Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 7 класс Пасечник В.В.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 7 класс Пасечник В.В.

библиотека
материалов

Ростовская область Белокалитвинский район х. Нижнепопов

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Нижнепоповская основная общеобразовательная школа

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)


«Утверждаю»

Директор МБОУ Нижнепоповская ООШ

Приказ от _____________№ _________

Подпись руководителя _________ Лях В.П.

Печать


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс) Базовый

Основное общее образование 7 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)


Количество часов : 2 часа в неделю


Учитель: ___Кучерова Валентина Ивановна


Рабочая программа составлена на основе:


требований Федерального Государственного стандарта, (БУП-2004),

примерной программы основного общего образования по биологии 7 класс. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова М. Дрофа (2010 г.),

основной образовательной программы школы.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии

Пояснительная записка


Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной авторской программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой , М. Дрофа 2010 (под рук.

В.В.Пасечника) полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, основной образовательной программы школы.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МОРФ № 1098 от 05.03.2004г. № 2783 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования»);

Рабочая программа образовательного компонента «Биология» является частью образовательной области «Естествознание», адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой

природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной, практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетенций). Эти

идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.

Согласно действующему в МБОУ Нижнепоповской оош учебному плану и с учетом направленности классов рабочая программа предусматривает в 7 классе обучение биологии в объеме 2 часов в неделю (всего за год 68 часов).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7 классе, реализуется базисный и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся

Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в графах «Элементы содержания»

Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Рабочей программой предусмотрено введение регионального компонента по темам «Рыбы. Птицы. Млекопитающие. Биогеоценозы. Сообщества. Охрана природы. Экология». (на примерах Ростовской области).

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся, осуществление индивидуального подхода при изучении нового и выполнении домашнего задания, работа с одарёнными и слабоуспевающими детьми.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:

  • воспроизведение и описание учебной информации;

  • интеллектуальный уровень;

  • творческий уровень.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 175с.: ил.с ЕГЭ
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или) отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Тип программы: типовая, концентрическая, продвинутого уровня.

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

  1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания животных;

  2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

  3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среды

Задачи:

расширение, углубление и конкретизация знаний учебной дисциплины «Биология», предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта;

реализация гарантированного права на получение комплекса знаний о природе Ростовской области каждым учащимся;

углубление навыков естественнонаучных методов проектной и научно-исследовательской деятельности учащихся, оформление результатов собственных изысканий;

формирование у учащихся навыков поисково-исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация материала.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа, программное обучение, зачетный урок.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое обучение; классно-урочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)



Важными формами деятельности учащихся являются:

- практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

- развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

- работа в малых группах (2-5 человек);

- подготовка сообщений/ рефератов;

- информационно-поисковая деятельность;

- выполнение практических и лабораторных работ.



Преобладающими формами текущего контроля выступают:

самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов, моделирование процессов и объектов).

  • тестирование; (в том числе промежуточное и зачетное)

  • устный контроль;

  • самоконтроль;

  • выполненные задания в рабочей тетради;

  • результаты лабораторных работ;

  • выполненные проекты.


Содержание контроля:

  • знание понятия, термины;

  • умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

  • умение использовать полученные знания на практике.



При изучении курса проводится 2 вида контроля:

текущий – контроль в процессе изучения темы;

формы: устные и письменные зачетные работы.

итоговый -  контроль в конце изучения зачетного раздела.

формы: устные и письменные зачетные работы.

 Формы занятий

1. групповые консультации

2. зачет

Формы  и методы проведения зачета:

1. Тест.

2. Письменный зачет.

3. Устно-индивидуальный опрос.

Формы промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестации проводится в форме тестов.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ


В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;


уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • проведения наблюдений за растениями и домашними животными.



Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2011. – 304с.: ил.;
а также методических пособий для учителя:

  • В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2006, - 192с.;

  • Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

  • Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;

  • Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель, 2007. – 150с.;

  • Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина / авт.-сост. Н.И.Галушкова. – Волгоград:Учитель, 2006.

дополнительной литературы для учителя:

  • Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. – (Дидактические материалы);

  • Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174с.;

  • Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258с.:ил.- («Занимательные уроки»);

  • Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272с.;

  • Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304с.;

для учащихся:

  • Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624с.: ил.;

  • Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 144с.: ил;

  • Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав. ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.: ил;

  • Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 1999 – 464с.: ил;

  • Я познаю мир: Детская энциклопедия:Развитие жизни на Земле/;–М.:ООО «Фирма “Издательство АСТ”»;ООО«Астрель»,2001 – 400с.:

  • Я познаю мир:Детская энциклопедия:Амфибии.Автор Б.Ф. Сергеев;–М.:ООО«Фирма “Издательство АСТ”»;ООО«Астрель»,1999 – 480с.:

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные»

  • Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

  • Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Интернет-ресурсы.

http://www.prosv.ru

http://www.drofa.ru

http://www.edu.ru

http://www.center.fio.ru/som

http://www. intellectcentre.ru

http://www.fipi.ru

Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение кабинета биологии

(7 класс)

Для проведения уроков биологии имеется кабинет биологии.

Оснащение процесса обучения биологии обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационно-коммуникативными средствами, техническими средствами обучения, учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием.

1 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

·       Нормативные документы: Примерная программа основного общего образования по биологии, Планируемые результаты освоения программы основного общего образования по биологии, стандарт основного общего образования, Федеральный государственный стандарт основного общего образования (проект).

·       Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологии.

·       Учебник по биологии для 7 класса.

·       Учебные пособия: рабочая тетрадь, дидактические материалы, сборники контрольных работ по зоологии для 7 класса.

·       Научная, научно-популярная, историческая литература.

·       Справочные пособия, (энциклопедии, справочники по биологии).

·       Методические пособия для учителя.

2 Печатные пособия:

Таблицы по биологии для 7 классов (по всем основным темам курса зоологии).

Таблицы по классификации животных.

Портреты ученых биологов.

 

3 Информационные средства:

·       Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.

·       Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых  тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы.

·       Инструментальная среда по биологии

4       Технические средства обучения:

·        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

·        Персональный компьютер - рабочее место учителя

     Экран

проектор

    Телевизор

     Плейер DVD с видеомагнитофоном

Сканер

Принтер

       Шкаф секционный для хранения литературы и демонстрационного оборудования.     Стенды

 

5 Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Доска магнитная.

Весы с разновесами

Лупа

Микроскоп учебный

Спиртовка лабораторная

Термометр

Ложка для сжигания вещества

Мензурка 50 мл

Палочка стеклянная

Пробирка стеклянная

Стекло покровное

Стекло предметное

Фильтровальная бумага

Цилиндр мерный с носиком

Чашка Петри

Штатив универсальный

·        Влажные препараты, чучела, скелеты

 Внутреннее строение брюхоногого моллюска

Строение рыбы

Внутреннее строение лягушки

Строение голубя

Ланцетник

Аскарида

Паукообразные

Скелет рыбы

Строение рака

Пресмыкающиеся

Птицы

·        Модели

«Модель цветка капусты»

 «Модель цветка яблони»

 «Цветка картофеля»

 «Цветка тюльпана»

 «Цветка гороха»

 «Цветки пшеницы»

 «Структуры ДНК»

 «Почка разрез»

 «Модель глазного яблока»

 «Цветка подсолнечника»

 «Модель цветка василька»

 «Модель сердца»

·       Коллекции

 Классификация животных и растений

Насекомые вредители

·      Набор микропрепаратов

По ботанике 7 класс (по зоологии).

Фолии

Зоология. Биоразнообразие животных, одноклеточные и беспозвоночные

Зоология. Биоразнообразия животных – тип хордовые

Зоология. «Строение и жизнедеятельность животных»

Зоология. Биоразнообразие  животных. отряды млекопитающих

 


 













Содержание познавательной компетенции 7 класса .

  • Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому

  • Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

  • Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ

  • Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии 7-ого класса.

  • Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

  • Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за поведением и сезонными изменениями животных.

  • Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.

Содержание информационной компетенции учащихся 7 класса.

  • Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.

  • Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.

  •  Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.

  •  Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.

  •  Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.

  • Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7 класса

  • Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

  • Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).

  • Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.

  • Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

  • Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).






Содержание рефлексивной компетенции учащихся 7 класса

  • Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

  • Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.

  • Соблюдение норм поведения в окружающей среде.

  • Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

  • Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.






Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения предмета учащиеся должны:

Знать/ понимать

- особенности жизни как формы существования материи;

-фундаментальные понятия биологии;

- о существовании эволюционной теории;

- основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

- давать оценку новой информации по биологическим вопросам;

- работать с микроскопом и изготавливать простейшие препараты для микроскопических исследований;

- работать с учебной и научно - популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

- владеть языком предмета









Оценка теоретических знаний учащихся:

Отметка «5»:

  • полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

  • раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответ самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах а обобщениях из наблюдешь, I опытов.

Отметка «3»:

  • усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно; не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие; не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии.

Отметка «2»:

  • основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Отметка «1»

  • ответ на вопрос не дан.



Оценка практических умений учащихся

  1. Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта; научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

  • правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются; 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта; в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

  • правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя; допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

  • не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Отметка «1»

  • полное неумение заложить и оформить опыт.


2. Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:


  • правильность проведения;

  • умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

  • правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

  • допущены неточности, 1-2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

  • допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

  • не владеет умением проводить наблюдение.




Оценка выполнения тестовых заданий:



Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 51 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 51%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.






Условия реализации программы:


Важным условием для организации обучения является наличие в кабинете мультимедийного оборудования: компьютер, цифровой проектор, большой экран, микроскоп.



График прохожденияматериала. Биология 7 класс.


Введение

2.09-3.09

2ч.

Многообразие животных.

9.09-4.02

40ч.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

10.02-1.04

13ч.

Индивидуальное развитие животных

7.04-14.04

3ч.

