Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку "Почитай!" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное

 учреждение – Средняя общеобразовательная школа №4

 города Мценска Орловской области

Согласовано Зам. директора МБОУ-СОШ  №4 г. Мценска Орловской области  ___________Горбатова Т.Ю. «___»__________ 2015г.     .

Утверждаю Директор МБОУ-СОШ № 4 г. Мценска Орловской области ___________Ефремова В. В «___»__________ 2015г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

 «Почитай!»

для 4 класса

общеобразовательных учреждений

1 час  в неделю, 34 часа

(2015– 2016 учебный год)

По книге для чтения для 4класса общеобразовательных учреждений Е.В. Костюк, И.В Крайневой “Read up!”, Обнинск:Титул, 2013.—160с.: ил.

Учитель: Старых Т.А., первая кв. категория

Пояснительная записка

        Программа «Почитай!» имеет развивающую, познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.

        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

         Программа обеспечивает  развитие  речи, навыков чтения, общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Данный курс продолжает серию книг для чтения "Read up!" для 2-11-х классов. Курс является необходимым компонентом любой основной программы обучения, в том числе учебников для 4-го класса "Enjoy English", "Happy English.ru", "Millie".

Серия "Read- up!" для 2-4-х классов помогает подготовить учащихся к итоговой проверке уровня подготовки по английскому языку, предусмотренной для выпускников начальной школы.

     Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по ФГОС– развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

        С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель программы: создание условий для развития речи  ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через чтение, игровую деятельность, посредством английского языка.

Задачи:

I. Познавательный аспект: познакомить детей c культурой стран изучаемого языка ( достопримечательности, литература, традиции, и т.д.); способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект: развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;  развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;  приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;   развивать технику речи, артикуляцию, интонации.   развивать двигательные способности детей  через драматизацию, развивать мелкую моторику рук. 

III. Воспитательный аспект:  способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;  приобщать к общечеловеческим ценностям;  способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);  прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

        Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы МБОУ Средней общеобразовательной школы № 4 г. Мценска.  Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

       Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

      Курс внеурочной деятельности «Почитай» для 3 класса состоит из 34  часов  (по 1 часу в неделю), которые позволяют увеличить воспитательную и информативную  ценность раннего обучения иностранному языку, проявляясь в более раннем вхождении ребенка в общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.

Содержание программы

  Программа состоит из 34 учебных часов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.  По данной  программе  в игровой форме идет развитие всех видов речевой деятельности, но особое внимание уделяется буквам и звукам, расширению лексического запаса, чтению простых и интересных детских стихов. Как средство активизации и мотивации познавательной активности младших школьников на уроках английского языка игра обеспечивает высокую эффективность любой деятельности и вместе с тем способствует гармоничному развитию личности. Пособие состоит из четырех разделов, в  которых представлены следующие типы текстов: рифмовки, рассказы, диалог-комиксы, инструкции, информационные тексты, кулинарные рецепты, загадки, басни, легенды, пословицы, скороговорки. Также пособие содержит двуязычный словарик и читательский дневник для учащихся.

Учебно-тематический план.

Название темы	Всего часов	Теория	Практ.
1.Время	9	4,5	4,5
2.Город и село	8	4	4
3.Спорт	10	5	5
4.Давным- давно, далеко-далеко	8	4	4

 Формы проведения занятий

            Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трех формах: индивидуальная, работа в микрогруппах, групповая. Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.     Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.   С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами.  Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Виды деятельности:  игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры); чтение, литературно-художественная деятельность;  изобразительная деятельность;  постановка драматических сценок; пантомима, прослушивание песен и стихов; разучивание стихов; разучивание и исполнение песен;  изготовление поделок по инструкциям, выполнение  упражнений на  концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя,  сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности; сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;  занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;  эстетичность всех проводимых мероприятий;  четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;  наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;  широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;  гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

Личностными результатами являются следующие умения:

• оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
• учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• выразительно читать и пересказывать текст;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Предметными результатами изучения курса  является сформированность следующих умений:

• воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• подробно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ по картинке;
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

    В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

·             наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

·             названия продуктов питания, частей тела, предметов одежды, животных, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

·             произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме),

·             информационные тексты лингвострановедческой направленности.

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

·        применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

·        составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

• - понимать на слух короткие тексты;
• Сравнивать информацию в тексте с картинками,
• Устанавливать последовательность событий,
• Представлять информацию, данную в тексте, в таблице, сортировать информацию,

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

·      расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·      соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения героев.

 Воспитательные результаты внеурочной деятельности:     

        Приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.  Получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).  Получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, изделия, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

ü  толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü  познавательная, творческая, общественная активность;

ü  самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

ü  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü  коммуникабельность;

ü  уважение к себе и другим;

ü  личная и взаимная ответственность;

ü  готовность действия в нестандартных ситуациях;

ü  творческие способности

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:  

        На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

        Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии, ведением читательских дневников.

       Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации читательских дневников.

Календарно-тематическое планирование курса «Почитай!»  

№ п/п	Дата			Тема			Основное содержание		Самостоятельная практическая деятельность учащихся
	план	факт
РАЗДЕЛ 1. It’s me!
1.				Время. Чтение стихов и рассказов о часах. Работа по картинкам.		Стихотворение С16-18			Читать вслух с правильной интонацией и ударением. Сравнивать информацию из текста с картинками, видеть логику событий, сделать вывод.
2.				Времена года. Чтение сказки. Выполнение текстовых упражнений.		Стихотворение, сказка ЛЕ:   (19-21)			Найти соответствия между текстом и картинками, выучить новые слова. Читать вслух, выбрать подходящее название.
3.				Моя рабочая неделя. Повторение дней недели, месяцев. Календарь.		Стихотворения  С22-23			Заполнить календарь, составить рассказ о своей рабочей неделе, соотнести часть текста с картинками.
4.				Добрый день. Чтение рассказа. Обсуждение часть1		Рассказ С24			Вставить пропущенные слова
5.				Добрый день часть2-3. Работа с таблицами.		Рассказ С25-27			Ответить на вопросы текста, заполнить таблицу. рассказать о своем школьном дне
6.				Мальчик из Дорджелинга. Письмо. Развитие языковой догадки.		Письмо   с28			Ответить на вопросы текста, вставить пропущенные слова, найти нужную информацию в тексте.
7.				Антарктика и Арктика. Работа с текстом. Развитие умений анализа.		Информационный текст С32-34			Пронумеровать предложения, установить последовательность событий, подписать картинку, заполнить таблицы
8				Чтение текстов о снежном человеке.		Стих. Информационный текст. С 36-37			Исправить предложения, дописать стихотворение, сравнить картинки, рассказывать по образцу
9				Китайский дракон. Сказка. Тест по чтению.		Сказка С39-40			Закончить предложения,ответить на вопросы, выбрать неверное утверждение, пронумеровать предложения
1/10					«Мэри и ягненок», «Волк»  Формирование навыков чтения			Стих, басня. с 44-46		Найти соответствия, придумать свое стихотворение по образцу, найти ключевые слова,  выразить отношение к прочитанному
2/11				«Умный ягненок», Чтение с разными стратегиями				Рассказ, стих С48-50		Пронумеровать картинки, установить последовательность событий
3/12				«Грибы» Чтение рассказа,  развитие языковой догадки,				Рассказ, С 52		Расставить по порядку, выразить согласие/несогласие
4/13				«Слон и шакал» Чтение басни				Басня С55		Выбрать неверные утверждения, заменить картинки словами.
5/14				Чтение рассказа «Маленький герой Гаарлема Ч.1				(с58)		Установить последовательность событий
6/15				Чтение рассказа «Маленький герой Гаарлема Ч2-3				.   (с60-61)		Найти нужную информацию в тексте, сравнить утверждения с информацией из текста, сделать вывод
7/16				Страновеление: Нидерланды. Необычные здания Чтение ин- формационных текстов.				Информационные тексты С62-63		Дополнить предложения информацией из текста, соотнести картинки с текстом.
8/17				Проверь себя. Выполнение тестовых заданий по чтению.				Легенда, рассказ, \ С64-66		Понять общий смысл прочитанного, использовать информацию из текста.
РАЗДЕЛ 3. Спорт
1/18				Виды спорта. Чтение с разными стратегиями.			Информационный текст (с69)		Сравнивать картинку с текстом, найти нужную информацию
2/19				Чтение сказки «Заяц и черепаха». Развитие языковой догадки			Стих, сказка  (с72-74)		Понять общий смысл прочитанного, использовать информацию из текста
3/20				Олимпийские Игры Греции.Чтение информационного текста, развитие познавательной активности			Текст с77		Сопоставить текст с фотографиями, исправить предложения.
4/21				«И.Поддубный—русский Геркулес». Проверь себя.			Биография С79		Определить логику событий, ответить на вопросы.
5/22				Дневник Дориуса Ч1. Формирование техники чтения вслух			Дневник, С 80		Сравнивать картинку с текстом, найти нужную информацию
6/23				Дневник Дориуса Ч2.			Дневник, с 82		Ответить на вопросы по тексту, пронумеровать предложения
7/24				Олимпийские талисманы. Развитие лингвострановедческих знаний.			Информационный текст С84		Найти нужную информацию в тексте,  выразить согласиться/несогласие, сортировать информацию
8/25				Нарисуй свой олимпийский талисман. Развитие познавательной активности			Инструкция С86		Сравнить информацию с  картинками, определить ключевые слова, делать выводы.
9/26				«Как Робин Гуд выиграл соревнования по стрельбе» ч1-2			Текст –легенда. С88,90		Найти ключевые слова, сравнить, сделать выводы, пользоваться словарем.
10/27				«Как Робин Гуд выиграл соревнования по стрельбе» ч3, проверь себя.			Легенда, сказка С 92-93		Сравнить информацию, полностью понять прочитанное, пронумеровать предложения.
РАЗДЕЛ 4. Давным-давно далеко-далеко…
1/27				Басни Эзопа			Информационный текст.		Ответить на вопросы.
2\28				«Ветер и Солнце», чтение, обсуждение прочитанного			Басня С97		Найти ключевые слова, сравнить информацию с картинками
3\29				«Солнце и туман»			Стихотворение. С98		Работа со словарем, сортировать информацию, отобрать нужное, использовать ранее известную информацию, ответить на вопросы
4/30				Солнце Чтение информационного текста			Текст С98		Сделать подписи к картинкам, дополнить предложения
5/31				Древнегреческие боги Солнца Развитие языковой догадки.			Мифы С100		Подобрать картинку к тексту, определить верно/неверно, дополнить недостающие слова, составить рассказ
6/32				Часовые пояса. Чтение информационного текста. Развиттие познавательной активности			Информационный текст с 104		Поработать в парах, занести информацию в таблицу
7/33				Рисунки на Луне. Развитие речевых умений.			Информационный текст С105		Составлять предложения по образцу, делать выводы.
8/34				Проверь себя. Выставка читательских дневников			С107		Составлять предложения, Обсудить читательские дневники.

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы