РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ и по делам молодежи  КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КАБАРДИНО-БАЛКАРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

                                                 УТВЕРЖДАЮ:

                                                                 И.о. директора   КБГТК   

                                                                       _______________Б.З. Абазов

                                                                         «___»_____________20____ г.

рабочая  ПРОГРАММа

учебной дисциплины

оп.06. психофизиологические основы обучения младшего школьника

для специальности СПО:

44.02.02 Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки)

Срок обучения – 3 года 10 месяцев

Форма обучения – очная

Уровень освоения: базовый

г. Нальчик, 2017 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (СПО): 44.02.02 Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1353 от 27.10.2014 г. и на основе федерального образовательного стандарта среднего общего образования по профилю «гуманитарный».

Организация-разработчик: ГКПОУ «КБГТК»

Разработчик:

Унежева Оксана Хусеновна – преподаватель математики высшей квалификационной категории

Рекомендована Методическим советом  КБГТК

Заключение №____________  от   ____  __________20__ г.

Зам. директора по ОД _____________ С. М. Кажаров

Зав. методкабинетом _________________А.А. Шогенова

МК ________________________________________

протокол №. _____ от  «_____»___________20__ г.

Председатель :______________________________

СОДЕРЖАНИЕ

	стр
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА	4
СТРУКТУРА и ПРИМЕРНОЕ содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА	6
условия реализации РАБОЧЕй программы учебной дисциплины ОП.06. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА	14
4.      Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины ОП.06. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА	15

1. паспорт РАБОЧЕй ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

 1.1. Область применения программы:

Рабочая программа учебной дисциплины является частью примерной программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах, входящей в состав укрупненной группы специальностей 44.00.00 Образование и педагогические науки.

Рабочая программа учебной дисциплины может быть использована на курсах повышения квалификации учителей начальных классов. Данная дисциплина введена за счет часов вариативной части.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: коррекционная и специальная педагогика является общепрофессиональной дисциплиной.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

Целью изучения настоящей дисциплины является формирование психофизиологических основ знаний по ак­туальным проблемам обучения детей младше­го школьного возраста и подростка.

Задачи:

-       формировать целостное представление о психофизиологических основах обучения младшего школьника;

-       формировать прочные, научно-обоснованные знания кур­са психофизиологические основы обучения младшего школьника;

-       формировать умения отбирать методы, формы, средства по осуществлению коррекционно-развивающей работы, методики диагностирования структурно-функциональной организации нервно-психической деятельности, функционального взаимодействия полушарий, закономерности условно-рефлекторной деятельности, психофизиологию психических процессов.

В результате изучения дисциплины студент должен

уметь:

-    учитывать психофизиологические особенности детей в организации образовательного процесса;

-    осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении;

-    проводить кинезиологические упражнения;

-    владеть приемами развития и коррекции восприятия, памяти, внимания, мышления и речи.

знать:

-   особенности структурно-функциональной организации мозга;

-   механизмы реализации ВНД;

-   закономерности условнорефлекторной деятельности;

-   психофизиологию внимания, памяти, восприятия, речи и мышления;

-   основные направления современных исследований в области психофизиологии.

Учебная дисциплина направлена на формирование и развитие у обучающихся следующих общих и профессиональных компетенций:

Код	Наименование результата обучения
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей бедующей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риск и принимать решение в нестандартных ситуациях
ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
ПК 3.1.	Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.
ПК 3.2.	Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу.
ПК 3.4	Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.
ПК 3.5	Определять цели и задачи, планировать работу с родителями
ПК 3.6.	Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач обучения и воспитания
ПК 3.7.	Анализировать результаты работы с родителями
ПК 4.2.	Создать в кабинете предметно развивающую среду
ПК 4.3.	Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 4.4.	Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.
ПК 4.5.	Учувствовать в исследовательской и проективной деятельности в области начального общего образования.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 93 часа, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  62 часов;

самостоятельной работы обучающегося  31 часа.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	93
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	62
в том числе:
практические занятия	24
контрольные работы	6
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	31
в том числе:
Подготовка сообщений Самостоятельная работа обучающихся: Подготовка сообщений на тему:  Работа с материалами периодической печати. Подготовка к семинару.                 Семинар    по    теме «Функциональное    взаимодействие    полушарий». Составить картотеку учебно-методической литературы, статей из периодической печати по проблеме леворукости. Подбор упражнений, тренингов на развитие восприятия.  Проведение  игр,  упражнений  и тренингов  на развитие  восприятия. Подбор игр, упражнений, тренингов на развитие памяти. Подбор игр, упражнений, тренингов на развитие мышления. Подбор игр, упражнений и тренингов на развитие внимания. Диагностика депрессивности и тревожности у младших школьников. Подбор игр, упражнений и тренингов на развитие творческих способностей школьников.	3 4 4 4 4 4 4 4
Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2. Примерный тематический план и содержание учебной дисциплины «Психофизиологические основы обучения младших школьников»

Наименование разделов и тем		Содержание учебного материала,  практические работы,  самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа	Объем часов	Уровень освоения
1		2	3	4
Введение.		Связь психофизиологии с другими науками. Задачи психофизиологии. Роль психофизиологии в изучении психических процессов и состояний. Взаимосвязь с другими науками. Методы психофизиологического исследования.	1	1
Раздел I. Структурно-функциональная органи­зация нервно-психической деятельности.			7
Тема 1.1. Нейрон,  как  структурно-функциональная единица нервной системы.		Содержание учебного материала	1
		Строение   нервной   клетки.   Виды  нейронов.   Функции   нейрона.   Свойства нейрона. Синапс.	1	1,2
		Терминология: нейрон, дендрит, аксон, синапс, рефлекторная дуга.
Тема 1. 2. Структурная    организация    мозга. Строение головного и спинного мозга.		Содержание учебного материала	2
		Центральная нервная система. Периферическая нервная система. Вегетативная и соматическая нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Их функции.	1 1	1,2 1,2
		Терминология:    афферентные   пути,   эфферентные   пути,    спинной    мозг, головной мозг.
Тема 1. 3. Локализация функций в коре головного мозга (КГМ).		Содержание учебного материала	2
		Автономные блоки головного мозга. Корковая локализация основных функций.	1	1,2
		Практические занятия: Терминология: локалиционизм, сенсорная зона, двигательная зона, ассоциативная зона, цитоархитектоника Контрольная работа по разделу: «Структурно-функциональная организация нервно-психической деятельности».	1	3
Тема1. 4. Методы   саморегуляции   эмоционального состояния учителя.		Содержание учебного материала	2
		Методика   проведения    аутотренинга,    игры-релаксации.    Тестирование    и диагностика стресса.	1	1,2
		Практические занятия: Практическая работа: «Диагностика стресса. Проведение игр-релаксаций  и аутотренингов для снятия эмоционального напряжения, стресса, депрессии».	1	2
Раздел   П.   Функциональное   взаимодействие полушарий.			14
Тема 2.1. Функциональная асимметрия  и  специализация больших полушарий.		Содержание учебного материала	4
		Явление      функциональной      асимметрии      полушарий.      Специализация полушарий.    Причины    школьной    неуспеваемости.    Особенности    переработки информации правым и левым полушариями головного мозга. Типы функциональной организации полушарий.	2	1,2
		Практические занятия: Терминология: функциональная специализация полушарий, асимметрия полушарий Практическая работа: «Определение типа функциональной асимметрии полушарий».	2	2,3
Тема 2.2. Возрастная    динамика    функциональной асимметрии полушарий. Возрастные особенности психофизиологических функций.		Содержание учебного материала	2	1,2
		Возрастные изменения в межполушарном взаимодействии. Специфика мышления школьника. Различия межполушарного взаимодействия мальчиков и девочек.	1
		Практические занятия: Терминология: динамика функциональной асимметрии полушарий. Практическая работа: «Динамика показателей межполушарного взаимодействия».	1	3
Тема 2.3. Школьные     неврозы     и     причины     их возникновения.	Содержание учебного материала		2
	Психическая травматизация. Возникновение неврозов. Клинические варианты «левополушарности» и «правополушарности».		1	1,2
	Практические занятия: Терминология:   невроз,   психастения,   шизоиды,   неустойчиво-возбудимые, истерия. Практическая работа: «Определение моторной асимметрии».		1	2,3
Тема 2.4.   Обучение детей с разной функциональной асимметрией полушарий.	Содержание учебного материала		4
	Поэтапное создание ситуации успеха на уроке. Формирование мотивации к обучению. Обеспечение деятельности. Сравнение предполагаемой оценки с реальной оценкой. Закон нейропсихологического соответствия учителя и ученика.		2	1,2
	Практические занятия: Терминология: мотивационный этап, операционный этап, результативный этап. Практическая работа: «Отработка приемов подготовки руки к письму у дошкольников».		2	2,3
	Самостоятельная работа: Работа с материалами периодической печати. Подготовка к семинару.		3
Тема 2.5.   Стратегии      мыслительных      процессов мальчиков и девочек.	Содержание учебного материала		2
	Теория эволюции полов В.А.Геодакяна.  Половые различия  латерализаЦии полушарий.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология:  функциональная специализация полушарий.  Латерализация полушарий. Практическая работа: «Разработка практических рекомендаций для учителей и родителей по воспитанию мыслительных процессов мальчиков и девочек».		1	2,3
	Самостоятельная работа: Семинар    по    теме «Функциональное    взаимодействие    полушарий».		4
Раздел III. Леворукий ребенок в школе.			8
Тема 3.1 Особенности обучения и развития леворукого ребенка.	Содержание учебного материала		4
	Проблема леворукости в педагогике и психологии. Истоки возникновения леворукости.		2	1,2
	Практические занятия: Терминология: зеркальное отражение, леворукость. Практическая работа: «Разработка практических рекомендаций для учителей и родителей по обучению и развитию леворукого ребенка».		2	2,3
Тема 3.2 Обучение письму леворукого ребенка.	Содержание учебного материала		4
	Посадка  при  письме  леворукого  ребенка.   Способы  письма  левой  рукой. Предупреждение ошибок леворуких детей в написании близких по форме букв.		2	1,2
	Практические занятия: Терминология: леворукость, зеркальное отражение. Практическая работа: «Подбор и проведение комплекса кинезиологических упражнений для адаптации леворукого ребенка к школе». Контрольная работа по теме: «Леворукий ребенок в школе».		1 1	2,3 3
	Самостоятельная работа обучающихся: Составить картотеку учебно-методической литературы, статей из периодической печати по проблеме леворукости.		4
Раздел IV. Нейролингвистическое программирование в дифференцированном обучении и кинезиологическая программа.			8
Тема 4.1. Нейрологические        и        поведенческие индикаторы учащихся и учителей.	Содержание учебного материала		2
	Нейрологические характеристики учащихся. Нейрологические характеристики учителей.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология: модальность, визуалист, аудист, кинестетик. Практическая работа: «Диагностика модальности студентов».		1	2,3
Тема 4.2. Использование техники НПЛ на практике.	Содержание учебного материала		4
	Работа учителя в трех модальностях. Техника НПЛ на уроке.		2	1,2
	Практические занятия: Терминология: модальность, визуализация памяти. Практическая работа: «Проведение упражнений на кинестетическую визуализацию».		2	2,3
Тема 4.3. Коррекция   проблем   обучения  методами кинезиологии.	Содержание учебного материала		2
	Принципы кинезиологической программы. Коррекция дислексии и дисграфии.		1	1,2
	Практические занятия: Практическая работа: «Проведение упражнений по коррекции дислексии и дисграфии».		1	2,3
Раздел V. Механизмы реализации ВНД.			6
Тема 5.1. Важнейшие закономерности условнорефлекторной деятельности и современные представления о её  нейрофизиологических основах. Условнорефлекторная деятельность – база обучения.	Содержание учебного материала		2	1,2
	Понятие «условный рефлекс». Важнейшие закономерности условнорефлекторной деятельности и современные представления о её нейрофизиологических основах. Виды условных рефлексов. Динамика условно-рефлекторной деятельности. Механизм образования условного рефлекса. Условно-рефлекторная деятельность как база обучения.		2
	Терминология: условный рефлекс, простой условный рефлекс, сложный условный рефлекс, безусловное торможение, условное торможение.
Тема 5.2. Теория      функциональных      систем П.К.Анохина.	Содержание учебного материала		4
	Понятие      функциональной      системы.      Структура      целенаправленного поведенческого акта. Функциональная система П.К.Анохина и эмоции.		2	1,2
	Практические занятия: Практическая работа: «Составление опорной блок-схемы по теме «Механизмы реализации ВНД». Контрольная работа по теме: «Механизмы реализации ВНД».		1 1	2,3 3
Раздел  VI.   Психофизиологическое  изучение психических процессов и состояний.			18
Тема 6.1 Психофизиология восприятия.	Содержание учебного материала		2
	Комплекс формирования идеальной модели. Вспомогательные структуры. Кодирование информации о свойствах раздражителя. Формирование образа. Опознание образа.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология: восприятие, рецепция, ощущение. Практическая работа: «Диагностика и коррекция восприятия».		1	2,3
	Самостоятельная работа: Подбор упражнений, тренингов на развитие восприятия.  Проведение  игр,  упражнений  и тренингов  на развитие  восприятия.		4
Тема 6.2. Психофизиология памяти.	Содержание учебного материала		3
	Временная организация памяти. Виды памяти. Научение. Виды научения.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология: память, сенсорная память, долговременная память, оперативная память, «вечная» память, научение. Практическая работа: «Диагностика и коррекция памяти. Проведение игр, упражнений и тренингов на развитие памяти». Контрольная работа по теме: «Психофизиология памяти».		1 1	2,3 3
	Самостоятельная работа: Подбор игр, упражнений, тренингов на развитие памяти.		4
Тема 6.3. Психофизиология речи и мышления.	Содержание учебного материала		3
	Развитие речи. Функции речи. Межполушарная асимметрия и речь. Структура процесса мышления. Вербальный и невербальный интеллект. Половые различия и интеллектуальные функции.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология: речь, мышление, коммуникативная функция, регулирующая функция, программирующая функция, афазия. Практическая работа: «Диагностика и коррекция мышления. Проведение игр, упражнений и тренингов на развитие мышления». Контрольная работа по теме: «Психофизиология мышления и речи».		1 1	2,3 3
	Самостоятельная работа: Подбор игр, упражнений, тренингов на развитие мышления.		4
Тема 6.4. Психофизиология внимания.	Содержание учебного материала		4
	Проблема внимания в психофизиологии. Характеристики и виды внимания.		2	1,2
	Практические занятия: Терминология: внимание, произвольное внимание, непроизвольное внимание, постпроизвольное внимание. Практическая работа: «Диагностика и коррекция внимания. Проведение игр, упражнений и тренингов на развитие внимания». Контрольная работа по теме: «Психофизиология внимания».		1 1	2,3 3
	Самостоятельная работа: Подбор игр, упражнений и тренингов на развитие внимания.		4
Тема 6.5. Механизмы творческой деятельности.	Содержание учебного материала		3
	Роль правого полушария в организации творческого мышления. Этапы творческого процесса.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология: творчество, творческое мышление, депрессия, тревожность. Практическая работа: «Проведение игр, упражнений и тренингов на развитие творческих способностей».		2	2,3
	Самостоятельная работа: Диагностика депрессивности и тревожности у младших школьников. Подбор игр, упражнений и тренингов на развитие творческих способностей школьников.		4
Тема 6.6. Сон и сновидения.	Содержание учебного материала		3
	Регуляция цикла сон-бодрствование. Сон как проявление физиологических режимов. Потребность во сне. Депривация сна. Сновидения.		1	1,2
	Практические занятия: Терминология:    сон,    храп,    сновидения,    снохождение,    сонный    ступор, сновидение. Практическая работа: «Работа с материалами периодической печати».		2	2,3
Всего: обязательных			62
максимальных			93

