Рабочая программа внеурочной деятельности "Я-исследователь" 1-4 класс

Российская Федерация

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное образование Октябрьский район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Унъюганская средняя общеобразовательная школа №2 имени Героя Социалистического Труда Альшевского Михаила Ивановича»

СОГЛАСОВАНО заместитель директора по ВР   __________________Н.В. Николаева «27» мая   2018г.

УТВЕРЖДАЮ директор МКОУ «Унъюганская СОШ №2» ____________________О.А.Каратаева «28»   мая  2018г.

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Я-исследователь»

Направление внеурочной деятельности: общеинтеллектуальное

Для обучающихся 1-4 классов: 7-11 лет

Срок реализации: 2018-2022 учебный год

 

Автор: Епанчинцева Юлия Анатольевна,

учитель начальных классов

2018 г.

1. Пояснительная записка

Программа  курса внеурочной деятельности «Я- исследователь» разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом, программы  формирования универсальных учебных  действий, авторской программы курса «Учусь создавать проект» Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селмовой, обеспечена методическим пособием Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селмовой «Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем,    создаем», и рабочие тетради курса Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селмовой «Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем,    создаем».                                            

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.                                                                                      Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления.                                                                          

Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.   Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.      Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.                                                                                                                     

Программа “Я - исследователь” – интеллектуальной направленности. Она является продолжением урочной деятельности, опирается на методику и программу исследовательского обучения младших школьников авторов Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селмовой «Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем, создаем».                                                                                                   Ценность программы заключается в том, что учащиеся   получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь спектр требований к научному исследованию.                                                                                                    

Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.                     Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.  Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.  

Программа  внеурочной деятельности по социальному направлению «Я – исследователь»  разработана на основе авторской программы Р.И. Сизовой и Р.Ф. Селмовой «Учусь создавать проект. Исследуем, доказываем, проектируем,    создаем» в соответствии:

с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

с рекомендациями Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование./ под ред. В. А. Горского. – 2-е изд. – М. Просвещение, 2011.

С особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников.

Программа рассчитана на четырёхгодичный курс обучения.

В программу включены четыре этапа обучения для учащихся начальной школы:

1 этап– 1 класс

2 этап– 2 класс

3 этап– 3 класс

4 этап– 4 класс

1 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе. Таким образом, общий объём занятий составляет 33 часа. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

2 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 58 часов. Из них – 34 часа под руководством учителя и 24 часа самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

3 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 60 часов. Из них – 34 часа под руководством учителя и 26 часов самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

4 класс. Учебная нагрузка определена из расчёта 1 час в неделю в школе, плюс самостоятельная работа вне школы. В первой четверти учебного года данная работа не проводится. Таким образом, общий объём занятий составляет 68 часов. Из них – 34 часов под руководством учителя и 34 часа самостоятельной работы вне школы. Эти часы поделены между тремя подпрограммами: «тренинг», «исследовательская практика», «мониторинг».

Цель программы: создание условий для успешной реализации детьми своих способностей и потенциала личности.

        Задачи программы:

Ø формирование представления о проектном обучении как ведущем способе  учебной деятельности;

Ø    обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

Ø  формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

Ø  формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

Ø  формирование умений оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

Ø  развитие познавательных потребностей и способностей, креативности.

2. Прогнозируемые результаты освоения Рабочей  программы по курсу

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Результаты собственной исследовательской работы первоклассник представляет только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований.

Результаты собственной исследовательской работы второклассники впервые будут представлять на специально организованных «конкурсных» защитах исследовательских работ и творческих проектов.

В третьем и четвертом классах итоги собственной исследовательской работы учащиеся проводят на «защитах по номинациям».

Личностные универсальные учебные действия

- положительное отношение к исследовательской деятельности;

- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательны и внешние мотивы;

- интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- формирование выраженной познавательной мотивации;

- формирование устойчивого интереса к новым способам познания;

- формирование адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

- формирование морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимать и сохранять учебную задачу;

-  учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-  планировать свои действия;

-  осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

 -  адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

 - оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-  выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

-  проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

-  ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-  владеть основами смыслового чтения текста;

-  анализировать объекты, выделять главное;

-  осуществлять синтез (целое из частей);

-  проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

-  устанавливать причинно-следственные связи;

-  строить рассуждения об объекте;

-  обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-  подводить под понятие;

-  устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

-  осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-  фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-  оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;  

- использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

-  допускать существование различных точек зрения;

-  учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-  формулировать собственное мнение и позицию;

-  договариваться, приходить к общему решению;

-  соблюдать корректность в высказываниях;

-  задавать вопросы по существу;

-  использовать речь для регуляции своего действия;

-  контролировать действия партнера;

-  владеть монологической и диалогической формами речи.

-  учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-  аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.        

Обучающиеся должны научиться:

ü  видеть проблемы;

ü  ставить вопросы;

ü  выдвигать гипотезы;

ü  давать определение понятиям;

ü  классифицировать;

ü  наблюдать;

ü  проводить эксперименты;

ü  делать умозаключения и выводы;

ü  структурировать материал;

ü  готовить тексты собственных докладов;

ü  объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников должны быть сформированы следующие способности:

ü  Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

ü  Целеполагать (ставить и удерживать цели);

ü  Планировать (составлять план своей деятельности);

ü  Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

ü  Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

ü  Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

По окончании программы учащиеся должны  продемонстрировать:

ü  действия, направленные на выявление  проблемы и определить направление исследования проблемы;

ü   задать основные вопросы, ответы на которые хотели бы найти;

ü  обозначить  границы исследования;

ü   разработать гипотезу или гипотезы, в том числе и нереальные провокационные идеи;

ü  деятельность по самостоятельному исследованию, выбрать методы исследования;

ü  повести последовательно исследование;

ü  зафиксировать полученные знания (сбор и обработка информация);

ü  проанализировать и обобщить полученные материалы;

ü  подготовить отчет – сообщение по результатам исследования;

ü  организовать публичные выступления и защиту с доказательством своей идеи;

ü   продемонстрировать  результаты на мини- конференциях, семинарах не менее.

3. Содержание курса

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

         Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

·         вести устный диалог на заданную тему;

·         участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

·         участвовать в работе конференций, чтений.

·         участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того, как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

 Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.      

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

·                    Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

·                    Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

·                    Системность организации учебно-воспитательного процесса;

·                    Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные понятия:

Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века. Специфической особенностью занятий проектной деятельностью является их направленность на обучение детей элементарным приёмам совместной деятельности в ходе разработки проектов. Следует учитывать отсутствие у первоклассников навыков совместной деятельности, а также возрастные особенности детей данной группы. В связи с этим занятия составлены с учётом постепенного возрастания степени самостоятельности детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых уроках цикла, представляет собой новую интерпретацию уже знакомых детям заданий. В дальнейшем они всё больше приобретают специфические черты собственно проектной деятельности. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.

Содержание занятий в 1 классе.

Тренинг (19ч.)

 Тема «Что такое исследование».

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. П.).

Тема «Наблюдение и наблюдательность».

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

Тема «Что такое эксперимент».

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы».

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез.

Тема «Знакомство с логикой».

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения – практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации – поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения – практические задания.

Тема «Как задавать вопросы».

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа – выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Тема «Как делать схемы»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. П. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание — пиктограммы.

Тема «Как работать с книгой»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. П. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.

Тема «Что такое парадоксы»

Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа – эксперименты по изучению парадоксальных явлений.

Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки – как модели людей, техники и др.).

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Исследовательская  практика (8ч.)

Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана в методических рекомендациях. Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания.

Тема «Экспресс-исследование»

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают только желающие.

Тема «Семинар по итогам экскурсии»

Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику и каждой микрогруппе выделить время на сообщение и ответы на вопросы.

Тема «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.

Тема  «Коллекционирование»

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала.

Тема  «Экспресс – исследование  «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

Тема «Сообщения о своих коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.

Мониторинг (6ч.)

       2 часа отводятся на мини-конференции по итогам экспресс – исследований; 2 часа на мини-конференции по итогам собственных исследований и 2 часа на участие в защите работ учащихся вторых-четвертых классов.

Тема «Мини-конференция по итогам экспресс – исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс – исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов»

частие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около 4 академических часа. Поэтому два последних занятия по объему вдвое превышают обычные.

Содержание занятий во 2 классе.

Тренинг исследовательских способностей

Общий объем тренинговых занятий в классе – 17 часов (из расчета один час в неделю). На домашнюю самостоятельную работу учащиеся будут затрачивать примерно 3 часа.

Занятия в каждой четверти проводятся относительно автономно. Поэтому каждый цикл, имея разные акценты, содержит практически весь комплекс знаний, умений и навыков, отрабатываемых на тренинговых занятиях.

Первый цикл (первая четверть)

Тема 1 «Научные исследования и наша жизнь»

Уточнение и корректировка детских представлений об исследовании и исследователях. Коллективное обсуждение вопроса о том, какие науки и какие области исследований им известны. Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.

Тема 2 «Методы исследования»

Совершенствование владения основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).

Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»

Сфера применения наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных преимущественно на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.

Тема 4 «Эксперимент – познание в действии»

Что мы знаем об экспериментировании? Как узнавать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение экспериментов с доступными объектами (вода, бумага и др.).

Тема 5 «Гипотезы и провокационные идеи»

Что такое гипотеза и что такое провокационная идея. Чем они похожи и чем отличаются. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей.

Тема 6 «Анализ и синтез»

Что значит проанализировать объект или явление. Что такое синтез. Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».

Тема 7 «Как давать определения понятиям»

Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.

Тема 8 «Планирование и проведение наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения». Практическая работа «Планируем и проводим собственные эксперименты».

Второй цикл (третья четверть)

Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»

Практические задания на развитие умений наблюдать и экспериментировать.

Тема 2 «Основные логические операции»

Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.

Тема 3 «Гипотезы и способы их конструирования»

Беседа на тему «Как рождаются гипотезы». Какими бывают гипотезы. Как подтвердить или опровергнуть гипотезу. Практические задания по теме «Конструирование гипотез».

Тема 4 «Искусство задавать вопросы»

Коллективная беседа о том, какими бывают вопросы. Как правильно задавать вопросы. Как узнавать новое с помощью вопросов. Бывают ли вопросы глупыми. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.

Тема 5 «Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное»

Что такое оценка научных идей, кто и как может оценить идею. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа «Выявление логической структуры текста». Практические задания типа «Что сначала, что потом».

Тема 6 «Ассоциации и аналогии»

Знакомство с понятиями «ассоциация» и «аналогия».

Практические задания на выявление уровня сформированности и развитие ассоциативного мышления. Коллективная беседа «Использование аналогий в науке» (бионика, биоархитектура и др.). Практическое задание на создание аналогий.

Тема 7 «Суждения, умозаключения, выводы»

Знакомство с логикой и правилами делать суждения, умозаключения и выводы. Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.

Тема 8 «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму» и т.п.

Тема 9 «Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы»

Коллективное обсуждение проблем: «Что такое защита», «Как правильно делать доклад», «Как отвечать на вопросы» и т.п. Практические задания «Вопросы и ответы», «Как доказывать идеи» и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Общий объем занятий - 11 часов, из них 7 часов отведено на индивидуальную работу. Занятия проводятся периодически, в течение учебного года. На самостоятельную работу учащиеся будут затрачивать примерно 16 часов.

Тема 1 «Как выбрать тему собственного исследования»

Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.

Тема 3 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения игр-исследований описана в методических рекомендациях. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.

Тема 4 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема 5 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем _ 6 часов. Из них на коллективную работу  присутствие на защитах других ребят, на индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа)

представляет собственную работу, отводится по 2 часа.

Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ

и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на  вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований.

Содержание занятий в 3 классе.

Тренинг исследовательских способностей

Общий объем аудиторных занятий в школе-10 часов (из расчета один час в неделю в 3-й четверти). Временные затраты учащихся на домашнюю, самостоятельную работу должны составить примерно 4 часа.

Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»

Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.

Тема 2 «Методы исследования»

Совершенствование владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»

Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения». Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.

Тема 4 «Совершенствование техники экспериментирования»

Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов, выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».

Тема 5 «Интуиция и создание гипотез»

Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по созданию и проверке собственных гипотез.

Тема 6 «Правильное мышление и логика»

Практические задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения». Классифицирование. Определение понятий.

Тема 7 «Искусство делать сообщения»

Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Как подготовить текст выступления. Практические задания по структурированию текстов.

Тема 8 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.

Тема 9 «Семинар «Как подготовиться к защите»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к программе).

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Каждый ребенок должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно изложено, какие задачи он должен решать.

Тема 3 «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту собственных работ.

Тема 5 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных изысканий

до момента их завершения.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем часов - 6. На коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), на индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа) представляет собственную работу, отводится по 2 часа.

Тема 1 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Подготовка собственных работ к защите»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Содержание занятий в 4 классе

Тренинг исследовательских способностей

Общий объем занятий - 10 часов аудиторных занятий плюс 2 часа на самостоятельную работу.

Тема 1 «Культура мышления»

Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.

Тема 2 «Методы исследования»

Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема 3 «Научная теория»

Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».

Тема 4 «Научное прогнозирование»

Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»

Коллективная беседа - как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие - проведение наблюдений и экспериментов.

Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».

Тема 7 «Ассоциации и аналогии»

Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.

Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения на основе наблюдений.

Тема 9 «Умение выявлять проблемы»

Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.

Тема 10 «Как подготовиться к защите»

Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Общий объем - 16 часов аудиторных занятий, из них 13 часов отведено на индивидуальную работу. На самостоятельную работу учащихся предусмотрено примерно 22 часа. Занятия проводятся в течение учебного года.

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Тема 3 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Общий объем - 8 часов, из них 4 часа отводятся на коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), 2 часа на участие в защите исследования и 2 часа на защиту, где ребенок (микрогруппа) представляет собственную работу.

Тема 1 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Участие в качестве зрителя в защите результатов

исследований учеников основной школы»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследовании и выполненных проектах, а также вопросы авторам

4.      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса по внеурочной деятельности

1.      Р. И. Сизова, Р. Ф. Селимова Учусь создавать проект: Методическое пособие для 1 класса / Р. И. Сизова,Р. Ф. Селимова. - М.: Издательство РОСТ, 2012. – 64 с. (Юным умникам и умницам.Учусь создавать проект).

2.      Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

3.      Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.

4.      Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         

5.      Криволапова Н.А. Учимся учиться [Текст]: программа развития познавательных способностей учащихся младших классов / Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева. – Курган: Ин-т повыш. квалиф. и переподготовки раб-ов образования, 2011. – 34 с. – (Серия «Умники и умницы»).

6.      Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

7.      Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

8.      Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения).

Интернет-ресурсы:

1.      Педагогический интернет-портал «О детстве»

http://www.o-detstve.ru/competition/9181.html

2.      Конкурс проектно-исследовательских работ «Открытие»

http://nachalka949.edusite.ru/p66aa1.html

3.      Юность. Наука. Культура. http://future4you.ru/index.php?Itemid=27

4.      Всероссийский заочный конкурс проектных работ "Созидание и Творчество"

  http://future4you.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1615&Itemid=992

5.      Исследовательская деятельность: исследовательские работы учащихся. http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=149

5.Учебно-тематическое планирование в 1 классе

№ п/п	Тема учебного занятия	Всего  часов	Содержание деятельности
			Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1.	Кто я? Моя семья.	1		1
2.	Чем я люблю заниматься. Хобби.	1		1
3.	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.	1		1
4.	Как собирать материал.Твои помощники. Этап	1		1
5.	Повторение. Давай вспомним.	1		1
6.	Проблема.	1		1
7.	Проблема. Решение проблемы.	1		1
8.	Гипотеза. Предположение	1		1
9.	Гипотеза. Играем в предположения.	1		1
10.	Цель проекта.	1		1
11.	Задача проекта.	1		1
12.	Выбор нужной информации.	1		1
13.	Интересные люди – твои помощники.	1		1
14.	Продукт проекта.	1		1
15.	Виды продукта. Макет.	1		1
16.	Повторение пройденных проектных понятий.	1	1
17.	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Практическое занятие.	1	1
18.	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	1		1
19.	Выступление перед знакомой аудиторией.	1		1
20.	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.	1		1
21.	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.	1		1
22.	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	1		1
23.	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	1		1
24.	Повторение. Давай вспомним.	1		1
25.	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.	1		1
26.	Играем в учёных. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.	1		1
27.	Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно.	1		1
28.	Тест «Чему я научился?»	1		1
29.	Памятка для учащегося проектанта.	1		1
30.	Твои впечатления от работы над проектом.	1		1
31.	Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.	1		1
32.	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	1		1
33.	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	1		1
Итого		33	2	31

6.      Календарно-тематическое планирование с определением основных видов деятельности

