картинок.	РТ лексика 3 модуля-повторить
112	Просмотровое чтение текста «Всемирный день животных». Письменное сообщение на тему «Памятка о сборе денег для приюта».	РТ повторить материал 4 модуля
113	Изучающее чтение текста «Уссурийский тигр». Составление предложений.	РТ повторить артикли, распечатка
114	Монолог – рассказ на тему «Уссурийский тигр». Повторение лексико-грамматического материала учебника.	Распечатка №2 (Past simple-Past continuous), артикли
115	Работа с лексикой по теме «Искусство». Говорение. Монолог-описание картинки.	Подготовиться к тесту.
116	Работа с лексикой. Составление предложений.	Распечатка №2 (Past simple-Past continuous)
117	Грамматика: Past Perfect (утвердительная форма). Просмотровое чтение текста «Терракотовая армия».	РТ с.48 у.3
118	Грамматика: Past Perfect (отрицательная, вопросительная форма), употребление. Работа с лексикой по теме «Виды искусств».	распечатка Past Simple-Past Perfect часть 1
119	Работа с лексикой по тексту «Особенные достопримечательности». Грамматика: сопоставление Past Simple-Past perfect.	распечатка Past Simple-Past Perfect 2 часть
120	Грамматика. Пассивный залог – предлоги «by/ with». Работа с лексикой текста "Океаны": толкование незнакомых слов, употребление в речи. Говорение: контроль лексики модуля.	с.92-слова учить, с.93
121	Текстовой диктант «Почему океаны важны». Аудирование с извлечением основной информации.	с.93
122	Грамматика. Выражение желания, условные предложения (3 вид). Пассивный залог – предлоги «by\ with». Личное письмо: Работа волонтера.	с.89 у.5.6,7
123	Работа с лексикой по тексту «Фестиваль Гарма». Изучающее чтение текста. Письменное сообщение.	РТ с.48 у.3,4 с.87 у.8 подготовиться к с/р по теме "Условные предл., выражение желания"
124	Грамматика: Выражение желания (контроль). Работа с лексикой на тему «Посылая посылку». Просмотровое чтение диалога. Интонационное оформление.	С.103 у.5
125	Работа с лексикой на тему «Покупки». Изучающее чтение текста ««Это Венеция».	РТ с.52-53
126	Тест № 5. Грамматика. Пассивный залог.	повторить слова 5 модуля.
127	Грамматика. Пассивный залог. Работа с лексикой на тему «Покупки». Аудирование «В магазине» с полным пониманием содержания информации.	с.99 у.5,6,7
128	Работа с лексикой на тему «Абсолютно крутая музыка». Аудирование с извлечением основной информации. Изучающее чтение текста.	с.99 у.3 (вопросы по тексту), РТ с.54 у.1-4
129	Работа с ЛЕ по теме «Достопримечательности». Аудирование с извлечением основной информации. Интонация. Разделительные вопросы. Говорение. Диалог – расспрос.	с.97
130	Грамматика. Страдательный залог во временах группы Present, модальные глаголы в страдательном залоге (контроль). Искусство и дизайн. Работа с лексикой по теме «искусство и дизайн».	РТ с.54, 87
131	Грамматика. Времена глаголов. Лексика. Форма слова. Говорение. Монолог – рассказ на тему «Искусство и культура». Открытка на тему «Как проходят каникулы».	с.98 у.2,3,4
132	Изучающее чтение текста «Барахолка в Измайлово».	С.103 у.5
133	Аудирование с извлечением основного содержания. Говорение. монолог-сообщение "Статуя Свободы".	с.104
134	Письмо «Описание места. Достопримечательности».
135	Лексика. Синонимы (прилагательные).
136	Повторение лексики и грамматики по 1 -6 модулям	-

Календарно - тематическое планирование

7 класс, 2016-2017 учебный год (34 учебных недели, 170 часов)

Гариной Т.В.

