Рабочая программа внеурочной деятельности "Школа без конфликтов"

Рабочая программа

 внеурочной деятельности

«Школа без конфликтов»

для обучающихся 7 класса

Выполнил:

учитель обществознания

Самойлов С.А.

2020г

Пояснительная записка.

В настоящее время перед образованием поставлены новые цели и задачи – формирование личности гражданина демократического правового общества. Все качества гражданина (активность, толерантность, способность к самоопределению и т.д.) связаны с функционированием определенных психологических механизмов личности как субъекта собственной жизнедеятельности и общественной жизни.

Переломные моменты в жизни подрастающего поколения (в данном случае кризис подросткового возраста и переход в стадию юношества) часто сопровождаются конфликтами и конфликтными ситуациями, что не всегда зависит от высокого уровня конфликтогенности ребенка. Поэтому ему просто необходимо быть социально компетентным, чтобы успешнее реализовать себя в дальнейшей жизни и деятельности.

Новизна и актуальность.

В условиях внедрения Новых Федеральных Государственных Образовательных стандартов, одной из приоритетных задач школы становится воспитание самостоятельной и ответственной личности, со сформированной культурой здорового и безопасного образа жизни, умеющей взаимодействовать с другими людьми и готовой конструктивно разрешать возникающие конфликты.

У школьника должны быть сформированы такие умения и компетенции, как уважение и принятиеценностей семьи и общества, готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Для этого в школе необходимо создать условия, при которых каждый ребенок имел возможность под руководством педагогов развивать в себе эти качества и в случае необходимости мог получить квалифицированную помощь.

Особого внимания требуют школьники, которые в силу своих индивидуальных психологических и физиологических особенностей испытывают коммуникативные и личностные проблемы и нуждаются в индивидуальной поддержке. К ним относятся: агрессивные, тревожные, импульсивные, гиперактивные, дети с неврозами и расстройствами поведения и др.

Самое большое количество конфликтных ситуаций в школе происходит среди учащихся 5-8 классов, что обусловлено особенностями подросткового возраста.

К другим неблагоприятным факторам, негативно влияющим на поведение подростков можно отнестиследующие:

·        агрессивность взрослого окружения;

·        проявления экстремизма в обществе;

·        увлечение деструктивными компьютерными играми и интернет-сайтами;

·        агрессивные модели поведения в средствах массовой информации, доступные для просмотра подросткам, стимулирующие агрессивные импульсы;

·        неблагополучие в семьях.

Чтобы заниматься профилактикой конфликтов, необходимо иметь представление о том, как онивозникают, развиваются и завершаются в школьных коллективах, каковы их особенности и причины. Именно в общеобразовательной школе закладываются основы поведения человека в будущем в предконфликтных и конфликтных ситуациях.

Подводя итоги теоретического исследования по обоснованию необходимости работы по профилактике конфликтов в школе, можно сделать следующие выводы:

·        специфика конфликтов между школьниками определяется возрастной психологией, поэтому необходимо проводить диагностические обследования подростков для выявления тех или иныхличностных особенностей и строить психосоциопрофилактическую работу, опираясь на результатыдиагностики;

·        межличностные и межгрупповые конфликты негативно сказываютсяна всех процессах жизнедеятельности школы;

·        трудности в учебе, замкнутость, потеря мотивации, уход от жизненныхреалий, как итог неуспешная личность.

Цель программы:формирование навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций, взаимодействия в коллективе сверстников; профилактика асоциального поведения несовершеннолетних.

Задачи:

1.     Ознакомить учащихся с понятиями «конфликт», «конфликтная ситуация»;со стратегиями выхода из конфликтной ситуации;

2.     Формировать умение находить взаимопонимание с людьми; формировать толерантное отношение к людям;

3.     Помочь участникам скорректировать свое поведение в сторону снижения его конфликтности (снять конфликтность в личностно-эмоциональной сфере);

Программа «Школа без конфликтов» основана на принципах:

1.     Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей;

2.     Принцип целостности, целенаправленности, непрерывности, гуманистической направленности

Краткое содержание занятий с планируемыми результатами.

Профилактика конфликтов – это их предупреждение.

Предупредить конфликт гораздо легче, чем конструктивно разрешить его. Профилактика конфликтов,несомненно, важна, она требует меньших затрат сил, средств и времени и предупреждает даже те минимальные деструктивные последствия, которые имеет любой конструктивно разрешенный конфликт. Деятельность по предупреждению конфликтов могут осуществлять сами ученики и учителя, руководители школ, школьные психологи, социальные педагоги.

Предупреждение же конфликтов среди школьников, а особенно школьников подросткового возраста включает в себя ряд этапов:

1.     Диагностический (изучение микроклимата в коллективе или среди отдельных учащихся, например учащихся группы риска с помощью диагностических методик: тесты, анкеты, метод наблюдения);

2.     Прогностический (включает обработку проведенной диагностики, ее анализ и составление своеобразного прогноза относительно возникновения, либо невозникновения конфликтной ситуации);

3.     Этап планирования (комплекс необходимых мероприятийпо предотвращению конфликта или конфликтной ситуации); поиски конструктивного решения и выхода из конфликтных ситуаций;

4.     Профилактический (собственно воплощение мероприятий и их анализ).

