Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа.Немецкий язык. 3 класс.

Рабочая программа.Немецкий язык. 3 класс.

Скачать материал

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Солянская средняя общеобразовательная школа.»

Рассмотрено :                                                      Согласовано:                                                                               Утверждаю:

Руководитель МО                                                Зам.директора по УР______Кайзер М.И.                            директор МКОУ «Солянская СОШ»___  Белоусько И.Н      

От « ____»               2014 г.                                    «____»_____________2014 г.                                                «____»____________________2014 г.

 

 

 

 

Рабочая программа

по курсу «Немецкий язык».

Разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

3 класс.

                                             

 

 

 

 

 

                                                 Составитель:

                                                                            учитель иностранного языка

                                                                                   Полоротова Оксана Викторовна.

 

 

 

 

                                                                                2014-2015 учебный год.

 

 Пояснительная записка.

 

Рабочая программа предназначена для 3 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 3 класс» (Deutsch. Die Ersten Schritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2013 год  )   предназначена  для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.

Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•           личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•           значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

 

Именно  в  начальной  школе следует  закладывать фундамент  для развития разносторонних умений  учиться, для формирования и  развития к  изучению иностранного  языка  и в  целом к  образованию и самообразованию «через  жизнь»

 

Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в 3 классе имеет следующие цели:

•   учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

•         образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших

школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

•   развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

•   воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

 

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предме­тов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носи­телей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка  носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

•     формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

•   расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

•   обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

•   развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

•   развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

•   приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

 

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Место учебного предмета  в учебном  плане

Представленная  программа предусматривает изучение  немецкого  языка  в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных  учреждений: 68 час во 2,3,4классах ( 2 часа в  неделю, 34  учебные  недели в каждом  классе). Всего  на  изучение  немецкого  языка в  начальной  школе  отводится 204  учебных  часа.

 

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

•    освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

•    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

•    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•    формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

•    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

•    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

•    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

•    освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

•    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•     использование различных способов поиска (в справоч­ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познава­тельными задачами и технологиями обучения;

•   овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•    умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•    готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

•     овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, ор­фографические, лексические и грамматические);

•    говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

•    аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

•    чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

•    письмо (техника написания букв и соблюдение орфо­графических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явления­ми, поздравительные открытки, личное письмо ограниченно­го объёма);

 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, дет­ский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливос­ти и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•      умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•      перенос умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

•   умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

•   осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•   восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

•   ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

•    перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

•   знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

•   формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

•   развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

•   умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

•   готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

•   начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие со­держательные линии:

•   коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

 языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

•   социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

•   общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать. .

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1.   Диалогическая форма
Уметь вести:

•    этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•   диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.   Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•   основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

•    речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

•    небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

•    вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

•    про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

•   техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

•   основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

•    Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого язы­ка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед глас­ными). Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

•    Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

•      Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предло­жении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen)

•      Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаго­лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.).

•      Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

•    Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

•    Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

•    Количественные числительные (до 12), порядковые числительные (до 12).

•    Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на немецком языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

•   пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

•   вести словарь (словарную тетрадь);

•   пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•   делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

•   опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык»  школьники:

•   совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

•   совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

•   учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагаю­щих документов современного российского образования: феде­рального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспе­чивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европей­ских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся стано­вятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — но­сителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентирован­ный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован­ным в стандарте начального общего образования по иност­ранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компен­саторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также раз­витии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, саморе­ализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людь­ми разных культур и сообществ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка  к календарно-тематическому планированию.

 

Планирование составлено на основе рабочей программы,

разработанной по примерной программе 

И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. 2 – 4 классы»

(Москва. Просвещение. 2013 г.)

 

Учебно – методический комплекс:

1.                      Учебник немецкого языка для 3 класса ( в 2-х частях)

                                   Авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва

2.                      Книга для учителя.

                                    Авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова.

3.                       Аудионосители

 

 

Используемые сокращения:

Планируемые метапредметные показатели – П – познавательные;

                                                                             К – коммуникативные;

                                                                             Р – регулятивные  

 

Система оценки – виды контроля:

ИУ – индивидуальный устный;                  ГУ – групповой устный;                     ПУ – парный устный;         

ИП – индивидуальный письменный;         ГП – групповой письменный;            ПП – парный письменный;

 

ФУ – фронтальный устный;    

ФП – фронтальный письменный;  

 

 

 

 

 

№ п\п

 

Тема урока

 

Тип урока

 

Планируемые результаты

 

Характеристика деятельности ученика

Дата проведения

 

Примечания

 

планируемая

фактическая

 

предметные

 

метапредметные

 

личностные

 

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научится

 

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.(8ч)

 

1

Друзья! Мы снова тут.

урок повторения

- воспринимать на слух имена главных персонажей учебника

- воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок

- описывать картинки, рассказывать о персона­жах учебника

- выражать собственное мнение

П: устанавливать взаимно-однозначное соответствие между именами  и рисунками главных персонажей учебника

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем и одноклассниками

Р: - принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый контроль

Читать текст, извлекая нужную информацию.

• Называют  имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие харак­теристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

• Описывают  картинки, рассказывают  о персона­жах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.

• Задают  вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

• Выражают собственное мнение.

• Читают  текст, извлекая нужную информацию.

• Понимают  на слух речь учителя и одноклассни­ков в процессе общения на уроке.

• Воспроизводят наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Лето – это самое прекрасное время, да?

Урок закрепления знаний

- выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer".

 - выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания

 

- писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику

П: - воспринимать на слух и понимать основную информа-цию, содержащуюся в тексте

К: устанавливать взаимодействие с соседом

Р: - осуществлять итоговый контроль

 

Соотносить содержание текстов с рисунками

 • Выразительно читают вслух текст рифмовки „Der Sommer".

• Пишут  краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. 

• Воспринимают на слух и понимают основную ин­формацию, содержащуюся в тексте.

• Выразительно читают  вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.

• Соотносят содержание текстов с рисунками.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Наши летние фотографии.

урок обобщения и закрепления знаний

 - Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

- Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit".