№ По порядку	1 полугодие Что пройдено на уроке
1	Повторение. Активизация лексики по теме «Город: транспорт, места в городе», «Дом. Домашние обязанности, еда и напитки». Говорение. Монолог-сообщение «Домашние обязанности» с.5 у.5,6
2	Работа с лексикой по т. «Окружающая среда». Говорение. Монолог-сообщение «Мой любимый рецепт».  с.7 у.2
3	Говорение. Микро- диалоги «Природные катаклизмы». с.7,8, VB1- лексика наиз., у.3 (а,б) лексика к тексту
4	Работа с лексикой по т. «Профессии». Говорение. Мини-монологи «Профессии», «Моя будущая профессия», «Профессии моих родителей». Прилагательные для описания профессий. РТ с.4 у.2
5	Работа с лексикой по теме «Профессии». Ознакомительное и поисковое чтение т. «Опасные профессии». Лексика по т. «Черты характера». Грамматика: Наречия образа действия. РТ с.4 у.4, уч. VB1,2
6	Работа с лексикой по т. «Опасные профессии». Говорение. Монолог-рассказ от лица героя текста.Письмо-мини - сочинение «Ты хотел бы иметь опасную работу?»  РТ с.4 у.4,5
7	Говорение. Мини-монологи «Необычные хобби». Ознакомительное и поисковое чтение т. «Охотник за НЛО». Монолог-сообщение «Хобби моего друга» (формат ОГЭ) VB1, VB2, РТ с.4 у.4 (вопросы и ответы), учебник-с.11 у.4,5,6,7
8	Грамматика. Present Simple – Present Continuous. Глаголы, означающие состояние. Мини-монологи «Обычно и сейчас». Письмо. Мини-сочинение «Мое хобби». с.11 у.8 (рассказ о хобби по вопросам в тетради)РТ с.5 у.1,2,3
9	Говорение. Мини-монологи «Работа для студентов в России». Поисковое чтение т. «Деньги в руки!» (Подработка для студентов).Работа с лексикой текста: прилагательные-синонимы. Монолог-рассуждение «Роль английского языка в моей будущей карьере» (формат ОГЭ) РТ с.64 у.1-выучить образование наречий
10	Работа с лексикой. Фразы для собеседования при приеме на работу. Поисковое чтение т. «Объявления о работе». Аудирование диалога «Собеседование» с выборочным пониманием информации. Фонетика. Интонация в общих и специальных вопросах.  с.15 у.5 (сост.диалог)
11	Говорение. Диалог-расспрос «Собеседование при приеме на работу». VB3 у.1
12	Работа с лексикой по т. «Спорт». Мини-монологи «Рискованные виды спорта». Аудирование коротких диалогов с выборочным пониманием информации «Какой вид спорта?».  РТ с.6 у.2,3;учебник с.14-15 у.5,6, слова к тексту-учить, VB3
13	Поисковое чтение т. «Ныряние без акваланга». Работа с лексикой текста. Прилагательные-антонимы. Говорение. Диалог расспрос «Интервью с главным героем текста».  с.15 у. 8-диалог с главным героем
14	Мини-монолог «Что делают волонтеры на каникулах?» Ознакомительное и поисковое чтение т. «Волонтерство – как внести свой вклад?» Письмо. Мини-сочинение «Волонтерство на каникулах». с.16 работа с лексикой у.1, 2,3
15	Говорение. Монолог-рассуждение «Что делают волонтеры». Инфинитив/ Герундий. Степени сравнения прилагательных и наречий – Увлечения моих друзей и родственников. Трансформация предложений по ключевому слову. РТ с.8 у.4,5,6
16	Мини-монолог «Работа летом в России». Просмотровое чтение т. «Заполнение резюме для приема на работу». Аудирование коротких диалогов с выборочным пониманием информации «Летняя работа».  с.18 у.5
17	Официальное письмо «Заявление на работу». Правила написания официального письма.  с.19 у.1,2,3 РТ с.9 у.1 (наиз)
18	Обучение работе с монолингвистическим словарем. Изучающее чтение т. «Какая профессия вам подходит?» Аудирование диалога «Работа телохранителя» с выборочным пониманием информации. ИКТ-проект «Работа моей мечты». С.19 у.4 РТ с.10 у.1,2,3 (написать письмо)
19	Работа с лексикой модуля 1: фразовый глагол «break». Словообразование, коннотации. Грамматика: Предлоги. Прилагательное/наречие. Present Simple/Present Continuous. Инфинитив/ Герундий. Степени сравнения прилагательных. Викторина по текстам модуля.  с.21 у.3,4 (quiz), РТ с.11
20	Просмотровое и изучающее чтение т. «Бесстрашные каскадеры Голливуда». Аудирование диалогов по т. «Профессии» с выборочным пониманием информации. с.21 у.3,4 (quiz), РТ с.11
21	Говорение. Монолог-описание по картинкам «Принятие решения». Работа с лексикой: устойчивые словосочетания, реплики-клише. Текстовой диктант по т. "Опасная работа". РТ с.66-67
22	Мини-монолог «Что вы знаете об озере Байкал?» Поисковое чтение т. «Подледное плавание в озере Байкал». Работа с лексикой текста.  РТ с.64-69 подготовиться к тесту по 1 модулю
23	Тест 1. Контроль лексико-грамматических навыков по материалам Модуля 1. (Словообразование, коннотации. Грамматика: Предлоги. Прилагательное/наречие. Present Simple/Present Continuous. Инфинитив/ Герундий. Степени сравнения прилагательных). с.23 у.5
24	Анализ ошибок контрольной работы. РТ с.7
25	Говорение. Монолог-сообщение «Мой любимый вид спорта. Занятия фитнесом». (Формат ОГЭ) Письмо. Мини-сочинение «Спорт в нашей жизни».  с.24 у.5, VB3 у.3 (рассказ о любимом виде спорта)
26	Работа с лексикой по т. «Культурные мероприятия». Микро - диалоги «Прошлые выходные». Грамматика. Past Continuous - Past Simple. С.26 у.1 (а,б)
27	Работа с лексикой по т. «Неудачное путешествие». Мини-монолог (антиципация) – предсказать содержание текста по картинкам. Ознакомительное и поисковое чтение текста «Рассказы о путешествиях». с.25-фразы учить наизусть, с.26 у.1(а,б), с.27 у.6,7 РТ с.13
28	Грамматика. Past Continuous. Аудирование текста «Путешествие по Эквадору» с выборочным пониманием информации. Письмо. Заметка для сайта о самом интересном путешествии. с.27 у.8(а,б) слова и фразы на стр.25,26,27 наизусть
29	Мини-монологи «Что ты знаешь про Google?» Аудирование т. «История создания Google» с пониманием основного содержания. Поисковое чтение т. «История создания Google». Монолог - краткое изложение прочитанного текста. С.29 у.4 (а,б)
30	Письмо: мини-сочинение «Три дня без интернета». Прошедшее длительное (вопросительные и отрицательные предложения, краткие ответы). Изучающее чтение текстов «Facebook», «YouTube». Монолог- Рассказ от имени создателя “Facebook”/ “YouTube”. с.25-27 слова и фразы наизусть, с.29 у.9
31	Работа с лексикой по т. «Интернет». Диалог-расспрос «Как ты используешь Интернет?» Правила чтения Интернет адресов и сокращений. VB4 3, Подготовиться к викторине по США
32	Мини-монолог «Что вы знаете о Леди Гаге?» Аудирование т. с выборочным пониманием информации. Поисковое чтение т. «Леди Гага – королева поп-музыки». с.26-27
33	Презентация проектов «Известный русский музыкант», «Мой любимый музыкант» или «Я и Интернет». Рассказ "Безумные выходные". с.28-29
34	Мини-монолог «Концерт, который я посетил». Ознакомительное чтение диалога «Прошлый выходной». Работа с лексикой - реплики- клише. Интонационное выражение разных чувств. С.31 у.1,2,3
35	Говорение. Комбинированный диалог «Прошедшие выходные». Мини-монолог «Почему следует посетить китайскую оперу?» Поисковое чтение т. «Китайская опера». Работа с лексикой текста: толкование слов - обучение работе с монолингвистическим словарем. РТ с.16 у.4,5
36	Грамматика: Used to. Мини-сочинение «Когда мне было 10 лет». РТ с.17 у.3,4
37	Говорение. Монолог – рассказ по картинкам к тексту. Антиципация «Послушай музыку и скажи, о чем будет текст». Аудирование т. «Йорк – город с привидениями» с пониманием основного содержания.  с.33 у.4-6
38	Работа с лексикой текста «Йорк – город с привидениями». Грамматика: Past Perfect/ Past Perfect Continuous. Трансформация предложений по ключевому слову. Рт с.18 у.3,4
39	Монолог с опорой на диаграмму «Что читают подростки в Великобритании». Работа с лексикой по т. «Литературные жанры». Аудирование диалога о книгах с выборочным пониманием информации.  С.36 у. 2 (сл. наиз), 4 (б), 5
40	Говорение. Диалог-расспрос «Что ты читаешь?» Читательская конференция. Монологи и диалоги о любимых книгах. РТ с.19 у.3,4
41	Поисковое чтение - Соотнести жанры и отрывки из книг. Работа с лексикой по т. «Литературные жанры. Сюжеты». Реплики-клише речевого этикета - Мнения, впечатления. Монолог-сообщение «Мои предпочтения в музыке». с.34-35 у.4,7 РТ с.18 у.1, 2
42	Изучающее чтение рассказа «Замок с привидениями». Анализ структуры текста. Работа с лексикой текста – прилагательные, наречия. Аудирование диалога «Приключения в Рио-де-Жанейро» с выборочным пониманием информации. с.35 у.4-7
43	Изучающее чтение т. «Отдых путешественника». Расставить события в правильном порядке. Средства логической связи.  у.5 с.36
44	Диалог-обмен мнениями о социальных сетях. Поисковое чтение т. «Социальные сети». Мини- сочинение «Почему социальные сети так популярны?». с.5 у.36-рассказ о книгах
45	ИКТ-проект «Социальные сети» у.5 с.37 (написать рассказ)
46	Грамматика. Фразовый глагол fall; Предлоги; Словообразование: -ant, -ment, -tion, -al; Коннотации. Викторина по прочитанным текстам. с.38 у.2,3
47	Аудирование диалога «Книги» с выборочным пониманием содержания. Ознакомительное и поисковое чтение т. «Кунгурские пещеры».  с.38 у.4
48	Говорение. Монолог «Социальные сети» (в формате ОГЭ). Аудирование т. «Странное приключение» с выборочным пониманием информации. Работа с лексикой – устойчивые словосочетания, реплики-клише. с.39 у.1,3 наизусть, РТ с.21 у.1,2,3; рассказ о соц.сетях
49	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Звуки русской балалайки». Работа с лексикой по т. «Геометрические фигуры». Говорение. Монолог-сообщение «Русская балалайка». с.40 у.2
50	ИКТ-проект «Русская балалайка» с.41 у.3
51	Грамматика. Past Simple/Past Continuous; Used to; Past Perfect/Past Perfect Continuous. Диалоги повседневного обихода.  с.41 у.4 (а,б) Рассказ об Интернете
52	Поисковое чтение т. «Добро пожаловать на борт…». Аудирование с извлечением информации "Социальные сети". VB5 рассказ о музыке, повторить лексику, грамматику модуля, подготовиться к тесту по 2 модулю
53	Письмо - Рассказ «Памятный день». с.41 у.4 (а,б) Рассказ об Интернете
54	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 2 повторить темы к экзамену по по 2 модулю
55	Работа над ошибками. Говорение. Монологические высказывания по т. "Интернет; Социальные сети; Книги; Музыка" повторить лексику 2 модуля, темы.
56	Работа с лексикой по т. «Природные явления». Монолог- сообщение «Прогноз погоды» (Закончить предложения), описание картинки «Погода». Аудирование т. «Прогноз погоды» с выборочным пониманием информации. с.43-44-наизусть,с.44 у.2,3,4,5 РТ с.24
57	Работа с лексикой по т. «Погода в разные времена года». Мини-монологи «Времена года и погода там, где ты живешь». Аудирование т. «Год в Антарктике» с пониманием основного содержания.  с.43-44 слова, толкование-учить
58	Поисковое чтение т. «Год в Антарктике». Письмо - Краткий конспект текста для чтения. с.43-44-наизусть,с.44 у.2,3,4,5 РТ с.24
59	Грамматика: Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple.Письмо- Email из Антарктики. с.50-51 записи в тетради учить
60	Работа с лексикой по теме «Погода. Природные явления» (дефиниции-контроль). ИКТ-проект про Антарктику. с.50-51 у.2,3,4,5 записи в тетради учить
61	Работа с лексикой по т. «Экстремальные виды спорта». Ознакомительное чтение т. «Чрезвычайно странно».  С.46 у.1 (сл.наиз) С.47 у.3
62	Грамматика: Нулевой и первый типы условных предложений.  с.47
63	Аудирование т. «Чрезвычайно странно» с выборочным пониманием информации. Письмо - Сравнить экстремальные виды спорта  с.46-47 у.1,2,3,8 подготовиться к пр.работе по теме Условные 0-1 типа
64	Поисковое чтение т. «Горы Аппалачи». Говорение. Монолог - краткое изложение содержания текста. ИКТ-проект (веб-страница) «Природная красота моей страны». рассказ об опасных видах спорта (по вопросам), диалог с.49 наизусть, VB 8
65	Работа с лексикой по т. «Виды жилья». Аудирование с пониманием основного содержания и поисковое чтение диалога «Заказ жилья». Фонетика. Ударение в сложных словах. рассказ об опасных видах спорта (по вопросам), диалог с.49 наизусть, VB 8
66	Говорение. Комбинированный диалог «Бронирование комнаты в отеле». Работа с лексикой - фразы повседневного обихода. с.52 у.2,3,6 (выучить правило- Условные предложения 2,3 типа)
67	Обучение работе с монолингвистическим словарем. Говорение. Монолог-рассуждение «Как глобальное потепление может повлиять на климат планеты?» Аудирование т. «Глобальное потепление» с выборочным пониманием информации.  с.52 у.2,3,6 (выучить правило- Условные предложения 2,3 типа)
68	Поисковое чтение т. «Глобальное потепление». Работа с лексикой текста - синонимы. Изучающее чтение т. «Животные в опасности». Мини-сочинение «Если бы животные могли разговаривать…»  с.52- 10 вопросов к тексту (по 2 к каждому типу по схемам)
69	Говорение. Монолог «Что ты делаешь для защиты окружающей среды?» Работа с лексикой по т. «Окружающая среда. Проблемы экологии». ИКТ- проект «Окружающая среда. Эффекты глобального потепления». с.52- 10 вопросов к тексту (по 2 к каждому типу по схемам)
70	Работа с лексикой по т. «Походное снаряжение». Ознакомительное и изучающее чтение т. «На плотах по Аляске». Работа с лексикой текста-синонимы. с.54 у.1,2,3 рассказ по картинке, ответы на вопросы, подготовиться к провер. работе по теме Условные предложения 0-3 типа
71	Работа с лексикой по т. «Походное снаряжение» (контроль). Грамматика. Второй и третий тип условных предложений (Сослагательное наклонение). Мини-сочинение «Мои пожелания на будущее и сожаления о прошлом». рассказ по теме "Занятия на свежем воздухе"
72	Монолог- сообщение «Чем бы ты хотел заняться на свежем воздухе?» Устойчивые словосочетания с глаголами «do, play, go». Описание картинки с опорой на вопросы. Аудирование т. «Поход» с выборочным пониманием информации. с.57-фразовые глаголы, словообразование-учить, рассказ о занятиях на свежем воздухе по плану.
73	Говорение. Монолог «Реклама мест для отдыха» (ответы на вопросы). Правила, структура написания полуофициального письма. Письмо-запрос информации. РТ с.75-77, подготовиться к тесту по 3 модулю
74	Грамматика. Фразовый глагол go. Предлоги. Словообразование, суффиксы -al, -ical, -ic, -ish, -ive, full/less, -able, -y; Коннотации.  с.56-57 у.2,3,4,5
75	Говорение: монолог-сообщение «Что вы знаете о пещерах?». Аудирование т. «Пещеры» с выборочным пониманием информации. Лексика, связанная с водой. Мини-сочинение «Я в пещере». c.56
76	Грамматика. Будущие действия – Present Simple, Present Progressive, to be going to, Future Simple. Четыре типа условных предложений. Говорение. Микро-диалоги повседневного обихода. Письмо-запрос. Работа с лексикой модуля 3. С.117 у.6
77	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 3 РТ с.31-32
78	Анализ ошибок в тесте. Работа над ошибками. Работа над ошибками.
79	Аудирование диалогов «Волонтерство» с пониманием основного содержания. Ознакомительное и поисковое чтение т. «Ухаживая за шимпанзе».  С.59 у.3,4
80	Аудирование диалога «В туристическом агентстве» (образец) с выборочным пониманием информации. Говорение. Комбинированный диалог «В туристическом агентстве». Словообразование: «Общественные организации». лексика, темы 3 модуля

Второе полугодие

№ По порядку	Что пройдено на уроке
81	Работа с лексикой по т. «Здоровый образ жизни». Описание картинок о здоровом образе жизни.	с.61-фразы наизусть
82	Говорение. Монолог-описание картинки; Монолог- сообщение «Твой образ жизни».	рассказ по теме
83	Работа с лексикой по т. «Гаджеты. Монолог-сообщение «Какие «гаджеты» есть у тебя? (Мой мобильный)» (формат ОГЭ).	С.61 у.1 (фразы наиз.)
84	Антиципация – какое отношение эти «гаджеты» могут иметь к проблемам со здоровьем? Аудирование т. «Гаджеты и здоровье» с выборочным пониманием информации.	С.61 у.2 (фразы наиз.)
85	Ознакомительное чтение т.«Гаджеты и здоровье». Работа с лексикой по т. «Проблемы со здоровьем». Модальные глаголы Must – Have to – Should. Говорение.	РТ с.79 у.1-3
86	Контроль знания лексики по т. «Проблемы со здоровьем». Аудирование диалогов «Проблемы со здоровьем» с пониманием основного содержания.	с.64 у.1(наизусть),2,3,4
87	Грамматика: Модальные глаголы Can/ Could/ May/ Might.	с.64-65 у.1 (сл.наиз), 2,3.4
88	Аудирование т. «Самые опасные животные Австралии» с выборочным пониманием информации. Поисковое чтение т. «Самые опасные животные Австралии». Работа с лексикой текста.	VB10 у.1, тема-Гаджеты (по плану, составить и рассказывать)
89	Говорение. Монолог-сообщение «Гаджеты» (по плану)
90	Работа с лексикой по т. «Лечение», «У врача»; синонимы. Аудирование диалога «На приеме у врача» с выборочным пониманием информации.	с.66 у.1,2,3,4 с.67 (диалог-наиз)
91	Лексика по т. «Проблемы со здоровьем», «Лечение». Реплики-клише речевого этикета.	с.66 у.1,2 с.67 (диалог-наиз)
92	Говорение. Комбинированный диалог «У врача».	с.66 у.3,4
93	Работа с лексикой - глаголы движения. Аудирование т. «Французский человек-паук» с пониманием основного содержания. Ознакомительное чтение т. «Французский человек-паук».	с.68-69 у.1-5, лексика к тексту
94	Поисковое чтение т. «Французский человек-паук». Монолог - описание главного героя. Диалог-расспрос «Интервью с главным героем».	с.68-69 у.1-5, лексика к тексту
95	Ознакомительное чтение т. «Фобии». Работа с лексикой по т. «Объекты страха».	С.71 у.4 РТ с.38 у.1,2
96	Работа с лексикой- устойчивые словосочетания. Грамматика - придаточные предложения; Both … and, either … or, neither … nor. Притяжательные местоимения/наречия.	с.72 (читать)
97	Письмо: мини-сочинение «Фобии».	РТ с.48
98	Работа с лексикой по т. «Проблемы и решения». Монолог-описание картинки по плану. Аудирование диалогов «Проблемы» с пониманием основного содержания. Микро-диалоги «Проблемы и советы».	с.72-73
99	Работа с лексикой по т. «Чувства и эмоции», «Проблемы». Изучающее чтение т. «Поделись проблемой».	с.70-71 отв.на вопросы по теме "Фобии", работа с лексикой текста
100	Аудирование диалога «Проблемы» с выборочным пониманием содержания.	с.70-71 отв.на вопросы по теме "Фобии"
101	Поисковое чтение эссе «Экзаменационный стресс». Средства логической связи. Правила написания эссе «Проблемы и решения». Анализ ситуации, подготовка к написанию эссе.	с.71 у.6,7 работа с лексикой текста,
102	Изучающее чтение эссе «Мусор». Средства логической связи. Поисковое чтение статьи «Безопасность на улице», структура текста. Полезные слова и выражения.	РТ с.38 у.3, рассказ о фобиях по вопросам
103	Эссе «Проблемы и решения».	с.80 у.5,6 (подгот. к проверочной работе)
104	Аудирование т. «Давайте поспим!» с выборочным пониманием информации. Поисковое чтение т. «Давайте поспим!» Монолог - основные идеи текста. Работа с лексикой по т. «Сон».	c.72 у.2, VB12 у.1 (а,б)
105	Грамматика: Фразовые глаголы make, put; Предлоги. Словообразование -able, -ible, -ant, -ent, -ive; Часто смешиваемые слова - grip/grab, sprain/pull, pain/hurt, hang/crawl, injury/damage	с.72 у.2 VB12 у.1 (а,б)
106	Эссе «Как многое успеть и остаться здоровым»	РТ с.40
107	Грамматика: Модальные глаголы; союзы; средства логической связи. Микро-диалоги «Проблемы со здоровьем».	с.73 у.1,2,3
108	Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 4.	РТ с.43
109	Анализ ошибок контрольной работы. Работа над ошибками.	Работа над ошибками.
110	Работа с лексикой по т. «Вехи жизни». Монолог-описание картинки. Аудирование т. «Важное событие» с выборочным пониманием информации.	С.79 у.1
111	Монолог-сообщение по опорным вопросам «Важное событие в твоей жизни».	С.79 у.2
112	Лексика «Раздражающие привычки». Диалог-обмен мнениями «Что вас раздражает больше всего?»	С.80 у.3,4 У.1 (наиз)
113	Аудирование т. «Досадные ситуации» с пониманием основного содержания.	С.80 у.1,2
114	Ознакомительное чтение т.- Заметки в блогах «Досадные ситуации».	С.80 у.3
115	Поисковое чтение т. «Досадные ситуации». Работа с лексикой текста. Идиомы.	С.81 у.7,8
116	Грамматика: Present Perfect vs Past Simple. Работа с лексикой, описание картинок по т. «Трудности заграничной жизни».	РТ с.44 у.3
117	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Обучение за границей».	С.82 у.4
118	Грамматика: Present perfect continuous. Сопоставление Present Perfect, Past Simple or Present Perfect Continuous. Модальные глаголы в значении предположения.	РТ с.45 у.2,3,4
119	Ознакомительное чтение т. «Правила поведения в Британии». Монолог-сообщение «Советы отъезжающему в Великобританию». Быстрое письмо: Сравнить правила поведения в России и Великобритании.	с.84 у.4 (рассказ по плану),с.80 у.4 (слова из текста и дефиниции-наизусть)
120	Контроль знания лексики по т. «Изменения в жизни». Работа с лексикой - фразовые глаголы и их синонимы.	с.87 у.7
121	Работа с лексикой по т. «Этапы жизни», «Биография». Грамматика: Инфинитив и герундий в перфектных и –ing формах.	РТ с.48 у.3
122	Контроль знания лексики по т. «Этапы жизни», «Биография». Поисковое чтение т. «Свадьбы в Индии». Работа с лексикой текста.	С.89 у.5,6,10
123	Работа с лексикой по т. «Внешность, черты характера»- антонимы. Словообразование, отрицательные приставки un-, im-, ir-, dis-, in. Говорение.	VB14 у.7
124	Поисковое чтение т. «Необычная профессия».
125	Аудирование текста «Экстремальные диеты: за и против» с выборочным пониманием информации. Тест на словообразование «Инвалид» (формат ГИА)	РТ с.49 у.2,3
126	Эссе «Обучение за границей - аргументы за и против». Средства логической связи. Поисковое чтение т. «Язык жестов». Толкование новых слов.	с. VB15 у.10,11
127	Обобщающее повторение. Грамматика. Past simple, present perfect, present perfect progressive.	РТ с.50
128	Модальные глаголы may/might, must, can’t. Инфинитив/герундий Фразовые глаголы take, turn. Предлоги.
129	Тест 5. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 5. Поисковое чтение т. «День Ивана Купалы».	С.92 у.3,4
130	Анализ ошибок контрольной работы. Работа над ошибками.	Работа над ошибками.
131	Работа с лексикой по т. «Преступления». Аудирование т. «Свидетели преступлений» с выборочным пониманием информации.	С.97 (слова наиз.), РТ с.57 у.1
132	Работа с лексикой по т. «Виды искусства». Говорение. Монолог - описание картинок. Поисковое чтение т. «Вандализм или искусство?». Работа с лексикой текста: толкование новых слов.	подготовиться к тесту по 3 модулю (повторение)
133	Лексика по т. «Виды искусства» (контроль). Говорение. Монолог - краткий пересказ текста «Вандализм или искусство?» с опорой на ключевые слова. Грамматика. Страдательный залог.	модуль4 (сборник грам.упр-й)
134	Грамматика. Страдательный/действительный залог: порядок слов в повествовательных предложениях.	повторить материал 4 модуля
135	Работа с лексикой по т. «Преступность. Закон», устойчивые словосочетания, коннотации. Грамматика: предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном/действительном залоге.	лексика 1-4 модулей
136	Грамматика: пассивные структуры let, make, have sth done.	грамматика 1-4 модулей
137	Грамматика. Возвратные местоимения. Говорение. Диалог-расспрос «Интервью с работником правоохранительных органов».	подготовка к тесту-повторить лексику, грамматику 1-4 модулей
138	Поисковое чтение т. «Агата Кристи». Работа с лексикой текста: слова и их синонимы.	распечатки, подготовка к тесту
139	Говорение. Монолог-сообщение «Биография Агаты Кристи» с опорой на план. ИКТ-проект «Знаменитый русский писатель»	повторить материал 1-5 модулей
140	Лексика: реплики-клише речевого этикета, фразы для диалога и их эквиваленты. Поисковое чтение т. «Свидетельские показания».	Повторение тем к экзамену
141	Аудирование коротких текстов с выборочным пониманием информации.	Повторение тем к экзамену
142	Ознакомительное чтение т. «Кибер-преступления». Работа с лексикой по т. «Кибер-преступления», толкование новых слов с помощью словаря.	модули 1-5 повторить темы, чтение текстов из РТ
143	Говорение. Монолог-рассуждение «Плюсы и минусы использования Интернета».	РТ с.57 у.4
144	Антиципация содержания текста по ключевым словам. Ознакомительное и поисковое чтение т. «Животные- нарушители». Работа с лексикой текста - фразовые глаголы.	повторить темы 1-5 модулей. С.107 у.4,5,6
145	Работа с лексикой по т. «Странные судебные случаи» – прилагательные, устойчивые словосочетания с предлогами.	РТ с.45 у.2,3,4, С.82 у.4, 5 (а,б), с.83 у.9
146	Грамматика. Косвенная речь (Утверждения, приказания и вопросы).	РТ с.45 у.2,3,4, С.82 у.4, 5 (а,б), с.83 у.9
147	Грамматика. Косвенная речь (Вопросы).	с.93-словообразование, с.88-89 у.4
148	Говорение. Диалог-расспрос «Интервью с владельцем подсудимых животных».	с.88-89 у.3,4
149	Грамматика. Косвенная речь (Приказы, просьбы). Говорение. Монолог- пересказ прослушанной истории в косвенной речи.	с.88-89 у.3,4
150	Работа с лексикой по т. «Проблемы общества». Говорение. Монолог-рассуждение «Проблемы моего района».	с.90 у.1 (наиз), у.3 (описать друга или члена семьи) РТ с.49 у.1
151	Аудирование текста «Дружинники» с выборочным пониманием информации.	с.VB15 у.8,9,10
152	Ознакомительное чтение т. «Местная проблема». Поисковое чтение т. «Письмо в редакцию по проблеме». Работа с лексикой текста - выражение и аргументация своего мнения.	с.90 у.2 (наиз), VB15 у.8.9,10-наиз к с/р
153	Средства логической связи. Советы по написанию официального письма в редакцию.	с.90 у.2 (наиз), VB15 у.8.9-наиз к с/р, VB 15 у.10
154	Письменная речь. Письмо в редакцию.	с.90, 93 у.3, VB 15 у.1,2,3, РТ с.51 у.3-слова учить к диктанту
155	Ознакомительное и поисковое чтение т. «Дружинники». Работа с лексикой текста - новые слова и их эквиваленты.	проект "Праздники в России", с.93 (учить), РТ с.51-52
156	Грамматика. Фразовые глаголы run, set, wear, work; Коннотации; Словообразование: Приставки re-, super-, multi-, over-, under-, pre-. Предлоги.	с.92 у.2,3
157	Обобщающее повторение. Грамматика. Пассивный залог; Косвенная речь; Конструкция have sth done. Письмо в редакцию с предложениями по озеленению города.	с.93 (учить), РТ с.51-52
158	Официальное письмо. Письмо в редакцию с предложениями по озеленению города.	с.99 у.7
159	Поисковое чтение т. «Скачиваешь музыку? Подумай хорошенько!».	с.99 у.7 Проект
160	Поисковое чтение т. «Праздник граффити в Санкт Петербурге». Заполнение таблицы по тексту. Говорение.	С.114 у.5
161	Монолог-сообщение о фестивале граффити с опорой на таблицу «Мое отношение к граффити».	-
162	Отработка грамматических и лексических навыков: Словообразование. Трансформация по ключевому слову.	раздат. материал
163	Тест 6. Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 6.	-
164	Анализ ошибок контрольной работы. Работа над ошибками.	Работа над ошибками.
165	Обобщающее повторение. Игра по материалу учебника «Что? Где? Когда?»	-
166	Обобщающее повторение. Викторина «Праздники»	-
167	Обобщающее повторение. Игра "Самый умный" (по материалам учебника)	-
168-170	Резервные уроки

