РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРОГРАММА КРУЖКА " КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ"

РУКОВОДИТЕЛЬ КРУЖКА МОЛОДЦОВА М.Н. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ГПОУ ЯО МЫШКИНСКОГО ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

ВВЕДЕНИЕ

Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности должна стать неотъемлемой частью образовательного процесса, что «позволит в полной мере реализовать требования государственных образовательных стандартов общего образования».

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность – это не механическая добавка к общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми.

Главное – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Согласно базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений внеурочная воспитательная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая организуется по направлениям развития личности, таким как спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное направления, в форме экскурсий, кружков, секций, конференций, диспутов, олимпиад, соревнований, научных исследований, творческих проектов, общественно полезных практик и некоторых других.

Особенно важно обеспечить вариативность внеурочной воспитательной деятельности, в процессе которой должны использоваться различные формы ее организации, отличные от урочной системы обучения.

В настоящее время в современное время в образовании достаточно остро стоит задача повышения эффективности педагогического процесса. Каждый педагог хочет, чтобы его студенты хорошо учились, с интересом и желанием занимались в колледже. В этом заинтересованы и родители студентов. Но подчас и педагогам, и родителям приходится с сожалением констатировать: “не хочет учиться”, “мог бы прекрасно заниматься, а желания нет”. В этих случаях мы встречаемся с тем, что у студента не сформировались потребности в знаниях, нет интереса к учению.

Педагоги знают, что студента нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса и, не осознавая потребности к ним. Поэтому перед лицеем стоит задача по формированию и развитию у студента положительной мотивации к учебной деятельности с целью повышения эффективности учебного процесса.

В программе кружка рассмотрена организация содержательного досуга студентов и создание условий для творческой самореализации в формировании культуры здорового и безопасного образа жизни, возможность развивать у студентов собственную компетентность в вопросах безопасности при работе на производстве и получение знаний по безопасности жизнедеятельности и оказанию первой доврачебной помощи окружающим.

Цели и задачи кружка " Комплексная безопасность"

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени студентов. Понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей студентов в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно-полезной деятельности.

Задачами ее организации являются:

 воспитание сознательной дисциплины;

 развитие быстроты, ловкости, активности;

 развитие умения работать в коллективе;

 идентификация опасности распознание и количественная оценка негативных воздействий среды обитания;

предупреждение воздействия тех или иных негативных факторов на человека;

защита от опасности;

ликвидация отрицательных последствий воздействия опасных и вредных факторов;

создание нормального, то есть комфортного состояния среды обитания человека;

 систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

 углубление и расширение теоретических знаний;

 формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

 развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

 формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

 использование материала, собранного и полученного в ходе занятий на практических занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к дифференцированному зачету.

Задачи:

       - привлечение подростков и молодежи к вопросам личной и коллективной безопасности;

       -обучение практическим навыкам оказанию само и взаимопомощи, умелым и быстрым действиям в любой чрезвычайной ситуации;

- обучение практическим навыкам и умению пользоваться индивидуальными и коллективными средствами защиты;

        - улучшение физической подготовки и приобщение подростков и молодежи к здоровому образу жизни;

        - защита и пропаганда прав детей, подростков и молодежи, определенных отечественными правовыми нормами;

    - проведение различных тренировок в форме слетов и соревнований (спартакиады, зарница, военно- спортивный конкурс: «Вместе будем в армии служить», «А-ты баты, мы солдаты») по закреплению навыков поведения в экстремальных ситуациях соблюдения здорового образа жизни.

Целью внеаудиторной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой и практической деятельности. Эта работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

программа «КОМПЛЕКСНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ» рассчитана на 1 год обучения в год и включает в себя ряд лекционных занятий, практические занятия, соревнования.

Методическая разработка программы предметного кружка по охране труда и безопасности жизнедеятельности «Комплексная безопасность»

Кружковая деятельность – особая сфера жизни обучающихся. Максимальное разнообразие, неформальность, ориентация на индивидуальные интересы и склонности студентов – важные принципы её организации. Именно кружковая деятельность при правильной организации создает каждому студенту возможность реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха.

1. Общие положения.

Настоящая программа предназначена для обучения студентов в предметном кружке «Комплексная безопасность” и рассчитана на год.

Подготовка предполагает три основных направления:

• теоретическое,

• техническое,

2. Организационно-методические указания.

Программа разработана для студентов, желающих получить азы начальной подготовки “Комплексная безопасность”. Программа рассчитана на проведение занятий в течение года. Занятия проводятся один раз в неделю в течение 1 учебного часа.

По окончании подготовки студенты должны

знать:

• специфику аварий, катастроф и стихийных бедствий региона, их поражающие факторы и последствия;

• принципы организации и порядок ведения АСР при различных ЧС;

• способы поиска, извлечения и транспортировки пострадавших в различных условиях;

• приемы и средства оказания первой медицинской помощи;

• особенности оказания первой медицинской помощи при переломах различной локализации;

• основы передвижения по различной местности;

• основы выживания в различных климатических и природных условиях;

• технику безопасности при выполнении работ;

• свои индивидуально-психологические особенности;

• методы и приемы управления собственным состоянием;

• особенности психологического воздействия обстановки на людей при ЧС.

Уметь:

• применять и эффективно использовать спасательную технику, приборы, оборудование, СИЗ и средства связи;

• оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим;

• работать с компасом и картой, ориентироваться на местности в любое время суток при различных погодных условиях;

• контролировать свое морально-психологическое состояние при ЧС;

• применять приемы управления своим состоянием.

иметь представление:

• об отечественном и зарубежном опыте ведения АСР в различных ЧС природного и техногенного характера;

• о природных явлениях региона;

• о процессе горения, пожаре и его развитии;

• об особенностях тушения пожаров различных категорий на различных объектах;

• об основах психологических знаний и особенностях поведения человека в ЧС.

Принципы обучения:

1. Создание комфортной атмосферы на занятиях.

2. Личностно-ориентированный подход к обучающимся в образовательном процессе.

3. Адекватность средств, форм и методов обучения поставленной цели.

4. Вовлечение студентов в активную деятельность.

5. Создание условий для самовыражения и самообразования, для раскрытия индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося.

6. Создание материально-технической базы.

7. Организация совместного досуга студентов и педагоговв.

Внеурочная деятельность студентов – это способ научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно повышает активность и работоспособность студентов, способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения.

Внеурочная деятельность направлена на воспитание у студентов активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравственно-этических качеств, чувства патриотизма.

Учебно-тематический план

Каждый год Всемирный день охраны труда посвящен актуальной тематике и важным задачам, стоящим перед преподавателем охраны труда и безопасности жизнедеятельности колледжа.

В преддверии Всемирного дня охраны труда, который отмечается ежегодно 28 апреля- Неделя охраны труда.

  Цель проведения Недели охраны труда:

-проверка знаний и навыков по охране труда;

- прививать  интерес к соблюдению требований по охране труда и безопасности жизнедеятельности;

 -развивать навыки принятия правильных решений в создавшихся на рабочем месте ситуациях,   при  не соблюдении требований охраны труда  и безопасности жизнедеятельности; 

- повышение уровня культуры труда;

- формирование здорового образа жизни работников и студентов;

- активизация деятельности лицея по вопросам охраны труда и безопасности жизнедеятельности.

В рамках недели проводятся различные мероприятия. а именно:

Анкетирование работников, преподавателей и студентов по охране труда и безопасности жизнедеятельности (для акции «ЯЩИК ДОВЕРИЯ»). Целью данного анкетного опроса является выявление степени осведомленности и вовлеченности анкетирующихся   в процесс формирования и функционирования системы охраны труда и безопасности жизнедеятельности.

 Конкурс на лучший плакат по охране труда в отрасли.  Цель повышения эффективности работы по охране труда и безопасности жизнедеятельности, информирования о задачах по обеспечению здоровых и безопасных условий труда, повышения уровня знаний законодательства, правил и норм охраны труда среди работников.  

Классный час на тему: «Всемирный день охраны труда». Цель: познакомить студентов с историей возникновения праздника; сформировать представление о значимости данного праздника; расширить кругозор и развивать эрудицию студентов, прививать умения соблюдать и выполнять правила и инструкции по охране труда; воспитывать культуру труда. Для закрепления данной темы студенты посмотрели фильм «Охрана труда».

Квест по охране труда. В квесте участвубт преподаватели и студенты . Игра включала в себя движение по маршруту из 4 станций (первая медицинская помощь,  электробезопасность, охрана и гигиена труда, пожарная безопасность).

Квест - это развлекательная, деловая игра. Где преподаватели и студенты показали свои знания по основным вопросам охраны труда. Победителями  квеста стали старшекурссники.

Человек подвергается воздействию опасностей в своей трудовой деятельности, которая осуществляется в пространстве, называемом производственной средой.

В производственной среде объективно складываются вредные и опасные факторы, негативно воздействующие на человека в процессе его жизнедеятельности [12]

Вредный производственный фактор, воздействие которого на работника может привести к его заболеванию (неблагоприятный микроклимат, повышенный уровень шума, вибрации, плохое освещение, неблагоприятный аэроионный состав воздуха).

Опасный производственный фактор, воздействие которого на работника может привести к его травме (высота, огонь, электрический ток, движущиеся предметы, взрыв).

Вредные и опасные факторы подразделяются на физические, химические, биологические и психофизиологические [9].

Физические факторы — движущиеся машины и механизмы, повышенные уровни шума и вибрации, электромагнитных и ионизирующих излучений, недостаточная освещенность, повышенный уровень статического электричества, повышенное значение напряжения в электрической цепи и др.

Химические факторы - вещества и соединения, различные по агрегатному состоянию и обладающие токсическим, раздражающим, канцерогенным и мутагенным действиями на организм человека и влияющие на его репродуктивную функцию.

Биологические факторы - патогенные микроорганизмы (бактерии, вирусы, риккетсии, спирохеты) и продукты их жизнедеятельности, а также животные и растения.

Психофизиологические факторы — факторы трудового процесса. К ним относятся физические (статические и динамические перегрузки) и нервно-психические перегрузки (умственное перенапряжение, перенапряжение анализаторов, монотонность труда, эмоциональные перегрузки).

Вредные производственные факторы могут приводить к снижению трудоспособности и профессиональным заболеваниям, опасные факторы — к производственному травматизму и несчастным случаям на производстве.

Обеспечение охраны труда — основа высокопроизводительной и творческой деятельности работников предприятий различных форм собственности. Проблемы охраны труда носят разносторонний и многоплановый характер, затрагивая многие стороны жизни и деятельности трудовых коллективов, организации производства и труда, организации управления производством и др.

 Целью настоящей программы является совершенствование воспитания подростков и молодежи, основанного на принципах взаимопомощи, благородства, любви к людям и природе, приобщения к вопросам личной и коллективной безопасности.

Цель изучения  комплексной бзопасности — формирование и пропаганда знаний, направленных на снижение смертности и потерь здоровья людей от внешний факторов и причин. Создание защиты человека в техносфере от внешних негативных воздействий антропогенного, техногенного и естественного происхождения. 

Объектом защиты является человек.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ворожищева Н. Н. Готовность педагогов к инновациям [Текст] / Н. Н. Ворожищева. – Омск: Первопечатник, 2002. – 304 с.

2. Дегтярчук С. В. Профессиональная карьера [Текст]: Учебно-методическое пособие / Сергей Викторович Дегтярчук. – М.: Книга, 2008. – 256 с.

3. Колесник Л. В. Диагностическое обеспечение образовательного процесса [Текст]: Учеб. пособие / Лариса Владимировна Колесник, Иван Федорович Щукин. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2013. – 152 с.

4. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. — М.: Педагогика, 1974. — 303 с.

5. Куликов Г.Б. Безопасность жизнедеятельности. Учебник. - М.; Мир книги.

6. Новиков Д. А. Введение в теорию управления образовательными системами [Электронный ресурс] / Д. А. Новиков. – Режим доступа: www.w3.org.

7. Михайлов, Л.А. Чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и защита от них : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению 540100 (050100) "Естественнонаучное образование (профиль подготовки "Безопасность жизнедеятельности")" / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин ; под ред. Л.А. Михайлова. - М. [и др.] : Питер, 2009. - 234 с.

8. Правовое регулирование и органы обеспечения безопасности жизнедеятельности : учеб. пособие для студентов вузов / [А.В. Михайлов и др.]. - М. : Академия, 2008. - 248, [2] с.

9. Пряхин, В.Н. Безопасность жизнедеятельности человека в условиях мирного и военного времени : учебник / В.Н. Пряхин, С.С. Соловьев. - М. : Экзамен, 2006. - 380, [1] с.

10. Фефилова, Л. К. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф : учеб. для студентов сред. мед. учеб. заведений / Л. К. Фефилова. - М. :Миклош, 2011. - 381, [1] с.

13