1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа внеурочной деятельности «Английский язык» разработана на основе «
Примерной «сквозной программы раннего обучения английскому языку детей в
детском саду и 1-м классе начальной школы» Епанчинцевой Н.Д.
Рабочая программа
предназначена для учащихся 1 класса, рассчитана на 1 год обучения.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной
деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у
школьников коммуникативных и социальных навыков общения на английском языке
Рабочая программа составлена с
учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения.
Возраст учащихся ФКОУ В(С)ОШ №2 не соответствует уровню образования, поэтому
данная рабочая программа адаптирована и соответствует возрастным особенностям учащихся.
Актуальность разработки и
создания данной программы обусловлена тем, что она готовит базу для успешного
обучения английскому языку во 2 классе.
Одна из основных задач образования по стандартам второго
поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных
действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль,
коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение
активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную
деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития
интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель рабочей программы « Английский язык»:
создание условий для интеллектуального развития учащегося и
формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную
деятельность посредством английского языка.
Задачи:
I.
Познавательный аспект.
·
познакомить учащихся с культурой
стран изучаемого языка ;
·
способствовать приобщению
школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка
как инструмента познания мира и средства общения;
·
формировать некоторые
универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном
языках;
II. Развивающий аспект.
·
развивать мотивацию к дальнейшему
овладению английским языком и культурой;
·
развивать учебные умения и
формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
·
приобщить учащихся к
новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных
ролей в игровых ситуациях;
·
формировать у учащихся
готовность к общению на иностранном языке;
·
развивать технику речи,
артикуляцию, интонации.
.
III. Воспитательный аспект.
· способствовать воспитанию толерантности и
уважения к другой культуре;
· воспитывать личностные качества (умение
работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и
другим, личная и взаимная ответственность);
·
прививать навыки
самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету –
основная задача учебно-воспитательного процесса школы.
Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное
изучение иностранного языка со 2 класса. Данная рабочая программа напрямую
связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на
внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного
изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности
современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера
обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в
процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности школьника и
развитием его творческого потенциала.
Особенности реализации Программа состоит из 10
самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию
определённого вида внеурочной деятельности учащихся и направлен на решение
педагогических задач
Учащиеся в игровой форме овладевают основными видами речевой
деятельности – говорением, аудированием, знакомятся с английскими звуками,
получают первые представления об англоязычных странах и их культуре.
Так как основная часть учащихся испытывает трудности с чтением
даже на своём родном языке, обучение английскому языку происходит в устной
форме. Обучение чтению и письму не предусмотрено данной программой в 1
классе.
Устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия
коммуникативной функции языка, вызывает интерес учащихся к предмету и создаёт
достаточно высокую мотивацию к изучению английского языка, позволяет
сосредоточить внимание учащихся на звуковой стороне нового для них языка,
несколько отодвигая графические трудности.
Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку основана на
трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления,
спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является
групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к учащимся.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и
практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических
и индивидуальных особенностей учащихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе
различные формы и приемы игрового обучения, проектной,
литературно-художественной, изобразительной деятельности.
Место проведения занятий в учебном кабинете
английского языка.
Виды деятельности: игровая деятельность, изобразительная деятельность;
прослушивание и разучивание песен и стихов; проектная деятельность.
2. Планируемые результаты освоения учащимися
программы внеурочной деятельности «Уроки
нравственности»
В результате реализации данной программы учащиеся достигнут
определенных результатов.
Программа обеспечивает достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма.
·
ценностное отношение к
своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному
языку, к России
2. Воспитание нравственных чувств и этического
сознания.
·
элементарные представления
о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических
нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных
культур;
·
доброжелательное отношение
к участникам игровой деятельности на основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов
англоязычных стран.
4. Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях
·
элементарные представления об эстетических и
художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
5. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
·
ценностное отношение к
труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
·
потребности и начальные
умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для учащегося
видах творческой деятельности;
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря
развивающему аспекту иноязычного образования. У учащихся будут развиты:
1. положительное отношение к предмету и
мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;
- элементарное представление о ИЯ как средстве
познания мира и других культур
2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и
процессы;
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез,
сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повысится устойчивость, разовьется
способность к распределению и переключению, увеличится объем);
3. Специальные учебные умения и
универсальные учебные действия.
- работать над звуками, интонацией.
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а
также работать самостоятельно;
Предметные
результаты
-
имена наиболее
известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран
изучаемого языка);
-
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
-
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и
ситуациями общения, характерными для учащихся данного возраста;
-
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического
общения;
-
составлять
элементарное монологическое высказывание по
образцу, аналогии;
- уметь
общаться на английском языке с помощью известных клише;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
-
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
- расспрашивать собеседника, задавая
простые вопросы (кто, что,
где, ), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать
в элементарном этикетном диалоге;
Формы учета
знаний, умений для оценки планируемых результатов освоения программы:
На начальном этапе обучения закладывается интерес к
иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы,
постановки, лексические игры), посредством выполнения творческих заданий, их
презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются:
диагностика, проводимая в конце каждой четверти в виде
естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или праздник
3. Учебно-тематический план
№ п/п
|
Наименование темы
|
Количество часов
|
1.
|
Здравствуйте, это Я
|
5
|
2.
|
Я люблю свою семью
|
4
|
3.
|
Питомцы и другие животные
|
4
|
4.
|
Части тела. Одежда
|
5
|
5.
|
Трапезы и еда
|
2
|
6.
|
Трапезы и еда
|
2
|
7.
|
Мой дом родной
|
2
|
8.
|
Мой родной город
|
2
|
9.
|
Я изучаю английский язык с удовольствием
|
5
|
10.
|
В ожидании лета
|
2
|
|
Итого часов в год:
|
33
|
Календарно- тематическое планирование
программы внеурочной деятельности « Английский язык –
окно в мир »
№
|
Наименование
разделов
и темы учебных
занятий
|
Дата
|
Всего часов
|
В том
числе
|
Основные
виды
деятельности
|
План
|
Факт
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Давайте
познакомимся
Вводное занятие.
Приветствие .
|
04.09.
|
|
3
|
|
1
|
Развивать у детей
навыки приветствия на
английском языке
|
2
|
Знакомство.
Моя визитная
карточка.
|
11.09.
|
|
|
|
1
|
Развивать у детей
умение представить себя на
английском языке
|
3
|
Знакомство.
Числительные от 1
до 10
|
18.09.
|
|
|
|
1
|
Считать от1до 10.
Развивать навыки
диалогической речи
|
4
|
«Я люблю свою семью»
Мои близкие
родственники.
|
25.09.
|
|
3
|
1
|
|
Называть членов
семьи, близких родственников
|
5
|
Я и моя семья.
|
02.10.
|
|
|
|
1
|
Познакомить с
традициями английской семьи
|
6
|
Моя семья.
Семейное дерево.
|
09.10.
|
|
|
|
1
|
Рассказать о своей
семье.
|
7
|
«Питомцы и
другие животные»
Название животных.
Знакомство со
сказкой
«Репка»
|
16.10.
|
|
3
|
1
|
|
Знакомство с
названиями животных. Знакомство со сказкой«Репка»
|
8
|
Дикие и домашние
животные.
Разучивание сказки
«Репка»
|
23.10.
|
|
|
|
1
|
Разучивание сказки
«Репка»
|
9
|
Постановка сказки
«Репка»
|
30.10.
|
|
|
|
1
|
Постановка сказки
«Репка»
|
10
|
Части тела.
Одежда.
Названия частей
тела
|
13.11.
|
|
4
|
1
|
|
Развивать у детей
коммуникативные навыки и умения, основывающиеся на активном использовании в
речи усвоенных лексических и грамматических единиц английского языка.
|
11
|
Веселая зарядка.
|
20.11.
|
|
|
|
1
|
Совершенствовать
навыки аудирования. Познакомить с английской песенкой« Алуэтта»
|
12
|
Мой гардероб.
|
27.11.
|
|
|
|
1
|
Развивать навыки
диалогической речи.
Формировать представления об окружающем мире: познакомить с климатическими
условиями в англоговорящих странах
|
13
|
Одежда : мои
любимые вещи.
|
04.12.
|
|
|
|
1
|
Развитие устной
речи средствами театрализованной деятельности.
Разучивание
стихотворения
|
14
|
Трапезы и еда.
Название трапез.
|
11.12.
|
1
|
3
|
1
|
|
Знакомство с
традиционным этикетом поведения за столом, сервировке стола, об основных
трапезах, культуре еды в англоговорящих странах
|
15
|
Любимая еда. .
|
18.12.
|
|
|
|
1
|
Развитие умения
аудировать
реплики , связанные
с поддержанием беседы за столом,
|
16
|
Чаепитие.
Правила поведения
за столом.
|
25.12.
|
|
|
|
1
|
Развитие умения
аудировать
реплики , связанные
с поддержанием беседы за столом, и адекватного реагирования на них
|
17
|
Мне нравятся
праздники.
Празднование
Рождества и Нового года в России и
Великобритании.
|
15.01.
|
|
3
|
1
|
|
Знакомство детей с
традициями празднования Рождества , Нового года в англоязычных странах.
|
18
|
Рождество и Новый
год – любимые праздники.
|
22.01.
|
|
|
|
1
|
Расширение
лексического и грамматического материала по данной теме
|
19
|
Мой день рождения.
|
29.01.
|
|
|
|
1
|
Развитие устной
монологической речи детей в ситуациях взаимного поздравления.
|
20
|
Мой дом родной.
Место, где я живу
( дом, квартира.)
|
05.02.
|
|
3
|
1
|
|
Развивать
творческие способности детей , воспитывать чувство радости и гордости за свой
дом.
|
21
|
Мой дом, моя
комната
|
12.02.
|
|
|
|
1
|
Развивать устную
монологическую речь по данному сюжету.
|
22
|
Моя комната: мебель
в моей комнате.
|
26.02.
|
|
|
|
1
|
Познакомить детей
с особенностями жилья в англоязычных странах.
|
23
|
Мой родимый
город.
Страны. Крупный
город,
небольшой город.
|
05.03.
|
1
|
3
|
1
|
|
Познакомить с
названиями столиц , местонахождением стран и столиц на карте мира
|
24
|
Достопримечательности
города. села.
|
12.03.
|
|
|
|
1
|
Формировать у детей
представление о родном крае , родном городе
|
25
|
Мое село .
|
19.03.
|
|
|
|
1
|
Формировать умения
взаимодействовать друг с другом.
|
26
|
Я изучаю
английский язык.
|
02.04.
|
|
4
|
1
|
|
Знакомство с играми
сверстников англоязычных стран
|
27
|
Мои любимые игры.
|
09.04.
|
|
|
|
1
|
Развивать умение на
элементарном уровне высказываться о любимых предметах
|
28
|
Я умею говорить
по-английски
|
16.04.
|
|
|
|
1
|
Расширение словаря
Путем введения
лексических единиц по теме.
|
29
|
Мой любимый предмет
|
23.04.
|
|
|
|
1
|
Развивать умения
высказываться
О том , чем им
нравится больше всего заниматься.
|
30
|
Я люблю лето .
Времена года
|
30.04.
|
|
4
|
|
1
|
Познакомить с
временами года .
|
31
|
Виды погоды .
|
07.05.
|
|
|
|
1
|
Развитие умения на
элементарном уровне высказываться о любимом времени года
|
32
|
Лето – любимое время
года детей.
|
14.05.
|
|
|
|
1
|
Развивать навыки
аудирования
|
33
|
Летние забавы .
Стихотворение
« Времена года»
Итоговое занятие
|
21.05.
|
|
|
|
1
|
Воспитывать интерес
к языку и культуре английского народа
|
|
Всего часов
|
|
|
33
|
8
|
25
|
|
4.
Содержание программы
Первой
содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания
и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует
считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения
иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных
умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким
образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше
сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции
неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Раздел 1. Здравствуйте, это я
Задачи:
1. Развитие у учащихся этикетной
функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить
себя и кого-нибудь).
2. Развитие умения понимать
обращенные к ним реплики и реагировать на них.
3. Развитие умения сообщить о себе:
назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.
1. Формирование у учащихся
представлений об англоговорящих странах.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
How old are you? Who
are you? Where are you from? Are you Russian? Where do you live?
|
A boy, a girl, числительные 1-12. Russia, Russian, to live
|
I am from Russia I am
Russian, I am seven. I live in Russia (Ivnya)
|
Обыгрывание
ситуации «Интервью»
|
Асаpital, a city, Great Britain, London
|
Раздел 2. Я люблю свою семью
Задачи:
1. Формирование у учащихся основ
общения на английском языке в пределах сюжета: умение делать сообщение о членах
своей семьи, о роде занятий и увлечениях.
2. Развитие навыков аудирования
английской речи.
3. Знакомство учащихся с
аутентичной информацией, отражающей особенности быта и семейных традиций в
англоговорящих странах.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Do you have a mother?
What is her/his name?
|
A family, a
grandmother, a grandfather, a cuisine, притяжательн. мест. his/her
|
Yes, I do. I have a
mother. His/her name is... His/ her hobby is...
|
Создание
семейного фотоальбома
|
Быт и семейные
традиции в Англии
|
Раздел 3. Питомцы и другие
животные
Задачи:
1. Развитие мотивационной сферы
изучения иностранного языка детьми разного возраста средствами включения
различных видов практической и игровой деятельности.
2. Воспитание у учащихся доброго и
заботливого отношения к животным.
3. Развитие навыков аудирования
коротких текстов и реплик педагога.
4. Формирование умения свободно
осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками в пределах ситуации общения. Умение активно включать освоенную
лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о
животном.
5. Расширение представления учащихся
об окружающем мире через включение разнообразного страноведческого материала,
знакомство с художественной литературой о животных английских и американских
авторов.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What do you see? What
do you have? What can a frog do?
|
A bird, a hippo, a
horse,a giraffe, grey, brown, pink, purple, corn, grass, fruit
|
The horse likes corn.
The lion is yellow. My favourite animal is a horse.
|
Конкурс «Моё
любимое животное»
|
Лондонский
зоопарк. Знакомство с обитателями Лондонского зоопарка.
|
Раздел 4. Части тела. Одежда
Задачи:
1. Развитие у учащихся
коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном использовании в
речи усвоенных лексических и грамматических единиц иностранного языка и на
включении нового материала по теме.
2. Совершенствование навыков
аудирования.
3. Формирование представлений об
окружающем мире: климатические условия в англоговорящих странах, национальная
одежда англичан и американцев
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What is your hair?What
is dog's nose? How many fingers do you have?
|
Hair, an eye (eyes), an
ear (ears), a nose, a mouth, a tooth (teeth), blond, fair, big, small, ling,
short, strong, a tail, притяжательныйпадежсущ-ных
|
This is my hair. It is
blond. These are my eyes. They are blue. I have five fingers on my left
hand.
|
Описание моего
портрета
|
Специальные
магазины для питомцев в Британии
|
Раздел 5. Трапезы и еда
Задачи:
1. Формирование представлений об
этикете поведения за столом, сервировке стола, об основных трапезах, культуре
еды в англоговорящих странах.
2. Развитие умения аудировать
реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и адекватного реагирования
на них.
3. Развитие устной речи средствами
музыкальной, театрализованной деятельности.
4. Увеличение объема лексического,
грамматического и страноведческого материала по данной теме.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Would you like a cup of
tea/ a glass of juice? What do you have for breakfast? What do you drink for
lunch?
|
Tea, coffee, juice,
porridge, a sandwich, cheese, a cup,a glass, breakfast
|
I would like a cup of
tea. I have a sandwich and tea for breakfast.
|
Ситуативные
игры «За завтраком» «Чаепитие»
|
Что любят есть
и пить английские дети
|
Раздел 6. Мне нравятся
праздники
Задачи:
1. Развитие творческих способностей учащихся,
воспитание самостоятельности и инициативы в подготовке и проведении спектаклей
и праздников.
2. Развитие устной монологической
речи учащихся в ситуациях взаимного поздравления, рассказа о любимом празднике.
3. Расширение лексического и
грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство учащихся с традициями
празднования Рождества, Нового года, дня Святого Валентина, дня рождения в
англоговорящих странах.
5. Формирование потенциального
словаря.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Do you like holidays?
What holiday do you like? Do help to decorate a Christmas tree?
|
A holiday, New Year, a
toy, a ball, a bell, Christmas tree, dance, sing songs, to decorate, to help
|
I like holidays. I like
New Year. I help to decorate a Christmas tree.
|
Изготовление
рождественских открыток
|
Национальные
традиции празднования рождества, Нового года.
|
Раздел 7. Дом мой родной
Задачи:
1. Развитие творческих способностей учащихся,
воспитание чувства радости и гордости за свой дом, очаг, самостоятельности и
инициативы в выполнении коллективных дел, осознание значимости собственного «Я»
в создании проекта «Мой родной дом»
2. Развитие устной монологической
речи учащихся в ситуациях по данной теме.
3. Расширение лексического и
грамматического материала по данной теме.
4. Знакомство учащихся с
особенностями жилья в англоязычных странах.
5. Формирование потенциального
словаря.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What is this? Is this a
chair? What colour is the sofa?
|
A table, a chair, an
arm -chair, a sofa, TV, a computer, a lamp, a bed, a clock
|
This a chair. It is
green.
|
Составление
карты-схемы классной комнаты
|
Как любят
обставлять свои квартиры англичане.
|
Раздел 8. Мой родной город
Задачи:
1. Использование иностранного языка
как средства дальнейшего формирования представлений учащихся о родном городе.
2. Воспитание у детей любви к родному
городу, интереса и желания больше узнать о нем.
3. Формирование умения творчески
использовать знакомый речевой материал в новых ситуациях, умения
взаимодействовать друг с другом.
4. Пополнение лексического и
грамматического запаса с целью расширения ситуаций общения по заданной теме.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Where are you from? Are
you from Great Britain? Where do you live?
|
Russia, Great Britain,
a city, a town, a bus, a car, a train, a plain, a dubldecker
|
I am from Russia I
live in Russia (Ivnya). I see buses in my town.
|
Викторина
«Знаешь ли ты правила дорожного движения»
|
Транспорт на
улицах Лондона
|
Раздел 9. Я изучаю английский
язык с удовольствием
Задачи:
1. Формирование у учащихся умения
взаимодействовать в коллективных видах деятельности.
2. Развитие умения на элементарном
уровне высказываться о любимых предметах, о том, чем они обычно занимаются на
разных занятиях, что им нравится делать больше всего.
3. Знакомство учащихся с
разнообразными играми сверстников стран (музыкальными, театрализованными,
подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями их проведения.
4. Расширение потенциального словаря
путем введения лексических единиц и речевых образцов по теме.
5. Воспитание у учащихся желания и
умения взаимодействовать в коллективе сверстников, достигать конечного результата,
оценивать себя и своих партнеров по игре.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
Do you study English?
Can you speak English?
|
to study English to
speak English, a bit
|
I study English. I can
speak English a bit.
|
Я рисую
британский флаг
|
Англоговорящие
страны
|
Раздел 10. В ожидании лета
Задачи:
1. Воспитание у учащихся интереса к
языку и культуре английского и американского народа.
2. Развитие умения на элементарном
уровне высказываться о любимом времени года, о том, чем они любят заниматься в
разное время года, как будут отдыхать этим летом.
3. Развитие умений в аудировании и
говорении по ситуации.
4. Расширение английского словаря.
Аудирование
|
Лексическое
наполнение
|
Речевые
образцы, подлежащие усвоению
|
Практическая
деятельность
|
Страноведческий
материал
|
What season is it? What
are summer months? Is spring green? What season do you like?What will you do
in summer?
|
Summer, autumn, winter,
spring, a month, summer months, June, July, August, to ride a bike,to swim
in the river, to go to the forest
|
It is summer. I like
summer. Summer months are June, July, August. I will swim in the river.
|
Я рисую лето
|
Как британские
дети проводят летние каникулы
|
5. список литературы
1. Бочарова, Л. Н. Игры на
уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения\\ Иностранные
языки в школе. -1996.-№3
2. Диагностика определения
уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей
в детском саду и 1-м классе начальной школы/ пол ред.: Н.Д.Епанчинцевой,
О.А.Моисеенко.- Белгород: ИПЦ «Политера», 2009
3. Играйте с нами (из опыта
работы Пономарёвой Н. Ю.):учебно-методическое пособие; под редакцией Н. Д.
Епанченцевой. - Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. - 111с
4. Моисеенко, О. А. Ролевые игры
для малышей. Учебное пособие. - Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. - 56 с.
5. Никитенко З.Н. «Начинаем
изучать английский язык»: Учебное пособие для дошкольников и младших
школьников. Москва «Просвещение» 2008 г.
6. «Сквозная» программа
ранненго обучения английскому языку в детском саду и 1-м классе начальной
школы.под редакцией Н. Д. Епанченцевой, О. А. Моисеенко. - Белгород: ИПЦ
ПОЛИТЕРРА, 2008. - 90с.
7. Толстова, В. Ф. Игры на
английском языке для дошкольников. \\Иностранные языки в школе. -1996.-№4
8. Учимся говорить по-английски
в 1 классе начальной школы. Учебно-методическое пособие; под редакцией Н. Д.
Епанченцевой, Е. А. Карабутовой. - Белгород: изд-во ПОЛИТЕРРА, 2008. - 125 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.