Тематическое планирование

8 класс, 2017-2018 учебный год (34 недели, 170 уроков)

№ урока	Основные виды учебной деятельности	Примерное домашнее задание	Мониторинг и контроль
1 четверть
1.	Вводный урок. Говорение. Диалог-расспрос о летних каникулах.
2.	Повторение.  Работа с лексикой  по темам «Профессии. Экстремальные виды спорта. Интернет. Развлечения»	с.5 у.4
3.	Повторение. Работа с лексикой по темам «Погода. Здоровье. Внешность и характер. Окружающая среда».	с.6 у.9
4.	Модуль 1. «Сообщаем новости». Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Текст «События в мире».	Учить слова с.7
5.	Раздел 1а.  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации об извержении вулкана. Говорение. Монологическая речь. Сообщение- описание.	с. 9 у. 7
6.	Раздел 1а. Грамматика. Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах.	GR1-4, с.9 у.6
7.	Раздел VB1. Работа с лексикой  по теме «Стихийные бедствия». Грамматика. Употребление предлогов места в речи.	VB1 у.1, 4
8.	Раздел VB1. Работа с лексикой  по темам «Извержение вулкана, шторм, землетрясение».	VB2 у.6
9.	Раздел 1b.  Чтение текста с пониманием основного содержания. Мини-монолог о несчастном случае. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-расспрос о произошедшем.	с.11 у. 3	Словарный диктант VB1,2
10.	Раздел 1b. Употребление прошедшего завершенного и прошедшего совершенного продолженного времени в речи.	с.11 у.6
11.	Раздел VB1. Работа с лексикой по темам «Здоровье. Несчастные случаи. Травмы».	учить словаVB3, VB4 у.5
12.	Раздел1c. Чтение текста с пониманием основного содержания «Ураган Катрина». Страноведение. Монологическое высказывание по теме с опорой на образец.	с. 12 у. 6	Словарный диктантVB3-4
13.	Раздел 1d. Аудирование с полным пониманием содержания текста: диалоги о том, что посмотреть по телевизору. Говорение. Диалогическая речь. Диалог-обмен мнениями о программе передач.	с.13 у.6	Диалог-обмен мнениями о программе передач.
14.	Раздел VB1. Работа с лексикой  по темам «Погода. Прогноз погоды».	Учить слова VB5 у.1, VB6 у.2
15.	Раздел 1е.  Аудирование с пониманием основного содержания. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Странная погода». Монолог-сообщение «Несколько фактов о странных погодных явлениях» (с опорой на текст).	с.14 у.5,6 с.15 у.8
16.	Раздел 1е. Письмо. Мини-сочинение об одном из необычных природных явлений «глазами очевидца». Работа с лексикой по т. «Погода» (дефиниции)	с. 15 у.9	Словарный диктант VB5-6
17.	Раздел 1f. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Землетрясение в Японии».	с.17 у.4
18.	Раздел 1f. Грамматика. Употребление в речи относительных местоимений.	с.17 у.7,8
19.	Раздел 1g. Аудирование с пониманием основного содержания: репортаж о катастрофе. Говорение. Диалог-обмен  информацией (сообщение плохих новостей).	с.18 у.5
20.	Раздел 1h. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Цунами».	с.19 у.4
21.	Раздел 1i. Письмо. Средства логической связи.	с.21 у.5
22.	Раздел WB1. Структура рассказа.	WB1 у.1
23.	Раздел 1i. Письмо. Написание рассказа «Несчастный случай».	с.21 у.10	Написание рассказа «Несчастный случай».
24.	Раздел Sk1. Аудирование с выборочным пониманием информации. Новостные репортажи. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Мы прерываем нашу программу…»	с.23 у.3
25.	Раздел Sk1. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Фотожурналист».	с.23 у.4а
26.	Раздел Sk1. Говорение. Монологическая речь. Сообщение о любимых и нелюбимых телепередачах.	с.23 у.4b
27.	Раздел Sk1.  Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах. Трансформация по ключевому слову.	с.24 у.6	Сообщение о любимых и нелюбимых телепередачах. Формат ОГЭ.
28.	Раздел LU1.  Навыки распознавания и употребления фразовых глаголов и предлогов в речи. Словообразование, устойчивые выражения. Предлоги места и направления.	с.25 у.1
29.	Раздел RV1. Обобщающее повторение. Предлоги. Словообразование. Времена активного залога.	с.25 у.4	Фразовые глаголы.
30.	Раздел RV1. Обобщающее повторение. Словообразование. Относительные местоимения. Микродиалоги повседневного обихода.	с.127 у.6	Словообразование.
31.	Раздел Rs1. Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Юрий Гагарин».	Подготовиться к контрольной работе по модулю 1
32.	Контроль. Тест 1. Контроль лексико – грамматических навыков по материалу модуля 1.		Тест 1.
33.	Модуль 2. «Общество потребителей». Аудирование с пониманием основного содержания.	VB7 у.1
34.	Раздел VB2. Работа с лексикой по теме «Магазины». Говорение. Монологическая речь. Сообщение о магазинах в моем районе.	VB7 у. 3, слова
35.	Раздел 2а. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Завтрашний мир».	с.29 у.4	Словарный диктантVB7
36.	Раздел 2а. Грамматика. Употребление настоящего продолженного и будущего продолженного времени в речи.	с.29 у.7
37.	Раздел 2b.  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Торговые уловки». Работа с лексикой по теме «В магазине».	с.31 у.4
38.	Раздел VB 2. Работа с лексикой по теме «Продукты. Пища».	VB 10 у.3
39.	Раздел 2b.  Грамматика. Употребление степеней сравнения прилагательных и наречий, инфинитива/герундия в речи.	с.31 у.8
40.	Раздел VB 2. Работа с лексикой по теме «В супермаркете».	VB 9 у.3
41.	Раздел 2с. Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Сделано в США».	с.32 у.4
42.	Раздел 2d. Говорение. Диалогическая речь. Диалог - расспрос  «В магазине одежды». Интонация в восклицательных предложениях.	с.33 у.4
2четверть
43.	Раздел 2е. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Жизнь во временном портале». Работа с лексикой по теме «Дом. Квартира».	с.35 у.4
44.	Раздел 2f. Работа с лексикой по теме «Вертикальная ферма». Чтение текста с пониманием основного содержания.	с.37 у.9
45.	Раздел 2f. Грамматика. Употребление будущего совершенного, совершенного длительного времени в речи.	с.37 у.7
46.	Раздел 2g. Аудирование с выборочным пониманием информации. Диалоги «Заказ товаров онлайн». Говорение. Диалог-обмен мнениями «Бракованный товар. Решение проблемы. Жалобы».	с.39 у.1
47.	Раздел 2h. Чтение текста с пониманием основного содержания «Как быть ответственным покупателем».	VB 11 у.2 (слова)
48.	Раздел VB 11. Работа с лексикой по теме «Британские деньги».	слова VB 11
49.	Раздел 2i. Письмо. Структура письма-жалобы.	с.41 у.4,5	Словарный диктант VB 11
50.	Раздел WB 2. Письмо. Официальное/неофициальное письмо.	WB2 у.1
51.	Раздел Sk2. Аудирование с выборочным пониманием информации «В магазине». Чтение текста с пониманием основного содержания «Дешевые покупки».	с.42 у.2
52.	Раздел Sk2. Говорение. Диалог-расспрос «Покупка одежды». Письмо. Описание торгового центра.	с.43 у. 5b
53.	Раздел Sk2. Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах. Трансформация по ключевому слову.	с.44 у.7	Статья «Описание места»
54.	Раздел LU2. Навыки распознавания и употребления фразовых глаголов и предлогов в речи. Словообразование, устойчивые выражения.	с.45 у.1
55.	Раздел RV2.  Обобщающее повторение. Коннотации. Словообразование. Будущие времена. Степени сравнения. Инфинитив. Герундий. Трансформация по ключевому слову. Письмо-жалоба.	с.45 у.3	Фразовые глаголы.
56.	Раздел Rs2. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Московский рынок».	Подготовиться к контрольной работе по модулю 2.	Словообразование.
57.	Контроль. Тест 2.  Контроль лексико  – грамматических навыков по материалу модуля 2.	-	Тест 2.
58.	Модуль 3. «Поступая правильно». Говорение. Монологическая речь. Сообщение о том, что  мы можем сделать для общества.	с.47 у.2
59.	Раздел 3а. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Один день на месте другого».	с.49 у.5,6
60.	Раздел 3b.  Работа с лексикой  по теме «Глобальные проблемы». Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Уличное образование».	с.51 у.4, 10
61.	Раздел 3b. Грамматика. Употребление  условных предложений в речи. Типы 0-3. Структура I wish.	правило GR10, с.51 у.9
62.	Раздел VB 3. Работа с лексикой по теме «Глобальные проблемы».	VB12 у.1 слова	Условные предложения 1 и 2 типов. Структура I wish.
63.	Раздел 3с. Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания «Фестиваль Гластонбери».	с.52 у.3	Словарный диктант
64.	Раздел 3d. Говорение. Диалог-побуждение к действию по теме «Благотворительность». Интонация: вежливые просьбы.	с.53 у.5
65.	Раздел 3е. Чтение текста с пониманием основного содержания «В джунглях реки Амазонки». Говорение. Диалог-расспрос «Интервью на радио».	с.55 у.4	Диалог-побуждение к действию по теме «Благотворительность»
66.	Раздел 3е. Употребление определительных придаточных предложений в речи.	с.55 у.7
67.	Раздел 3f. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Колонизация космоса: будущее или фантазия?». Говорение. Монологическая речь. Сообщение о сложностях колонизации космоса.	с.57 у.5
68.	Раздел 3f. Употребление условных предложений в речи. Смешанный тип.	VB14 у.1
69.	Раздел VB3. Работа с лексикой  по теме «Космос и планеты».	VB14 у.3
70.	Раздел 3g.  Аудирование с выборочным пониманием информации. Диалог по теме «Проблемы экологии». Говорение. Диалог-обмен мнениями по теме.	с.58 у.1 учить
71.	Раздел 3h. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Уничтожение лесов».	с.59 у.3
72.	Раздел 3i. Письмо. Структура написания эссе.	с.61 у.5
73.	Раздел WB3.  Письмо. Эссе «Пластиковые пакеты»	Подготовка к контрольной работе 3.	Письмо. Эссе «Пластиковые пакеты»
74.	Контроль. Тест3.  Контроль лексико  – грамматических навыков по материалу модуля 3.		Тест 3.
75.	Работа над ошибками. Рефлексия.
76.	Раздел Sk3.  Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах. Трансформация по ключевому слову.	с.64 у.8
77.	Раздел LU3. Навыки распознавания и употребления фразовых глаголов и предлогов в речи. Словообразование, устойчивые выражения.	с.65 у.1, 4
78.	Раздел RV3.  Обобщающее повторение. Лексика по теме. Грамматика: модальные глаголы, придаточные определительные предложения, сослагательное наклонение, трансформация по ключевому слову.	с.129	Фразовые глаголы. Словообразование.
79.	Раздел RV3.  Обобщающее повторение. Письмо. Эссе «Запретить зоопарки».	с.66 у.1
80.	Раздел Rs3.  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Организация по защите прав животных».	с.66 у.4,5
3 четверть
81.	Раздел Sk3.  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Рядом с акулами». Аудирование с выборочным пониманием информации.	с.63 у.3
82.	Раздел Sk3.  Говорение. Монологическая речь. Сообщение о проблемах окружающей среды в твоей стране.	с.63 у.4	Сообщение о проблемах окружающей среды в твоей стране.
