МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КИРЕЕВСКИЙ
ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 3»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ КИРЕЕВСКИЙ РАЙОН
|
|
Приложение к образовательной программе начального общего
образования, утвержденной приказом № 139 от 21 октября 2015 года Директор
МКОУ «Киреевский центр образования № 3»
______________
О.Н. Корниенко
основного общего образования
среднего общего образования
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Добро
пожаловать в Тулу»
Уровень
общего образования: общее среднее образование
Класс:
5
Количество
часов:33
Программа
внеурочной деятельности по английскому языку "Добро
пожаловать в Тулу" составлена в соответствии с требованиями Федерального
Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования и
примерной программы основного общего образования по английскому языку и
разработана на основе материалов авторских УМК Вербицкой М.В.
Программа
кружка "Добро пожаловать в Тулу" предназначена для учащихся 5 класса,
рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) и реализуется в рамках внеурочной
деятельности школы. В условиях реализации ФГОС единство урочной и внеурочной
работы с учащимися приобретает особое значение и актуальность в достижении
предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.
В
настоящее время остро ощущается необходимость патриотического воспитания
школьников, изучения истории народа, восстановления духовности. Любовь к
родине, народу, истории своей страны важно прививать с детства. История родного края воспитывает любовь к малой
Родине – той части России, где мы живем, где родились и выросли.
Каждый человек обязан знать, среди какой красоты и каких нравственных
ценностей он живет, каждый обязан принимать посильное участие в сохранении
истории, экологии, духовных ценностей родного края. Человек воспитывается в
окружающей его среде незаметно для себя. Он начинает учиться нравственной
ответственности перед людьми прошлого и будущего. Поэтому потребность знать
край, в котором живешь, рано или поздно, возникает у каждого.
Развитие
регионального образования является одним из источников обогащения обучающихся
знаниями родного края, воспитания любви к нему и формирования гражданской
позиции и поведения. Она помогает уяснить неразрывную связь, единство истории
каждого города с историей нашей страны, почувствовать причастность к ней
каждой семьи и признать своим долгом, с честью стать достойным наследником
лучших традиций родного края.
Представленная
программа реализует запросы современного общества по формированию знаний о
истории родного края, ее роли в национальной истории, что подтверждает ее актуальность
и практическую значимость.
Инновационность программы
определяется
·
формированием
знаний о истории родного края;
·
обучением
навыков самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации;
·
использованием
инновационных подходов и технологий в обучении учащихся.
Главной целью данного курса
является развитие языковых навыков, необходимых для успешного овладения немецким
языком в средней школе. Это позволяет достичь высоких показателей
общеобразовательного развития учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся
знания и получить дополнительные.
Одна из важных задач курса
заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии. Большинство заданий
представлено в игровой форме. Многие упражнения предполагают опору на
собственный жизненный опыт учащихся.
Основные
задачи:
Познавательные:
·
знакомство
с историей и традициями родного края;
·
раскрывать
исторический материал в связи с литературой, экологией, эстетикой;
·
развитие
познавательного интереса к истории своего рода, составлению своей
родословной, написанию летописи рода, созданию домашнего (семейного,
родословного) архива.
Развивающие
задачи:
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей;
·
формирование
навыков и умений пользования исторической терминологией;
·
развитие
применения знаний, полученных из дополнительной литературы;
·
формирование
первых навыков использования справочной и энциклопедической литературой;
·
развитие
умений и навыков пользования исторической картой, картосхемами.
Воспитательная
задача:
·
воспитывать
уважительное отношение к народным традициям и обычаям;
·
развитие
гражданских качеств, патриотического отношения к России и малой родине
через
изучение истории родного края и родословной своей семьи;
1. Планируемыерезультатыизученияучебногопредмета
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
ФГОС второго поколения предъявляют
особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ.
Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего
образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные
потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим
образом:
§ предметные;
§ метапредметные;
§ личностные.
В концепции ФГОС второго поколения
под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных
элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного
учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта
творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные
обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях». Личностные результаты должны
отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе,
другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и
его результатам в образовательном процессе.
Федеральные государственные образовательные стандарты
второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным
образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с
интересами учащихся, развитием их личностных компетенций. Приведённые в
Базисном учебном плане направлениявнеурочной деятельности охватывают широкий
спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение и содействующих
социализации.
Программа организации внеурочной деятельности
школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с
детьми 5 класса и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и
цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Данная
деятельность не предусматривает участие в ней всех учащихся класса.
Данная программа способствует формированию следующих
универсальных учебных действий:
регулятивные:
·
самостоятельно
ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
познавательные:
·
использовать
знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических
задач;
·
пользоваться
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
·
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
работать
с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
·
осуществлять
информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
·
выделять,
обобщать и фиксировать нужную информацию;
·
осознанно
строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
языка;
·
решать
проблемы творческого и поискового характера;
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
·
контролировать
и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:
- готовность и
способность осуществлять межкультурное общение на НЯ:
- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
задачами и условиями межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном
обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами НЯ;
- адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и
способствовать выработке общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую
информацию (познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам,
внимание к личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в
частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
По итогам обучения дети должны знать историю родного края, иметь представление
об исторических и культурных связях края с жизнью всей нашей страны и другими
странами, уметь работать с историческими источниками, использовать полученные
знания для проведения бесед, уметь вести диспуты, отстаивать свою точку
зрения.
Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
|
|
1.
|
Что мы
знаем о Тульском крае.
|
4
|
|
|
2.
|
Природа
Тульского края.
|
5
|
|
|
3.
|
Достопримечательности
Тульской области.
|
11
|
|
|
4.
|
Обычаи.
Весенние обряды и праздники.
|
3
|
|
|
5.
|
Главные
города Тульской области.
|
7
|
|
|
6.
|
Знаменитые
люди Тульской области.
|
4
|
|
2. Содержательныйразделрабочейпрограммы
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование
диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном
языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера,
диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и
комбинированные диалоги.
Объем диалога от 3 реплик (5-7
класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут
Монологическая
речь
Дальнейшее развитие и
совершенствование связных высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д. (от 7 реплик
5-7 классы)
Обучающийся
научится:
• рассказывать
о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о
своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы);
• даватькраткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передача
основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы;
• делать сообщение на заданную тему
на основе прочитанного;
• комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к
прочитанному/прослушанному;
• кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Аудирование
Развитие и совершенствование
восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические,
научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама,
сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным
пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию.
Обучающийся
научится:
• воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на
слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
• выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом
на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые
явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на
слух текста.
Чтение
Умение читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные,
публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья,
интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и
т.д.
Обучающийся
научится:
• читать и понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно
понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
• читать и
полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным
элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование
письменной речи.
Обучающийся
научится:
• заполнять анкеты и
формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное
письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых
в стране изучаемого языка.
• делать краткие выписки из текста
с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного
или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде
результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Языковая
компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи,
соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Обучающийся
научится:
• различать на слух
и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
• различать
коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
• выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и
американские варианты английского языка.
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и
навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающийся
научится
·
правильно
писать изученные слова.
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая
сторона речи
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания,
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран
изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1)
аффиксация:
·
глаголов dis-(disagree),
mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
·
существительных –sion/- tion
(celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity
(possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing
(meeting);
·
прилагательные un-, im-in,
inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;
·
наречий
–ly;
·
числительные
-
teen, -ty, -th;
2)
словосложение:
·
существительное
+ существительное;
·
прилагательное
+ прилагательное;
·
прилагательное+
существительное;
3)
конверсия:
·
образование
существительных от неопределенной формы глагола;
·
образование
существительных от прилагательных.
Распознавание
и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии,
лексической сочетаемости, многозначности.
Обучающийся
научится:
• узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
• употреблять в
устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
• соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать
родственные слова с использованием основных способов словообразования
(аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативнойзадачей.
• употреблять
в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
• находить различия между явлениями
синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов
к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по
контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая
сторона речи
Обучающийся
научится:
• оперировать в
процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями
и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и
употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы
предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме);
— распространенные простые
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear);
— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting.
It’s winter);
— предложениясначальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в
единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
— имена существительные c
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные,
указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в
положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и
исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / afew, little / alittle);
— количественные и порядковые
числительные;
— глаголы в наиболее
употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous,PresentPerfect;
— глаголы в следующих формах
страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
— различные грамматические средства
для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I —
If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be
able to, must, have to, should, could).
• распознавать сложноподчиненные
предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом
sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с
конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные
предложения нереального характера (ConditionalII — IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);
• использовать в речи глаголы во
временны́х формах действительного залога:PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах
страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
• распознавать и употреблять в речи
модальные глаголы need, shall, might, would.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.