 

- Описывать устно фотографии

 

П: - развивать навыки монологической речи

К: устанавливать взаимодействие с партнером

Р: - осуществлять итоговый контроль

 

Выражать собственное мнение, отвечая на во­просы.

 

• Правильно произносят слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

• Описывают  устно фотографии.

• Выражают собственное мнение, отвечая на во­просы.

• Читают  и воспринимают  на слух текст песни „Zur Sommerzeit".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

Что делает семья Свена летом охотно? 

урок обобщения и закрепления знаний 

- Употреблять  в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

- Воспринимать  на слух текст с опорой на рисунки.

- Соблюдать  нормы произношения звуков немец­кого языка при чтении вслух и в устной речи.

- Использовать  в речи безличные предложения ти­па „Es ist schon.

Описывать картинку, используя новые слова.

П: - развивать навыки монологической , диалогической речи

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать   активную лексику в процессе обще­ния.

• Воспринимают  на слух текст с опорой на рисунки.

• Читают  про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

• Описывают картинку, используя новые слова.

• Соблюдают  нормы произношения звуков немец­кого языка при чтении вслух и в устной речи.

• Используют  активную лексику в процессе обще­ния.

• Используют  в речи безличные предложения ти­па „Es ist schon.

• Употребляют  в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 – 6

Мы играем и поём 

уроки повторения

Группировать слова по их тематической принад­лежности.

 

П: - устанавливать взаимно-однознач-ное соответствие между словами ;

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

 

Играть в игру «Поле чудес».

• Группируют слова по их тематической принад­лежности.

• Играют в игру «Поле чудес».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 – 8

Хотите вы что-нибудь повторить?

Уроки  обобщения знаний

- Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и пе­сен.

 - Называть простые словооб-разовательные элементы.

Делать сообщение по теме.

 

П: - Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

К: - Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии

Р: - осуществлять итоговый контроль

 

Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

• Называют простые словообразовательные эле­менты.

• Рассказывают о летних каникулах с опорой на фотографии.

• Делают сообщение по теме.

• Воспроизводят наизусть тексты рифмовок и пе­сен.

• Читают и понимают  тексты, используя навыки работы со словарём.

 

 

 

 

 

 

 

I.Сабина охотно идет в школу. А вы? (9 ч)

 

 

9

Наши друзья снова приходят в школу. 

урок получения новых знаний

- Читать тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- Отвечать на вопросы по тексту, а также на во­прос „Gehst du gem in die Schule?» по аналогии с прочитанными ответами.

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!» с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.

П: - развивать навыки монологической , диалогической речи

- использовать знакосимволические средства

К: устанавливать взаимодействие с соседом и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

 • Воспринимают  на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!» с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.

• Читают  прослушанный текст, проверяют  правиль­ность воспринятого материала на слух.

• Читают  тексты вслух, соблюдая нормы произно­шения звуков немецкого языка и корректно произ­носят  предложе-ния с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

• Отвечают  на вопросы по тексту, а также на во­прос „Gehst du gem in die Schule?» по аналогии с прочитанными ответами.

• Высказывают  своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

• Вписывают пропущенные буквы и слова.

• Заполняют  таблицу, осуществляя контроль пони­мания содержания прочитанного текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

Начало учебного года. О чём говорят ребята в школьном дворе? 

Комбинированный урок

- Располагать названия городов в алфавитном по­рядке.

- Вписывать в диалог недостающие реплики

- Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".

Читать текст, находя значение отдельных незнако­мых слов в двуязычном словаре учебника.

П: - Вписывать в диалог недостающие реплики, впи­сывать в алфавит недостающие буквы и буквосоче­тания.

К: Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуа-ции учебно-трудового общения.

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать в речи лексику пройденного мате­риала.

• Используют  в речи лексику пройденного мате­риала.

• Читают диалоги в парах по ролям.

• Ведут  диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

• Делают  высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".

• Читают  текст, находя значение отдельных незнако­мых слов в двуязычном словаре учебника.

• Вписывают  в диалог недостающие реплики.

• Располагают  названия городов в алфавитном по­рядке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11

Первый школьный день Марии.

Комбинированный урок

- Вписывать в слова пропущенные буквы и букво­сочетания.

- Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

- Читать и воспринимать на слух текст песни „Guten Tag".

Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

П: - отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать в речи простейшие устойчивые сло­восочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

• Читают текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном слова­ре учебника.

• Отвечают  на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

• Вписывают  в слова пропущенные буквы и букво­сочетания.

• Правильно вписывают  слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

• Используют  в речи простейшие устойчивые слово-сочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

• Читают  и воспринимают  на слух текст песни „Guten Tag".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 Какой сегодня день недели?

урок получения новых знаний

- Читать про себя текст с полным по­ниманием содержания.

- Рассматривать новых персона-жей учебника, делать предположения, героями каких сказок они яв­ляются.

- Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, прави льно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом.

Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

П: - отвечать на вопросы о днях недели.

- де­лать предположения, героями каких сказок яв­ляются новые персонажи

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать новые слова в предложенной ситу­ации общения.

• Ведут  диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

• Используют  новые слова в предложенной ситу­ации общения.

• Читают  про себя текст с пол-ным по­ниманием содержания.

• Рассматривают  новых персонажей учебника, де­лают  предположения, героями каких сказок они яв­ляются.

• Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания.

• Отвечают  на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употреб­ляя сочетание названий дней недели с предлогом.

• Воспроизводят  наизусть текст рифмовки „ Welcher Wochentag ist heute?".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

13

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

Комбинированный урок

- Вписывать в диалог пропущенные реплики.

- Составлять слова из букв и записывать их.

- Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

- читать диалог вслух по ролям, соблюдая инто­нацию предложений

Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

П: - составлять свои диалоги по аналогии.

- рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Осуществлять перенос ситуации на себя, расска­зывать о том, что учащиеся делают в выходные дни

• Употребляют  названия дней недели в ответах на вопросы.

• Рассказывают  о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

• Осуществляют  перенос ситуации на себя, расска­зывают  о том, что учащиеся делают в выходные дни.

• Понимают на слух небольшой по объёму диалог.

• Читают  диалог вслух по ролям, соблюдая инто­нацию предложений.

• Составляют  свои диалоги по аналогии.

• Вписывают  в диалог пропущенные реплики.

• Составляют  слова из букв и записывать их.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

14

А что делает Отважный портняжка?

Комбинированный урок

- Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода

-

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

П: - совершенствовать навыки чтения и понимания иностранного текста

К: устанавливать взаимодействие с учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

• Воспринимают  на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

• Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

• Используют  в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

Мы играем и поём.

Уроки  обобщения и закрепления знаний

Воспроизводить наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков.

Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

П: - Читать вслух текст с пропусками, вставляя под­ходящие слова.

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Употреблять в речи лексические единицы в пре­делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

• Воспроизводят  наизусть рифмованный матери­ал предыдущих уроков.

• Употребляют  в речи лексические единицы в пре­делах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

• Читают  вслух текст с пропус-ками, вставляя под­ходящие слова.

 

 

 

 

 

16 – 17

Кто хочет ещё что-то повторить?

уроки обобщения и закрепления знаний

- Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

 

Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

П: - Читать вслух текст с полным пониманием.

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

 

• Читают  про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Осень. Какая сейчас погода?  (9 ч)

 

18

Экскурсия в парк. Какая там погода осенью?

 Комбинированный урок

- Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied

-  Называть количественные числительные от 13 до 20.

- Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели.

Составлять сложные слова по теме.

Отвечать на вопросы по теме

П: - Воспринимать  на слух текст с полным пониманием.

- развивать монологическую речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Осуществлять перенос учебной ситуации на себя.

 • Отвечают  на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в опреде-лённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Читают  и воспринимают  на слух текст песенки „Herbstlied

• Называют  количественные числительные от 13 до 20.

• Воспринимают  на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

• Описывают  устно погоду осенью.

• Дополняют  ассоциограмму, используя лексику по теме.

• Составляют  сложные слова по теме.

• Письменно отвечают на вопросы по теме «Пого­да осенью».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19

А что делают Сабина и Свен? 

Комбинированный урок

- Задавать вопросы и отвечать на вопросы собе­седника по теме.

- Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

- Делать высказывания по теме «Осень».

Составлять рассказ о прогулке в парке по рисун­кам.

П: - Воспринимать  на слух текст с полным пониманием.

- развивать диалогическую  речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого под­ходящей лексикой.

• Заполняют таблицу с целью контроля понимания диалога.

• Воспринимают  диалог на слух, понимают  и затем читают  его по ролям.

• Делают  высказывания по теме «Осень».

• Высказывают своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого под­ходящей лексикой.

• Составляют  рассказ о прогулке в парке по рисун­кам.

• Задают  вопросы и отвечают на вопросы собе­седника по теме.

• Вписывают  в слова пропущенные буквы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

Хорошо осенью у бабушки в деревне.

Комбинированный урок

- Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.

- Дополнять диалог, вставляя недостающие репли­ки.

-  Делать подписи к картинкам.

Воспроизводить основные коммуникативные ти­пы предложения на основе извест-ных речевых образцов (адресованность действия).

 

Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

П: - Воспринимать  на слух текст с полным пониманием.

- развивать диалогическую и монологическую  речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Проявлять языковую догадку.

• Воспринимают  на слух диалог и затем читают  его по ролям.

• Догадываются по контексту о значении новых слов, проявляют языковую догадку.

• Дополняют  диалог, вставляя недостающие репли­ки.

• Делают  подписи к картинкам.

• Употребляют  в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах темати­ки в соответствии с коммуникативной задачей.

• Воспроизводят основные коммуникативные ти­пы предложения на основе известных речевых об­разцов (адресованность действия).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

21

Осенью всё поспевает.

Комбинированный урок

- Правильно употреблять в речи имена существитель-ные во мн. числе, а также имена суще-ствитель­ные с определённым и неопределён-ным артиклем.

- Образовывать сложные слова.

- Правильно употреблять в речи глаголы с изме­нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис­ла (fressen, essen).

Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя.

Образовывать сложные слова.

П: - Воспринимать  на слух текст с полным пониманием.

- развивать монологическую  речь

К: устанавливать взаимодействие с классом

Р: - осуществлять самоконтроль 

Правильно употреблять в речи немецкие имена существи­тельные и глаголы

 • Воспринимают  на слух диалог и читать его по ролям.

• Догадываются о значении интернациональных слов.

• Отвечают  на вопрос „Was isst du gern?", осуще­ствляя перенос ситуации на себя.

• Воспроизводят  основные коммуникативные ти­пы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

• Употребляют  в речи имена существительные в соответству-ющем падеже.

• Правильно употребляют  в речи имена существи­тельные во мн. числе, а также имена существитель­ные с определённым и неопределённым артиклем.

• Образовывают  сложные слова.

• Правильно употребляют  в речи глаголы с изме­нением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. чис­ла {fressen, essen).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

22

А что едят лесные звери?

урок обобщения и закрепления знаний

- Читать тексты, отыскивать определённую ин­формацию.

- Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

- Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

Воспринимать на слух с опорой на рисунки не­большие рассказы-загадки.

П: - Воспринимать  на слух текст с полным пониманием.

- развивать монологическую  речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом

Р: - осуществлять самоконтроль  

Совершенствовать навыки выразительного чтения

 • Воспринимают на слух и читают стихотворение „Liebt die Tiere!".

• Находят значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.

• Воспринимают  на слух с опорой на рисунки не­большие рассказы-загадки.

• Читают  тексты, отыскивая определённую ин­формацию.

• Выражают  отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

• Заполняют  пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

23

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных.

уроки обобщения и закрепления знаний

- Различать имена существительные с определён­ным и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

- Воспринимать на слух диалог, читать его по ро­лям.

- Составлять сложные слова из отдельных слов.

Описывать различных животных в форме расска­за-загадки.

Разыгрывать сценки.

П: - развивать диалогическую и монологическую  речь

К: устанавливать взаимодействие с классом

Р: - осуществлять итоговый контроль  

Рассказывать о своём любимом животном.

Воспроизводить наизусть стихотворение.

 

• Описывают  различных животных в форме расска­за-загадки.

• Воспринимают  на слух диалог, читают  его по ро­лям.

• Разыгрывают  сценки.

• Рассказывают  о своём любимом животном.

• Воспроизводят наизусть стихотворение.

• Составляют  сложные слова из отдельных слов.

• Различают  имена существитель-ные с определён­ным и неопределённым артиклем и правильно употребляют  их в речи в соответствующем падеже.

 

 

 

 

 

 

 

24

Мы играем и поём.

 

урок обобщения и закрепления знаний

- Правильно строить логический ряд имён сущест­вительных и глаголов.

- Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов

-- Задавать вопросы к пословицам и отвечать на вопросы одноклассников

Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте, о животном.

П: - развивать диалогическую и монологическую  речь;

- анализировать и сопоставлять

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль   

Анализировать, сопоставлять, находить сходство и различия русских и немец­ких пословиц. 

• Воспроизводят  наизусть рифмовки и песни по теме.

• Отгадывают по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимают  речь одноклассников.

• Описывают устно и письменно картинки с изоб­ражением лета и осени.

• Читают  фразеологические выражения и пословицы  вслух

• Находят  сходство и различия русских и немец­ких пословиц.

• Задают  вопросы к пословицам.

• Составляют  рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.

• Правильно строят  логический ряд имён сущест­вительных и глаголов.

 

 

 

 

 

 

 

25 –

26

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

уроки обобщения и закрепления знаний

- Описыватъ любимое живот­ное.

- Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

 

П: - развивать монологическую  речь;

- анализировать и сопоставлять

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль  

Совершенствовать навыки аудирования

• Описывают  устно и письменно любимое живот­ное.

• Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный язы­ковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. А что приносит нам зима? (9 ч)

 

 27 – 28

Какая зимой погода? 

Уроки усвоения новых знаний

- Вписывать недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты

- работать с двуязычным словарем;

- Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.

- Использовать в речи предложения с оборотом es gibt

- Читать микротексты и соотносить их с картин­ками.

- отвечать на вопросы о погоде зимой в России

Догадываться о зна­чении новых слов по контексту.

- Распозна-вать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики.

П: - развивать диалогическую речь;

- читать с полным пониманием

К: - устанавливать взаимодействие с партнером и классом

Р: - сопоставлять свои ответы и ответы партнера   

Соотносить микротексты и картин­ки.

• Читают  рифмовку, пытаются догадаться о зна­чении новых слов по контексту.

• Отыскивают  значение незнакомых слов в дву­язычном словаре учебника и на плашках.

• Воспринимают  на слух диалог, читают диалог по ролям.

• Вписывают  в диалог недостающие реплики.

• Вписывают  недостающие буквы в слова и недо­стающие слова в тексты рифмовок.

• Используют  в речи предложения с оборотом es gibt ...

• Отвечают  на вопросы о погоде зимой в России.

• Читают  микротексты и соотносят  их с картин­ками.

• Распознают  и дифференцируют по опреде­лённым признакам слова в немецком языке в рам­ках учебной тематики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 Кто может отгадать животное?

 

 

Комбинированный урок

 

 

- Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", - - Работать с  двуязычным словарем;

-  Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.

 

 

Составлять предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику.

 

 

П: - развивать диалогическую речь;

- читать с полным пониманием

К: - устанавливать взаимодействие с классом и учителем

Р: - сопоставлять свои ответы и ответы партнера    

 

 

Работать с ассо-циограммами.

Развивать логическое мышление.

 

 

• Составляют  предложения к серии картинок о зи­ме, используя новую лексику.

• Читают  и воспринимают  на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивают незнакомые сло­ва в двуязычном словаре учебника. 

• Отвечают  на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.

• Дополняют  ассоциограмму по теме «Зима».

• Читают  рассказы-загадки о животных и отгады­вают, о ком идёт речь.

 

 

 

 

 

30

Что видит Отважный Портняжка в парке?

Комбинированный урок

- Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контек-сту и пользуясь сносками на плашке.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитан­ного текста с опорой на рисунки.

- Правильно употреблять в речи глаголы с измене­нием корневой гласной (laufen) в Präsens.

- Соотносить имена сущест-вительные с глаголами в словосоч-ях. 

Составлять мини-рассказ о своих занятиях зимой

П: - развивать монологическую и диалогическую речь;

- читать с полным пониманием

К: - устанавливать взаимодействие с классом и учителем

Р: - сопоставлять свои ответы и ответы партнера   

Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

Проявлять лексическую догадку.

• Воспроизводят  наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.

• Читают  и воспринимают  на слух новую песенку о зиме „Winter-schlaf", пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в дву­язычном словаре учебника.

• Читают  текст с полным понима-нием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.

• Отвечают  на вопросы по содержанию прочитан­ного текста с опорой на рисунки.

• Правильно употребляют  в речи глаголы с измене­нием корневой гласной (laufen) в Präsens.

• Отвечают  на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Соотносят  имена существитель-ные с глаголами в словосочетаниях. 

 

 

 

 

 

 

 

 

31 – 32

 

 

Почему дети радуются зиме?

 

 

Комбинированные уроки

 

 

- Составлять рассказ о зиме по картинкам.

- Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.

- Отвечать на вопросы по теме.

• Воспринимать на слух телефонный разговор.

- Воспроизво-дить наизусть знакомый рифмованный матери­ал, песенки и сценки.

 

 

 

Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.

 

 

П: - развивать монологическую речь;

- отвечать на вопросы по теме

К: - устанавливать взаимодействие с партнером  и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

 

 

Совершенствовать навыки аудирования.

 

 

 

• Воспроизводят наизусть рифмованный матери­ал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождест­ва/Нового года.

• Составляют  устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

• Рассказывают  о том, что учащиеся любят делать зимой, и объясняют  почему, используя для этого подходящую лексику.

• Читают  текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

• Подбирают  микротексты в качестве подписей к картинкам.

• Устно и письменно отвечают  на вопросы по теме.

• Воспринимают  на слух телефонный разговор.

 

 

 

 

 

 

33 – 34

Рождество – самый лучший праздник

Комбинированные уроки

- Читать вслух в группах инфор-мацию о празд-но­вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязыч-ном сло­варе учебника.

- вставлять в текст с пропусками знакомую лексику по теме.

- составлять предложения по схеме/ образцу

Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

П: - работать с текстом;

- отвечать на вопросы по теме

К: - устанавливать взаимодействие с партнером  и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Расширять страноведческие познания.

Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.

• Читают  текст с пропусками о зимних забавах де­тей, вставляя знакомую лексику по теме.

• Читают  вслух в группах информацию о праздно­вании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном сло­варе учебника.

• Отвечают  на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Образовывают  из отдельных слов сложные слова по теме.

• Воспроизводят основные коммуникативные ти­пы предложений на основе структурно-функцио­нальных схем/речевых образцов.

 

 

 

 

 

35

Мы играем и поём и готовимся к Новому году.

урок обобщения и закрепления знаний

- Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

-Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

• Задавать вопросы и отвечать на вопросы о рос­сийской зиме.

 

Писать поздравительные открытки с Новым го­дом и Рождеством с опорой на образец.

П: - развивать монологическую  и диалогическую речь;

- поздравлять с праздниками в соответствии с обычаями Германии

К: - устанавливать взаимодействие с партнером  и учителем

Р: - осуществлять самоконтроль

Совершенствовать навыки аудирования.

Расширять страноведческие познания.

 

• Воспроизводят  наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

• Задают  вопросы и отвечают  на вопросы о рос­сийской зиме.

• Читают  в группах поздравительные открытки.

• Пишут  поздравительные открытки с Новым го­дом и Рождеством с опорой на образец.

• Беседуют  о подготовке к празднику по опорам.

 

 

 

 

 

IV В школе мы многое делаем (11 ч)

 

36

Что делают Сабина и Свен особенно охотно?

Урок  получения  новых  знаний

-знать лексику по теме;

-читать текст-описание классной комнаты;

-выбирать правильный ответ на вопрос.

-Отвечать на вопрос «Wer malt was?»;

-понимать текст с новыми лексическими единицами с опорой на рисунок;

Р:-работать по предложенному учителем плану;произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

 

П:-осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника  и рассказов учителя);использовать знаково-символические средства,в том числе грамматические модели и условные обозначения,принятые в учебнике;

К:-понимать возможность различных позиций других людей,отличных от собственных;строить в коммуникации понятные для партнера высказывания,учитывающие,что он знает и видит,а что нет;принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;выражать свои эмоции по поводу услышанного;примерять на себя роль социально активной,мобильной,толерантной и адаптивной личности.

• Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.

• Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопроситель­ные слова was и wen.

• Воспринимать на слух описание классной комна­ты с опорой на рисунок и понимать основную ин­формацию, содержащуюся в тексте.

• Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользо­ваться сносками на плашке.

• Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.

• Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

• Письменно и устно описывать свою классную комнату. 

 

 

 

37-38

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Уроки  обобщения знаний.

-знать лексику по теме и отрицания nein,nicht,kein;

-уметь читать текст-описание классной комнаты,заменяя рисунки знакомыми словами.

 

Задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Р:-высказывать свое предположение(версию)на основе работы с материалом учебника;выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

П:-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;осуществлять качественную характеристику объекта;использовать знаково-символические средства(условные обозначения учебника);

К:-оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнер;осознанно строить речевые высказывания по теме урока;учиться работать в паре.

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.

-При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen-wen/was?

-Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно)

-Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.

-Читать текст с пропусками,заменяя картинки подходящими словами по теме.

Отвечать на вопросы о своей классной комнате.

-Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей,рисовать те предметы,которые упоминаются в командах.

-Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

-Перечислять предметы,изображенные на картинках.

-Отвечать на вопросы учителя и товарищей,подтверждая или отрицая то,что изображено на картинках,используя отрицания nein,nicht,kein.

 

 

 

39

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

Комбинированный урок.

-знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

-уметь читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.

-отвечать на вопросы о классной комнате,празднике Масленица в России.

Р:-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Использовать речь для регуляции своих действий;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,в том числе во внутреннем плане;

П:-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка;

К:-работать в группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

Задавать вопросы и отвечать на них;

Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

 

-иметь желание учиться;

-наличествуют адекватная позитивная самооценка,самоуважение и самопринятие;

-приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность.

 -Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

-Читать в парах тексты,содержащие как изученный языковой материал,так и новые слова,обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.

-Отвечать на вопросы,касающиеся праздника Масленицы в России.

-Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.

-Составлять из простых слов сложные слова.

-Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.

-Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.

 

 

 

40

 Что могут делать ученики в игровом уголке?

Урок закрепления знаний

-знать основные правила орфографии и чтения,числительные;

-понимать содержание рифмовки,содержащей новые слова.

-уметь описывать классную комнату по картинке

Р:-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

-осуществлять взаимоконтроль;

 

П:-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

 

К:-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им,работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета.

-оперировать основными моральными нормами,такими как справедливое распределение,взаимопомощь и ответственность;

-приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха,неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюбием.

-Читать про себя текст рифмовки «In der Spielecke» и понимать его,используя новые слова на плашках.

-Воспринимать на слух текст рифмовки,повторять за диктором.

-Читать рифмовку вслух,соблюдая правильное ударение в словах,нормы произношения,интонацию в целом.

-Описывать классную комнату на картинке,опираясь на вопросы.

-Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.

-Употреблять в речи имена числительные.

-Рассказывать о комнате своей мечты,описывая её.

 

 

 

 

41

Маскарад в школе.Дети должны хорошо подготовиться.Или?

Урок получения новых знаний.

-знать рифмованные произведения немецкого фольклора;

-уметь воспринимать на слух основное содержание облегченных,доступных по объему текстов,читать по ролям

-научиться спрягать модальные глаголы wollen,mogen,mussen.

Р:-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

принимать и сохранять учебную задачу;

выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

 

П:-выделять необходимую информацию из текстов;

Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

Выделять основную информацию из аудиотекстов;

 

К:-работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

Понимать позицию партнера,в том числе и отличную от своей;

Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

 

-наличествует адекватная позитивная самооценка,самоуважение и самопринятие;

-выражать свои эмоции по поводу услышанного;

-определять границы собственного знания и «незнания»

-Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.

-Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.

-Употреблять новую лексику,а также глаголы mogen и   mussen в правильной форме.

-Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

-Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

-Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

-Различать ед. и мн. Число имен существительных.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

42-43

На уроках немецкого языка мы тоже многое делаем.

