Рабочая программа "Занимательный русский"

1.  Пояснительная записка

Программа составлена

1.        на основе учебного плана МБОУ «СОШ села Лорино»

2.     на основе учебно-методической литературы:

1.Секреты орфографии: Кн. Для учащихся/.Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко Л.А. Концевая М.: Просвещение, 1994 2.Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку: Кн. для учащихся/ Л.А.Шкатова.-М.:Просвещение,1991

З.Подготовка к олимпиадам по русскому языку.5-11/М.М.Казбек-Казиева.-М.:Айрис-пресс,2010 Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, со второго полугодия 2014-15

учебного года, всего 20 часов. Для формирования устойчивых навыков владения языком необходимо углубление знаний о языке и речи и совершенствование навыков языкового анализа. В связи с этим предусматривается повторение и обобщение лингвистических знаний, развитие соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, морфологии. А также речевых умений и навыков, связанных с анализом и созданием текстов разных стилей речи. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического применения в речи. Развитие таких качеств речи, как правильность, точность, выразительность может быть достигнуто при строгом соблюдении языковых норм.

Большое внимание уделяется развитию орфографических навыков. Программа реализует идею дифференцированного подхода и разноуровневогообучения.

Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися.

Учитывая разную степень усвоения знаний, целесообразно создать дифференцированные группы. Применение разноуровневогообучения позволит каждому ребёнку впитать необходимый и посильный объем информации.

Цели работы с одаренными детьми:

1 .Выявление одаренных детей.

2.Создание условий для оптимального развития способностей. Учитывая отсутствие конкретных методик выявления одарённых детей и невозможность создания особых условий для их развития, вижу выход в

смешанном обучении " обычных" и одарённых детей. При работе возьму за основу развивающую систему обучения, во главу угла которой ставится задача общего развития школьников.

Цели дидактической системы: организовать обучение так, чтобы оно было максимально эффективно для общего развития растущего человека. Л.С. Выготский писал о том, чтобы обучение ориентировалось на зону ближайшего развития, т. е. опережало развитие, вело его за собой.

Главное в системе развивающего обучения - личностное развитие ученика, реализация ребёнка на максимальном для него уровне. Дидактические принципы системы, в соответствии с которыми строится обучение развивающего уровня:

-     обучение на высоком уровне трудности;

-     быстрый темп изучения программного материала;

-     осознанное обучение;

-     общее развитие всех учеников, как сильных, так и слабых.

Развивающая педагогика выдвигает цель - развитие личности обучаемого. Характер и стиль взаимодействия учителя и учеников должен предполагать демократичность, открытость, диалогичность. Учитель выполняет функцию не только носителя информации, но и организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся.

Преобладающие формы работы: групповые, коллективные, индивидуальные. Позиция ученика: активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности.

Условиями, при которых обучение становится развивающим (по Л.С. Выготскому), являются:

1)   Формирование мотивации, интереса, познавательной потребности.

2)   Создание в учебном процессе " ситуации успеха" для ученика.

3)   Ориентация обучения на перевод учащегося из зоны актуального развития в зону ближайшего развития.

4)   Реализация принципа: от коллективных творческих дел к индивидуальному

творчеству.

Таблица тематического распределения часов

№	Разделы, темы	Авторская	Примечания.
		программа 20 ч (с	Отметки о
		3-й четверти); 1час	выполнении. Дата
		в нед.
1-2.	Занимательная фонетика.	2	3четверть
	Фонетический разбор слов.		13.01, 20.01.2015
	Практика.
3.	Орфоэпия. Орфоэпические	1	27.01
	нормы. Составление
	орфоэпического словаря
4	Графика. Понятие каллиграфии.	1	03.02
	История некоторых букв.
5-6.	Морфемика. Морфемный состав.	2	10.02, 17.02
	Морфемный разбор.
	Словообразовательное гнездо.
7-9.	Орфография. Правописание слов	3	24.02, 03.03, 10.03,
	с непроверяемыми гласными и
	согласными. Правописание
	шипящих. Орфографический
	словарь. Игры со словами.
10-11.	Культура речи. Стилистические	2	17.03, 24.03
	нормы. Речевая культура
	человека
12-13.	Синтаксис и пунктуация.	2	07.04, 14. 04
	Трудности синтаксического
	разбора. Выделение
	грамматической основы.
	Пунктуационные правила

14-16.		Текстоведение. Стили и типы	3
		речи. Правила создания текста.		21.04, 28.04, 05.05
		Стилистическая правка текста.
		Практические работы и тесты.
		Исправление и редактирование.
17-18.		Словообразование.	2	12.05, 19.05
		Словообразовательные морфемы.
		Стилистическая роль морфем.
19-20.		Итоговая тестовая работа по типу	2		26.05, 26.05
		ОГЭ
		и ЕГЭ

Список учебно-методической литературы

1.       Секреты орфографии: Кн. для учащихся/ Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая. - М: Просвещение, 1994

2.       Русский язык в рисунках: Кн. для учащихся/ В.М. Бурмако. - М.: Просвещение, 1991

3.       Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку: Кн. для учащихся/ Л.А. Шкатова. - М.: Просвещение, 1991

4.       Прогулки со словами: Учебное пособие по русскому языку/ А.Е. Смирнов. - М.: А/О Изд. «Радуга», 1994

5.       Русский язык в школе и дома. Изд. ООО «Наш язык»

6.       Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс - М.: ТЦ Сфера, 2010.

7.       Русский язык. 5-й класс. Тесты. - Саратов: Лицей, 2008

8.       Тематический контроль по русскому языку. Учимся писать и говорить правильно. 5-й класс. М.: «Интеллект-Центр», 2000 9.Подготовка к олимпиадам по русскому языку.5-11 классы/М.М.Казбек-Казиева.-

М.: Айрис-пресс,2010