в 1 классе

№ п\п	Тема	Основные виды деятельности	Дата
			Планируемая	Фактическая
1 четверть
1	Кто я? Моя семья.	Сформировать у учащихся представление о семье, как о группе родственников, живущих вместе. Ученики научатся уважать и ценить всех членов семьи, заботиться о них, испытывать чувство гордости за семью, ориентироваться на моральные нормы и их выполнение Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Формировать умение работать с информацией	3.09
2	Чем я люблю заниматься. Хобби.	Познакомить с понятием «хобби»- увлечение, любимое занятие на досуге. Определять общность  и различие интересов, увлечений мальчиков, девочек Проявлять интерес к новым видам деятельности, способствующим становлению всесторонней духовно-нравственной личности, с качествами современного делового человека Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения. Формировать умение работать с информацией.	10.09
3	О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта.	Понятие «тема проекта», «проект». Излагать краткое содержание. Определять тему, главную мысль своего сообщения Самостоятельно осуществлять выбор действий. Правильно формулировать название темы проекта	17.09
4	Как собирать материал.Твои помощники. Этап	Знакомство с понятиями «этап проекта», «помощник». Осваивать правила планирования, собирать интересный материал по теме проекта, правильно выбирать себе помощников в работе Организовывать планомерно, поэтапно работу по созданию своего проекта, рационально использовать полученную от «помощников» информацию, уметь вносить необходимые дополнения и изменения в план действий Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	24.09
5	Повторение. Давай вспомним.	Повторение основных проектных понятий: хобби, тема, этап, помощник. Закреплять основные проектные понятия самостоятельно определять тему проекта, этапы работы, выбирать «помощников» Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	1.10
6	Проблема.	Познакомить с понятием «проблема» - сложный вопрос, задача, требующая решения, исследования. Разбираться в возникших трудностях, предлагать свои варианты решения проблемы. Выявлять, идентифицировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности для её решения Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	8.10
7	Проблема. Решение проблемы.	Определить проблему и найти пути её решения, выход из создавшейся проблемы Обозначить возникшую проблему, предложить алгоритм действий для решения проблемы. Уметь выполнять творческие задания. Находить пути выхода из создавшейся ситуации, использовать имеющуюся информацию для решения проблемы	15.10
8	Гипотеза. Предположение	Понятие «гипотеза» -предположение для объяснения каких-нибудь явлений. Предположение-догадка, предварительное соображение или план Придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку, высказывать свои предположения по этому поводу Достаточно полно выражать свои мысли для объяснения своих предположений, предлагать различные варианты для объяснения своих гипотез Формирование умения вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)	22.10
9	Гипотеза. Играем в предположения.	Понятие «гипотеза» -предположение для объяснения каких-нибудь явлений. Придумывать свою гипотезу превращения головастика в лягушку, высказывать свои предположения по этому поводу Достаточно полно выражать свои мысли для объяснения своих предположений, предлагать различные варианты для объяснения своих гипотез	29.10
2 четверть
10	Цель проекта.	Понятие «цель» - твое стремление, то, что надо, желательно осуществить. Определение цели Определять значение слова «цель», узнать, какие цели поставлены персонажами английской народной сказки Самостоятельно выделять, понимать, осмысливать и формулировать учебную цель Формирование умения вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других)	12.11
11	Задача проекта.	Понятие «задача проекта» -достижение цели с помощью постановки задач к проекту. Выяснять, для чего нужны задачи, правильно формулировать вопросы «Как я это сделаю?» Самостоятельно ставить вопросы, вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других )определяющие задачи проекта.	19.11
12	Выбор нужной информации.	Значения слов «информация», «основная мысль». Выбирать необходимую информацию из обилия собранного материала (на примере предложенного текста) Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, выделять наиболее важную информацию по теме своего проекта. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	26.11
13	Интересные люди – твои помощники.	Умение работать в группе. Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	3.12
14	Продукт проекта.	Понятие «продукт проекта» Изготавливать самостоятельно или с помощью взрослых планируемый продукт своего проекта Самостоятельно добывать необходимые знания и с их помощью выполнять конкретную работу, решать творческие задачи	10.12
15	Виды продукта. Макет.	Понятие «макет». Виды продукта. Ставить перед собой задачи по осуществлению продукта Самостоятельно конструировать свои знания в процессе работы Планировать этапы работы по изготовлению макета	17.12
16	Повторение пройденных проектных понятий.	Понятия «проблема», «гипотеза», «помощник», «макет» и т.д. Понимать значения проектных понятий, использовать их в свободной речи	24.12
3 четверть
17	Визитка. Как правильно составить визитку к проекту. Практическое занятие.	Понятие «визитка» или «визитная карточка». Уметь поэтапно распределять план работы по составлению визитки к проекту. Реализовать на практике полученные знания, ставить перед собой цели и задачи, делать выводы, пользуясь помощью взрослых и справочной литературы, Интернета	14.01
18	Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	Понятие «мини-сообщение», как краткое изложение основного содержания проекта Кратко излагать основное содержание проекта, выделяя главное. Контролировать время выступления, укладываться в регламент Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	21.01
19	Выступление перед знакомой аудиторией.	Прослушивание выступлений проектантов Составлять устный рассказ о своем проекте, сообщая свои знания по теме проекта. Получать опыт выступления перед аудиторий, готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме	28.01
20	Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно.	Практическое занятие в классной лаборатории Проводить опыты по окрашиванию цветка в разные цвета, придумывать рассказы о приключениях цветка. Решать творческие задачи, обмениваться мнениями, Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения впечатлениями.	4.02
21	Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.	Учить, как подготовиться отвечать на вопросы по теме проекта; выбрать правильные варианты из предложенных ответов. Изучать большой объем справочного материала для ответов на вопросы по заданной теме; понимать значение фразеологизмов «поймать черта за хвост», «зажимать в кулак», «остаться с носом» и т.д. Получать энциклопедические знания, использовать советы Мудрого дельфина для выступления	18.02
22	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	Учить  построить грамотно  свою речь для  успешного выступления Выступать перед незнакомой аудиторией, уметь справляться с волнением Закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях. Развивать волевые качества, проводить рефлексию своей деятельности Усваивать способы итогового, пошагового контроля	25.02
23	Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	Учить  построить грамотно  свою речь для  успешного выступления Выступать перед незнакомой аудиторией, уметь справляться с волнением Закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях. Развивать волевые качества, проводить рефлексию своей деятельности Усваивать способы итогового, пошагового контроля	4.03
24	Повторение. Давай вспомним.	Закрепление знаний, полученных на предыдущих занятиях. Развивать волевые качества, проводить рефлексию своей деятельности Усваивать способы итогового, пошагового контроля	11.03
25	Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно.	Понятие «мобильный телефон» Знакомиться с проведением опытов по изготовлению «мобильных устройств», оценивать свои работы. Получать практические навыки проведения опытов Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	18.03
4 четверть
26	Играем в учёных. Получение электричества с помощью волос. Это интересно.	Статическое электричество. Получать электричество с помощью волос, оценивать свои работы. Получать практические навыки проведения опытов Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	1.04
27	Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно.	Поилка для цветов. Готовить поилку для цветов, оценивать свои работы. Получать практические навыки проведения опытов Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	8.04
28	Тест «Чему я научился?»	Давать оценку своей деятельности с помощью учителя	15.04
29	Памятка для учащегося проектанта.	Строить свою деятельность, самостоятельно создавать алгоритм действий при решении проблем творческого и поискового характера по предложенному плану Вступать в общение, соблюдая правила общения, выражать свою точку зрения	22.04
30	Твои впечатления от работы над проектом.	Проявлять доброжелательное внимание к сверстникам, ориентироваться на моральные нормы поведения	29.04
31	Пожелание будущим проектантам. Твои советы им.	Применять в своей деятельности предложенные способы для успешного решения поставленных задач. Учитывать предложенные ориентиры действия и прогнозировать результаты  своей творческой деятельности	6.05
32	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	Применять в своей деятельности предложенные способы для успешного решения поставленных задач. Учитывать предложенные ориентиры действия и прогнозировать результаты  своей творческой деятельности	13.05
33	Советы на лето от Мудрого Дельфина.	Применять в своей деятельности предложенные способы для успешного решения поставленных задач. Учитывать предложенные ориентиры действия и прогнозировать результаты  своей творческой деятельности	20.05