83.	Модуль 4. «Все еще загадка». Аудирование с пониманием основного содержания текста,  с выборочным пониманием информации текста «Загадки истории». Говорение. Монологическая речь. Сообщение о том, какая из тайн поразила тебя больше всего.	с.67 у.2
84.	Раздел 4а.  Чтение текста с пониманием основного содержания «Правда о НЛО…. или нет».	с.69 у.5,6
85.	Раздел 4а.  Грамматика. Употребление пассивного залога в речи.	с.69 у.8
86.	Раздел VB4. Работа с лексикой по теме «НЛО».	VB 15 у.2
87.	Раздел 4b. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «В поисках монстров».  Развитие лексических навыков – толкование значения слов. Грамматика. Употребление в речи  страдательного залога.	с.71 у.5 (слова)
88.	Раздел VB4. Работа лексикой по теме «Странные существа».	VB16 у.4,5	Словарный диктант
89.	Раздел VB4. Работа с лексикой  по теме «Доисторические существа».	VB17 слова
90.	Раздел 4с.  Страноведение. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Привидение Лондона».	с.72 у.4	Словарный диктант
91.	Раздел 4d.  Говорение. Диалог-побуждение к действию «Билеты на экскурсию». Интонация в разделительных вопросах.	с.73 у.4
92.	Раздел 4е.  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Загадочные места».	с.75 у.5	Диалог-побуждение к действию «Билеты на экскурсию»
93.	Раздел 4е.  Грамматика. Употребление в речи неопределенного и определенного артиклей.	с.75 у.6
94.	Раздел 4f.  Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Возрождение динозавров».	с.77 у.4
95.	Раздел 4f.  Грамматика. Употребление возвратных местоимений в речи.	с.77 у.6
96.	Раздел 4g.  Работа с лексикой  по темам «Литературные жанры», «Предпочтения в чтении». Аудирование с выборочным пониманием информации: диалог «О прочитанных книгах». Монологическое высказывание о любимых книгах.	с.78 у.4b
97.	Раздел 4h.  Чтение текста с пониманием основного содержания  «День триффидов».	с.79 у.3,4	Монологическое высказывание о любимых книгах.
98.	Раздел 4i.  Письмо. Структура написания рецензии на книгу.	с.81 у.5
99.	Раздел WB4. Письмо. Рецензия на книгу «Игры голода»	с.81 у.7	Рецензия  на любимую книгу
100.	Раздел Sk 4.  Аудирование с пониманием основного содержания текста «Стоунхендж». Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Кентервильское привидение».	с.83 у.3а
101.	Раздел Sk 4.  Говорение. Монолог-принятие решения «Чтение во время отпуска». Словообразование.	с.84 у.7
102.	Раздел LU4.  Навыки распознавания и употребления в речи фразовых глаголов.	с.85 у.1
103.	Раздел LU4.  Словообразование. Коннотации. Предлоги.	с.85 у.4	Фразовые глаголы.
104.	Раздел RV4.  Обобщающее повторение. Употребление в речи страдательного залога, разделительных вопросов, возвратных местоимений.	с.130	Словообразование.
105.	Раздел Rs4. Страноведение. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Тунгусский метеорит». Работа с лексикой.	с.86 у.3
106.	Раздел Rs4. Говорение. Монологическая речь. Краткий пересказ текста.	Подготовиться к тесту по модулю 4
107.	Контроль. Тест 4.  Контроль лексико  – грамматических навыков по материалу модуля 4.		Тест 4.
108.	Работа над ошибками. Рефлексия.
109.	Резервный урок. Обобщающее повторение.
110.	Модуль 5. «Век живи - век учись». Аудирование с выборочным пониманием информации. «Жизненный опыт». Говорение. Монологическая речь. Обсуждение цитаты по теме.	с.88 у.1,2
111.	Раздел 5а.  Работа с лексикой по темам «Боевые искусства», «Черты характера». Грамматика. Употребление косвенной речи (утверждения).	GR14 правило учить с.89 у.7 (с), с.88, VB18 (слова)
112.	Раздел 5а.  Чтение текста с пониманием основного содержания «Шаолиньские монахи».	с. 89 у. 8	Словарный диктант
113.	Раздел VB5. Работа с лексикой по теме «Боевые искусства». Развитие лексических навыков – толкование значения слов.	VB19 у.4 (слова)
114.	Раздел 5b. Работа с лексикой по теме «Новые технологии в образовании». Аудирование с пониманием основного содержания текста, с выборочным пониманием информации «Достоинства новых технологий». Грамматика. Употребление косвенной речи (вопросы).	с.91 у.6	Словарный диктант
115.	Раздел 5b. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Академия Хана».	с. 91 у.7
116.	Раздел VB5. Работа с лексикой по теме «Образование». Отработка языковых навыков. Коннотации. Сокращения. Глаголы.	VB20 у.4,5
117.	Раздел 5с. Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания «Награда Герцога Эдинбургского».	с.92 у.3 (слова), 4 (b)
118.	Раздел 5d. Диалог-побуждение к действию по теме «В библиотеке». Эмфатическое ударение в предложениях.	с.93 у.5
119.	Раздел 5е. Работа с лексикой по теме «Будущие достижения». Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Покорение ветра».	c.95 у.3(b), 4	Диалог-побуждение к действию по теме «В библиотеке»
120.	Раздел 5е. Грамматика. Косвенная речь: вводные глаголы.	с.GR17, с.95 у.5
121.	Раздел 5f. Работа с лексикой по теме «Работа за рубежом». Употребление придаточных предложений времени в речи.	GR18 правило учить с.97 у.6
122.	Раздел 5f. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Сделай перерыв».	с. 97 у. 7, 8
123.	Раздел 5g.  Аудирование с пониманием основного содержания. Высказывания о высшем образовании. Говорение. Монологическая речь. Сравнительное описание двух фото о высшем образовании.	с.98 у.4
124.	Раздел 5h. Чтение текста с пониманием основного содержания «Тренируй свой мозг».	с.99 у.5а
125.	Раздел 5i. Письмо. Структура написания эссе «За и против».	с.101 у.6
126.	Раздел Sk5. Аудирование с выборочным пониманием информации - интервью студента на радио.	с.102 у.3
127.	Раздел Sk5. Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах.	с.104 у.5
4 четверть
128.	Раздел Sk5.  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Махатма Ганди».	с.103 у.4
129.	Раздел Sk5. Развитие грамматически навыков. Трансформация по ключевому слову.	с.104 у.6
130.	Раздел LU5. Навыки распознавания и употребления в речи фразовых глаголов. Слова близкие по значению.	с.105 у.1
131.	Раздел LU5. Словообразование. Коннотации. Предлоги.	с.105 у.4	Фразовые глаголы
132.	Раздел RV5. Обобщающее повторение. Отработка грамматических навыков Косвенная речь. Времена.	с.131	Словообразование.
133.	Раздел Rs5. Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Благотворительный фонд Юрия Розума».	с.106 у.4
134.	Говорение. Монологическая речь. «Благотворительный фонд Юрия Розума»	Подготовиться к тесту по модулю 5	Монологическая речь. «Благотворительный фонд Юрия Розума»
135.	Контроль. Тест 5.  Контроль лексико  – грамматических навыков по материалу модуля 5.		Тест 5.
136.	Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
137.	Модуль 6 «Узнать тебя поближе». Говорение. Монологическая речь. Описание друзей и знакомых (внешность и характер).	с.107 у.3, слова
138.	Раздел VB6. Работа с лексикой по теме «Внешность. Характер»	слова VB21
139.	Раздел 6а. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Ты есть то, что ты думаешь о себе».	с.109 у.3	Словарный диктант по теме «Внешность и характер».
140.	Раздел 6а. Отработка грамматических навыков. Каузативная форма. Модальные глаголы, выражающие предположение.	GR18-19 правило,с.109 у.6
141.	Раздел 6b. Работа с лексикой по теме «Отрицательные черты характера». Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Общаясь с разными людьми». Говорение. Диалогическая речь. Диалог - обмен мнениями «Как общаться с разными типами людей».	с.110 у.1
142.	Раздел 6b.  Отработка грамматических навыков. Придаточные предложения цели, причины и образа действия.	с.111 у.5	Словарный диктант по теме «Отрицательные черты характера».
143.	Раздел VB6. Работа с лексикой по теме «Внешность». Антонимы.	слова VB22
144.	Раздел 6с. Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания «Хака».	с.112 у.5	Словарный диктант
145.	Раздел 6d. Говорение. Диалог этикетного характера по теме«Как отменить встречу». Выражение симпатии.	с.113 у.5
146.	Раздел 6e. Работа с лексикой  по теме «Жесты. Эмоции».  Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Лжец! Лжец!».	с. 115 у.4
147.	Раздел 6e. Говорение. Монологическая речь «Как распознать лжеца».	с.115 у.6
148.	Раздел VB6. Работа с лексикой по теме «Эмоции». Глаголы. Слова близкие по значению.	VB23 у.1,2
149.	Раздел 6f.  Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Вы говорите на языке дельфинов?» Работа с лексикой по теме «Животные».	с.117 у.4
150.	Раздел 6f. Развитие грамматических навыков Инверсия. Трансформация по ключевому слову.	с.117 у.7	Словарный диктант по теме «Животные».
151.	Раздел 6g. Аудирование  с выборочным пониманием информации «Проблемы в общении». Говорение. Диалогическая речь «Выражение критики».	с.118 у.2
152.	Раздел 6h. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Говорит природа».	с.119 у.3
153.	Раздел 6i.  Письмо. Структура написания статьи по описанию человека.	с.121 у.4,5
154.	Раздел Sk6. Аудирование с пониманием основного содержания микродиалогов.	с.123 у.4
155.	Раздел Sk6. Чтение текста с выборочным пониманием нужной информации «Только свистни».	с.123 у.3
156.	Раздел Sk6. Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах. Трансформация по ключевому слову.	с.124 у.6
157.	Раздел LU6. Навыки распознавания и употребления фразовых глаголов и предлогов в речи. Словообразование, устойчивые выражения. Предлоги места и направления.	с.125
158.	Раздел RV6. Обобщающее повторение. Отработка лексико – грамматических навыков: инверсия, каузативная форма.	с.132 у.2
159.	Раздел RV6. Обобщающее повторение. Отработка лексико – грамматических навыков: модальные глаголы.	Подготовиться к к\р по 6 модулю
160.	Контроль.   Тест 6. Контроль лексико  – грамматических навыков по материалу модуля 6.		Тест 6.
161.	Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
162.	Раздел Rs6.  Страноведение. Чтение текста с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной информации «Капитанская дочка.	с.126 у.4
163.	Раздел KWT1. Отработка грамматических навыков: Трансформация по ключевому слову.	KWT 1 14-24
164.	Раздел KWT2. Отработка грамматических навыков: Трансформация по ключевому слову.	KWT 2 39-50
165.	Раздел KWT3.  Отработка грамматических навыков: Трансформация по ключевому слову.	KWT3 62-73
166.	Раздел WF1. Отработка лексических навыков: Словообразование.	WF1 15-30
167.	Раздел WF2. Отработка лексических навыков: Словообразование.	WF2 47-60
168.	Раздел WF3.  Отработка лексических навыков: Словообразование.	WF3 75-93, подготовиться к к\р
169.	Контроль лексико- грамматических навыков по материалу за год.		Тест.
170.	Работа над ошибками.

Тематическое планирование

9 класс, 2018-2019 учебный год (34 недели, 170 уроков)

№ урока	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	мониторинг
1	Вводный урок. Работа с лексикой по темам «Покупки, катастрофы, социальные проблемы».	Упр.1,2 стр.5
2	Вводный курс. Работа с лексикой по темам «Стихийные бедствия, покупки».	упр.3,7 стр.5
3	Вводный курс. Развитие устной речи: Диалог-обмен мнениями.	Упр.9-11 стр.6

Модуль 1

4	Раздел 1. Работа с лексикой по теме «Стили жизни».	Стр.7 у.1 с.8 слова
5	Раздел 1а «Люди». Чтение текста «Кочевой дом» с выборочным пониманием нужной информации. Грамматика. Повторение времен группы Present.	с.VB1, с.9 у.4-6,8 повторить времена гр. Present	Времена гр. Present
6	Раздел VB 1 «Кочевой образ жизни». Работа с лексикой по теме «Кочевой образ жизни». Устойчивые выражения.	VB 1 упр.4
7	Раздел VB 1 «Люди». Работа с лексикой по темам «Внешность, характер». Прилагательные: антонимы.	VB 2 упр.4,5	«Внешность, характер». Прилагательные: антонимы.
8	Раздел 1b «Культурный шок». Чтение текста «Культурный шок» с выборочным пониманием нужной информации. Аудирование интервью с зарубежными студентами об их жизни за границей с извлечением информации.	стр.10 у.3
9	Раздел 1b. Грамматика. Времена группы Past. Письменное сообщение по тексту «Культурный шок».	упр.7,8 стр.11	Времена группы Past.
10	Раздел VB1 «Культурный шок». Работа с лексикой по теме «Культурный шок». Синонимы. Слова, близкие по значению.	VB 3 упр.3
11	Раздел 1c. Страноведение: Чтение статьи «Врата в Америку» с выборочным пониманием нужной информации.	стр.12 у.4
12	Раздел 1d. «Аэропорт». Развитие устной речи: диалог-расспрос «Регистрация перед полетом». Фонетика. Интонация в вопросах уточняющего характера.	диалог разыграть упр.5 стр.13
13	Раздел 1e «Альтернативный образ жизни». Чтение текста «Исследователи помоек» с выборочным пониманием нужной информации.	стр.15 у.5, 7	диалог-расспрос «Аэропорт»
14	Раздел VB1. Работа с лексикой по теме «Альтернативный образ жизни».	VB4, упр.1,2
15	Раздел  1f «Дом не дома». Чтение текста «Мой дом – аэропорт Хитроу» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	Стр.16 у.1 слова
16	Раздел 1f. Письменное сообщение на тему «Сравните свою жизнь с жизнью жителя аэропорта».	С.17 у.6,7
17	Раздел 1f. Грамматика. Степени сравнения прилагательных.	С.17 у.5	Степени сравнения прилагательных.
18	Раздел VB 1. Работа с лексикой по теме «Аэропорт». Устойчивые словосочетания.	VB 5 упр.1,2,3
19	Раздел 1g. Аудирование текста «Повседневные проблемы и неприятности» с полным пониманием содержания.	С.18 у.3
20	Раздел 1h. «Гражданская ответственность». Чтение текста «Поделись с другими!» с выборочным пониманием нужной информации.	Стр.19 у.3	МР «Программы обмена»
21	Раздел 1i. Письмо. Эссе «за» и «против». Обсуждение аргументов «за» и «против» проживания в большом доме.	С.20 у.2
22	Раздел WB 1. Эссе «за» и «против». Анализ модели эссе. Чтение текста «Недостатки и преимущества жизни в центре большого города» с выборочным пониманием нужной информации.	С.21 у.8
23	Раздел Sk 1. Чтение текста «Современный борец с рабством» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	С.22 у.2
24	Раздел Sk 1. Развитие устной речи: диалог-расспрос «Снимаем квартиру или комнату»	С.22 у. 5 (с)	диалог-расспрос «Снимаем квартиру или комнату»
25	Раздел Sk 1. Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видовременных формах. Трансформация по ключевому слову.	С.24 у.7
26	Раздел Sk 1. Эссе «за» и «против».  Правила написания сочинения с развернутой аргументацией «за и против». Письменное сообщение на тему «За и против передвижения по городу на мотоциклах».	С.24 у.8 (с)
27	Раздел LU 1. Навыки распознавания и употребления фразовых глаголов и предлогов в речи. Словообразование, устойчивые выражения.	С.25 Quiz	Фразовые глаголы
28	Раздел Rs 1. Россия. Чтение текста «Ненецкие оленеводы» с выборочным пониманием нужной информации.	С.26 у.3
29	Раздел Rv 1. Повторение и обобщение лексического и грамматического материала по Модулю 1.	С.127
30	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по модулю 1	-	тест
31	Анализ ошибок в тесте. Работа над ошибками	Работа над ошибками

