Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» образовательная область «Филология»

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» образовательная область «Филология»


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Алтайский край, Локтевский район


Рассмотрено:

Руководитель ШМО учителей начальных классов

______________Бебекина С.В.

Протокол № ___ от

«___»_______________2016г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

_________Верменичева М.А.

« » ________2016 г.


Утверждаю:

Директор школы

_____________Т.П.Зинченко

Приказ № ____ от

«___»______________2016 г.




Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

образовательная область

«Филология» 1 класс, начальное общее образование, базовый уровень

на 2016 - 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению для 1 класса. Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. – М.: «Просвещение», 2011 год





Разработана: Егоровой Л. А,

учителем начальных классов











с. Георгиевка 2016 год



Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» с учётом УМК автора Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение».

Обоснование выбора УМК:

В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В них предполагается большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы получить верный результат, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.

Цели и задачи обучения предмету

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Технология продуктивного чтения, организация работы в парах и малых группах; игровая технология.

Методы: словесный, наглядный, проблемно – поисковый

.Формы: групповая, коллективная, индивидуальная, работа в паре, самостоятельная.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бойкиной М., печатные пособия.


Режим занятий: занятия в 1 классе ведутся по 5 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока – 45 минут.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте)

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.

Изменений в авторской программе нет.

Характеристика класса.

В 1 классе 4 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе начального общего образования.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.


Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая: Т – теория; П – практика; УД – учебная деятельность.

Планируемые результаты:



Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения

в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6.Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.


Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4.В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.


Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5.Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5.Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

выпускник научиться:

-читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

-читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

-понимать содержание прочитанного;

-пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;

-эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

-находить и придумывать рифмы;

-определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

-отличать монолог от диалога;

-уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-пересказывать небольшие по объёму тексты;

-оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

-определять главную мысль литературного произведения;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

-строить высказывания по образцу;

-формулировать несложные выводы;

-читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

-находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; - осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

-понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.


Содержание курса. Виды речевой и читательской деятельности.

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура;

-работа с текстом художественного произведения;

-работа с научно-популярными, учебными и другими текстами;

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

Формы контроля: тесты.


Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС

Литературное чтение


При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 10-15 слов в минуту

2 уровень: 20-30 слов в минуту.

II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 20-30 слов в минуту

2 уровень: 30-40 слов в минуту.

Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.





Структура курса




Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»

1 класс: 4 часа в неделю; в год 40 ч


Универсальные учебные действия


Оборудование и материалы

Дата
проведения

плану

фактическая

Вводный урок (1 час)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

1

Т.


коллективно, знакомство с условными обозначениями, работа над содержанием учебника


учебник



Жили-были буквы (7 ч)

2

В. Данько «Загадочные буквы».

1

Т.

П.

работа в паре, чтение по ролям, работа над содержанием.

Личностные универсальные учебные действия:

- принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника; - проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные универсальные учебные действия: – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека; – оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); – осуществлять контроль деятельнос ти («что сделано»).

Познавательные универсальные учебные действия: - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

учебник



3

. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"».

1

Т.

П.

коллективно, чтение, рассуждение над прочитанным

учебник



4

С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»

1

Т.

П.

коллективно, выборочное чтение, составление истории с буквами.

учебник электронное приложение к учебнику



5

Г. Сапгир «Про медведя». Проект «Создаём музей «Город букв»

1

П.

работа в паре, работа по иллюстрации, выборочное чтение.

учебник электронное приложение к учебнику



6

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»

1

П.

работа в паре, составление диалога, работа над рифмой.

учебник электронное приложение к учебнику



7

Рассказы и стихи о буквах..

1

П.

коллективно, выразительное чтение.

учебник



8

Завершение проекта «Создаём город букв». Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы»

1

П.

коллективно, составление плана проекта, индивидуальная работа.

учебник



Сказки, загадки, небылицы (7 ч + 1 ч резерв)

9

Русская народная сказка «Курочка Ряба», Е. Чарушин «Теремок»

1

Т.

П.

коллективно, чтение по ролям, работа по иллюстрации.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя); - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные универсальные учебные действия: - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

учебник



10

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Руковичка».

1

Т.

П.

воспроизведение сказки на основе иллюстраций, заполнение таблицы

учебник

портрет писателя



11

Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.

1

Т.


работа в паре придумывание загадок с помощью опорных слов, чтение по ролям

учебник



12

«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».

1

Т.

П.

работа в паре работа над выразительным чтением.

учебник электронное приложение к учебнику



13

А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский. «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки».

1

Т.

П.

самостоятельно, рассказ по иллюстрациям, выразительное чтение..

учебник электронное приложение к учебнику



14

Сказка «Петух и собака».

1

Т.

П.

работа в паре, чтение, восстановление содержания сказки на основе опорных слов.

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



15

Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»

1

Т.

П.

работа в паре, сравнение, творческая работа.

учебник



Апрель, апрель, звенит капель... (5 ч+1 час резерв)

16

Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря...», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит..»

1

Т.

П.

самостоятельное чтение, работа по вопросам, выборочное чтение.

Предметные универсальные учебные действия

Обучающийся с помощью учителя научится: - предполагать содержание изучаемого раздела;

- владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение» использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения;

- пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо»;

- находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;

- инсценировать художественное произведение;

- выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию;

- читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

- познакомиться с сравнением  и олицетворением, звукописью;

- создавать проекты.

учебник электронное приложение к учебнику



17

Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна». Г. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»,

1

Т.

П.

коллективно, творческая работа, сравнивание и выразительное чтение стихотворений,

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



18

Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает..»,Е. Трутнева « Голубые, синие небо и ручьи..», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой..», Л. Яхнин «У дорожки..».

1

Т.

П.

коллективно, словесное рисование, сравнение стихотворений, выразительное чтение.

учебник электронное приложение к учебнику



19

Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок»



творческая работа.

учебник



20

Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».

1

Т.

П.

коллективно, беседа по произведениям

учебник электронное приложение к учебнику



21

Завершение проекта «составляем азбуку загадок». Обощение ипроверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель..».Представление результатов проекта.

1

П.

коллективно, творческая работа.

учебник



И в шутку и всерьёз (7ч)

22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»

1

Т.

П.

коллективно, соотнесение иллюстраций с текстом, выборочное чтение.


учебник



23

Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

1

Т.

П.

работа в паре Ответы по содержанию, выразительное чтение.

учебник электронное приложение к учебнику



24

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», «И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

1

Т.

П.

Самостоятельное чтение, работа по вопросам.

учебник



25

К. Чуковский «Телефон»

1

Т.

П.

коллективно, составления плана чтения, работа по содержанию

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



26

М. Пляцковский «Помощник».

1

Т.

П.

работа в паре составления плана чтения, работа по содержанию

учебник электронное приложение к учебнику



27

К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».

1

Т.

П.

работа в паре

работа по содержанию, выразительное чтение

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



28

Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»

1

Т.

П.

работа в паре выборочное чтение, работа по вопросам.

учебник



Я и мои друзья (6ч)

29

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс – дружная семья».

1

Т.

П.

работа в паре, чтение, сравнивание текстов, творческая работа.


учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



30

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С Маршак «хороший день».

1

Т.

П.

коллективно, чтение, работа по содержанию, чтение по ролям.

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



31

Р Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить...», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому)

1

Т.

П.

работа в паре рассказ о любимой игрушке, соотнесение пословицы с содержанием текста.

учебник электронное приложение к учебнику



32

И. Пивоварова «Вежливый ослик»,Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».

1

Т.

П.

работа в паре ответы на вопросы, выразительное чтение.

учебник электронное приложение к учебнику



33

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

1

П.

коллективно, составление рассказа в соответствии с планом.




34

Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»

1

Т.

П.

коллективно, пересказ произведения по плану, выразительное чтение.

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



О братьях наших меньших (6 ч)

35

. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»

1

Т.

П.

коллективно, выставка книг, словарная работа, выразительное чтение


учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



36

В Осеева «Собака яростно лаяла»,В. Лунин «Никого не обижай»

1

Т.

П.

работа в паре

учебник электронное приложение к учебнику



37

И. Токмакова «купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет»

1

Т.

П.

работа в паре чтение, ответы на вопросы, работа над пересказом по плану.

учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику



38

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж».

1

Т.

П.

коллективно, сравнение текстов, выразительное чтение.

учебник портрет писателя



39.

В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»

1

П.

индивидуально, анализ произведений, чтение и ответ на вопросы.

учебник



40

Завершение проекта «Наш класс -дружная семья». Представление результатов проекта учащимися.

1

п

творческая работа, проверочная работа по заданиям.


учебник




итого

40








Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011

Учебники.

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 М. Просвещение 2015

2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 М. Просвещение 2015

Рабочие тетради.

М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение» 2015г.




1


К



К


К

Библиотечный фонд комплектуется с учетом перечня УМК, рекомендованных или допущенных МОН РФ.

Печатные пособия

2

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).

Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению..

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

Д


Д

Д/К


Д


Технические средства обучения

3

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Компьютер ,Принтер лазерный


Д

Д

Д











Экранно-звуковые пособия

4

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Д

Д

Д

Д


Оборудование класса

6

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания

иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

К

Д

Д

Д

Д





Автор
Дата добавления 27.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров30
Номер материала ДБ-294307
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх