Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая рограмма по русском языку в 6 классе, учебник Коровиной
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая рограмма по русском языку в 6 классе, учебник Коровиной

библиотека
материалов

оМБОУ «Колюбакинская СОШ»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«Колюбакинская» СОШ»

Т.А.Щербакова________________

28 августа 2015 года









Рабочая программа по русскому языку в 6 а классе

(базовый уровень)


6 часов в неделю, 204 часа в год










Учитель: Бекешева О.В., учитель русского языка и литературы,

высшая квалификационная категория.


2015-2016 уч. г.






Рабочая программа по русскому языку для 6 а класса МБОУ «Колюбакинская СОШ»

на 2015-2016 учебный год


Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 6 а класса на 2015-2016 учебный год составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и соответствует учебному плану образовательного учреждения. Объем заявленного курса составляет 136 часов( 4 часа в неделю, 34 недели).


Цели и задачи обучения русскому языку в 6 классе


Язык – по своей специфике и социальной значимости- явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

      В связи с этим обучение русскому языку в 6 классе основной школы подчинено такой цели,как

- овладение учащимися основными видами учебной  компетенции: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

 В соответствии с этими видами компетенций  четко обозначаются учебные задачи:     


- формирование у учащихся языковой интуиции;

- приобретение и систематизация знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родном языке;

- овладение функциональной грамотностью (Под функциональной грамотностью понимается способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, т.е. для его понимания и преобразования, и для целей передачи такой  информации в реальном общении);

- дальнейшее развитие умения пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; умения переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания данного вида текстов (гибкость чтения) и умения понимать и анализировать художественный текст;

- дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами языка);

- овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста;

- овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;

- овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю;

- формирование лингвистической компетенции через знания о русском языке как науке, его отраслях, о выдающихся ученых-лингвистах;

- формирование культурологической компетенции  посредством работы с текстами, имеющими культурологический и воспитательный потенциал русского языка, отражающими историю, духовную культуру, менталитет русского народа, сообщающими знания об истории языка и его месте среди других языков мира;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


Распределение учебных часов


Согласно учебному плану школы рабочая программа по русскому языку в 6 а классе на 2015-2016 учебный год предусматривает изучение русского языка– 204 часа (6 часов в неделю).


Из общего количества учебных часов выделено часов


на развитие речи – 36 работ

на проведение контрольных работ ( тестирований) и диктантов,

контрольных сочинений и изложений - 18


Межпредметные связи учебного предмета


При реализации данной рабочей программы осуществляются межпредметные связи:


- с литературой ( примерно 85% занятий непосредственно используют материал художественной литературы);


-с историей ( при работе с этимологией слова, причинами корневых чередований, при изучении фразеологизмов, а также при работе с текстами научного стиля, содержащими информацию об истории России и зарубежных государств);


- с МХК ( при написании сочинений - описаний картин, при работе с текстами соответствующего характера);


- с учебным курсом «Иностранный язык» ( при изучении лексики русского языка: происхождении слов, истории формирования словаря русского современного языка; для сравнительной иллюстрации сходных или различных синтаксических конструкций).




Особенности обучающегося класса


В обучающемся классе20 человек, это делает возможным реализацию, во-первых, технологии дифференцированного обучения с привлечение большего количества и более разнообразного дидактического материала; во-вторых, игровой технологии на основании личностной ориентации.

В классе 5 учеников, имеющими проблемы в обучении, слабо успевающими по предмету. Это обстоятельство делает необходимым более интенсивное использование дидактического материала, нацеленного на усвоение основных умений и навыков. С другой стороны 9 обучающихся имеют повышенную мотивацию в обучении, что требует включения в работу дополнительного учебнику дидактического материала «олимпиадного» характера.


Особенности организации учебного процесса по предмету.


Рабочая программа предполагает использование проблемных ситуаций ( языковой материал для анализа должен быть интересен фактически и с точки зрения реализации межпредметных связей.

Учет особенностей класса не исключает использования (ограниченно, не в рамках одного урока) однотипных заданий, нацеленных на формирование определенных практических умений и навыков, но также предполагает использование разноуровневых ( не только по степени сложности, но и по содержанию, объему, этапности и самостоятельности выполнения заданий.

   С целью усиления внутрипредметных связей,  отработки синтаксических и пунктуационных навыков  практически на каждом уроке, запланированном в программе, предусматривается работа по синтаксису и пунктуации. Это различные (устные и письменные) синтаксические пятиминутки с заданиями:  разобрать предложение по членам, составить схемы предложений, придумать предложения по заданным схемам, построить предложение, заменив его синонимичной конструкцией ит.д.

   Наиболее трудные в орфографическом и пунктуационном отношении темы в программе повторяются  при изучении других тем, что способствует развитию и закреплению полученных ранее умений и навыков. 

   Учитывая тот факт, что на современном этапе развития школы наблюдается усиление внимания к вопросам развития речи учащихся, повышения их речевой культуры, проведение этой работы в программе планируется  практически на каждом уроке. С этой целью необходимо привлекать большой материал,  направленный на обогащение активного словарного запаса школьников, на усвоение  и соблюдение учащимися норм различных стилей речи, орфоэпических норм.

    Осмысленному, целенаправленному применению знаний  способствует приём графического объяснения написанного, то есть графическое выражение  хода размышлений учащихся.  Если такая работа проводится на уроках систематически, то  школьники используют  графическое объяснение при самопроверке гораздо большего количества орфограмм и знаков препинания.

   Эффективно использование на уроках разнообразных видов опроса: индивидуального и фронтального, уплотнённого и выборочного – по новому материалу и изученному ранее и т.д. Большое внимание предполагается уделить тем видам проверки, которые позволяют учителю быстро получить  информацию о промежуточных результатах  усвоения материала: перфокарты, раздаточный индивидуальный материал, взаимоконтроль, проверочные работы с применением элементов программирования, тесты.

   Определённое место в предлагаемых уроках отводится приёмам проверки домашних заданий. Рассматривая домашнее задание не только как средство закрепления материала, но и как контроль за усвоением пройденного и степенью подготовленности учащихся  к восприятию нового материала, учитель должен применять активные способы  их проверки. С этой целью используется  взаимная проверка, самопроверка, выборочная проверка, проверка « по цепочке», фронтальный опроси т.д. В соответствии с дифференцированным подходом к обучению  школьникам могут быть предложены разные по степени трудности домашние задания. 


Виды контроля.


Рабочая программа предполагает использование разных видов контроля:

- вводный (диктант, тестирование);

- текущий ( диктант, мини-тестирование, сочинение разных жанров, изложение);

- тематический ( диктант, мини- тестирование);

- итоговый (диктант);

- комплексный ( мини-тестирования в течение учебного года; в рамках «Повторения в конце учебного года);

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку в 6 классе.

 Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя на уровне 6 класса;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, уровня 5 класса владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

 

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


Используемый учебно-методический комплект


Печатные пособия:

- Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса.

- Русский язык: учеб. Для 6 кл. общеобразоват. учреждений/( М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова идр; науч. Ред. Н.М.Шанский). – М.: Просвещение, 2015.

Мультимедийные пособия.

      1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

      2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.


Учебно-тематический план


П/П

Наименование темы, раздела

Кол-во часов

Контрольных работ

Работ по развитию речи

1

Введение. Язык. Речь. Общение.

2

-

2

2

Повторение изученного в 5 классе

13

2

2

3

Текст

7


5






4

Лексика .

12

1

5

5


Фразеология. Культура речи.

5

1

1

6

Словообразование. Орфография. Культура речи.

28

4

4

7

Имя существительное

25

1

2

8

Имя прилагательное

29

3

5

9

Имя числительное

15

1

2

10

Местоимение

23

1

4

11

Глагол

30

2

4

12

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

8

2



Всего

204

18

36


Содержание учебного курса

1. Введение. (2 час)

Русский язык – один из развитых языков мира. Многообразие единиц русского языка, сложность его структуры. Связь языка с культурой народа.

Роль языка в жизни общества.

Красота, выразительность и эстетические возможности русской речи


2. Повторение изученного в 5 классе ( 13 часов)

Слово в языке и речи

(повторение и углубление курса начальной школы)

Слово и его звуковая оболочка.

Звуки языка, гласные и согласные звуки.

Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные).

Обозначение звуков на письме. Алфавит.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме.

Слог, слогоделение. Ударение.

Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.

Условия выбора орфограммы. Орфографический словарь.

Нормы произношения звуков речи.

Орфоэпический словарь.

Буквы ё, о после шипящих в корне слова.

Словосочетание. Простое и сложное предложение.

Части слова- морфемы.

Части речи.

Диалог и прямая речь.

Текст. Стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Учебные действия:

Написание диктанта.

Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии.Выполнение фонетического разбора. Устранение произносительных норм в словах. Деление слов на группы: с разделительным Ъ и разделительным Ь.

Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора. Заполнение таблицы морфемами. Чтение и анализ текстов, выделение главной мысли в тексте. Графическое выделение орфограммы.

Активизация знаний по морфологии. Выполнение морфологического разбора. Определение типа и стиля речи в тексте.

Активизация изученных в 5 классе орфограмм, касающихся написания окончаний слов, чередующихся корневых гласных.

Активизация знаний в области синтаксиса словосочетания, простого и сложного предложения.. Синтаксический анализ словосочетания, простого предложения и сложного предложения. Конструирование предложений с рядом однородных членов, с обощающим словом, подбор обобщающих слов и, наоборот, подбор ряда однородных членов к слову, способному стать обобщающим. Анализ предложений с обращениями и вводными словами. Конструирование предложений с обращениями и вводными словами. Анализ и конструирование предложений с тире между подлежащим и сказуемым. Составление диалогов. Перевод текста на основе прямой речи в текст на основе диалога и наоборот. Анализ, конструирование и пунктуационное корректирование предложений с диалогом и прямой речью.


3.4.5. Текст. Лексика и фразеология.Культура речи. ( 7+12+5 часов)

Слово и его лексическое значение.

Лексика. Лексическое значение слова.

Основные способы толкования лексического значения слова: объ яснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово.

Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы.

Вклад В.И. Даля в развитие русской лексикологии и лексикогра-фики (ознакомление).

Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейт ральные и стилистически окрашенные (наблюдение).

Антонимы. Словарь антонимов.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Жаргонная лексика. Эмоционально-окрашенная лексика. Диалектная лексика.

Устаревшая и новая лексика.

Исконная и заимствованная лексика.

Учебные действия:

Активизация знаний по теме «Лексика».

Определение лексического значения слова. Учитывание его при выборе орфограмм. Выделение многозначных слов. Подбор синонимов и антонимов. Выделение общеупотребительных слов.


Различение профессионализмов, диалектизмов. Нахождение их в тексте, распознавание в словарях. Наблюдение над иллюстрациями, определение сферы употребления.

Написание сжатого изложения.

Различение исконно-русской и заимствованной лексики. Работа с этимологическим словарем. Употребление в речи.

Характеристика слова с точки зрения принадлежности к активному или пассивному запасу. Выделение неологизмов и устаревших слов . Объяснение причин появления первых и устаревания других..Объяснение их лексического значения. Наблюдение над иллюстрацией. Обнаружение неологизмов и устаревших слов в тексте.

Извлечение необходимой информации в словаре. Работа с текстом по определению его стилевой принадлежности.

Понимание явления фразеологии. Различение свободных сочетаний слов и фразеологизмов. Нахождение фразеологизмов в тексте. Объяснение происхождение фразеологизмов. Замена в рамках текста свободных сочетаний слов фразеологизмами и наоборот.


6. Словообразование. Орфография.Культура речи. ( 28 часа)

Морфемика. Словообразование. Морфема - значимая часть слова.

Основа как носитель лексического значения слова.

Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне.

Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых уда рением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных а и о (-лаг- - -лож-, -раст- (~ращ-) - -рос-, -гар- --гор-, -зар- - -зор-).

Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках.

Значение приставок пре- и при-. Буквы е и ц в приставках пре- и при-.

Буквы з, с на конце приставок.

Буквы ы, и после приставок на согласные.

Значения суффиксов.

Основные способы словообразования (приставочный, суффиксаль ный, сложение).

Правописание сложных слов.

Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов.

• Грамматическое значение слова.

Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова.

Сложное предложение. Средства связи частей сложного предложения.

Сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложение (ознакомление).

Интонация как средство связи частей сложного предложения, смысловая функция интонации.

Учебные действия:

Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразования.

Морфемный разбор. Группирование однокоренных слов. Составление небольших текстов на заданную тему.

Характеристика текстов- описаний помещения. Создание собственного текста подобного предмета описания.

Определение этимологического значения слова по этимологическому словарю.

Устное выступление по тому или иному слову.

Систематизация материалов по написанию сочинения- описания помещения.

Освоение правила написания букв О и А в корне кос/касс, гор/гар,зор/зар. Выполнение упражнения, руководствуясь этим правилом. Составление таблиц, заполнение их примерами.

Усвоение правила написания букв Ы и И после приставок. Выполнение упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, графическое и устное объяснение выбора написания. Образование однокоренных слов с присутствием данной орфограммы.

Усвоение правила написания гласных Е и И в приставках пре- и при. Уствоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных О и Е в сложных словах. Выполнение упражнений на применение правила. Анализ текста с точки зрения присутствующих изученных орфограмм с графическими устным объяснением написания.

Усвоение понятия сложносокращенного слова. Образование сложносокращенных слов. Написание сочинения по картине.

Выполнение морфемного и словообразовательного разборов.


7. Имя существительное ( 25 часов)

Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. •Общее грамматическое значение имени существительного. Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Опредмеченный признак, действие.

Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-, -ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Не с именами существительными.

Гласные О иЕ после шипящих и ц в суффиксах имен существительных.

Учебные действия:

Активизация знаний об имени существительном как части речи. Морфологический разбор имени существительного.

Выделение имен собственных и нарицательных; одушевленных и неодушевленных в тексте. Объяснение написания окончания существительных. Склонение по падежам. Определение способов образования существительных.

Распознание разносклоняемых и несклоняемых имен существительных. Склонение разносклоняемых существительных их морфемный разбор. Составление словосочетаний с разносклоняемыми и несклоняемыми существительными.

Определение рода несклоняемых имен существительных.

Распознавание имен существительных общего рода. Употребление их в речи: согласование с другими частями речи.

Характеристика имен существительных по их морфологическим и синтаксическим признакам. Выполнение морфологического разборов. Выполнение синтаксического разборов.

Усвоение правила написание НЕ с существительными. Написание диктанта с применением изучаемого правила. Графическое объяснение написания.

Усвоение правила написания букв Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК и –ЩИК. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила.

Усвоения правила написания гласных в суффиксах –ЕК и –ИК. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила.

Усвоение правила написание букв О и Е после шипящих в суффиксах имен существительных. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила с графическим и устным объяснением орфограмм.


8. Имя прилагательное. (15 час)

Имя прилагательное как часть речи. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Полные и краткие прилагательные, их грамматические признаки. Правильное употребление имен прилагательных в речи. Гласные в падежных окончаниям имен прилагательных. Отсутствие Ь после шипящих на конце кратких прилагательных.

Степени сравнения имен прилагательных: нормы словоупотребления, способы образования.

Превосходная степень имени прилагательного: нормы словоупотребления, способы образования.

Разряды имен прилагательных по значению: относительные, качественные и притяжательные. Их морфологические свойства и синтаксические способности.

Орфограмма « Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными».

Орфограмма « Буквы О иЕ после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных».

Орфограмма «_Н_ и -НН- в суффиксах имен прилагательных». Исключения.

Орфограмма «Различение на письме- СК и К -в суффиксах прилагательных»

Орфограмма «Слитное и дефисное написание имен прилагательных»


Учебные действия:

Активизация знаний об имени прилагательном. Характеристика морфологических и признаков и синтаксической функции.

Образование сравнительной и превосходной степени прилагательного. Выделение их как членов предложения. Выделение морфем. Употребление в речи: в рамках предложений и текста.

Характеристика прилагательных по значению. Распознавание качественных, относительных и притяжательных. Написание выборочного изложения. Употребление прилагательных в тексте. Образование от полных прилагательных кратких.

Морфологический разбор имени прилагательного( устных и письменный)

Усвоение привали слитного и раздельного написания не с прилагательными. Различение не- приставки и не –частицы. Написание диктанта. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила.

Усвоение правила одной и двух Н в именах прилагательных. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила.

Усвоение правила написания букв О и Е после шипящих и Ц в именах прилагательных. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила. Устное рисование.

Усвоение правила написания суффиксов К и СК в именах прилагательных. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила.

Усвоение правила дефисного и слитного написания имен прилагательных. Выполнение упражнения с применением изучаемого правила.

Написание диктанта с выполнением разного вида разборов.


9. Имя числительное ( 23 часов)

Числительное как часть речи. Виды числительных: простые и составные.

Разряды числительных: количественные, порядковые, собирательные. Склонение числительных.

Употребление числительных в речи.

Орфограмма: «Мягкий знак на конце и в середине числительных».

Морфологический разбор числительного.

Учебные действия:

Анализ и характеристика общекатегориального значения имен числительных. Усвоение морфологических признаками синтаксических функций имен числительных. Распознавание количественных, порядковых и дробных числительных. Отрабатывание навыка произношения и склонения их. Выделение окончаний в составных именах числительных.

Составление предложений с числительными, записанными цифрами. Составление и написание расписки.

Распознавание простых и составных числительных. Различение числительных и слов, указывающих на точное и приблизительное количество предметов.

Усвоение правила написания Ь на конце и в середине числительных. Выполнение упражнения с применением данного правила.

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными.

Распознавание дробных числительных. Записывание словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Распознавание собирательных числительных. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Освоение речевых норм.

Морфологический разбор числительного( устный и письменный).


10. Местоимение ( 30часов)

.Местоимение в языке и речи.

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений .

•  Морфологические признаки местоимений, указывающих на предмет (местоимений-существительных).

Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Буква в в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Лицо местоимений. Род личных местоимений. Число личных местоимений.

Указательные местоимения

Возвратное местоимение себя. Склонение возвратного местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения кто, что. Склонение местоимений кто, что.

Неопределенные местоимения кто-то, некто, что-то, нечто, что-нибудь и др. Склонение неопределенных местоимений. Право писание не- в неопределенных местоимениях. Дефис в неопределенных местоимениях.

Отрицательные местоимения никто, ничто, некого, нечего. Склонение отрицательных местоимений. Слитное и раздельное написание не- и ни- в отрицательных местоимениях. Различение на письме приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях.

• Роль местоимений-существительных в предложении. Местоимения в тексте.

Учебные действия:

Характеристика местоимения как части речи. Синтаксический разбор предложения с местоимениями.

Распознавание личных, возвратного, неопределенных, отрицательных, относительных, определительных, вопросительных, притяжательных и указательных местоимений. Склонение местоимений. Определение их синтаксических функций в рамках предложений. Замена местоимений в предложении. Упражнения на культуру речи: редактирование предложений и текстов с неоправданным повтором слов. Составление предложений с местоимениями.

Усвоение правила написания не и ни, слитного и раздельного их написания в отрицательных местоимениях.

Написание сочинения-рассуждения.

Заполнение таблицы примерами местоимения.

Написание сочинения на заданную тему.

Морфологический разбор местоимения. Синтаксический разбор предложения с местоимениями. Устное сопровождения разбора.

Написание диктанта с грамматическим заданием.


11. Глагол ( 30 часов)

 Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов.

 Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов.

 Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма глагола.

Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-), -ыва-

(-ива-). Буквы е и и в корнях с чередованием. Буквы а и о в корне -кас- - -кос-.

Лексическое значение глаголов разных видов.

Способы образования видовых пар: суффиксальный, приставочный.

Спряжение. I и II спряжение. Разноспрягаемые глаголы.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола.

Наклонение. Способы образования форм наклонения. Раздельное написание частицы бы(б) с глаголом в условном наклонении.

Буквы ъ и и в глаголах повелительного наклонения.

Прошедшее время глагола. Различение формы повелительного наклонения и формы будущего времени глагола. Употребление наклонений.

Правописание гласных перед суффиксом -л- в форме прошедшего времени.

Безличные глаголы.

Морфологический разбор глагола.

Правописание суффиксов глаголов.

Роль глагола в предложении. Простое и составное глагольное сказуемое (ознакомление).

Глагол в художественном тексте. Развитие речи.

Учебные действия:

Активизация знаний о глаголе как части речи. Морфологический разбор глагола. Синтаксический разбор предложений с глаголами. Написание сочинения-рассказа на заданную тему. Словообразовательный разбор глаголов.

Распознавание разноспрягаемых глаголов. Морфологический разбор глагола. Составление диалога с глаголами.

Распознавание переходных и непереходных глаголов. Составление словосочетаний с переходными и непереходными глаголами. Составление схем предложений. Редактирование предложений с речевыми ошибками_ неправильным согласованием глагола с существительными и местоимениями-существительными.

Написание диктанта.

Определение наклонения глаголов. Анализ текста с точки зрения обнаружения и характеристики в них глаголов разных наклонений. Морфологический разбор глаголов.

Написание лозунгов и призывов в связи с отработкой навыка образования формы повелительного наклонения глаголов.

Усвоение норм правильного употребления форм наклонения глаголов.

Распознавание безличных глаголов. Употребление их в речи. Написание диктанта.

Морфологический разбор глагола. Синтаксический разбор предложения с глаголами.

Написание рассказа на основе услышанного. Написание изложения с изменением лица.

Усвоение правила написания гласных в суффиксах глаголов. Выполнение упражненийс применением изучаемого правила.

Написание диктанта.


12. Повторение и систематизация пройденного в 6 классе. ( 8 часов)

В рамках повторения проводится итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Повторение основных орфограмм курса.

Повторение основных пунктограмм курса.

Повторение морфологических разборов существительного, глагола, прилагательного, местоимения. Числительного.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами .

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Учебные действия:

Систематизация знаний о разделах науки о языке. Составление устного рассказа на тему « Разделы науки о языке».

Повторение изученных орфограмм. Группирование слов по видам орфограмм. Повторение изученных пунктуационных правил. Написание сочинения. Систематизация знаний по лексикологии и фразеологии.

Систематизация знаний о словообразовании. Словообразовательный разбор. Систематизация знаний о морфологии. Морфологический разбор.

Систематизация о синтаксисе. Синтаксический разбор простых и сложных предложений.



Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны уметь:

-  по фонетике и графике:  производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

-  тго орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

по морфологии: различать части речи по наличию у слова определенных морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово;   образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимо го слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены, вводные слова и обращения;   различать простое и сложное предложение; произво дить синтаксический разбор предложения;

по связной речи: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приемами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (автор ский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, -повествований, -рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков;

-  по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограмма ми; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила.



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).















Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (204 ч.)

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Требования к уровню подготовки учащихся


Развития речи

Контр.раб.

Сроки проведения

Отметка о проведении

Предметные

Личностные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД






1 четверть, 8 недель, 48 часов, Р/Р-14,К/Р-4












1. Язык.Речь.Общение.(2 часа) , Р/Р-2











1

Р/р Русский язык – один из развитых языков мира.

1ч.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

1(1)




2

Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

1ч.

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

1(2)





2. Повторение изученного в 5 классе (13 ч.)Р/Р-1, К/Р-2













3

Фонетика. Орфоэпия.

1ч.

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Выразительное чтение поэтических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности





4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт


1(1)



5

Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика»

1ч.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)





6

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

1ч.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию





7

Р/р Орфограммы в окончаниях слов

1ч.

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгорить нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

1(3)




8

Проверочная работа по теме «Части речи»

1ч.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)





9

Словосочетание.

1ч.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности





10

Простое предложение. Знаки препинания.

1ч.

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Выразительное чтение прозаических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности





11

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1ч.

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а

Выразительное чтение поэтических текстов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию





12

Прямая речь. Диалог.

1ч.

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний





13

Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»

1ч.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)





14

Входной контроль (контрольный тест).

1

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Способность осуществлять самоконтроль


1(2)



15

Работа над ошибками

1

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Способность осуществлять самоконтроль






3. Текст (7 часов), Р/Р-5











16

Р/Р Текст, его особенности.

1ч.

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

1(4)




17

Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

1ч.

Научиться определять тему и основную мысль текста

Представлять конкретное содержание

1(5)




18

Р/Р Начальные и конечные предложения текста.

1ч.

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

1(6)




19

Р/Р Ключевые слова.

1ч.

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

1(7)




20

Р/Р Основные признаки текста.

1ч.

1(8)




21

Текст и стили речи.

1ч.

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

Осознавать роль слова в выражении мысли.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении





22

Официально-деловой стиль речи.

1ч.






4. Лексика.Культура Речи (12 часов)

Р/Р-5, К/Р-1











23

Слово и его лексическое значение.

1ч.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач





24

Слово и его лексическое значение.(Практикум)

1ч.

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач





25

Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»

1ч.

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений)





26

Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»)

1ч.

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

1(9)




27

Общеупотребительные слова.

1ч.

Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





28

Профессионализмы.

1ч.





29

Диалектизмы.

1ч.

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа

Формировать навыки работы в группе

Применять методы информационного поиска





30

Сжатое изложение(подготовка)

1.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме





31

Р/Р Сжатое изложение

1.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме

Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме

1(10)




32

Исконно русские и заимствованные слова.

1ч.

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





33

Исконно русские и заимствованные слова.Практикум






34

Новые слова (неологизмы)

1ч.

Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах





35

Устаревшие слова.

1ч.

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение






36

Р/Р Словари.

1ч.

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

1(11)




37

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

1ч.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания

1(12)




38

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

1ч.

Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания





1(13)




39

Обобщающий уроки по теме «Лексика»

1ч.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





40

Обобщающий уроки по теме «Лексика»

1ч.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала





41

Контрольная работа по теме «Лексика»

1ч.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы


1(3)




5. Фразеология.Культура речи(5 часов)Р/Р-1,К/Р-1











42

Фразеологизмы.

1ч.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении





43

Фразеологизмы. Практикум

1ч.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке

Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении





44

Р/Р Источники фразеологизмов.

1ч.

Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

1(14)




45

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

1ч.

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности





46

Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»

1ч.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей

Осознать себя как движущую силу своего научения


1(4)




Словообразование. Орфография. Культура речи (28 часов)Р/Р-4,К/Р-4











47

Морфемика и словообразование.

1ч.

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





48

Морфемика и словообразование.Практикум

1ч.

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции






2 четверть, 7 недель, 42 часа, Р/Р-7, К/Р-4











49

Р/Р Описание помещения.

1ч.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

1(15)




50

Основные способы образования слов в русском языке.

1ч.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации





51

Основные способы образования слов в русском языке.Практикум

1ч.

Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.





52

Практикум по словообразованию

1ч.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Способность к самооценке.





53

Этимология слов.

.

Научиться работать со словарём

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





54

Р/Р Этимология слов.

.

Научиться работать со словарём

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

1(16)




55

Контрольный тест по теме «Морфемика и словообразование»

1ч.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


1(5)



56

РСистематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1ч.

Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





57

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1ч.

Научиться находить и выделять композиционные и языковые особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

1(17)




58

Буквы а и о в корнях -кос- -

- кас-.

1ч.

Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- -

- гар-, -зор- -

- зар-.

Интерес к изучению языка.

Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова





59

Буквы а и о в корнях -гор- -

- гар-.

1ч.





60

Буквы а и о в корнях -зор- -

- зар-.

1ч.





61

Буквы ы и и после приставок.

1ч.

Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





62

Гласные в приставках пре- и при-.

1ч.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





63

Гласные в приставках пре- и при-.

Практикум

1ч.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





64

Гласные в приставках пре- и при-.

Исключения

1ч.

Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при-

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





65

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

1ч.

Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)





66

Сложносокращённые слова.

1ч.

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов

Интерес к изучению языка.

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности





67

. Подготовка к сочинению по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

1ч.

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста





68

Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

1ч.

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста



1(18)




69

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Стремление к совершенствованию собственной речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


1(6)



70

Обобщающий уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста





71

Обобщающий уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи» (практикум)

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста






72

Урок корректировки знаний по теме «Словообразование»

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста






73

Контрольный диктант по теме «Словобразование»

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации


1(7)



74

Контрольный тест

1 ч.


1(8)




Морфология.Орфография. Культура речи (122 часа)












Имя существительное(25 часов),Р/Р-2,К/Р-1











75

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

1ч.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





76

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. Практикум

1ч.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий





77

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи. Предварительное тестирование

1ч.

Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий





78

Разносклоняемые имена существительные.

1ч.

Знать перечень разносклоняемых имён существительных





79

Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.

1ч.

Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя;

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





80

Р/Р Русские имена

1ч.

Знать цели и особенности устного публичного выступления;составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы.

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

1(20)




81-82

Несклоняемые имена существительные.

1ч.

Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





82

Несклоняемые имена существительные. Практикум

1ч.

Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





83

Род несклоняемых имён существительных.

1ч.

Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать)

Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий





84

Имена существительные общего рода.

1ч.

Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности





85

Морфологический разбор имени существительного.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды





86

Р/Р Сочинение-описание впечатлений.

1ч.

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

1(21)




87

Проверочная работа по теме

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





88

Не с именами существительными.

1ч.

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи

Формировать навыки работы в группе





89

Не с именами существительными.Практикум

1ч.

Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи

Формировать навыки работы в группе






90

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

1ч.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





91

Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Практикум

1ч.

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе





92

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

1ч.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи





93

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

1ч.

Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;





94

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.Практикум

1ч.

Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных;









95

Проверочная работа по теме

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





96

Обобщающий уроки по теме «Имя существительное»

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста





97

Урок-практикум по теме «Имя существительное

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста





98

Урок корректировки знаний по теме «Имя существительное»

1ч.

Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста





99

Контрольная работа по теме

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; отработать их

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы


1(9)




Имя прилагательное(29 часов), Р/Р-5, К/Р-3











100

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

1ч.

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





101

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. Практикум

1ч.

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





102

Описание природы.

1ч.

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)





103

Сочинение Описание природы.

1ч.

Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)

1(22)




104

Степени сравнения имён прилагательных.

1ч.

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





105

Степени сравнения имён прилагательных.Практикум

1ч.

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы






106

Степени сравнения имён прилагательных. Урок корректировки знаний

1ч.

Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы






107

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1ч.

Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий





108

Р/Р Сочинение-описание местности

1ч.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

1(23)




109

Относительные прилагательные.

1ч.

Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.





110

Р.Р. Выборочное изложение

1ч.

Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

1(24)




111

Притяжательные прилагательные.

1ч.

Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности





112

Морфологический разбор имени прилагательного.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.





113

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности





114

Не с прилагательными.

1ч.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения





115

Не с прилагательными. Практикум

1ч.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения





116

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

1ч.

Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении





117

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении





118

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.


1ч.

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулировать цель





119

Словарный диктант. Закрепление ранее изученного правила.

1ч.

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Самостоятельно выделять и формулировать цель


1(10)



120

Р/Р Описание игрушки

1ч.

Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи

Осознание эстетической ценности русского языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

1(25)




121

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

1ч.

Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





122

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

1ч.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные

Интерес к изучению языка; способность к самооценке





123

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.Практикум

1ч.

Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные

Интерес к изучению языка; способность к самооценке








124

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





125

Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».


1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста





126

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное


Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста


Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста




1(11)



127

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

.


1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


1(12)



128

Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

1ч.

Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

1(26)





9. Имя числительное(15 часов), Р/Р-2,К/Р-1











129

Имя числительное как часть речи.

2ч.

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий





130

Простые и составные числительные.

1ч.

Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоление затруднений





131

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

1ч.

Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных





132

Порядковые числительные.

1ч.

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий





133

Разряды количественных числительных.

1ч.

Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи





134

Числительные, обозначающие целые числа.

1ч.

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





135

Числительные, обозначающие целые числа. Практикум

1ч.

Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний





136

Дробные числительные.

1ч.

Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





137

Собирательные числительные.

1ч.

Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. Числительные, склонение

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём

Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний





138

Р/Р Употребление числительных в речи

1ч.

Определять основную мысль текста сочинения; создавать юмористический рассказ по рисунку.

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста

Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе конструирования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

1(27)




139

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





140

Морфологический разбор имени числительного.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий





141

Обобщающий урок по теме «Имя числительное».


1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.










Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





142

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

.


1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки


1(13)



143

Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!»

1ч.

Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения


1(28)




10. Местоимение (23 часа),Р/Р-4,К/Р-1











144

Местоимение как часть речи.

1ч.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





145

Личные местоимения.

1ч.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний





146

Личные местоимения.Практикум

1ч.

Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы






147

Возвратное местоимение себя.

1ч.

Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию

Интерес к изучению языка; способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий





148

Р/Р Рассказ по рисункам

1ч.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

1(29)




149

Вопросительные местоимения.

1ч.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





150

Относительные местоимения

1ч.






4 четверть, 9 недель, 54 часа, Р/Р-5, К/Р-5









151

Неопределенные местоимения.

1ч.

Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание





152-153-154

Отрицательные местоимения.

1ч.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





153

Правописание отрицательных местоимений

1ч.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа





154

Правописание отрицательных местоимений.Практикум

1ч.

Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





155

Притяжательные местоимения.

1ч.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов





156

ПодготовкаРассуждение. Сочинение-рассуждение.

1ч.

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Интерес к созданию собственного текста

Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





157

Р/Р Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

1ч.

Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение

Интерес к созданию собственного текста

Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

1(30)




158

Указательные местоимения.

1ч.

Знать особенности склонения указательных местоимений

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений

Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации






159

Р/Р Текст и план текста

1ч.

Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

1(31)




160

Определительные местоимения.

1ч.

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний





161

Местоимения и другие части речи.

1ч.

Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий





162

Морфологический разбор местоимения.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный)

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





163

Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

1ч.

Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

1(32)




164

Обобщающий уроки по теме «Местоимение».


1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.











Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





165

Обобщающий уроки по теме «Местоимение». Практикум


1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры





166

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки


1(14)




11.Глагол (30 часов)Р/Р-4, К/Р-2











167

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

1ч.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





168

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. Практикум

1ч.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





169

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.Урок корректировки знаний

1ч.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





170

Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу

1ч.

Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте.

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

1(33)




171

Повторение: способы образования глаголов

1ч.

Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры

Способность к самооценке.








172

Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение изученного в 5 классе»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





173

Разноспрягаемые глаголы.

1ч.

Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





174

Глаголы переходные и непереходные

1ч.

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





175

Глаголы переходные и непереходные .Практикум

1ч.

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





176

Глаголы переходные и непереходные. Урок корректировки знаний.

1ч.

Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





177

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

1ч.

Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





178

Р/Р Изложение.

1ч.

Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста

Интерес к пересказу исходного текста

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать себя как движущую силу своего научения

1(34)




179

Условное наклонение.

1ч.

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





180

Условное наклонение. Практикум.

1ч.

Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





181

Повелительное наклонение.

1ч.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





182

Повелительное наклонение.Практикум

1ч.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





183

Повелительное наклонение.Употребление в речи.

1ч.

Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении;

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





184

Р/Р Сочинение по рисункам.

1ч.

Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

1(35)




185

Употребление наклонений.


1ч.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





186

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

1ч.

Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции


1(15)



187

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении





188

Безличные глаголы.

1ч.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





189

Безличные глаголы. Практикум

1ч.

Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





190

Морфологический разбор глагола.

1ч.

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке


Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы






191

Р/Р Рассказ на основе услышанного.

1ч.

Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного.

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста

Организовывать и планировать учебное сотрудничество

1(36)




192

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

1ч.

Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





193

Проверочная работа по теме

1ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе выполнения работы





194

Обобщающий урок по теме «Глагол»

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





195

Обобщающий урок-практикум по теме «Глагол»

1ч.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами

Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции





196

Контрольная работа по теме «Глагол»

1 ч.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества


1(16)




12.Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах (8 часов), К/Р-2











197

Разделы науки о языке. Орфография.

1ч.

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





198

Пунктуация.

1ч.

Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Осознание роли пунктуации в письменной речи.





199

Лексика и фразеология.

1ч.

Знать предмет изучения лексики, фразеологии

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества





200

Словообразование.

1ч.

Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы





201

Морфология. Синтаксис

1ч.

Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения;

Способность к самооценке.





202

Итоговый контроль)

1ч.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

1(17)




203

Итоговый контроль)

1ч.

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность к самооценке

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

1(18)




204

Подведение итогов года

1ч.

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Осознать самого себя как движущую силу своего научения






Всего

204






36

18






Учебная литература для обучающихся и учителя


1. Егорова Н.В.. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- М.: «Вако», 2010 .

2. Костяевой Т.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.- М.: Айрис пресс, 2000.

3. Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5- 7 классы.- М.: -Дрофа, 2002.

4. Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку 5 класс. – М.: «Образование», 2007.


Дополнительная учебная литература

1. . Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 2001.

2. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. С-Пб., 1998

3. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. – М.: Высшая школа, 1993.

4. Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007.

5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000.


6. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

7. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М.: Просвещение, 2006.

8. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы М.: Просвещение. 2006.

9. Халикова Н.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку: 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2003.


Справочные пособия

1. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1985.

2. Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

3. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998.

4. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М.: Просвещение, 1997.

5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.



6. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.

7. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. – Санкт – Петербург: Литера, 2006.

8. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.: Дрофа, 1996.

9. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.


Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.



Приложение. Итоговая контрольная работа


Итоговый контрольный диктант.

Среди ночи выбрался я из палатки и остановился пораженный: ночь цвела огнями! Огнями всех мыслимых расцветок!

Над головой высоко зеленый росток луны, вокруг него – серебряные брызги росинок-созвездий…

Тут и там вдруг перечеркивают глубинную черноту неба таинственные капельки падающих метеоритов. Даже чудится, будто, падая, звякают они, расшибаясь о камни ущелий. И тогда вспышки далёких пастушьих костров на склонах представляются искрами, высеченными звездой.

Над черными копнами кустов мерцают искорки светляков. Точь-в-точь искры над буйным костром, когда в него тычут палкой!

Из чащи куста светят глаза непонятные, какие-то неуловимые и неверные. То вдруг нальются розоватым туманом, то вдруг холодно позеленеют, как будто накаляются и остывают. В кустах затаился барханный кот.

Праздник ночных огней. Звезды, горящие, как глаза, мерцающие так же, как звезды.

Задание: 1) Морфологический анализ предложений, выделенных курсивом.( по вариантам)

2) Фонетический разбор слов: кустов, цвела ( по вариантам)

3) Морфемный разбор слов: выбрался, пораженный, созвездий; затаился, неуловимые, высоко ( по вариантам).

















































СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол методического объединения Заместитель директора по УВР

учителей гуманитарного цикла ______________________ /Маругина И.В./

от «_____»_________________2015 г. «____»_________________2015года

Руководитель ШМО гуманитарного цикла

___________________/Туманова Н.Ю../

«____»_________________2015 г.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров162
Номер материала ДВ-541642
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх