Рабочая программа внеурочной деятельности 6 класс

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Информатика в задачах» для учащихся 6 классов

Современный период развития информационного общества массовой глобальной коммуникации характеризуется масштабными изменениями в окружающем мире, влекущими за собой пересмотр социальных требований к образованию, предполагающими его ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Большими возможностями в развитии личностных ресурсов младших школьников обладает пропедевтическая подготовка в области информатики и ИКТ, причем не только ее технологический аспект, связанный с овладением практическими умениями и навыками работы со средствами ИКТ, но и теоретический аспект, способствующий формированию мировоззренческих, творческих и познавательных способностей учащихся.

Курс необходим с целью пропедевтики преподавания предмета информатика в основной школе на основе ФГОС ООО

Программа курса «Решение занимательных задач по информатике» предназначена для учащихся 6 классов и нацелена на:

  развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, их образного, алгоритмического и логического мышления;

 воспитание интереса к информатике, стремления использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения факультативного курса «Решение занимательных задач по информатике» необходимо решить следующие задачи:

включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся  основных общеучебных умений информационно-логического характера;

создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера;

сформировать у учащихся  умения организации собственной учебной деятельности;

сформировать у учащихся  умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний;

организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

создать условия для  овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

Методы и формы решения поставленных задач

В  обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные занятия, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых. С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на занятии, рекомендуется выделять следующие основные его этапы:

1) организационный момент;

2) активизация  мышления и актуализация ранее изученного (разминка,  короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу);

3) объяснение  нового  материала или фронтальная работа по  решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией. На этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия.  Учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию.  В беседе с учениками подробно обсуждается решение ключевой задачи; ученикам предлагаются одна или несколько задач, решение которых предполагает применение полученных знаний и умений в стандартной ситуации. Широко применяются разнообразные формы записи решений алгоритмических задач: описание на естественном языке; списки; таблицы; схемы; презентации; файлы с решением, полученным в виртуальной лаборатории. В зависимости от уровня подготовленности учеников им могут быть предложены задачи разного уровня сложности; подборки такого рода задач, ранжированные по уровню сложности, имеются в сборниках [2], [3];

4) на заключительном этапе ученикам предлагается задача, решение которой предполагает применение полученных знаний и умений в новой ситуации. Правильность полученного учеником решения может быть организована в форме его публичного обсуждения;

5) подведение итогов занятия.

Обязательным условием организации факультативного курса «Решение занимательных задач по информатике» является использование ИКТ на этапе решения задач и для представления полученных решений, что способствует развитию соответствующих навыков информационной деятельности. Предполагается широкое использование виртуальных лабораторий «Переправы», «Разъезды», «Переливания», «Черные ящики», «Перекладывания» и «Взвешивания»[1], обеспечивающих учащемся возможность манипулировать экранными объектами, наблюдать динамику решения, повторять найденное решение, осмысливать его и пытаться найти ошибки или  более  рациональное решение и т.д.; подробные методические рекомендации по работе в виртуальных лабораториях приведены в книге [4]. Кроме того, предполагается использование графического редактора Paint для организации мини-исследований и редактора презентаций PowerPoint для создания анимированный решений задач и представления полученных результатов.

Разработка анимированных решений задач может быть организована в форме мини-проектов (индивидуальных, парных, групповых).

Формы контроля и возможные варианты его проведения

В рамках внеурочных занятий целесообразен перенос акцента с оценки на самооценку, смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по изучаемой теме. Это обеспечивает личностно-ориентированный подход к обучению и может быть реализовано в форме сбора портфолио – коллекции работ учащегося, демонстрирующей его усилия, прогресс или достижения в области решения логических, алгоритмических и иных задач по информатике или выставления оценки в журнал.

Содержание программы по внеурочной деятельности
«Решение задач по информатике»

Раздел 1. Введение (2 часа)

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой, и информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя энергонезависимая память, устройства ввода-вывода; их количественные характеристики.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития. Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Раздел 2. Математические основы информатики (6 часов)

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна. Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: логическое умножение,  логическое сложение, логическое отрицание. Правила записи логических выражений. Приоритеты логических операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности (эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики. Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики. Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная) реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

            Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Раздел 3. Алгоритмы и элементы программирования (13 часов)

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя; команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями, выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное управление самодвижущимся роботом.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем. Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе движущимися) устройствами.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение  и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла. Инвариант цикла.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

нахождение минимального и максимального числа из двух, трех, четырех данных чисел;

нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода чисел;

нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности или массива;

нахождение минимального (максимального) элемента массива.

Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот, Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе, выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования, тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова, пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по образцу.

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ, выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с помощью формул.

Математическое моделирование

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах (тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.

