Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа.Немецкий язык. 3 класс.

Рабочая программа.Немецкий язык. 3 класс.

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Солянская средняя общеобразовательная школа.»

Рассмотрено : Согласовано: Утверждаю:

Руководитель МО Зам.директора по УР______Кайзер М.И. директор МКОУ «Солянская СОШ»___ Белоусько И.Н

От « ____» 2014 г. «____»_____________2014 г. «____»____________________2014 г.





Рабочая программа

по курсу «Немецкий язык».

Разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

3 класс.






Составитель:

учитель иностранного языка

Полоротова Оксана Викторовна.





2014-2015 учебный год.


Пояснительная записка.


Рабочая программа предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 3 класс» (Deutsch. Die Ersten Schritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2013 год ) предназначена для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.

Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

  • личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

  • значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.


Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через жизнь»


Цели курса.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в 3 классе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших

школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).



ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка носит активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является естественной формой познания.

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

« обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.







ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Место учебного предмета в учебном плане

Представленная программа предусматривает изучение немецкого языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 час во 2,3,4классах ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Всего на изучение немецкого языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. .

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В русле говорения

1. Диалогическая форма
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 200 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.

  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen)

  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.).

  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.

  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

  • Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

  • Количественные числительные (до 12), порядковые числительные (до 12).

  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.



















Пояснительная записка к календарно-тематическому планированию.


Планирование составлено на основе рабочей программы,

разработанной по примерной программе

И.Л.Бим, Л.И. Рыжовой «Немецкий язык. 2 – 4 классы»

(Москва. Просвещение. 2013 г.)


Учебно – методический комплекс:

  1. Учебник немецкого языка для 3 класса ( в 2-х частях)

Авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.М.Фомичёва

  1. Книга для учителя.

Авторы: И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова.

  1. Аудионосители



Используемые сокращения:

Планируемые метапредметные показатели – П – познавательные;

К – коммуникативные;

Р – регулятивные


Система оценки – виды контроля:

ИУ – индивидуальный устный; ГУ – групповой устный; ПУ – парный устный;

ИП – индивидуальный письменный; ГП – групповой письменный; ПП – парный письменный;


ФУ – фронтальный устный;

ФП – фронтальный письменный;






п\п


Тема урока


Тип урока


Планируемые результаты


Характеристика деятельности ученика

Дата проведения

Примечания

планируемая

фактическая

предметные


метапредметные


личностные

Обучаемый научится

Обучаемый получит возможность научится

Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.(8ч)

1

Друзья! Мы снова тут.

урок повторения

- воспринимать на слух имена главных персонажей учебника

- воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок

- описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника

- выражать собственное мнение

П: устанавливать взаимно-однозначное соответствие между именами и рисунками главных персонажей учебника

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем и одноклассниками

Р: - принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый контроль

Читать текст, извлекая нужную информацию.

Называют имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные.

Описывают картинки, рассказывают о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать.

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

Выражают собственное мнение.

Читают текст, извлекая нужную информацию.

Понимают на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Воспроизводят наизусть устно и письменно тексты рифмовок.














2

Лето – это самое прекрасное время, да?

Урок закрепления знаний

- выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer".

- выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания


- писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику

П: - воспринимать на слух и понимать основную информа-цию, содержащуюся в тексте

К: устанавливать взаимодействие с соседом

Р: - осуществлять итоговый контроль


Соотносить содержание текстов с рисунками

Выразительно читают вслух текст рифмовки „Der Sommer".

Пишут краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику.

Воспринимают на слух и понимают основную информацию, содержащуюся в тексте.

Выразительно читают вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания.

Соотносят содержание текстов с рисунками.

















3

Наши летние фотографии.

урок обобщения и закрепления знаний

- Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

- Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit".


- Описывать устно фотографии


П: - развивать навыки монологической речи

К: устанавливать взаимодействие с партнером

Р: - осуществлять итоговый контроль

Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.


Правильно произносят слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения.

Описывают устно фотографии.

Выражают собственное мнение, отвечая на вопросы.

Читают и воспринимают на слух текст песни „Zur Sommerzeit".















4

Что делает семья Свена летом охотно?

урок обобщения и закрепления знаний

- Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

- Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки.

- Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

- Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schon.

Описывать картинку, используя новые слова.

П: - развивать навыки монологической , диалогической речи

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать активную лексику в процессе общения.

Воспринимают на слух текст с опорой на рисунки.

Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Описывают картинку, используя новые слова.

Соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

Используют активную лексику в процессе общения.

Используют в речи безличные предложения типа „Es ist schon.

Употребляют в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.














5 – 6

Мы играем и поём

уроки повторения

Группировать слова по их тематической принадлежности.


П: - устанавливать взаимно-однознач-ное соответствие между словами ;

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль


Играть в игру «Поле чудес».

Группируют слова по их тематической принадлежности.

Играют в игру «Поле чудес».









7 – 8

Хотите вы что-нибудь повторить?

Уроки обобщения знаний

- Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен.

- Называть простые словооб-разовательные элементы.

Делать сообщение по теме.

П: - Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

К: - Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии

Р: - осуществлять итоговый контроль


Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём.

Называют простые словообразовательные элементы.

Рассказывают о летних каникулах с опорой на фотографии.

Делают сообщение по теме.

Воспроизводят наизусть тексты рифмовок и песен.

Читают и понимают тексты, используя навыки работы со словарём.






I.Сабина охотно идет в школу. А вы? (9 ч)


9

Наши друзья снова приходят в школу.

урок получения новых знаний

- Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

- Отвечать на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gem in die Schule?» по аналогии с прочитанными ответами.

Воспринимать на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!» с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.

П: - развивать навыки монологической , диалогической речи

- использовать знакосимволические средства

К: устанавливать взаимодействие с соседом и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Высказывать своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

Воспринимают на слух текст рифмовки „Die Ferien sind vorbei!» с предварительно снятыми трудностями, а также комментарии к фотографиям и полилог.

Читают прослушанный текст, проверяют правильность воспринятого материала на слух.

Читают тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносят предложе-ния с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Отвечают на вопросы по тексту, а также на вопрос „Gehst du gem in die Schule?» по аналогии с прочитанными ответами.

Высказывают своё отношение к школе, опираясь на оценочную лексику.

Вписывают пропущенные буквы и слова.

Заполняют таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.









10

Начало учебного года. О чём говорят ребята в школьном дворе?

Комбинированный урок

- Располагать названия городов в алфавитном порядке.

- Вписывать в диалог недостающие реплики

- Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".

Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

П: - Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания.

К: Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуа-ции учебно-трудового общения.

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать в речи лексику пройденного материала.

Используют в речи лексику пройденного материала.

Читают диалоги в парах по ролям.

Ведут диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения.

Делают высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschülerin".

Читают текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Вписывают в диалог недостающие реплики.

Располагают названия городов в алфавитном порядке.









11

Первый школьный день Марии.

Комбинированный урок

- Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания.

- Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

- Читать и воспринимать на слух текст песни „Guten Tag".

Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

П: - отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Читают текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника.

Отвечают на вопросы о первом школьном дне в своей школе.

Вписывают в слова пропущенные буквы и буквосочетания.

Правильно вписывают слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного.

Используют в речи простейшие устойчивые слово-сочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Читают и воспринимают на слух текст песни „Guten Tag".














12

Какой сегодня день недели?

урок получения новых знаний

- Читать про себя текст с полным пониманием содержания.

- Рассматривать новых персона-жей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются.

- Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, прави льно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

П: - отвечать на вопросы о днях недели.

- делать предположения, героями каких сказок являются новые персонажи

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Использовать новые слова в предложенной ситуации общения.

Ведут диалог-расспрос о начале учебного года в Германии.

Используют новые слова в предложенной ситуации общения.

Читают про себя текст с пол-ным пониманием содержания.

Рассматривают новых персонажей учебника, делают предположения, героями каких сказок они являются.

Вписывают пропущенные буквы и буквосочетания.

Отвечают на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

Воспроизводят наизусть текст рифмовки „ Welcher Wochentag ist heute?".













13

Что мы делаем в субботу и воскресенье?

Комбинированный урок

- Вписывать в диалог пропущенные реплики.

- Составлять слова из букв и записывать их.

- Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы.

- читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений

Понимать на слух небольшой по объёму диалог.

П: - составлять свои диалоги по аналогии.

- рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни

Употребляют названия дней недели в ответах на вопросы.

Рассказывают о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки.

Осуществляют перенос ситуации на себя, рассказывают о том, что учащиеся делают в выходные дни.

Понимают на слух небольшой по объёму диалог.

Читают диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений.

Составляют свои диалоги по аналогии.

Вписывают в диалог пропущенные реплики.

Составляют слова из букв и записывать их.














14

А что делает Отважный портняжка?

Комбинированный урок

- Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода

-

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

П: - совершенствовать навыки чтения и понимания иностранного текста

К: устанавливать взаимодействие с учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

Воспринимают на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания.

Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

Используют в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода.









15

Мы играем и поём.

Уроки обобщения и закрепления знаний

Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

П: - Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова.

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Воспроизводят наизусть рифмованный материал предыдущих уроков.

Употребляют в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Читают вслух текст с пропус-ками, вставляя подходящие слова.





16 – 17

Кто хочет ещё что-то повторить?

уроки обобщения и закрепления знаний

- Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.


Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи

П: - Читать вслух текст с полным пониманием.

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль


Читают про себя и понимают текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.














II. Осень. Какая сейчас погода? (9 ч)

18

Экскурсия в парк. Какая там погода осенью?

Комбинированный урок

- Читать и воспринимать на слух текст песенки „Herbstlied

- Называть количественные числительные от 13 до 20.

- Отвечать на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в определённые дни недели.

Составлять сложные слова по теме.

Отвечать на вопросы по теме

П: - Воспринимать на слух текст с полным пониманием.

- развивать монологическую речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Осуществлять перенос учебной ситуации на себя.

Отвечают на вопросы о том, что делает один из главных персонажей учебника в опреде-лённые дни недели, осуществляя перенос ситуации на себя.

Читают и воспринимают на слух текст песенки „Herbstlied

Называют количественные числительные от 13 до 20.

Воспринимают на слух диалог с опорой на текст и рисунки.

Описывают устно погоду осенью.

Дополняют ассоциограмму, используя лексику по теме.

Составляют сложные слова по теме.

Письменно отвечают на вопросы по теме «Погода осенью».









19

А что делают Сабина и Свен?

Комбинированный урок

- Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника по теме.

- Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога.

- Делать высказывания по теме «Осень».

Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам.

П: - Воспринимать на слух текст с полным пониманием.

- развивать диалогическую речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

Заполняют таблицу с целью контроля понимания диалога.

Воспринимают диалог на слух, понимают и затем читают его по ролям.

Делают высказывания по теме «Осень».

Высказывают своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.

Составляют рассказ о прогулке в парке по рисункам.

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме.

Вписывают в слова пропущенные буквы.

























20

Хорошо осенью у бабушки в деревне.

Комбинированный урок

- Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям.

- Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики.

- Делать подписи к картинкам.

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе извест-ных речевых образцов (адресованность действия).


Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.

П: - Воспринимать на слух текст с полным пониманием.

- развивать диалогическую и монологическую речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом, учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Проявлять языковую догадку.

Воспринимают на слух диалог и затем читают его по ролям.

Догадываются по контексту о значении новых слов, проявляют языковую догадку.

Дополняют диалог, вставляя недостающие реплики.

Делают подписи к картинкам.

Употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия).









21

Осенью всё поспевает.

Комбинированный урок

- Правильно употреблять в речи имена существитель-ные во мн. числе, а также имена суще-ствительные с определённым и неопределён-ным артиклем.

- Образовывать сложные слова.

- Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen).

Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

Образовывать сложные слова.

П: - Воспринимать на слух текст с полным пониманием.

- развивать монологическую речь

К: устанавливать взаимодействие с классом

Р: - осуществлять самоконтроль

Правильно употреблять в речи немецкие имена существительные и глаголы

Воспринимают на слух диалог и читать его по ролям.

Догадываются о значении интернациональных слов.

Отвечают на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

Воспроизводят основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.

Употребляют в речи имена существительные в соответству-ющем падеже.

Правильно употребляют в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем.

Образовывают сложные слова.

Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа {fressen, essen).













22

А что едят лесные звери?

урок обобщения и закрепления знаний

- Читать тексты, отыскивать определённую информацию.

- Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

- Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.

Воспринимать на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

П: - Воспринимать на слух текст с полным пониманием.

- развивать монологическую речь

К: устанавливать взаимодействие с соседом

Р: - осуществлять самоконтроль

Совершенствовать навыки выразительного чтения

Воспринимают на слух и читают стихотворение „Liebt die Tiere!".

Находят значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника.

Воспринимают на слух с опорой на рисунки небольшие рассказы-загадки.

Читают тексты, отыскивая определённую информацию.

Выражают отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.

Заполняют пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику.













23

Свен и Сабина говорят о своих любимых животных.

уроки обобщения и закрепления знаний

- Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

- Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям.

- Составлять сложные слова из отдельных слов.

Описывать различных животных в форме рассказа-загадки.

Разыгрывать сценки.

П: - развивать диалогическую и монологическую речь

К: устанавливать взаимодействие с классом

Р: - осуществлять итоговый контроль

Рассказывать о своём любимом животном.

Воспроизводить наизусть стихотворение.


Описывают различных животных в форме рассказа-загадки.

Воспринимают на слух диалог, читают его по ролям.

Разыгрывают сценки.

Рассказывают о своём любимом животном.

Воспроизводят наизусть стихотворение.

Составляют сложные слова из отдельных слов.

Различают имена существитель-ные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употребляют их в речи в соответствующем падеже.







24

Мы играем и поём.

урок обобщения и закрепления знаний

- Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов.

- Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов

-- Задавать вопросы к пословицам и отвечать на вопросы одноклассников

Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте, о животном.

П: - развивать диалогическую и монологическую речь;

- анализировать и сопоставлять

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Анализировать, сопоставлять, находить сходство и различия русских и немецких пословиц.

Воспроизводят наизусть рифмовки и песни по теме.

Отгадывают по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимают речь одноклассников.

Описывают устно и письменно картинки с изображением лета и осени.

Читают фразеологические выражения и пословицы вслух

Находят сходство и различия русских и немецких пословиц.

Задают вопросы к пословицам.

Составляют рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте.

Правильно строят логический ряд имён существительных и глаголов.






25 –

26

Вы хотите ещё что-нибудь повторить?

уроки обобщения и закрепления знаний

- Описыватъ любимое животное.

- Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.


П: - развивать монологическую речь;

- анализировать и сопоставлять

К: устанавливать взаимодействие с одноклассниками и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Совершенствовать навыки аудирования

Описывают устно и письменно любимое животное.

Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.















III. А что приносит нам зима? (9 ч)

27 – 28

Какая зимой погода?

Уроки усвоения новых знаний

- Вписывать недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты

- работать с двуязычным словарем;

- Воспринимать на слух диалог, читать диалог по ролям.

- Использовать в речи предложения с оборотом es gibt

- Читать микротексты и соотносить их с картинками.

- отвечать на вопросы о погоде зимой в России

Догадываться о значении новых слов по контексту.

- Распозна-вать и дифференцировать по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.

П: - развивать диалогическую речь;

- читать с полным пониманием

К: - устанавливать взаимодействие с партнером и классом

Р: - сопоставлять свои ответы и ответы партнера

Соотносить микротексты и картинки.

Читают рифмовку, пытаются догадаться о значении новых слов по контексту.

Отыскивают значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника и на плашках.

Воспринимают на слух диалог, читают диалог по ролям.

Вписывают в диалог недостающие реплики.

Вписывают недостающие буквы в слова и недостающие слова в тексты рифмовок.

Используют в речи предложения с оборотом es gibt ...

Отвечают на вопросы о погоде зимой в России.

Читают микротексты и соотносят их с картинками.

Распознают и дифференцируют по определённым признакам слова в немецком языке в рамках учебной тематики.





























29



Кто может отгадать животное?



Комбинированный урок



- Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", - - Работать с двуязычным словарем;

- Отвечать на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.



Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.



П: - развивать диалогическую речь;

- читать с полным пониманием

К: - устанавливать взаимодействие с классом и учителем

Р: - сопоставлять свои ответы и ответы партнера



Работать с ассо-циограммами.

Развивать логическое мышление.



Составляют предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику.

Читают и воспринимают на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивают незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Отвечают на вопросы по теме «Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу.

Дополняют ассоциограмму по теме «Зима».

Читают рассказы-загадки о животных и отгадывают, о ком идёт речь.




30

Что видит Отважный Портняжка в парке?

Комбинированный урок

- Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контек-сту и пользуясь сносками на плашке.

- Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.

- Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens.

- Соотносить имена сущест-вительные с глаголами в словосоч-ях.

Составлять мини-рассказ о своих занятиях зимой

П: - развивать монологическую и диалогическую речь;

- читать с полным пониманием

К: - устанавливать взаимодействие с классом и учителем

Р: - сопоставлять свои ответы и ответы партнера

Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

Проявлять лексическую догадку.

Воспроизводят наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока.

Читают и воспринимают на слух новую песенку о зиме „Winter-schlaf", пользуясь сносками на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

Читают текст с полным понима-нием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке.

Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки.

Правильно употребляют в речи глаголы с изменением корневой гласной (laufen) в Präsens.

Отвечают на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя.

Соотносят имена существитель-ные с глаголами в словосочетаниях.








31 – 32



Почему дети радуются зиме?



Комбинированные уроки



- Составлять рассказ о зиме по картинкам.

- Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам.

- Отвечать на вопросы по теме.

Воспринимать на слух телефонный разговор.

- Воспроизво-дить наизусть знакомый рифмованный материал, песенки и сценки.




Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику.



П: - развивать монологическую речь;

- отвечать на вопросы по теме

К: - устанавливать взаимодействие с партнером и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль



Совершенствовать навыки аудирования.




Воспроизводят наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года.

Составляют устно и письменно рассказ о зиме по картинкам.

Рассказывают о том, что учащиеся любят делать зимой, и объясняют почему, используя для этого подходящую лексику.

Читают текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме.

Подбирают микротексты в качестве подписей к картинкам.

Устно и письменно отвечают на вопросы по теме.

Воспринимают на слух телефонный разговор.






33 – 34

Рождество – самый лучший праздник

Комбинированные уроки

- Читать вслух в группах инфор-мацию о празд-новании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязыч-ном словаре учебника.

- вставлять в текст с пропусками знакомую лексику по теме.

- составлять предложения по схеме/ образцу

Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

П: - работать с текстом;

- отвечать на вопросы по теме

К: - устанавливать взаимодействие с партнером и учителем

Р: - осуществлять итоговый контроль

Расширять страноведческие познания.

Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.

Читают текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме.

Читают вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника.

Отвечают на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя.

Образовывают из отдельных слов сложные слова по теме.

Воспроизводят основные коммуникативные типы предложений на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов.






35

Мы играем и поём и готовимся к Новому году.

урок обобщения и закрепления знаний

- Беседовать о подготовке к празднику по опорам.

-Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме.


Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

П: - развивать монологическую и диалогическую речь;

- поздравлять с праздниками в соответствии с обычаями Германии

К: - устанавливать взаимодействие с партнером и учителем

Р: - осуществлять самоконтроль

Совершенствовать навыки аудирования.

Расширять страноведческие познания.


Воспроизводят наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику.

Задают вопросы и отвечают на вопросы о российской зиме.

Читают в группах поздравительные открытки.

Пишут поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец.

Беседуют о подготовке к празднику по опорам.






IV В школе мы многое делаем (11 ч)

36

Что делают Сабина и Свен особенно охотно?

Урок получения новых знаний

-знать лексику по теме;

-читать текст-описание классной комнаты;

-выбирать правильный ответ на вопрос.

-Отвечать на вопрос «Wer malt was?»;

-понимать текст с новыми лексическими единицами с опорой на рисунок;

Р:-работать по предложенному учителем плану;произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;


П:-осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказов учителя);использовать знаково-символические средства,в том числе грамматические модели и условные обозначения,принятые в учебнике;

К:-понимать возможность различных позиций других людей,отличных от собственных;строить в коммуникации понятные для партнера высказывания,учитывающие,что он знает и видит,а что нет;принимать участие в коллективном выполнении заданий.

Осознавать роль языка и речи в жизни людей;выражать свои эмоции по поводу услышанного;примерять на себя роль социально активной,мобильной,толерантной и адаптивной личности.

Отвечать на вопросы „Wer malt was?", „Wen malen sie jetzt?", опираясь на образец и рисунки.

Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen.

Воспринимать на слух описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте.

Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту, пользоваться сносками на плашке.

Воспринимать на слух, понимать небольшие тексты (описание классных комнат) и рисовать свою классную комнату.

Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме.

Письменно и устно описывать свою классную комнату.




37-38

Наши немецкие друзья вчера много рисовали.

Уроки обобщения знаний.

-знать лексику по теме и отрицания nein,nicht,kein;

-уметь читать текст-описание классной комнаты,заменяя рисунки знакомыми словами.


Задавать вопросы по картинке и отвечать на них

Р:-высказывать свое предположение(версию)на основе работы с материалом учебника;выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

П:-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;осуществлять качественную характеристику объекта;использовать знаково-символические средства(условные обозначения учебника);

К:-оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнер;осознанно строить речевые высказывания по теме урока;учиться работать в паре.

Проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.

-При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehen-wen/was?

-Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt (преимущественно рецептивно)

-Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них.

-Читать текст с пропусками,заменяя картинки подходящими словами по теме.

Отвечать на вопросы о своей классной комнате.

-Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей,рисовать те предметы,которые упоминаются в командах.

-Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

-Перечислять предметы,изображенные на картинках.

-Отвечать на вопросы учителя и товарищей,подтверждая или отрицая то,что изображено на картинках,используя отрицания nein,nicht,kein.




39

Что делают наши немецкие друзья сегодня?

Комбинированный урок.

-знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

-уметь читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов.

-отвечать на вопросы о классной комнате,празднике Масленица в России.

Р:-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Использовать речь для регуляции своих действий;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,в том числе во внутреннем плане;

П:-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

Овладевать письменными и устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка;

К:-работать в группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

Задавать вопросы и отвечать на них;

Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.


-иметь желание учиться;

-наличествуют адекватная позитивная самооценка,самоуважение и самопринятие;

-приобретать умение мотивированно организовывать свою деятельность.

-Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

-Читать в парах тексты,содержащие как изученный языковой материал,так и новые слова,обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника.

-Отвечать на вопросы,касающиеся праздника Масленицы в России.

-Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.

-Составлять из простых слов сложные слова.

-Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец.

-Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.




40

Что могут делать ученики в игровом уголке?

Урок закрепления знаний

-знать основные правила орфографии и чтения,числительные;

-понимать содержание рифмовки,содержащей новые слова.

-уметь описывать классную комнату по картинке

Р:-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

-осуществлять взаимоконтроль;


П:-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;


К:-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им,работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета.

-оперировать основными моральными нормами,такими как справедливое распределение,взаимопомощь и ответственность;

-приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха,неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюбием.

-Читать про себя текст рифмовки «In der Spielecke» и понимать его,используя новые слова на плашках.

-Воспринимать на слух текст рифмовки,повторять за диктором.

-Читать рифмовку вслух,соблюдая правильное ударение в словах,нормы произношения,интонацию в целом.

-Описывать классную комнату на картинке,опираясь на вопросы.

-Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой.

-Употреблять в речи имена числительные.

-Рассказывать о комнате своей мечты,описывая её.




41

Маскарад в школе.Дети должны хорошо подготовиться.Или?

Урок получения новых знаний.

-знать рифмованные произведения немецкого фольклора;

-уметь воспринимать на слух основное содержание облегченных,доступных по объему текстов,читать по ролям

-научиться спрягать модальные глаголы wollen,mogen,mussen.

Р:-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

принимать и сохранять учебную задачу;

выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;


П:-выделять необходимую информацию из текстов;

Формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

Выделять основную информацию из аудиотекстов;


К:-работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

Понимать позицию партнера,в том числе и отличную от своей;

Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.


-наличествует адекватная позитивная самооценка,самоуважение и самопринятие;

-выражать свои эмоции по поводу услышанного;

-определять границы собственного знания и «незнания»

-Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии.

-Читать текст и осуществлять поиск нужной информации.

-Употреблять новую лексику,а также глаголы mogen и mussen в правильной форме.

-Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок.

-Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами.

-Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания.

-Различать ед. и мн. Число имен существительных.










42-43

На уроках немецкого языка мы тоже многое делаем.


Комбинированный урок

-знать лексику по теме;

-знать порядковые числительные до 20;

- уметь делать сообщения о том,что происходит на уроке немецкого языка,употреблять порядковые числительные в речи и решать примеры.

-читать и понимать текст ,построенный на знакомом языковом материале.

Р:-при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;

- совершать учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;


П:-ориентироваться в учебнике;

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;


К:-работать в группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

-контролировать действия партнера;

- осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

-проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка.

- Отвечать на вопрос «Was macht ihr gern in der Deutschstunde?”,используя в речи устойчивые словосочетания,оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

- Читать и понимать новую рифмовку «Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?»,содержащие известные глаголы в Perfekt.

- Самостоятельно сочинять рифмовки.

- Решать математические примеры в пределах 20.

- Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала.

- Читать и разыгрывать сценку,соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи.

- Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.








44

Мы играем и поем.

Урок обобщения и закрепления знаний

- знать лексику по темам «Klassenzimmer “ и « Kleidung»;

-уметь воспроизводить рифмовки и песни по темам,читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор),содержащий как изученный языковой материал,так и отдельные слова,вынесенные па плашку;

- заполнять пропуски в тексте.

- называть имена существительные с правильным артиклем и во множественном числе;

-составлять предложения.

Р:-работать по предложенному учителем плану;

-выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;

П: - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-- находят ответы на вопросы в иллюстрациях;

- делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К:- слушать и понимать речь других;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи;

-уметь дружить,уступать,убеждать.

-использовать знания и умения на этапе закрепления изученного;

- приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха,неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюбием.

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. -Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ".

Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой ма териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор.

Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе.

Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов).








45

Вы хотите ещё что-то повторить?

Урок закрепления знаний

- знать наизустьрифмованные произведения детского фольклора,лексику по темам;

- читать про себя и понимать на слух текст,содержащий как изученный языковой материал,так и отдельные новые слова в сносках.

- уметь инсценировать диалог,начиная,поддерживая и завершая разговор.

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;


П:- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

-ориентироваться в учебнике;


К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

-уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности,работать в паре.

- иметь желание учиться;

- определять границы собственного знания и «незнания»;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

- понимать значение знаний для человека и принимать его.


Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.








46

Контроль

сформированнос

ти лексических

навыков по теме

«В школе мы многое делаем».

Урок контроля

-владеть лексикой по темам

-уметь правильно писать слова,составлять предложения

Р:- проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи4

- работать по предложенному учителем плану;

-принимать и сохранять учебную задачу;


П:- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

- овладевать письменными умкниями как средством осуществления речевого поступка;

- обобщать и классифицировать учебный материал;

К:- оформлять свои мысли в письменной форме;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

-иметь желание учиться;

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Контроль знаний и умений учащихся по

теме.








V.Весна.И также прекрасные праздники,не так ли?(11 ч)




47-48

Весна.И также прекрасные праздники,не так ли?

Уроки получения новых знаний

-знать новую лексику по теме «Весна»,названия дней недели,основные правила чтения;

-уметь читать текст письма и находить ответы на вопросы к нему

- научиться использовать новые слова в речи;

-описывать погоду весной с опорой на вопросы и картинку,сравнивать информацию

Р:-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;


П:-сочинять небольшие тексты на заданную тему;

- слушать и отвечать на вопросы учителя


К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

-слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

- наличествуют адекватная позитивная самооценка,самоуважение и самопринятие.

Отвечать на вопросы о времени года (весне).

Воспринимать на слух и читать письмо о наступлении весны; отыскивать нужную информацию в тексте.

Описывать погоду весной по опорам.

« Называть дни недели.

Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику.

Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.Выписывать слова из цепочки букв.








49

Весна,весна,люблю тебя…

Комбинированный урок.

-знать лексику по теме;

-уметь сравнивать погоду зимой и весной (по опорам),соотносить подписи с рисунками,выразительно читать и воспринимать на слух текст песни

- описывать письменно и устно погоду весной,составлять сложные слова

Р:- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,в том числе во внутреннем плане;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок;


П:-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- сопоставлять результаты работы одноклассников;

- обобщать и классифицировать учебный материал;


К:- формулировать собственное мнение и позицию;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.



- иметь желание учиться;

-ориентироваться на ценности учебной деятельности,основанные на понятии «ответственный,хороший ученик»,на наличие познавательных интересов и учебных мотивов

Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам).

Соотносить подписи с рисунками.

« Употреблять в речи лексику по теме.

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни Das Jahr" и понимать содержание, пользуясь сноской с новыми словами.

Петь песню под аудиозапись.

Составлять сложные слова.

Описывать письменно и устно погоду весной.








50-51

Мы поздравляем наших мам с праздником

Уроки получения новых знаний

-знать новую лексику;

-семантизировать слова по контексту,порядку слов в предложениях с дополнениями в дательном и винительном падежах;

- уметь читать подписи под рисунками

- вести беседу,отвечая на вопросы,воспринимать на слух диалоги

Р:-иметь желание учиться;

- осознавать язык,в том числе иностранный,как основное средство общения между людьми;

- определять границы собственного знания и «незнания»;


П:- принимать и выполнять практическую и коммуникативную задачи;

- столкнувшись с новой практической задачей,самостоятельно формировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней;


К:-учавствовать в учебном диалоге;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

- оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнера

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- приобретать умения мотивированно организовывать свою деятельность;

- проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка

Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни Mutti ist die beste " и понимать содержание.

» Читать подписи над рисунками и семантизиро- вать слова по контексту.

Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя.

Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных.Воспринимать на слух диалог (телефонный раз говор) и понимать основную информацию,содержащуюся в нем.

Воспринимать на слух диалог и читать его вместе с диктором.

» Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах фразах, интонацию в целом.

» Воспринимать на слух ответы детей на вопрос героя учебника Пикси, понимая их содержание.

Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом.

» Составлять предложения с новым речевым образцом. « Вставлять в текст с пропусками подходящие сло ва по теме.












52

Кого мы ещё поздравляем с праздником?

Урок получения новых знаний

- уметь оперировать активной лексикой в процессе общения,отгадывать загадку,читать поздравительные открытки

-образовывать Perfekt слабых глаголов

Р:- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;


П:- ориентироваться в учебнике;

- использовать знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника);


К:- согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками;

- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

- понимать на слух речь учителя и одноклассников.

- примерять на себя роль социально активной,мобильной,толерантной и адаптивной личности;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами.

Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. « Читать текст поздравления, построенный на знакомом языковом материале.Писать поздравительную открытку (по опорам). « Использовать в речи предложения в Perfekt.Оперировать активной лексикой в процессе общения.









53

Семья Мюллер празднует пасху.

Урок получения новых знаний

-знать спряжение глагола backen в настоящем времени,лексику по теме

-уметь читать подписи и соотносить их с картинками,отвечать на вопросы теста,читать текст с общим охватом содержания

Р:- принимать и сохранять учебную задачу;

-слушать в соответствии с целевой установкой;

-адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников


П:- выделять необходимую информацию из текстов;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме


К:- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с учителем или собеседником,в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы и отвечать на них

-осознавать язык,в том числе иностранный,как основное средство общения между людьми;

-определять границы собственного знания и «незнания»

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме.

Читать подписи и соотносить их с картинками.

Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen.

Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку.

» Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику.