 

Комбинированный урок

-знать лексику по теме;

-знать порядковые числительные до 20;

- уметь делать сообщения о том,что происходит на уроке немецкого языка,употреблять порядковые числительные в речи и решать примеры.

-читать и понимать текст ,построенный на знакомом языковом материале.

Р:-при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;

- совершать учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

 

П:-ориентироваться в учебнике;

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

 

К:-работать в группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

-контролировать действия партнера;

- осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

-проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка.

- Отвечать на вопрос «Was macht ihr gern in der Deutschstunde?”,используя в речи устойчивые словосочетания,оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

- Читать и понимать новую рифмовку «Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?»,содержащие известные глаголы в Perfekt.

- Самостоятельно сочинять рифмовки.

- Решать математические примеры в пределах 20.

- Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.

- Читать и разыгрывать сценку,соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

- Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

 

 

 

 

 

 

 

44

Мы играем и поем.

Урок обобщения и закрепления знаний

- знать лексику по темам «Klassenzimmer “ и « Kleidung»;

-уметь воспроизводить рифмовки и песни по темам,читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор),содержащий как изученный языковой материал,так и отдельные слова,вынесенные па плашку;

- заполнять пропуски в тексте.

- называть имена существительные с правильным артиклем и во множественном числе;

-составлять предложения.

Р:-работать по предложенному учителем плану;

-выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

П: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-- находят ответы на вопросы в иллюстрациях;

- делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К:- слушать и понимать речь других;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи;

-уметь дружить,уступать,убеждать.

-использовать знания и умения на этапе закрепления изученного;

- приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха,неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюбием.

• Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала.  -Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".

 • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой  ма териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

 • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

• Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.

 • Задавать вопросы по теме и отвечать на во­просы собеседника.

• Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).

 

 

 

 

 

 

 

45

Вы хотите ещё что-то повторить?

Урок закрепления знаний

- знать наизустьрифмованные произведения детского фольклора,лексику по темам;

- читать про себя и понимать на слух текст,содержащий как изученный языковой материал,так и отдельные новые слова в сносках.

- уметь инсценировать диалог,начиная,поддерживая и завершая разговор.

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

 

П:- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

-ориентироваться в учебнике;

 

К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

-уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности,работать в паре.

- иметь желание учиться;

- определять границы собственного знания и «незнания»;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

- понимать значение знаний для человека и принимать его.

 

• Читать про себя и понимать на слух текст, со­держащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

 

 

 

 

 

 

 

46

Контроль

сформированнос

ти лексических

навыков по теме

«В школе мы многое делаем».

Урок контроля

-владеть лексикой по темам

-уметь правильно писать слова,составлять предложения

Р:- проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи4

- работать по предложенному учителем плану;

-принимать и сохранять учебную задачу;

 

П:- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

- овладевать письменными умкниями как средством осуществления речевого поступка;

- обобщать и классифицировать учебный материал;

К:- оформлять свои мысли в письменной форме;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-иметь желание учиться;

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Контроль знаний и умений учащихся по

теме.

 

 

 

 

 

 

 

V.Весна.И также прекрасные праздники,не так ли?(11 ч)

 

 

 

47-48

Весна.И также прекрасные праздники,не так ли?

Уроки получения  новых знаний

-знать новую лексику по теме «Весна»,названия дней недели,основные правила чтения;

-уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

- научиться использовать новые слова в речи;

-описывать погоду весной с опорой на вопросы и картинку,сравнивать информацию

Р:-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;

 

П:-сочинять небольшие тексты на заданную тему;

- слушать и отвечать на вопросы учителя

 

К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

-слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

- наличествуют адекватная позитивная самооценка,самоуважение и самопринятие.

• Отвечать на вопросы о времени года (весне).

 • Воспринимать на слух и читать письмо о на­ступлении весны; отыскивать нужную информа­цию в тексте.

 • Описывать погоду весной по опорам.

 « Называть дни недели.

• Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.

 • Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу. • Выписывать слова из цепочки букв.

 

 

 

 

 

 

 

49

Весна,весна,люблю тебя…

Комбинированный урок.

-знать лексику по теме;

-уметь сравнивать погоду зимой и весной (по опорам),соотносить подписи с рисунками,выразительно читать и воспринимать на слух текст песни

- описывать письменно и устно погоду весной,составлять сложные слова

Р:- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,в том числе во внутреннем плане;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

 

П:-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- сопоставлять результаты работы одноклассников;

- обобщать и классифицировать учебный материал;

 

К:- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

 

 

- иметь желание учиться;

-ориентироваться на ценности учебной деятельности,основанные на понятии «ответственный,хороший ученик»,на наличие познавательных интересов и учебных мотивов

• Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

 • Соотносить подписи с рисунками.

 « Употреблять в речи лексику по теме.

 • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.

 • Петь песню под аудиозапись.

 • Составлять сложные слова.

• Описывать письменно и устно погоду весной.

 

 

 

 

 

 

 

50-51

Мы поздравляем наших мам с праздником

Уроки получения новых знаний

-знать новую лексику;

-семантизировать слова по контексту,порядку слов в предложениях с дополнениями в дательном и винительном падежах;

- уметь читать подписи под рисунками

- вести беседу,отвечая на вопросы,воспринимать на слух диалоги

Р:-иметь желание учиться;

- осознавать язык,в том числе иностранный,как основное средство общения между людьми;

- определять границы собственного знания и «незнания»;

 

П:- принимать и выполнять практическую и коммуникативную задачи;

- столкнувшись с новой практической задачей,самостоятельно формировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней;

 

К:-учавствовать в учебном диалоге;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

- оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнера

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность;

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка

• Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание.

» Читать подписи над рисунками и семантизиро- вать слова по контексту.

• Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз говор) и понимать основную информацию,содержащуюся в нем.

 • Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.

» Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах фразах, интонацию в целом.

» Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.

• Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

 » Составлять предложения с новым речевым образцом. « Вставлять в текст с пропусками подходящие сло ва по теме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

52

Кого мы ещё поздравляем с праздником?

Урок получения новых знаний

- уметь оперировать активной лексикой в процессе общения,отгадывать загадку,читать поздравительные открытки

-образовывать Perfekt слабых глаголов

Р:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

 

П:- ориентироваться в учебнике;

- использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника);

 

К:- согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками;

- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

- понимать на слух речь учителя и одноклассников.