Модуль 2

№ урока	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	мониторинг
32	Раздел 2. Экстремальные факты (Вводный урок). Работа с лексикой по теме «Экстремальные люди, места, события».	С.27 у.1 (а)
33	Раздел 2а «А ты бы осмелился?» Чтение текста «Официант, в моем супе скорпион!» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.   Работа с лексикой по т. «Способы приготовления еды».	стр.29 у.5
34	Раздел 2а. Грамматика. Времена группы «Future».	с.29 упр.6	Времена группы «Future».
35	Раздел VB2. Работа с лексикой по теме «Насекомые», синонимичные ряды (лексика из текста)	С.28 у.1 (а), VB7 упр.1, 2
36	Раздел VB2 «Готовим еду». Работа с лексикой по теме «Способы приготовления еды. Посуда и столовые приборы» (толкование слов)	VB7 упр.4,5
37	Раздел 2b «От фантастики к реальности». Чтение текста «За пределами человеческих возможностей» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	с.31 упр.6, слова стр.30	Чтение с выборочным пониманием нужной информации.
38	Раздел 2b. Грамматика. «Настоящее совершенное и настоящее длительное время» (формы образования, дифференциация в употреблении).	с.31 упр.7
39	Раздел VB 2. Работа с лексикой по теме «От фантастики к реальности» (расширение словарного запаса).	VB 9 упр.1, 2 слова
40	Раздел 2c. Страноведение: Чтение текста «Жители болот Луизианы» с выборочным пониманием нужной информации.	С.32 (слова), с.32 упр.5
41	Раздел 2d. Чтение диалога «Приглашение на фестиваль страусов» с выборочным пониманием нужной информации. Интонация в предложениях: выражение неуверенности.	Диалог – с.33 упр.3
42	Раздел 2e «Экстремальные условия».  Степени сравнения прилагательных. Развитие устной речи: монолог - описание своих ощущений внутри пещеры.	с.35 упр.8	Развитие устной речи: монолог - описание своих ощущений внутри пещеры.
43	Раздел VB2 «Экстремальные условия». Расширение словарного запаса по теме «Экстремальные условия».	VB10 упр.1,2
44	Раздел 2f «Необычный образ жизни». Чтение текста «Укротитель акул» с выборочным пониманием нужной информации.  Грамматика: Герундий, инфинитив	слова с.36, с.37 у.6,7	Грамматика: Герундий, инфинитив
45	Раздел VB2 «Необычный образ жизни». Работа с лексикой по теме «Необычный образ жизни».	VB 11 упр.1,2
46	Раздел 2g. Развитие устной речи: монолог-рассуждение на тему «Экстремальные виды спорта – преимущества и недостатки». Аудирование интервью об экстремальных выходных с извлечением информации.	С.38 у.2	Аудирование интервью с извлечением информации.
47	Раздел 2h. «История». Чтение текста «Рыцарские турниры» с пониманием основного содержания.	Стр.39 у.1
48	Раздел 2i. Письмо. Эссе «Личное мнение». Составление плана, подбор приемлемой лексики, стилевые особенности сочинения. Анализ сочинения-образца. Говорение: монолог-сообщение «Аргументы в защиту спорта для всех».	с.41 упр.6
49	Раздел 2i. Письмо. Эссе «Личное мнение». Сочинение- рассуждение на тему «Жестокие виды спорта».	С.41 у.9
50	Раздел WB2. Письмо. Эссе «Личное мнение». Анализ сочинения-образца «Спортивные соревнования в школе». Структура письма, стиль.	WB2 у.2
51	Раздел WB2. Письмо. Эссе «Личное мнение». Средства логической связи.	Выучить средства логической связи WB2 у.3
52	Раздел Sk2. Чтение текста «Экстремальные виды спорта» с выборочным пониманием нужной информации. Аудирование диалогов о спорте с извлечением информации.	С.43 у.2
53	Раздел Sk2. Развитие устной речи: монолог-сообщение «Экстремальные виды спорта».	С.43 у.4	монолог-сообщение «Экстремальные виды спорта».
54	Раздел Sk2. Навыки распознавания и употребления глаголов в наиболее употребительных видовременных формах. Трансформации по ключевому слову.	с.44 у.8
55	Раздел LU 2. Грамматика: Фразовые глаголы, предлоги, устойчивые словосочетания.	С.45 Quiz	Фразовые глаголы
56	Раздел Rs. Россия. Чтение научно-популярного текста «Такая хрупкая дикая природа» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	с.46, у.3, 4
57	Раздел Rv. Обобщающее повторение языковых единиц по Модулю 2, грамматических правил «настоящие и будущие времена», инфинитив и герундий.	с.128 у.5
58	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по модулю 2	-	тест
59	Анализ ошибок в тесте. Работа над ошибками	Работа над ошибками

Module 3

№ урока	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	мониторинг
60	Раздел 3 «Душа и тело». Вводный урок. Работа с лексикой по теме «Профессии» (расширение словарного запаса).	с.47 упр.1  (в)
61	Раздел 3a «Душа и тело». Чтение текста «Посмотри внимательно в глаза» с выборочным пониманием нужной информации.  Работа с лексикой текста (толкования, словосочетания).	с.48 у.5
62	Раздел VB3 «Душа и тело». Грамматика: «Модальные глаголы».	с. 49 упр.4
63	Раздел VB3. Работа с лексикой по теме «Здоровье» (расширение словарного запаса). Устойчивые словосочетания.	с.50 упр.3
64	Раздел 3b «Одержимые здоровьем». Чтение журнальной статьи «Они сумасшедшие?» с выборочным пониманием нужной информации. Работа с лексикой.	с.51 упр.5	Чтение с выборочным пониманием нужной информации.
65	Раздел VB3 «Одержимые здоровьем». Работа с лексикой по теме «Виды спорта» (толкование, употребление в речи).	VB 14 упр.2
66	Раздел 3c. Страноведение: Чтение научно-популярной статьи «Естественные источники Тихого Океана» с пониманием основного содержания.	с.52 упр.5
67	Раздел 3d. «Симптомы и лекарства». Развитие устной речи: диалог-обмен мнениями на тему «Симптомы и лекарства».	с.53 упр.4
68	Раздел 3e. «Эмоциональное здоровье». Чтение текста «Счастье» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	с.55 упр.6
69	Раздел VB3 «Эмоциональное здоровье». Работа с лексикой по теме «Эмоциональное здоровье» (толкование, словосочетания)	VB 15 упр.5
70	Раздел 3f «Умственное здоровье». Грамматика: модальные глаголы и их эквиваленты.	с.57 упр.5	Грамматика: модальные глаголы и их эквиваленты.
71	Раздел VB3. Работа с лексикой по теме «Умственное здоровье» (расширение словарного запаса).	VB 16 упр.4
72	Раздел 3g. Говорение: выбор, причина, рекомендации. Развитие устной речи: диалог-расспрос на тему «Здоровье».	Упр.6 с.59
73	Раздел 3h Физиология, социология и психология. Аудирование текста «Злость» с пониманием основного содержания.	Упр.6 с.59
74	Раздел 3i. Письмо. Отчет (советы, рекомендации). Структура, стиль, анализ моделей.	Упр.4 с.60
75	Раздел WB3. Письмо. Отчет (советы, рекомендации). Написание письма-отчета с опорой на образец.	Упр.3 с.60	Написание письма-отчета с опорой на образец.
76	Раздел Sk. Чтение текста «Дикие тренировки» с выборочным пониманием нужной информации.	С.63 у.2
77	Раздел Sk. Письмо: написание личного письма «Занятия спортом». Взаимооценивание писем учащихся в соответствии с заданными критериями.	С.63 у.3
78	Раздел Sk. Развитие монологической речи - высказывание по теме «Диета» с опорой на образец.	Упр.6(с) с.64
79	Раздел LU 3. Урок-игра. Викторина по текстам Модуля 3.	Упр.5 с.65
80	Раздел Rs. Россия. Развитие умений публичного выступления: презентация проектов «Русская народная медицина».	С.66 у.3	Развитие умений публичного выступления: презентация проектов
81	Раздел Rv. Развитие диалогической речи. Диалог - расспрос на тему «Здоровье».	Упр.4 с.129	Диалог - расспрос на тему «Здоровье».
82	Раздел Rv. Обобщающее повторение языковых единиц по Модулю 3, грамматика «Модальные глаголы и их эквиваленты».	С.129
83	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по модулю 3.	-	тест
84	Анализ ошибок в тесте. Работа над ошибками	Работа над ошибками
Модуль 4
№ ур	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	мониторинг
85	Раздел 4 «Искусство и развлечения». Вводный урок по теме «Искусство и развлечения».	Упр.3 с.67
86	Раздел 4а «Зимние фестивали». Работа с лексикой по теме «Зимние фестивали» (расширение словарного запаса)	Упр.5 с.69	лексика по теме «Зимние фестивали»
87	Раздел VB4 «Фестивали». Грамматика: страдательный залог.	Упр.6 с.69
88	Раздел 4b «Жизнь на сцене». Работа с лексикой «Цирковые профессии» (толкование слов)	У.1 с.70
89	Раздел VB4 «Сорвиголовы». Грамматика: страдательный залог (личные и безличные конструкции).	Упр.7 с.71	Грамматика: страдательный залог
90	Раздел 4с. Страноведение: Аудирование текста «Королевские скачки» с пониманием основного содержания.	Упр.5 с.72
91	Раздел 4d. «Покупая официальную одежду». Развитие устной речи: диалог-расспрос на тему «Одежда, аксессуары, обувь». Интонация: выражение похвалы.	Упр.4,5 с.73
92	Раздел 4e «Помогая людям с помощью искусства». Работа с лексикой по теме «Части фотоаппарата» (токование слов, употребление в речи).	Упр.5 с.75
93	Раздел VB4 «Помогая людям с помощью искусства». Грамматика: сослагательное наклонение.	Упр.7 с.75	Грамматика: сослагательное наклонение.
94	Раздел 4f «Фестиваль искусств». Чтение текста «Искусство в пустыне» с выборочным пониманием нужной информации.	Упр.3(б) с.77
95	Раздел VB4 «Фестиваль искусств». Работа с лексикой по теме «Фестиваль искусств» (расширение словарного запаса).	VB упр.2
96	Раздел Sk. Работа с лексикой по теме «Новости и СМИ».	Упр.6 с.78
97	Раздел 4h. «Медиа курсы». Аудирование текста «Голография-новое 3D» с извлечением информации.	Упр.6 с.79	Аудирование с извлечением информации.
98	Раздел WB4. Рецензии, обзоры. Письмо: написание рецензии на фильм (книгу). Структура письма, средства логической связи.	WB4 у.3
99	Раздел 4i. Рецензии, обзоры. Письмо: написание рецензии на новый музыкальный альбом с опорой на образец.	Упр.10 с.81
100	Раздел 4i. Развитие устной речи: монологическое высказывание о своем любимом фильме.	Упр.7 с.81
101	Раздел Sk. Чтение текста «Жизнь живой скульптуры» с выборочным пониманием нужной информации.	Упр.3 с.83
102	Раздел Sk. Письмо: написание личного письма (рекомендация нового фильма).	Упр.6 с.84	Письмо: написание личного письма (рекомендация фильма).
103	Раздел LU. Урок-игра. Викторина по текстам модуля 4.	Упр.5 с.85
104	Раздел Rs. Россия. Развитие умений публичного выступления: презентация проектов на тему «Популярная туристическая достопримечательность в России».	Упр.3 с.86
105	Раздел Rv 4. Повторение и обобщение пройденного лексического и грамматического материала (страдательный залог) модуля 4.	Упр.5 с.129
106	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по модулю 4.	-	тест
107	Работа над ошибками.	Работа над ошибками.

Модуль 5

№ урока	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	мониторинг
108	Раздел 5 «Прорывы». Вводный урок. Аудирование текста с пониманием основного содержания.	С.87 у.1 выучить глаголы
109	Раздел 5a «Наука». Чтение научно-популярной статьи «Нанороботы» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	С.89 краткое изложение текста	Чтение с выборочным пониманием нужной информации.
110	Раздел VB5 «Наука». Работа с лексикой по теме «Наука» (толкование, словосочетания).	VB22 упр.1-3
111	Раздел 5b «Великие идеи». Грамматика: Косвенная речь.	С.91 у.5	Грамматика: Косвенная речь.
112	Раздел VB5. Работа с лексикой по теме «Великие идеи» (устойчивые словосочетания).	VB23 упр.1,2.
113	Раздел 5c. Страноведение: Чтение текста «Где начинается время – Королевская обсерватория» с выборочным пониманием нужной информации.	с.92 упр.6
114	Раздел 5f. «Уговоры». Развитие устной речи: диалог - побуждение к действию «Посещение музея науки».	упр.5стр.93
115	Раздел 5e «Исследование неизвестного». Чтение текста «Погружение в неизвестность» с выборочным пониманием нужной информации.   Работа с лексикой (толкование новых слов).	с.95 у.4, 5	лексика (толкование новых слов)
116	Раздел VB5. Работа с лексикой по теме «Исследование неизвестного» (словосочетания, прилагательные и их синонимы).	VB24 упр.1,2
117	Раздел 5f «Путь к успеху». Чтение текста «На пути к истинному гению» с пониманием основного содержания. Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные.	с.97 упр.9
118	Раздел VB5. Работа с лексикой по теме «Изобретения». (Прилагательные и их антонимы)	VB26 упр.1-3	Прилагательные и их антонимы
119	Раздел 5g. «Успех в карьере». Аудирование интервью «Успешный бизнес» с пониманием основного содержания.	С.98 у.3
120	Раздел 5h. «Наука». Чтение текста «Один или два мозга?» с выборочным пониманием нужной информации.	с.99 упр.5
121	Раздел 5i. Письмо: Рассказ. Структура, средства логической связи.	с.101 упр.8
122	Раздел WB5. Письмо: Рассказ. Составление и написание истории по ключевой фразе.	WB5 упр.4	Рассказ. Составление и написание истории по ключевой фразе.
123	Раздел Sk5. Чтение текста «Множество миров» с выборочным пониманием нужной информации.	С.102 у.2
124	Раздел Sk5. Письмо: личное письмо «Планы на будущее».	с.103 упр.4	личное письмо «Планы на будущее».
125	Раздел Sk5. Способы словообразования. Трансформация по ключевому слову.	С.104 у.9
126	Раздел LU. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц и устойчивых словосочетаний модуля 5. Способы словообразования. Предлоги.	с.105, Quiz
127	Раздел Rs. Россия. Работа с лексикой по теме «Звездный городок».	С.106 слова, упр.3.
128	Раздел Rs. Россия. Чтение текста «Звездный городок» с выборочным пониманием нужной информации.	С.106 у.4
129	Раздел Rv. Обобщающее повторение пройденного лексического и грамматического материала (косвенная речь) модуля 5.	с.131 упр.6
130	Контроль лексико-грамматических навыков. Тест по модулю 5.	-	Тест
131	Анализ ошибок в тесте.	Работа над ошибками.
Модуль 6
№ урока	Основные виды учебной деятельности	Домашнее задание	мониторинг
132	Раздел 6 «Назад в прошлое». Вводный урок. Работа с лексикой по теме «Назад в прошлое».	Over to you-ответить на вопрос
133	Раздел 6a «Кораблекрушения». Предложения придаточные определительные. Чтение текста «Путешествие на «Титаник» с выборочным пониманием нужной информации.	с.109 упр.9
134	Раздел VB6. Работа с лексикой по теме «Кораблекрушения» (расширение словарного запаса)	VB26-27 у.1-3
135	Раздел 6b «Жизнь в прошлом». Чтение статьи «Поместье времен короля Эдварда» с выборочным пониманием нужной информации.	стр.111 у.4	Чтение статьи  с выборочным пониманием нужной информации.
136	Раздел VB6 «Жизнь в прошлом». Работа с лексикой (устойчивые словосочетания)	VB28 упр.6
137	Раздел 6с. Страноведение: Чтение рассказа «Лондон Ч. Диккенса» с пониманием основного содержания.	С.112 упр.6
138	Раздел 6d. «Убеждаем посетить достопримечательность». Развитие устной речи: диалог - побуждение к действию «Посещение достопримечательности».	С.113 у.5	диалог - побуждение к действию «Посещение достопримечательности».
139	Раздел 6e «Затерянные города». Монолог-сообщение на тему «Открывая вновь затерянные города».	С.115 у.5, 6
140	Раздел VB6 «Археологические раскопки». Работа с лексикой по теме «Археологические раскопки».	VB30 упр.5
141	Раздел 6f «Подземный мир». Чтение текста «Темная сторона Города Огней» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	У.1, стр.116 слова
142	Раздел VB 6 «Подземный мир». Работа с лексикой по теме «Подземный мир» (толкование новых слов).	VB 31 у.6
143	Раздел 6g «Война и акции протеста». Работа с лексикой «Война и акции протеста». Развитие устной речи: монолог – описание картинки.	С.118 у.2	Развитие устной речи: монолог – описание картинки.
144	Раздел 6h. «История». Чтение текста «Женщины на войне» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	с.119 упр.4
145	Раздел WB6. Письмо. Развитие умений письма: Описание места. Обучение технике быстрого письма. Мини-сообщение «Эдинбургский замок».	WB6 с.3
146	Раздел 6i. Письмо. Описание места. Анализ модели «Исторический город Бат».	с.120 упр.5,6	Письмо. Описание места.
147	Раздел Sk. Чтение текста «Отпуск в каменном веке» с выборочным пониманием нужной информации.	с.122 упр.1
148	Раздел Sk. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц и устойчивых словосочетаний модуля 6. Словообразование. Трансформация по ключевому слову.	с.123 упр.6 с.124 у.8
149	Раздел Sk. Развитие устной речи: монолог – сообщение «Экскурсия в музей».	С.123 у.4,5	монолог – сообщение «Экскурсия в музей».
150	Раздел LU6.Обобщение грамматического материала 6 модуля. Предлоги. Фразовые глаголы.	С.125 у.1,2
151	Раздел LU6. Обобщение лексического материала 6 модуля. Словообразование.	С.125 у.5
152	Раздел Rs 6. Россия. Чтение текста «Эрмитаж» с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием нужной информации.	с.126 упр.4
153	Раздел Rv. Повторение. Трансформация по ключевому слову. Повторение лексических единиц модуля 6 (толкование лексических единиц, дифференциация в употреблении синонимов).	С.132
154	Лексико-грамматический тест по модулю 6.	-	тест
155	Анализ ошибок в тесте.	Работа над ошибками
156	Раздел KWT. Трансформация по ключевому слову.	KWT 1 №11-20
157	Раздел EU. Грамматика - повторение основных разделов - система английских времен, действительный и страдательный залоги.	EU 1,2 у.1-4
158	Раздел EU. Грамматика - повторение основных разделов – предлоги, фразовые глаголы, основные способы словообразования.	EU 3,4 у.5-8
159	Раздел EU. Грамматика - отработка стратегий выполнения заданий формата ОГЭ (часть "грамматика и лексика")	EU5,6 у.9-12
160	Раздел EU. Лексика и грамматика. Отработка стратегий выполнения заданий формата ОГЭ. Словообразование на основе текстов «Трущобы», «Неделя моды из отходов».	EU7,8 у.13-16
161	Контроль аудирования -3 вида (формат ОГЭ)	-	К.аудир
162	Контроль чтения – 2 вида (формат ОГЭ)	-	К.чтен
163	Контрольный. Заключительный тест. Лексико-грамматический тест (формат ОГЭ)	-	тест
164	Контроль письма. Личное письмо. (формат ОГЭ)	-	К.письма
165	Анализ ошибок в тесте	Работа над ошибками
166	Критерии выполнения устной части ОГЭ, задание 1 (чтение текста вслух)	-
167	Стратегии выполнения устной части ОГЭ, задание 2 (интервью) и критерии оценивания задания.	-
168	Стратегии выполнения устной части ОГЭ, задание 3 (монологическое высказывание на заданную тему), критерии оценивания задания.	-
169	Ознакомление с технической стороной процедуры сдачи устной части ОГЭ (компьютерная версия)	-
170	Тренировка устной части ОГЭ (компьютерная версия)	-

Краткое описание документа:

Данная программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной основной образовательной программы основного общего образования, основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа _ с углубленным изучением английского языка» и рабочей программы по английскому языку к учебнику серии «Звездный английский» для 5-9 классов под ред. Р.П. Мильруда, Ж.А. Суворовой.