54

Скоро весенние каникулы

Урок закрепления знаний

-владеть лексикой по теме

-уметь вести беседу,читать текст о Храбром портняжке,вставляя пропущенные слова

Р:- выполнять учебные действия в материализованной ,громкоречевой и умственной форме;

-принимать и выполнять практическую и коммуникативную задачи


П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

-доказывать и аргументировать свою точку зрения;


К:- работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

-слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

-понимать возможность различных позиций других людей ,отличных от собственных;

-оформлять свои мысли в устной форме(на элементарном уровне);

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-ориентироваться на ценности учебной деятельности,основанные на понятии «ответственный,хороший ученик»,на наличие познавательных интересов и учебных мотивов;

-проявлять интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка

Читать и понимать текст рифмовки Der Fruhling", который основан на знакомом лексическом материале.

Отвечать на вопрос Was machst du gewohnlich in den Fruhlingsferien?", используя опоры.

» Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.

* Описывать картинку, используя активную лексику.

Вписывать пропущенные буквы в слова.

» Рисовать картинку и делать подписи к ней.








55

Мы играем и поем

Урок обобщения и закрепления знаний

-знать лексику по теме «Fruhling»,названия животных,цветов,фруктов и овощей;

-уметь воспроизводить рифмовки и песни по темам

-уметь вести беседу,подбирать предложения к схеме

Р:- работать по предложенному учителем плану;

-выполнять учебные действия в материализованной,громкоречевой и умственной форме;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия;


П:- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

--делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;


К:- слушать и понимать речь других;

-адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

-уметь дружить,уступать,убеждать.

-использовать знания и умения на этапе закрепления изученного;

-приобретать способность адекватно судить о причинах своего успеха,неуспеха в учении,связывая успехи с усилиями,трудолюбием.

Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме.

Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt.








56-57

Хотите вы ещё что-то повторить?

Уроки закрепления знаний

-знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

-уметь употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущтх уроков

-читать и понимать содержание текста сказки,пользуясь словами на плашках и отыскивая новые в двуязычном словаре учебника;

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

-работать по предложенному учителем плану;

-принимать и сохранять учебную задачу


П:- устанавливать связь между объемом знаний ,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,,сложных умений;

-ориентироваться в учебнике;

-овладевать устными и письменными умениями как средством осуществления речевого поступка;

-осуществлять сравнение,сериацию и классификацию по заданным критериям;

-обобщать учебный материал


К:-оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

-уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

-иметь желание учиться;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

-руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-понимать значение знаний для человека и принимать его;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося.

* Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков.

Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.








VI.День рождения!Разве это не прекрасный день?(11 часов)




58

О чем говорят Сабина и её мама?

Урок получения новых знаний.

-знать новую лексику по теме,фразы приветствия и прощания;

-читать диалог по ролям

-уметь строить речевую догадку,воспринимать текст о дне рождения с последующим выполнением заданий,вести небольшую беседу

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-слушать в соответствии с целевой установкой;


П:-ориентироваться в учебнике;

-находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

-выделять основную информацию из аудиотекста;

-слушать и отвечать на вопросы учителя;


К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне;

-задавать вопросы и отвечать на них;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания,учитывающие,что он знает и видит,а что нет.

-выражать свои эмоции по поводу услышанного;

-иметь желание учиться;

Понимать значение знаний для человека и принимать его;

-иметь адекватную позитивную самооценку,самоуважение и самопринятие

Воспринимать на слух и читать текст рифмовки Geburtstag".

« Отвечать на вопросы по картинке и прогнозировать содержание текста по картинке.

Воспринимать на слух и читать диалог, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках.

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приглашать на день рождения).

Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя.

Вписывать в слова недостающие буквы.

Вписывать в календарь пропущенные месяцы.








59-60

Сабина пишет приглашения на день рождения.

Комбинированный урок

-знать новую лексику по теме;

-уметь рассказывать по рисункам о временах года;

-читать в группах приглашения на день рождения

-задавать вопрос Wer hat wann Geburtstag?" и отвечать на него

Р:-слушать в соответствии с целевой установкой;

-осуществлять взаимоконтроль;


П:-сочинять небольшие тексты на заданную тему;

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;


К:-работать в паре и группе в соответствии с нормами общения,правилами поведения и этикета;

-оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнер;

-умеют дружить,уступать,убеждать

-руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося;

-использовать приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного

Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках.

* Исполнять песню с движениями.

Отвечать на вопрос Wer hat wann Geburtstag?".

э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам.

Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание.

» Писать приглашение на день рождения по образцу и без него.








61-62

Что Сабина хочет на день рождение?

Комбинированный урок

-знать новые слова по теме «Одежда»,уметь воспринимать на слух полилог и читать его по ролям

-выражать свое мнение о о подарках на день рождения,составлять предложения с глаголом sich wunschen,обращая внимание на его изменение по лицам

Р:- высказывать свое предположение(версию) на основе работы с материалом учебника;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;


П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;


К:-слушать и понимать речь других;

- согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания,учитывающие,что он знает и видит,а что нет.

-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-понимать значение знаний для человека и принимать его;

-проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

-руководствоваться значимыми учебными мотивами

Прогнозировать содержание текста по картинке.

» Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале.

* Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wunscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя.

* Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда».

Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке.

» Расширять ассоциограмму по теме.

Составлять предложения с глаголом sich wunschen, обращая внимание на изменение его по лицам.








63

Подготовка к дню рождения

Урок обобщения и закрепления знаний

-читать текст с общим охватом содержания

-уметь составлять предложения с глаголом sich wunschen,обращая внимание на его изменения по лицам

Р:- высказывать свое предположение(версию) на основе работы с материалом учебника;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- осуществлять взаимоконтроль


П:- ориентироваться в учебнике;

-осуществлять поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказов учителя);

- овладевать устными умениями как средством целостного осуществления речевого поступка;


К:-слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

-ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

-проявлять познавательный интерес к учебной деятельности,изучению иностранного языка;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки.

Воспринимать на слух, читать текст песни Zum Geburtstag viel Gluck" и петь её.

* Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику).

Писать приглашения на день рождения.









64


А как идет подготовка у Сабины дома?


Урок получения новых знаний


-знать новую лексику по теме;

-понимать основное содержание облегченных текстов


-уметь отвечать на вопросы по тексту


Р:- учавствовать в распределении ролей для ролевой сценки и их импровизационном выразительном воплощении;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,в том числе во внутреннем плане;


П:- выделять необходимую информацию из текстов;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-слушать и отвечать на вопросы учителя


К:- учавствовать в учебном диалоге,инсценировках;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий,в том числе творческих


-осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-примерять на себя роль социально активной,мобильной,толерантной и адаптивной личности;

- определять границы собственного знания и «незнания»;


Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием.

Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника.

Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу.

* Отвечать на вопросы в Perfekt.

Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.

Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику.

Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже.








65

Сабина празднует день рождения.

Урок закрепления знаний

-знать наизусть рифмованное произведение детского фольклора;

-понимать на слух сценку

- уметь описывать картинки,отвечать на вопросы

Р:- при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений;

-высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учитывать правила и использовать грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний;


П:- выделять необходимую информацию из текстов;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-использовать знаково-символические средства,в том числе грамматические модели;


К:- оформлять свои мысли в устной форме,понятной для учителя,собеседника,партнер;

- пролявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- задавать вопросы и отвечать на них.

-иметь желание учиться;

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Воспроизводить наизусть песню Zum Geburtstag".

« Воспринимать на слух и понимать диалог.

Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом.

Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки.

Записывать реплики своей роли в рабочей тетради.








66

Мы играем и поем.

Комбинированный урок

-знать наизусть рифмованные произведения детского фольклора,лексику по темам

-уметь инсценировать сказку

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;


П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- слушать и отвечать на вопросы учителя;


К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-участвовать в инсценировках

-иметь желание учиться;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки главы.

Самостоятельно сочинять рифмовки.

* Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику.

* Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику.

Описывать картинки по пройденным темам учебника.

» Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.








67

Контроль

сформированнос

ти лексических

навыков по теме «День рождения!Разве это не прекрасный день?»


Урок контроля

- владеть лексикой по темам

-уметь правильно писать слова,составлять предложения

Р:- проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

- работать по предложенному учителем плану;

- принимать и сохранять учебную задачу;


П:- устанавливать связь между объемом знаний,умений,навыков и исследовательских умений как интегрированных,сложных умений;

- овладевать письменными умениями как средством осуществления речевого поступка;

- обобщать и классифицировать учебный материал;


К:- оформлять свои мысли в письменной форме;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

-иметь желание учиться;

- понимать значение знаний для человека и принимать его;

- правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Контроль знаний и умений учащихся по

теме.








68

Хотите вы ещё что-то повторить?

Урок закрепления знаний

- знать наизустьрифмованные произведения детского фольклора,лексику по темам;


- уметь инсценировать сказку.

Р:- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

- оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;


П:- овладевать при поддержке учителя учебно-организационными,учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

- слушать и отвечать на вопросы учителя;


К:- оформлять свои мысли в устной форме (на элементарном уровне);

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

-участвовать в инсценировках

-иметь желание учиться;

-определять границы собственного знания и «незнания»;

- руководствоваться значимыми учебными мотивами;

-правильно идентифицировать себя с позицией учащегося

Участвовать в празднике


























Описание учебно-методических средств и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Перечень учебно-методических средств обучения.





Литература для учителя

1. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим 2-4 классы.

Пособие для учителя ОУ. – М.:Просвещение, 2013;

2. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012

3. И.Л.Бим. Книга для учителя к учебнику 3 класса ОУ - М.:Просвещение, 2012.

4. И.Л.Бим. Аудиокурс к учебнику 3 класса - М.:Просвещение, 2012

5.Немецкий язык 3 класс:система уроков по учебнику И.Л.Бим,Л.И.Рыжовой,Л.М.Фомичевой/авт.-сост.Т.Г.Фёдорова.-Волгоград:Учитель,2014.-185с.



Для учащихся

1. И.Л.Бим. Учебник 3 класса ОУ в 2-х частях. – М.:Просвещение, 2012


2. Грамматические справочники (любое издание)

3. Словари (любое издание)






Краткое описание документа:

Рабочая программа предназначена для 3 класса обще­образовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательно­го стандарта начального общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концеп­ции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа курса «Немецкий язык 3 класс» (Deutsch. DieErstenSchritte ) разработана на основе авторской программы И.Л.Бим (Немецкий язык.Рабочие программы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.2-4 классы:Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2013 год  )   предназначена  для обучения немецкому языку учащихся начальной школы общеобразовательного учреждения.

Утверждена Министерством образования РФ.

В данной программе нашли отражение тенденции в раз­витии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

           личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;

           значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

 

Именно  в  начальной  школе следует  закладывать фундамент  для развития разносторонних умений  учиться, для формирования и  развития к  изучению иностранного  языка  и в  целом к  образованию и самообразованию «через  жизнь»

Общая информация

Номер материала: 440890

Похожие материалы