Ожидаемые результаты:

1.     Учащиеся должны понимать причины конфликтов;

2.     Уметь выбирать способ поведения в конфликтной ситуации; уметь управлять эмоциями в ситуации общения с собеседником;

3.     Освоить техники конструктивного решения в межличностных конфликтах.

Словарь

Конфликт (от лат. Conflictus – столкновение) – это отсутствие согласия между двумя или более сторонами, которые могут быть конкретными лицами или группами. Каждая сторона делает все, чтобы принята была ее точка зрения и цель, и мешает другой стороне делать то же самое. Если конфликты способствуют принятию обоснованных решений и развитию взаимоотношений, то их называют конструктивными.

Конфликты, препятствующие эффективному взаимодействию и принятию решений, называют деструктивными.

Конфликтогены – это слова, действия (или бездействия), могущие привести к конфликту.

Конфликт – это открытое противостояние как следствие взаимоисключающих интересов и позиций.

Конфликтная ситуация – это накопившиеся противоречия, содержащие истинную причину конфликта.

Инцидент –это стечение обстоятельств, являющихся поводом для конфликта.

Разрешить конфликт – значит, устранить конфликтную ситуацию и исчерпать инцидент.

КОНФЛИКТ = КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ + ИНЦИДЕНТ

Методики диагностирования:

1.Социометрия.

2. Психологическая атмосфера в коллективе (методика Л.Г.Жедуновой)

3. Наши отношения (по Л.М.Фридман)

4.Диагностика личностных особенностей «Несуществующее животное»

5. Стратегия поведения в конфликтной ситуации К.Томаса (адаптирован Н.В.Гришиной)

6. Диагностика конфликтности школьника (Опросник Басса -Дарки)

Учебно – тематическое планирование.

(1 час в неделю) – 33 часа.

№ п/п	Тема	Содержание	Количество часов
			всего	теория	практика
1.	Введение. Давайте познакомимся. Мы такие разные.	Знакомство участников группы. Тренинг «Давайте познакомимся». Беседа об интересах участников группы.	2	1	1
2.	Что такое конфликты?	Знакомство с понятиями и усвоение сущности понятий «спор», «конфликт», «противоречие», «внутриличностный конфликт», «межличностный конфликт», «конфликтная ситуация», «инцидент», «конфликтоген». Тест «Конфликтный ли вы человек?»	4	2	2
3.	Конфликты  нашей жизни. Что с ними делать?	Определение сфер жизни, в которых чаще всего происходят конфликты. Тест  «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»	2	1	1
4.	Какая я личность?	Диагностика личностных особенностей «Несуществующее животное»	4	2	2
5.	Управление конфликтом.	Знакомство с правилами и стилями разрешения конфликта. Тест К. Томаса «Стили разрешения конфликтов».Упражнение «Карикатура на врага». Анкетирование «Если в классе конфликт, я…»	4	2	2
6.	Самоконтроль в общении.	Рассмотрение способов конструктивного поведения в конфликте, методов управления конфликтом.Упражнение «Разожми кулак»	2	1	1
7.	Учимся общаться. Ищем компромиссы.	Игра  «Необитаемый остров»	1		1
8.	Конфликты внутри меня. Как бороться с гневом.	Определение внутриличностных конфликтов. Упражнение «Письмо к себе». Игра «Модели конфликтных реакций». Тренинг «Управление гневом»	4	2	2
9.	«Истина рождается в споре».	Определение возможной пользы от конфликтов.	4	2	2
10.	Конфликты в нашей школе.	Анкетирование учащихся  6-7 классов. Диагностика конфликтности школьника (Опросник Басса -Дарки) Обработка данных	4	2	2
11.	Создание буклетов для учащихся школы с правилами поведения в конфликтных ситуациях.	Творческая работа группы по созданию буклетов.	1	1

Используемая литература.

1.     Психология общения. Учебник для вузов. – М.: Просвещение. – 2003 г. – 346 с.

2.     Ильгамова С. Что такое конфликт? – Школьный психолог.- №13. – 2007 – с. 8-9

3.     Хухлаева О. Психологическое здоровье учащихся как цель работы школьной психологической службы. – Школьный психолог. – №14. – 2007. – с. 3-45

4.     Землянушкина О. Конфликты между детьми и их разрешение. – Школьный психолог. – №43. – 2001. – с. 12-13.

5.     Анцупов А.Я.Профилактика конфликтов в школьном коллективе. — М.: Гуманит. изд; центр ВЛАДОС, 2003. — 208 с. — (Б-ка школьного психолога).

6.     Интернет-ресурсы образовательного комплекса

Краткое описание документа:

Цель программы:формирование навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций, взаимодействия в коллективе сверстников; профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Задачи: Ознакомить учащихся с понятиями «конфликт», «конфликтная ситуация»;со стратегиями выхода из конфликтной ситуации;Формировать умение находить взаимопонимание с людьми; формировать толерантное отношение к людям;Помочь участникам скорректировать свое поведение в сторону снижения его конфликтности (снять конфликтность в личностно-эмоциональной сфере);