Учебно-тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Наименования раздела, темы		Всего часов	Из них (количество часов)
				теоретических		практических
1 четверть-8 часов Тренинг.
1	Научные исследования и наша жизнь		1	1
2	Методы исследования		1	1
3	Наблюдение и наблюдательность		1	1
4	Эксперимент – познание в действии		1	1
5	Гипотезы и провокационные идеи		1	1
6	Анализ и синтез		1	1
7	Как давать определения понятиям		1	1
8	Планирование и проведение наблюдений и экспериментов		1	1
Итого в четверти			8	8
2 четверть-8 часов  Второй цикл
9	Наблюдение и экспериментирование		1	1
10	Основные логические операции		1	1
11	Гипотезы и способы их конструирования		1	1
12	Искусство задавать вопросы		1	1
13	Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное		1			1
14	Ассоциации и аналогии		1	1
15	Суждения, умозаключения, выводы		1	1
16	Искусство делать сообщения		1	1
Итого в четверти			8	7		1
3 четверть-10 часов
17		Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы	1			1
Исследовательская практика.
18		Как выбрать тему собственного исследования	1			1
19-20		Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований	2	1		1
21-22		Коллективная игра-исследование	2	1		1
23-24 25-26		Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований	4			4
Итого в четверти			10	2		8
4 четверть-8 часов Мониторинг.
27-28		Семинар	2			2
29-30		Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей.	2			2
31-32		Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)	2			2
33-34		Защита собственных исследований	2			2
Итого в четверти			8			8
Итого за год			34		17	17

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№	Тема		Основные виды деятельности		Дата
					Планируемая	Фактическая
1 четверть-8 часов Тренинг.17ч
1	Научные исследования и наша жизнь		Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.		4.09
2	Методы исследования		Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).		11.09
3	Наблюдение и наблюдательность		Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, микроскопы и др.). Практические задания на развитие наблюдательности.		18.09
4	Эксперимент – познание в действии		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию.		25.09
5	Гипотезы и провокационные идеи		Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.		2.10
6	Анализ и синтез		Практические задания на анализ и синтез.		9.10
7	Как давать определения понятиям		Практическое использование приемов, сходных с определением понятий. Загадки как определения понятий. Составление кроссвордов.		16.10
8	Планирование и проведение наблюдений и экспериментов		Коллективная беседа «Нужен ли исследователю план работы». Практическая работа «Планируем и проводим собственные наблюдения».		23.10
2 четверть-8 часов Второй цикл
9		Наблюдение и экспериментирование		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	6.11
10		Основные логические операции		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	13.11
11		Гипотезы и способы их конструирования		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	20.11
12		Искусство задавать вопросы		Беседа на тему «Как рождаются гипотезы».	27.11
13		Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное		Практическая работа «Выявление логической структуры текста».	4.12
14		Ассоциации и аналогии		Практическое задание на создание аналогий.	11.12
15		Суждения, умозаключения, выводы		Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.	18.12
16		Искусство делать сообщения		Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму».	25.12
3 четверть-10 часов
17		Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы		Индивидуальное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования.	15.01
Исследовательская практика.11ч
18		Как выбрать тему собственного исследования		Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования.	22.01
19		Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	29.01
20		Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	5.02
21		Коллективная игра-исследование		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	12.02
22		Коллективная игра-исследование		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	19.02
23		Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	26.02
24		Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	4.03
25		Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	11.03
26		Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	18.03
4 четверть-8 часов Мониторинг.
27		Семинар		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Задавать вопросы.	1.04
28		Семинар		Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Задавать вопросы.	8.04
29		Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию.	15.04
30		Участие в процедурах защит исследовательских работ в качестве зрителей.		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию.	22.04
31		Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)		Подготовка детских работ к публичной защите.	29.04
32		Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)		Подготовка детских работ к публичной защите.	6.05
33		Защита собственных исследований		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  Формулировать собственное мнение и позицию	13.05
34		Защита собственных исследований		Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  Формулировать собственное мнение и позицию	20.05

5.Учебно-тематическое планирование в 3 классе

№ п/п	Тема учебного занятия	Всего  часов	Содержание деятельности
			Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	Кухня проекта. Актуальность проекта.	1	1
2	Родом из детства.	1	1
3	Как читать книгу.	1	1
4	Профессия учитель.	1	1
5	Кухня проекта. Методы исследования: измерение, сравнение.	1	1
6	В лабаратории ученого. Планеты Солнечной системы.	1		1
7	Эволюция жизни на Земле.	1	1
8	Кухня проекта. Гипотеза исследования.	1	1
9	Приемы устного счета.	1	1
10	Профессия художник.	1	1
11	Кухня проекта. Методы исследования: анализ и синтез.	1	1
12	Профессия писатель.	1	1
13	Зрительные иллюзии.	1	1
14	Кухня проекта. Методы исследования: обобщение и конкретизация.	1	1
15	Как возникли слова.	1	1
16	В лабаратории ученого. Соединение натрия и хлора.	1		1
17	Чему я научился.	1		1
18	Кухня проекта. Новизна темы проекта.	1	1
19	Старинные единицы длины.	1	1
20	В лабаратории ученого. Зачем нужны витамины.	1		1
21	Кухня проекта. Виды проектов: информационный проект.	1	1
22	В лабаратории ученого. Телефон.	1	1
23	Здоровый сон.	1	1
24	Кухня проекта. Как составить текст выступления.	1		1
25	История правил дорожного движения.	1	1
26	В лабаратории ученого. Как совершаются открытия?	1		1
27	Кухня проекта. Виды проектов: исследовательский проект.	1		1
28	В лабаратории ученого. В кабине космонавта.	1		1
29	Профессия водитель	1	1
30	Кухня проекта. Защита проекта: осанка, жесты, мимика.	1	1
31	Презентация индивидуальных проектов.	1		1
32	Презентация индивидуальных проектов.	1		1
33	Чему я научился.	1		1
34	Заключительное занятие.	1		1
Итого		34	22	12

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№	Тема	Основные виды деятельности	Дата
			Планируемая	Фактическая
1 четверть-8 часов
1	Кухня проекта. Актуальность проекта.	Коллективное обсуждение вопросов о наиболее заинтересовавших детей исследованиях и открытиях, о возможностях применения их результатов. Беседа о самых интересных научных открытиях, использующихся в нашей жизни.	2.09
2	Родом из детства.	Практические задания – в мире великих людей. Необычные факты из жизни Суворова, Бетховина и др.	9.09
3	Как читать книгу.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	16.09
4	Профессия учитель.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	23.09
5	Кухня проекта. Методы исследования: измерение, сравнение.	Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов (вода, свет, комнатные растения, животные, люди и т.п.).	30.09
6	В лабаратории ученого. Планеты Солнечной системы.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию.	7.10
7	Эволюция жизни на Земле.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию.	14.10
8	Кухня проекта. Гипотеза исследования.	Практические задания по темам: как давать определения понятиям, проводить анализ, синтезировать, обобщать, классифицировать, делать умозаключения.	21.10
9	Приемы устного счета.	Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	28.10
2 четверть-8 часов
10	Профессия художник.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	11.11
11	Кухня проекта. Методы исследования: анализ и синтез.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	18.11
12	Профессия писатель.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации	25.11
13	Зрительные иллюзии.	Практическая работа. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.	2.12
14	Кухня проекта. Методы исследования: обобщение и конкретизация.	Практическое задание на создание аналогий.	9.12
15	Как возникли слова.	Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения.	16.12
16	В лабаратории ученого. Соединение натрия и хлора.	Практические задания «Что сначала, что потом», «Составление рассказов по заданному алгоритму».	23.12
3 четверть-10 часов
17	Чему я научился.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	13.01
18	Кухня проекта. Новизна темы проекта.	Коллективное обсуждение задачи выбора темы собственного исследования.	20.01
19	Старинные единицы длины.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	27.01
20	В лабаратории ученого. Зачем нужны витамины.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	3.02
21	Кухня проекта. Виды проектов: информационный проект.	Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.  Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	10.02
22	В лабаратории ученого. Телефон.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	17.02
23	Здоровый сон.	Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	24.02
24	Кухня проекта. Как составить текст выступления.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).	3.03
25	История правил дорожного движения.	Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	10.03
26	В лабаратории ученого. Как совершаются открытия?	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.	17.03
4 четверть-8 часов
27	Кухня проекта. Виды проектов: исследовательский проект.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.	31.03
28	В лабаратории ученого. В кабине космонавта.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.  Задавать вопросы.	7.04
29	Профессия водитель	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию.	14.04
30	Кухня проекта. Защита проекта: осанка, жесты, мимика.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу. Формулировать собственное мнение и позицию.	21.04
31	Презентация индивидуальных проектов.	Подготовка детских работ к публичной защите.	28.04
32	Презентация индивидуальных проектов.	Подготовка детских работ к публичной защите.	5.05
33	Чему я научился.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.	12.05
34	Заключительное занятие.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Формулировать собственное мнение и позицию	19.05

5.Учебно-тематическое планирование в 4 классе

№ п/п	Тема учебного занятия	Всего  часов	Содержание деятельности
			Теоретическая часть занятия	Практическая часть занятия
1	Твои новые интересы и увлечения	1	1
2	Виды проектов	1	1
3	Исследовательско-творческий проект	1	1
4	Творческий проект	1	1
5	Ролево-игровой проект	1	1
6	Ролево-игровой проект	1	1
7	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей его проверкой	1	1
8	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей его проверкой	1		1
9	Информационно-исследовательский проект	1	1
10	Информационно-исследовательский проект	1		1
11	Информационно -ориентированный проект	1	1
12	Практико -ориентированный проект	1	1
13	Монопредметный проект	1	1
14	Монопредметный проект	1		1
15	Межпредметный прект	1	1
16	Виды презентационных проектов	1	1
17	Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции	1		1
18	Вид презентации проекта в рамках научной конференции	1	1
19	Правильная подготовка презентации к проекту	1	1
20	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	1		1
21	Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления	1		1
22	Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	1		1
23	Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом	1		1
24	Типичные ошибки проектантов	1		1
25	Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся	1	1
26	Программа ММР. Формирование умения в работе с диаграммой	1		1
27	Программа ММР. Формирование умения в работе с таблицей.	1		1
28	Практическая работа	1		1
29	Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.	1	1
30	Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации	1		1
31	Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев	1		1
32	Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев	1		1
33	Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев	1		1
34	Пожелания будущим проектантам	1		1
Итого		34	17	17

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№	Тема		Основные виды деятельности		Дата
					Планируемая	Фактическая
1 четверть-9 часов Тренинг.17ч
1	Твои новые интересы и увлечения		Участвовать в обсуждении вопросов, освоение памятки для выступающего, составление своего плана выступления, использование требований к речи и ее форме		3.09
2	Виды проектов		Активно участвовать в обсуждении вопросов и диалоге. Уметь определять виды проектов, знать терминологию видов, проводить опыт о влажности воздуха.		10.09
3	Исследовательско-творческий проект		Высказывать предположения о неизвестном, предполагать способ проверки своих гипотез, инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действия, понимать актуальность этого проекта, различать исследовательские и творческие задачи.		17.09
4	Творческий проект		Знать, что такое творческий проект, что является его продуктом, выполнять мини-проект		24.09
5	Ролево-игровой проект		Презентация своего мини-проекта «Мой завтрак», самостоятельно ставить цель, определять пути ее достижения, находить нужную информацию, анализировать ее и делать выводы.		1.10
6	Ролево-игровой проект		Презентация своего мини-проекта «Мой завтрак», самостоятельно ставить цель, определять пути ее достижения, находить нужную информацию, анализировать ее и делать выводы.		8.10
7	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей его проверкой		Определять проблемы и вытекающие из них задачи исследования, выдвигать гипотезы и проверять их, проводить наблюдения и эксперименты, собирать , систематизировать и анализировать результаты, отвечать на вопросы по результатам исследования		15.10
8	Исследовательский проект с выдвижением гипотезы и последующей его проверкой		Определять проблемы и вытекающие из них задачи исследования, выдвигать гипотезы и проверять их, проводить наблюдения и эксперименты, собирать , систематизировать и анализировать результаты, отвечать на вопросы по результатам исследования		22.10
9		Информационно-исследовательский проект		Создать актуальный мини проект «Школьная форма», разработать мини-анкету, делать выводы и результаты, оценивать свою работу.	29.10
2 четверть-7 часов Второй цикл
10		Информационно-исследовательский проект		Создать актуальный мини проект «Школьная форма», разработать мини-анкету, делать выводы и результаты, оценивать свою работу.	12.11
11		Информационно -ориентированный проект		Хорошо продумывать работу, сценарий всей деятельности всех участников , определять функции каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта	19.11
12		Практико -ориентированный проект		Хорошо продумывать работу, сценарий всей деятельности всех участников , определять функции каждого из них, четкие выходы и участие каждого в оформлении конечного продукта, поэтапно обсуждать и презентовать полученные результаты и возможные способы их внедрения в практику.	26.11
13		Монопредметный проект		Работать с таблицей, узнавать виды монопредметных проектов, решать логические задачи, использовать информацию из других областей знаний	3.12
14		Монопредметный проект		Работать с таблицей, узнавать виды монопредметных проектов, решать логические задачи, использовать информацию из других областей знаний	10.12
15		Межпредметный прект		Писать самостоятельно связи между предметами, решать логические задачи	17.12
16		Виды презентационных проектов		Правильно выбирать форму презентации проекта, учитывать индивидуальные интересы и способности, проводить опыты	24.12
3 четверть-10 часов
17		Вид презентации проекта как отчет участников исследовательской экспедиции		С помощью отчета описывать состояние проблемы, процесс исследования и его результаты, определять предмет исследования, различать виды отчетов, проводить опыт, решать логические задачи	14.01
Исследовательская практика.11ч
18		Правильная подготовка презентации к проекту		Составить перечень требований к речи выступающего, четко формулировать цели исследования, решать логические задачи.	21.01
19		Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления		Использовать полученные знания по проектной деятельности. Практическая работа по составлению памятки для начинающего проектанта, проведение опыта, решение логических задач	28.01
20		Работа с Памяткой при подготовке публичного выступления		Отвечать на вопросы оппонентов по теме проекта, составить памятку при подготовке публичного выступления, решать логические задачи	4.02
21		Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом		Отвечать на вопросы оппонентов по теме проекта, составить памятку при подготовке публичного выступления, решать логические задачи	11.02
22		Работа с Памяткой по составлению списка использованной литературы во время работы над проектом		Составлять список, использованной литературы во время работы над проектом, оформлять список по единым правилам, делать ссылки на любую статью, решать логические задачи.	18.02
23		Типичные ошибки проектантов		Составлять список, использованной литературы во время работы над проектом, оформлять список по единым правилам, делать ссылки на любую статью, решать логические задачи.	25.02
24		Критерии итогового оценивания проектной деятельности учащихся		Самостоятельная работа по выявлению типичных ошибок проектантов при подготовке и защите проекта, проведение опыта.	4.03
25		Программа ММР. Формирование умения в работе с диаграммой		Решать логические задачи, делать выводы ккаждому пункту критериев жюри	11.03
26		Программа ММР. Формирование умения в работе с диаграммой		Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.	18.03
4 четверть-8 часов Мониторинг.
27		Программа ММР. Формирование умения в работе с таблицей.		Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.	1.04
28		Практическая работа		Практическая работа с компьютером , проводить опыт, решать логические задачи.	8.04
29		Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.		Самооценка: рефлексивные умения, поисковые умения, коммуникативные умения (навыки общения), презентационные умения и навыки. Составление примерного текста самоанализа	15.04
30		Использование ресурсов Интернета при подготовке презентации		Находить нужные картинки и сведения по теме презентации и использовать их в своей презентации, проведение опыта, творческая работа «Мое любимое животное», используя возможности сети Интернет.	22.04
31		Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев		Практическая работа с компьютером, проведение опыта, работа с текстом на компьютере.	29.04
32		Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев		Практическая работа с компьютером, проведение опыта, работа с текстом на компьютере.	6.05
33		Программа Microsoft Office Word. Фомирование навыков работы с текстом по настройке полей и абзацев		Практическая работа с компьютером, проведение опыта, работа с текстом на компьютере.	13.05
34		Пожелания будущим проектантам		Делают выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам, пожелания будущим проектантам, проведение опыта	20.05

Приложение 1

Виды и формы контроля планируемых результатов

Видыконт- роля	Времяпроведения	Цельпроведения	Формыконтроля
Входной	В начале учебного года	Определения уровня развития детей, их творческих способностей.	Беседа, опрос, тестирование, анкетирование.
Текущий	В течение всего учебного года	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. Повышение ответственности и заинтересованности воспитанников в обучении. Выявление детей, отстающих и опережающих обучение. Подбор наиболее эффективных методов и средство бучения.	Педагогическое наблюдение, опрос, самостоятельная работа, защита проектов, презентация творческих работ, демонстрация моделей, выставка, конкурс работ.
Промежуточный	По окончании изучения темы или раздела. В конце месяца, четверти, полугодия.	Определение степени усвоения учащимися учебного материала. Определение результатов обучения.	Выставка, конкурс, концерт, фестиваль, творческая работа, самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ, демонстрация моделей.
Итоговый	В конце учебного года или курса обучения	Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование учащихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения	Выставка, конкурс, соревнование, творческая работа, презентация творческих работ, демонстрация моделей, опрос, итоговые занятия, анкетирование.

Приложение 2

Этапы работы над проектом

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Приложение 3

Виды  проектов

Во внеурочной деятельности используются различные проекты  по доминирующей деятельности учащихся:

§  Практико-ориентированный проект - нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта или внешнего заказчика.

Проекты направлены на сбор информации о каком-либо  объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов.

• Исследовательский проект - по структуре напоминает научное исследование.

Имеет чёткую структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее  распространенных форм данного вида деятельности.

§  Информационный проект - направлен на сбор информации о каком либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.

Направлены на сбор информации  о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников  проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов.

• Творческий проект - предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов.

Данные проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть  стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах и т.д.

• Приключенческо-игровые проекты. (Ролевой проект).

Требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации. Участники выбирают себе определенные роли. Результаты  таких проектов  чаще вырисовываются только к моменту завершения действия.

Приложение 4

Структура занятия

Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:

1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.

2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.

3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.

4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.

5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.

Приложение 5

Контроль и оценка планируемых результатов

Динамика развития учащихся фиксируется учителем совместно со школьным психологом (внутренняя система оценки) на основе диагностик по Асмолову А.Г. (методики «Незавершённая сказка», «Оцени поступок», «Моральная дилемма», «Кто я?», уровни описания оценки познавательного   интереса сформированности   целеполагания, развития контроля, оценки)

В 1 классе возможно достижение результатов первого уровня и частично второго.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

• итоговый контроль в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

            Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

-   степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

-   поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

-   косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

Также показателем эффективности занятий по курсу РПС являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Критерии успеха работы над проектом:

•       Достигнут конечный результат.

•       Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.

•       Результат проекта может быть использован другими коллективами.

•       Информация о проекте широко распространена.

•       Затронуты все аспекты: природный, социальный, экономический.

•       Получено удовольствие от своей деятельности.

Результат работы над проектом зависит от состава и организации работы. Особое внимание следует обратить на следующие моменты:

•       баланс ролей;

•       чёткость целей;

•       согласованность задач, поставленных каждым членом;

•       выработка единой системы ценностей;

•       формирование умения выходить из конфликтных ситуаций;

•       воспитание поддержки и взаимного доверия;

•       разработка подходящей  методики работы;

•       обеспечение успешного руководства со стороны учителя;

•       регулярный отчет о проделанной работе;

•       ориентация на индивидуальное развитие каждого ребёнка;

•       развитие навыков общения

Проект - это "пять П":

§  проблема;

§  проектирование (планирование);

§  поиск информации;

§  продукт;

§  презентация.

Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.