Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» образовательная область «Филология»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение                                                    

«Георгиевская средняя общеобразовательная школа»

Алтайский край, Локтевский район

Рассмотрено: Руководитель ШМО учителей начальных классов ______________Бебекина С.В. Протокол № ___ от «___»_______________2016г.

Согласовано: Зам. директора по УВР _________Верменичева М.А.                                                        «    »               ________2016 г.

Утверждаю: Директор школы _____________Т.П.Зинченко Приказ № ____ от «___»______________2016 г.

Рабочая программа учебного предмета      

                                                                                  «Литературное чтение» 

образовательная область

«Филология»                                                                                                        1 класс, начальное общее образование, базовый уровень

на  2016 - 2017 учебный  год

Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению для 1 класса. Авторы: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. –                         М.: «Просвещение», 2011 год

                                                  Разработана: Егоровой Л. А,

                                                       учителем  начальных классов

с. Георгиевка  2016 год    

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена  на основе образовательной программы начального общего образования МКОУ «Георгиевская СОШ» с учётом УМК автора Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение».

Обоснование выбора УМК:

В системе учебников УМК «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В них предполагается большое количество заданий, предусматривающих систематическое проведение работы в паре, в группе. Ученики совместно определяют общую цель, помогают друг другу сформулировать учебную задачу или, контролируя друг друга, поочередно выполняют задания, чтобы получить верный результат, оценивают правильность выполнения задания сверстником и др.

Цели и задачи обучения предмету

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

-учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

-формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

-развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

-формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

-формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют  знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Технология  продуктивного чтения, организация работы в парах и малых группах; игровая технология.

Методы: словесный, наглядный, проблемно – поисковый

.Формы: групповая, коллективная, индивидуальная, работа в паре, самостоятельная.

Средства обучения: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бойкиной М., печатные пособия.

Режим занятий: занятия в 1 классе ведутся по 5 дневной рабочей неделе в 1 смену. Начало занятий в 8.15 ч. Продолжительность урока – 45 минут.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа.

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель, так как курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте)

Информация о внесённых изменениях в авторскую программу.

Изменений в авторской программе нет.

Характеристика класса.

В 1 классе 4 обучающихся. Обучаются по основной образовательной программе начального общего образования.

Формы и методы работы с детьми, испытывающими сложности в обучении:

индивидуальная работа; наглядный, словесный, практический с опорой на схемы, таблицы, памятки; игровые методы.

Специфические методы в работе с детьми с ЗПР и ОВЗ:

1. Детям с ЗПР свойственна низкая степень устойчивости внимания, поэтому необходимо специально организовывать и направлять внимание детей. Полезны все упражнения, развивающие все формы внимания.

2. Они нуждаются в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности, поэтому необходимо предоставить возможность действовать ребенку неоднократно в одних и тех же условиях.

3. Интеллектуальная недостаточность этих детей проявляется в том, что сложные инструкции им недоступны. Необходимо дробить задание на короткие отрезки и предъявлять ребенку поэтапно, формулируя задачу предельно четко и конкретно. Например, вместо инструкции «Составь рассказ по картинке» целесообразно сказать следующее: «Посмотри на эту картинку. Кто здесь нарисован? Что они делают? Что с ними происходит? Расскажи».

4. Высокая степень истощаемости детей с ЗПР может принимать форму как утомления, так и излишнего возбуждения. Поэтому нежелательно принуждать ребенка продолжать деятельность после наступления утомления. Однако многие дети с ЗПР склонны манипулировать взрослыми, используя собственную утомляемость как предлог для избегания ситуаций, требующих от них произвольного поведения,

5. Чтобы усталость не закрепилась у ребенка как негативный итог общения с педагогом, обязательна церемония «прощания» с демонстрацией важного положительного итога работы. В среднем длительность этапа работы для одного ребенка не должна превышать 10 минут.

Используемая в тексте программы система условных обозначений следующая: Т – теория; П – практика; УД – учебная деятельность.

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения

в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6.Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку учителя.

Регулятивные УУД:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления

в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4.В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные УУД:

1.Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3.Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4.Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5.Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2.Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5.Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

выпускник научиться:

-читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

-читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

-понимать содержание прочитанного;

-пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по   вопросам учителя;

-эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

-находить и придумывать рифмы;

-определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

-отличать монолог от диалога;

-уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-пересказывать небольшие по объёму тексты;

-оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

 Выпускник  получит возможность научиться:

-выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;

-определять главную мысль литературного произведения;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

-строить высказывания по образцу;

-формулировать несложные выводы;

-читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части;

-находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя; - осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

-понимать изобразительную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

Содержание курса. Виды речевой и читательской деятельности.

- умение слушать (аудирование);

- чтение (вслух и про себя);

- работа с разными видами текста;

- библиографическая культура;  

 -работа с текстом художественного произведения; 

 -работа с научно-популярными, учебными и другими текстами;

- умение говорить (культура речевого общения);

- письмо (культура письменной речи).

         Формы контроля: тесты.

Нормы оценки навыков, знаний и умений учащихся  начальных классов в соответствии с ФГОС

Литературное чтение

При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 10-15 слов в минуту

2 уровень: 20-30 слов в минуту.

II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 20-30 слов в минуту

2 уровень: 30-40 слов в минуту.

Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

Структура курса

№ п/п	Перечень и название разделов учебного предмета	Количество часов
1	Вводный урок	1
2	Жили-были буквы	7
3	Сказки, загадки, небылицы	8
4	Апрель, апрель  звенит капель	5
5	И в шутку и всерьез	7
6	Я и мои друзья	7
7	О братьях  наших меньших	5
	Итого:	40

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»

 1 класс: 4 часа в неделю; в год 40 ч

№ п /п	Перечень разделов и тем	Кол-во часов	Вид занятий	Формы УД	Универсальные учебные действия	Оборудование и материалы	Дата проведения
							плану	фактическая
Вводный урок (1 час)
1	Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.	1	Т.	коллективно, знакомство с условными обозначениями, работа над содержанием учебника		учебник
Жили-были буквы (7 ч)
2	В. Данько «Загадочные буквы».	1	Т. П.	работа в паре, чтение по ролям, работа над содержанием.	Личностные универсальные учебные действия: - принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника;                                                                 - проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков; - внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; - адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные универсальные учебные действия:                                                 – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека;                                                                           – оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);                                                                  – осуществлять контроль деятельнос ти («что сделано»). Познавательные универсальные учебные действия:                                                                              - ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).	учебник
3	. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"».	1	Т. П.	коллективно, чтение, рассуждение над прочитанным		учебник
4	С. Черный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поется, а «Б» нет»	1	Т. П.	коллективно, выборочное чтение, составление истории с буквами.		учебник электронное приложение к учебнику
5	Г. Сапгир «Про медведя». Проект «Создаём музей «Город букв»	1	П.	работа в паре, работа по иллюстрации, выборочное чтение.		учебник электронное приложение к учебнику
6	М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?»	1	П.	работа в паре, составление диалога, работа над рифмой.		учебник электронное приложение к учебнику
7	Рассказы и стихи о буквах..	1	П.	коллективно, выразительное чтение.		учебник
8	Завершение проекта «Создаём город букв». Обобщение и проверка знаний по разделу «Жили-были буквы»	1	П.	коллективно, составление плана проекта, индивидуальная работа.		учебник
Сказки, загадки, небылицы (7 ч + 1 ч резерв)
9	Русская народная сказка «Курочка Ряба», Е. Чарушин «Теремок»	1	Т. П.	коллективно, чтение по ролям, работа по иллюстрации.	- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);                                   - понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;                               - сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;                                                                - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.                        Коммуникативные универсальные учебные действия:                                                                                     - соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;                       - вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);                               - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;                                                                         - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;                                                                         - сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.	учебник
10	Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Руковичка».	1	Т. П.	воспроизведение сказки на основе иллюстраций, заполнение таблицы		учебник портрет писателя
11	Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. Потешки и небылицы.	1	Т.	работа в паре придумывание загадок с помощью опорных слов, чтение по ролям		учебник
12	«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек».	1	Т. П.	работа в паре работа над выразительным чтением.		учебник электронное приложение к учебнику
13	А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский. «Гусь и журавль», Л. Толстой «Зайцы и лягушки».	1	Т. П.	самостоятельно, рассказ по иллюстрациям, выразительное чтение..		учебник электронное приложение к учебнику
14	Сказка «Петух и собака».	1	Т. П.	работа в паре, чтение, восстановление содержания сказки на основе опорных слов.		учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
15	Обобщение и проверка знаний по теме «Сказки, загадки, небылицы»	1	Т. П.	работа в паре, сравнение, творческая работа.		учебник
Апрель, апрель, звенит капель... (5 ч+1 час резерв)
16	Стихотворения русских поэтов о природе. А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря...», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит..»	1	Т. П.	самостоятельное чтение, работа по вопросам, выборочное чтение.	Предметные универсальные учебные действия Обучающийся с помощью учителя научится:                                                                 - предполагать содержание изучаемого раздела; - владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение» использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения; -  пересказывать текст с опорой на картинку; владеть понятием «действующее лицо»; - находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе выборочного чтения находить ответы на вопросы;  - инсценировать художественное произведение; - выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию; -   читать текст художественного произведения про себя (без учета скорости); - познакомиться с сравнением  и олицетворением, звукописью; - создавать проекты.	учебник электронное приложение к учебнику
17	Лирические стихотворения поэтов. А. Майков «Весна».  Г. Белозеров «Подснежники», С. Маршак «Апрель»,	1	Т. П.	коллективно, творческая работа, сравнивание и выразительное чтение стихотворений,		учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
18	Стихотворения о весне. И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает..»,Е. Трутнева « Голубые, синие небо и ручьи..», Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой..», Л. Яхнин «У дорожки..».	1	Т. П.	коллективно, словесное рисование, сравнение стихотворений, выразительное чтение.		учебник электронное приложение к учебнику
19	Сочинение загадок. Проект «Составляем азбуку загадок»			творческая работа.		учебник
20	Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо».	1	Т. П.	коллективно, беседа по произведениям		учебник электронное приложение к учебнику
21	Завершение проекта «составляем азбуку загадок». Обощение ипроверка знаний по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель..».Представление результатов проекта.	1	П.	коллективно, творческая работа.		учебник
И в шутку и всерьёз (7ч)
22	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк»	1	Т. П.	коллективно, соотнесение иллюстраций с текстом, выборочное чтение.		учебник
23	Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка»	1	Т. П.	работа в паре Ответы по содержанию, выразительное чтение.		учебник электронное приложение к учебнику
24	К. Чуковский  «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», «И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»	1	Т. П.	Самостоятельное чтение, работа по вопросам.		учебник
25	К. Чуковский «Телефон»	1	Т. П.	коллективно, составления плана чтения, работа по содержанию		учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
26	М. Пляцковский «Помощник».	1	Т. П.	работа в паре составления плана чтения, работа по содержанию		учебник электронное приложение к учебнику
27	К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому».	1	Т. П.	работа в паре работа по содержанию, выразительное чтение		учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
28	Обобщение и проверка знаний по разделу «И в шутку и всерьёз»	1	Т. П.	работа в паре выборочное чтение, работа по вопросам.		учебник
Я и мои друзья (6ч)
29	Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е. Благинина «Подарок». Проект «Наш класс – дружная семья».	1	Т. П.	работа в паре, чтение, сравнивание текстов, творческая работа.		учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
30	В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С Маршак «хороший день».	1	Т. П.	коллективно, чтение, работа по содержанию, чтение по ролям.		учебник портрет писателя,  электронное приложение к учебнику
31	Р Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить...», «Сердитый дог Буль» (по М. Пляцковскому)	1	Т. П.	работа в паре рассказ о любимой игрушке, соотнесение пословицы с содержанием текста.		учебник электронное приложение к учебнику
32	И. Пивоварова «Вежливый ослик»,Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу».	1	Т. П.	работа в паре ответы на  вопросы, выразительное чтение.		учебник электронное приложение к учебнику
33	Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».	1	П.	коллективно, составление рассказа в соответствии с планом.
34	Обобщение и проверка знаний по разделу «Я и мои друзья»	1	Т. П.	коллективно, пересказ произведения по плану, выразительное чтение.		учебник портрет писателя,  электронное приложение к учебнику
О братьях наших меньших (6 ч)
35	. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...»	1	Т. П.	коллективно, выставка книг, словарная работа, выразительное чтение		учебник портрет писателя, электронное приложение к учебнику
36	В Осеева «Собака яростно лаяла»,В. Лунин «Никого не обижай»	1	Т. П.	работа в паре		учебник электронное приложение к учебнику
37	И. Токмакова «купите собаку». Научно-познавательный текст о собаках. С. Михалков «Важный совет»	1	Т. П.	работа в паре чтение, ответы на вопросы, работа над пересказом по плану.		учебник портрет писателя,  электронное приложение к учебнику
38	М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Научно-познавательный текст о кошках. Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и Еж».	1	Т. П.	коллективно, сравнение текстов, выразительное чтение.		учебник портрет писателя
39.	В. Берестов «Лягушата». Научно-познавательный текст о лягушках. С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по разделу «О братьях наших меньших»	1	П.	индивидуально, анализ произведений, чтение и ответ на вопросы.		учебник
40	Завершение проекта «Наш класс -дружная семья». Представление результатов проекта учащимися.	1	п	творческая работа, проверочная работа по заданиям.		учебник
	итого	40

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№п/п	Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Число	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов  программы, учебники, рабочие тетради и др.) Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. Просвещение 2011 Учебники. 1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч.  Ч. 1 М. Просвещение 2015 2.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 1 класс.  В 2 ч. Ч. 2 М. Просвещение 2015 Рабочие тетради. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. М. «Просвещение» 2015г.	1 К К К	Библиотечный фонд комплектуется с учетом перечня УМК, рекомендованных или допущенных МОН РФ.
Печатные пособия
2	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).	Д Д Д/К Д
Технические средства обучения
3	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Компьютер ,Принтер лазерный	Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
4	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности) Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)	Д Д Д Д
Оборудование класса
6	Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.	К Д Д Д Д