Раздел 4. Использование программных систем и сервисов (5 часов)

Файловая система

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение, удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста, полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм, файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование.

Файловый менеджер.

Поиск в файловой системе.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов. Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и др. История изменений.

Проверка правописания, словари.

Инструменты ввода текста с использованием сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и аннотация.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Электронные (динамические) таблицы

Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной, относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании. Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение графиков и диаграмм.

Базы данных. Поиск информации

Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе. Связи между таблицами.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации. Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Контрольные работы и тесты.   4 часа

Резерв.  2 часа

Календарно-тематическое планирование. 6 класс

Раздел	№ урока		Дата		Тема урока	Виды учебной деятель-ности	Планируемые результаты освоения материала			Компьютерный  практикум
			план	факт			Предметные	Метапредметные	Личностные
Тема 1. Объекты и системы 8 часов
1.1	1/1				Охрана труда и организация рабочего места. Объекты окружающего мира.		общие представления об объектах окружающего мира; формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе за компьютером;	умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; умение самостоятельно определять цели своего обучения;	навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; формирование ответственного отношения к учению;
4.1	2/2				Компьютерные объекты. Объекты операционной системы. Файлы и папки.		представление об операционных системам и их основных объектах; выполнение действий с объектами операционной системы; представление о файлах и папках;	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в познава-тельной деятельности; умение определять поня-тия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;	Работа №1  «Работаем с основными объектами операционной системы»
4.1	3/3				Компьютерные объекты. Действия с файлами и папками. Размер файла.		представление о действиях с файлами и папками, о размере файла и объеме компьютерных носителей, умения преобразовывать единицы измерения информации;	формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;	наличие представлений об информации как важней-шем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; способность увязать учебное содер-жание с собственным жизненным опытом;	Работа №2  «Работаем с  объектами файловой системы»
2.4	4/4				Отношения объектов и их множеств.		представление об отношениях объектов и их множеств; умения  представлять отношения между множествами с помощью кругов Эйлера;	владение общепредметными понятиями «объект», «множество»; владение умениями самостоятельно определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;	готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;	Работа №3  «Повторяем возможности графического редактора- инструмента создания графического объекта»
2.4	5/5				Разновидности объектов и их классификация.		представление о классификации объектов; учение классифицировать компьютерные объекты;	умение  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; владение устной и письменной речью;	способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной деятельности;	Работа №4  «Повторяем возможности текстового редактора- инструмента создания текс-товых объектов»
2.4	6/6				Системы объектов.		представление о системном подходе, разнообразии систем и ее компонентов; умения   схематически представлять структуру системы;	умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;	формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;	Работа №5 «Графические возможности текстового процессора»
1.2	7/7				Персональный компьютер как система.		представление о подсистемах компьютера, пользовательском интерфейсе;	владение информационно-логическими умениями:  создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,	формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской деятельности;	Работа №5 «Графические возможности текстового процессора»
	8/8				Контрольная работа №1 по теме «Объекты и системы».		представления об основных понятиях данной темы; систематизация знаний об объектах и системах;	умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации;	владение основами самоконтроля; владение умениями оценивать правильность выполнения учебной задачи;
Тема 2. Информационные модели 11 часов
2.4	9/1				Как мы познаем окружающий мир.		представления о чувственном познании мира; абстрактном мышлении; умения делать умозаключения;	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;	понимание роли информационных процессов в современном мире; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;	Работа №6 «Создаем компьютерные документы»
2.4	10/2				Понятие как форма мышления.		представления о формах мышления; умения проводить исследование объектов;	умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;	способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, исследовательской, творческой деятельности;	Работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты»
3.6	11/3				Информационное моделирование		представления о моделях и их видах, процессе моделирования; умения определять модели объектов, создавать информационные модели;	владение общепредметными понятиями «объект»,  «модель»; владение устной и письменной речью; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;	формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование готовности и способности  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование ответственного отношения к учению;	Работа №8  «Создаем графические модели»
3.6	12/4				Знаковые информационные модели		представления о разновидностях знаковых информационных моделей; умения создавать словесные модели;			Работа №9  «Создаем словесные модели»
3.6	13/5				Математические модели.		представления о языке математики как о основном языке информационного моделирования; умения описывать объект, процесс с помощью математической модели;			Работа №10  ««Создаем многоуровневые списки»
3.6	14/6				Табличные информационные модели.		знания правил оформления таблиц; представления о типах таблиц; умения создавать табличные модели;			Работа №11  «Создаем табличные модели»
2.4	15/7				Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы.		представления о вычислительных таблицах и таблицах однозначного соответствия; умения составлять вычислительных таблицы и таблицы однозначного соответствия; делать выводы по данным таблицам;			Работа №12 «Создаём вычислительные  таблицы в текстовом редакторе»
2.5	16/8				Графики и диаграммы.		представления о визуализации информации; использовании графиков и диаграмм для предоставления и сравнения данных; умения создавать информационные модели – диаграммы и графики;			Работа №13 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики»
2.5	17/9				Схемы. Повторный  инструктаж поохране труда на рабочем месте.		представления о многообразии схем, понятиях граф, его элементы и виды; умения приводить примеры схем их повседневной жизни, строить графы по заданной информации;	умение создавать, применять и преобразовывать  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	формирование  способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;	Работа № 14 «Создаём информационные модели – схемы»
2.5	18/10				Решение задач с использованием графов.		представления о графах, его элементах и видах, методах решения задач с использованием графов; умения решать задачи с использованием графов;	владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;	способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;	Работа № 14 «Создаём информационные модели – графы и деревья»
	19/11				Контрольная работа №2 по теме «Информационные модели».		представления об основных понятиях данной темы; систематизация знаний о информационных моделях;	умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации;	владение основами самоконтроля; владение умениями оценивать правильность выполнения учебной задачи;
Тема 3. Алгоритмика 14 часов
3.1		20/1			Что такое алгоритм.		представления о  последовательности действий и алгоритмах; умения составлять  последовательности действий для решения жизненных задач;	умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; владение общепредметными понятиями «алгоритм», «исполнитель»; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации	формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
3.1		21/2			Исполнители вокруг нас.		представления о  разнообразии исполнителей, их средах и системах команд; умения составлять алгоритмы для формальных исполнителей;
3.1		22/3			Система Кумир. Исполнители: Кузнечик, Черепаха.		Представления о системе КуМир, средах и системах команд исполнителей; умения работать в системе КуМи р с исполнителями  Кузнечик, Черепаха;
3.1		23/4			Формы записи алгоритмов.		представления о способах записи алгоритмов; умения записывать алгоритмы для формальных исполнителей;	владение основами принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение создавать, применять и преобразовывать модели и алгоритмы для решения учебных и познавательных задач;  развитие смыслового чтения; владение информационно-логическими умениями:  устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  и делать выводы; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,  определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи.	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  к саморазвитию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3.2		24/5			Линейные алгоритмы.		представления о типах алгоритмов, о линейном алгоритме; умения записывать  и выполнять алгоритмы для формальных исполнителей;			Работа №15 «Создаем линейную презентацию»
3.2		25/6			Алгоритмы с ветвлениями.		представления об алгоритмах с ветвлением, способах его записи; умения записывать алгоритмы с ветвлением и выполнять их для формальных исполнителей;
3.2		26/7			Алгоритмы с повторениями.		представления об алгоритмам с повторением, способах его записи; умения записывать алгоритмы с ветвлением и выполнять их для формальных исполнителей;
3.1		27/8			Знакомство с  исполнителем Чертежник.		представления о исполнителе Чертежник, его среде и системе команд; умения  записывать алгоритмы  и выполнять их в среде Чертежника;	умение   развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;	готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;
3.1		28/9			Использование вспомогательных и циклических алгоритмов в среде исполнителя Чертежник.		Представления о  вспомогательных и циклических алгоритмах в среде исполнителя Чертежник Умения записывать и исполнять вспомогательные и циклические алгоритмы в среде исполнителя Чертежник;
		29/10			Контрольная работа №3 по теме «Алгоритмика».		представления об основных понятиях данной темы; систематизация знаний о алгоритмах, формах их записи, средах исполнения для формальных исполнителей;	умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации;	владение основами самоконтроля; владение умениями оценивать правильность выполнения учебной задачи;
4.2		30/11			Создаем презентацию с гиперссылками.		представления о гиперссылках, управляющих кнопках умения реализовать гиперссылки в презентациях;	умения и навыки использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное)	развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом; формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; понимание роли информационных технологий в современном мире	Работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»
4.2		31/12			Создаем циклическую презентацию.		представления о режимах настройки демонстрации презентации умения создавать презентацию с циклической демонстрацией;			Работа №17 «Создаем циклическую презентацию»
4.2		32/13			Выполняем итоговый проект.		умения использовать основные приёмы создания презентаций;			Работа №18 «Выполняем итоговый проект»
		33/14			Итоговое тестирование.		систематизация знаний;	умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации;	владение основами само-контроля; владение умениями оценивать правильность выполнения учебной задачи.
		34 1/5			Резерв 1 час		систематизация основных понятий курса информатики 6 класса;	готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использо-ванием средств и методов информатики и ИКТ;	формирование ответственного отношения к учению, готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

---