Рабочая программа внеурочной деятельности

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №229

Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Согласовано Заместитель директора по УВР ГБОУ средней школы №229 ___________ /_____________/	Принято Протокол педагогического совета от________№__________
	Утверждено Директор ГБОУ средней                               школы №229                                                   ____________Петрова Н.А. Приказ от_________№______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Город над вольной Невой»

на 2019-2020 учебный год

                                                                    Составила учитель высшей

                                                                   квалификационной категории

                                                                    Пескова Наталия Германовна

Санкт-Петербург

2019

Содержание:

1.       Паспорт рабочей программы

2.       Пояснительная записка

3.       Содержание    курса внеурочной деятельности

4.       Ожидаемые результаты

5.       Календарно-тематическое  планирование

6.       Перечень   учебно-методических средств, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

7.       Критерии и нормы оценки результатов освоения программы

8.       Список литературы

1. Паспорт рабочей программы

Тип программы	Дополнительная общеразвивающая программа
Статус программы	Рабочая программа   внеурочной деятельности
Название, автор и год издания образовательной программы (модифицированной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы «История и культура Санкт-Петербурга» Е.В.Дмитриевой.
Категория обучающихся	Группа 4 класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга и других ОУ
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	34 часа в год
Форма обучения	очная
Режим занятий	1час в неделю

2. Пояснительная записка.

  Россия — страна многонациональная, поликультурная, многоязычная. В современной России русская культура не просто сосуществует с культурами других народов — она интенсивно взаимодействует с ними. Взаимодействие культур, в свою очередь, предполагает толерантное, уважительное взаимодействие их представителей.

Благодаря искусству расширяется кругозор и формируется мировосприятие человека. Искусство как вид коммуникации предоставляет уникальную возможность приобщиться к историческому и культурному богатству нации.

  Именно через русское искусство начинается путь к всемирной истории и культуре, знание о которых является неотъемлемой частью в воспитании культуры толерантности. Воспитание с помощью произведений искусства оказывает наиболее глубокое и всестороннее воздействие на эмоциональную, интеллектуальную и морально-нравственную сферу развития школьника. Посредством искусства ребенок учится познавать предметный мир и жизненные явления. Искусство влияет на чувства ребенка, на его мироощущение.

  Младший школьный возраст является периодом становления личности, активного освоения субъектом объективного, многообразного мира, формирования идентичности. В школе закладываются основы мировоззрения, миропонимания, нравственные, трудовые, социальные установки личности, система ее ценностей. На этой стадии развития ребенка чрезвычайно важно заложить необходимые морально-нравственные и гражданские ориентиры, принципы россиянина. Бесценным подспорьем в этой связи является культурно-историческое наследие нашей страны.

  Музейная программа формирует в сознании школьника образ Петербурга, уважения к его истории и культуре, как неотъемлемой составляющей русской художественной культуры; развивает эмоционально-образный, художественный тип мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной стороны личности юного петербуржца; воспитывает трепетное отношение к прошлому и ответственное отношение к будущему своего родного города.

  Театральная программа для учащихся начальных классов  наравне с основными предметами образования способствует развитию и раскрытию творческих способностей учащихся, всестороннему развитию личности, формирует навыки коллективного общения, прививает интерес к искусству, развивает эстетический вкус. Посещение театров воспитывает понимающего, умного, воспитанного, театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, творческим мышлением, широким кругозором, собственным мнением.

Цели программы:

· воспитание духовно-нравственных качеств гражданина сквозь призму истории и культуры Санкт-Петербурга;

· воспитание целостной, всесторонне развитой личности, способной творчески мыслить, эффективно общаться, индивидуально развиваться.

· формирование интереса к памятникам изобразительного искусства, воспитание уважения к русской художественной культуре;

· овладение элементарной художественной грамотностью; формирование художественного кругозора и приобретение опыта в художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса;

· развитие воображения и способности к восприятию богатства культурного наследия как части настоящего.

            В основе программы лежат принципы, формы и методы, ориентированные на развитие эмоционально-познавательной сферы ребенка.

            На основе целевой установки программы и специфики музейно-театрального образования сформулированы задачи, которые она призвана решать:

·  Научить ребенка оценивать окружающие его вещи с точки зрения развития истории и культуры;

·  Сформировать у ребенка понимание взаимосвязи исторических эпох;

·  Развить способность воссоздавать образ соответствующей исторической эпохи;

· Выработать потребность регулярно посещать музеи, театры;

·  Развить способность эстетического созерцания и эмоционального сопереживания;

·  Привить уважение к другим культурам, готовность понимать и принимать систему иных ценностей;

·   Выработать навыки самостоятельно осваивать окружающий мир, изучая культурное наследие разных эпох и народов;

· Развивать эстетический вкус и этические потребности, умение понимать и ценить произведения искусства,  памятники истории и архитектуры; красоту и богатство родной природы;

· Привить культуру поведения в общественных местах. Причем процесс этот должен быть разнонаправленным и многоступенчатым.

 Во время реализации данной программы важно развивать у учащихся стремление самостоятельно добывать знания по истории и культуре родного города, способствовать заинтересованному изучению национального изобразительного искусства.

3. Содержание курса внеурочной деятельности

Раздел 1. Государственный Русский музей

Посещение Русского музея. Перед посещением детям дается информация о создании Русского музея (до 1917 года «Русский Музей Императора Александра III») — крупнейший музей русского искусства в мире. Находится в центральной части Санкт-Петербурга. Современный Русский музей представляет собой сложный музейный комплекс. Основная экспозиционная часть музея занимает пять зданий: Михайловский дворец (главное здание музея) с выставочным корпусом Л. Н. Бенуа, Михайловский (Инженерный) замок, Мраморный дворец, Строгановский дворец и Летний дворец Петра I. В состав музея входят также Михайловский сад, Летний сад, сад Михайловского (Инженерного) замка и Домик Петра I на Петровской набережной и ряд других зданий. Директор музея — Владимир Александрович Гусев. На 1 января 2012 года коллекция музея насчитывала 407 533 единицы хранения. 13 (25) апреля 1895 года был издан Именной высочайший указ императора Николая II «Об учреждении особого установления под названием «Русский музей императора Александра III» и о представлении для сей цели приобретенного в казну Михайловского дворца со всеми принадлежащими к нему флигелями, службами и садом». Положение о музее было утверждено указом Николая II от 14 (26) февраля 1897 года. Официальное открытие музея — 7 (19) марта 1898 года).

После посещения дети делятся своими впечатлениями об увиденном и выполняют практические задания в дневнике «Путешествуя по Петербургу».

Раздел 2. Площадь Искусств.

Во время теоретического занятия даются исторические сведения об ансамбле площади Искусств. Площадь Искусств — площадь, расположенная в Центральном районе Санкт-Петербурга между Инженерной и Итальянской улицами. Ансамбль площади, состоящий из зданий Михайловского дворца (ныне в нём располагается Государственный Русский музей), Михайловского театра (бывшего Академического театра оперы и балета имени М. П. Мусоргского), дома Голенищева-Кутузова, Театра музыкальной комедии, Российского этнографического музея, Большого зала Филармонии имени Д. Д. Шостаковича и гостиницы «Европа», создан по проекту известного архитектора Карла Росси в первой половине XIX века. В сквере на площади в 1957 году был установлен памятник А. С. Пушкину работы скульптора М. К. Аникушина и архитектора В. А. Петрова. В составе исторической застройки центра Санкт-Петербурга площадь включена в список Всемирного наследия.

 После пешеходной экскурсии, на которой дети внимательно рассмотрят все здания и памятники, входящие в ансамбль площади Искусств, ведется работа по дневнику «Путешествуя по Петербургу».

Раздел 3. Санкт-Петербургская академическая филармония  им. Д. Д. Шостаковича.

Разделу отводится 4 часа. 1 час – теоретические сведения о филармонии им. Д. Д. Шостаковича — государственное учреждение культуры в Санкт-Петербурге, старейшая из филармоний России. Она состоит из Малого и Большого залов, расположенных в удалении друг от друга. Зал Филармонии был построен в 1839 году архитектором Полем Жако для Дворянского собрания Петербурга. Фасад здания спроектирован К. Росси. С конца 1840-х годов зал Филармонии стал центром музыкальной жизни Петербурга. Среди известных музыкантов XIX века, выступавших в Филармонии: Ф. Лист, А. Рубинштейн, К. Шуман, Р. Вагнер, П. Виардо, а также П. И. Чайковский, М. П. Мусоргский, Н. А. Римский-Корсаков и др. 12 июня 1921 года состоялось торжественное открытие Петроградской филармонии. Симфоническим концертом, программа которого была посвящена творчеству П. И. Чайковского, дирижировал первый директор Филармонии Э. Купер.

После посещения филармонии, дети заполняют  дневник «Путешествуя по Петербургу».

Раздел 4. Стрелка Васильевского острова.

Стрелка Васильевского острова — восточная оконечность Васильевского острова в Санкт-Петербурге; один из самых завораживающих архитектурных ансамблей города; пример гармонии архитектуры города с пейзажем берегов Невы. Васильевский остров начал застраиваться ещё в петровские времена. В 1716 году был утверждён проект архитектора Доменико Трезини, согласно которому здесь должна была появиться замкнутая трапециевидная площадь, окружённая по периметру жилыми домами. Однако вскоре Пётр I решил сделать стрелку культурным и деловым центром города. Под эти цели Трезини в 1719 — 1721 годы создал новый проект, предусматривающий постройку правительственных учреждений — здания двенадцати коллегий, а также биржи, гостиного двора и собора. В начале 1720-х вдоль Большой Невы заложили фундаменты под Кунсткамеру и дворец царицы Прасковьи Фёдоровны, который с 1727 года был отдан Академии наук. Но северный берег оставался портовым районом, менее благоустроенным. Здесь вдоль Малой Невы по проекту Трезини возвели Гостиный двор (1722-35, сохранился фрагмент), а также дома Апраксиных, Демидовых, Нарышкиных, Лопухиных. В 1730-е сюда был переведён порт и в этих зданиях разместились биржа, таможня, склады товаров. Между академическим и торговыми комплексами располагалась обширная неблагоустроенная территория.

После пешеходной экскурсии, дети делятся своими впечатлениями и выполняют теоретические задания в дневнике «Путешествуя по Петербургу».

Раздел 5. Собор Воскресения Христова на Крови, Храм Спаса-на-Крови.

На первом теоретическом занятии дети узнают, что Собор Воскресения Христова на Крови́, или Храм Спаса на Крови́ в Санкт-Петербурге — православный мемориальный однопрестольный храм во имя Воскресения Христова; сооружён в память того, что на этом месте 1 [13] марта 1881 года в результате покушения был смертельно ранен император Александр II (выражение на крови указывает на кровь царя). Храм был сооружён как памятник Царю-Мученику на средства, собранные по всей России. Расположен в историческом центре Санкт-Петербурга на берегу канала Грибоедова рядом с Михайловским садом и Конюшенной площадью. Высота девятиглавого храма 81 м, вместимость до 1600 человек. Является музеем и памятником русской архитектуры. Храм был возведён по указу императора Александра III в 1883—1907 годах по совместному проекту архитектора Альфреда Парланда и архимандрита Игнатия (Малышева), который впоследствии от строительства отошёл. Строительство длилось 24 года. 19 августа 1907 года собор был освящён.

После посещении храма, дети выполняют творческие задания в дневнике «Путешествуя по Петербургу».

Раздел 6. Животные в скульптуре.

Этому разделу отведено 4 часа. На 1 занятии идет знакомство с интересными памятниками животным. Львы не в счет. Их в городе много.

1. Чижик- Пыжик. Чижик – один из самых маленьких памятников Петербурга (высота – 11 см, а вес – около 5 кг) и один из самых часто похищаемых памятников. Первый памятник Чижику-Пыжику был открыт осенью 1994 года на Фонтанке напротив дома N6, где в 1835 году по инициативе принца Петра Ольденбургского основали Императорское Училище правоведения. Будущие правоведы носили мундиры желто-зеленого цвета, за что их прозвали «чижиками-пыжиками».

2. Кошки на Малой Садовой. Место нахождения: ст.м. Гостинный Двор, ст.м. Невский проспект, ул. Малая Садовая. Две петербургские кошки на Малой Садовой улице: кот "Елисей" и кошка "Василиса" исполняют желание, если подкинутая монетка приземлится рядом с ними. Две фигурки друг напротив друга на Малой Садовой - это памятник ярославским кошкам. Их завезли в войну 1941-1945, спасать город от расплодившихся крыс. Необходимость в те годы в кошках была велика - в городе их практически не осталось, крысы атаковали и без того скудные запасы продуктов. В Ленинград привезли четыре вагона дымчатых кошек. Эшелон с «мяукающей дивизией», как прозвали питерцы этих кошек, надежно охранялся. Кошки стали очищать город от грызунов. К моменту прорыва блокады, практически все подвалы были освобождены от крыс.

3. Зайчик, спасшийся от наводнения. Этот антикризисный памятник находится на территории Петропавловской крепости на одной из опор Иоанновского моста, ведущего на Заячий остров. Зайчик высотой 58 сантиметров. По легенде заяц, спасавшийся от наводнения, прыгнул на сапог Петру 1, вышедшему из лодки. Произошло это на острове, который после того случая и получил название «Заячий».

4. Добрая собака в сквере на улице Правды. Ранее скульптура была установлена во дворе дома № 3 по ул. Малая Садовая. Она пользовалась огромной популярностью у петербуржцев и гостей города, детей и взрослых.
В 2005 году скульптуру взяли на реставрацию. Новое место для установки «Доброй собаки» подыскали на улице Правды, где с 2005 года формируется Парк современной скульптуры.

5. Скульптор В.А. Сиваков и архитектор Л.В. Домрачева в 1999 году создали памятник бродячей собаке Гаврюше, которую также часто называют просто «доброй собакой».

Открытие литературного памятника состоялось 25 марта 2004 г. и было приурочено к 150-летию со дня выхода в свет знаменитого произведения Тургенева И.С., опубликованного в журнале «Современникъ» в марте 1854 года. Автором проекта является Лев Немировский, а воплотил затею в жизнь скульптор А. Аревикян. Памятник расположен на углу площади Тургенева и Садовой улицы.

После знакомства со скульптурами животных,  дети выполняют задания в дневнике «Путешествуя по Петербургу».

Раздел 7. Места в Петербурга, связанные с блокадой.

На 1 занятии дети вспоминают, что такое блокада Ленинграда и знакомятся с историческими местами, связанными с блокадой. Рупор на Невском проспекте, следы снаряда на одной из скульптур Аничкова моста. Мемориальная доска, предупреждающая об артобстреле. подстанция, дающая ток блокадным трамваям. Институт растениеводства, сотрудники которого жертвовали своими жизнями и спасали редкие сорта зерновых культур.

После посещения мест связанных с блокадой Ленинграда, дети заполняют дневник «Путешествуя по Петербургу», рассказывают, что их удивило, поразило, растрогало.

Раздел 8. Подготовка и защита проекта.

На этот раздел отводится 5 часов.  Подготовка проекта 4 часа, в помощь задания из дневника «Путешествуя по Петербургу», а затем - защита проектов – 1 час.

Раздел 9. Резервное занятие.

Подведение итогов года

4. Ожидаемые результаты

       Личностные результаты:

– эмоционально-ценностное отношение к истории и культуре Санкт-Петербурга и России;

– понимание многообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций.

– толерантное отношение к окружающим, любовь к Родине, краю, почитание традиций и обычаев народов

      Метапредметные результаты:

регулятивные:

 – целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, обеспечивающие учащимся организацию учебного процесса

познавательные:

– умение видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни,

 знаково - символические, информационные, логические, помогающие учащимся владеть информацией

коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества, взаимодействие, управление коммуникацией, лежащие в основе взаимодействия всех участников образовательного процесса.

– умение видеть и воспринимать явления художественной культуры в окружающей жизни.

– умение добывать знания, освоение способами деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных  ситуациях.

5. Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Планиру емая дата проведе ния	Фактичес кая дата проведения	Тема занятия	Корректировка
1-4	02 - 6.09 09 -13.09 16 - 20.09 23 - 27.09		1. Государственный русский музей
5-8.	30 -  04.10 07 - 11.10 14 -18.10 21 - 25.10		2. Площадь Искусств
9-12	05 - 08.11. 11- 15.11. 18- 22.11 25- 29.11		3. Санкт-Петербургская академическая филармония  им. Д. Д. Шостаковича.
13-16	02- 06.12. 09- 13.12. 16- 20.12. 23- 27.12		4. Стрелка Васильевского острова
17-20	13- 17.01. 20- 24.01 27-31.01 03- 07.02.		5. Собор Воскресения Христова на Крови, Храм Спаса-на-Крови.
21-24	10- 14.02. 17-21.02 24-28.02 02 - 06.03.		6. Животные в скульптуре
25-28	09- 13.03 16-20.03. 30- 03.04 06-10.04.		7. Места в Петербурга, связанные с блокадой.
29-33	13-17.04. 20 -24.04. 27– 01.05. 04- 08.05. 11- 15.05.		8. Защита проектов
34	18– 22.05.		9. Резервное занятие

6. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР

 (электронных образовательных ресурсов)

Методическое обеспечение

1.        Ермолаева Л.К.. Лебедева И.М. Чудесный город: Петербургская тетрадь.- СПб.: АО "Норинт",1996 г.

2.        Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. Выпуск первый: Пособие по истории города с вопросами и заданиями.-СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2003 г.

Интернет-ресурс

1.        http://fotostrana.ru/public/post/233978/391912470/

2.        https://ru.wikipedia.org

3.        http://www.peterburg.biz/mosty.html

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1.        Комплект демонстрационного и интерактивного оборудования: проектор, доска маркерная, набор для маркерной доски, беспроводной графический планшет, документ-камера

2.        Персональный компьютер Anten  с монитором АОС (мышка, клавиатура, колонки)

3.        Цифровой фотоаппарат CASIO Exlim EX –ZS5

4.        МФУ А3 XEROX-WC-5016

5.        Копи-устройство интерактивное

6.        Дневник "Путешествуя по Петербургу»

7. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

Большое значение для получения положительных результатов имеет их прогнозирование и включение наряду с обязательными мероприятиями и новые виды по усмотрению учеников. С этой целью рекомендуется проводить беседы с учениками, круглые столы, проведение итоговых мероприятия, выпуск стенгазет, составление экскурсий.

По окончанию различных мероприятий учащимся предлагается  написать отзыв, рассказ или сочинение. Уже по активности учеников можно судить о качестве проведенных мероприятий.

Подведение итогов, проведенных мероприятий, имеет огромное педагогическое значение и относится к моральному стимулированию.

Итоги необходимо подводить как можно быстрее, чтобы у школьников не пропал интерес. К формам поощрения  относится: благодарность в устной или письменной форме, письмо на работу или домой родителям, награждение грамотой, дипломом направлением лучших работ на городские конкурсы.     

Использование различных форм учета, контроля и анализа проведенных мероприятий и доведение итогов до сведения коллектива учеников имеет большое педагогическое значение, заставляет улучшать показатели работы, искать новые формы и пути реализации  творческих возможностей.

  Одной из формой контроля освоения программы является ведение дневника «Путешествуя по Петербургу», в который входят рубрики: исторические факты, это интересно, творческая, занимательная. В конце дневника дается словарь  и памятки поведения в музее, театре, на пешеходной, автобусной и теплоходной экскурсиях.

8. Список  литературы

1.        Архитектурный сайт Санкт-Петербурга CityWalls

2.        Власов В. Г. Большой энциклопедический словарь изобразительного искусства В 8т. Т.1.-СПб.:ЛИТА, 2000.-864с.:ил. ISBN 5-93363-003-9

3.        Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург. Выпуск первый: Пособие по истории города с вопросами и заданиями.-СПб.: Учитель и ученик: КОРОНА принт, 2003 г.

4.        Дмитриева Е.В. Санкт-Петербург: Программно-методические материалы.- СПб. КОРОНА принт, 2004 г.

5.        Ефимовский Е.С. Петербург в загадках.- СПб.: ЗАО " Норинт", 2004г.

6.        Кириков Б. М. Архитектурные памятники Санкт-Петербурга. — 2-е изд. — СПб.: Коло, 2007. — 384 с.

7.        Кириков Б. М. Архитектурные памятники Санкт-Петербурга. Стили и мастера. — СПб: «Белое и Чёрное», 2003. — 256 с. ISBN 5-89771-032-5

8.        Кириков Б. М., Штиглиц М. С. Петербург немецких архитекторов: от барокко до авангарда. СПб: Чистый лист, 2002. — 416 с. ISBN 5-901528-04-2

9.        Костылев Р. П., Пересторонина Г. Ф. Петербургские архитектурные стили (XVIII-начало XX века). — СПб: Паритет, 2007. — 256 с., Кривдина О. А., Тычинин Б. Б. Скульптура и скульпторы Санкт-Петербурга.1703-2007: иллюстрированная энциклопедия. — СПб: Logos, 2007 — ISBN 978-5-87288-317-3

10.    Лебедев С. Б. Руководители строительного и архитектурного ведомств Санкт-Петербурга. — В кн.: Комитет по градостроительству и архитектуре. Три века истории. СПб.,«Петроцентр», 2006, с.92-124.

11.    Лебедев С. Б. Хронология появления архитектурных и строительных ведомств в Санкт-Петербурге. — В кн.: Комитет по градостроительству и архитектуре. Три века истории. СПб. «Петроцентр», 2006, с.34-44;

12.    Лисовский В. Г. Санкт-Петербург: очерки архитектурной истории города. В 2-х томах. — СПб.: Коло, 2009. — 464+584 с.

13.    Никонова Е.А. Первые прогулки по Петербургу. Учебное пособие. СПб: ИД "Паритет",2005 г.

14.    Семенцов С. В. Градостроительное развитие Санкт-Петербурга в 1703—2000-е годы. Дисс…. докт. архитектуры, Санкт-Петербург, 2007.

15.    Т. Г. Маклакова. Архитектура двадцатого века — М.: Изд. АСВ, 2001.  200 с.

16.    Чистяков А. Ю. Население (обзорная статья). Энциклопеция «Санкт-Петербург»

17.    Энциклопедия Санкт-Петербург. Ю. М. Пирютко. Современная архитектура