Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Амурская средняя общеобразовательная школа
|
Согласовано
Руководитель МО
Куздубаева Б.Н.____________
Протокол МО №___от «__»______2014г.
|
Согласовано
Заместитель директора школы по УВР
_ Бондарева Л.А..____________
«____»________2014г..
|
Утверждено «___»______2014г.
Директор школы
/Ф.И.О./_ Фролова Г.М._____________
Приказ № ______ от «___»_____2014г.
Педсовет №__ ___ от «___»_____2014г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературе
Ступень
обучения: основное общее образование, 5 класс
Уровень:
базовый
Учитель: Власова Ирина Васильевна
1 категория
2014-2015 уч. год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе 5класса
составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- федеральный закон от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (стр. 28),
- санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 (постановление главного государственного
санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189);
- санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы СанПиН 2.4.4.1251-03 (постановление главного государственного
санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27, зарегистрировано в Минюсте
России 27.05.2003 г., регистрационный номер 4594);
- приказа Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10. 2009 №
373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»,
- приказа Министерства образования и науки РФ от 18 декабря
2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. N 373"
- приказа Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011г
№1241 "О внесении изменений в ФГОС НОО"
- приказа МИНОРНАУКИ России от 02.09.13г.
№1035,
- письма МИНОРНАУКИ России от 05.09.13г. №
07-1315, письма МИНОРНАУКИ России от 10 декабря 2012 года № 07-832 «О
методических рекомендациях»,
- учебного плана МКОУ Амурской СОШ от 01
сентября 2014 года;
- методического письма «О преподавании
учебного предмета «Литература» в 2014 – 2015 учебном году» из Методических
рекомендаций от 30.06.2014 г. № 03-02/4959
- авторской
программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов
(базовый уровень). Авторы- составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Под редакцией В.Я.Коровиной, изд. М.
«Просвещение», 2010 г.;
- Учебника по литературе 5 класс. Учебник
для общеобразовательных учреждений в двух частях. – Авторы-составители:
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - Изд. М.: «Просвещение», 2010г .
Планирование рассчитано на 68 ч., т.е. 2
ч. в неделю, включены материалы по региональному компоненту, представленные
произведениями уральских писателей и поэтов. Задача – познакомить учащихся с
лучшими произведениями литературы Урала – 7ч. из хрестоматии «Литература
России. Южный Урал. 5-9 класс» (сост. Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н.,
Соловьёва Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2007г.)
Включены уроки по развитию речи- 10ч.
Литература базовая
учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьною предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах.
Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к
нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Данная программа составлена с учетом
преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы
литературного образования. На ступени основного общего образования нeoбходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию умении читательской деятельности,
воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного
предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных
произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое
произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести,
патриотизма, любви к человеку, семье. Национальная самобытность раскрывается в
широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного
произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный
текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства,
развитый художественный вкус необходимый объем историко- и
теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Курс литературы опирается на
следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений
и теоретико-литературных понятий:
--осознанное, творческое чтение
художественных произведений разных жанров;
-выразительное чтение художественного
текста:
-различные виды пересказа (подробный,
краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
-ответы на вопросы, раскрывающие знание и
понимание текста произведения:
-заучивание наизусть стихотворных и
прозаических текстов;
-анализ и интерпретация произведения;
-составление планов и написание отзывов о
произведениях;
написание сочинений no литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений:
-целенаправленный поиск информации на
основе знания ее источников и умения работать с ними.
Цели:
Изучение литературы в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности,
формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры:
• развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции: формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений: развитие устой
и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных
сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа
художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий
и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Данная программа отражает обязательное для
усвоения в основной школе содержание обучения литературе. Основу содержания
литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных
произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие,
анализ. интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных
знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Перечень произведений представляет собой
инвариантную часть программы литературного образования, обеспечивающую
федеральный компонент основного общего образования, и вариативную часть,
включающую региональный и школьный компоненты. Региональный компонент
обеспечивается включением в программу произведений уральских писателей.
Школьный компонент, ввиду экологизации образовательного пространства,
ориентирован на нравственные проблемы в литературе, связанные со
взаимоотношениями человека и природы.
В основе
обучения литературе в 5 классе лежат следующие технологии:
- ориентированная на результат;
- обучения в сотрудничестве;
- проектного обучения.
Основная форма организации учебной
деятельности классно-урочная. При проведении уроком используются
индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и
самостоятельная.
Для отслеживания результатов обучения
используются следующие виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Основные формы контроля: устный ответ учащегося, самостоятельная работа
(письменный ответ на вопрос, тестирование). сочинение.
Для реализации рабочей учебной программы
выбран УМК по литературе под редакцией И.Я.Коровиной (М.: «Просвещение»)
Содержание программы
ПЯТЫЙ КЛАСС
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных
идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)
»Царевна-лягушка». Народная мораль в характере
и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость
собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. горький). Иван
Царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древнимимифами. Изобразительный характер формул волшебной
сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема
мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в
сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская
книжность на Руси. (Обзор.)
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ
о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
Из литературы XIX века
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафон-тен, русские баснописцы XVIII века).
(Обзор.)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности) «Ворона и Лисица»t «Волк и Ягненок», «Свинья под
Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. «Волк на
псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие
об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты
сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о
жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью
няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме
«Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными
сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со
сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа
добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и
достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Prin-ceps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический
финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая
речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
"Бородино» — отклик на
25-летнюю годовщину Бородинского сражения
(1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события
устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
"Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о
поэте (детство и начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из
поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ
русской женщины.
Стихотворение "Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к
труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие- Немота главного героя —
символ немого протеста крепостных крестьян.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный геоой (начальные
представления).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ опоэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ О писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два
разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе
(детство и начало литературной деятельности).
-«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитиепредставлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел
грохот летних бурь...»,
"Есть в осени первоначальной. »; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне- (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И.
3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как
средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и
этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми
и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Владимир Галэктионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности)
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие Окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения
(начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о
поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика
в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы
(начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках
Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над
злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы
(начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о
писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы
в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь
к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные
черты характера героя. «Открытие* Васюткой нового
озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
"Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К. М. Симонов. "Майор привез мальчишку на лафете.,.»; А. Т. Твардовский. "Рассказ танкиста».Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе
И.Бунин. "Помню — долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка»; Д. Кедрин. "Аленушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. "Города
и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как
темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
"Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными
обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям
человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке
Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).
Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о
прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба
мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний
мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
"Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Учебно-тематическое
содержание предмета
|
Содержание
раздела
|
Количество
часов
|
|
Введение
|
1
|
|
Устное народное
творчество. Детский фольклор. Русские народные сказки.
|
6
|
|
Из
древнерусской литературы. Повесть временных лет. «Подвиг отрока-
киевлянина» и хитрость воеводы Претича.
|
1
|
|
Из литературы 18
века. М.В.Ломоносов «Случились вместе два астронома в пиру…»
|
1
|
|
Из
литературы 19 века ( 28часов)
|
|
|
. Басня как
жанр.
И.А.Крылов.
«Ворона и лисица», «Волк и ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне»
|
4
|
|
В.А.Жуковский
«Спящая царевна», «Кубок»
|
2
|
|
А.С.Пушкин
«Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»
|
4
|
|
Антоний
Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»
|
1
|
|
В.М.Гаршин
|
1
|
|
М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
|
2
|
|
Н.В.Гоголь
«Заколдованное место»
|
2
|
|
Н.А.Некрасов
«На Волге», «Есть женщины в русских селеньях»
|
2
|
|
И.С.Тургенев
«Муму»
|
3
|
|
А.А.Фет
«Весенний дождь»
|
1
|
|
Л.Н.Толстой
«Кавказский пленник»
|
2
|
|
А.П.Чехов
«Хирургия»
|
1
|
|
Лирика Ф.И.Тютчева
|
1
|
|
Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова,
А.В.Кольцова
|
1
|
|
Из литературы 20 века (22часач.)
|
|
|
Бунин И.А. «Косцы»
|
1
|
|
В.Г.Короленко «В дурном
обществе»
|
3
|
|
С.А.Есенин «Я покинул родимый
дом…»
|
1
|
|
П.П.Бажов «Медной горы
хозяйка»
|
2
|
|
К.Г.Паустовский «Заячьи лапы»
|
3
|
|
С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»
|
2
|
|
А.П.Платонов «Никита»
|
1
|
|
В.П.Астафьев «Васюткино озеро»
|
2
|
|
Русские поэты 20 века о родной
природе: И.А.Бунини, Дон Аминадо
|
2
|
|
А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин,
Н.М.Рубцов
|
1
|
|
Саша Чёрный «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон»
|
1
|
|
К.М.Симонов «Майор привёз
мальчишку на лафете…»
А.Т.Твардовский «Рассказ
танкиста»
|
1
|
|
Из зарубежной литературы (8часов)
|
|
|
Р.Стивенсон «Вересковый мёд»
|
1
|
|
Д.Дефо «Робинзон Крузо»
|
1
|
|
Х.К.Андерсен «Снежная королева»
|
3
|
|
Ж.Санд «О чём говорят цветы»
|
1
|
|
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
|
Дж.Лондон «Сказание и Кише»
|
1
|
|
Итоговый урок-праздник
|
1
|
|
уроки контроля, развития речи
|
У.К.-3 / ( Р.Р.-10)
|
|
|
Всего:68часов.
|
Реализация национально-регионального компонента
по
литературе в 5 классе на основе учебного пособия
«Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл.»
/ Сост. Капитонова Н.А., Крохалева .П.. Соловьева Т.В. Челябинск: ООО
«Издательский центр «Взгляд». 2007г.
|
Тема урока
|
Автор,
произведение
|
|
1.Литература
как учебный предмет.
2.Книга и се компоненты.
|
«Литература
России.
Южный
Урал. Хрестоматия.5-9
классы».
|
|
2.Сказка
как вид народной прозы.
Нравоучительный
и философский характер сказок.
Виды
сказок.
|
М.Н.Лстребов
«Сказка о счастии».
|
|
3.М.Ю.Лермонтов.
«Ьородино»
как
национально-патриотическая баллада.
|
Богданов
В.Л.
«
На Бородинском ноле». Стр.222.
|
|
4..Н.А.Некрасов «На Волге».
Картины
природы и жизни народа. Судьба русского народа.
|
С.К.Власова
«Тютьнярская старина».
Стр.254
|
|
5.И.С.Тургенев « Муму.»
Герасим
и Муму.
|
Гроссмап
М.С. «Пса ударили в грудь ножом».стр.П5.
|
|
6.Образы
природы в русской поэзии.
Рифма.
Ритм.
|
Богданов
В.А.»Чистые снега»,
«Отгуляет зима по
Уралу» стр.217
|
|
7..
П.П.Бажов. «Малахитовая шкатулка»
|
Сказы.П.П.Бажова
|
Календарно-тематическое
планирование уроков литературы в 5 классе
|
№
П/П
|
Тема урока.
Основное содержание
|
Кол.часов
|
сроки
|
Теория
|
Тип урока.
Основные виды деятельности
учителя и уч-ся
|
Домашнее
задание
|
НРК
Р.Р./К.Р.
|
Наглядные пособия и ИКТ
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1.
|
Литература как учебный предмет. Книга в
жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
НРК. «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия.5-9 классы».
|
1ч
|
|
.
|
|
Литература, титул, форзац, корректор,
редактор
|
Вводный урок. Беседа.
|
С. 3 - 5, Составить план
вступительной статьи учебника «К читателям», подготовить ее пересказ.
|
«Литература России. Южный Урал.
Хрестоматия.5-9 классы».
|
|
|
|
Устное народное творчество (6 часов)
|
|
|
2.
|
Фольклор –
коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор. Вариативная природа фольклора.
|
1ч.
|
|
|
|
Понятие о
фольклоре.
Жанры
фольклора.
|
Чтение и
обсуждение статьи. Рассказ учителя. Беседа.
|
Найти малые жанры
фольклора
с. 8., в-1
С. 7 – 8, пересказ.
|
|
|
|
|
3.
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
|
1ч.
|
|
.
|
|
Сказка. Виды
сказок
|
Урок знакомства с
теоретическими понятиями. Чтение и изучение произведения. Беседа.
|
Выразит.
Пересказ сказки
|
|
|
|
|
4.
|
«Царевна-лягушка». Высокий
нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.
НРК. М.Н.Ястребов «Сказка о счастии»
Художественный мир волшебной сказки.
«Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль
в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.
|
1ч
|
|
|
|
Элементы
сказки. Постоянные эпитеты.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Беседа.
|
Выучить
определения, с.10,в-1,
С.11, з-4
С.25., з-3,7.
С.26, з-4
|
М.Н.Ястребов
«Сказка о счастии»
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.
Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.
Герои сказки в оценке автора-народа.
|
1ч.
|
|
|
|
Сюжет.
Образ
главного героя.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Беседа.
|
С.37, з-7
|
|
|
|
|
|
6-7.
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Народное представление о справедливости.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.
|
2ч.
|
|
|
|
Композиция
сочинения
|
Урок развития
речи.
Соверш-ние
речев.навыков, повт-е «законов» волш.сказки,
Обучение чтению.
Беседа.
|
С.39, в-2,
с.42-43, з-4
|
Р.Р.
|
|
|
|
8.
|
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как
литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Герои летописного сказания.
|
1ч.
|
|
|
|
Летопись
(устаревшие
слова-печенеги, воевода, лыбедь тужить)
|
Урок чтения и
изучения произведения. Обучение чтению. Беседа.
|
Пересказ, с. 49,
з-2
|
|
|
|
|
Литература XVIII века (1час)
|
|
|
9.
|
М.В.Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как
юмористическое нравоучение.
|
1ч.
|
|
|
|
Авторская литература.
Нравоучение. Роды и жанры литературы.
|
Урок чтения и
обсуждения произведения. Обучение чтению. Беседа.
|
Выразительное
чтение «Случилось вместе два Астронома в пиру».
С.53, з-4,3(инд)
|
|
|
|
|
|
Из литературы 19
века (28часов)
|
|
|
|
10.
|
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII в.)
|
1ч.
|
|
|
|
Жанровые особенности басни
|
Урок внеклассного чтения
|
с.58, вопрос 2.
|
|
|
|
|
11.
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк
и ягненок»
Понятие об
аллегории и морали.
|
1ч.
|
|
|
|
Развитие
понятия о басне. Понятие об аллегории и морали
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
С.60, з-4
Выразительное
чтение наизусть басни по выбору
|
|
|
|
|
12.
|
И.А.Крылов, «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
«Ворона и лисица»
|
1ч.
|
|
|
|
Аллегория.
Мораль.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Обучение чтению. Беседа.
|
Подготовить иллюстрации в басне по выбору. Выучить
определения. С.63, з-6
|
|
|
|
|
13.
|
Басни И.А.Крылова .
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне»
как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке Р/р.
|
1ч.
|
|
|
|
Эзопов язык
|
Урок развития речи. Обучение выразительному чтению басни. Конкурс
инсценированной басни.
|
Выразительное чтение басни наизусть по выбору. Инд: сооб-е о биогр
В.Жуковского.
|
Р.Р
|
|
|
|
14.
|
В.А.Жуковский. Слово о поэте. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая
царевна». Сюжет и герои
|
1ч.
|
|
|
|
Литературная
(авторская) и народная сказка.
|
Урок чтения и изучения
произведения. Рассказ учителя. Беседа. Обучение чтению
|
С.80, з-6
|
|
|
|
|
15
|
В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Благородство
и жестокость героев баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.
|
1ч.
|
|
|
|
Понятие о
балладе
|
Урок чтения и обсуждения
произведения. Беседа.
|
Выр-ое чтение баллады
«Кубок», с. 87, з-4 Презентация «Детские и лицейские годы Пушкина».
|
|
|
|
|
16.
|
А.С. Пушкин. Детские и лицейские года поэта. «Няне» -
поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью
няни, её сказками и песнями.
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Пересказ
биографии поэта.
С.86, з-2,3
|
|
|
|
|
17
|
А.С. Пушкин.
Пролог к поэме «Руслан и Людмила» -
собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и
сюжеты пушкинского произведения.
|
1ч
|
|
|
|
|
Беседа.
Обучение чтению
|
Повторить
основные понятия: сказка, басня, баллада.
С.92, з-3
|
|
|
|
|
18.
|
А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил в сказке.
Система образов сказки.
|
1ч
|
|
|
|
Литературная
сказка.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Беседа
|
Пересказ «Сказки
о мертвой царевне и о семи богатырях», с. 109, отв-ть на вопр
|
К.Р.(тест)
|
|
|
|
19
|
Сходство и различие
литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты». Поэтичность и
музыкальность пушкинской сказки. Народная мораль и нравственность в
пушкинской сказке..
Р/р.
|
1ч
|
|
|
|
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма. Ритм. Строфа
|
Урок развития речи
|
Написать стихотв.-буриме на школьн.тему
С.113, в-1
|
Р.Р
|
|
|
|
20.
|
Антоний Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная
сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.
|
1ч
|
|
|
.
|
|
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа.
|
С.152, в-2,3
|
|
|
|
|
|
21.
|
В.М.Гаршин. «Attalea
princeps».
Героическое и
обыденное в сказке.
Трагический финал
и жизнеутверждающий пафос произведения.
|
1ч.
|
|
|
|
Реальность и
вымысел.
|
Обучение чтению.
Беседа.
|
Пересказ сказки «Attalea
princes» от лица маленькой, вялой травки
С.163, з-3
|
|
|
|
|
22.
|
М.Ю Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино» -. патриотический
пафос стихотворения.
Мастерство поэта в создании батальных
сцен. Р/К
|
1ч.
|
|
|
|
Стихотворение.
Патриотический пафос.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Выразительное
чтение стихотворения «Бородино», с.165, з-1,2
|
Богданов В.Л.
«На бородинском поле»
|
|
|
|
23.
|
Особенности поэтических интонаций в
стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческое событие, переданное
устами его рядового участника. Особенность восприятия героического
|
1ч.
|
|
|
|
Эпитет.
Метафора. Сравнение. Звукопись,
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Обучение чтению.
|
Выр чт наизусть
«Бородино», с.170, з-4,3,6,8.
Выучить
|
|
|
|
|
24.
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место». Поэтизация
народной жизни в повести. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
|
1ч.
|
|
|
|
Повесть.
|
Урок чтения и
обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Пересказ повести
«Заколдованное место», с174 , з 2(инд),
в 2.
|
|
|
|
|
25.
|
Реальность
и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».
|
1ч
|
|
|
|
Фантастика. Юмор.
|
Урок чтения и обсуждения произведения.
|
С. 184, з 3
|
|
|
|
|
26.
|
Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о
судьбе народа.
Р/К
|
1ч.
|
|
|
|
Лирика.
Развитие понятия об эпитете.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Выразительное чтение
-
с186-187прочитать
с.192, з 4.
|
С.К.Власова
«Тютнярская старина»
|
|
|
|
27.
|
Н.А.Некрасов. «Есть
женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.
Мир детства в
стихотворении «Крестьянские дети».
|
1ч.
|
|
|
|
Эпитет.
Речевая характеристика персонажей
|
Урок внеклассного чтения.
|
Выучить отрывок «Есть женщины в русских селениях…»
С.196, з 4
|
Р.Р.
|
|
|
|
28.
|
И.С.Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Основной сюжет и
герои. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.
|
1ч.
|
|
|
|
Рассказ.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
С. 207 – 208,
пересказ статьи.
С. 208, з-2
|
|
|
|
|
29.
|
И.С.Тургенев. Нравственный облик Герасима.
Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство
Герасима. Осуждение
крепостничества. Р/К
|
1ч.
|
|
|
|
Характер
героя. Сравнение. Гипербола.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Беседа. Практикум.
|
С. 241, з-7,8
С. 243, вопрос 5
|
Гроссман М.С.
«Пса ударили в грудь ножом»
(Тест)
|
|
|
|
30
31.
|
РР. Тургенев
– мастер портрета и пейзажа. Понятие о литературном герое. Подготовка к
домашнему сочинению.
К.Р.по тв-ву А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,Н.А.Некрасова,Тургене
|
1ч.
|
|
|
|
Пейзаж. Портрет. Гипербола.
|
Урок-практикум.
Урок контроля
|
Домашнее сочинение: «Что воспевает И.Тургенев в образе
Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чём вина и беда барыни?», с.243,
Любимые страницы Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Тургенева
|
Р.Р
К.Р.(тест)
|
|
|
|
32
|
Афанасий
Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная
движения картина весенней природы. Природа и человек в стихотворении.
Воплощение красоты жизни.
|
1ч.
|
|
|
|
Ритм. Звукопись. Эпитет.
Олицетворение.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Практикум. Обучение выразительному
чтению стихотворения
|
Выразительное
чтение наизусть стихотворения «Весенний дождь».
Читать рассказ
«Кавказский пленник», с249-2742,
I – IV Главы.
|
|
|
|
|
33.
|
Л.Н.Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как
протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
|
1ч.
|
|
|
|
Рассказ.
Сюжет. Композиция. Литературный герой.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Дочитать рассказ
до конца.
С. 275, вопросы 1
– 3, 5. Выучить термины на стр. 275.
|
|
|
|
|
34.
|
РР.
Жилин и Костылин – два
разных характера в рассказе «Кавказский пленник». Обучение сравнительной характеристике героев. Подготовка
к домашнему сочинению.
|
1ч.
|
|
|
|
Сравнительная характеристика.
|
Урок развития речи. Обучение сравнительной характеристике героев и
подготовка к домашнему сочинению.
|
Домашнее сочинение: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги
пленного Жилина», «Гуманистические мысли Толстого в рассказе “Кавказский
пленник”»
|
Р.Р
|
|
|
|
35.
|
А.П.Чехов.
Рассказ о
писателе. «Хирургия». Законы юмор-ого рассказа.. Осмеяние глупости и
невежества героев.
|
1ч.
|
|
|
|
Юмор.
|
Урок чтения и изучения произведения. Рассказ учителя.
Практикум.
|
Подготовить
иллюстрации к произведению
|
|
|
|
|
36.
|
Русские поэты XIX века
о Родине и родной природе.
Лирика Ф.И.Тютчева.
Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.
Р/К
|
1ч
|
|
|
|
Стихотворный
ритм.
|
Урок-концерт.
Практикум.
|
Выразительное
чтение стихотворения Тютчева «Весенние воды».
|
Стихотворения
Богданова В.А.
«Чистые снега»
«Отгуляет зима
по Уралу»
|
|
|
|
37.
|
Поэты
XIX века о Родине, родной
природе и о себе. Лирика А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.В.
Кольцова
|
1ч.
|
|
|
|
Лирическое
стихотворение.
|
Урок-концерт.
Практикум.
|
Выразительное
чтение наизусть стихотворения по выбору, с.290-298.
|
|
|
|
|
Из литературы 20
века(22ч)
|
|
|
38.
|
И.Бунин. «Опять она, родная сторона...» Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
|
1ч.
|
|
|
|
Пейзаж
|
Урок внеклассного чтения.
|
Выраз чт отрывка из рассказа Бунина (по выб учит). Чит пов «В дурном
общ-е».
|
|
|
|
|
39.
|
В.Г.Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и
его отец. Развитие их отношений.
|
1ч.
|
|
|
|
Повесть.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Пересказ повести
«В дурном обществе», главы I – IV. С.
46 (2часть), з-10
Дочитать повесть
до конца
|
|
|
|
|
40.
|
Жизнь детей в повести «В дурном обществе».
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.
|
1ч
|
|
|
.
|
Портрет.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Беседа. Практикум.
|
Составить рассказ
о героях повести (по вариантам). с.45, з-9
|
|
|
|
|
41.
|
РР
Изображение города и его
обитателей в повести Короленко. Обучение домашнему сочинению по повести
В.Г.Короленко
|
1ч
|
|
|
.
|
Понятие о композиции литературного произведения
|
Урок развития речи.
|
Домашнее сочинение «Путь Васи к правде и добру»
|
Р.Р
|
|
|
|
42.
|
С.А.Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул
родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое
изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный
исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
|
1ч.
|
|
|
|
Пейзаж.
Эпитет. Олицетворение.
|
Урок чтения и
обсуждения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Выучить наизусть
стихотворение Есенина
|
|
|
|
|
43.
|
П.П.Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила
характера Данилы-мастера. Проблемы и тайны мастерства.
Р/К
|
1ч.
|
|
|
|
Понятие о
сказе.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Пересказ сказа
П.Бажова, с.63, задание 6.
|
Сказы
П.П.Бажова
|
|
|
|
44.
|
Образ Хозяйки Медной горы.
Реальность и фантастика в сказке «Медной
горы Хозяйка»
|
1ч.
|
|
|
|
Сказ и сказка.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
|
Подготовить
рассказ о Степане. Выучить термины, с.63.
|
|
|
|
|
45.
|
К.Г.Паустовский. Жизнь и творчество. «Теплый хлеб». Сказка о
добре и труде. Народная мудрость и народная мораль в сказке писателя.
|
1ч
|
|
|
.
|
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Пересказ сказки
«Теплый хлеб», подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с
Филькой».
|
|
|
|
|
46.
|
Роль пейзажа в сказке К.Г.Паустовского
«Теплый хлеб». Народная
мудрость и
народная мораль в сказке.
|
1ч
|
|
|
.
|
Пейзаж
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Практикум.
|
Выписать эпитеты
и сравнения из описания пути Фильки к Панкрату, выполнить задание 2 на стр.
76 – письменно.
|
|
|
|
|
47.
|
К.Г.Паустовский. «Заячьи
лапы».
Человек и природа.
|
1ч
|
|
|
.
|
|
Урок внеклассного чтения.
|
С.82,з1 Сочинение-миниатюра «Я увидел чудо…».
Прочитать сказку «Двенадцать месяцев», с.86-105.
|
|
|
|
|
48.
|
С.Я.Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев». Положительные и отрицательные герои. Столкновение добра и зла.
|
1ч.
|
|
|
|
Драматургия.
Пьеса. Драма.
|
Урок чтения и
изучения произведения. Рассказ учителя. Обучение чтению.
|
Повторить роды
литературы. Подготовить к выразительному чтению свою роль по всему тексту.
|
|
|
|
|
49.
|
РР.
Художественные особенности пьесы-сказки Двенадцать месяцев».
Традиции народных
сказок в пьесе С.Я. Маршака.
Подготовка к
домашнему сочинению
|
1ч
|
|
|
.
|
Юмор.
|
Урок развития
речи.
|
Домашнее
сочинение по теме: «Добро и зло в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»;
«Падчерица и Королева в пьесе-сказке Маршака “Двенадцать
месяцев”».Выразительное чтение с.100-102,
|
Р.Р
|
|
|
|
50
|
А.П.Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и
фантастика. Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.
Оптимистическое восприятие окружающего мира.
|
1ч.
|
|
|
|
Быль,
фантастика.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Обучение чтению.
Беседа.
|
Подготовиться к
контрольной работе по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского.
|
|
|
|
|
51.
|
К/Р или
тестирование
по теме: «Творчество
русских писателей Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, П.П.Бажова, К.Г.Паустовского»
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок контроля.
|
Прочитать рассказ «Васюткино озеро».
инд. сообщ –с.113, з-2
|
К.Р.(тест)
|
|
|
|
52.
|
В.П.Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты
характера героя и его поведение в лесу.
|
1ч.
|
|
|
|
Автобиография.
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
|
С.141, в-9
|
|
|
|
|
53.
|
В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». «Открытие» Васюткой нового озера.
|
1ч.
|
|
|
|
Понятие об
автобиографическом произведении
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Беседа.
|
С.141, ответить
на вопросы 1 – 6,10.
|
|
|
|
|
54.
|
РР
Классное сочинение «Поэтизация русской природы в
литературе XX века:
С.А.Есенин, П.П.Бажов, К.Г. Паустовский, В.П. Астафьев» (По одному
произведению.)
«Какие поступки
сверстников вызывают моё восхищение?» (По пр-ям Паустовского, Платонова,
Астафьева)
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок развития речи.
|
|
Р.Р
|
|
|
|
55.
|
Русские
поэты XX века о Родине и родной природе: И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; Дон Аминадо «Города и годы». Поэтическое
восприятие окружающего мира природы и своего места в нём.
|
1ч.
|
|
|
|
Анализ
лирического произведения.
|
Урок – концерт.
|
Выразительное
чтение стихотворений, с.155- 150
|
|
|
|
|
56.
|
Русские поэты XX века о Родине и
родной природе: А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин
«Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня». Образ Родины в стихах о природе.
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок чтения и
обсуждения произведения.
Беседа. Обучение
чтению.
|
наизусть одно
стихотворение (по выбору)
|
|
|
|
|
57
|
Саша Черный. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказах «Кавказский пленник»,
«Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши
Чёрного.
|
1ч.
|
|
|
|
Юмор
|
Урок чтения и
обсуждения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Пересказ
«Кавказский пленник».
|
|
|
|
|
58-59
|
Дети и война. А.Т.Твардовский.
Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы
Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов. Рассказ о поэте. «Майор привёз мальчишку на
лафете». Война и дети.
|
2ч.
|
|
|
|
|
Урок чтения и
изучения произведения.
Рассказ учителя.
Беседа.
|
Выразительное
чтение стихотворений, с.146, з-3
С.149, з-3
|
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы (8ч.)
|
|
|
|
60
|
Р.Л.Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Бережное отношение к традициям предков.
Драматический характер баллады.
|
1ч.
|
|
|
|
Развитие
понятия о балладе.
|
Урок чтения и
обсуждения произведения.
|
Выразительное
чтение баллады, с. 181, з-4.
|
|
|
|
|
61.
|
Д.Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» –
произведение о силе человеческого духа. Характер главного героя. Гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
|
1ч.
|
|
|
|
Робинзонада.
|
Урок внеклассного чтения.
|
Пересказ отрывка «Робинзон Крузо» - с.193, з-4
|
|
|
|
|
62.
|
Х. К.Андерсен. «Снежная королева».
Реальное и фантастическое в сказке.
Кай и Герда.
|
1ч
|
|
|
.
|
Символический
образ
|
Урок чтения и
обсуждения произведения.
|
|
|
|
|
|
63
|
В поисках Кая. Друзья и враги Герды.
Внутренняя красота героини.
|
1ч.
|
|
|
|
|
Обучение чтению.
Беседа
|
Принести любимые сказки
Андерсена, подготовить к пересказу. Ответить на вопрос «Почему я выбрал
именно эту сказку? Чему она меня научила?»
|
|
|
|
|
64.
|
Р/р Подготовка
к домашнему сочинению по сказкам Х.К. Андерсена:«Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в
сказках Андерсена», «О чём мечтал Андерсен в своих сказках?», « Какие
поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок развития речи.
|
Закончить сочинение
|
Р.Р
|
|
|
|
65
|
Ж. Санд. Рассказ о писательнице. Сказка «О чём говорят
цветы». Дети и природа. Спор героев о прекрасном.
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок внеклассного
чтения.
|
С.240, з-2,4
пересказ,
устно – вопрос 2.
|
|
|
|
|
66
|
М. Твен. Рассказ
о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Смелость и
предприимчивость подростка. Мечты Тома и его затеи.
|
1ч.
|
|
|
|
Герой
и прототип.
|
Урок внеклассного
чтения.
|
Пересказ,
с257, з-4
|
|
|
|
|
67.
|
Д.Ж. Лондон. Рассказ
о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа.
|
1ч.
|
|
|
|
Сюжет и эпизод.
|
Урок внеклассного чтения.
|
С.268,з-4,
подготовить ответы на итоговые вопросы
|
|
|
|
|
68.
|
К/Р № 4. Итоговый тест.
Выявление уровня
литературного развития учащихся.
Рекомендации для
летнего чтения.
|
1ч.
|
|
|
|
|
Урок контроля.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Планируемые результаты обучения по
предмету
К концу 5 класса учащиеся должны
знать/
понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержанке щученных литературных произведений;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста,
• составлять тезисы и план прочитанного;
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанною;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать
их героев;
• выражать свое отношение к прочитанном);
• выразительно читать
произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• участвовал, в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Критерии оценивания.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и др.).
Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в определенной последовательности и
составляют важное средство развития речи.
В течение учебного года рекомендуется проводить в связи с уроками литературы следующее
количество сочинений, целесообразно распределенных учителем по четвертям (полугодиям):
|
Классы клас
|
дом вс
|
|
V
|
4
|
4
|
|
VI
|
3
|
1 4
|
|
VII
|
2
|
2 4
|
|
VIII
|
2
|
3 5
|
|
IX
|
3
|
3 6
|
|
X
|
4
|
3 7
|
|
XI
|
4
|
3 7
|
Объем сочинений должен быть примерно таким:
в V классе — 1 -1-5 тетрадные страницы,
VI классе— 1,5-2,
VII классе— 2-2,5,
VIII классе — 2,5-3,
IX классе — 3-4,
X классе — 4-5,
XI классе — 5—7.
Уменьшение объема сочинения против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если оно
отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, также как превышение объема
не ведет к повышению отметки.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в V—VIII и 10
дней в IX—XI классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В V—XI классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Критерий
оценивания письменных работ по литературе
* полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;
* последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и
изложений учитывается
* разнообразие словаря и грамматического
строя р
• стилевое единство и выразительноеti
• число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерий
оценки
|
нка
|
Содержание и
речь
|
Грамотность
|
|
5
|
содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2
стилевых недочёта.
|
Допускается: 1
пунктуационная или ! грамматическая ошибка
|
|
4
|
Содержание работы в основном соответствует теме ^имеются
незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в
работе допускается не более 3-4 речевых недочётов.
|
Допускаются:
2-2-0,
1-3-0, 1-2-1,
0-4-О,
|
|
3
!
|
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности
изложения.
Беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не
отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе
допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.
|
Допускаются:
4-4-0 0-4-4, 3-5-1, 0-7-0
|
|
2
|
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических
ошибок.
|
Допускаются:
|
|
|
|
Kpaйне беден словарь, работа написана короткими
однотипн предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления. Нарушено единство текста. В целом в работе
допускается 6 недочетов в
|
7-7-0.
|
|
|
|
содержании и до 7речевых недочётов
|
6-8-0
|
|
|
|
|
5-9-0,
|
|
|
|
|
0-7-7
|
|
|
1
|
В работе допущено более
6 недочётов в содержании и более 7 недочётов.
|
Более ошибок,
чем указано выше
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методический комплект и дополнительная
литература
- Литература
.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. -Авторы-составители:
В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин.-М.:Просвещение,2010год;
-
Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 клас. - Автор-составитель
:Егорова Н.В.-М.: ВАКО, 2013год;
- Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы
по литературе 5 класса. Авторы-составители:Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И.-Изд.-М.:Просвещение,2006год;
- Учебное
пособие «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 кл.» / Сост.
Капитонова Н.А., Крохалева .П.. Соловьева Т.В. Челябинск: ООО «Издательский
центр «Взгляд». 2007год;
- Журналы «Литература в школе»;
- интернет-ресурсы: http://www.templan.ru /
http://www.unusovv. ucoz . ru
http://festival.1september. ru / subjects /8/
take.schoolfizika.ruhttp:
-
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
-
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
-
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
- http://www.openclass.ru/
Рабочее место учителя: оборудование:
- персональный компьютер;
- проектор;
- интерактивная доска.
-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.