- примерять на себя роль социально активной,мобильной,толерантной и адаптивной личности;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами.

• Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. « Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале. • Писать поздравительную открытку (по опорам). « Использовать в речи предложения в Perfekt. • Оперировать активной лексикой в процессе общения.

 

 

 

 

 

 

 

 

53

Семья Мюллер празднует пасху.

Урок получения новых знаний

-знать спряжение глагола backen в настоящем времени,лексику по теме

-уметь читать подписи и соотносить их с картинками,отвечать на вопросы теста,читать текст с общим охватом содержания

Р:- принимать и сохранять учебную задачу;

-слушать в соответствии с целевой установкой;

-адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников

 

П:- выделять необходимую информацию из текстов;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

 

К:- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником,в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы и отвечать на них

-осознавать язык,в том числе иностранный,как основное средство общения между людьми;

-определять границы собственного знания и «незнания»

• Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.

• Читать подписи и соотносить их с картинками.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.

• Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

» Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

• Оперировать активной лексикой в процессе общения.

• Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную  лексику.

 

 

 

 

 

 

 

54

Скоро весенние каникулы

Урок закрепления знаний

-владеть лексикой по теме

-уметь вести беседу,читать текст о Храбром портняжке,вставляя пропущенные слова

Р:- выполнять учебные действия в материализованной ,громкоречевой и умственной форме;

-принимать и выполнять практическую и коммуникативную задачи

 

П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

-доказывать и аргументировать свою точку зрения;

 

К:- работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

-слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

-понимать возможность различных позиций других людей ,отличных от собственных;

-оформлять свои мысли в устной форме(на элементарном уровне);

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-ориентироваться на ценности учебной деятельности,основанные на понятии «ответственный,хороший ученик»,на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;

-проявлять интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка

•   Читать  и  понимать  текст рифмовки „Der Fruhling", который основан на знакомом лексичес­ком материале.

 • Отвечать на вопрос „Was machst du gewohnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры.

» Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и от­вечать на вопросы собеседника.

 * Описывать картинку, используя активную лексику.

• Вписывать пропущенные буквы в слова.

» Рисовать картинку и делать подписи к ней.

 

 

 

 

 

 

 

55

Мы играем и поем

Урок обобщения и закрепления знаний

-знать лексику по теме «Fruhling»,названия животных,цветов,фруктов и овощей;

-уметь воспроизводить рифмовки и песни по темам

-уметь вести беседу,подбирать предложения к схеме

Р:- работать по предложенному учителем плану;

-выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

 

П:- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

--делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 

К:- слушать и понимать речь других;

-адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

-уметь дружить,уступать,убеждать.

-использовать знания и умения на этапе закрепления изученного;

-приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха,неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюбием.

• Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

 • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.

 

 

 

 

 

 

 

56-57

Хотите вы ещё что-то повторить?

Уроки закрепления знаний

-знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

-уметь употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущтх уроков

-читать и понимать содержание текста сказки,пользуясь словами на плашках и отыскивая новые в двуязычном словаре учебника;

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

-работать по предложенному учителем плану;

-принимать и сохранять учебную задачу

 

П:- устанавливать связь между объемом знаний ,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,,сложных умений;

-ориентироваться в учебнике;

-овладевать устными и письменными умениями как средством осуществления речевого поступка;

-осуществлять сравнение,сериацию и классификацию по заданным критериям;

-обобщать учебный материал

 

К:-оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

-уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

-иметь желание учиться;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

-руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-понимать значение знаний для человека и принимать его;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося.

* Употреблять в речи лексический и грамматичес­кий материал предыдущих уроков.

• Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

 

 

 

 

 

 

 

VI.День рождения!Разве это не прекрасный день?(11 часов)

 

 

 

58

О чем говорят Сабина и её мама?

Урок получения новых знаний.

-знать новую лексику по теме,фразы приветствия и прощания;

-читать диалог по ролям

-уметь строить речевую догадку,воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий,вести небольшую беседу

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-слушать в соответствии с целевой установкой;

 

П:-ориентироваться в учебнике;

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

-выделять основную информацию из аудиотекста;

-слушать и отвечать на вопросы учителя;

 

К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне;

-задавать вопросы и отвечать на них;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания,учитывающие,что он знает и видит,а что нет.

-выражать свои эмоции по поводу услышанного;

-иметь желание учиться;

Понимать значение знаний для человека и принимать его;

-иметь адекватную позитивную самооценку,самоуважение и самопринятие

• Воспринимать на слух и читать текст рифмов­ки „Geburtstag".

« Отвечать на вопросы по картинке и прогнозиро­вать содержание текста по картинке.

• Воспринимать на слух и читать диалог, пони­мать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом.

 • Вести этикетный диалог в ситуации бытового об­щения (приглашать на день рождения).

• Отвечать на вопросы, осуществляя перенос си­туации на себя.

 • Вписывать в слова недостающие буквы.

 • Вписывать в календарь пропущенные месяцы.

 

 

 

 

 

 

 

59-60

Сабина пишет приглашения на день рождения.

Комбинированный урок

-знать новую лексику по теме;

-уметь рассказывать по рисункам о временах года;

-читать в группах приглашения на день рождения

-задавать вопрос „Wer hat wann Geburtstag?" и отвечать на него

Р:-слушать в соответствии с целевой установкой;

-осуществлять взаимоконтроль;

 

П:-сочинять небольшие тексты на заданную тему;

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

 

К:-работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

-оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнер;

-умеют дружить,уступать,убеждать

-руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

-использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

• Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.

* Исполнять песню с движениями.

• Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?".

э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам.

• Читать в группах приглашения на день рожде­ния и понимать их содержание.

» Писать приглашение на день рождения по образ­цу и без него.

 

 

 

 

 

 

 

61-62

Что Сабина хочет на день рождение?

Комбинированный урок

-знать новые слова по теме «Одежда»,уметь воспринимать на слух полилог и читать его по ролям

-выражать свое мнение о о подарках на день рождения,составлять предложения с глаголом sich wunschen,обращая внимание на его изменение по лицам

Р:- высказывать свое предположение(версию) на основе работы с материалом учебника;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

 

П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

 

К:-слушать и понимать речь других;

- согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания,учитывающие,что он знает и видит,а что нет.

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-понимать значение знаний для человека и принимать его;

-проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

-руководствоваться значимыми учебными мотивами

• Прогнозировать содержание текста по картинке.

» Воспринимать на слух полилог, читать выска­зывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

 * Читать полилог по ролям, соблюдая произноше­ние слов и словосочетаний, интонацию в целом.

 • Рассказывать, что дарят обычно на день рожде­ния, и отвечать на вопросы „ Was wunscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя пе­ренос ситуации на себя.

* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».

 • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.

 » Расширять ассоциограмму по теме.

• Составлять предложения с глаголом sich wun­schen, обращая внимание на изменение его по ли­цам.

 

 

 

 

 

 

 

63

Подготовка к дню рождения

Урок обобщения и закрепления знаний

-читать текст с общим охватом содержания

-уметь составлять предложения с глаголом  sich wunschen,обращая внимание на его изменения по лицам

Р:- высказывать свое предположение(версию) на основе работы с материалом учебника;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- осуществлять взаимоконтроль

 

П:- ориентироваться в учебнике;

-осуществлять поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя);

- овладевать устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка;

 

К:-слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

-проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

• Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

 • Воспринимать на слух,  читать текст песни „Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её.

* Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальней­шие действия по подготовке к празднику).

 • Писать приглашения на день рождения.

 

 

 

 

 

 

 

 

64

 

А как идет подготовка у Сабины дома?

 

Урок получения новых знаний

 

-знать новую лексику по теме;

-понимать основное содержание облегченных текстов

 

-уметь отвечать на вопросы по тексту

 

Р:- учавствовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,в том числе во внутреннем плане;

 

П:- выделять необходимую информацию из текстов;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-слушать и отвечать на вопросы учителя

 

К:- учавствовать в учебном диалоге,инсценировках;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий,в том числе творческих

 

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-примерять на себя роль социально активной,мобильной,толерантной и адаптивной личности;

- определять границы собственного знания и «незнания»;

 

• Называть и вписывать притяжательные местои­мения в ходе работы над заданием.

• Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

• Читать диалог, построенный на знакомой лекси­ке, в группах, а затем друг другу.

 * Отвечать на вопросы в Perfekt.

• Осуществлять перенос ситуации на себя при от­ветах на вопросы.

• Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знако­мую лексику.

 • Употреблять в речи имена существительные в со­ответствующем падеже.

 

 

 

 

 

 

 

65

Сабина празднует день рождения.

Урок закрепления знаний

-знать наизусть рифмованное произведение детского фольклора;

-понимать на слух сценку

- уметь описывать картинки,отвечать на вопросы

Р:- при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;

-высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учитывать правила и использовать грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний;

 

П:- выделять необходимую информацию из текстов;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-использовать знаково-символические средства,в том числе грамматические модели;

 

К:- оформлять свои мысли  в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнер;

- пролявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- задавать вопросы и отвечать на них.

-иметь желание учиться;

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

• Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag".

« Воспринимать на слух и понимать диалог.

 • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

 • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки.

 • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.

 

 

 

 

 

 

 

66

Мы играем и поем.

Комбинированный  урок

-знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора,лексику по темам

-уметь инсценировать сказку

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

 

П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- слушать и отвечать на вопросы учителя;

 

К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-участвовать в инсценировках

-иметь желание учиться;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

• Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.

 • Самостоятельно сочинять рифмовки.

* Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.

* Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.

• Описывать картинки по пройденным темам учебника.

» Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

 

 

 

 

 

 

 

67

Контроль

сформированнос

ти лексических

навыков по теме «День рождения!Разве это не прекрасный день?»

 

Урок контроля

- владеть лексикой по темам

-уметь правильно писать слова,составлять предложения

Р:- проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

- работать по предложенному учителем плану;

- принимать и сохранять учебную задачу;

 

П:- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

- овладевать письменными умениями как средством осуществления речевого поступка;

- обобщать и классифицировать учебный материал;

 

К:- оформлять свои мысли в письменной форме;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

-иметь желание учиться;

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Контроль знаний и умений учащихся по

теме.

 

 

 

 

 

 

 

68

Хотите вы ещё что-то повторить?

Урок закрепления знаний

- знать наизустьрифмованные произведения детского фольклора,лексику по темам;

 

- уметь инсценировать сказку.

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

 

П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- слушать и отвечать на вопросы учителя;

 

К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-участвовать в инсценировках

-иметь желание учиться;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Участвовать  в празднике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Описание учебно-методических средств и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения.

 

 

 

 

Литература для учителя

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы.

Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2013;

2. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

3. И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 3 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.

4. И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 3 класса - М.:Просвещение, 2012

5.Немецкий язык 3 класс:система уроков по учебнику И.Л.Бим,Л.И.Рыжовой,Л.М.Фомичевой/авт.-сост.Т.Г.Фёдорова.-Волгоград:Учитель,2014.-185с.

 

 

Для учащихся

1. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

 

2. Грамматические справочники (любое издание)

3. Словари (любое издание)

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа.Немецкий язык. 3 класс."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель ремонтной службы

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для 3 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 3 класс» (Deutsch. DieErstenSchritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2013 год  )   предназначена  для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.

Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

•           личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

•           значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

 

Именно  в  начальной  школе следует  закладывать фундамент  для развития разносторонних умений  учиться, для формирования и  развития к  изучению иностранного  языка  и в  целом к  образованию и самообразованию «через  жизнь»

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 159 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.03.2015 856
    • DOCX 141 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Полоротова Оксана Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Полоротова Оксана Викторовна
    Полоротова Оксана Викторовна
    • На сайте: 9 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 9186
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение иностранным языкам как современный формат преподавания

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 46 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 264 человека

Курс повышения квалификации

Особенности билингвального обучения иностранным языкам

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 53 человека

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 395 человек из 74 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 466 человек

Мини-курс

Подростковые проблемы: индивидуальный подход

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 369 человек из 71 региона
  • Этот курс уже прошли 286 человек

Мини-курс

Основы финансовой отчетности

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Вероятность и статистика: формирование общеучебных умений и навыков

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе