МБОУ «Иланская
средняя общеобразовательная школа №2»
г. Иланского
Красноярского края.
|
Рассмотрено
На
педагогическом совете
МБОУ «Иланская
СОШ №2»
Протокол № 1
от 30.08.2017 г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ «Иланская
СОШ №2»
__________Н.П.
Сорокина
Приказ№143
от 31.08.2017
г.
|
Рабочая программа
учебного предмета
«География»
для 7 «А», «Б»
класса
Разработана
учителем географии
Горбань Татьяной Петровной.
2017-2018 учебный
год
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «География» для 7 класса разработана в соответствии
с Федеральным государственным стандартом (основного общего) образования, с
учётом Примерной основной образовательной программы основного общего
образования, программы по географии для учащихся 5-9 классов
общеобразовательных учреждений (составитель Е.М. Домогацких, В.П. Введенский,
А.А. Плешаков, издательство: М.: «Русское слово», год издания 2015), основной
образовательной программы основного общего образования, учебным планом МБОУ
«Иланская СОШ №2» на 2017-18 учебный год, календарным учебным графиком на
2017-18 учебный год.
Цели
и задачи:
·
Создать у учащихся представление о
разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения
материков;
·
Раскрыть общегеографические
закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии
природы и населения материков;
·
Воспитать представление о необходимости
самого бережного отношения к природе.
Общая характеристика учебного предмета,
курса
Курс
состоит из двух частей:
1. Планета, на
которой мы живем.
2. Материки
планеты Земля.
Открывает
курс небольшая тема «Мировая суша». В ней дается общее представление о
материках и островах, их размерах, взаимном расположении. Также разъясняется
отличие понятий «материк» и «часть света».
Следующая
тема «Литосфера» знакомит учащихся с историей развития литосферы, строением
земной коры, зависимостью форм рельефа от процессов, происходящих в литосфере,
а также с основными формами рельефа.
Тема
«Атмосфера» дает представление о поясах атмосферного давления, формирующихся
над поверхностью Земли, об основных процессах, происходящих в атмосфере. Она
знакомит учащихся с факторами, от которых зависит как климат целых материков,
так и отдельных территорий.
Тема
«Мировой океан» призвана раскрыть закономерности общих процессов, происходящих
в Мировом океане: движение воды, распространение органического мира и др. С
другой стороны, она знакомит с особенностями отдельных океанов и факторами, их
обуславливающими, а также с взаимным влиянием, которое суша и океан оказывают
друг на друга.
Тема
«Геосфера» знакомит с общими закономерностями природы, характерными для всех
материков и океанов, объясняет причины существования этих закономерностей и
формы их проявления.
Тема
«Человек» дает представление о том, как планета Земля осваивалась людьми, как
влияет их деятельность на природу Земли, в каких формах происходит
взаимодействие общества и природы.
Следующая,
большая часть курса включает в себя темы: Африка, Австралия, Антарктида, Южная
Америка, Северная Америка, Евразия. Каждая из тем построена по единому плану,
рекомендованному образовательным стандартом:
-
географическое положение и история исследования;
-
геологическое строение и рельеф;
- климат;
-
гидрография;
-
разнообразие природы;
-
население;
- регионы.
Такое
построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в
характеристике крупных географических объектов, дать им представление об
особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем,
выявить общее в природе всех материков.
Описание
места учебного предмета, курса в учебном плане
География материков и океанов продолжает географическое образование
учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания,
полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы
планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном
(материковом) уровне.
Согласно
федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе
отводится 68 часов учебного времени или 2 часа в неделю. Однако информационный
объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая
номенклатура, все это делает его довольно насыщенным.
Содержание
учебного предмета, курса
Содержание
основного общего образования по географии отражает комплексный подход к
изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в
условиях разных территорий и акваторий Земли.
В основу
содержания учебного предмета положено изучение географических оболочек,
материков и океанов.