Биоценозы

15.04-5.05

6ч.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

6.05-20.05

5ч.

резерв

26-05-27.05

2ч.

итог


71ч.






ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. Животные (68 ч, 2 ч в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Тема 1. Многообразие животных (38 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Экскурсия: изучение многообразия птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Тема 3. Индивидуальное развитие животных (4ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Тема 4. Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Тема 5. Закономерности размещения животных на Земле (2 ч)

Ареал.Зоогеографические области.Закономерности размещения.Миграции.Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Тема 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.





















Таблично - графическая схема рабочей программы (71ч)


п/п


Тема урока,

тип урока,



Элементы содержания

Информ.-методич.

обеспечение.

Эксперимент

(Д-демонстр.

Л-лаборат.)

Характерис-тика

деятельности учащихся

(виды

учебной

деятельности)


Виды

контроля, измерители



Планируемые результаты

освоения материала


Дом.

зад.

дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9


ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа)

п

ф

1.

1.История развития зоологии.


Урок обобщения и систематизации знаний.

Зоология – наука о животных.
Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Рисунки учебника

Демонстрационный материал по систематике

Индивидуальная работа.

Рабочая тетрадь, вопросы учебника

Называть:предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных.Объяснять значение классификации животных.Характеризовать этапы развития зоологии

§1





2

2.Современная зоология.


Урок обобщения и систематизации знаний.


Черты сходства и различия животных и растений.Значение животных. Современная зоология – система наук о животных: этология,зоогеография,энтомология,ихтиология,орнитология.

Демонстрационный материал по систематике

Раб тетрадь с. 4 № 1; № 2

3 № 4

Раб. тетрадь с. 4 № 5; с. 5

6

Индивидуальная работа , работа в парах

Упражнение 6 на с.5 в рабочей тетради с печатной основой.

Вопрос 1 на с.7 после параграфа учебника.

Называть области применения зоологических знаний

Отличатьживотных от растений

§2



РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов)

3.

1.Общая характеристика простейших.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Простейшие – одноклеточные организмы.Колониальные организмы. Образование цисты
Корненожки.Особенности строения и многообразие. Органоиды движения

Табл. Простейшие

Микроскопы

Микропрепараты Эвглена зеленая и вольвокс.

Раб. тетрадь с. 5 № 1 № 2 ,№ 3

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризоватьтипы простейших

§3



4.

2.Многообразие простейших


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения.
Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний человека.

Рисунки . компъютерная презентация

Индивидуальная работа , работа в парах

Вопрос 4 на с.19 после параграфа учебника.


Тестирование.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности

.§ 4 выполнение вопр. 3 на с.19 в конце параграфа



5.

3.Губки.


Комбинированный урок.


Среда обитания.
Особенности строения:специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.
Роль губок в природе и в жизни человека

Рис. 13. Иглы губок.

Рис. 14. Губки: Энциклопедия АВАНТА. Биология.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний – опрос.

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губки.

Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими

Доказывать, что губки многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок

§5, сообщения

Инд.



6.

4.Тип Кишечнополостные Общая характеристика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека..

Демонстрационный материал по зоологии.

Влажные препараты сцифоидной медузы.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний – опрос.


Рабочая тетр. с. 10 № 2; № 3; № 4;

с. 11 № 5 № 6;

с. 12 № 10; № 11; № 12;
№ 13

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Объяснятьзначение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Называтьзначение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.

Доказыватьпринадлежность представителей к одному типу

.§ 6 до класса гидроидные.


Сообщения

Инд.



7.

5.Тип Плоские черви.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

(входной контроль)

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная)
Плоские черви – возбудители заболеваний
человека и животных

Демонстрационный материал Циклы развития плоских червей.

ЦОР

Индивидуальная работа , работа в парах

контроль знаний – тест


Рабочая тетр. с. 14 № 3; № 5, № 6

для опроса по теме с. 14
№ 7, с. 15 № 8

Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви.

Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.

Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека

§7



8.

6.Тип Круглые черви.

Комбинированный урок.


Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости.
Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Л.Р.2

Демонстрационная табл.

Влажный препарат Аскарида.


Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний – опрос.


Рабочая тетр. с.15 № 3
с. 4 № 4

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

.§ 8



9.

7.Тип Кольчатые черви. Полихеты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость.
Появление замкнутой кровеносной системы.
Значение полихет в природе.

Демонстр табл. Кольчатые черви.


Влажный препарат Пескожил.

.Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний – опрос.

Рабочая тетр. с. 16 № 3;
с. 17 № 4; № 5; № 6.

с.18 №10; № 11

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей

§ 9



10

8.Многообразие кольчатых червей.

Комбинированный урок.


Образ жизни и особенности строения.
Значение в природе и жизни человека.

Л.Р.3«Определение принадлежности кольчатых червей к классам

Индивидуальная работа

с. 19 № 13; с. 21 № 22;
с. 20 № 17


Текущий контроль знаний – опрос

Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам.

Характеризоватьроль дождевого червя в почвообразовании.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

§ 10, упр.14 на с.19 в рабоч. тетради с печат. основой



11

9.Тип Моллюски.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела).
Строение раковины.

Демонстр табл. Влажные препараты

Живые объекты

Л.Р.4 «Особенности строения и образа жизни моллюсков»

.Индивидуальная работа , работа в парах

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

§11, упр.9 с.25 в рабочей тетради с печатной основой



12

10.Многообразие моллюсков.

Комбинированный урок..


Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков.
Способы питания и передвижения.

Демонстр. материал по зоологии классы моллюсков.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art.


.Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания

Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви.

§12



13

11.Тип Иглокожие


Комбинированный урок.


Особенности строения и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Компьютерная презентация.

.Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний Рабочая тетр. с. 28 № 1; № 2; № 4

с. 29 № 5; с. 30 № 7; № 8;

9; № 10
Тестирование .

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описыватьзначение иглокожих в природе.

Объяснятьприспособления иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

§13 упражнение 6 с.29 в рабочей тетради с печатной основой



14

12.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела.Образ жизни и внешнее строение ракообразных.
Системы внутренних органов: пищеварит., дыхат., кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Л.Р.5

Таблицы. Коллекции. Презентация

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний

Вопрос 4 на с.62
Упражнение 6 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.
-, ^, *.

Выделять особенности строения членистоногих.

Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

§14 до паукообразных



15

13.Класс Паукообразные. Клещи

Комбинированный урок.


Образ жизни и особенности строения паукообразных: органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.

ЦОР

Презентация.

Таблицы

Индивидуальная работа , работа в парах

Упражнение 12-13 на с.32 в рабочей тетради с печатной основой.

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность паукообразных к типу Членистоногие

*Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

§14 до конца



16

14.Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.


Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа.Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий,колюще-сосущий,фильтрующий, сосущий

Л.Р.6«Выявление приспособлений у насекомых к среде обитания».

Работа в парах

Индивидуальная

Текущий контроль знаний – устный опрос, тестирование.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

§15



17

15.Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

Комбинированный урок.

Названия отрядов насекомых.

Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

Основные представители отрядов насекомых

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос

Тест.


Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Описывать представителей различных отрядов.

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

.§16, сообщения

Инд.



18

16.Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Комбинированный урок.

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос


§17, сообщения

Инд.



19

17.Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

Комбинированный урок.

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос



§18, сообщения


Инд.



20

18.Перепончатокрылые насекомые

Комбинированный урок.

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос

Тест.

§19, подготови. к зачету.



21

19.Зачет №1 «Беспозвоночные»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Тестирование по теме «Беспозвоночные животные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

Индивидуальная

Индивидуальные карточки


Повторение



22

20.Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка,пищеварительнаятрубка,двусторонняя симметрия тела, вторичная полость.Местообитание и внешнее строение. Роль в природе и жизни человека.

Влажные препараты ланцетника. Рисунки

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос


Распознавать животных типа Хордовые..

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

§20



23

21.Классы рыб. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Позвоночные

Классификация Многообразие классов: круглоротые, хрящевые, костные

Значение в природе и жизни человека.

Приспособления для жизни в воде. Водная среда обитания и образ жизни.

Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания)

Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога и миксина


Л.Р.7 «Внешнее строение рыб»

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Презентация

ЦОР

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос


Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные.

Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме)

Интеллектуальный уровень.

Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Выделять характерные особенности строения позвоночных.

Самостоятельно формулировать определение термина.

Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.

Творческий уровень.

Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

§21, сообщения



24

22.Хрящевые рыбы

Комбинированный урок.


Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания.
Роль в природе и значение для человека.

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос

Работа по карточкам


Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

§22, сообщения

Инд.



25

23.Костные рыбы. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные.
Двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос

Тест.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Ростовской области.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных

§23



26

24.Класс Земноводные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые.
Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.

Демонстрац. материал по зоологии

Демонстрац. табл. Земноводные


Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний – опрос

Работа по карточкам

Раб тетр. с. 57 № 1–4;

с. 58 № 7

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Распознавать и описывать внешнее строение.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Объяснять

роль в природе и жизни человека;

происхождение земноводных Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

§24



27

25.Класс Пресмыкающихся, или Рептилии. Отряды Крокодилы, Черепахи.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.
Происхождение пресмыкающихся.

Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся

ЦОР

Индивидуальная, работа в малых группах

Раб тетр. с. 59 № 1; с. 60

2–3

С. 63 № 6; № 1–3

Работа по карточкам

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Выделять особенности строения.

Доказывать, что пресмыкающиеся – более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных

.§25 до чешуйчатых

Раб тетр. с.60

4; с. 63 № 4; 5; с. 64 № 10



28

26.Отряды пресмыкающихся. Чешуйчатые.

Комбинированный урок.


Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Мультимедиа поддержка Путешествие под водой. Media art

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся

Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

пресмыкающихся

.§25 до конца,
§26



29

27.Класс Птицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Л.Р.8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Тестирование

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся

.§27



30

28.Отряды птиц. (Нелетающие) Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные,

Комбинированный урок


Признаки отрядов страусообразные и гус
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

ЦОР

Индивидуальная

Работа в парах

Програмированный опрос.

Работа по карточкам

Упр.3 на с.68 Упр. 4 на с.69 РТ

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Волгоградской области..

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

необходимость защиты гусеобразные.

§ 27 до конца. § 28 до отряда Гусеобразные

Раб. тетр. с. 67

1–4



31

29.Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

Комбинированный урок

Р.К. Птицы Ростовской области

Признаки отрядов дневные хищники, совы, куриные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.Признаки гусеобразных:
длинная шея, короткие ноги, с четырьмя пальцами,короткий широкий клюв

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

Индивидуальная

Работа в парах

Упр.3 на с.72 Упр.4 на с.71; 6 на с.76 Упр. 6 на с.72 РТ

Вопрос 2 на с.151.

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

необходимость защиты


§28, 30

Инд.сообщ.

Птицы Рост. Обл.




32

30.Хищные птицы.


Комбинированный урок


Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями

Особенности биологии и экологии

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация


Индивидуальная

Работа в парах

Раб. тетр. с. 70 № 1–2; 1–3

с. 72 № 5–6

текущий контролзнаний.

Работа по карточкам

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Наблюдать в природе за представителями воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека

§ 29 до куриных

Сообщения

Инд.



33

31.Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.

Комбинированный урок


Признаки отрядов воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

Индивидуальная

Работа в парах

Упр.9 на с.76 Упр.6 на с.74 РТ

Текущий контроль знаний

.§30



34

32.Класс Млекопитающие, или Звери.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания.Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих
Первозвери.

ЦОР

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Тестирование

Викторина

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания

.§31 до насекомоядных



35

33.Отряды: Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые

Комбинированный урок


Признаки отрядов.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Представители, обитающие на территории своей области.

Редкие виды и их охрана

Демонстрац. материал

Табл.

Насекомоядные

Рукокрылые


Компьютерная презентация


Индивидуальная работа

Работа в парах

Упр. 6 на с.81 и 10 на с.84 в рабочей тетради с печатной основой.

Текущий контроль знаний


Тестирование

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

меры охраны

Выявлять приспособления внешнего строения.

§ 31 с. 159–163

Сообщения инд.



36

34.Грызуны и Зайцеобразные.

Комбинированный урок.

Р.К.

Распространение. Основные представители. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Работа по индивидуальным карточкам

§32





37

35.Отряды: Китообразные, ластоногие,

Хищные.

Комбинированный урок


Признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация


Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Работа по индивидуальным карточкам

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять

роль в природе и жизни человека;

меры по охране.

Выявлять приспособления внешнего строения.

§ 33

Сообщения




38

36.Копытные. Хоботные..

Комбинированный урок


Признаки отрядов. Отдельные представители.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация


Индивидуальная работа

Работа в парах

 

Текущий контроль знаний


Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять
роль в природе и жизни человека.

§33, 34



39

37.Отряды млекопитающих. Приматы.

Комбинированный урок.


Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с человеком.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация


Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Упр. 5 на с.96 в рабочей тетради

В. 2 на с.187.

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с млекопитающими

§35, сообщения



40

38. Значение млекопитающих в природе и жизни человека.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

Индивидуальная работа

Тестирование по индивидуальным карточкам


Повторение



РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ.

ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)



41

1.Покровы тела

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Разнообразие покровов тела у животных. Функции
Приспособления к условиям жизни.
Строение кожи млекопитающих.

Л.Р. 9 «Выявление особенностей строения покровов тела в связи с образом жизни».

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания

.§36



42

2.Опорно-двигательная система.

Комбинированный урок.


Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет

Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей

Демонстрационный материал

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Упр.15 на с.101 в рабочей тетради с печатной основой

Работа по индивидуальным карточкам

Воспроизведение

Перечислять основные функции опорно-двигательной системы

Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов.

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы

Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы.Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания.Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§37



43.

3.Лабораторная работа «Скелет позвоночных»

Урок закрепления знаний

ЦОР

Муляжи

Работа в малых группах

Лабораторная работа

§37.



44

4.Способы передвижения. Полости тела.

Комбинированный урок.


Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Рисунки

Компьютерная поддержка
Л.Р.10. «Выявление особенностей строения скелета в связи с образом жизни».


Индивидуальная

Текущий контроль знаний – устный опрос

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.

Давать определения терминам.

Распознавать и описывать способы передвижения.

Выявлять приспособления организмов к передвижению

§38



45

5.Органы дыхания и газообмена.

Комбинированный урок.


Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к условиям жизни.

Рисунки

Компьютерная поддержка
Л.Р.11 «Изучение способов дыхания животных»

Индивидуальная

Текущий контроль знаний – устный опрос

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Сравнивать строение органов дыхания.

§39



46

6.Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Питание.
Обмен веществ и превращение энергии.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Текущий контроль знаний-опрос

Упр. 4 на с.104 и 12 на с.108 в рабочей тетради Упр. 1 на с.106 в рабочей тетради

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

§40



47

7.Кровеносная система. Кровь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Транспорт веществ.
Приспособления к условиям жизни.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

В. 6 с.219.
Упр. 13 на с.113 РТ

Упр. 6 с.111 и 11 с.112 РТ В. 4 на с.219.

В. 3 на с.219.

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

§41



48

8.Органы выделения.

Комбинированный урок.

Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции.Строение органов выделения млекопитающих.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

В. 1 на с.223.

Упр. 5 на с.114 РТ Задание со свободным ответом по выбору учителя

. Называть функции органов выделения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания

§42



49

9.Нервная система.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.
Приспособления к условиям жизни.
Строение нервной системы млекопитающих.

Модели головного мозга, рисунки

Презентация

Л.Р.12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»


Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр.2 с.115 РТ

В. 1 на с.229.
Упр.10 с.117 РТ

Упр.9 с.117 РТ

Текущий контроль знаний – опрос


Называть функции нервной системы

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение органов нервной системы

Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.

§43



50

10.Поведение. рефлекс.Инстинкт.Регуляция деятельности.

Комбинированный урок

Рефлекс

Инстинкт

Врожденные и приобретенные рефлексы

Модели головного мозга, рисунки

Презентация

Л.Р.13 «Изучение органов чувств животных»

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

§43,44 с.234



51

11.Органы чувств.

Комбинированный урок.

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.
Механизм регуляции.

Зачет №2 «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Урок контроля ЗУН




Компьютерная поддержка

Таблицы

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 1 на с.235.

В. 2 на с.235.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Сравнивать строение органов чувств

§44



Карточки

Индивидуальная

Индивидуальные задания по вариантам


Повторение



Тема. Индивидуальное развитие животных (4 часа)



52.

1. Органы размножения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Размножение – свойство живых организмов.

Значение органов размножения

Строение половой системы животных: половые железы, половые пути.

Влияние среды обитания на строение органов размножения

Компьютерная поддержка

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр.7 с.122

Упр.2 и 6 с.123 РТ

Текущий контроль знаний

Воспроизведение

Давать определения терминам

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных – гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением.

Описывать строение органов размножения

Интеллектуальный уровень

Объяснять биологическое значение гермафродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§45



53.

2.Способы размножения животных. Оплодотворение.

Комбинированный урок.


Термины

Оплодотворение

Типы размножения: бесполое и половое

Механизмы бесполого размножения и полового размножения

Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

Демонстрационный материал по зоологии


Компьютерная поддержка


Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр.2 . с.121 РТ.
В. 2 с.242.

В.3 с.242

Текущий контроль знаний

Воспроизведение.

Давать определения терминам

Описывать механизмы бесполого размножения животных

Интеллектуальный уровень.

Отличать бесполое и половое размножение

Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§46



54

3.Развитие животных с превращением и без превращения.

Комбинированный урок.


Типы развития.
Стадии развития с превращением.
Стадии развития без превращения.

Демонстр. материал по зоологии

Развитие насекомых и земноводных

Л.Р.14.«Определение возраста животных»

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 3 с.246.
Упр.1-4 с.124 РТ

В.1 на с.246.

Текущий контроль знаний

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза

§47



55

4.Периодизация и продолжительность жизни животных.

Комбинированный урок.

Эмбриональный период.
Формирование и рост организма.
Половая зрелость и старость.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр.1 .с.125 РТ

В. 2 на с.248


Текущий контроль знаний

Называть периоды в жизни животных.

Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

§48 

сообщения





56

1.Доказательства эволюции животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Палеонтологические,эмбриологические,доказательства эволюции

Значение для объяснения эволюции животных

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр.1-4 с.126,

1-3 с.127, 1-7 с.128 РТ

Текущий контроль знаний

Воспроизведение.

Давать определения терминам

Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции

Интеллектуальный уровень.

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.

Сравнивать рудименты и атавизмы.Находить различия палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

 §49

.сообщение





57

2.Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных


Комбинированный урок.

сравнительно-анатомические доказательства эволюции

Значение для объяснения эволюции животных

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

§49

58

Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции

Урок обобщения и систематизации знаний.

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции

Усложнение и упрощение организации животных в эволюции.Разнообразие видов как результат эволюции

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Упр.1-4 с.128, РТ

Воспроизведение

Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора

Описывать процесс видообразования

Интеллектуальный уровень

Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования.

Творческий уровень

Прогнозировать результаты эволюции животных

§§ 50,51



59

1.Ареалы обитания. Закономерности размещения животных

Комбинированный урок

Термины

Ареал

Эндемики

Виды-космополиты

Причины, определяющие границы ареала

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Воспроизведение

Давать определения терминам

Приводить примеры животных с различными ареалами

Интеллектуальный уровень

Объяснять механизм образования ареалов.Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§ 52 до миграций.



60

2.Миграции. Закономерности размещения животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.







Закономерности размещения животных.
Миграции животных и их роль.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний


Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

§ 52 до конца



61.

1.Естественные и искусственные биоценозы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Р.К.

Биоценоз

Агробиоценоз

Естественные и искусственные биоценозы

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

Упр. 2 с.132, РТ


Давать определения терминам

Приводить примеры различных биоценозов

Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков.Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов

§53



62

2.Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Комбинированный урок.


Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная.
Условия в различных средах.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

В.3 с.274.


Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных.

§54



63

3.Цепи питания и поток энергии.

Комбинированный урок.


Цепь питание.
Примеры цепей питания.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр. 2 с.135, РТ

Текущий контроль знаний-опрос.

Давать определение понятию цепь питания.

Приводить примеры цепей питания.

§55



64

4.Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Комбинированный урок.









Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 2 на с.282.

Текущий контроль знаний.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза

Давать определение понятию пищевые связи

§56 инд. зад.





ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (3 часа).

65

1.Воздействие человека и его деятельности на животных. Рациональное использование животных

Урок обобщения и систематизации знаний.

Положительное и отрицательное воздействие
Домашние животные. Промыслы

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Упр.1 с.137

Упр. 1 .с.138,

РТ

Текущий контроль знаний

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Распознавать и описывать домашних животных

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Приводить примеры промысловых животных.

§57, §60



66

2.Одомашнивание животных

Комбинированный урок.


Одомашнивание

Селекция

Причины и факторы одомашнивания

Рис. 223. Домашние животные

Демонстр. материал по зоологии Породы кур


Презентация

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Давать определения терминам

Приводить примеры направленности отбора домашних животных

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§58 сообщения

Инд.













67-68

3.Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Урок обобщения и систематизации знаний.Р.К, Охрана животных в Ростовской обл.

Охрана животных.
Охраняемые территории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.

Красная книга России

Заповедники Ростовской области.

Групповая

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 1-5 на с.295.

Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.

.§59, §60

Инд.по Р.К.



69

Контрольно-Обобщающий урок.

Повторение зоологии за курс 7 класса.

Термины

Обзор терминологии курса зоологии

Тестовые задания

Фронтальная и инд. работы

Итоговый контроль

Умение работать с тестами.

Анализировать и прогнозировать измененные ситуации.

Летние задания



70-71

Обобщающие уроки.









 



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Методического объединения ____________ Кучерова В.И.

МБОУ Нижнепоповская ООШ

________ _________ ___ ________20__года

подпись руководителя МО дата

Лях А.П.


























  • Календарно--тематическое планирование. Биология 7 класс.

Тема урока

Домашнее задание

Дата


План

Дата


Факт

1

Введение (2 часа)

История развития зоологии


§ 1, инструкция стр. 3

2.09


2

Современная зоология

§ 2, вопросы

3.09


I Многообразие животных (40 часов)

3

Общая характеристика Простейшиех: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики

Л.р №1 «Многообразие водных одноклеточных животных»

§ 3, вопросы

9.09


4

Многообразие Простейших: Жгутиконосцы, инфузории

§ 4, вопросы

10.09


5

Тип Губки: известковые, стеклянные, обыкновенные

§ 5, вопросы

16.09


6

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика.

Классы Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.

§ 6, вопросы

17.09


7

Тип Плоские черви

Классы Ресничные, Сосальщики, Ленточные.

§ 7, вопросы

23.09


8


Циклы развития паразитических червей

Тип Круглые черви

Л.р № 2 «Знакомство с многообразием круглых червей»

Стр. 245

§ 8, разработать памятку мер по предупреждению заражения гельминтозом

24.09


9

Тип Кольчатые черви.Полихеты.

Класс Многощетинковые

§ 9, вопросы

30.09


10

Многообразие кольчатых червей. Классы Малощетинковые, Пиявки

Л.р № 3 «Внешнее строение дождевого червя»

§ 10,

вопросы

1.10


11

Тип Моллюски

Л.р № 4 «Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков»

§11,

вопросы

7.10


12

Многообразие моллюсков.Классы Моллюсков Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

§ 12,

вопросы

8.10


13

Тип Иглокожие

Классы Морские лилии, Морские звезды, Морские ежи, Офиуры, Голотурии

§ 13,

вопросы

14.10


14

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.

Л.р № 5 «Знакомство с ракообразными»

§14,

стр. 56-57

15.10


15

Класс Паукообразные. Клещи.

§ 14,

стр. 59-62

21.10


16

Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

Л.р № 6 «Изучение представителей отрядов насекомых»

§ 15,

вопросы

22.10


17

Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки.

§ 16,

вопросы, заполнить таблицу

28.10


18

Отряды насекомых: стрекозы, вши, жуки, клопы

§ 17,

вопросы, заполнить таблицу

29.10


19

Отряды насекомых: бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

§ 18,

вопросы, закончить таблицу

11.11


20

Отряд насекомых: перепончатокрылые

§ 19, повторить тему «Тип Членистоногие»

12.11


21

Зачет№1. «Беспозвоночные»

тест

18.11


22

Общая характеристика.Тип Хордовые

Подтипы Бесчерепные и Черепные

§ 20,

Вопросы

19.11


23

Класс Рыбы

Л.р № 7 «Внешнее строение и передвижение рыб»

§21,

вопросы

25.11


24

Класс Хрящевые рыбы

§ 22,

вопросы

26.11


25

Класс Костные рыбы. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб.

§ 23,

заполнить таблицу

2.12


26

Класс Земноводные, или Амфибии

§ 24, сообщение об интересных представителях

3.12


27

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

черепахи и крокодилы

§ 25,

вопросы

9.12


28

Отряды пресмыкающихся:.Чешуйчатые.

§ 26,

заполнить таблицу

10.12


29

Класс Птицы

Л.р № 8 «Изучение внешнего строения птиц»

§ 27, стр. 134-136

16.12


30

Отряды птиц: Страусообразные, Казуарообразные, Нандуобразные.

§ 27, стр. 136-138,

§ 28

17.12


31

Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

§ 28-29,

заполнить

23.12


32

Хищные птицы

§ 29,


24.12


33

Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые

§30, повторить тему «Птицы»

30.12


34

Класс Млекопитающие или Звери

§ 31,

13.01


35

Отряды млекопитающих: Однопроходные, сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые

§ 31, вопросы

14.01


36

Отряды млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные

§ 32,

Вопросы

20.01


37

Отряды млекопитающих: Китообразные, Ластоногие

§ 33, стр. 170-174

21.01


38

Отряды млекопитающих: Хоботные, Хищные.

§ 33, стр. 174-177, заполнить таблицу

27.01


39

Отряды млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные.

§ 34, вопросы

28.01


40

Отряды млекопитающих: Приматы

§ 35, повторить тему «Кл. Млекопит»

3.02


41

Обобщающий урок по теме

«Класс Млекопитающие»

тест

4.02


II Строение, индивидуальное развитие. Эволюция (13 часов)

42

Покровы тела

Л.р № 9 «Изучение особенностей покровов тела»

§ 36

10.02


43

Опорно-двигательная система.

§ 37, вопросы

11.02


44

Способы передвижения животных. Полости тела.

Л.р № 10 «Изучение способов передвижения животных»

§ 38

17.02


45

Органы дыхания и газообмен.

Л.р № 11 «Изучение способов дыхания животных»

§ 39, вопросы

18.02


46

Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии

§ 40

24.02


47

Кровеносная система. Кровь.

§ 41,

вопросы

25.02


48

Органы выделения.

§ 42,

вопросы

3.03


49

Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.

Л.р № 12 «Изучение ответной реакции животных на раздражение»

§ 43,

вопросы

4.03


50

Поведение, рефлекс, инстинкт.

§ 43, 44

вопросы

10.03


51

Органы чувств. Регуляция деятельности организма.

Л.р № 13 «Изучение органов чувств животных». Зачет.

§ 44,

вопросы

11.03


52

Продление рода. Органы размножения.

§ 45, вопросы

17.03


53

Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения.

Л.р № 14 «Определение возраста животных»

§ 46, вопросы

18.03


54

Развитие животных с превращением и без превращения.

§§ 36-47

31.03


55

Периодизация и продолжительность жизни животных.


§ 48, повторить


1.04


III Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)

56

Доказательства эволюции животных

§ 49,

вопросы

7.04


57

Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Многообразие видов как результат эволюции.

§ 50, 51

8.04


58

Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных

§ 52,

вопросы

14.04


IV Биоценозы (6 часов)

59

Естественные и искусственные биоценозы

§ 53

15.04


60

Факторы среды и их влияние на биоценозы.

§ 54,

вопросы

21.04


61

Цепи питания. Поток энергии.

§ 55,

вопросы

22.04


62

Взаимосвязи компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

§ 56,

заполнить таблицу

28.04


63

Экскурсия № 1 «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»

Составить отчет

29.04


64

Обобщающий урок по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Биоценозы»

Творческое задание: составить тест

5.05


V Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

65

Воздействие человека и его деятельности на животных

§ 57,

вопросы

6.05


66

Одомашнивание животных

§ 58,

вопросы

12.05


67

Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

§ 59

13.05


68

Охрана и рациональное использование животного мира

§ 60

19.05


69

Обобщение знаний по теме

«Животный мир и хозяйственная деятельность человека». Итоговая контрольная работа.


20.05


70-71

Заключительный урок по курсу «Биология. Животные. 7 класс»

Летние задания

26.05 27.05






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

   Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной авторской программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные»,авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой , М. Дрофа 2010 (под рук.

В.В.Пасечника)полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, основной образовательной программы школы.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ МОРФ № 1098 от 05.03.2004г. № 2783 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для ОУ РФ, реализующих программы общего образования»)

Автор
Дата добавления 12.12.2014
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров3734
Номер материала 185902
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх