Муниципальное образовательное
учреждение гимназия № 2
Рабочая программа курса
внеурочной деятельности
«Welcome to Lolaland»
5 класс
Составитель программы: Пешкова Е.В.
учитель английского языка
Красногорск 2015г.
Пояснительная записка
- нормативная
база и распорядительные документы по организации ВУД
План
внеурочной деятельности МБОУ гимназия № 2 обеспечивает введение в действие и
реализацию требований ФГОС и определяет объем нагрузки обучающихся в рамках
внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности в 5 классе.
При
разработке плана использовались следующие документы:
o Закон РФ «Об образовании» (в
действующей редакции);
o Программа воспитания и социализации
обучающихся (начальное и общее образование);
o Федеральный Государственный образовательный
стандарт начального и основного общего образования;
o Примерная основная образовательная
программа образовательного учреждения (основная школа);
o Методические материалы по организации
внеурочной деятельности в образовательных учреждениях;
o Концепция духовно-нравственного
воспитания;
o Требования к условиям реализации
основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические
требования);
o Письмо Министерства образования и
науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011
г. № 03–2960.
Основные идеи программы ВУД, их актуальность и предполагаемая востребованность
Одной
из главных задач курса «Welcome to Lolaland» является формирование общекультурной, нравственной и
социальной компетенции. Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных
умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей
самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить
себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями
учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на
практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного
языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Формы
работы
Одна
из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как:
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,
саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на
обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта,
приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Это такие
формы, как: просмотр и прослушивание аудио- и видеоматериалов, коллективные
обмены мнениями, круглые столы , практические работы по сбору материала и
выполнение проектных работ, а затем и их защита, викторины, спектакли
Цели программы
создание
условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка,
развитие
эмоциональной сферы, артистических способностей,
творческого воображения и фантазии;
воспитание
нравственных качеств, знакомство с элементами традиционной детской
англоязычной культуры.
Задачи:
I.
Познавательный аспект.
познакомить
детей с культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература,
традиции, праздники и т.д.);
способствовать
более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и
осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства
общения;
познакомить
с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать
некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и
иностранном языках;
способствовать
удовлетворению личных познавательных интересов.
II.
Развивающий аспект.
развивать
мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
развивать
учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным
языком;
приобщить
детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать
у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать
технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать
двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить
с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III.
Воспитательный аспект.
способствовать
воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать
к общечеловеческим ценностям;
способствовать
воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими;
коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
обеспечить
связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок.
прививать
навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и
культурой
Содержание программы «Welcome to Lolaland» полностью соответствует целям и задачам основной
образовательной программы школы. Создание единой системы урочной и внеурочной
работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы.
Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и
проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала
программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные
интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление
деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать
знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием
личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание
тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну серию
на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Планируемые результаты
Учащиеся
должны знать/ уметь:
имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе
стран изучаемого языка);
названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
произведения
детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь
(владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять
элементарное монологическое высказывание по
образцу,
аналогии;
читать
и выполнять различные задания к текстам;
уметь
общаться на английском языке с помощью известных клише;
понимать
на слух короткие тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
понимать
смысл текста и уметь прогнозировать развитие сюжета;
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
сочинять
диалоги по заданному сюжету и инсценировать их;
соотносить
поступки героев мультфильма с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации
межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных
ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир,
знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты,
спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате
занятий:
толерантность,
дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная,
творческая, общественная активность;
самостоятельность
(в т. ч. в принятии решений);
умение
работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение
к себе и другим;
личная
и взаимная ответственность;
готовность
действия в нестандартных ситуациях;
Предполагаемые формы подведения итогов работы учащихся
Контроль
на данном этапе проводится в игровой форме: конкурсы, лексические игры, решение
кроссвордов и ребусов, написание листовок-рекомендаций по темам занятий,
мини-спектакли для родителей и младших школьников.
Данная
программа рассчитана на работу в течение одной четверти по 1 часу в неделю (7
часов).
Содержание
программы
(примерный
вариант на одну четверть, 7 занятий)
Дата
|
Тема
|
Теория
|
Практика
|
Форма работы
|
|
Welcome to Lolaland
Страны и
национальности.
Для чего надо
изучать иностранные языки в школе
But that is my book
Моя любимая книга;
правила поведения в библиотеке
|
1
1
|
1
1
1
1
1
|
1. знакомство с
героями мультфильма «Charlie and Lola»
просмотр серии «Welcome to Lolaland»
коллективный обмен мнениями и впечатлениями,
иллюстрирование понравившегося эпизода
2. индивидуальная
работа по лексическим карточкам: аргументы за и против изучения иностранных
языков, отработка разговорных клише по теме
Разыгрывание сценок из мультфильма
3. Практическая работа по сбору материала с
последующим диспутом;
Проектная деятельность: создание
листовки-рекомендации младшим школьникам с советами по изучению иностранных
языков
4. просмотр серии « But that is
my book»
коллективный
обмен мнениями и впечатлениями, обсуждение правил поведения в библиотеке
5. составление
монологического высказывания о любимых книгах, о том, на какую тему дети
больше читают и почему, кто их любимый литературный герой
6. экскурсия в
школьную библиотеку (разыгрываем роль библиотекаря, который знакомит с
тематикой стеллажей, советует книгу для чтения, напоминает правила поведения
в библиотеке и о бережном обращении с книгами)
7. итоговое
занятие четверти
проходит в актовом
зале с приглашением родителей и младших школьников. Ученики разыгрывают
полюбившиеся сцены из мультфильма, раздают малышам листовки-рекомендации с
пожеланиями больше читать и активнее изучать иностранные языки
|
Особенностью
этой программы является то, что она построена на сюжетах известного английского
мультфильма «Charlie and Lola». В 2001 году писательница и иллюстратор
Лорен Чайлд создала первую книгу о Чарли и Лоле – I Will Not Ever Never Eat a
Tomato. Четырехлетняя Лола- маленькая, непоседливая, любопытная,
непосредственная, веселая, постоянно требует к себе внимания от старшего брата.
Ее старший брат, семилетний Чарли, мечта всех младших сестер – серьёзный,
терпеливый, готовый помочь и вовлекающий в свои «взрослые» игры. Однако эти
противоречия и делают героев столь интересными зрителю - в перипетиях
конфликтов рождается теплота близких отношений, а обыденность спонтанно
взрывается яркими красками веселья!
У
Лорен удивительные иллюстрации – так могли бы рисовать дети в своем
воображении. Истории, которые проживает каждый ребенок, написаны на отличном
английском. Дети узнают в них себя и просто обожают эту парочку. Вместе с
героями этого мультфильма ученики будут легко и весело учиться уступать,
справляться с эмоциями, понимать других людей, относиться с юмором к жизненным
неудачам и радоваться успехам. В 2005 года были показаны первые серии мультфильма
о Чарли и Лоле. С тех пор было снято более 80 серий. Герои мультфильма стали
настолько популярны, что в придачу к книгам и дискам были выпущены альбомы для
творчества, настольные игры, атрибуты для вечеринок, куклы и так далее, все это
можно использовать для создания творческих и проектных работ. Тематика серий
мультфильма хорошо соотносится с модулями учебника «Английский в фокусе» для 5
кл. -авторов: Ваулина Ю. Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В.. можно легко подобрать
серию с соответствующей темой:
ü
хобби-I am collecting a collection
ü
мой лучший друг-
You can be my friend
ü
погода- Thunder completely does not scare
me
ü
прздники- What can I wear for Halloween и т.д.
Ожидаемые результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка являются:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской
художественной литературы традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка
являются:
- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей школьников;
- развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
- расширение
общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника, формирование
мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение
умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка
являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических).
I.
В
коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорении:
-
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций
общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
-
уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать
предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.
Аудировании:
-
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
-
адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
-
распознавание и употребление в речи изученных в курсе школы лексических единиц
(слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических
явлений.
Социокультурная осведомленность:
-
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных
на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране
изучаемого языка.
II. В познавательной сфере:
-
умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
-
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики школы;
-
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному
возрасту виде (правила, таблицы);
-
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных школьнику пределах;
III. В ценностно-ориентированной
сфере:
-
представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
-
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках.
IV. В эстетической сфере:
-
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском
языке;
-
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
V.В трудовой сфере:
-
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Эффективность
и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения
следующих условий:
ü добровольность участия и желание
проявить себя,
ü сочетание индивидуальной, групповой и
коллективной деятельности;
ü сочетание инициативы детей с
направляющей ролью учителя;
ü занимательность и новизна содержания,
форм и методов работы;
ü эстетичность всех проводимых
мероприятий;
ü четкая организация и тщательная
подготовка всех запланированных мероприятий;
ü наличие целевых установок и
перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и
проектах различного уровня;
ü широкое использование методов
педагогического стимулирования активности учащихся;
ü гласность, открытость, привлечение
детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;
ü привлечение родителей и учащихся
более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более
младшего возраста;
Список литературы.
1.
Д.В.
Григорьев, П.В. Степанов. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор, Москва,- Просвещение 2010.
2.
Мишакина
Т.Л., Гладкова С.А. Формирование универсальных учебных действий. М.: Ювента,
2009
3.
Оценка
результатов начального образования в условиях компетентностного подхода:
методическое пособие для учителей начальных классов / под общей редакцией Н.В.
Калининой. Ульяновск, 2009
4.
Формирование
ключевых компетентностей учащихся в начальной школе: учебно-методическое
пособие для учителя / под общей редакцией Н.В. Калининой, 2009
5.
Фундаментальное
ядро содержания общего образования /Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.
Просвещение, 2010
6.
Д.В.Григорьев.
Внеурочная деятельность школьников. М. Просвещение, 2010
7.
Вопросы
для интеллектуальных игр – Хижняк В.А.
8.
Алексеева
Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты общего образования (стандарты
второго поколения) – М.: Просвящение, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.