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации программы дисциплины ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета педагогики и психологии.

Оборудование учебного кабинета:

рабочие места обучающихся (по количеству обучающихся),

рабочее место преподавателя,

учебно-методические комплексы по темам дисциплины,

информационные стенды,

видеотека.

Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, телевизор, DVD-плеер.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Материально-техническое обеспечение занятий

МТО 1.1	Методические рекомендации для внеаудиторной самостоятельной работы и выполнения практических занятий студентами
МТО 1.2	Комплект слайд-лекций
МТО 1.3	Комплект видеофильмов

Основные источники:

1.  Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии. - М.: Творческий центр «Сфера», 2016.

2.  Данилова Н.Н. Психофизиология. - М.: Аспект Пресс, 2015.

3.  Психология /Под ред. Крылова А.А. - М.: Проспект, 2016.

Дополнительные источники:

1.                 Аганянц    Е.К.,    Бердичевская    Е.М.,    Демидова    Е.В.    Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей. - Краснодар, 2015.

2.                 Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. -М.: Учебная литература, 2017.

3.                 Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов ВУЗов.- М.: ИЦ Академия, 2017.

4.                 Коломинский Я.Л. Психология. - М.: Просвещение, 1980.

5.                 Косицина Н. как разбудить собственную активность ученика: Педагогика поддержки: тактика помощи. - М.: Чистые пруды, 2015.

6.                 Ле Шан Э. Психология ребёнка. Почему я веду себя так, а не иначе?.- СПб.:

      Прайм - АВРОЗНАК, 2012.

7.                 Могилёва В.Н. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста и их учёт в работе с компьютером: Учебное пособие для ССУЗов. - М.: ИЦ Академия, 2015.

8.                 Палеев  Е.И.  Краткий  курс  физиологии  высшей  нервной  деятельности.  -Ростов-на-Дону, 2012.

9.                 Радугин А.А. Психология. - М.: Изд-во «Центр», 2013.

10.         Психофизиология /Под ред. Александрова А.А. - СПб., 2016.

11.         Физиология центральной нервной системы. - М.: Современный гуманитарный университет «Юнита», 2011.

12.         Черемошкина Л.В. Развитие памяти у детей: Учебное пособие для студентов ВУЗов. М.: ИЦ Академия, 2014.

13.   Шилова Т.А. Диагностика психолого-социальной адаптации детей и подростков: Методическое пособие - Изд. 2-е. - М.: Айрис Пресс, 2015.

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
Учитывать психофизиологические особенности детей в организации образовательного процесса;	Практическое занятие, домашняя контрольная работа; письменные задания по решению вариативных задач; задание для внеаудиторной самостоятельной работы
Осуществлять личностно-ориентированный подход в обучении;	Экспертная оценка сообщений, составленных таблиц, аннотации, схем взаимодействия компонентов коррекционного процесса
Проводить кинезиологические упражнения;	Экспертная оценка разработанных рекомендаций для учителей и родителей, подготовленных обзоров литературы
Владеть приемами развития и коррекции восприятия, памяти, внимания, мышления и речи.	Оценка подобранных приёмов коррекционной работы, коррекционных упражнений
Особенности структурно-функциональной организации мозга;	Оценка учета особенности структурно-функциональной организации мозга при проектировании и реализации образовательного процесса;
Механизмы реализации ВНД;	Практическое занятие, домашняя контрольная работа; письменные задания по решению вариативных задач; задание для внеаудиторной самостоятельной работы
Закономерности условнорефлекторной деятельности;	Практическое занятие, домашняя контрольная работа; письменные задания по решению вариативных задач; задание для внеаудиторной самостоятельной работы
Психофизиологию внимания, памяти, восприятия, речи и мышления;	Оценка разработанного содержания одного из направлений работы, анализа современных психофизиологических систем
Основные направления современных исследований в области психофизиологии.	Оценка проведённого анализа в современных исследованиях в области психофизиологии

Разработчик:

«КБГТК», преподаватель математики  высшей квалификационной категории-  Унежева О.Х.

Эксперты:

____________________            ___________________          _________________________

    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)

____________________            ___________________          _________________________

   (место работы)                           (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (СПО): 44.02.02 Преподавание в начальных классах (углубленной подготовки), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1353 от 27.10.2014 г. и на основе федерального образовательного стандарта среднего общего образования по профилю «гуманитарный».