Содержание
географического образования в основной школе формирует у школьников знания
основ географического пространства на местном, региональном и глобальном
уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
Педагогический
синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет
организовать деятельность обучающихся по освоению, изменению и преобразованию
окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия
природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение
жизни на Земле и в то же время формирует бережное отношение к природным
богатствам, истории и культуре своего Отечества.
В курсе
«Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными понятиями
и закономерностями физической географии. Объясняются строение и процессы,
происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается
взаимосвязь между различными оболочками Земли.
УМК:
1.Примерная
программа основного общего образования по географии
2.Программа
основного общего образования по географии 5-9 классы. М.: «Русское слово»,
2015 . Автор: Е.М. Домогацких.
3.Учебник. География
материки и океаны, 7 класс, в двух частях. Авторы: Е.М. Домогацких, Н.И.
Алексеевский. Издательство: М.: «Русское слово », 2014 год.
4. Атлас «Физическая география материков и океанов». 5кл. Л.В.
Матиенко. ОАО «Омская картографическая фабрика», 2016г.
Количество
часов:
|
За год
|
В неделю
|
1 четверть
|
2 четверть
|
3 четверть
|
4 четверть
|
|
68
|
2
|
19
|
14
|
19
|
16
|
Учебно-тематический
план по разделам
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
Планета,
на которой мы живём
|
20
|
|
Материки
планеты Земля
|
47
|
|
|
|
Взаимоотношения
природы и человека
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
68
|
Формы
текущего контроля знаний, умений, навыков и промежуточной аттестации учащихся:
Текущий контроль:
устный опрос, самостоятельные письменные работы, практические работы, тестовые
задания, сообщения. Для определения уровня
владения картографическими навыками проводятся практические работы на контурной
карте.
Распределение
практических работ по четвертям.
|
название
|
1ч
|
2ч
|
3ч
|
4ч
|
год
|
|
Практические
работы
|
5
|
4
|
2
|
2
|
13
|
График
практических работ
|
№ п/п
|
Тема и номер Пр.р.
|
Даты проведения
|
Корректи
ровка
дат
|
|
1
|
Пр.р. №1 «Литосферные плиты, прогноз
размещения материков и океанов в будущем» (15 мин) оценочная
|
20.09
|
|
|
2
|
Пр.р. №2 «Определение
главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте
мира».
|
29.09
|
|
|
3
|
Пр.р.№3 «Определение
типов климата по климатограммам».
|
06.10
|
|
|
4
|
Пр.р. №4 «Построение
профиля дна океана»
|
13.10
|
|
|
5
|
Пр.
р. № 5 «Природные
зоны Земли».
|
27.10
|
|
|
6
|
Пр.
р. № 6 «Определение
и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных
регионов и стран мира».
|
03.11
|
|
|
7
|
Пр.р.
№7 «Определение
координат крайних точек материка, его протяжённости с севера на юг в градусной
мере и километрах».
|
22.11
|
|
|
8
|
Пр.р. № 8 «Обозначение на
контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых».
|
29.11
|
|
|
9
|
Пр.р. №9 «Сравнение ГП
Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов
природы материков».
|
27.11
|
|
|
10
|
Пр.р.№10
«Выявление
с использованием карт атласа взаимосвязей между компонентами природы в одном
из природных компонентов материка».
|
28.02
|
|
|
11
|
П.р.р.
№ 11
«Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения».
|
21.03
|
|
|
12
|
Пр.р.
№12 «Характеристика
Франции и Китая»
|
23.05
|
|
|
13
|
Пр.р.
№13 «Правила
поведения человека в окружающей среде, меры защиты от стихийных бедствий».
|
30.05
|
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Библиотечный фонд
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования
2.
Авторская рабочая программа по
разделам курса географии
3.
Учебники.
4.
Атласы
5.
Контурные карты
Печатные пособия
(карты мира)
1.
Великие географические
открытия
2.
Зоогеографическая мира
3.
Климатические пояса и области
мира
4.
Природные зоны мира
5.
Растительности мира
6.
Физическая мира
7.
Физическая полушарий
8.
Топографическая карта
(фрагмент)
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы и видеофрагменты
1. Памятники
природы
2. Видеофильм
о русских учёных-географах
3. Видеофильм
об известных путешественниках
4. Наша живая
планета
5. Крупнейшие
реки мира
6. Вулканы и
гейзеры
7. Опасные
природные явления
8. Горы и горообразование
9. Загадки
Мирового океана
Экранно-звуковые
пособия (могут быть в цифровом виде) слайды презентаций
1. Горы и
равнины
2. Градусная
сеть, определение широты и долготы
3. Земля во
Вселенной
4. План и
карта
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.
Приборы,
инструменты для проведения демонстраций и практических занятий ( в т.ч. на
местности)
1. Теллурий
2. Компас
ученический 10 шт.
3. Лупа
ручная 1 шт.
4. Глобус
Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50
000 000) 10 шт.
5. Фотографический
гербарий растений природных зон России 1 коробка
6. Флюгер
демонстрационный 1 шт
7. Образцы
горных пород и минералов 2 коробки.
8. Барометр 1
шт.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса
В
результате изучения предмета «География материки и океаны» учащиеся 7 класса
должны:
Знать/понимать:
В результате
изучения географии ученик должен:
1. Знать
(понимать):
- географические
особенности природы материков и океанов, их сходство и различия;
- причины,
обуславливающие разнообразие отдельных материков и океанов;
- основные
географические законы (зональность, ритмичность, высотная поясность);
- связи между
географическим положением, природными условиями и хозяйственными
особенностями
отдельных стран и регионов;
- причины
возникновения геоэкологических проблем, а также меры по их смягчению и
предотвращению;
- географию
крупнейших народов Земли.
2. Уметь:
- давать
характеристики материков и океанов;
- характеризовать
крупные природные регионы с использованием карт атласа;
- приводить
примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, рационального
природопользования
и др.;
- определять
географическое положение природных объектов.
Тематическое
планирование
Раздел
1. Планета, на
которой мы живём (20ч)
Введение
(1ч)
Тема1.
Литосфера - подвижная твердь (7 ч)
Планируемые результаты:
Предметные:
Научатся
понимать предмет изучения курса, его структуру, различия между материками и
частями света,
Получат
возможность научиться работать с текстом учебника, анализировать схемы и
таблицы, карты, высказывать собственное мнение (суждение); показывать географические
объекты. Научатся отличать материковую земную кору от океанической;
Получат
возможность научиться работать с геологической картой и геохронологической
таблицей. Получат возможность научиться прогнозировать изменения очертаний суши
в результате движения литосферных плит.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: Называют предмет изучения курса, особенности
построения учебника, показывают материки, части света, острова, океаны. Устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Самостоятельно
выделяют и формулируют цели, устанавливают причинно-следственные связи и
зависимости между объектами, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблем
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; принятие правил работы в кабинете географии, при
проведении практической работы;
понимание
значимости географических координат для определения положения объектов, влияния
специфики времён года на образ жизни человека, специфики освещённости
поверхности Земли.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
1
|
Что изучают в курсе географии материков и океанов.
|
01.09
|
|
|
|
2
|
Материки и океаны. Части света.
|
06.09
|
|
Игра по теме: «Форма, размеры и движения Земли».
|
|
3
|
Суша в океане. Острова.
|
08.09
|
|
|
|
4
|
Геологическое
время.
|
13.09
|
|
|
|
5
|
Строение
земной коры.
|
15.09
|
|
|
|
6
|
Литосферные
плиты. Пр.р.№1 «Литосферные плиты, прогноз размещения материков и океанов в
будущем»
|
20.09
|
|
|
|
7
|
Платформы
и равнины. Складчатые пояса и горы.
|
22.09
|
|
|
|
8
|
Обобщение
по теме Литосфера – подвижная твердь.
|
27.09
|
|
|
Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4ч)
Предметные: Научится называть и показывать
климатические пояса, основные типы воздушных масс, области пассатов, муссонов,
западного переноса воздуха.
Получат
возможность научиться определять по климатическим картам распределение на
поверхности Земли температур и осадков. Научатся определять и показывать
климатообразующие факторы, описывать общую циркуляцию атмосферы. Получат
возможность научиться объяснять нетипичные случаи зависимости климата от
циркуляции ВМ
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематический материал; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать
гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовать работу в паре,
группе ( самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать
решения).
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; роли географических карт в процессе
изучения географии и в повседневной деятельности; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; принятие правил работы в кабинете географии, при
проведении практической работы; понимание роли условных знаков при анализе и
чтении географических карт, значения навыков ориентирования в жизни человека,
особенностей изображения рельефа на географических картах.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
9
|
Климатические пояса. Пр.р. №2 «Определение главных
показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира».
|
29.09
|
|
|
|
10
|
Воздушные
массы.
|
04.10
|
|
|
|
11
|
Климатообразующие факторы. Пр.р. №3 «Определение
типов климата по климатограммам».
|
06.10
|
|
|
|
12
|
Обобщение по теме Атмосфера – мастерская климата.
|
11.10
|
|
|
Тема3.
Мировой океан – синяя бездна (3 ч)
Предметные:
Научатся
называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и
методы их использования, меры по охране вод Океана.
Получат
возможность описывать примеры взаимодействия Океана с атмосферой и сушей,
объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, причины образования течений.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.; организовать работу в паре,
группе ( самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать
решения); разрешать конфликты.
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики внутреннего строения Земли,
причин разнообразия происхождения, условий залегания горных пород и минералов,
значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразии и вариативности
использования, роли движения земной коры в формировании рельефа и жизни
человека принятия правил поведения при протекании стихийных бедствий в
литосфере, роли сил выветривания в формировании рельефа, последствий
землетрясений, специфики строения рельефа суши и дна Мирового океана; принятие
правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере, правил работы
при проведении практической работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
13
|
Мировой океан и его части. Пр.р.№4 «Построение
профиля дна океана»
|
13.10
|
|
Игра по теме: «Строение земного шара».
|
|
14
|
Движение
вод Мирового океана. Жизнь в океане.
|
18.10
|
|
Игра по теме: «Виды горных пород. Полезные
ископаемые».
|
|
15
|
Особенности
природы отдельных океанов Земли.
|
20.10
|
|
|
Тема
4. Географическая оболочка – живой механизм (2ч)
Предметные: Называть границы
распространения живого вещества, свойства географической оболочки, описывать по
схемам круговороты воды, биологический, геологический круговорот веществ в
сообществах живых организмов. Схему строения природного комплекса.
Получат
возможность научиться объяснять влияние освещенности на природные ритмы,
причины зональной и азональной дифференциации ПК, прогнозировать изменения ПК.
Научатся называть
и показывать природные зоны, получат возможность научиться определять признаки
азональных ПК.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера,
интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять
себя гражданином России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание значения атмосферы и ее изучения для жизни
на Земле, закономерностей изменения температуры во времени и пространстве,
влияние температуры на здоровье человека, изменения атмосферного давления во
времени и пространстве, влияние атмосферного давления на здоровье человека,
образование ветра, его влияние на здоровье человека, образования осадков,
формирования погоды и климата; понимание и принятие процедуры инструментального
определения показателей температуры и их расчётов, атмосферного давления, силы
и скорости ветра, определения количества осадков, количественных характеристик
погоды и климата; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в
атмосфере.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
16
|
Географическая оболочка.
|
25.10
|
|
Игра по теме: «Строение атмосферы».
|
|
17
|
Зональность
географической оболочки. Пр.р. №5 «Природные зоны Земли».
|
27.10
|
|
|
Тема
5. Человек – хозяин планеты (3ч)
Предметные: Научатся
называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и
основные районы повышенной плотности населения на Земле. Наиболее
распространенные языки, мировые религии и аеалы их распространения.
Научатся
характеризовать степень воздействия человека на природу в прошлом и настоящем.
Экологические проблемы настоящего (глобального и местного значения)
Получат
возможность научиться определять пути решения поставленных проблем,
прогнозировать стихийные явления.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера,
интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять
себя гражданином России.
Личностные: Осознание целостности мира
и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного
интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание
единства гидросферы, значение мирового круговорота воды в природе, специфики и
значения гидрографических объектов суши; понимание и принятие правил работы при
проведении практической работы; принятие правил поведения при протекании
стихийных бедствий в атмосфере.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
18
|
Освоение
Земли человеком. Охрана природы.
|
01.11
|
|
|
|
19
|
Население
и страны Земли. Пр.р. №6 «Определение и сравнение различий в численности,
плотности и динамике населения разных регионов и стран мира».
|
03.11
каникулы
|
|
|
|
20
|
Обобщение
раздела 1 Планета, на которой мы живём.
|
15.11
|
|
|
Раздел
2. Материки планеты Земля (47ч)
Тема1.
Африка – материк коротких теней (10)
Предметные: На
основе анализа и сопоставления тематических карт материков устанавливать взаимосвязи:
между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом и
характером природной зональности, между природными зонами и зональными
природными богатствами, между зональными» природными богатствами и
особенностями хозяйственной деятельности. Анализировать карты и составлять.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера,
интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять
себя гражданином России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики царств живой природы, значения
охраны природы; осознание роли В.И. Вернадского в формировании учения о
биосфере; понимание и принятие правил работы при проведении практической
работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
21
|
История
исследования Африки.
|
17.11
|
|
Виртуальное
|
|
22
|
Географическое
положение Африки. Пр.р. №7 «Определение координат крайних точек материка, его
протяжённости с севера на юг в градусной мере и километрах»
|
22.11
|
|
путешествие
по теме:
|
|
23
|
Африка
– древний материк. Геологическое строение.
|
24.11
|
|
«Царства
живой
|
|
24
|
Главные
черты рельефа Африки. Пр.р. №8 «Обозначение на контурной карте главных форм
рельефа и месторождений полезных ископаемых».
|
29.11
|
|
природы».
|
|
25
|
Климат.
Африка – самый жаркий материк.
|
01.12
|
|
|
|
26
|
Гидрография
Африки.
|
06.12
|
|
|
|
27
|
Разнообразие
природы Африки. Национальные парки.
|
08.12
|
|
|
|
28
|
Население
Африки. Северная и западная Африка.
|
13.12
|
|
|
|
29
|
Центральная,
Восточная и Южная Африка.
|
15.12
|
|
|
|
30
|
Обобщение
по теме Африка – материк коротких теней.
|
20.12
|
|
|
Тема2.
Австралия – маленький великан ( 6ч)
Предметные: Называть и показывать
климатообразующие факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса,
характерные типы погод, крупные реки и озера, представителей растительного и
животного мира материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального
и нерационального использования природных богатств материка; определять климатические
показатели по карте; объяснять влияние истории заселения материка, его
рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение
отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных
территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания
и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений
(засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; прогнозировать тенденции
изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и
животного мира, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой
деятельности
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные
УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и
неоднозначных ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать
эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера,
интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять
себя гражданином России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного
интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание
специфики почвы, как особого природного тела; осознание роли В.В. Докучаева в
разработке учения о почвах, специфики и причин разнообразия природных комплексов
и зон Земли; понимание и принятие правил работы при проведении практической
работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
31
|
История
исследования Австралии.
Географическое
положение.
|
22.12
|
|
|
|
32
|
Основные
черты природы. Пр.р. №9 «Сравнение ГП Африки и Австралии, определение черт
сходства и различия основных компонентов природы материков».
|
27.12
|
|
|
|
33
|
Компоненты
природы Австралии.
|
29.12
каникулы
|
|
|
|
34
|
Главные
объекты Всемирного природного и культурного наследия. Особенности природы.
|
12.01
|
|
|
|
35
|
Океания
– островной регион.
|
17.01
|
|
|
|
36
|
Население
Австралии и Океании.
|
19.01
|
|
|
Тема3. Антарктида – холодное сердце (4ч)
Предметные: Называть
и показывать
климатообразующие
факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы
погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира
материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и
нерационального использования природных богатств материка; определять климатические
показатели по карте; объяснять влияние истории заселения материка, его
рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение
отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных
территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания
и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений
(засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; прогнозировать тенденции
изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и
животного мира, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой
деятельности.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные УУД:
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных
ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои
эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное
состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели,
позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином
России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы, как особого природного
тела; осознание роли В.В. Докучаева в разработке учения о почвах, специфики и
причин разнообразия природных комплексов и зон Земли; понимание и принятие
правил работы при проведении практической работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
37
|
Географическое
положение и история исследования Антарктиды.
|
24.01
|
|
|
|
38
|
Самый
изолированный и холодный материк планеты.
|
26.01
|
|
|
|
39
|
Особенности
природы материка
|
31.01
|
|
|
|
40
|
Обобщение
по темам Австралия – маленький великан и Антарктида – холодное сердце.
|
02.02
|
|
|
Тема 4. Южная Америка – материк чудес (8ч)
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
41
|
Географическое
положение. История открытия Южной Америки.
|
07.02
|
|
|
|
42
|
Геологическое
строение и рельеф материка. Горы и равнины.
|
09.02
|
|
|
|
43
|
Самый
влажный материк. Климат Южной Америки.
|
14.02
|
|
|
|
44
|
Гидрография
материка. Амазонка – самая полноводная река планеты.
|
16.02
|
|
|
|
45
|
Богатый
и своеобразный растительный и животный мир материка.
|
21.02
|
|
|
|
46
|
Природа
материка. Пр.р. №10 «Выявление с использованием карт атласа взаимосвязей
между компонентами природы в одном из природных компонентов материка».
|
28.02
|
|
|
|
47
|
Население
и регионы Южной Америки.
|
02.03
|
|
|
|
48
|
Обобщение
по теме Южная Америка – материк чудес.
|
07.03
|
|
|
Тема
5. Северная Америка – знакомый незнакомец (8ч)
Предметные: Называть
и показывать
климатообразующие
факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы
погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира
материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и
нерационального использования природных богатств материка; определять климатические
показатели по карте; объяснять влияние истории заселения материка, его
рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение
отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных
территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания
и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений
(засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; прогнозировать тенденции
изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и
животного мира, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой
деятельности.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные УУД:
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных
ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои
эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное
состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели,
позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином
России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы, как особого природного
тела; осознание роли В.В. Докучаева в разработке учения о почвах, специфики и
причин разнообразия природных комплексов и зон Земли; понимание и принятие
правил работы при проведении практической работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
49
|
Географическое
положение. История открытия Северной Америки.
|
14.03
|
|
|
|
50
|
Геологическое
строение и рельеф материка. Великие горы и равнины.
|
16.03
|
|
|
|
51
|
Климат
Северной Америки. Пр.р. №11 «Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную
деятельность населения».
|
21.03
|
|
|
|
52
|
Гидрография
материка. Реки и Великие Американские озёра.
|
23.03
каникулы
|
|
|
|
53
|
Широтное
и меридиональное простирание природных зон Северной Америки.
|
04.04
|
|
|
|
54
|
Богатый
и своеобразный растительный и животный мир материка.
|
06.04
|
|
|
|
55
|
Население
и регионы Северной Америки.
|
11.04
|
|
|
|
56
|
Обобщение
по теме Северная Америка – знакомый незнакомец.
|
13.04
|
|
|
Тема
6. Евразия – музей природы (11ч)
Предметные: Называть
и показывать
климатообразующие
факторы, преобладающие воздушные массы, климатические пояса, характерные типы
погод, крупные реки и озера, представителей растительного и животного мира
материка, размещение на материке природных зон, примеры рационального и
нерационального использования природных богатств материка; определять климатические
показатели по карте; объяснять влияние истории заселения материка, его
рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размещение
отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных
территорий материка, образование артезианских бассейнов, особенности питания
и режима рек, особенности органического мира, причины опасных природных явлений
(засух, пожаров и т. д.), размещения природных зон; прогнозировать тенденции
изменения природных объектов (рек, подземных вод, почв, растительного и
животного мира, природных комплексов в целом) под воздействием человеческой
деятельности.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные УУД:
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных
ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои
эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное
состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели,
позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином
России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы, как особого природного
тела; осознание роли В.В. Докучаева в разработке учения о почвах, специфики и
причин разнообразия природных комплексов и зон Земли; понимание и принятие
правил работы при проведении практической работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
57
|
Географическое
положение. История изучения и освоения Евразии.
|
18.04
|
|
|
|
58
|
Сложное
геологическое строение материка.
|
20.04
|
|
|
|
59
|
Рельеф.
Самые высокие горы планеты, самая глубокая впадина суши. Полезные ископаемые.
|
25.04
|
|
|
|
60
|
Климат
Евразии.
|
27.04
|
|
|
|
61
|
Разнообразие
типов климата Евразии.
|
28.04
|
|
|
|
62
|
Гидрография
материка
|
04.05
|
|
|
|
63
|
Крупнейшие
реки и озёра Земли.
|
11.05
|
|
|
|
64
|
Разнообразие
природы Евразии.
|
16.05
|
|
|
|
65
|
Население
Евразии.
|
18.05
|
|
|
|
66
|
Регионы
Европы и Азии. Пр.р. №12 «Характеристика Франции и Китая»
|
23.05
|
|
|
|
67
|
Обобщение
по теме Евразия – музей природы.
|
25.05
|
|
|
Раздел
3. Взаимодействие природы и общества (1ч)
Предметные: Называть
состав географической оболочки, источники энергии процессов, в ней происходящих,
зональные комплексы ГО, закономерности отдельных геосфер планеты, основные
свойства, закономерности и этапы развития ГО; объяснять причины географической
зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития,
значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни
людей, причины изменений природы под воздействием хозяйственной деятельности,
необходимость международного сотрудничества в использовании природных богатств
и в деле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата,
почвенного, растительного и животного мира под воздействием человеческой
деятельности.
Метапредметные:
Познавательные
УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации;
анализировать (в т.ч., выделять главное, делить текст на части) и обобщать
тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить
логически обоснованные рассуждения.
Регулятивные
УУД: определять цель, проблему в процессе учебной и жизненно-практической;
выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и
способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно
исправлять ошибки.
Коммуникативные
УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая
фактами; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде;
различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, теории;
корректировать своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и
письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и
самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с
ситуацией общения и коммуникативной задачей.
Личностные УУД:
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных
ситуациях, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои
эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное
состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели,
позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином
России.
Личностные: Осознание
целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность
учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных
мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы, как особого природного
тела; осознание роли В.В. Докучаева в разработке учения о почвах, специфики и
причин разнообразия природных комплексов и зон Земли; понимание и принятие
правил работы при проведении практической работы.
|
№
|
Темы уроков
|
Даты уроков
|
Корректировка дат уроков
|
Неурочная форма деятельности
|
|
68
|
Природа
и человек. Пр.р. №13 «Правила поведения человека в окружающей среде, меры
защиты от стихийных бедствий».
|
30.05
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.