Рабочая программа уровня начального
общего образования (2-4 классы)
По
предмету английский язык,
Составлена в
соответствии ФГОС
На основе
примерной программы по учебному предмету английский язык,
авторской
программы «Английский в фокусе», Н..И.Быкова,
М.Д.Поспелова,
УМК
«Английский в фокусе»,
Место предмета в учебном плане
|
Параллель
|
Количество часов
в неделю
|
Количество
недель
|
Количество часов
в учебном году
|
|
2
|
2
|
34
|
68
|
|
3
|
2
|
34
|
68
|
|
4
|
2
|
34
|
68
|
Принято на заседании
педагогического совета
протокол
№ ____от «__»_______20__ г.
Пояснительная
записка
Рабочая программа предмета ««Иностранный
(английский) язык» разработана на основе (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФкГОС),
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования Лицея-интерната № 6 ОАО «РЖД» с учётом Примерной программы
начального общего образования по предмету «Иностранный (английский) язык»» и
с учётом Примерной программы начального общего образования по английскому
языку и УМК «Английский в фокусе», авторы завершенной линии Н..И.Быкова, М.Д.Поспелова, Просвещение, 2014.
Общие цели учебного предмета.
Цель программы – реализация содержания ООП НОО, образовательной программы по
учебному предмету «Иностранный (английский) язык» в соответствии с
установленным количеством часов учебного плана.
Основными задачами программы являются:
- определение содержания,
объема, порядка изучения учебного предмета с учетом целей, задач и особенностей
образовательной деятельности Лицея-интерната № 6 ОАО «РЖД и контингента
учащихся;
- проектирование
педагогической деятельности с учетом конкретных условий Лицея-интерната № 6 ОАО
«РЖД», образовательных потребностей и особенностей развития учащихся.
Основная идея программы состоит в формировании
иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной деятельности, развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации.
Актуальность программы состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение в четырёх видах
речевой деятельности для начального этапа обучения. Программа способствует
развитию коммуникативных способностей учащихся, что положительно сказывается на
развитии их речи на родном языке; развитию познавательных способностей;
формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета
«Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир
целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста
(игровую, эстетическую и т.п.), и даёт возможность осуществлять разнообразные
межпредметные связи.
Английский язык входит в общеобразовательную область «Иностранный язык». Программа
рассчитана на 68 часов (по 2 часа в неделю, 34 учебные недели).
В
качестве определения места и роли учебного предмета авторы выделяют следующие:
- приоритет
коммуникативной цели в обучении английскому языку;
- соблюдение
деятельного характера обучения иностранному языку;
- личностно-ориентированный
характер обучения;
- сбалансированное
обучения устным и письменным формам общения;
- учет опыта
учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей;
-
социокультурная направленность процесса обучения
английскому языку.
Изучение английского языка в начальных классах направлено на решение
следующих задач:
-
формирование представлений об иностранном языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и
письменные тексты;
-
расширение лингвистического кругозора учащихся;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке на элементарном уровне;
-
обеспечение коммуникативно-психологической
адаптации учащихся к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования иностранного языка как средства
общения;
-
развитие личностных качеств учащегося, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых
ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
-
развитие эмоциональной сферы учащихся в процессе
обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
-
приобщение младших школьников к новому социальному
опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
-
развитие познавательных способностей, овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением), умением работы в
группе.
Одним из основных способов учёта знаний учащихся по английскому языку является
устный опрос. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения
применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика
надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1. полноту и
правильность ответа;
2. степень
осознанности, понимания изученного;
3. языковое
оформление ответа.
Для
оценивания результатов учащихся используются:
- письменные
и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
- игры на
закрепление изученного языкового материала;
- раздел в
рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах
речевой деятельности;
- задания в
учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала.
Согласно
учебному плану на изучение английского языка отводится
во
2 классе 68 часов в год; количество контрольных работ-5;
в
3 классе 68 часов в год; количество контрольных работ-8;
в
4
классе 68 часов в год; количество контрольных работ-8.
Срок
реализации рабочей программы 1 год.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные
результаты:
У
школьника будут сформированы:
–
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
–
широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
–
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
–
ориентация на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
–
способность к оценке своей учебной деятельности;
–
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как
члена семьи, представителя народа, гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,
осознание ответственности человека за общее благополучие;
–
ориентация в нравственном содержании и
смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
–
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание
им;
–
установка на здоровый образ жизни;
–
основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
–
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
–
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
–
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
–
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
–
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
–
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
–
мотивации
изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию,
–
осознание
возможности самореализации средствами иностранного языка,
–
стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры,
–
толерантное
отношение к проявлениям иной культуры.
Метапредметные результаты:
У школьника будут
сформированы:
- развитие
умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
- развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
- развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку или ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
Ученик получит
возможность для формирования:
-
умения принимать
учебную задачу;
-
умения
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
звуков, букв, слов, предложений;
-
умения
действовать по образцу при выполнении упражнений;
-
умения
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
виде (правила, таблицы);
-
умения работать
с текстовыми документами (словари, короткие тексты на английском языке и др.);
-
умение
планировать свою деятельность по алгоритму, заданному педагогом;
-
умение
описывать объект, отвечая на вопросы педагога;
-
умения взаимодействовать
с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и
возможностей младшего школьника.
Предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение
Учащийся научится:
-
участвовать
в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
-
составлять
небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-
рассказывать
о себе, своей семье, о погоде, о своём хобби.
Учащийся получит возможность научиться:
-
участвовать
в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
-
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского фольклора;
-
составлять
краткую характеристику персонажа;
-
кратко
излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Учащийся научится:
-
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов,
сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Учащийся получит возможность научиться:
-
воспринимать
на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
-
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова.
Чтение
Учащийся научится:
-
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом;
-
читать
вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать
про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном
языковом материале;
-
читать
про себя и находить необходимую информацию.
Учащийся получит возможность научиться:
-
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
-
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Письмо
Учащийся научится:
-
выписывать
из текста слова, словосочетания, простые предложения;
-
писать
поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на
образец);
-
писать
краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Учащийся получит возможность научиться:
-
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-
составлять
рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Учащийся научится:
-
списывать
текст;
-
восстанавливать
слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
применять
основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова и
предложения.
Учащийся получит возможность научиться:
-
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
-
группировать
слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
уточнять
написание слова по словарю;
-
использовать
экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Учащийся научится:
-
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
-
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-
различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
-
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Учащийся получит возможность научиться:
-
соблюдать
интонацию перечисления, вопроса;
-
соблюдать
правило отсутствия ударения в служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
-
читать
изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Учащийся научится:
-
узнавать
в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
-
восстанавливать
текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Учащийся получит возможность научиться:
-
узнавать
простые словообразовательные элементы;
-
опираться
на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Учащийся научится:
-
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-
распознавать
в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и
множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple. Future Simple и Past Simple. личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные, количественные и
порядковые числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений.
Учащийся получит возможность научиться:
-
использовать
в речи утвердительные предложения с глаголом «must» в
значении лично осознанной необходимости, приказа и высокой степени вероятности.
-
использовать
в речи предложения в Present Simple. Future Simple, Past
Simple.
-
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результатов: говорение,
чтение, аудирование и письмо. Форма организации познавательной
деятельности учащихся может быть индивидуальной, фронтальной и групповой.
I.Индивидуальная работа:
1) работа
по карточкам;
2) работа
у доски;
3) заполнение
таблиц;
4) работа
с учебниками и т. д.
II.Фронтальная работа:
1) беседа;
2) обсуждение;
3) сравнение;
4) диктант
и т. д.
III. Групповая форма работы
1)
мозговой штурм
2) театрализация и т. д.
Требования
к уровню подготовки учащихся 2 класса
В
результате изучения английского языка учащийся 2 класса должен
знать/понимать:
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки
изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого
языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название стран изучаемого языка;
-имена некоторых персонажей детских литературных
произведений стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора
(доступные по содержанию и форме);
уметь:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников,
основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы
(кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге,
любимом животном, своем доме, повседневной жизни;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (в
рамках изученной тематики) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание
небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому
материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из
него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать короткие сообщения по образцу;
-писать краткое поздравление (с днем рождения) с
опорой на образец;
-использовать приобретенные знания и коммуникативные
умения в практической деятельности и для повседневной жизни.
Требования
к уровню подготовки учащихся 3 класса
В результате изучения английского языка по программе начальной школы учащийся
должен:
знать/понимать:
-алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;
-особенности
интонации, употребляемой в основных типах предложений;
-названия
страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка
-наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);
уметь:
-понимать
на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных
учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать
в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
-расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
-
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
-
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по
содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным
словарем;
-
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в
него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на
образец;
-
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки
учащихся 4 класса
В
результате изучения английского языка по программе начальной школы учащийся
должен:
знать/понимать:
-
различать
на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
-
соблюдать
нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
-
распознавать
случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
-
соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-
понимать
и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
-
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах;
-
правильно
произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию
перечисления);
-
различать
коммуникативный тип предложения по его интонации;
-
правильно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей –
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы),
побудительное
и восклицательное предложения.
уметь:
-
понимать
значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики
начальной школы;
-
использовать
в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
-
распознавать
по определённым признакам части речи;
-
использовать
правила словообразования;
-
догадываться
о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с
родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).
-
понимать
и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100) и порядковые (до
30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол
have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to,
видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be going to для
выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
-
употреблять
основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с
оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной формах;
-
понимать
и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;
-
понимать
и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые
(some, any) местоимения;
-
понимать
и использовать в речи множественное число существительных, образованных по
правилам и не по правилам;
Содержание учебного предмета,
курса
Содержание
предмета включает в себя:
·
предметное
содержание речи;
·
речевые
умения;
·
языковые
знания и умения.
Предметное
содержание речи во 2 класс
Вводные
занятия «Знакомство с английскими звуками!»
Учащиеся
узнают первые фразы на английском языке: как представиться, как поздороваться и
попрощаться, знакомятся с английскими звуками и алфавитом.
Вводный
модуль «Моя семья!»
Учащиеся встречаются с героями учебника и усваивают элементарные слова и
структуры по данной теме.
Модуль
1 «Мой дом!»
Научить
называть и описывать предметы мебели и части дома.
Модуль
2 «Мой день рождения!»
Научить
говорить о возрасте, дне рождения и еде.
Модуль
3 «Мои животные!»
Научить
называть животных, говорить о том, что они умеют,/не умеют делать.
Модуль
4 «Мои игрушки!»
Научить
называть игрушки, говорить, где они находятся, описывать внешность.
Модуль
5 «Мои каникулы!»
Научить
говорить о погоде, одежде, каникулах и временах года.
Речевые
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь вести этикетные диалоги в
типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том
числе диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), диалог —
побуждение к действию.
Учащиеся используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета:
умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с
поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить.
Объем диалогического высказывания составляет 2–3
реплики с каждой стороны
Монологическая речь
Учащиеся
рассказывают на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге;
описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать.
Аудирование
Учащиеся
регулярно работают с диском на уроке и дома. Они постоянно слышат речь
носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного
произношения. Слушая и повторяя за носителями, учащиеся имитируют их интонации
и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе
урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические
тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на
изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и
языковую догадку.
Чтение
Во втором классе дети учатся читать. Для того чтобы чтение проходило успешно,
упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых
слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в
диалоге, затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми
структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в
связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах,
логическое ударение в предложении; интонационный рисунок.
Письмо
и письменная речь
Во
втором классе при обучении английскому языку большое внимание уделяется
развитию умений в письменной речи, а именно графике и орфографии. Учащиеся
учатся:
·
Писать
буквы и транскрипцию звуков;
·
Выписывать
из текста слова, словосочетания и предложения;
·
Восстанавливать
слово, предложение, текст;
·
Списывать
текст;
·
Отвечать
на письмо, дописывая предложения;
·
Отвечать
на вопросы к тексту, картинке;
·
Писать
поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
Языковые
знания и навыки
Графика
и орфография
Во
втором классе учащиеся знакомятся с английским алфавитом. Кроме того, обучающиеся
постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это значительно
способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК
содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения
даны в учебнике, Рабочей тетради.
Фонетическая
сторона речи
Благодаря
хорошему звуковому обеспечению (аудиокассеты/диски для работы в классе и дома)
у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы
произношения (долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в
словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных,
побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков
хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая
сторона речи
Лексический
минимум УМК составляет примерно 300 активных единиц. В текстах УМК содержится
лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого
характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики
позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом
их способностей и возможностей.
В
УМК дается начальное представление о способах словообразования,
словосложение.
Грамматическая
сторона речи
Грамматика
дается в виде структур. В конце учебника помещён грамматический справочник на
русском языке. В УМК содержится весь программный материал по грамматике:
-
основные
коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное,
побудительное (в положительной и отрицательной форме);
-
сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but;
-
простые
распространённые предложения;
-
предложения
с однородными членами;
-
глагол-связка to be в Present simple;
-
глагол can;
-
личные
местоимения в именительном падеже;
-
существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу);
-
числительные
(количественные от 1 до 10);
-
предлоги
on, in, under.
Интегративной целью обучения иностранному языку во 2 классе является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме. Эта компетенция понимается как способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное общение в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника.
Для формирования
универсальных учебных действий в контексте обучения иностранному языку следует
учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы:
«Зачем я учу иностранный язык?», «Зачем я выполняю то или иное упражнение на
уроке (читаю, пишу, слушаю)?», «Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?»,
«Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?».
Программа построена с учетом
межпредметных связей. Учащиеся активно
используют знания, полученные на уроках чтения, окружающего мира, предметов
деятельного цикла – музыки, изобразительного искусства и многих других
предметов. Изучение английского языка, невозможно без проведения параллели с
русским языком. Такие взаимосвязи наблюдаются на различных уровнях: грамматика,
лексика, синтаксис и пунктуация.
В учебнике для 2 класса все тематические ситуации связаны
в один увлекательный сюжет. Он прослеживается в заданиях к упражнениям, в
текстах для чтения и иллюстрациях, в материалах звукового пособия. Сюжетная
линия создает мотивацию к изучению английского языка; позволяет использовать
разнообразные естественные, сказочные и реальные ситуации общения;
концентрирует внимание учащихся; будит их творческое воображение.
Предметное
содержание речи в 3 классе
Вводный модуль «Добро пожаловать!»
-
вспомнить главных персонажей и повторить языковый материал 2 класса.
Модуль 1 «Школьные дни!»
-
научиться представлять себя и других, приветствовать друг
друга, говорить о школьных предметах.
Модуль 2 «Семья!» научиться называть и представлять членов
семьи.
Модуль 3 «Всё, что я люблю!».
-
научиться говорить о еде и напитках, о том, что им нравится, что
не нравится, заказать еду.
Модуль 4 «Приходи поиграть!»
-
научиться называть игрушки и говорить, кому они принадлежат,
называть предметы, находящиеся в комнате.
Модуль 5 «Пушистые друзья!»
-
научиться описывать животных, говорить о том, что они умеют, чего
не умеют делать.
Модуль 6 « Дом, милый дом!»
-
научиться говорить о местонахождении предметов в доме.
Модуль 7 « Выходной!»
-
научиться учащихся говорить о действиях, происходящих в данный
момент, и о том, что они делают в свободное время.
Модуль 8 «День за днём!»
научиться рассказывать о распорядке дня, называть время,
спрашивать и отвечать, который час
Речевые
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Упражнения на развитие диалогической речи представлены
в первую очередь заданиями Chit -Chat (составление диалога с опорой на картинку
и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с
прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и
элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и
ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление,
поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы:
Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, Почему? и т. д.
Объем
диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.
Работа
со сказкой The Toy Soldier и
историей в картинках Arthur & Rascal.
Монологическая
речь
На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие
рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей,
животных; персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д.
Объём
монологического высказывания – 5–6 фраз.
Работа
со сказкой The Toy Soldier и
комиксом Arthor and Rascal.
Аудирование
УМК «Английский в фокусе» уделяет большое внимание
аудированию. Учащиеся регулярно работают с диском на уроке и дома. Они
постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию
адекватного произношения. Слушая и повторяя за носителями языка ,учащиеся
имитируют их интонации и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные
особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его
четкие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении
и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как
они построены на изученном материале. Во время аудирования дети используют
опорные картинки и языковую догадку.
Чтение
Используются традиционные и зарубежные подходы в
обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность
которых, для данной возрастной группы, доказывает практика. В УМК представлены
социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены
таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь
необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В
них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и
расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника.
Письмо
и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой
деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания
текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с
опорой на образец записок, открыток, личных писем, поздравлений, историй и
мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые знания и навыки
Графика
и орфография
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания
активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом
портфеле.
Фонетическая
сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для
работы в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение:
они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.),
правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные
особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.
Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество
рифмовок и песен.
Лексическая
сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 400
активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических
карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится
лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого
характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики
позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении учащихся с учётом
их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах
словообразования; аффиксация teach – teacher, friend– friendly; словосложение
bathroom, sunglasses; конверсия dream – to dream, hope – to hope.
Интернациональные слова также представлены в УМК project, portfolio, garage,
tennis и т. д.
Грамматическая
сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника помещён
грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь программный
материал по грамматике.
Основные
коммуникативные типы предложения:
-
повествовательное,
вопросительное, побудительное (в положительной и отрицательной форме);
-
сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами and, but;
-
безличные
предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun;
-
простые
распространённые предложения;
-
предложения
с однородными членами;
-
глагол-связка to be в Present simple;
-
глагол can;
-
Present continuous с
изученными глаголами;
-
Present
Simple;
-
структура
there is/are;
-
притяжательные
местоимения;
-
указательные
местоимения this/that, these /those;
-
неопределённые
местоимения some/any;
-
числительные
(количественные от 11 до 50);
-
предлоги next to, in front
of, behind;
-
существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения);
-
нулевой,
неопределённый и определённый артикли;
-
существительные
в притяжательном падеже.
Предметное
содержание речи в 4 классе
Вводный
модуль «Знакомство»
-
вспомнить главных персонажей и повторить языковый материал 3
класса.
Модуль
1 « Семья и друзья»
-
научиться рассказывать о семье
Модуль
2 «Рабочий день»
-
научиться рассказывать о распорядке дня, спрашивать и отвечать о
распорядке дня,
Модуль
3 « Вкусное угощение»
-
научиться говорить о еде и напитках, заказать еду.
Модуль
4 « В зоопарке»
-
научиться описывать животных, рассказывать о своём любимом
животном.
Модуль
5 «Где ты был вчера?»
-
научиться рассказать о действиях в прошедшем времени.
Модуль
6 «Расскажи сказку»
-
научиться пересказывать сказки в прошедшем времени.
Модуль
7 «Памятные дни»
-
научиться рассказывать о событиях своей жизни
Модуль
8 «Места
для отдыха»
-
научиться рассказывать о любимых
местах отдыха россиян и американцев
Небольшие
простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки), литературные
персонажи популярных детских книг.
Речевые
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения,
а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского
фольклора; диалог этикетного характера — уметь поздравить друга и ответить на
поздравление, расспросить о роде занятий, о погоде, о прошедших выходных или
каникулах; предложить помощь в ориентации в незнакомом месте; диалог-расспрос —
уметь задавать вопросы (кто? что? когда? где? куда? как? почему? как много?
сколько?); диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и
выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные
предложения. Объём диалогического высказывания — 6–7 реплик с каждой стороны.
Монологическая
речь
Соблюдение элементарных норм речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических
высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье, включая род занятий и
место жительства; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанного
текста с опорой и без опоры на картинку; рассказ о посещённом городе и его
достопримечательностях. Обучение говорению строится с ориентацией на
стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется формированию
у учащихся представлений о речевой вежливости на английском языке и желания
быть вежливым при общении с другими людьми, а также оказанию помощи детям в
преодолении речевой застенчивости и развитию у них коммуникабельности.
Аудирование
Учащиеся регулярно работают с диском на уроке и дома. Они постоянно слышат речь
носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного
произношения. Слушая и повторяя за носителями, учащиеся имитируют их интонации
и звуки и легко усваивают ритмико-интонационные особенности английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его четкие инструкции в ходе
урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические
тематические высказывания и сообщения одноклассников, так как они построены на
изученном материале. Во время аудирования дети используют опорные картинки и
языковую догадку.
Чтение
Используются традиционные и зарубежные подходы в
обучении чтению (глобальное чтение – whole-word reading), эффективность которых,
для данной возрастной группы, доказывает практика. В УМК представлены
социокультурные тексты, которые не записаны на кассету. Однако они построены
таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь
необходимую информацию (имена, место действия, название предметов и т. д.). В
них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и
расширяют пассивный словарный запас. Кроме того, развивается языковая догадка.
Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарем учебника.
Письмо
и письменная речь
В четвёртом классе при обучении
английскому языку большое внимание уделяется развитию умений в письменной речи,
а именно графике и орфографии. Учащиеся выполняют различные письменные
задания: от списывания текстов, в которые им необходимо вставить недостающие
слова, до написания с опорой на образец записок, открыток, личных писем,
поздравлений, историй и мини-сочинений для языкового портфеля.
Языковые знания и навыки
Графика
и орфография
УМК
содержит хорошую базу для тренировки написания активной лексики: упражнения
даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая
сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для
работы в классе и дома, DVD) у учащихся вырабатывается адекватное произношение:
они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных и т. д.),
правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные
особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.
Выработке произносительных навыков хорошо способствует большое количество
рифмовок и песен.
Лексическая
сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500
активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических
карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится
лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого
характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики
позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении учащихся с учётом
их способностей и возможностей. В УМК дается начальное представление о способах
словообразования; аффиксация teach – teacher, friend– friendly; словосложение
bathroom, sunglasses; конверсия dream – to dream, hope – to hope. Интернациональные
слова также представлены в УМК project, portfolio, garage, tennis и т. д.
Грамматическая
сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника
помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь
программный материал по грамматике.
Учащиеся должны
правильно употреблять:
-
артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в
пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
-
существительные в единственном и множественном
числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в
Possessive case;
-
правильные и неправильные глаголы; глагол-связкуto
be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may,
must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past
Simple;
-
местоимения (личные, притяжательные,
вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для
обозначения некоторого количества вещества/предметов; качественные
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе
и исключения;
-
количественные и порядковые числительные до 100;
-
простые предлоги места и направления, сочинительные
союзы and и but;
-
основные коммуникативные типы простого предложения:
повествовательное, вопросительное, побудительное;
-
общие и специальные вопросы, вопросительные слова:
what, who, when, where, why, how;
-
порядок слов в английском предложении,
утвердительные и отрицательные предложения;
-
предложения с глагольным, составным именным и
составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must)
сказуемым;
-
некоторые формы безличных предложений в Present
Simple;
-
предложения с оборотами there is/
there are в Present simple;
-
простые распространенные предложения, предложения с
однородными членами;
-
сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and и but.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.