Рабочая программа внеурочной деятельности по экологии для 6 класса

Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение

«Леженская  основная общеобразовательная школа »

307070, Российская Федерация, Курская область,

Тимский район, с.Леженьки, ул. Школьная, д.17, тел. [phone],

E-mail: [e-mail], ОГРН 1024600663152, ИНН 4624002782, КПП 462401001

                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                  «Занимательная экология»

                                                 -6 класс

Срок реализации – 1 год

Количество часов в неделю -2

Количество часов за  год        35

                                            учитель Татаренкова Галина Николаевна

с. Леженьки – 2017г.

                                                                1. Введение.

"Любовь к родной стране

начинается с любви к природе".

К. Паустовский 

       Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. При этом неизмеримо возросли практические возможности как положительного, так и негативного влияния человека на природу. Своим потребительским отношением к природе люди уже нанесли ей непоправимый ущерб. В настоящее время в целях предотвращения экологической катастрофы первостепенное внимание уделяется экологическому образованию школьников. Оно становится приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей планете. 
        В системе непрерывного экологического образования большое значение имеет — школа, а в школе —уроки биологии..

Природа должна стать для каждого школьника не только живой лабораторией, где можно наблюдать и изучать жизнь ее обитателей, но и школой разумного пользования, умножения и сохранения ее богатств.
        Одно из ведущих мест в воспитании ответственного отношения к природе принадлежит ознакомлению учащихся с окружающим миром, которое позволит систематизировать процесс приобретения знаний о природе, ее взаимосвязях, подробнее познакомить с характером природных особенностей родного края и страны, мероприятиями по охране окружающей среды. 

        Наилучшим результатом воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеклассной работой. Уроки и внеклассная работа должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.

         Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на природоведческие вопросы, интересующие детей. Поэтому было решено организовать работу внеурочных занятий в 6 классе«Занимательная экология.  Проведение внеурочной работы, направленной на всестороннее развитие личностиобучающегося, способствует более прочному освоению изученного материала на уроках, развивает интерес к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать знания.

        Внеклассная работа во всех ее проявлениях нацелена на развитие интереса детей к познанию природы, применение ими знаний на практике, формирование исследовательской деятельности в целом.

        Разнообразная деятельность  на внеурочных занятиях дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы, быть психологически готовыми к общению со специалистами различных областей природопользования, активно оперировать знаниями с целью принятия конкретных решений и убеждения тех, кто еще не осознает необходимость бережного отношения к природе.
       на внеурочных занятиях  в 6 классе обучающиеся знакомятся с появлением домашних растений, их месте в экосистеме Земли, о современном состоянии охраны растительного мира.

2.Пояснительная записка.

Программа составлена на основе методической литературы, интернет-ресурсов, рекомендаций по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ООО от 09.11.2011 №47-17957/11-14.

        Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, развитием навыка самостоятельности. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и связей. Поэтому в образование был введен Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС)  для использования  различных  форм и способов ведения образовательной деятельности.

ФГОС является нормативным правовым актом, разработанным и утвержденным Правительством Российской Федерации. Он разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов Российской Федерации и является одним из стратегических ресурсов устойчивого развития многонационального народа России.

Стандарт призван играть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее своей страны. Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий, предусмотренных Стандартом для индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития детей.

В основе Стандарта лежит признание ценностно-нравственного и системообразующего значения образования современного российского общества, удовлетворение актуальных и перспективных потребностей личности и общества.

 В основу Стандарта положен системно - деятельностный подход, базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям.

Он предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества на основе толерантности, ориентацию на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Системно - деятельностный подход создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Одним из направлений ФГОС для организации образовательного процесса в школе является внеурочная деятельность, которая ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций, профориентацию. Приведённые в Базисном учебном плане направления внеурочной деятельности охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение, содействующих социализации, позволяющих углублять знания в определённой профессиональной области.

Одним из направлений внеурочной деятельности является научно – познавательное, в частности одна из его частей  «Познание окружающего нас мира».

  Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си­туации начала XXI века.

         В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на­чальной школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Анализ теоретической и методической экологической литерату­ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер­шенствования всей системы воспитательной работы с  обучающимися , одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз­нающей свое место в Природе.

Новизна программы в том, что она совмещает в себе экологическое образование и занятия художественно прикладным творчеством. Программа носит комплексный интегративный характер, направлена на интеграцию разных видов деятельности ребёнка, охватывает основные направления его развития. Предполагается связь содержательного компонента программы со школьными предметами: биология, экология, краеведение, литература.

Актуальность и педагогическая целесообразность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи­ке экологического образования в  школе единой, рас­считанной на весь период обучения, программы дополнительно­го образования с экологической направленностью для  учащихся .

Предлагаемая  программа позволяет в большем объеме и более разнопланово донести до ребенка неизвестное, загадочное, тайное, открывая перед ним горизонты информационного поля.

    Появляется возможность  организовать работу с различного рода детской познавательной литературой, литературой энциклопедического характера. При введении в образовательный процесс проектно-исследовательской деятельности, не менее важно проведение на занятиях практических работ, минимум которых обозначен в программе.

      Наличие в ОУ материально-технической базы (программное обеспечение, библиотечный фонд, наличие интерактивной доски, компьютерных классов, DVD, видеотехника) дает основание для активного включения обучающихся в процесс обретения знаний в урочном и внеурочном пространстве.

Данная программа относится к области экологического образования и сочетает традиционные и новые способы воздействия на личность ребёнка средствами природы.

Цель программы: формирование у воспитанников на интеллектуальной и эмоционально-чувственной основе сознательного, нравственно-этического отношения к окружающей среде.

Задачи программы:

Образовательные:

1.     Сформировать систему эколого-биологических знаний.

2.     Сформировать знания о многообразии живых форм родного края.

3.     Обогатить общий и сформировать тематический словарный запас.

4.     Сформировать трудовые знания, умения, навыки, закрепить на практике.

Развивающие:

1.     Развивать способности чувствовать красоту природы и выражать эмоции.

2.     Развивать индивидуальные способности детей.

3.     Развивать любознательность, как основу познавательной деятельности.

4.     Развивать умения: самостоятельно приобретать, анализировать, синтезировать, применять знания, планировать свою деятельность, ориентироваться в задании.

Воспитательные:

1.     Сформировать представление о самоценности любой формы жизни.

2.     Сформировать потребности экологически целесообразного поведения и деятельности человека.

3.     Сформировать чувства красоты природы при изготовлении поделок.

4.     Сформировать чувство ответственности за инструменты, оборудование кабинета.

5.     Прививать любовь к труду, учить доводить до конца начатое дело.

Отличительная особенность программы состоит в повышении эффективности экологической и краеведческой работы со школьниками, что позволяет подготовить их к участию в эколого-краеведческой деятельности на последующих этапах образования.

Сроки реализации программы и возраст воспитанников

Программа рассчитана на детей  11-12 лет. Срок реализации программы – 1 год.

Формы и режим занятий

Форма организации учебных занятий – групповая. Занятия творческого объединения проводятся один раз в неделю по 1 академическому часу.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.

Предпологаемые  результаты освоения курса внеурочной деятельности

Результативность.Организация внеурочной деятельности по экологическому направлению «Занимательная экология» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.

 Результаты изучения курса представлены следующим образом:

предметные;

метапредметные; Работа с  с литературой . атласами, зоогеографическими картами.

личностные.

Личностными результатами являются:

·        интерес к познанию мира природы;

·          потребность к осуществлению экологически сообразных  поступков;

·          осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;

·          преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой

с точки зрения экологической допустимости;

·        установка на безопасный здоровый образ жизни.

Метапредметными результатами являются:

·        способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;

·        способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

·        осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа;

·        способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Предметными результатами являются:

·        усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной действительности;

·        владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младших школьников), необходимым для дальнейшего образования в области естественно – научных дисциплин;

·        умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и  характеризовать факты и события, происходящие в природе.

Значение  курса состоит  в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико – ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической  грамотности и соответствующих ей компетенций; умение использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать свое место в окружающем мире, участвовать в его созидании и др.

Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов

Первый уровень результатов предполагает приобретение новых знаний, опыта решения  задач по различным направлениям.  Результат выражается в позитивном отношении детей к базовым ценностям общества, в частности к природе. 

Второй уровень результатов проявляется в активном использовании школьниками своих знаний,  приобретении опыта самостоятельного поиска информации, систематизации и оформлении интересующей информации, ценностного отношения к природе и окружающему миру.

Третий уровень результатов предполагает получение школьниками самостоятельного опыта экологической деятельности. Он проявляется в участии детей в различных  природоведческих конкурсах, викторинах, выполнение творческих работ  и проектов по самостоятельно выбранному направлению.

Оценивание результатов. Система отслеживания и оценивания результатов представлена будет на выставках, конкурсах, проектах, различных соревнованиях.

Учащиеся должны знать:

   -наиболее типичных представителей растительного  мира России,

   -какую пользу приносят представители растительного  мира;

   -некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;

- планета Земля - наш большой дом;

- Солнце - источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

-основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- самоценность любого организма;

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение домашних  растений в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, экологические связи между ними;

- основные виды растений  различных экосистем (леса, луга и т. д.);

- растительные организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и не­которые меры борьбы с ними;

- человек   существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;

-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;

-способы сохранения окружающей природы;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме;

- экологически сообразные правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- узнавать растительные  организмы  в природе, на картинках, по описанию;

-   выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-   применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-   ухаживать за культурными растениями (посильное участие);

-   доказывать, уникальность и красоту каждого природногообъекта;

-   заботиться о здоровом образе жизни;

-   заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды, об улучшении качества жизни;

-   предвидеть последствия деятельности людей в природе(конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-   осуществлять экологически сообразные поступки в окру­жающей природе;

-   наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

-   оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-   ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

.Содержание программы

1.     Экология  наука о нашем доме(2 ч).

2.     Экологические факторы и среды жизни организмов (2ч.)

3.     Растения путешествуют самостоятельно (7ч.)

                  Растения - путешественники Кактусы. Эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики и др. Что такое эвкалипт?)

           3 Человек помогает зеленым переселенцам(12ч.)

Загадки растений

           4.Значение растений для здоровья  человека.(10ч.)

Лекарственные растения (например, валериана, плаун, пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка, птичья гречишка), их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

           5. Практические работы Рекомендуемые внеурочные экскурсии: в природу для знакомства с местной флорой (2ч.)

.Тематическое  планирование  программы

Учебно-тематическое планирование

№	Тема занятия		Основное содержание	Планируемые результаты	Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Введение.  (2 ч.)
1.	Предмет экологии, структура экологии.		Краткая история экологии. Предмет экологии, структура экологии. Практическая работа «Работа со справочной литературой»	Предметные: иметь представление об экологии, о многообразии растений и их значении Личностные: мотивация учения. Метапредметные: уметь работать с изобразительной наглядностью (П). Давать определение понятиям (П).Умение организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя (Р). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Понимание социальной значимости полученных знаний и роли развития науки для благополучия человека (Л).	Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов, обсуждение, составление опорной схемы
2	Методика работы с определителем растений.		Понятие об определителе растений, методика работы с ним. Экскурсия. На луг. Практическая работа. «Работа с определителем растений»		Практическая работа, наблюдение, определение видов растений с помощью определителя, работа в группах, оформление результатов наблюдений в виде реферата
2. Экологические факторы и среды жизни организмов.  (2 ч.)
3 -4	Экологические факторы.		Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенный. Свет, вода, температура как абиотические факторы, их влияние на жизнь растений Исследовательская  работа. Влияние освещения на биологическое состояние комнатных растений. Влияние температурного режима и влажности на биологическое состояние комнатных растений.	Метапредметные: уметь работать с изобразительной наглядностью (П). Уметь структурировать учебный материал и давать определение понятиям (П). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Умение взаимодействовать с одноклассниками при совместной работе (К).Умение планировать этапы работы, определять ее цель (Р).Применение полученных знаний в практической деятельности (Л). Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности	Работа с дополнительной литературой, составление опорной схемы «Экологические факторы», Работа с атласами, зоогеографическими картами.
Растения путешествуют самостоятельно(7ч.)
5		О рощах из одуванчиков и острове Кракатау	Распространение растении  Практическая работа .Работы К.А. Тимирязева о распространении растений		Работа с атласами, зоогеографическими картами.
6		«Зеленые зайцы»	Растения –пионеры. Кто открыл Америку? След белого человека.		Работа с  с литературой . атласами, зоогеографическими картами.
7		Водный марафон	«фрукты моря» О путешествии семян и  плодов по воде.		Работа с  с литературой . атласами, зоогеографическими картами.
8		Растения -наездники	О лопухе, гравилате, череде, репешке.
9		На  крыльях и на парашюте	Распространение семян и плодов птицами и ветром
10		Артиллеристы растительного царства	О растениях - баллистах
11		Нашествие растений и растительные эпидемии	О борьбе  с сорняками
Человек помогает зеленым переселенцам(12ч.)
12		Диковинные растения Измайлова
13		Щи да каша -пища наша
14		Второй хлеб
15		Золотое яблоко из Южной Америки
16		Незнакомка с острова Чилоэ
17		«Лошадиный каштан»,гороховники и другие.
18		Биография цветов
19		Гостеприимная вторая родина
20		Мамонты и мамонтовы деревья
21		Гроза тропических вод
22		К новым границам
23		Хранилища богатсв зеленого царства
Значение растений для здоровья  человека
24		Лекарственные растения сегодня и завтра
25		Лекарственные растения в прошлом
26		Культурные растения используемые как лекарственные
27		Значение сорных растений как лекарственных
28		Лекарственные растения морей
29		Лекарственные растения тундры
30		Лекарственные растения болот и водоемов
31		Лекарственные растения лугов
32		Лекарственные растения гор
33		Охрана лекарственных растительных ресурсов
Практические работы (2ч)
34		Экскурсия в природу	Распространение растений	Метапредметные: уметь работать с изобразительной наглядностью (П). Уметь структурировать учебный материал и давать определение понятиям (П). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Умение взаимодействовать с одноклассниками при совместной работе (К).Умение планировать этапы работы, определять ее цель (Р).Применение полученных знаний в практической деятельности (Л). Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности
35		Экскурсия  в природу «Поиск и сбор лекарственных растений»	Правила сбора лекарственных растений	Метапредметные: уметь работать с изобразительной наглядностью (П). Уметь структурировать учебный материал и давать определение понятиям (П). Уметь воспринимать разные виды информации, отвечать и задавать вопросы (К). Умение взаимодействовать с одноклассниками при совместной работе (К).Умение планировать этапы работы, определять ее цель (Р).Применение полученных знаний в практической деятельности (Л). Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности