Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку "Русская речь".

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Русская речь» для 9 класса является авторской.  Программа  составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования и программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.М. Шанский. Издательство «Просвещение», 2008 г.).

Общая характеристика предмета

Цель курса:

•        подготовить обучающихся к ГИА;

•        обобщить и углубить знания по разделам  «Орфография. Культура речи», «Синтаксис и пунктуация», «Лексика и фразеология», «Фонетика»;

·                   обобщить и углубить знания по разделам,  создать условия для  овладения обучающимися   умениями свободно пользоваться сводом орфографических и пунктуационных правил.

Задачи курса:

•        развитие  умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать тесты ГИА;

•        совершенствовать орфографические навыки через расширение знаний об особенностях, трудностях  русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей;

•        развитие  умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в предыдущих классах;

•        совершенствовать навыки анализа структуры предложения;

•        формирование навыков, обеспечивающих успешное прохождение итоговой аттестации;

•        развитие у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование компетентностей;

•        создание условий для   учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ГИА.

Данная программа обеспечивает языковое развитие обучающихся, помогает  им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Ярко выражена  речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца);

 2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отработаны и сгруппированы с учётом характера учебной ревой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием  высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.) Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

1. Структура курса формировалась с учётом закономерностей усвоения русского языка. 9 класс имеет морфолого-орфографическую направленность, хотя и включает в содержание обучения  вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усилением внимания к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у обучающихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

 4. Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развитии.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Кол-во часов	Количество тестов и  работ по развитию речи
Введение	1	-
Орфографические и пунктуационные нормы	16	1
Творческие задания: изложение и сочинение-рассуждение	17	3
ИТОГО	34	4

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.     Введение (1 час)

2.     Орфографические и пунктуационные нормы (16 часов)

Выполнение заданий, способствующих пониманию содержания исходного текста.

Изобразительно-выразительные средства языка

Орфограммы  в приставках

Орфограммы в корне

Орфограммы в суффиксах

Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах

Простое осложненное предложение. Знаки препинания при вводных словах и предложениях

Простое осложненное предложение. Знаки препинания при вводных словах и предложениях

Сложносочиненное предложение

Сложноподчиненное предложение

Виды связи слов в словосочетании

Грамматическая основа и способы выражения подлежащего и сказуемого.

Виды односоставных предложений

Бессоюзное сложное предложение

Способы связи в сложной синтаксической конструкции

Тестирование в форме ГИА

3.     Творческие задания: изложение и сочинение-рассуждение (17 часов)

Структурные особенности сжатого изложения

Основные приёмы компрессии исходного текста

Написание сжатого изложения

Редактирование изложений

Структура сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Принципы русской орфографии

Принципы русской пунктуации

Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему

Редактирование и рецензирование сочинений на лингвистическую тему

Структура сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания прочитанного текста

Лексические нормы

Виды речевых ошибок и недочетов

Грамматические нормы

Синтаксические нормы

Написание авторского текста по предложенной модели

Редактирование и рецензирование сочинений

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

•        знать трудные случаи правописания;

•      понимать их роль в общекультурном развитии человека;

•      объяснять языковое явление;

•      уметь применять  знания при тестировании;

•      формировать гражданскую идентичность посредством языкового материала;

•      формирование научного типа мышления,   владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами;

•      активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

•      определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены;

•      работать над расширением словарного запаса;

•      опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

•      работать с тестовыми заданиями (внимательно читать формулировку задания  и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

•      четкое следовать инструкциям, сопровождающим задание;

•      выполнять различные  типы тестовых заданий;

•      самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

•      четко писать печатные буквы в соответствии с образцом, указанным в бланке;

•      хорошо ориентироваться в полях заполняемого на экзамене бланка;

•      правильно отмечать в бланке вариант ответа;

•      вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

•      сосредоточенно работать в течение временного интервала, превышающего 45 минут;

•      определять  синтаксические конструкции.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учителя:

1. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен», 2015 г.

2. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен», 2015 г.

3. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2012: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».2012 г.

4. Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 г.

5. Сычева В.П. Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен», 2015 г.

6. Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 г.

7. Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2012: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель. 2012 г.

8. Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/

9. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва, «Сфера», 2005 г.

Литература для обучающихся:

1. Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский  язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2006 г.

2. Егораева Г.Т. Русский язык. ГИА – 2015  9 класс. Москва, «Экзамен», 2015 г.

3. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения  / Г. К.  Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006 г.

4. Селезнева Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритм и упражнения / Л. Б. Селезнева. - М.: Просвещение, 2006 г.

5. Сенина Н.А., Гармаш С.В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 г.

6. Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Учебник: Русский язык . 9 класс.  Авторы Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина и др.). Москва, Просвещение, 2014 г.

7. Угроватова Т. Ю. Русский язык. Материалы для подготовки к итоговой аттестации. 9 класс. Москва, Просвещение, 2007 г.

8. Русский язык. Подготовка к ГИА-2013. 9 класс. Под редакцией Н.А. Сениной. Ростов-на-Дону, «Экзамен», 2012 г.