- 16.10.2021
- 164
- 0
Выбранный для просмотра документ rabochaya_tetrad_po_korrektsii_dizorfografii_ch1.pdf
А.В. Китикова
Рабочая тетРадь по коРРекции дизоРфогРафии
у младших школьников
ЧАсть I
Учебно-методическое пособие
Под научной редакцией О.В. Елецкой
Рекомендовано кафедрой логопедии
Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета в качестве учебно-методического комплекса пособий
для сопровождения учащихся с трудностями освоения основной образовательной программы по русскому языку
моСква
2017
УДК 376
ББК 74.3
Рецензенты:
О.Н. Тверская – кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой логопедии
ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарный педагогический университет»
Е.А. Логинова – кандидат педагогических наук, доцент Автономного образовательного учреждения
«Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина» (г. Санкт-Петербург);
И.Ю. Случаева – директор ГБУ ДО ЦППМСП (г. Санкт-Петербург);
Е.В. Смышляева – руководитель коррекционного отдела ГБУ ДО ЦППМСП (г. Санкт-Петербург);
О.В. Радиченко – методист коррекционного отдела ГБУ ДО ЦППМСП (г. Санкт-Петербург).
Научный редактор:
О.В. Елецкая – кандидат педагогических наук, доцент Автономного образовательного учреждения «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина» (г. Санкт-Петербург)
Китикова А.В.
К45 Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников: учебно-метод. пособие / А.В. Китикова; под науч. ред. О.В. Елецкой. – ч. i. – М. : Редкая птица, 2017. – 112 с. — (Школьный логопед).
ISBN 978-5-9908631-2-5
Вниманию специалистов предлагается комплект пособий, предназначенных для работы с учащимися, у которых в ходе обследования выявлена дизорфография. В комплект входят методические рекомендации, рабочая тетрадь для выполнения различных заданий и тетрадь для проверочных работ. Данные пособия представляют собой систематизированный материал и составлены с уч¸том методических требований.
Пособие «Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников» является составной частью учебно-методического комплекта и адресовано логопедам школьных логопедических пунктов, учителям-логопедам коррекционных школ, учителям начальных классов и родителям для организации работы по оказанию помощи детям в домашних условиях.
Комплект может быть рекомендован студентам, обучающимся по направлениям подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень бакалавриата) и 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень магистратуры).
УДК 376
ББК 74.3
© Китикова А.В., 2016
ISBN 978-5-9908631-2-5 © Издательство «Редкая птица», 2016
«Рабочая тетрадь по коррекции дизорфографии у младших школьников» предназначена для коррек ционной работы по устранению дизорфографии у младших школьников. При е¸ разработке были отобраны темы, которые являются наиболее трудными для освоения учащимися, имеющими логопедические проблемы (в том числе учащихся с ОВЗ).
Полная версия данной «Рабочей тетради» соответствует программе «Коррекция дизорфографии у младших школьников», рассчитанной на один учебный год. Курс коррекционных занятий по тр¸м блокам данной программы из расч¸та два академических часа в неделю на протяжении учебного года составляет 58–64 часов.
Количество часов на прохождение каждой темы определяется степенью выраженности нарушения у детей данной группы, скоростью усвоения учебного материала учащимися.
Не обязательно использовать данную «Рабочую тетрадь» целиком. На е¸ основе логопед может составлять «Рабочую тетрадь» для конкретного ученика, учитывая ошибки, которые наиболее часто встречаются в его письменных работах, а также для реб¸нка с ООП и ОВЗ в соответствии с его индивидуальным образовательным маршрутом.
Выполнение всех предложенных в каждом занятии заданий не обязательно. Для конкретной группы учитель–логопед выбирает задания, которые отвечают возрастным, психофизиологическим особенностям учащихся, уровню их подготовленности, программе, по которой учащиеся занимаются в классе.
Учитель-логопед также может варьировать, устно или письменно выполнять то или иное задание; речевой материал, предложенный в заданиях, может быть примен¸н выборочно, измен¸н или сокращ¸н, количество записываемого материала для каждой группы может быть разным.
Логопед обязательно объясняет значение слов, которые могут быть непонятны детям, редко употребляемых слов.
Используя данную «Рабочую тетрадь», учитель-логопед работает с родителями и учениками дистан ционно, применяя возможности ИКТ.
Заниматься по данной тетради можно как в группе, так и индивидуально.
«Рабочая тетрадь» разработана таким образом, что родителям и ученикам легко ориентироваться в теоретических вопросах, так как каждая новая тема начинается с «Советов Мудрой совы», которая помогает вспомнить родителям и детям правило или ключевые аспекты данной темы. Далее идут задания, в которых на практике необходимо применить правило.
При разработке комплекта рабочих тетрадей учитывались речевые, возрастные и психологические особенности учеников с особыми образовательными потребностями, поэтому в задания включены лексические темы, схемы, символы, алгоритмы, памятки. В «Рабочей тетради» много заданий занимательного характера, кроссвордов, ребусов, изографов, загадок, картинок, стихотворений.
Для развития мелкой моторики логопед может предложить ученикам раскрасить картинки, представленные в «Рабочей тетради» в контурном ч¸рно-белом изображении.
Введение
Не случайно речевой материал во многих заданиях напечатан шрифтом «Прописи». Данный шрифт выступает в качестве образца правильного красивого почерка, к которому учащиеся должны стремиться.
«Рабочая тетрадь» предусматривает развитие умения у учащихся самостоятельно оценивать результаты своей работы. В конце каждого занятия предполагается рефлексия. Реб¸нок отмечает, какое задание было для него самым л¸гким, самым интересным, самым трудным, и обводит Смайлик, выражающий определенную эмоцию:
–
грустный,
если реб¸нку было трудно, и многое осталось непонятным;
– серъ¸зный, если в целом вс¸ понятно, но остались вопросы;
– вес¸лый, если ученику кажется, что он хорошо разобрался в теме занятия и вс¸ выполнил правильно.
Если ученик обв¸л Смайлика красного или ж¸лтого цвета, логопед продолжает с ним работу по этой теме, выясняет, что именно осталось непонятным, подбирает задания и упражнения для конкретного реб¸нка.
Ученик также (по желанию) может дописать несколько слов о своей работе на занятии или устно прокомментировать свою работу, сделать вывод о причинах неуспеха (недостаточное старание, невнимательность и пр.), что воспитывает чувство ответственности, стремление преодолеть возникшие трудности, формирует адекватную реакцию на неуспех. Анализ причин неудач позволяет реб¸нку учиться делать выводы, контролировать свои действия, прилагать усилия для преодоления возникших трудностей, осознавать свои возможности.
Материал, представленный в данной тетради, не является
единственным используемым логопедом на занятии, но позволяет значительно
облегчить коррекционную работу, обеспечивает возможнось сделать логопедические
занятия увлекательными, повышает интерес учащихся к тому, что да¸тся им с
огромным трудом и зачастую выполняется с большой неохотой.
• Предложение – это одно или несколько слов, связанных между собой по смыслу и выражающих законченную мысль. Например: Осень. Птицы улетают на юг.
Найди предложение. Докажи, что ты прав. По каким признакам ты догадался, что это предложение? Подчеркни его. Составь графическую схему этого предложения.
с, мальчик, кот¸нок, играет С мальчик играет кот¸нок.
Мальчик играет с кот¸нком.
Играют кот¸нка мальчик.
________________________________________________________________________________
Найди и подчеркни предложения. Подумай, какие слова надо добавить, чтобы получились предложения. Допиши.
1. Солнце медленно поднималось над земл¸й. ____________________________
2. На краю неба ещ¸ догорала _________________________________________
3. Ранние птицы ____________________________________________________
4. На вершине сосны застучал дятел. ___________________________________
5. Далеко разда¸тся его ______________________________________________6. Рассвело. _________________________________________________________
Прочитай. Начерти графические схемы предложений.
|
|
Схемы предложений |
|
Как быстро промелькнуло жаркое лето! |
|
|
Наступает осень. |
|
|
Холодает. |
|
|
Птицы улетают на юг. |
|
|
На лесных полянках краснеет брусника. |
|
Окончание табл.
|
После дождя в лесу появляется много грибов. |
6. |
|
Ты любишь собирать грибы? |
7. |
|
Ребята собирают портфели. |
8. |
|
Здравствуй, школа! |
9. |
Составь из набора слов предложения. Запиши. девочка, гладить, платье, горячий, утюг
___________________________________________________________________ художник, масляные, рисовать, краска
___________________________________________________________________ ¸лка, разный, дети, украшать, игрушки
___________________________________________________________________ мышка, в, серый, норка, забежать
___________________________________________________________________
Составь предложения при помощи данных слов и картинок.
1) по, гуляет, полю, важный,
___________________________________________________________________
2) самой, птицей, в, большой, мире, является
___________________________________________________________________
3) глухо, в, ночью, лесу, ухает,
___________________________________________________________________ 4) доктором, называют, лесным
___________________________________________________________________ 5) окном, воркует, громко, под,
___________________________________________________________________ 6) всех, летает, выше, птиц, других
___________________________________________________________________
Придумай и запиши два предложения, в которых все слова начинаются с одной буквы.
Например: 1. Как красиво кругом! 2. Саша съел сол¸ный суп.
1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
Занятие 1. тема: «Предложение. слово»
Отгадай ребус и придумай с этим словом предложение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Расположи времена года в правильном порядке. Поставь нужную цифру в квадратике рядом с картинкой. Составь предложения по картинкам.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Подумай, было ли тебе
интересно, все ли тебе было понятно, было ли трудно, что показалось тебе очень
простым, а что самым сложным? Обведи соответствующего Смайлика.
|
• Запомни, что обозначает каждый из Смайликов, и обводи соответствующего Смайлика после каждого занятия. |
Мне было трудно, я ничего не понял.
У меня остались вопросы.
Я вс¸ понял!
Напиши, какое задание
показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹ ________________________;
б) самым интересным ¹ ____________________;
в) самым трудным ¹ _______________________.
• Предложение пишется с заглавной буквы.
• Если в предложении рассказывается о ч¸м-то, то в конце предложения ставится точка. Весна одела деревья в новый наряд.
• Если нужно задать вопрос, используется вопросительное предложение, в конце которого ставится вопросительный знак. Какую книгу ты читаешь?
• Если предложение произносится с чувством, то в конце такого предложения ставится восклицательный знак. Как хорошо весной!
Найди и запиши предложения, спрятанные в улитке и в змейке.
а) ______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ б) ______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Раздели текст на предложения. Правильно обозначь начало и конец предложений.
к зиме белка делает себе запасы она складывает их под корни деревьев ты уме-
ешь сушить грибы а белочка очень хорошо сушит грибы какая умница белка во время морозов и вьюг она спит в дупле
Занятие 2. тема: «Грамматическое оформление предложения. Определение границ предложения»
Вставь пропущенные буквы. Определи количество предложений и подчеркни правильный ответ. Обведи слова, которые нужно писать с большой буквы.
Сне… укутал деревья ду… стоит в мохнатой шапке у берёзы белый шар…
молодая ёлочка спряталась в сугро… не страшен деревьям холо… и моро…
Ответы: а) 4, б) 5, в) 6.
|
задание № 4 |
Прочитай. Расставь правильно знаки
препинания.
Зимой море. Зам¸рзло рыбаки собрались. На л¸д ловить рыбу рыбак. Андрей взял с собой. Сынишку Володю далеко в. Море выехали рыболовы. Они. Сделали во льду. Дырки светило солнце всем. Было весело. Вова был рад. Он помогал. Выпутывать из сетей. Рыбу сегодня е¸ ловилось много.
Определи границы предложений в шуточном стихотворении.
в реке там рыба на бугре мычит корова в конуре собака лает на заборе по¸т синица в коридоре играют дети на стене висит картина на окне узоры инея в печурке горят дрова в руках девчурки нарядная там кукла в клетке ручной щегол по¸т салфетки там на столе лежат коньки к зиме готовят там очки лежат для бабушки тетрадки всегда содержатся в порядке
(А.Т. Асирия)
Умеешь ли ты писать поздравления? Допиши текст, поставь нужные знаки препинания.
Дорогая ___________________
Поздравляю с днём
рождения Желаю крепкого здоровья, счастья,
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
|
По цели высказывания предложения бывают: • повествовательные – это предложения, в которых о ч¸м-либо сообщают. (Наступило первое сентября.) • вопросительные – это предложения, в которых о ч¸м-либо спрашивают. (На какой улице ты жив¸шь?) • побудительные – это предложения, в которых просят или советуют что-либо сделать, то есть побуждают к действию. (Пообедайте с нами, пожалуйста.) По интонации предложения бывают: восклицательные и невосклицательные. • Предложения, которые произносятся с сильным чувством (с восклицательной интонацией), называются восклицательными. Восклицательными могут быть и повествовательные предложения (Какая прекрасная картина!), и вопросительные предложения (Разве такое может быть?!), и побудительные предложения (Уважайте старших!) |
Приведи свои примеры.
Повествовательное предложение:
________________________________________________________________________________
Вопросительное предложение:
________________________________________________________________________________ Побудительное предложение:
________________________________________________________________________________
Прочитай по-разному одно и то же предложение, учитывая знаки в конце предложения.
Мы ид¸м в
цирк.
Мы ид¸м в цирк?
Мы ид¸м в цирк!
Занятие 3. тема: «Виды предложениЙ по цели высказывания и эмоциональной окраске»
Поставь необходимые знаки в конце каждого предложения. Подчеркни предложения из сказок. Вспомни названия сказок.
Когда мы пойд¸м гулять
Можно и мне в теремке пожить
Какие чудесные цветы
Петя читает интересную книгу
Как красиво в лесу
Рано утром запели птицы
Птицы перелетали с ветки на ветку
Пошла Муха на базар и купила самовар
Ты выучил правило
Здравствуйте
Как порадовали малыша эти яркие воздушные шары
Я ль на свете всех милее, всех румяней и белее
С моря сильно дует холодный ветер
Посадил дед репку
Где живут пингвины
Летом на даче Ира ухаживала за цветами
Как весело на празднике
Голодный медведь забрался в малинник
Ишь ты какой Налови рыбку сам да и ешь
Почему необходимо говорить «вежливые» слова
Наступила весна и освободила речку от зимних оков Катится Колобок по тропинке
Найди ошибки и запиши предложения правильно. Какой сегодня день недели.
________________________________________________________________________________ берёзки укрылись мягким снежком
________________________________________________________________________________ Как проверить безударную гласную в корне слова
________________________________________________________________________________ какая сильная гроза.
________________________________________________________________________________ морские львы Питаются рыбой.
________________________________________________________________________________ Сколько тебе лет.
________________________________________________________________________________ Как зовут твою собаку!
________________________________________________________________________________
Придумай и запиши предложение, которое подходит к схеме.
1.|_____________ _____________ _____________ !
________________________________________________________________________________
2. |___________ __________ __________ _________?
________________________________________________________________________________
3. |___________ _________ _________ _________ _________ .
________________________________________________________________________________
|
Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое. Они составляют грамматическую основу предложения. Все остальные члены предложения являются второстепенными. • Подлежащее обозначает о ком
или о ч¸м говорится в предложении, отвечает на вопросы кто? или что?
Подч¸ркивается одной чертой: •
Сказуемое обозначает то, что говорится о подлежащем, отвечает на
вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? что будет
делать? Подч¸ркивается двумя чертами: |
Занятие 4. тема: «Главные члены предложения. РаспространЁнные и нераспространЁнные предложения»
• Предложения, состоящие только из главных членов, – это нераспростран¸нные предложения. Солнце светит.
• Предложения, состоящие из главных и второстепенных членов, – это распростран¸нные предложения. Весной солнце светит ярко.
Приведи свои примеры.
|
Нераспростран¸нное предложение |
|
|
распростран¸нное предложение |
|
Вставь подлежащее в каждое предложение. Подчеркни главные члены предложения.
Пришла
долгожданная _________________. Побелела _______________. ________________
покрылась льдом. __________________ надели снежные шапки. На снегу виднеются
заячьи ____________.
Вставь сказуемое в каждое предложение. Подчеркни главные члены предложения.
Утром на стекле ________________ чудесные снежные узоры. Их ___________________ мороз. В воздухе всегда ___________ водяной пар. Тёплые пары _____________ на холодные стёкла. Эти пары _____________ кристаллами льда. Постепенно на окне ____________ ледяной сад из крошечных ледяных кристаллов.
(по М. Гумилевской)
Слова для справок: нарисовал, вырастает, появились, садятся, становятся, имеется.
Вставь пропущенное подлежащее или сказуемое. Поставь к ним вопросы. Подчеркни главные члены предложения.
Лето прошло. Тёмные _____________ закрыли всё небо. _____________ холодный ветер. Пожелтевшие _____________ падают с деревьев. Мелкий дождь ________________ с утра до вечера. _______________ собираются стаями и _________________ к перелёту.
|
задание № 5 |
|
задание № 6 |
Прочитай загадку, напиши отгадку. Подчеркни главные члены
предложения.
Чемпион по прыжкам
Скачет ловко по лужкам. ______________________________
А. Замени два предложения одним, состоящим только из главных членов. Образец. Брусника поспела. Клюква поспела. Ягоды поспели.
1. Выросла осина. Вырос дуб. __________________________________________
2. Летает жук. Летает бабочка. _________________________________________3. Соловей по¸т. Иволга по¸т. _________________________________________
Б. Придумай и запиши свои предложения, состоящие из главных членов.
1. _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
Составь и запиши предложения. Подчеркни главные члены предложения. Надпиши, какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое.
говорит, вдруг, голосом, щука, человеческим
 |
___________________________________________________________________ конь, на, полночь, самую, прискакал, поле, в
___________________________________________________________________ избушке, той, жил, в, медведь, большущий
___________________________________________________________________
Подчеркни в каждом предложении основу. Какой частью речи выражены подлежащее и сказуемое. Обведи предложение, состоящее только из главных членов.
Наступила осень. По крыше стучит дождь. Тёмные тучи заслонили солнце. Дует холодный ветер. Жёлтые листья сжались на деревьях от холода.
Найди и исправь ошибки в определении главных членов предложения. Выпиши грамматическую основу предложения.
Белка утеплила на зиму дупло. ________________________________________
Осенью деревья сбрасывают листву. __________________________________________
Занятие 5. тема: «Второстепенные члены предложения. связь слов в предложении»
Крупные дождевые капли барабанили по крыше. _______________________________
Мальчики готовят к весне новые скворечники.
________________________________
|
задание № 10 |
А. Внимательно прочитай текст. Озаглавь его. Выпиши только
распростран¸нные предложения. Подчеркни в них главные члены предложения.
_________________________________
Вечереет. Тихо журчит руче¸к. Дует т¸плый ветерок. Стрекочет кузнечик. Закуковала кукушка. П¸страя бабочка села на ромашку. Над колокольчиком жужжит пчела. Муравьи спешат в муравейник.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б. Напиши, каких ещ¸ насекомых ты знаешь.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
|
• Главные члены предложения – это подлежащее и сказуемое. • Второстепенные члены – все остальные члены предложения. • Все слова в предложении связаны друг с другом. Связь устанавливается с помощью вопросов. Перел¸тные птицы улетают на юг. Птицы (что делают?) улетают.
Птицы (какие?) перел¸тные. Улетают (куда?) на юг. |
Рассмотри схемы. Расставь предложения в порядке расположения схем.
1. __________________ __________________ какой?
2. 
где? __________________
какие? _______________
3. какая? ________________ _________________ куда?
4. какая? ________________ _________________ где?
5. __________________ где? _________________
6. когда? _______________ _________________ где?
В кустах
прыгают вес¸лые чижи. Белеет парус одинокий.
Летом дети купаются в речке. Быстрая лодочка плыла по реке.
Хитрая лиса забралась в курятник. Ветер по морю гуляет.
Восстанови предложение. Запиши его.
Подчеркни главные и второстепенные члены. Над каждым словом надпиши части речи.
цветы (какие?) цветы
(чего?) раскрылись (где?) на поляне (какой?)
________________________________________________________________________________
А. Прочитай текст, состоящий из одних нераспростран¸нных предложений.
Б. Сделай текст более выразительным, распространяя каждое предложение второстепенными членами.
Пришла весна. _____________________________________________________ ___________________________________________________________________ Светит солнце. _____________________________________________________ ___________________________________________________________________ Растаял снег. _______________________________________________________ ___________________________________________________________________
Поют птицы. ______________________________________________________
___________________________________________________________________ Просыпаются звери. _________________________________________________ ___________________________________________________________________ Распускаются подснежники. __________________________________________
___________________________________________________________________
Составь два предложения со словом «река». В первом предложении оно должно быть подлежащим, а во втором – второстепенным членом.
1. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Занятие 5. тема: «Второстепенные члены предложения. связь слов в предложении»
Найди и замени слово, которое не подходит по смыслу. Подчеркни главные и второстепенные члены предложения. Обведи слова, отвечающие на вопрос кто?
Маленькая Саша весело заплакала.
________________________________________________________________________________ По дороге полз пушистый ёжик.
________________________________________________________________________________ На земле появились тёмные тучи.
________________________________________________________________________________ Курица быстро поплыла к кормушке.
________________________________________________________________________________ Зимой в саду расцвели яблони.
________________________________________________________________________________
Укажи стрелочками с вопросами связь слов в предложении. Над городом стояла зимняя ночь.
Игорь быстро бежит в деревню.
Составь и запиши предложения по вопросам.
• Прочитай текст. Спиши, исправляя ошибки.
• В каждом предложении подчеркни главные члены предложения.
Кончилась апрель. Снег растаяло. Лес пахнет коры и соком берёз. Под ногами шуршит прошлогодние листья. Могучая дуб ещё спит. Прилетели птица. Шумно кричат грачи у свой гнёзд. Они долго ждали весна.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
• Сколько в этом тексте распростран¸нных предложений?
а) 3, б) 4, в) 5.
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________. занятие 6.
тема: «количеСтвенныЙ и поСледовательныЙ анализ пРедложениЙ на Слова»
занятие 6
тема: «количеСтвенныЙ и
поСледовательныЙ анализ пРедложениЙ на Слова»
Начерти схемы предложений.
|
|
Схемы предложений |
|
1. Солнышко скрылось за лесом. |
1. |
|
2. Облака на небе вспыхнули красным пламенем. |
2. |
|
3. Так красиво стало! |
3. |
|
4. Потом облака стали серые. |
4. |
|
5. Стемнело. |
5. |
|
6. В окно влетела ночная бабочка. |
6. |
|
7. Кто так громко ухает в лесу? |
7. |
Занятие 6. тема: «Количественный и последовательный анализ предложений на слова»
1. Составь и запиши предложение.
2. Определи, сколько в предложении слов. Придумай предложение с таким же количеством слов.
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
Придумай и запиши предложение по схеме. Сколько слов в этом предложении?
когда? как? какая?
________________________________________________________________________________
Спиши, исправляя ошибки.
–В первом и во втором предложении подчеркни подлежащее и сказуемое.
–В четв¸ртом предложении в третьем слове поставь ударение.
–В пятом предложении в последнем слове выдели корень. Какое оно по сч¸ту?
–В шестом предложении предпоследнее слово раздели вертикальной чертой для переноса.
За
печькой жиламышка. Вечерком побежаламышкаподорошке. В лесукочька. На кочьке
сосноваяшышка. Наступила тёмная ночька Как в темнотенайти шышку мыжке Вот
задачька
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1. Сколько птиц изображено на картинке?
• Составь предложение с таким же количеством слов и со словом «птицы».
• Подчеркни правильный ответ. Это предложение:
а) распростран¸нное;
б) нераспростран¸нное.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Проведи лягушку по лабиринту.
• Сколько фигурок изображено на картинке?
• Составь предложение с тем же количеством слов и со словом «лягушки».
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Допиши последнее слово в стихотворении.
С каждым их этих слов придумай и запиши предложение, в котором больше 3 слов.
В квадратике поставь цифру, соответствующую количеству слов в тво¸м предложении.
|
|
|
|
|
|
1. Приятнее найти под ¸лкой гриб, чем получить ангину или…
|
|
|
|
|
|
2. Спросите, не повысив тона, что больше, центнер или…
|
|
|
|
|
|
3. Если в доме много сора,
Может вспыхнуть в доме…
4. Он на вокзалах есть всегда, н о р р е п
К нему подходят поезда. 
|
|
|
|
|
|
|
Двойное Р содержит он
И называется…
5. 
На большие расстояния Мчится он без опоздания.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пишется в конце два С,
Называется…
1. 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Занятие 7. тема: «Предлоги. Значение, правописание»
3. __________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
|
задание № 7 |
• Найди ошибки и запиши предложения правильно.
• Во втором и четв¸ртом слове выдели окончания.
После грибов будут дожди.
________________________________________________________________________________
Весной
луга затопили реку.
________________________________________________________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
|
1. Предлоги – служебная часть речи. 2. Предлоги служат для связи слов в предложении. Сравни: Я иду школа. Я иду в школу. 3. Предлоги пишутся отдельно от других слов. 4. Между словом и предлогом можно вставить вопрос или другое слово: у (какой?) школы, в нашей школе. 5. Предлоги пишутся одинаково, независимо от того, как они произносятся. Произносим: [ф шкафу], [ис стакана]. Пишем: в шкафу, из стакана. 6. Слова, обозначающие действия предлогов не имеют: побежал. |
Дополни таблицу своими примерами. Запомни, как пишутся предлоги.
|
Предлоги – буквы согласных звуков |
Предлоги с буквой о |
Предлоги с буквой а |
Предлоги с буквой з |
|
с к |
около до |
за над |
из-за из-под |
Найди и обведи 
предлоги.
Птицы в клетке,
Листики на
ветке,
Кошка под столом,
Садик за углом,
Книжка у подруги,
Песенка о друге, В гости к дяде Коле, Рассказать о школе.
Найди все предлоги!
Вставь подходящие имена прилагательные. Используй слова-подсказки или придумай свои.
Выдели предлоги и приставки.
забежал за _____________________ дом побежал по
____________________ дороге допел до ______________________ конца гнездо на
______________________ дереве подош¸л к _____________________ школе спрятался в
____________________ чулане вылетел из _____________________ скворечника
Слова-подсказки: новой, соседний, т¸мном, высоком, самого, лесной, деревянного.
Занятие 7. тема: «Предлоги. Значение, правописание»
А. Расшифруй схему и составь с этим предлогом предложение.
1.
_______________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
Б. Составь предложение по схеме. 
________________________________________________________________________________
А. Подбери к каждому существительному предлог. Закрась эти варежки одинаковым цветом.
Б. Подбери к каждому предлогу подходящее по смыслу слово и запиши его.
|
у ___________________________ |
к ____________________________ |
|
без _________________________ |
до ___________________________ |
|
над _________________________ |
для __________________________ |
|
между ______________________ |
через _________________________ |
|
около _______________________ |
из-за ________________________ |
Вставь подходящие по смыслу предлоги.
Дима перескочил лужу.
Луч солнца светит прямо 
окно. Расстояние Москвой и Санкт-Петербургом составляет 687
км. Железную дорогу проложили лес. конуры сидит огромная собака. Ручка упала
стола. Книга стоит полке.
Хорошо ли ты знаешь пословицы? Вставь в пословицы пропущенные
предлоги. Обведи 
все предлоги. Объясни значение пословиц.
_________
друга _________ жизни худо.
_________ безрыбье и рак рыба.
_________ согласном стаде волк не страшен.
_________ страха глаза велики.
_________ кем поведёшься, ______ того и наберёшься.
_________ всякое дело берись умело.
_________ одёжке встречают, ______ уму провожают.
Яблоко ________ яблони недалеко падает.
_________ ошибках учатся.
Ученье – путь ________ уменью.
_________ труда не вытащишь и рыбку __________ пруда.
Шила _________ мешке не утаишь.
что перепутал художник? Расположи предметы в тех местах, где они должны находиться. За-
пиши предложения, используя предлоги.
Образец: Мамина любимая чашка стоит на столе.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Занятие 8
Вставь в стихотворения нужные предлоги.
_______ леса, ______ гор ______ морем жить¸ не худо,
Едет дедушка Егор. ______ свете ж вот какое чудо:
Сам ______ лошадке Остров ______ море лежит,
____красной шапке, Град ______ острове стоит,
Жена ____ баране ______ златоглавыми церквами,
_____ красном сарафане. _______ теремами и садами;
Дети ____ телятах, Ель раст¸т __________ дворцом,
Внуки ____ утятах. А ____ ней хрустальный дом…
Обведи Смайлик и напиши, какое
задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
Составь характеристику звука. Для этого выбери правильный конец предложений, неправильный зачеркни карандашом.
Звук [и]
1. Произносится:
а) с шумом; б) только с голосом.
|
задание № 2 |
2. 
При произношении
этого звука воздух:
а) проходит свободно; б) встречает преграду.
3. Может образовывать слог:
а) сам; б) вместе с гласным.
4. Сделай вывод: значит, звук [и] –
а) гласный звук; б) согласный звук.
Пользуясь планом к заданию ¹ 1, составь характеристику звука [ш].
1. Звук [ш] произносится _________________________________________
2. При произношении звука [ш] воздух _____________________________.
3. Звук [ш] может образовывать слог _______________________________.
4. Значит звук [ш] – _____________________________________________.
Назови картинки. Определи, с гласного или согласного звука начинается слово. Соедини линией картинки с предложениями в рамочках.
|
Первый звук – гласный |
|
Первый звук – согласный |
Запишите любые три буквы, обозначающие согласные звуки, и три буквы, обозначающие гласные звуки. На каждый звук придумай и запиши по три слова.
|
|
Гласные |
|
|
Согласные |
|
|
у |
|
|
|
|
|
|
1. ум 2. улица 3. удочка |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
1. 2. 3. |
|
задание № 5 |
|
задание № 6 |
А. Впиши гласные так, чтобы получились слова. Поставь ударение,
подчеркни ударный слог. Т __ ч __ С __ НК __
Р __ Б __ К С __ МК __
Л __ ч __ К __ВТ ___Б __ С
Б. Впиши согласные, чтобы получились слова. Поставь ударение, подчеркни ударный слог.
__ О __ А __ Ы __ О
__ А __ А __ У __ А
__ И __ А __ У __ Ы
А. Коля придумал три слова, которые начинаются на [к]: карандаш, курица, коврик.
Придумай и запиши ещ¸ три слова: __________________________________________________
Б. Придумай три слова, которые начинаются с такого же звука, с которого начинается тво¸ имя. Во всех словах красной ручкой подчеркни гласные, согласные – простым карандашом.
________________________________________________________________________________
Занятие 8. тема: «Гласные и согласные звуки»
Проведи волнистую линию так, чтобы гласные оказались с одной
стороны, а согласные – с другой. 
А. Используя слова пословицы, заполни таблицу по образцу.
Учёба и труд рядом живут!
|
Слово |
Согласные |
Гласные |
|
учёба |
ч б |
у ё а |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Б. Для того чтобы составить пословицу, надо соединить гласные и согласные из таблицы. Запиши пословицу. Объясни значение пословицы.
|
Согласные |
Гласные |
Слово |
|
н |
е |
не |
|
п р м |
е о |
|
|
п ш т, |
и у |
|
|
|
а |
|
|
м м |
у о |
|
___________________________________________________________________________
Подпиши картинки. Подчеркни гласные красной ручкой, согласные – простым карандашом. Обведи двойные согласные. Сколько звуков они обозначают? Подчеркните правильный ответ: 1) один, 2) два.
–––––––––––––––– –––––––––––––––– ––––––––––––––––
–––––––––––––––– –––––––––––––––– ––––––––––––––––
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
В слове столько слогов, сколько в н¸м ___________________ (согласных, гласных).
Слог может состоять из одного __________________ (согласного, гласного).
А. Подчеркни слова, в которых есть слог, состоящий из одного гласного.
Усы, свеча, орехи, беседа, утюг, огонь, урожай, улица, аист, шпионы, песок, энергия, олень, ученик, отец, быстро, попугай, попугаи, эхо, июньский, обувь.
Б. Выпиши только те слова, в которых выделенная гласная составляет слог.
Апельсин, арбуз, осина, стая, орден, страусы, забияка, ¸жик, ¸лка, осень, ельник, ива, юла, индюк, идея, юнга, Игорь, ягода, этаж, абажур, иголка, артист, остров.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Занятие 9. тема: «слогообразующая роль гласных. типы слогов»
|
задание № 2 |
А. Подчеркни гласные красной ручкой или красным карандашом.
Обозначь цифрой, сколько слогов в словах. Например: зима 2
стужа _______ л¸д_________ заморозки___________ мороз _______ иней ______ пушистый___________ зам¸рзли_____ снег _______ серебристый_________ хлопья_______ снеговик_____ снежинка___________
Б. Составь 2–3 предложения о зиме, используя любые из этих слов.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Дополни таблицу своими примерами.
|
1. Из одного гласного (Г): о-сень __________________________________. 2. Из одного согласного и одного гласного: а) до-ро-га (СГ) _____________________________________________; б) уж (ГС) ___________________________________________________. 3. Из гласного и нескольких согласных: а) боб-ры (СГС) _______________________________________________; б) кни-га (ССГ) _______________________________________________. |
А. Составь из слогов слова. Запиши их.
Подчеркни красным карандашом гласные. В квадратике поставь цифру,
соответствующую количеству слогов в слове. ца, пиц
____________________________________ слога ри, ца, сест
_________________________________ слога сал, фет, ца, ни
______________________________ слога ца, ов
______________________________________ слога ни, лест, ца
_________________________________ слога ли, ца, сто
__________________________________ слога голь, ни, и, ца _______________________________
слога стра, ца, ни _________________________________ слога ков, у, щи, ца,
па ____________________________ слогов се, гу, ца, ни
________________________________ слога рев, ца, на
__________________________________ слога ров, ца, си, дрес, щи
_________________________ слогов
Б. Запиши слог, который встречается во всех словах. _________________________________ .
В. Придумай и запиши слова с этим слогом. _________________________________________
________________________________________________________________________________
А. Соедини между собой картинки, в названии которых одинаковое количество слогов.
Б. Как можно все эти картинки назвать одним словом? _______________________________
В. Какие ещ¸ _________________________ ты знаешь? Запиши. Раздели записанные слова на слоги.
________________________________________________________________________________
Объясни, как составлена цепочка слов. Продолжи эту цепочку. Книга – газета – тарелка –
________________________________________________________________________________
Подчеркни начало второго слога.
Молния, ухожу, большая, капля, огурец, стройка, овощи, зайка, сильный, поймал, идея, коньки, ручьи, одежда, мальчик, чайка, чистил, клейкий, апельсин, язык.
А. Назови все картинки одним словом. Раскрась только те
____________________________, в названиях которых три слога.
Занятие 10. тема: «Правила переноса слов»
2. Какие ещ¸ _____________ ты знаешь? Запиши их названия в таблицу, учитывая количество слогов.
|
1 слог |
2 слога |
3 слога |
|
___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ |
____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ ____________________ |
___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ |
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
|
• Не разрешается при переносе оставлять на строчке или переносить одну букву, даже если она составляет слог. • Нельзя переносить слова из одного слога: мост, кл¸н. • При переносе слова нельзя отделять мягкий знак от стоящей перед ним буквы: учитель-ница, школь-ница. • Буква Й при переносе не отделяется от гласной: строй-ка, ручей-ки. • При переносе слов двойные согласные разделяются: кас-са, груп-па. |
Раздели слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Коньки, хорошенькая, парта, почта, майская, альбом, решайте, русский,
чтение, хоккей, школьники, зайчата, край, день, Оля, облако, деревья, читаю, лейка, ноябрь, утро, радио, линия, аист, читайте, сильные, кроссовки, пальто.
|
задание № 2 |
Зачеркни слова, которые разделены для переноса неправильно.
В ч¸м ошибка? Выпиши эти слова и раздели их вертикальной чертой правильно. Де-ревья, за-йка, Ю-лия, ку-ст, стро-йка, ли-сток, ра-ссказ, кр-от, ел-ьник, бараб-ан, пе-ньки, гру-ппа, искус-ство, скамей-ка, с-путник, у-голь, Али-на, хозя-йка, Оль-га, реша-ть, субб-ота, апел-ьсин, гра-мм, я-рмар-ка, мо-ю, бол-ьница, о-пе-ра, обез-ьяна.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Прочитай пословицу. Начни со слога, отмеченного стрелочкой. Запиши пословицу. Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Подумай, какие буквы пропущены в словах. Вставь их. Рядом напиши эти слова, разделяя их ч¸рточ ками для переноса (образец: груп-па). Обведи слово, которое нельзя переносить.
|
к |
|
|
с |
с |
|
к |
|
с |
с |
|
|
|
л |
л |
|
|
|
|
|
|
к |
к |
|
|
Подсказка: Комната для занятий в школе. Аппарат в магазине. 
Дорожка, обсаженная деревьями. Спортивная игра с мячом или шайбой.
Занятие 10. тема: «Правила переноса слов»
Вставь в слова недостающие буквы. Соедини линией слова, объедин¸нные общей темой. Определи, сколько слогов в словах и над каждой конфеткой поставь соответствующую цифру.
Раздели слова вертикальной чертой для переноса.
Перепиши пословицы, указывая все варианты переноса слов Подчеркни слова, которые нельзя переносить.
Образец: У те-бя вс¸ по-лу-чит-ся.
Поменьше говори, больше услышишь.
___________________________________________________________________ Сначала подумай, а потом говори.
___________________________________________________________________ Повторенье – мать ученья.
___________________________________________________________________
В ч¸м разница в делении слов на слоги и для переноса? Раздели слова на слоги и для переноса.
Атака, улитка, орехи, лилия, армия, акула, аппликация, улица. 
|
Деление на слоги |
Деление для переноса |
|
Образец: я-бе-да |
ябе-да |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Составь из слогов слова. Запиши. Подели слова для переноса.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
А. Соедини слоги, чтобы получились имена
детей. Запиши их. Ва та Валя 
Б. Запиши пять им¸н, которые состоят из тр¸х слогов. Раздели их для переноса.
________________________________________________________________________________ В. Запиши свои имя, отчество и фамилию. Раздели их для переноса.
________________________________________________________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
занятие 11
тема: «СлоговоЙ анализ
и Синтез Слов РазличноЙ СлоговоЙ СтРуктуРы. пРавила пеРеноСа Слов»
А. Выпиши из орфографического словаря слово, которое начинается с буквы В и состоит из тр¸х слогов. Раздели его вертикальной чертой для переноса.
________________________________________________________________________________
Занятие 11. тема: «слоговой анализ и синтез слов различной слоговой структуры. Правила переноса слов»
Б. Выпиши из орфографического словаря слово, которое начинается с пятой буквы алфавита и состоит из четыр¸х слогов. Раздели его вертикальной чертой для переноса.
________________________________________________________________________________
|
задание № 2 |
Выпиши тр¸хсложные слова. Раздели их для
переноса.
А. Прыгают синицы под окном моим.
Радуются птицы: ведь приятно им
Посмотреть на это милое окно, Где зимою – лето, где цветов полно.
(Е. Благинина)
________________________________________________________________________________
Б. Группа, ванна, гамма, трасса, Сумма, кросс, аккорд, терраса, Грамм, хоккей, троллейбус, касса, Аппетит, аллея, масса.
________________________________________________________________________________
В. Тролль, шоссе, перрон, колонна,
Коллектив, бассейны, тонна,
Телеграмма, ссора, ванна, Аппарат, кроссовки, Жанна.
________________________________________________________________________________
А. Составь слова, используя слоги ЧА, ЧУ, ЩА. Сколько слогов в получившихся словах? ____
Б. Запиши пять любых получившихся слов. Подчеркни сочетания чА, чУ, ЩА. Обведи слова, которые нельзя переносить.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ В. Придумай и запиши по два слова с каждым из этих слогов, которые состоят из тр¸х слогов.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Г. Какие еще сочетания надо запомнить? __________________________________________ Приведи примеры слов с этими слогами. Подели их для переноса.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Используя данные слоги, составь и запиши слова. Подчеркни в словах сочетания ЖИ, ШИ.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
А. «Вороньи слова»: придумай и
запиши как можно больше слов, которые начинаются со слога КАр. Например: карман, карта, картошка, карнавал.
Подели слова для переноса вертикальной чертой.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Б. «Куриные слова»: придумай и запиши как можно больше слов, которые начинаются со слога КО. Например: ков¸р, корова, колесо, кот¸нок, комар, кора. Подели слова для переноса.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Прочитай слова, составь из них другие слова. Запиши, подчеркни в них гласные и раздели для переноса, если это возможно. Если слово перенести нельзя, то подчеркни его. Например: кинотеатр – рот, ре|ка, кот, ро|та. кинотеатр ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ арифметика _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Вставь пропущенные слоги ЖИ, ШИ, ЧУ, ЩУ. Подчерни слово, в котором четыре слога. Раздели его для переноса.
_______ ли на _____ мы ______ За трубой на крыше. Там _____
десное местечко, Потому что рядом печка. Су _____ т печка сухари,
Мы ____ и ____ т крошки.
Знают даже малы _____:
И _____ т мышек кошки.
Занятие 12. тема: «Ударение. смыслоразличительная роль ударения»
Найди слова, которые «спрятались». Подумай и разбей слова по смыслу на две группы. Запиши их и над каждым словом поставь цифру, которая соответствует количеству слогов в данном слове. Раздели слова для переноса.
мнсредааюяшнаюкзснвлетобжмопонедельниклгшжзимаэсчуцъ
ьлосеньлуовджыйсубботадыхушсбымовцбфпятницаоурвторник
нвеснадмыргафьсливоскресеньезждкгчетвергтд
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
А. Возьми из названий картинок первые слоги и составь новое слово. Раздели получившиеся слова для переноса.
В. Возьми из названий картинок последние слоги и составь
новое слово.
Обведи Смайлик и напиши, какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
• Ударной называется гласная, которая при произношении слова выделяется голосом больше остальных. Все другие гласные в слове называются безударными.
• Правильно ставить ударение очень важно, так как с изменением ударения может изменяться смысл слова: о'куни – окуни', я пла'чу – я плачу'.
Какой вариант постановки ударения верный? Подчеркни это слово.
а) ра'ботали б) го'ворили рабо'тали гово'рили работа'ли говори'ли работали' говорили'
Раскрась букву, обозначающую гласный, на который падает ударение в каждом слове стихотворения.
В зверинце тигры и лисицы, Волчицы, гризли и куницы.
Подчеркни слова, где ударение поставлено правильно. В словах, где ударение поставлено неправильно, поставь верное ударение.
О'тец, вну'чка, деду'шка, ма'ма, пра'внук, дядя', до'ченька, братья', бабушка', се'стра, сы'нок, племянни'к, пле'мянница, жена', пра'бабушка, прадеду'шка, па'па.
Придумай и запиши по три слова к каждой схеме. Подчеркни гласные. Поставь ударение.
___|___ ___|___|___ ___|___|___
|
___________________ |
__________________ |
_________________ |
|
___________________ |
__________________ |
_________________ |
|
___________________ |
__________________ |
_________________ |
1. Впиши вместо пропусков буквы, обозначающие ударные гласные звуки в данных словах. Прочитай получившееся слово.
Образец: шк_л_ – выдели ударные гласные в словах корень и приставка
школа
а) кр___ск___ – гласную букву ударного слога в словах рука и книга;
б) к___ст___чк___ – гласную букву ударного слова в словах картина, кошка, буква.
Занятие 12. тема: «Ударение. смыслоразличительная роль ударения»
2. Составь с получившимися словами предложение. Запиши это предложение и поставь в каждом слове ударение.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
А. Помоги фее Ударения изменить смысл слова. Устно объясни значение каждого слова.
хлопок – хлопок замок – замок полки – полки пары
– пары
пропасть – пропасть дорога – дорога стоит – стоит трусить – трусить мелки – мелки крою – крою потом – потом стрелки – стрелки
|
сушу – сушу |
мука – мука |
|
раздели – раздели |
заплачу – заплачу |
Б. Составь и запиши два предложения с любой парой данных слов.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Поставь ударение в выделенных словах.
Запасливые белки собирают шишки и грибы на зиму. Мама взбила белки для крема.
Розовые гвоздики растут у нас в саду. Маленькие гвоздики лежат в железной коробке.
Солнце село за гору. На горе стоит село. Открытка стоит двадцать рублей.
чистые кружки стоят на столе. В нашей школе работают разные кружки. Старинные картины стоят дорого.
Прочитай. Запомни, как произносятся
слова. алфавит портфель документ звонит
св¸кла километр щавель шоф¸р торты
столяр начать положить
задание № 10 Поставь в словах ударение. Подчеркни слова, в которых ударение не ставится.
Зима, речка, свёкла, деревья, волны, звонит, огонёк, письмо, сад, ответ, отвечает, библиотека, мир, помирить, столяр, жара, документ, жаркий, щавель, ночь, ночной, вёз, привезёт, поздно, опоздал, молодёжь, положить, дуб, торты, ветерок, ветер, верхушки, километр, верх, пожалел, жалость, начать, алфавит, капуста, картофель.
Найди в магическом прямоугольнике все слова. Запиши слова с удвоенными согласными. Поставь ударение и раздели вертикальной чертой для переноса, если это возможно.
|
в |
а |
г |
о |
н |
к |
о |
с |
а |
|
к |
п |
а |
с |
с |
а |
ж |
и |
р |
|
с |
с |
о |
р |
а |
ж |
ж |
¸ |
т |
|
д |
в |
р |
у |
с |
с |
к |
и |
й |
|
а |
к |
о |
м |
и |
с |
с |
и |
я |
|
г |
р |
и |
п |
п |
А |
н |
н |
а |
|
п |
р |
о |
г |
р |
а |
м |
м |
а |
|
щ |
ю |
р |
а |
с |
с |
к |
а |
з |
|
л |
о |
т |
о |
в |
а |
р |
и |
щ |
Обведи Смайлик и напиши, какое
задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
• Безударные гласные А, О, И, Е, Я в корне слова надо проверять. Для проверки следует изменить слово или подобрать однокоренное слово, чтобы проверяемая гласная была под ударением: прямо'й – пря'мо, глаза' – глаз.
• Во многих словах безударные гласные (а, о, и, е, я) нельзя проверить ударением, например: сентябрь, огурец, рисунок. Слова с непроверяемыми гласными надо запомнить или проверять по словарю.
А. Во всех словах поставь ударение, выдели корень. Найди и подчеркни проверочное слово.
Вставь нужную гласную.
Р__чной –
река, речушка, реки.
Т__мно – темнота, т¸мный, потемнело.
П__чник – печной, печка.
С__нева – синеть, синий, подсинил.
Занятие 13. тема: «Ударные и безударные гласные в слове. Правописание слов с безударными гласными в корне»
Б. Разгадай ребусы. Подбери проверочные слова.
Прочитай! Запомни!
ПАМЯТКА
План проверки безударных гласных в корне слова
1. Найди в слове ударный слог, поставь ударение.
2. Выдели корень.
3. Определи безударный гласный в корне слова, который требует проверки.
4. Подбери такое родственное слово, в котором на этот гласный падает ударение.
5. Напиши в корне проверяемого слова ту же гласную, что и в проверочном:
уд__ви'лась — ди'во — удиви'лась.
6. Подчеркни ударные и безударные гласные: ди'во — удиви'лась.
А. Запомни слова-помощники, которые помогут тебе быстро найти проверочное слово!
|
один – много сосна – сосны много – один дела – дело |
вчера – сегодня просил – просит сегодня – вчера вез¸т – в¸з |
большой – маленький ков¸р – коврик что делает? строитель – строит |
какой? доброта – добрый |
Б. Вставь пропущенную безударную гласную в корне, подбирая проверочное слово, используя слова-помощники.
один – много зима' – зи'мы
|
в___сна – _______________ |
зв___зда – _____________________ |
|
гр__за – _________________ |
стр___на – _____________________ |
|
в___дро – _______________ |
з___рно – ______________________ |
|
ст___кло – ______________ |
ст___на – ______________________ |
|
в___да – ________________ |
к___за – _______________________ |
|
ч__сло – ________________ |
пл__чо – ______________________ |
|
гр___бы – _______________ |
д___лги – ______________________ |
|
л___сты – _______________ |
л___са – _______________________ |
|
м___чи – ________________ |
м__сты – ______________________ |
|
бл___ны – _______________ |
д__жди – ______________________ |
|
сл__ды – ________________ |
ш__ги – _______________________ |
много – один
столы' – стол
р__ды – _________________ п___ля – ______________________
вчера – сегодня
вяза'л – вя'жет
|
пл___сал – ______________ |
ск___зал – _____________________ |
|
хв___лил – ______________ |
т___щил – _____________________ |
|
д___рил – _______________ |
ч___ртил – _____________________ |
|
к___лол – _______________ |
к___сил – ______________________ |
|
пл___тил – ______________ |
н___сил – _____________________ сегодня – вчера пас¸т – пас |
|
цв__т¸т – _______________ |
м__т¸т – _______________________ |
|
пл__т¸т – _______________ |
н__с¸т – _______________________ |
большой – маленький
стекло' – ст¸клышко
св___ча – _______________ пт___нец – ____________________ п___ро – ________________ пл___чо – _____________________ зм___я – ________________ ___с¸л – _______________________
что делает?
липу'чка – ли'пнет
к___пель – ______________ н___силки – ___________________ к___лючка – _____________ попл___вок – __________________ в___ренье – _____________ б___рьба – _____________________
какой?
смельча'к – сме'лый
гол___д – _______________ кр___снота – ___________________ хол___д – _______________ бл___днеть – ___________________ д___карь – ______________ ___гонь – ______________________
Используя план проверки и слова-помощники, проверь безударные гласные в словах. Поставь в транскрипции знак ударения, подчеркни безударные гласные. Сначала запиши проверочные слова, потом сделай буквенную запись слов. Образец: [трава'] – тра'вы – трава'
[н а г а] – _______________ – ________________ [в а д а] –
_______________ – ________________
[в’ и з а т’] – ______________ – _______________
[л’ и ч’ и л] – ______________ – _______________
[б’и ж а л] – _______________ – _______________
Занятие 13. тема: «Ударные и безударные гласные в слове. Правописание слов с безударными гласными в корне»
[к р’и ч’а л] – _______________ – ______________
[б а л’ш о й’] – ______________ – ______________
[н а ч’н о
й’] – ______________ – _______________ [з в’и з д а] – _______________ –
_______________
Для того чтобы к__рабль не сел на мель, вставь в слова пропущенные безударные гласные.
Используй план проверки безударных гласных.
Медведь собирает только те ягоды, на которых написаны слова с безударными гласными в корне. Раскрась эти ягоды. Устно подбери проверочные слова.
|
задание № 6 |
Найди ошибки и исправь их. Объясни значения пословиц.
А. Зиленеет, звизда, варобей, дорить, копуста, кармушка, канюшня, висёлый, палезный, ваздушный, едовитый, утощили, защещать, виснушки, ручийки.
Б. Линивые руки не радня умной галаве.
За счастьем человек бижит, а оно у его ног лижит.
Помоги грибнику добраться до полянки, на которой растут съедобные грибы. Для этого вставь в слова пропущенную гласную, используя план проверки безударных гласных.
Занятие 14. тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
занятие 14
тема: «пРавопиСание
безудаРных глаСных в коРне Слова»
Отправь корабль в плавание. Устно подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.
Прочитай группы родственных слов. Поставь ударение и выдели корень. Подчеркни безударные гласные. В каждой группе слов подчеркни проверочное слово.
Варенье,
варить, варка, вар¸ный.
Столяр, столовая, столик, стол.
Тяж¸лый, тяжесть, тяжело.
Плодовитый, плодовый, плод.
Дождливый, дождичек, дождь.
Спасение, спасательный, спас.
Размахивать, махнуть, взмах, перемахнуть, взмахивать.
Очаровываться, очарование, очаровательный, чары.
Пройди лабиринт, собирая буквы. Запиши слова, которые у тебя получились. Подчеркни
А. Обведи каждую пятую букву. Запиши получившиеся слова. Можно ли проверить написание безударных гласных в этих словах? что нужно делать в этом случае? афусолтязгжшийуыгадрцэжюезвйчцжтв
________________________________________________________________________________
зшлдкхьыйаюбьтпфываузщшгснекутролдаяч
________________________________________________________________________________ кпжоущзэчрвпфлочсюнжгй¸падэмнйгыс
________________________________________________________________________________
Занятие 14. тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Б. Составь с этими словами предложения. Запиши.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Две курицы вывели во двор цыплят. Устно подбери проверочные слова. Вставь пропущенные безударные гласные. Покажи стрелочками, где чей цыпл¸нок.
Повтори словарные слова. Разгадай кроссворд. Впиши названия картинок.
Прочитай. В скобках перед словами с пропуском запиши проверочные слова. Поставь ударение. Вставь пропущенные буквы.
Поздним вечером мы добрались до (______________) в_ршины (___________) г_ры. Какая кругом (______________) т_шина! В небе (______________) по_вились первые звёзды. Какие они в (_____________) г_рах (_____________) б_льшие!
Напиши слова, для которых данные слова являются проверочными.
Свет – _________________________________________________________________
Корм – ______________________________________________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
занятие 15
тема: «пРавопиСание
безудаРных глаСных в коРне Слова»
Устно подбери проверочное слово. Вставляя пропущенные буквы, спустись и поднимись по лесенкам.
|
Б |
|
Г |
У |
|
|
|
|
|
Х |
р |
|
Н |
Ю |
|||
|
В |
Ы |
Х |
|
Ж |
У |
||
|
П |
О |
Д |
П |
|
Ш |
У |
|
|
П |
Е |
р |
Е |
Л |
|
Ч |
У |
ты ч_мп_он!
|
|
|
|
|
К |
|
С |
А |
|
С |
|
С |
Н |
А |
|||
|
С |
|
С |
Т |
р |
А |
||
|
П |
|
Л |
Я |
Н |
К |
А |
|
|
К |
|
р |
М |
У |
Ш |
К |
А |
Занятие 15. тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Зайчик попад¸т в избушку, если будет идти по дорожке со словами, которые начинаются на букву Я. Вставь пропущенные буквы. Закрась выбранную тобой дорожку. Подчеркни слова, безударные гласные в которых нельзя проверить.
Вставь пропущенные буквы, устно подбирая проверочное слово. Отгадай загадки, напиши отгадки. Используй подсказки.
5. 
В с__нокос г__рька, А в м__роз сл__дка. что за ягодка?
___________________
6. Пот__хоньку я журчу, Уг__стить в__дой х__чу.
____________________
7. За железным к__н¸м
Ящик тянется с д__бром,
Сквозь дырявое дно
В землю падает д__бро.
_____________________
8. Ног нет, а х__жу.
Рта нет, а ск__жу,
Когда вставать,
Когда р__боту начинать.
___________________ _____________________
Заполни таблицу. Выполни задание по образцу.
|
Подумай |
Докажи |
Напиши |
|
г…л…ва |
го'ловы, голо'вка |
голова' |
|
б…р…да |
|
|
|
х…л…да |
|
|
|
м…л…дой |
|
|
|
д…р…вянный |
|
|
|
з…л…нел |
|
|
|
ст…р…жить |
|
|
|
щ…б…тать |
|
|
|
в…с…лился |
|
|
|
п…л…са |
|
|
|
ст…р…на |
|
|
|
в…ч…реет |
|
|
|
к…р…шок |
|
|
|
г…л…дать |
|
|
Найди на картинке 12 слов с безударными гласными в корне слова и напиши их. В скобках запиши проверочные слова. Поставь ударение, подчеркни безударные гласные красной ручкой.
Занятие 15. тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
1.______________________(____________________)
2.______________________(____________________) 
3.______________________(____________________)
4.______________________(____________________)
Если буква гласная
5.______________________(____________________) вызвала сомнение – 6.______________________(____________________) ты е¸ немедленно
7.______________________(____________________) ставь под ударение!
8.______________________(____________________)
9.______________________(____________________)
10._____________________(____________________)
11._____________________(____________________)
12._____________________(____________________)
Разгадай ребусы. Поставь над словами знак ударения. Подчеркни безударные гласные, которые нельзя проверить ударением.
Громко и весело прочитай словарные слова, выделяя голосом
«опасные» буквы. Эти слова можно пропеть – получится «словарная опера».
сапоги посуда бер¸за заяц улица рассвет осина песок язык пятница рассказ солдат герой месяц рисунок
Догадайся и напиши, о ч¸м ид¸т речь. Вставь пропущенные буквы, устно подбирая проверочные слова.
А. После д__ждя над оз__ром по__вился уд__вительный мост.
Этот потр__сающий мост не стр__ители построили.
У этого чудесного м__ста семь цв__тов.
________________________
Б. Поср_ди луга л_жит зеркало: ст_кло голубое, рама з_лёная.
________________________
Вставь пропущенные буквы. Поставь над словом цифру 1, если безударный гласный в корне слова можно проверить, и цифру 2, если безударный гласный проверить нельзя.
Ст__ит м__розная п__года. С__рень от хол__да прижалась к топ__лю. Ин__й окутал в л__су б__р¸зки, __синки, м__лоденькую __льху. Сквозь б__лоснежное __деяло на р__бине виднеются красные яг__ды.
Выл__зла из норки л__сица. Под д__ревьями в сн__гу затаился за__ц. Быстро проб__жал __лень. Где-то д__леко залаяла охотничья с__бака. К к__рмушке прил__тели вор__бьи, сн__гири и с__нички. Застучал по к__ре дер__ва дят__л. Белка грыз¸т __рехи. Ож__ла л__сная п__лянка.
Вставь пропущенные безударные гласные,
для этого к каждому слову подбери проверочное слово. Запиши проверочное слово
по буквам в клеточки. В выделенных клеточках сверху вниз прочитай получившееся
слово. зам___нить д___брота б___льной пол___тать х____дить л____сник
цв____тной
Занятие 16. тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
занятие 16
тема: «пРавопиСание
безудаРных глаСных в коРне Слова»
Соедини проверяемое слово с проверочным.
«Четв¸ртый лишний». Устно подбери проверочное слово и вставь пропущенную букву. Подумай и подчеркни слово, которое не подходит к другим.
Пл_тил, пос_дил, гл_тал, ск_зал.
Пр_шу, н_члег, лош_дь, к_вёр.
Пл_сал, зав_зал, выр_зал, тр_сёт.
Прин_сти, пост_лить, заст_гнуть, подт_нуть.
Выпиши из словаря пять слов с безударной гласной.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Устно подбери проверочные слова. Вставь пропущенные буквы.
Вставь пропущенные буквы в словарные слова.
|
с__поги |
п__суда |
б__р¸за |
за__ц |
ул__ца |
|
р__ссвет |
__сина |
п__сок |
__зык |
пятн__ца |
|
р__ссказ |
с__лдат |
г__рой |
мес__ц |
р__сунок |
«Собери грибы». Обведи корзинки разными цветными карандашами. Вставь пропущенные безударные гласные (устно подбери проверочные слова). Раскрась грибы таким же цветом, каким обведена корзинка с буквой, которую ты вставил.
Запиши слова, противоположные по смыслу. Подчеркни в них безударную гласную.
сытый – ____________________ начало – _______________________ вредный – __________________ темно – ________________________ хороший – __________________ трудолюбивый – __________________
|
задание № 8 |
Найди и исправь ошибки в подборе проверочного слова. Вставь
буквы.
в¸сла – в__сна ________________________ кочка – к__чает _______________________ гр¸зы – гр__знуля _____________________ лес – л__с¸нок ________________________ сода – с__довник ______________________
Занятие 16. тема: «Правописание безударных гласных в корне слова»
Подбери проверочные слова и распредели слова по столбикам.
Л[и]сной, т[и]ж¸лый, м[и]сной, л[и]сичка, в[и]сит, гн[и]здо, сл[и]ды, кр[и]кун, г[и]рой, тр[и]с¸т, зв[и]зда, л[и]сты, ф[и]враль, поч[и]нить.
|
[и] |
[и] |
[и] |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Из ряда слов выпиши слова с непроверяемой безударной гласной в корне.
Лопата, молоток, топор, ножницы, работа, пернатые, мясной, пятнистая, сосновые, пчелиный, калина, малина, смородина, рябина, ягода, скользит, защищает, пригревает, выпрямить, визжал, шоссе, метро, троллейбус, трамвай, вокзал, кольцо, листва, снежок, темнота, окно, завод, библиотека, магазин, аптека, ателье, поля, волна, вода, берега, леса.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Прочитай. Вставь пропущенные буквы, в скобках запиши проверочные слова.
|
Голова пос__дела (_______________). |
Пос__дела на стуле (_______________). |
|
Зап__вала песенку (_______________). |
Зап__вала лекарства (______________). |
|
Сп__шите текст (_________________). |
Сп__шите на поезд (______________). |
|
Зал__зать в конуру (_____________). |
Зал__зать рану (_________________). |
|
Прим__рял обувь (________________). |
Прим__рял друзей (_______________). |
|
Посв__тить стихи другу (____________). |
Посв__тить фонариком (_________). |
|
ч__стота комнаты (_______________). |
ч__стота колебаний (_____________). |
|
Острые м__чи (_________________). |
Резиновые м__чи (________________). |
|
Ув__дать в лесу (_______________). |
Ув__дать лису (___________________). |
Найди и подчеркни слова, которые
являются проверочными к данному слову. Лиса – лисица,
лисята, лисий, лисичка, лисонька.
Лесистый – лесник, лес, залесье, перелесок, лесорубы.
Синеет – синька, синеватый, синий, посинел.
А. Разгадай ребусы. Поставь над словами знаки ударения. Подчеркни безударные гласные, которые нельзя проверить ударением.
Б. Какие ещ¸ ов_щи ты знаешь? Запиши.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Прочитай. Вставь пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова.
1. Остров на море (____________) л…жит, Град на острове (_____________) ст…ит.
2. Под (______________) …кном Гвидон (_____________) с...дит, Молча на море (_______________) гл…дит.
Занятие 17. тема: «Гласные первого и второго рядов. Йотированные гласные»
3. Вот в лазо'ревой (__________) д…ли (____________) пок…зались к…рабли.
4. С башни князь Гвидо'н (_____________) сб…гает,
(_____________, _____________) д…р…гих (_____________) г…стей
(_____________) встр…чает.
(А.С. Пушкин)
Найди и исправь ошибки.
Наступили висенние диньки. На улеце стало типло. Над
первыми цвиточками жужжат шмили. На бирёзке поевились сирёжки. Наш клас раздилился на группы и роботает в школном соду. Наша група посодила ридис.
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
• Гласные 2 ряда: Я, ¨, Ю, Е, И.
• Гласные 1 ряда показывают на письме твердость предыдущего согласного.
• Буквы Е, ¨, Ю, Я в начале слова, после гласной и после разделительного Ъ или Ь обозначают два звука: Е – [й’] [э], ¸ – [й’] [о], Ю – [й’] [у], Я – [й’] [а].
• Буквы Е, ¨, Ю, Я после согласной обозначают один гласный звук (Е – [э], ¸ – [о], Ю – [у], Я – [а]) и мягкость предыдущего согласного.
А. Вспомни, чем различаются звуки и буквы. Расшифруй и запиши.
Звуки Буквы
Звуки ___________________________________________________________________ , Буквы __________________________________________________________________ .
Б. Заполни таблицу. Вспомнить гласные тебе помогут схемы гласных звуков.
|
гласные звуки |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
гласные буквы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Закрась красным карандашом шарики с гласными. Дорисуй шарики с недостающими гласными. Укажи, к гласным первого или второго ряда относится данная гласная.
Подпиши картинки. Цифрой укажи к гласным первого или второго ряда относятся первые гласные (образец: орден – 1, юрта – 2).
Занятие 17. тема: «Гласные первого и второго рядов. Йотированные гласные»
Заполни таблицу. Вспомни, когда буквы Е, ¨, Ю, Я обозначают один звук, а когда они обозначают два звука и впиши пропущенные слова. В каждый столбик подбери и запиши два своих слова.
Буквы Е, ¨, Ю, Я обозначают
|
Один звук |
|
Два звука |
|
|
после ___________ |
в начале _______ |
после ___________ |
после разд.____или_____ |
|
мята __________________ __________________ |
яма __________________ __________________ |
баян __________________ __________________ |
семья, подъехать __________________ __________________ |
Придумай и запиши два слова, в которых буква И обозначает два звука.
1. ______________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________
задание № 6Какой буквой можно обозначить эти два звука?
[й’] [у] – ________ [й’] [э] – ________ [й’] [а] – ________ [й’] [о] – ________
А. Придумай и напиши два двусложных слова с гласными первого ряда. Например: школа.
1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
Б. Придумай и напиши два двусложных слова с гласными второго ряда. Например: т¸тя.
1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
А. Подпиши картинки. Произнеси эти слова. Есть ли в них звук [й’]? Подчеркни буквы, которыми он обозначен.
Б. Придумай слова, в которых звук [й’] обозначен этими буквами. Запиши эти слова.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Найди и исправь ошибки.
Илья – [ и л’ я] – _________________________ клювик – [ к л’ й’у в’ и к] – _________________ ягода – [ й’ я г а д а] – ____________________ подъ¸м – [ п а д ¸ м] – ____________________ ель – [ й’ а л’ ] – ________________________ время – [ в р й’ э м й’ а] – _________________
Прочитай. Подумай и распредели данные слова в два столбика. Напиши названия столбиков. Подчеркни во всех словах гласные первого ряда одной красной чертой, а гласные второго ряда – двумя красными чертами.
Сапоги, платье, рубашка, ботинки, пиджак, валенки, блузка, туфли, кроссовки, юбка, брюки, джинсы, босоножки, костюм, галоши, кеды.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Занятие 17. тема: «Гласные первого и второго рядов. Йотированные гласные»
Разгадай ребусы. Напиши слова. Обведи гласные второго ряда, которые обозначают два звука, а те гласные второго ряда, которые обозначают один звук, – подчеркни.
Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? Распредели имена по тр¸м столбикам таблицы. Раздели их для переноса. Запиши сво¸ имя в соответствующий столбик. Подчеркни гласные красной ручкой. Обведи имена с двойными согласными.
Семён, Эдуард, Анастасия, Анна, Виктор, Руслан, Артём, Оксана, Юрий, Эмма, Роман, Евгения, Николай, Ксения, Федя, Фёдор, Юлия, Вова, Илья, Инна, Галя.
|
Слова, в которых все гласные первого ряда |
Слова, в которых все гласные второго ряда |
Слова с гласными первого и второго ряда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отгадай загадки, напиши отгадки. Выпиши слова, в которых слышится звук [й’]. Подчеркни буквы, которыми он обозначен.
1. Хозяин лесной
Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Хвост пушистою дугой,
Вам знаком звер¸к такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазить.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
|
• Мягкость согласных звуков на письме обозначается буквами: 1. Я Ю Е ¨ И (гласные 2 ряда) 2. Ь • В сочетаниях чК, чН, Нч мягкий знак не пишется: птичка, ночной, пончик. |
А. Впиши согласные, которые обозначают всегда только мягкий звук.
Занятие 18. тема: «твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме»
Подумай и напиши на лепестках каждой ромашки соответствующие гласные.
Рома и Дима ловили рыбу. Рома поймал тех рыбок, на которых написаны слоги с тв¸рдыми согласными, Дима – с мягкими согласными. Соедини стрелочками рыб и удочки мальчиков.
Б. Какие ещ¸ цветы ты знаешь? Запиши их названия. Подчеркни мягкие согласные зел¸ной ручкой.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
1. Придумай и запиши два слова с одной из гласных букв е, ¸, ю, я, в которых она обозначает два звука.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Придумай и запиши два слова с этой же гласной, в которых она обозначает мягкость предыдущего согласного.
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Вставь пропущенные буквы. Подчеркни буквы, обозначающие мягкость согласного на письме.
горький л_к – открытый л_к последний р_д – очень р_д длинный н_с
– долго н_с гл_дит в окно – гл_дит бель¸ толстые кос_ – кос_ траву разобрали
зав_л – цветок зав_л вставьте сл_г – заболел и сл_г бурный водный пот_к – кран
пот_к начин_ть работу – начин_ть пироги душистое м_ло – открытка выглядит очень
м_ло
Найди и подчеркни сочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН.
В
чулане живут и тихо пищат мыши. Девочка налила в чашку чай из чайника. Я вытащу
щуку удочкой. ёжики умчались в рощу. В чаще стояла необычная тишина. Волки ищут
пищу.
|
задание № 8 |
Найди и исправь четыре ошибки в каждом стихотворении.
А. Весною стэпь зелоная
Цветами вса украшена,
Вся птычками летучими –
Певучими полным-полна…
(А.В. Кольцов)
Б. На поланке у тропы Он стоит открито. Крэпкий стебел да шипы – Вот его защита.
(Е.В. Серова)
Занятие 19. тема: «твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме»
Заполни таблицу. Подчеркни гласные буквы, которые могут обозначать два звука.
|
1 |
Обозначает на письме |
А |
|
|
|
|
|
тв¸рдость согласных |
||||||
|
2 |
мягкость согласных |
Я |
|
|
|
|
А. Прочитай и ответь на вопрос.
День – деньки,
Пень – пеньки,
Огоньки и окуньки,
Тень и зелень, мель и ель, И сосулька, и капель.
Здесь не зря во всех словах
Написали МЯГКИЙ ЗНАК.
Кто из вас, ребята, знает.
Что он здесь обозначает?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б. Попробуй произнести несколько слов, не учитывая мягкий знак. Обведи в словах мягкие знаки простым карандашом, подчеркни зел¸ной ручкой согласные, чью мягкость на письме обозначает мягкий знак.
Измени слова по образцу. Обведи мягкий знак. Подчеркни зел¸ной ручкой согласный, чью мягкость на письме обозначает мягкий знак.
а) малый – маленький серый – ___________________________ белый – ___________________ красный – __________________________
|
б) кони – конь |
лоси – ____________________________ |
|
гуси – _____________________ |
тени – ____________________________ |
|
сети – _____________________ |
звери – ___________________________ |
|
двери – ____________________ |
степи – ___________________________ |
|
педали – ___________________ |
шинели – _________________________ |
|
слесари – __________________ |
журавли – _________________________ |
|
вратари – __________________ |
пузыри – __________________________ |
|
в) день – деньки |
огонь – ___________________________ |
|
пень – _____________________ |
уголь – ___________________________ |
|
зверь – ____________________ |
окунь – ___________________________ |
|
мотыл¸к – __________________ |
угол¸к – ___________________________ |
|
кошел¸к – __________________ |
васил¸к – _________________________ |
Отгадай загадки, запиши отгадки и подели слова-отгадки для переноса.
Раст¸т она
вниз головою,
Не летом раст¸т, а зимою.
Но солнце е¸ припеч¸т, Заплачет она и умр¸т.
_____________________________
Зимой спит,
Летом ульи ворошит.
_____________________________
Ль¸тся речка – мы лежим,
Л¸д на речке – мы бежим.
______________________________
В домике наказы и просьбы
Свернувшись лежат,
Марки с печатями их сторожат. ______________________________
А. Подчеркни слова, в которых только тв¸рдые звуки.
Кольцо, площадь, шишка, часто, вокзал, цех, лайка, грызун.
Б. Подчеркни слова, в которых только мягкие звуки.
Щебень,
пять, желе, шипеть, меч, делить, жить, щавель, перец.
Занятие 19. тема: «твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных на письме»
Б. Выпиши слова,
обозначающие школьные принадлежности.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
В каком из этих предложений в словах нужно дописать мягкий знак?
|
В саду летало много ос _. |
У телеги сломана ос_. |
|
От горячего чая шёл пар_. |
Долго ноги не пар_. |
|
Максим нёс угол_. |
Шкаф поставили в угол_. |
|
Пора красит_ крышу. |
Маляр красит_ крышу. |
Миша грушу ел_. В лесу
растёт ел_.
У Юры ест_ яблоко. Юра ест_ яблоко. Лодка села на мел_. Вот доска и мел_.
Разгадай кроссворд. Подчеркни зел¸ной ручкой согласный, чью мягкость обозначает Ь.
|
|
|
|
|
Н |
Ь |
|
П |
|
Л |
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
Ь |
|
П |
|
Л |
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
Ь |
|
П |
|
Л |
Ь |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
Ь |
летний месяц танец время года одежда
дикое животное с рогами
часть рук часть суток
А. Вспомни и запиши названия месяцев. Определи количество букв и звуков в каждом слове.
|
Первый месяц года – _______________________ |
_____б., _____зв. |
|
Первый месяц зимы – ______________________ |
_____б., _____зв. |
|
Последний месяц зимы – ___________________ |
_____б., _____зв. |
|
Второй месяц весны – ______________________ |
_____б., _____зв. |
|
Первый месяц лета – _______________________ |
_____б., _____зв. |
|
Второй месяц лета – ________________________ |
_____б., _____зв. |
|
Десятый по счету месяц года – _______________ |
_____б., _____зв. |
|
Первый месяц осени –______________________ |
_____б., _____зв. |
|
Последний месяц осени –____________________ |
_____б., _____зв. |
Б. Каких месяцев не хватает? Запиши их названия.
________________________________________________________________________________
|
задание № 10 |
Найди и запиши «спрятавшиеся» слова.
КОНЬКИЛЬКАЛЬКАЛЬКУЛЯТОр
________________________________________________________________________________
Придумай и запиши слова, в которых мягкий знак обозначает мягкость согласного.
Занятие 20. тема: «Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных»
Придумай и запиши по три слова в каждый столбик таблицы.
|
Ь – показатель мягкости |
гласная второго ряда показатель мягкости |
жи – ши |
ча – ща |
чу – щу |
чк |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
|
• Разделительный Ь пишется после согласных перед гласными буквами Е, ¨, И, Ю, Я: платье, жиль¸, воробьи, вьюга, братья. • Разделительный Ь показывает, что согласный звук не сливается с гласным. |
Прочитай правильно! 
Измени слова так, чтобы в словах появился разделительный мягкий знак.
лить – (что делают?) ______________________________________________________ шить – (что делают?) _____________________________________________________ вить – (что делают?) ______________________________________________________ пить – (что делают?) ______________________________________________________
Назови предметы, изображ¸нные на картинках. Запиши слова так, чтобы они обозначали несколько предметов. Раздели слова для переноса.
Составь из слогов слова. Соедини линией и закрась слова с разделительным мягким знаком коричневым карандашом, с мягким знаком (Ь) показателем мягкости – зел¸ным карандашом.
Найди и подчеркни слова с разделительным мягким знаком (Ь).
Хорошо бьёт ружьё: с полки упало, семь горшков разбило.
Ученье свет, а неученье — тьма.
Добрый портной пальто с запасом шьёт.
Два сильных зверя не пьют из одной лужи.
Кольцо вокруг луны – летом к ветрам, зимой к вьюге.
Занятие 20. тема: «Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных»
Отгадай кроссворд.
Вспомни и запиши имена героев сказки. Определи, в каком имени мягкий знак служит для обозначения мягкости согласного, а в каком – разделительный мягкий знак (Ь).
Обведи Смайлик и напиши, какое
задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Занятие 21.тема: «Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных»
Вставь вместо точек разделительный мягкий знак и посмотри, как меняется смысл слова.
олени – олен…и солю – сол…ю полют – пол….ют лисе – лис…е Коля – кол…я пол¸т – пол…¸т
Закончи предложения, используя слова для справок.
У нас большая дружная _______________________________________________. В тепле быстро проросло арбузное _____________________________________. Осенью часто дожди _________________________________________________.
Голодный волк очень ________________________________________________.
Слова для справок: семья, лют, семя, льют.
Распредели слова в два столбика. Раздели вертикальной чертой все слова для переноса.
Школьница, тетрадь, здоровье, портфельчик, волчья, альбом, певунья, Ольга, Оленька, вьётся, птичьи, шалунья, беленький, гостья, обезьяна, пальто, чутьё, сильный, льдина, интервью.
|
|
|
Заполни таблицу.
|
|
|
|
|
|
||
|
нора (берлога, дупло) (чья?) |
|
|
|
|
||
|
голова (чья?) |
|
|
|
|
||
|
ухо (чь¸?) |
|
|
|
|
||
|
лапы (чьи?) |
|
|
|
|
||
|
следы (чьи?) |
|
|
|
|
||
|
задание № 6 |
|
||||
А. Образуй имена с мягким знаком:
Даша –
___________________ Наташа – _____________________
|
Таня – ___________________ |
Соня – _______________________ |
|
Уля – ____________________ Б. Образуй отчества с мягким знаком: |
Илюша – _____________________ |
|
Анатолий – _______________ |
Евгений – ____________________ |
|
Григорий – ________________ |
Илья – _______________________ |
|
Савелий – ________________ В. Образуй фамилии с мягким знаком: |
Валерий – ____________________ |
|
соловей – _________________ |
воробей – _____________________ |
|
Юра – ____________________ |
жильцы – _____________________ |
|
ручей – __________________ |
муравей – _____________________ |
Г. Запиши сво¸ имя, отчество и фамилию.
________________________________________________________________________________
Запиши, какие звуки слышатся после разделительного мягкого знака:
бель¸ – [ ], [ ] ночью – [ ], [ ] рыбьи – [ ], [ ] сыновья – [ ], [ ] веселье – [ ], [ ]
Занятие 21.тема: «Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости согласных»
Сочинение небольшого размера для журнала или газеты ________________________ То, без чего птица не улетит ________________________________________________
Домики для пч¸л _________________________________________________________
Плохая погода ____________________________________________________________
Женская одежда __________________________________________________________
Найди и исправь все ошибки. Подчеркни слова, в которых Ь обозначает мягкость согласных.
А. На завтрак Даря Анатолевна льюбит оладьи с варенем. Потом
попёт чаю с печенем – и на работу.
Б. В июне друзя любили сидет под сиреню и слушат птиче
пене. Особенно нравилис им солови.
В. Воробишки радостно купаются в лужах, смывают
с перев зимнюю гряз. Рьебята развешив ают на деревях птичи домики – скворечьники.
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
|
• Разделительный мягкий знак пишется после согласных перед гласными Е, ¨, Ю, Я, И. Например: здоровье, чуть¸, интервью, семья, соловьи. • Разделительный тв¸рдый знак пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласный, перед гласными Е, ¨, Ю, Я.
|
|
задание № 1 |
|
задание № 2 |
С помощью приставок образуй и запиши слова.
у
ехал _______________________________________________________ под
об
явил _______________________________________________________
за
по
¸жился _____________________________________________________ с
раз
яснил ______________________________________________________ вы
Вставь пропущенные буквы. Докажи, что ты правильно вставил букву.
Кран под____ёмный под___езжал Непод___ёмный груз поднял.
Найди ошибки и напиши слова правильно. Обозначь приставки, подчеркни гласные, перед которыми пишется разделительный Ъ.
разяснение –
_____________________________________________________________ под¸м –
_________________________________________________________________ с¸мка –
_________________________________________________________________ обявление –
_____________________________________________________________ разяр¸нный –
____________________________________________________________
Занятие 22. тема: «Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак»
Замени словосочетание одним словом с разделительным мягким или с разделительным тв¸рдым знаком.
1. Огромный по размерам – ________________________________________________
2. Отправление в путь – ___________________________________________________
3. Снежная буря – ________________________________________________________
4. Остатки еды – __________________________________________________________
5. Растаявшее место на ледяной поверхности реки – ____________________________
6. Сжаться всем телом от холода – ___________________________________________Слова для справок: объедки, полынья, отъезд, съ¸житься, необъятный, въюга.
|
задание № 5 |
Вставь пропущенные буквы и напиши названия грибов.
С…едобные грибы: ______________________________________________________
_________________________________________________________________________
Нес…едобные
грибы: _____________________________________________________
_________________________________________________________________________
|
задание № 6 |
Вставь разделительный мягкий знак (Ь) или разделительный тв¸рдый знак (Ъ).
Распредели слова в два столбика. Об__ясни значение выделенного слова.
Ш_ёт, с_ел, в_ёт, из_ян,
л_ют, ненаст_е, б_ют, под_ём, весел_е, об_ятия, счаст_е, в_ехать, раз_яснение,
с_езд.
|
|
|
|
Выпиши слова с разделительным тв¸рдым знаком (Ъ). Подчеркни слова с разделительным мягким знаком (Ь.)
Вс¸ вокруг объято страхом –
Разъяр¸нный
людоед
Объявил, что съест сегодня Замечательный обед. В сверхъестественной тревоге Вс¸ зверь¸ уносит ноги.
Даже несъедобный ¸жик
Съ¸жился от страха тоже.
Разъяр¸нный людоед Мигом съел мешок конфет, Закусил печеньем плотно.
Он отъявленный злодей,
Но совсем не ест людей.
Приведи свои примеры слов с разделительным мягким знаком.
-ье: _____________________________________________________________________
-ь¸:
_____________________________________________________________________
-ью: _____________________________________________________________________
-ья: _____________________________________________________________________
-ьи: _____________________________________________________________________
Занятие 23. тема: «Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак»
Вставь разделительный мягкий знак (Ь) или разделительный тв¸рдый знак (Ъ).
Лис_я
нора, с_ехать с горы, хлопать двер_ю, деревянная скам_я, с_есть грушу, под_езд
дома, об_яснить задачу, крутой под_ём, с_едобный гриб, птич_и пер_я, вз_ерошенный
воробей.
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
занятие 23
тема: «РазделительныЙ твЁРдыЙ знак и
РазделительныЙ мягкиЙ знак»
Составь слова. Запиши эти однокоренные слова в таблицу.
|
|
|
|
|
|
Отгадай загадку.
Что за чудо-великан? Тянет руку к облакам, Занимается трудом:
Помогает строить дом.
________________________________________________
Вставь, где это необходимо, разделительный тв¸рдый знак. Обведи разделительный мягкий знак.
Мы с_ели и всё с_ели. Семья об_едает в столовой. Червь об_едает листья. Жильцы сегодня с_ехали. Пред…явите билет! Воробьи с_ёжились от холода. Необ_ятное море показалось вдали. Учитель об_яснил новую тему. С…ёмка фильма проводилась при в_езде в город.
Придумай и запиши слова с разделительным мягким знаком (Ь).
|
|
|
Вставь пропущенные буквы.
Вечером
отец об…явил нам об от…езде. Утром маш…на подкатила к под..езду. Вся сем…я села
по м…стам.
Мы от…ехали от города и под…ехали к реке. За рекой виднелас… необ…ятная равнина.
Вот и с..ло. Нас встретила тётя Тат…яна. Мы бросилис… в её об…ятия. Она подарила нам комп…ютер.
Занятие 23. тема: «Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак»
Вставь, где это необходимо, разделительные Ъ и Ь знаки. Объясни значение выделенного слова. Выпиши слова с разделительным тв¸рдым знаком и раздели их для переноса.
А. Волк ужасно раз__яр¸н –
С__есть ежа не может он.
¨ж, хотя и с__едобен, Для с__еден__я неудобен:
С__¸жась, выставил иголки. Об__егорил злого волка.
Б. Мы с товарищем вдво¸м
Шли на лыжах на под__¸м,
А потом с горы спускались,
Раз__езжались и с__езжались, Об__езжали все пеньки, До__езжали до реки.
А от речки от__езжали, Снова лезли на под__¸м, чтобы с__ехать вниз потом.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Вставь разделительный тв¸рдый или разделительный мягкий знак в пословицы и поговорки. Об__ясни, как ты понимаешь их значение.
Повторен_е – мать учен_я. Учен…е – свет, а неучен_е – тьма. Не нужен клад, коли в сем_е лад. Вся сем_я вместе, так и душа на месте. Моль одежду из_едает, а человека – печаль. Не за то волка б_ют, что сер, а за то, что овцу с_ел. Знает кошка, ч_ё мясо с_ела. Доброе лицо все из_яны скрывает. Труд людей об_единяет. Не разгрызешь орешка – не с_ешь ядрышка.
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
• Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слов перед согласными надо проверять. Для этого следует подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы после этого согласного следовал гласный звук: глаз – глаза, обувь – обуви, лодка – лодочка.
задание № 1
А. Найди и соедини стрелочкой парные звонкие и глухие согласные.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задание № 2 |
|
задание № 3 |
Б. Запиши эти пары согласных в таблицу.
Замени звонкие парные согласные на глухие, глухие – на звонкие и запиши пред- ложение правильно.
Шил-пыл гролиг очень згромный, фешлифый и друтолюпифый.
_______________________________________________________________________
А. Выпиши все глухие согласные из поговорки-запоминалочки. Обведи
непарные глухие согласные. 
Фока, хочешь поесть щец?
____________________________________________________________________ Б. Вспомни и запиши непарные звонкие согласные.
|
|
|
|
|
|
|
В каждой паре слов найди и подчеркни проверочное слово.
Коробка – коробочка, дрозды – дрозд, вальс – вальсы, лягушонок – лягушка, дорожка – дороженька, пирог – пироги, арбузик – арбуз, шубы – шубка, ¸ж – ежи.
Занятие 24. тема: «Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова»
Проведи волнистую линию так, чтобы буквы, обозначающие глухие согласные, оказались с одной стороны, а звонкие – с другой.
От данных слов при помощи суффикса -к- образуй новые слова. Подчеркни парные согласные в корне, которые требуют проверки.
Образец: указать – указка гряда – грядка замазать
– _______________ бер¸за – __________________ разгадать – _______________ шуба
– ___________________ повязать – ________________ репа – ____________________
раскрасить – ______________ лопата – __________________ занавесить –
_______________ лапа – _____________________ отгрузить – _______________
полоса – ___________________ обновить – ________________ глаза –
____________________
Вставь пропущенные буквы. Запиши названия картинок.
Вставь пропущенные буквы. В скобках напиши проверочные слова.
выйти на бере… (____________), ро…кие ребяти…ки (___________,_________), найти кла… (_______________), жи…кая ка…ка (___________, ____________), ветки бер¸… (______________), сла…кий пиро… (___________, ___________), запах тра… (_______________), л¸…кие сапо…ки (__________, ____________), проливной дож…ь (__________), у…кий поя… (______________,____________), стадо коро… (______________), бли…кий дру… (____________, ____________).
Добавь такую букву, чтобы слово подходило по смыслу. Устно подбери проверочное слово. Подчеркни слова, которые одинаково произносятся.
Я гнала
гусей на лу__,
Поломала тонкий пру__.
Прекрасный куст душистых ро__
Под солнцем в нашем парке ро__.
На грядках зеленеет лу__,
Стали грядки похожи на пру__.
Занятие 24. тема: «Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова»
«Четв¸ртый лишний». Запиши название картинки, которая не подходит к тр¸м другим. Объясни свой выбор.
Для того чтобы прокатиться с Буквозавром, отгадайте загадки.
|
1. Бегу при помощи двух ног, |
3. Две плет¸нки, две сестр¸нки |
|
Пока сидит на мне ездок. |
Из овечьей пряжи тонкой. |
|
Мои рога в его руках, |
Как гулять – так надевать, |
|
А быстрота в его ногах. Устойчив я лишь на бегу, |
чтоб не м¸рзли пять да пять. |
|
Стоять секунды не могу. |
4. Ш¸л долговяз, в землю увяз. |
|
2. Пять мешочков шерстяных |
5. Рассыпался горох |
|
Греются братишки в них. |
На семьдесят семь дорог, |
|
|
Никто его не подбер¸т. |
Вставь в слова пропущенные парные согласные. Последняя буква в слове является началом следующего слова. Запиши слова.
________________________________________________________________________________
Занятие 25. тема: Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова
Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.
|
задание № 6 |
мармела___ – ___________________________ шокола____ –
___________________________ конфе___ка – ___________________________ ири__ка –
______________________________ тор___ – _______________________________
Отгадай загадку.
Когда я с Т на мне плывут, ________________
Когда я с Д меня сорвут. __________________
Запиши слова, противоположные по значению. Подчеркни парные согласные, которые необходимо проверить. Устно подбери проверочные слова.
жара – _______________________ широкий – _____________________ деревня – ____________________ горький – ______________________ друг – ________________________ длинный – ______________________
А. Придумай и запиши слова, у которых последний звук [Ш].
________________________________________________________________________________ Б. Придумай и запиши слова, у которых последняя буква Д.
________________________________________________________________________________
Прочитай. Вставь нужную букву. Объясни значения пословиц.
Книга – твой дру_, без неё как без ру_. Ры_ка мелка, да уха сла_ка. Тру_ человека кормит, а лень портит. Добрая пословица не в бро_ь, а в гла_. Хороша ло_ка к обеду.
Найди и подчеркни слова, в которых надо проверять парную согласную.
Островки,
островок, островком, остров.
Груз, грузило, погрузка, грузить.
Дружки, дружок, дружком, дружить.
Холодок, холодком, в холодке, холод.
Сторож, сторожить, сторожка, сторожевой. Выход, ходьба, поход, ходок, ходил.
А. Помоги собрать чемоданы. Вставь согласные и соедини картинки стрелочкой с нужным чемоданом.
Занятие 26. тема: «Непроизносимые согласные»
Б. Запиши слова в соответствующую графу.
Головные уборы __________________________________________________________ _________________________________________________________________________
Одежда __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Обу__ь __________________________________________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
• В некоторых словах согласные В, Д, Л, Т не произносятся, но пишутся, например: здравствуй, сердце, солнце, радостный.
• Непроизносимые согласные В, Д, Л, Т в корне слова нужно проверять. Для проверки необходимо подобрать такое проверочное однокоренное слово… (продолжи правило, приведи примеры).
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Найди и исправь ошибки.
|
задание № 1 |
Сердце, вкустный, интерестный, рестницы, чудестный, бл¸стки,
празник, ровесник.
Подбери и запиши антонимы (слова противоположные по смыслу). Подсчитай количество букв и звуков в подобранных антонимах.
вес¸лый – ____________________ ___ б.,___зв. ранний – _____________________ ___ б.,___зв. пасмурный – __________________ ___б.,___зв. скучный – ____________________ ___б.,___зв.
Устно подбери проверочное слово и вставь, если это необходимо, непроизносимый согласный.
Рядом с прилагательными напиши существительные, от которых они образованы. Являются ли они проверочными словами? Вставь, если это необходимо, в данные прилагательные пропущенные буквы. Подчеркни непроизносимые согласные.
мес…ный –
_____________________________________ извес…ный –
____________________________________ грус…ный –
_____________________________________ доблес…ный –
___________________________________ окрес…ный –
___________________________________ ужас…ный – ____________________________________
крепос…ной – ___________________________________ опас…ный –
____________________________________ завис…ливый –
__________________________________ гиган…ский –
___________________________________
Занятие 26. тема: «Непроизносимые согласные»
Составь слово из первых звуков названий картинок. Запиши это слово. Подчеркни непроизносимый согласный в слове. Напиши проверочное слово.
________________________________________________________________________________
А. Отгадай загадку.
|
задание № 6 |
Я
из сосен, я из ёлок, но совсем я без иголок.
Б. Составь и запиши с этим словом:
1) словосочетание _________________________________________________________
2) предложение ___________________________________________________________
А. Устно подбери проверочное слово и вставь, где необходимо, пропущенные буквы.
Яс…ная ночь, ненас…ная погода, хрус…нула ветка, поз…няя осень, вкус…ная ягода, искус…ная работа, новогодний праз…ник, прекрас… ные цветы, ус…ная речь, сахарный трос…ник.
Б. С выделенным словосочетанием составь и запиши предложение. Подчеркни главные члены.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
задание № 8
Покажи стрелкой, какие птицы «дружат» с этой рыбой.
Замени данные слова и словосочетания прилагательными с непроизносимой согласной. Какое из записанных слов не подходит к остальным?
всем знакомый –
___________________________________________________ никому не знакомый –
______________________________________________ любящий власть –
__________________________________________________ очаровательный –
___________________________________________________ правдивый –
_______________________________________________________ житель этих мест –
__________________________________________________ вселяющий ужас –
__________________________________________________ дождливый, ветреный – ______________________________________________
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
Устно подбери проверочное слово и вставь, где это необходимо, непроизносимый согласный.
Составь словосочетание по образцу.
(область) город – областной город
(счастье) встреча – _________________________________________
(честь) поступок – __________________________________________
(ненастье)
погода – __________________________________________
(несчастье) случай – _________________________________________
(ярость) ветер – ____________________________________________
Прочитай загадку, напиши отгадку. Подчеркни в слове-отгадке непроизносимый согласный.
Ты весь мир
обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
И зовут тебя все… _________________________
Для урока рисования надо взять несколько красок. Обведи те баночки, под которыми написаны слова с непроизносимыми согласными.
Вставь в слова пропущенные буквы. Соедини шарик из левого ряда с шариком из правого ряда так, чтобы получились словосочетания.
Занятие 27. тема: «Непроизносимые согласные»
Вставь пропущенные буквы. Разбей слова на три группы и запиши в таблицу.
Гиган_ский, сей_, чу_ство, м_тла, сер_це, покр_снеть, з_ма, здра_ствуй, шля_ка, вес_ник, гвоз_ь, теле_ка, свис_нуть, гр_знуля, св_рить, злос_ный, хру_кий, р_чной, х_лодный.
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне |
Слова с парными согласными в корне |
Слова с безударными гласными в корне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
У бабушки рассыпалась связка ключей. Помоги их собрать: вставь буквы, где это необходимо. Соедини линией слова, в которых согласная пишется, но не произносится, и кольцо для ключей.
Расшифруй слова: сделай буквенную запись слов.
[п р а з’ н’ и к ] _____________ [у с н ы й’]
____________________ [c о н ц э ] _________________ [щ’ а с л’ и в ы й’]
______________ [м’ э с н ы й’] ______________ [ф к у с н ы й’]
_________________
[з в’о з н ы й’] ______________ [г р у с н ы й’] _________________ [р а д а с н ы й’] _____________ [и з в’ э с н ы й’] _______________
От данных им¸н существительных образуй однокоренные имена прилагательные с непроизносимыми согласными в корне. Запиши их. Подчеркни эти согласные. Выдели корень.
|
капуста – _____________________ |
скорость – __________________________ |
|
звезда – ______________________ |
радость – __________________________ |
|
лесть – ______________________ |
место – ____________________________ |
|
бескорыстие – ________________ |
Голландия – ________________________ |
|
праздник – ___________________ |
прелесть – _________________________ |
Найди и исправь ошибки в письме Незнайки.
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
Занятие 28. тема: «Фонематический анализ и синтез»
Выбери нужные названия для групп звуков и соедини их линией.
«Третий лишний»: какая буква в строчке, обозначающая определ¸нный звук, лишняя? Используя подсказку, объясни почему. Подчеркни лишнюю букву.
а) согласные и гласные: б) гласные первого и второго ряда:
А П И А О Я С Т У Ю Ы Е
в) глухие и звонкие согласные: г) парные и непарные согласные:
П Т М р Б Д
Б В К Х Ф Ц
д) тв¸рдые и мягкие согласные: е) звуки и буквы:
Ч Ж Ц Ь Ы Ъ
Ш Й Щ У А Ю
Расположи буквы Э, У, Д, Т так, чтобы гласные были между согласными, У ш¸л перед Э, а начинал слово звонкий согласный. Запиши в таблицу получившееся слово. Объясни, что обозначает это слово.
|
|
|
А. Подбери два слова, в которых звук [Й’] обозначен одной из букв е, ¸, ю, я. Например: платье.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Б. Подбери два слова, в которых звук [Й’] обозначен буквой Й. Например: красный.
|
задание № 5 |
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Запишите цифрами количество слогов, звуков и букв.
юг – __________ _слогов, _________букв,________звуков. Мария – _________слогов, _________букв,________звуков. возьм¸м – ________слогов, _________букв,___ ____звуков. серенький – ______ слогов,_________ букв,________звуков. праздник – _______слогов, _________букв,________звуков. честный – ________слогов, _________букв,________звуков.
Составь слова по последним звукам названий картинок.
Подбери и запиши по два слова:
в которых букв больше, чем звуков ________________________________________ ; в которых букв меньше, чем звуков _______________________________________ ; в которых букв столько же, сколько и звуков _______________________________ .
Разбей данные слова на две группы. Запиши.
Акула, пирожки, крот, багаж, алый, доброта, шарф, кит, солнце, весна, шина, парта.
Занятие 28. тема: «Фонематический анализ и синтез»
|
Произношение слова совпадает с его написанием |
Произношение слова не совпадает с его написанием |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Используя план фонетического разбора, сделай фонетический разбор данных слов.
|
План фонетического разбора 1. Раздели слово на слоги. 2. Покажи место ударения. 3. Запиши транскрипцию слова. 4. Дай характеристику звуков: • гласный – ударный или безударный; • согласный – звонкий или глухой (парный или непарный), тв¸рдый или мягкий (парный или непарный). 5. Определи количество букв и звуков. |
|
||
|
1. юность – __________________ |
2. ателье – ___________________ |
|||
|
ю [ ] – ____________________ |
а [ ] – ______________________ |
|||
|
[ ] – ____________________ |
т [ ] – ______________________ |
|||
|
н [ ] – ____________________ |
е [ ] – ______________________ |
|||
|
о [ ] – ____________________ |
л [ ] – ______________________ |
|||
|
с [ ] – ____________________ |
ь [ ] – ______________________ |
|||
|
т [ ] – ____________________ |
е [ ] – ____ __________________ |
|||
|
ь [ ] – ____________________ |
[ ] – ______________________ |
|||
|
_____ б. ________ зв. |
_____ б. ________ зв. |
|||
|
3. ядовитая – _________________ |
4. радостное – __________________ |
|||
|
я [ ] – ___________________ |
р [ ] – _____________________ |
|||
|
[ ] – ___________________ |
а [ ] – _____________________ |
|||
|
д [ ] – ____________________ |
д [ ] – _____________________ |
|||
|
о [ ] – _____________________ |
о [ ] – _____________________ |
|
||
|
в [ ] – _____________________ |
с [ ] – _____________________ |
|
||
|
и [ ] – _____________________ |
т [ ] – _____________________ |
|
||
|
т [ ] – _____________________ |
н [ ] – _____________________ |
|
||
|
а [ ] – _____________________ |
о [ ] – _____________________ |
|
||
|
я [ ] – ___________________ |
е [ ] – _____________________ |
|
||
|
____________________________ |
__________________________ |
|
____________________________ |
__________________________ |
|
____________________________ |
__________________________ |
|
____________________________ |
__________________________ |
|
____________________________ |
__________________________ |
|
____________________________ |
__________________________ |
|
____________________________
|
__________________________ |
|
________ б.________зв. |
________ б.________зв. |
[ ] –
____________________ [ ] – _____________________ _____ б. ________
зв. _____ б. ________ зв.
5. объезд – ___________________ 6. бассейн – _______________
7. Разгадай ребусы. Сделай фонетический разбор слов.
а) б)
|
__________________________ |
__________________________ |
|
__________________________ |
__________________________ |
|
__________________________ |
__________________________ |
|
__________________________ |
__________________________ |
|
__________________________ |
__________________________ |
|
__________________________ |
__________________________ |
|
__________________________ |
__________________________ |
Обведи Смайлик и напиши,
какое задание показалось тебе:
а) самым л¸гким ¹________________________;
б) самым интересным ¹____________________;
в) самым трудным ¹_______________________.
Занятие 29. тема: «Проверь себя!»
1. Укажи запись слов, которая является предложением.
а) По небу бегут. в) Дует т¸плый ветерок.
б) В жаркий день. г) Вода река потемнеть.
2. Укажи, в каком предложении правильно подч¸ркнуты главные члены.
А. Корабли вышли в море. В. Собаки хорошо плавают.
Б. Ребята пошли в лес. Г. Налетел сильный ветер.
3. Подчеркни слово, которое является второстепенным членом предложения.
Туристов сопровождал врач.
4. Прочитай текст, раздели его на предложения и в конце каждого предложения поставь нужный знак.
Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы 5. Укажи слово с предлогом.
|
а) (с)бежать |
в) (на)мазать |
|
б) (от)ветра |
г) (по)читать |
1. Какое слово верно разделено для переноса?
а) по-л¸т б) пол-¸т в) пол-ь¸т г) поль¸-т
2. Отметь слово, которое нельзя перенести с одной строки на другую.
а) зайка б) коньки в) аист г) хоккей
1. Укажи слово, в котором ударным является второй слог.
а) полотенце б) туча в) учебник г) карандаш
2. Поставь правильно ударение.
а) красные гвоздики — маленькие гвоздики
б) цветок ирис — конфета ирис
в) старинный замок — железный замок
3. Укажи слово, в корне которого надо проверить гласную.
а) столик б) дожди в) летний г) дальний
4. Поставь в словах ударения. Подчеркни слова, которые являются проверочными к слову БЕДНЯК.
Бедняк, бедный, прибедняться, бедненький, бедняжка, бедноватый, бедно, бедность.
5. Укажи слово с безударной гласной О.
а) тр...ва б) в...ренье в) с...довник г) к...лючий
6. Вставь в слова пропущенные буквы. Рядом напиши проверочное слово.
м__лчать – _____________ по___вился – ________________ ос__нь – _______________ г__рчица – __________________ скр__пучий – ___________ т__ж¸лый – __________________
1. Запиши, какие два звука может обозначать буква:
Я – [ ] [ ]
Е – [ ] [ ]
¨ – [ ] [ ]
Ю – [ ] [ ]
Занятие 29. тема: «Проверь себя!»
2. Подчеркни слово, в котором гласная Е обозначает один звук.
а) ель б) белка в) заезд г) платье
1. Найди слово, в котором все согласные звуки тв¸рдые.
а) кирпич б) везде в) шест г) шерсть
2. Найди слово, в котором все согласные звуки мягкие.
а) вещь б) ш¸лк в) солнце г) плечо
3. Подчеркни слово, в котором все гласные показатели мягкости согласного.
а) каюта б) ветки в) в¸дра г) ¸жик
Ь – показатель мягкости. разделительные Ь и Ъ знаки
1. Вставь, где необходимо мягкий знак.
Портфел___, сроч___ный, мален___кий, реч__ка, крыл__цо, звер__, учебник__.
2. В каком слове надо писать разделительный Ъ?
а) под..вал б) вороб..и в) от..езд г) в..юга
3. Разбей слова на две группы. Соедини стрелочкой.
|
Ь – показатель мягкости |
|
Разделительный Ь |
деревья зверь¸ серенькийпальто варенье сколько вьюгагорький апельсин платье
Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова 1. Укажи слово, на конце которого надо проверить согласную.
а) снег б) кл¸н в) двор г) слух
2. Укажите слово, которое оканчивается на глухой согласный звук.
а) сон б) прилетел в) водопад г) трактор
3. Где правильно подобрано проверочное слово?
а) глаз – глазки в) юбка – юбки
б) город – города г) листопад – листочки
4. Укажи слово, в котором надо писать звонкую согласную.
а) шля…ка б) ю…ка в) салю… г) кры…ка
1. В каком слове надо вставить непроизносимый согласный?
|
а) радос…ный б) крас..ный в) вкус..ный 2. В каком слове не надо писать букву т? |
г) опас…ный |
|
а) извес…ный б) чудес…ный в) лес…ница Фонематический анализ 1. Укажи слово, в котором букв больше, чем звуков. |
г) хрус…нула |
|
а) море б) платье в) маяк 2. Укажи слово, где букв меньше, чем звуков. |
г) полька |
|
а) конь б) яблоко в) утро |
г) лейка |
Занятие 29. тема: «Проверь себя!»
3. Сколько звуков в слове ШЬ¨Т?
а) 2 б) 4 в) 3 г) 5
4. Найди и исправь ошибки в фонетическом разборе слова.веселье – ве-се'лье
в [в ] – согласный, твердый непарный, глухой парный; е [и] – гласный, безударный; с [с’] – согласный, мягкий парный, звонкий парный; е [э] – гласный, ударный; л [л’] – согласный, мягкий парный, звонкий непарный; ь [–] е [й’] – гласный, ударный;
[э’] – гласный, мягкий, звонкий. _____________________________ 7 букв, 6 звуков.
1. Азова О.И. Обследование младших школьников с дизорфографией: учеб.-метод. пособие. М.: РУДН, 2007. 51 с.
2. Айзацкая Н.И. Найди ошибку. Языковые игры. М., 2007.
3. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1–4-х классах вспомогательной школы. М., 1991.
4. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. М., 1987.
5. Александрова Г.В. Занимательный русский язык. сПб., 1997.
6. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 1998.
7. Ахрименкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. 2–4-й классы. М., 2010.
8. Ахрименкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык. 3-й класс. М., 1999.
9. Баранов М.Т., Костяев Г.А., Прудникова А.В., Русский язык. справочные материалы. М., 1989.
10. Батенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. М., 1995.
11. Безруких М.М., Ефимова С.П. Упражнения для занятий с детьми, имеющими трудности при обучении письму. М., 1994.
12. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. М.: Аркти, 1998.
13. Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. М., 1966.
14. Визель Т.Г., Дмитрова Е.Д. Дизорфография у учащихся средней и старшей школы // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Матер. I Межд. конференции Российской ассоциации дислексии. М.: Изд-во МсГИ, 2004. 296 с.
15. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. М., 1991.
16. Волина В.В. Занимательный русский язык. сПб., 1997.
17. Волина В.В. Учимся играя. М., 1997.
18. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1996.
19. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю внимание. сПб., 2000.
20. Гатанова Н.В., Тунина Е.Г. Развиваю память. сПб., 2000.
21. Глинка Г.А. Развиваю мышление и речь. сПб., 1998.
22. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. сПб., 2005.
23. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. сПб.: КАРО ДЕЛьтА, 2008.
24. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. Обучение, развитие и исправление недостатков. сПб., Дельта, 1997.
25. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения.
сПб, 1997.
26. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. секреты орфографии. М., 1991.
27. Джежелей О.В. Помогайка. Книга для взрослых и детей. М., 1994.
28. Елецкая О.В., Кузьмина Л.А. Особенности фонематических процессов учащихся младших классов общеобразовательной школы с дизорфографией // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. № S23. с. 26–30. URL: http://e-koncept.ru/2015/75283.htm.
29. Елецкая О.В., Логинова Е.А., Щукина Д.А. Научно-теоретические основы логопедической работы по коррекции дизорфографии у пятиклассников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. № S23. с. 36–40. URL: http://e-koncept.ru/2015/75285.htm.
30. Елецкая О.В., Паскина Н.В., Пионтек А.В., Черевичная Н.Н. Пути формирования целеобразования как первой фазы учебной деятельности у учащихся начальных классов с задержкой психического развития на уроках русского языка // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. № S23. с. 51–55. URL: http://e-koncept.ru/2015/75288.htm.
31. Елецкая О. В., Смирнова В.П., Хвостова О.А., Куликова Н.С. Апробация модели логопедической диагностики состояния учебной деятельности младших школьников с дизорфографией в условиях специальной (коррекционной) школы // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2015. № S23. с. 11–15. URL: http://e-koncept.ru/2015/75280.htm.
32. Елецкая О.В., Щукин А.В., Щукина Д.А. Диагностическая модель изучения нарушений орфографической компетенции у школьников с различными вариантами дизонтогенеза // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. т. 13. с. 16–20. URL: http://e-koncept.ru/2016/56164.htm.
Литература
33. Елецкая О.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у учащихся пятых классов общеобразовательной школы: Дисс. ... канд. пед. наук / Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена. сПб., 2008.
34. Елецкая О.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у учащихся пятых классов общеобразовательной школы: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук / РГПУ им. А.И. Герцена. сПб., 2008.
35. Елецкая О.В. Метод отключения денотата в логопедической работе по преодолению дизорфографии у школьников // Научная перспектива. 2011. № 9. с. 50–52.
36. Елецкая О.В. Методика диагностики дизорфографии у школьников. М., 2014.
37. Елецкая О.В. Методика диагностики дизорфографии у школьников: учеб.-метод. пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. 208 с.
38. Елецкая О.В. Методика коррекции дизорфографии у школьников: учеб.-метод. пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. 176 с.
39. Елецкая О.В. Нарушение формирования навыка письма у учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы // Логопед: научно-методический журнал. № 3. с.18–27.
40. Елецкая О.В. Особенности фонематических процессов и лексико-грамматического строя речи у пятиклассников с дизорфографией // Вестник тамбовского университета. сер.: Гуманитарные науки. 2007. № 5 (49). с. 112–119.
41. Елецкая О.В. Пути совершенствования учебной деятельности школьников с дизорфографией // Логопед: научно-методический журнал. 2012. № 3.
42. Елецкая О.В. состояние познавательных процессов у учащихся с дизорфографией // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.с. Пушкина. 2012. т. 3. № 3. с. 76–85.
43. Елецкая О.В. состояние чувства языка и лингвистического мышления у школьников с дизорфографией // специальное образование. Матер. VIII Международной научной конференции / под общей ред. В.Н. скворцова. сПб., 2012. с. 43–49.
44. Елецкая О.В. Формирование орфографического навыка письма у учащихся с дизорфографией // Логопед: научно-методический журнал. 2007. № 5. с.16–37.
45. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5–6-х классов. М., 2003.
46. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Коррекция дизорфографии у учащихся 5–6-х классов: Метод. рекомендации и упражнения. М.: Школьная пресса, 2003. 64с.
47. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: метод. пособие. сПб.: Изд-во «Речь», 2007.
48. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе: метод. пособие. М.: Изд-во «тЦ сфера», 2007.
49. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Путешествие по времени и пространству. Логопедическая тетрадь № 1. сПб., 2002.
50. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю., Развитие и коррекция пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста // Логопедическая тетрадь. М.: 2004.
51. Елецкая О.В., Коробченко Т.В., Розова Ю.Е., Щукина Д.А. Организация и содержание работы школьного логопеда: учеб.метод. пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. 192 с.
52. Елецкая О.В., Логинова Е.А. Дизорфография и её проявления в письме учащихся // Школьный логопед: Научно-методический журнал, 2005. № 4 (7). с. 5–8.
53. Елецкая О.В., Логинова Е.А. Орфографические ошибки в письме учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы // Логопедия XXI века: Материалы симпозиума с международным участием (20–21 апреля, 2006 г.). сПб., 2006.
54. Елецкая О.В., Логинова Е.А. Проявление дисграфических и дизорфографеческих нарушений письма у учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы // Практическая психология и логопедия: Научно-методический журнал, 2005. № 1 (12). с. 54–58.
55. Елецкая О.В., Логинова Е.А. состояние лексико-грамматических компонентов речи у школьников с дизорфографией // Логопедия: Научно-методический журнал, 2006. № 4. с. 22–28.
56. Елецкая О.В., Логинова Е.А. теоретические аспекты изучения формирования орфографических навыков у школьни- ков // Коррекционная педагогика: концепция и методы: сб. научно-методических трудов. сПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. с. 55–60.
57. Елецкая О.В., Тараканова А.А. Дифференциальная диагностика нарушений речевого развития: учеб.-метод. пособие М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. 160 с.
58. Елецкая О.В., Тараканова А.А. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями речи: учебн.-метод. пособие. сПб.: ЛГУ им. А.с. Пушкина, 2012. 312 с.
108 Литература
59. Елецкая О.В., Щукина Д.А. состояние мотивационного компонента учебной деятельности у соматически ослабленных учащихся младших классов // Психология человека в условиях здоровья и болезни: Матер. I междунар. конф. 8 июня 2011 г. М-во обр. и науки РФ, ГОУВПО «тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина». тамбов: Изд-во тРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. с. 155–158.
60. Елецкая О.В., Щукина Н.В. Особенности неврологического статуса и состояние нейрофизиологических компонентов овладения орфографическим навыком письма у школьников с дизорфографией //Актуальные проблемы механизмов и структуры нарушений устной и письменной речи: Матер. междунар. научно-практ. конф., 15 сентября, 2010г.: сб. ст.
сПб.: ЛГУ им. А.с. Пушкина, 2010. с. 77–81.
61. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 1991.
62. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М., 1990.
63. Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке. Л. 1990.
64. Ивановская О.Г. Гадасина Л.Я., Николаева Т.В., Савченко С.Ф. Дисграфия и дизорфография. Изучение, методика, сказки.
сПб.: КАРО, 2008.
65. Козырева Л.М. Загадки звуков, букв, слогов. Ярославль, 1999.
66. Козырева Л.М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие. Ярославль, 1999.
67. Козырева Л.М. Как образуются слова. Ярославль, 2006.
68. Козырева Л.М. Программно методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками. Ярославль, 2006.
69. Козырева Л.М. Путешествие в страну падежей. Ярославль, 2006.
70. Козырева Л.М. секреты прилагательных и тайны глаголов. Ярославль, 2006.
71. Козырева Л.М. слова друзья и слова неприятели. Ярославль, 2006.
72. Козырева Л.М. тайны твердых и мягких согласных. Ярославль, 2006.
73. Козырева О.А., Кутакова К.А. Читай! Размышляй! Пиши! 3-й класс. М.: ВЛАДОс, 2006.
74. Корнев А.Н. На рушения чтения и письма у детей. сПб., 2003.
75. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. сПб.: ИД «М и М», 1997. 286 с.
76. Коррекция нарушений письменной речи / под ред. Н.Н. Яковлевой сПб., 2007.
77. Коррекция нарушений письменной речи / под ред. Н.Н. Яковлевой сПб., 2009.
78. Крупенчук О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников. сПб.: Изд. дом ЛИтЕРА, 2009.
79. Лайло В.В. Повышение грамотности и развитие мышления. М., 2001.
80. Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности. М.: Дрофа, 2000.
81. Лалаева Р.И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы: Мат-лы I Межд. конференции Российской ассоциации дислексии. М.: Изд-во МсГИ, 2004. 296 с.
82. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 1998.
83. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников. сПб, 1997.
84. Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. сПб., 1999.
85. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. М., 1961.
86. Леонтьев А.А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма. Вопросы общего языкознания. М., 1964.
87. Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
88. Липакова В.И., Логинова Е.А., Лопатина Л.В. Дидактическое пособие для диагностики состояния зрительно-пространственных функций у детей дошкольного и младшего школьного возраста. сПбю: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, союз, 2001.
89. Логопедия / под ред. Л.с. Волковой. М.: Просвещение, 1995.
90. Лопухина И.С. Логопедия. Упражнения для развития речи. сПб.: Дельта, 1997.
91. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1962.
92. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. М., 1950.
93. Львов М.Р. Правописание в начальных классах. М., 1990.
94. Львов М.Р. словарик синонимов и антонимов. М., 1997.
95. Львова С.И. словообразование. словообразовательная модель на уроках русского языка. М., 2001.
96. Мазанова Е.В. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. М., 2004.
Литература
97. Мазанова Е.В. Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. М.: Аквариум, 2004.
98. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. М., 2010.
99. Мазанова Е.В. Учусь не путать буквы. Альбом № 1. М.: Изд-во ГНОМ, 2012.
100. Мастюкова Е.М., Ефименкова Л.Н. Дидактический материал по коррекции письменной речи. М., 1989.
101. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. сПб.,1995.
102. Найди по схеме. Киров, 2012. (Забавы в картинках).
103. Парамонова Л.Г. Как научить ребенка правописанию. сПб., 1997.
104. Парамонова Л.Г. Как подготовить дошкольника к овладению грамотным письмом. Профилактика дизорфографии. сПб.: Детство–Пресс, 2008. 224 с.
105. Парамонова Л.Г. Правописание шаг за шагом. сПб.: Дельта, 1998.
106. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. сПб.: Дельта, 1999.
107. Парамонова Л.Г. Чтение и письмо. сПБ., 1998.
108. Подбери нужный предлог. Киров: ОАО «Дом печати ВЯтКА», 2012. (Говорим правильно).
109. Полникова М.Ю. Дидактическая тетрадь по русскому языку для учащихся 1–2-х лассов. сПб., 2000.
110. Полникова М.Ю. Дидактическая тетрадь по русскому языку для учащихся 3-х класса. сПб., 2001.
111. Полникова М.Ю. Дидактическая тетрадь по русскому языку для учащихся 4-х класса. сПб., 2001.
112. Полникова М.Ю. тетрадь для контрольных и проверочных работ по русскому языку (1–2-х кл.). сПб., 2004.
113. Полникова М.Ю. тетрадь для контрольных и проверочных работ по русскому языку (3-й класс). сПб., 2006.
114. Прищепова И.В. Дизорфография младших школьников. сПб.: Каро, 2006.
115. Прищепова И.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии у младших школьников. сПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. 63 с.
116. Прищепова И.В. Методика коррекции дизорфографии. сПб., 2000.
117. Прокопьева Т.И. Логопедический альбом по коррекции нарушений письма и чтения у младших школьников. Чебоксары, 2013.
118. Прокопьева Т.И. Логопедический альбом по преодолению нарушений письма у школьников 3–5-х классов. Чебоксары, 2015.
119. Рик Т. Доброе утро, имя прилагательное. М., 1994.
120. Рик Т. Здравствуйте, дядюшка глагол. М., 1995.
121. Рик Т. Здравствуйте, имя существительное. М., 1994.
122. Розенталь Д.Э. Русский язык. М., 1970.
123. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М., 1997.
124. Светлова И.Е. тренируем память. М., 2006.
125. Субботина Л.Ю. Учимся играя. Екатеринбург, 2005.
126. Тарабанина Т.И. Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль, 2003.
127. Токарь И. Е. сборник упражнений по предупреждению и устранению нарушений письменной речи. М.: ООО Изд. Дом «Образование Плюс», 2005.
128. Узорова О.В. Диктанты повышенной сложности. 3–4-е классы. М., 2001.
129. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. М., 1997.
130. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Подготовка к контрольным диктантам по русскому языку. М., 2002.
131. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Правила и упражнения по русскому языку для начальной и средней школы. М., 1996.
132. Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением! Екатеринбург: АРД ЛтД, 1999.
133. Ундзенкова А., Сагирова О., Степченко Н., Проверь себя! Екатеринбург: АРД ЛтД, 1998.
134. Ушакова О.Д. Морфологический разбор слова. справочник школьника. сПб., 2008.
135. Ушакова О.Д. Разбор слова по составу. словарик школьника. сПб., 2006.
136. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление. М.: ВЛАДОс, 2000. 137. Шклярова Т.В. Найди ошибку (2, 3, 4 классы). М., 2004.
138. Юрова Е.В. 200 упражнений для развития письменной речи. М., 2000.
139. Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты занятий для развития письменной речи у дошкольников (7–10 лет). сПб.: КАРО, 2007.
140. Яковлева Н.Н. Коррекция нарушений письменной речи. сПб, 2004.
Введение ...........................................................................................................................................3
Часть I .............................................................................................................................................5
Занятие 1. Тема: «Предложение. Слово» ......................................................................................5
Занятие 2. Тема: «Грамматическое оформление предложения. Определение границ
предложения» ...................................................................................................................................8
Занятие 3. Тема: «Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске» .......10
Занятие 4. Тема: «Главные члены предложения. Распростран¸нные и нераспростран¸нные
предложения» .................................................................................................................................12
Занятие 5. Тема: «Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении» ...........15
Занятие 6. Тема: «Количественный и последовательный анализ предложений на слова» .....18
Занятие 7. Тема: «Предлоги. Значение, правописание» ............................................................21
Занятие 8. Тема: «Гласные и согласные звуки» ..........................................................................25
Занятие 9. Тема: «Слогообразующая роль гласных. Типы слогов» ...........................................28 Занятие 10. Тема: «Правила переноса слов» ...............................................................................31
Занятие 11. Тема: «Слоговой анализ и синтез слов различной слоговой структуры.
Правила переноса слов» ................................................................................................................34
Занятие 12. Тема: «Ударение. Смыслоразличительная роль ударения» ....................................37
Занятие 13. Тема: «Ударные и безударные гласные в слове. Правописание слов
с безударными гласными в корне» ...............................................................................................40 Занятие 14. Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова» ...................................45
Занятие 15. Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова» ...................................48
Занятие 16. Тема: «Правописание безударных гласных в корне слова» ...................................53
Занятие 17. Тема: «Гласные первого и второго рядов. Йотированные гласные» ....................57
Занятие 18. Тема: «Тв¸рдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных
на письме» ......................................................................................................................................62
Занятие 19. Тема: «Тв¸рдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных
на письме» ......................................................................................................................................65
Занятие 20. Тема: «Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости
согласных» ......................................................................................................................................69
Занятие 21.Тема: «Разделительный мягкий знак и мягкий знак – показатель мягкости
согласных» ............................................................................................................................................72
Занятие 22. Тема: «Разделительный тв¸рдый знак и разделительный мягкий знак» .................76
Занятие 23. Тема: «Разделительный тв¸рдый знак и разделительный мягкий знак» .................79
Занятие 24. Тема: «Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких
и глухих согласных в корне слова» ...............................................................................................82
Занятие 25. Тема: Звонкие и глухие согласные. Правописание парных звонких
и глухих согласных в корне слова ................................................................................................86 Занятие 26. Тема: «Непроизносимые согласные» ......................................................................89
Занятие 27. Тема: «Непроизносимые согласные» ......................................................................93
Занятие 28. Тема: «Фонематический анализ и синтез» .............................................................97
Занятие 29. Тема: «Проверь себя!» ............................................................................................101 Литература .............................................................................................................................106
Китикова Алла Вениаминовна
рАБОЧАЯ ТЕТрАДЬ
ПО КОррЕКЦИИ ДИЗОрФОГрАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ЧАСТЬ I
Учебно-методическое пособие
Издание не подлежит маркировке в соответствии с п. 1 ч. 4 ст. 11 ФЗ ¹ 436-ФЗ
Корректор Л.А. Шитова
Компьютерная верстка Г.В. Холмогоровой Оформление серии П. Родькина
Подписано в печать 30.08.2016. Формат 60×90/8.
Гарнитура «NewtonC». Усл. печ. л. 14,0. Уч.-изд. л. 14,7. Печать цифровая. Бумага офсетная. Тираж 500 экз. Заказ ¹
ООО «Издательство «Редкая птица»
107023, Москва, Измайловский Вал, д. 30, стр. 4
Тел.: (495) 963-18-55, (499) 785-02-43 E-mail: forum-knigi@mail.ru, http://www.forum-books.ru
Отдел продаж издательства «Редкая птица»:
107023, Москва, Измайловский Вал, д. 30, стр. 4
Тел.: (495) 963-18-55. Е-mail: forum-ir@mail.ru
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 187 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рахимжанова Зауре Балгабековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.