Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

библиотека
материалов





Пояснительная записка по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку составлена соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, основного общего, начального, среднего (полного) образования по русскому языку и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. Программа общеобразовательных учреждений для начальной школы (1-4) по системе «Школа России»

В соответствии с федеральным базисным учебным планом (2009год) для основного общего образования и в соответствии с учебным планом МБОУ ОСОШ№ 2 на 2014-2015 учебный год программа рассчитана на преподавание курса русского языка во 2 классе в объёме 170 часов ( 4 часа неделю). (Фактических учебных недель во 2 классе-34, поэтому календарно—тематическое планирование составлено на 170 часа . В связи с фактическим количеством учебных дней и с учётом годового календарного учебного графика ( нерабочих праздничных) выходит 137 часов, расписание занятий согласованного с ТО Управления Роспотребнадзора в Орловском районе и выполнение рабочей программы в полном объёме будет обеспечено за счёт уплотнения темы. )

Содержание авторской программы соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель программы: формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи программы:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, элементов синтаксиса;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.




Учебно-методическое обеспечение:

1. Печатные пособия:

1. Русский язык 2 класс : учебник. 2 ч. В.П. Канакина и др. Просвещение 2011.

2. Русский язык 2 класс : тетрадь. 2 ч. В.П. Канакина и др. Просвещение 2013.

3. Методическое пособие. Русский язык 2 класс. В.П. Канакина и др. (электронный носитель ) Просвещение 2011.

4. Поурочные планы. Русский язык 2 класс. В.П. Канакина и др. (электронный носитель ) Просвещение 2011.

5. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей В. П. Канакина В. Г и др. (электронный носитель ) Просвещение, 2011.

6.Сборник диктантов и самостоятельных работ. Русский язык 1-4 класс. В.П. Канакина и др. Просвещение 2012.

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»2 класс В. П. Канакина и др. (CD).

3. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор.







Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Морфология. Части речи.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Глагол. Значение и употребление в речи. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов числам в настоящем и будущем времени.

Частица. Частица не, её значение.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;

сочетания чк–чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание частицы не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный



Тематическое планирование



Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности уч - ся

Формируемые УУД

Наша речь. – 3 часа.

Знакомство с учебником. Речь устная и письменная. Диалог и монолог.

- рассуждать о значении языка в речи,

- анализировать речь людей,

- различать речь письменную и устную, диалог и монолог,

- соблюдать в речи правила речевого этикета. – работать со словарём, наблюдать над этимологией слов.

Личностные:

- осознавать роль языка в речи, обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.

Познавательные:

- ориетироваться в учебнике, обращать внимание на особенности употребления слов

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других людей



Текст – 4 часа.

Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста.

Отличать текст от других записей по его признакам, определять тему текста, составлять текст по заданной теме, передавать устно содержание текста, составлять устный и письменный ответ в соответствии с поставленной задачей.

Личностные

- понимать эмоции других людей,

Регулятивные

- самостоятельно организовывать своё рабочее место, определять план выполнения заданий на уроке, корректировать выполненное, оценка своего задания.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге, договариваться о сотрудничестве.

Познавательные

- ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, учиться высказывать своё предположение.



Предложение . 12 часов.

Предложение как единица речи. Члены предложения. Связь слов в предложении. Развитие речи.

Отличать предложение от группы слов, классифицировать слова по тематическим группам, работать со словарём, подбирать синонимы, антонимы, подбирать заголовок к тексту.

Оценивать результаты выполненного задания, находить однокоренные слова, группировать слова с разными корнями,

Доказывать правильность выделенного корня, производить анализ, сравнение, обобщение.

Соблюдать в практике общения речевые нормы.

Познавательные

- ориентироваться в тексте, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя,

- учиться работать по плану,

Личностные

- обращать внимание на свою речь и речь других людей.

Коммуникативные

- учиться работать в паре, группе.



Слова, слова, слова… 18 часов.

Слово как общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение Перенос слов.

- Определять значение слова по толковому словарю, классифицировать слова по тематическим группам.

- распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.

- Работать со словарями, определять смысловое значение слов, пословиц и соотносить их с жизненными позициями.

- определять ударение в словах, распознавать ударные и безударные слоги,

- соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать свои достижения.

- Составлять рассказ по серии картинок.

Личностные

- положительное отношение к школе, к русскому языку,

- интерес к предметно – исследовательской деятельности,

- этические чувства.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу,

- осуществлять пошаговый контроль, вносить свои коррективы.

Коммуникативные

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге,

- воспринимать другое мнение, договариваться.

Познавательные

- пользоваться знаками, символами, словарями,

- строить сообщения в устной и письменной форме,

- проводить сравнение, классификацию,

- проводить аналогию между изучаемым материалом и собственным опытом.



Звуки и буквы. 59 часов.

Русская азбука. Алфавит .Гласные звуки. Произношение слов с безударным гласным в корне.

Слова с удвоенными согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.

Буквосочетания. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный ь знак.


- Различать звуки и буквы, классифицировать буквы по сходству, использовать знания алфавита при работе со словарями,

Составлять рассказы по репродукции картин, наблюдать, планировать учебные действия, оценивать свои достижения.

Анализировать, применять изученные правила, объяснять , сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Составлять текст излагать письменно текст под руководством учителя.

Личностные

- интерес к предметно – исследовательской деятельности, позитивное отношение к учёбе, понимание причин успехов в учёбе.

Регулятивные

- применять и сохранять учебную задачу, организовывать рабочее место.

Познавательные

- проводить сравнение, классификацию, обобщать.

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные

- формулировать собственное мнение и позицию, договариваться, приходить к общему решению,

- строить понятные высказывания,

- задавать вопросы.



Части речи.

Имя существительное .Одушевлённые и неодушевлённые. Собственные и нарицательные. Число имён существительных. Глагол. Число глаголов. Правописание частицы не с глаголами. Текст – повествование. Имя прилагательное. Единственное и множественное число имён прилагательных. Местоимение. Текст – рассуждение. Предлоги.

- Распознавать части речи, объяснять лексическое значение слова,

- классифицировать и объединять слова по тематическим группам.

- Находить информацию с помощью взрослых.

- работать со словарями, обосновывать правильность определения признаков частей речи.

-Соблюдать литературные нормы употребления слов, распознавать виды текста, оценивать свои достижения.

Находить полезную информацию в словарях, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Коммуникативные

- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, выбирать адекватные речевые средства.

Личностные

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей,

- понимание причин успеха и неуспеха в учёбе.

Регулятивные

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил,

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами,

- принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения,

-осуществлять синтез как составление целого из частей.



Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, передачи информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

11. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

12. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



































Календарно – тематическое планирование

п/п

Дата

Тема

Кол – во час.

Первая четверть.45ч

Наша речь.3 ч.

1.

1.09

Знакомство с учебником. Наша речь.

1

2.

2.09

Язык и речь. Речь – главный способ общения людей.

1

3.

3.09

Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.

1

Текст.4 часа

4.

4.09

Текст. Признаки текста.

1

5.

5.09

Тема и главная мысль текста. Части текста.

1

6.

8.09

Списывание

1

7.

9.09

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Текст»

1

Предложение.

12 час.

8.

10.09

Предложение – как единица речи.

1

9.

11.09

Знаки препинания в конце предложения.

1

10.

12.09

Связь слов в предложении. Логическое ударение.

1

11

15.09

Главные члены предложения.

1

12

16.09

Второстепенные члены предложения.

1

13

17.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

1

14.

18.09

Главные члены предложения.

1

15.

19.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

16

22.09

Установление связи слов в предложении.

1

17.

23.09

Контрольное списывание. В роще

1

18.

24.09

Работа над ошибками. Развитие речи. Устное сочинение по репродукции картины Остроухова Золотая осень.

1

19

25.09

Словарные слова. Проверь свои достижения. Учебник стр 40. КИМ с.38 Тест12

1

Слово и его лексическое значение.

8 час.

20.

26.09

Слово и его лексическое значение.

1

21

29.09

Слово – общее название однородных предметов.

1

22.

30.09

Однозначные и многозначные слова.

1

23

1.10

Прямое и переносное значение слов.

1

24

2.10

Обобщение знаний о предложении.

1

25.

3.10

Синонимы.

1

26

6.10

Антонимы.

1

27

7.10

Обобщение знаний. Изложение по вопросам и опорным словам.

1

Родственные ( однокоренные слова)

4 часа

28

8.10

Родственные слова.

1

29

9.10

Однокоренные слова. Корень слова.

1

30.

10.10

Однокоренные слова. Корень слова( продолжение).

1

31

13.10

Обобщение знаний о родственных( однокоренных) словах. Работа со словарём.

1

Слог. Ударение. Перенос слов.

6час

32

14.10

Слово и слог. Ударение.

1

33

15.10

Слово. Слог. Ударение. Продолжение.

1

34

16.10

Ударение. Ударные и безударные слоги.

1

35.

17.10

Перенос слов.

1

36

20.10

Упражнение в переносе слов. Проверь себя. Учебник стр. 75 – 76.

1

37

21.10

Проверочная работа по теме:”Однокоренные слова. Перенос слов”.

1

Звуки и буквы59 час.

Алфавит. ( 4часа)

38.

22.10

Работа над ошибками. Звуки и буквы.

1

39

23.10

Звуки и буквы. Алфавит.

1

40

24.10

Алфавит или азбука.

1

41.

27.10

Контрольный диктант за первую четверть.

1

42

28.10

Работа над ошибками.

1

43

29.10

Алфавит или азбука. Объяснительный диктант. Гласные звуки и буквы.

1

44

30.10

Гласные звуки и буквы. Развитие речи. Письменные ответы на вопросы к тексту.

1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

15 час.

45

31.10

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне слова.

1

2 четверть 37ч.

46

10.11

Особенности проверочных слов.

1

47

11.11

Упражнение в обосновании способа проверки безударных гласных.

1

48

12.11

Способы проверки безударных гласных в корне.

1

49

13.11

Способы проверки безударных гласных( продолжение)

1

50

14.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

51

17.11

Упражнение в написании слов с безударными гласными.

1

52

18.11

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными. Восстановление деформированного текста.

1

53

19.11

Слова с безударными гласными непроверяемыми ударением.

1

54

20.11

Правописание слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением.

1

55

21.11

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Тест 10 стр. 34 (КИМы)

1

56

24.11

Проверочный диктант по теме:”Правописание безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением”.


1

57.

25.11

Работа над ошибками. Проверь свои достижения. Учебник стр.111.


58

26.11

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины Пластова: Первый снег.

1

59

27.11

Обобщение знаний о правописании гласных в корне слова. Страничка для любознательных.

1

60

28.11

Согласные звуки и буквы.

1

61

1.12

Согласный звук й и буква й(краткое).

1

62

2.12

Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Коллективное составление рассказ по репродукции картины Степанова: “Лоси”

1

63

3.12

Проект. И в шутку и всерьёз.

1

64

4.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

65

5.12

Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, я, ю.

1

66.

8.12

Обозначение мягкости согласных мягким знком.

1

67.

9.12

Обозначение мягкости согласного мягким знаком.

1

68

10.12

Развитие речи. Подробное изложение по коллективно составленному плану.

1

69

11.12

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверь себя. Работа по учебнику стр. 128.

1

70

12.12

Проект: Пишем письмо.

1

71

15.12

Буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ.

1

72

16.12

Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ.

1

73

17.12

Правописание буквосочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу.

1

74

18.12

Правописание изученных буквосочетаний.

1

75

19.12

Упражнения в написании слов с изученными буквосочетаниями. Слова с непроверяемым написанием.

1

76

22.12

Проверочный диктант по теме: Правописание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч, жи- ши, ча – ща, чу – щу.

1

77

23.12

Работа над ошибками. Проверь себя. Учебник стр. 15(вторая часть)

1

78

24.12

Звонкие и глухие согласные звуки.

1

79.

25.12

Контрольный диктант за полугодие.

1

80

26.12

Работа над ошибками.

1

81

29.12

Способы обозначения парных согласных буквами в конце слова и перед глухими согласными.

1

82

30.12

Особенности проверяемого и проверочного слова для слов с парным по глухости – звонкости.

1

3 четверть 48ч

83.

12.01

Проверка парных согласных по глухости – звонкости в корне слова.

1

84

13.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

1

85

14.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова( продолжение)

1

86


15.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.( продолжение)

1

87

16.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.( продолжение

1

88.

19.01

Развитие речи. Изложение текста по вопросам.

1

89

20.01

Работа над ошибками. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

1

90.

21.01

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

91

22.01

Проверь себя. Работа по учебнику. стр. 30.

1

92


23.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

1

93

26.01

Обобщение знаний об изученных правилах письма

1

94

27.01

Проверочный диктант по теме: “Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне слова.”

1

95

28.01

Разделительный мягкий знак. Использование на письме ь знака.

1

96.

29.01

Наблюдение над произношением слов с ь знаком.

1

97

3001

Правило написание ь знака в словах.

1

98

2.02

Упражнения в написании слов с ь знаком. Проверь себя. Учебник стр.38.

1

Части речи.

Общее представление о частях речи. 2 часа.

58 час.

99

3.02

Что такое части речи. Соотнесение слов – названий, вопросов, на которые они отвечают с частями речи.

1

100

4.02

Общее представление о частях речи.

1

Имя существительное

19 час.

101

5.02

Общее представление об имени существительном как части речи.

1

102

6.02

Общее представление об имени существительном как части речи. Продолжение.

1

103.

9.02

Роль имён существительных в нашей речи. Страничка для любознательных.

1

104

10.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

105

11.02

Неодушевлённые имена существительные.

1

106.

12.02

Упражнения в различении имён существительных.

1

107.

13.02

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

108.

16.02

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

1

109.

17.02

Заглавная буква в именах существительных собственных ( клички животных).

1

110

18.02

Заглавная буква в именах собственных(географических названиях)

1

111

19.02

Проверочный диктант по теме:»Правописание имён собственных

1

112

20.02

Единственное и множественное число имён существительных.

1

113

24.02

Упражнения в распознавании имён существительных в ед. и мн. числе.

1

114

25.02

Обобщение знаний об имени существительном как части речи. КИМ с.26;тест7

1

11

26.02

Проверочный диктант по теме: Имя существительное.

1

116

27.02

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.

1

117

2.03

Развитие речи. Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста.

1

118

3.03

Работа над ошибками. Восстановление деформированных предложений текста.

1

119

4.03

Проверь себя. Работа по учебнику. Стр. 67.

1

Глагол.

14 час.

120

5.03

Общее представление о словах, обозначающих действия.( о глаголах)

1

121

6.03

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глагола в речи.

1

122

10.03

Упражнения в различении глаголов среди других слов и употребление их в речи.

1

123

11.03

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины Саврасова : Грачи прилетели.

1

124

12.03

Глаголы в единственном и множественном числе.

1

125

13.03

Употребление глаголов в единственном и во множественном числе.

1

126

16.03

Употребление глаголов в речи. Глаголы с частицей не .

1

127


17.03

Обобщение знаний о глаголе.

Тест 8 по теме: Глагол. Стр 28(КИМы)

1

128.

18.03

Контрольный диктант за 3 четверть

1

129

19.03

Работа над ошибками.

1

130

20.03

Текст – повествование(общее представление)..

1

4 четверть-37ч.

131

30.03

Употребление в речи глаголов. Составление повествовательного текста

1

132

31.03

Закрепление знаний о глаголе. Проверь себя. Учебник стр. 85.

1

133

1.04

Подробное изложение повествовательного текста по вопросам и опорным словам.

1

Имя прилагательное. 12час.


134 2.04 Имя прилагательное. Общее представление.

1

135

3.04

Имя прилагательное. Общее представление.

1

136

6.04

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению.

1

137

7.04

Связь имён существительных с прилагательными в предложении и в словосочетаниях.

1

138

8.04

Единственное и множественное число имён прилагательных.

1

139

9.04

Употребление в речи имён прилагательных в ед. и мн числе.

1

140

10.04

Текст – описание. Употребление имён прилагательных в тексте – описании.

1

141

13.04

Наблюдение над употреблением имён прилагательных в тексте – описании.

1

142

14.04

Составление ( устно) текста – описания домашнего животного или растения.

1

143

15.04

Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверь свои достижения. Учебник ( стр.99) Имя прилагательное. КИМ С. 30 Тест 9

1

144

16.04

Развитие речи. Составление текста – описания по репродукции картины Толстого Букет цветов, бабочка и птичка.

1

145

17.04

Проверочный диктант по теме : ”Имя прилагательное


Местоимение.

6 час.

146/

20.04

Местоимение ( общее представление)

1

147

21.04

Упражнения в употреблении предлогов в речи.

1

148

22.04

Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении их в речи.

1

149

23.04

Текст – рассуждение.

1

150

24.04

Подробное изложение по коллективно – составленному плану ( вопросам).

1

151

27.04

Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверь себя . Учебник стр. 107.

1

Предлоги.6ч.

152


28.04

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

1

153

29.04

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.


154

30.04

Роль предлогов в речи. Употребление предлогов в предложении.

1

155

5.05

Упражнения в употреблении и написании предлогов.

1

156

6.05


Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Житкова Храбрый утёнок.

1

157

7.05

Проверь себя. Учебник стр. 113.

1

Повторение пройденного

13 час.

158

8.05

Проект: В словари за частями речи.

1

159

12.05

Текст – описание, текст – повествование, текст – рассуждение.

1

160

13.05

Контрольный диктант за 2 класс.


161

14.05

Работа над ошибками.

1

162

15.05

Диалог и монолог. Знаки препинания в конце предложения.

1

163

18.05

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

164

19.05

Распространённые и нераспространённые предложения. Установление связи слов в предложении.

1

165

20.05

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Антонимы и синонимы.

1

166

21.05

Однокоренные слова.

1

167

22.05

Части речи. Различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи.

1

168


Звуки и буквы. Алфавит. Звуко – буквенный разбор слов.

1

169



Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1

170


Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1





1 - 45 часа 3 – 48 часа

2 - 37 часов 4 – 37 часов

За год – 167 часов.















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Тема


Кол-во часов


1


Знакомство с учебником. Наша речь.



2


Человек и его речь


Проблема. Какой должна быть речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Цели: с помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова


3


Диалог и монолог.

Проблема. Как отличить диалогическую речь от монологической?

Цели: познакомить
со значением терминов
диалог и монолог; формировать умения составлять диалог и монолог в устной речи (в том числе и по иллюстрациям), оформлять диалог в письменной речи


4


Наша речь. Проверка знаний

Проблема. Как отличить текст от других записей по его признакам?

Цели: проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»


Текст (5 ч)

5


Текст

Проблема. Любую ли речь, любое ли речевое высказывание мы будем называть текстом? Почему? Что мы назовём текстом?

Цели: повторить известные признаки текста, познакомить с новыми; помочь учащимся научиться определять тему текста, различать слово, словосочетание и предложение -


6

















Тема и главная мысль текста

Проблема. Как в устной речи выделяются предложения и как оформляются предложения в письменной речи?

Цели: научить определять тему и главную мысль текста; сформировать умения различать предложение, словосочетание, слово, выделять предложения в устной речи; создать оптимальные условия для овладения практическим действием оформления предложения в письменной речи


7


Части текста

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно составить предложение? Что нужно знать, чтобы правильно составить текст?

Цель: научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку, сравнивать схемы предложений


8


Диктант

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение на письме, писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу


9


Работа над ошибками


Проблема. Какое правило вы выбрали при написании этих слов?

Цели: учить исправлять ошибки, применять правило, соответствующее допущенной ошибке, подбирать проверочные слова; развивать орфографическую зоркость

Предложение (12 ч)

10


Предложение
()

Проблема. Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?

Цели: создать оптимальные условия для повторения признаков предложения и правил постановки знаков препинания в конце предложения; помочь соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение их в речи собеседника


11












Составление предложений из слов

Проблема. Как определить границы предложений?

Цель: учить составлять предложение, находить главное по смыслу слово в предложени, иустанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении


12


Контрольное списывание

Проблема. Как составить из слов предложение?

Цели: проверить умение грамотно списыват предложенный текст, навык грамотного каллиграфического письма, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении


13


Главные члены предложения

Проблема. Как определить основу предложения?

Цели: дать общее представление о главных и второстепенных членах предложения; учить выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор предложения (по членам предложения), выделять основу в предложении


14





Второстепенные члены предложе-

ния

Проблема. Как различать и выделять главные и второстепенные члены предложения?

Цели: познакомить с понятием «второстепенные члены предложения»; учить находить второстепенные члены предложения


15







Главные члены предложения

Проблема. Как найти в предложении подлежащее и сказуемое?

Цели: познакомить с терминами «подлежащее», «сказуемое»; учить находить подлежащее и сказуемое в предложении, составлять и записывать предложения, разные по цели высказывания и интонации


16





Распространённые и нераспростра-нённые предложения

Проблема. Как различать распространённое и нераспространённое предложения?

Цели: познакомить с понятиями «распространённое предложение» и «нераспространённое предложение»; учить находить в предложении подлежащее и сказуемое


17








Установление связи слов в предложении

Проблема. Как установить связь между членами предложения?

Цели: учить задавать вопросы к словам
в предложении; способствовать овладению учебным действием установления связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении


18



Устное сочинение по картине

И. С. Ос-

троухова «Золотая осень»

(реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Как правильно построить предложение?

Цели: учить рассматривать картину, составлять описательный текст по вопросам учителя и данному началу, записывать предложения из составленного текста, соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения


19





Контрольное списывание

Проблема. Как правильно исправлять ошибки?

Цели: помочь выполнить работу над ошибками, допущенными в тексте


20


Работа над ошибками

Проблема.. Как классифицировать ошибки?

Цель: научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки



21








Словарные слова. Проверь свои достижения. Уч .с.40 Тест 12; стр 38.КИМ




Слова, слова, слова... (22 ч)

22


Лексическое значение слова

Проблема. Как определить значение слова?

Цели: формировать общее представление о лексическом значении слова; показать ёмкость и выразительность поэтического слова; учить задумываться над значением слова; познакомить

с толковым словарём


23







Лексическое значение слова


Проблема. Как объяснить лексическое значение слова?

Цели: закрепить полученные знания по теме; научить выявлять слова, значение которых требует уточнения


24


Однозначные и многозначные слова

Проблема. Как распознать многозначное слово?

Цели: уточнить представление об однозначных и многозначных словах; учить различать эти слова в речи; развивать умения правильно писать словарные слова, воспроизводить их значение


25














Прямое и переносное значение многозначных слов

Проблема. Как распознать слова в прямом и переносном значении?

Цели: обогащать и уточнять словарный состав речи учащихся; дать представление о многозначных словах, употреблённых в прямом и переносном значениях; учить находить такие слова и




предложения; показать роль слов в переносном значении в поэтической речи


26


Синонимы

Проблема. Как называются слова, у которых близкие лексические значения?

Цели: ознакомить со словами-синонимами; формировать умения определять лексическое значение синонимов, улавливать разли-

чие в их лексическом значении, подбирать синонимы к определённому слову


27








Антонимы

Проблема. Как называются слова, у которых противоположные лексические значения?

Цели: ознакомить со словами – антонимами, формировать умение определять лексическое значение антонимов, подбирать антонимы к определённому слову, понимать роль антонимов в речи


28


Распознавание среди пар слов

Проблема. Как распознать среди данных пар слов синонимы и антонимы?

Цели: формировать умение употреблять антонимы в речи; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся


29







Проверочная работа



30




Работа над ошибками .

Проблема. Как классифицировать ошибки?

Цель: учить классифицировать и исправлять ошибки





Родственные слова 4ч.


31









Родственные слова

Проблема. Как найти в русском языке слова- «родственники»?

Цели: познакомить
с понятием
родственные слова, с признаками однокоренных слов;


32








Родственные слова

Проблема. Как отличить родственные слова от слов-синонимов?

Цели: формировать общее представление об однокоренных словах, корне как главной значимой части слова; учить распознавать и подбирать однокоренные слова среди других слов, одинаково

писать корни в однокоренных слов;


33


Корень слова.

Однокоренные слова

Проблема. Как правильно выделить корень в однокоренных словах?

Цели: познакомить
с понятиями
корень, однокоренные слова;

развивать речь; пополнять словарный запас учащихся


34


Корень слова.

Однокоренные слова

Проблема. Как найти главную часть слова?

Цели: формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся





Слог. Перенос слов. Ударение. 6 ч


35


Какие бывают слоги?

Проблема. Как определить количество слогов в слове?

Цели: повторить правила деления слова на слоги; организовать работу по наблюдению, какой звук всегда должен быть в слоге; помочь учащимся сформулировать вывод на основе наблюдений


36







Ударный слог

Проблема. Как определить ударение в слове?

Цели: повторить понятие ударение; формировать умение ставить ударение в словах; активизировать словарный состав речи учащихся


37


Ударный слог

Проблема. Как ударение может переходить с одного слога на другой?

Цели: совершенствовать умение определять ударение в слове; познакомить с подвижностью ударения и использованием этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове; провести наблюдение над словами, которые пишутся одинаково, но произносятся по- разному и имеют разный смысл; показать роль ударения в различении смысла слова


38


Перенос слова с одной строки на другую

Проблема. Как переносится часть слова с од-ной строки на другую, если это слово не умещается на строке?

Цели: повторить пра-




вила о переносе слов с одной строки на другую; познакомить с правилами переноса слов; учить переносить слова с одной строки на другую; совершенствовать навык написания слов на изученные правила письма


39


Перенос слова с одной строки на другую


Проблема. Чем различается деление слов на слоги и для переноса?

Цели: формировать умение делить слова на слоги и переносить слова с одной строки на другую; учить составлять ответы на вопросы и правильно их записывать


40


Упражнение в переносе слов. Проверь себя. Учебник стр. 75 – 76.

Проблема. Как отличить письменную речь от устной?

Цели: продолжить работу над развитием


41











Обобщение по теме:”Однокоренные слова. Перенос слов

Проблема. Какие «секреты» вы открыли при изучении темы «Слова»?

Цель: проверить знания и умения по теме «Слово»


42


Контроль-

ный диктант

Проблема. Как записать предложения без

пропусков букв?

Цель: проверить умение писать слова с изученными орфограммами


43


Работа над ошибками

Проблема. Какой знак пишется в конце предложения?

Цели: помочь учащимся видеть допущенные ошибки; научить применять изученные правила и на их основе исправлять ошибки


Звуки и буквы (34 ч)

44








Звуки
и буквы

Проблема. Как обозначаются звуки речи на письме? Чем отличаются звуки от букв?

Цели: обобщить знания о звуках и буквах; совершенствовать




умения различать звуки и буквы, правильно произносить звуки
в слове и правильно называть буквы


45


Как мы используем алфавит


Проблема. Что такое алфавит? Для чего надо знать алфавит?

Цели: повторить порядок букв в алфавите, названия букв; вы-явить, как используем алфавит, определить, почему каждому человеку важно знать алфавит; развивать речевой слух


46


Как мы используем алфавит

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно, в алфавитном порядке, записывать буквы, слова?

Цели: развивать умения различать звуки
и буквы, записывать

слова в алфавитном порядке; помочь вспомнить порядок букв
в алфавите; повторить названия букв


47


Заглавная буква в словах

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных?

Цели: создать оптимальные условия для восстановления в памяти учащихся имеющихся знаний об употреблении большой буквы в именах собственных;учить соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника


48


Гласные звуки

Проблема. Как отличить гласный звук от согласного звука?

Цели: развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами; учить слушать звучащую речь и выделять в звучащей речи от-дельные предложения, слова и звуки


49


Контрольный диктант

Проблема. Как научиться грамотно писать слова?

Цель: проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами


50




Работа над ошибками)

Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании слова?

Цели: помочь учащимся проанализировать и классифицировать ошибки, допущенные в диктанте, самостоятельно выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся, умение точно отвечать на вопросы


51


Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне

Проблема. Как различить формы слова и однокоренные слова?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения анализировать звучащее слово, выделять ударный звук, точно отвечать на вопросы


52


Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне

Проблема. Когда надо проверять написание гласной буквы
в слове?

Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; развивать речевой слух, письменную речь, умения анализировать




звучащие слова, выделять в них ударные и безударные звуки, сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, точно отвечать на вопросы


53


Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне

Проблема. Как надо проверять написание гласной буквы в слове?

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы


54


Правописание слов
с безударным гласным

звуком
в корне
(решение частных задач)

Проблема. В каких случаях написание гласной надо проверять?

Цели: учить видеть
и проверять безударные гласные в корне;

развивать письменную речь, речевой слух, умения конкретно, точно и полно отвечать на вопросы; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся


55


Правописание слов
с безударным гласным звуком
в корне

Проблема. Всегда ли можно проверить написание буквы, обозначающей безударный гласный звук?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умения точно от-вечать на вопросы, устанавливать способ проверки безударных гласных звуков


56


Правописание слов

с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне


Проблема. Как проверить правописание слов с непроверяемы-

ми безударными гласными звуками в корне?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными


57


Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Проблема. Как называется словарь, к которому мы можем обратиться в том случае, если в написании слова не помним букву, которую нельзя проверить?

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную




речь, умения формулировать правило правописания слов с безударными гласными, точно отвечать на вопросы


58


Правописание слов
с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне
.
Тест 10 стр. 34 (КИМы)


Проблема. Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании гласной в безударном слоге?

Цели: помочь ученикам выяснить происхождение слова орфограмма; учить различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной, видеть орфограммы и грамотно писать слова


59


Проверочный диктант по теме:”Правописание безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением”.


Проблема. Что нужно знать, чтобы грамотно написать диктант?

Цель: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова (текст диктанта), осуществлять проверку трудных в написании слов


60


Работа над ошибками. Проверь свои достижения.Учебник стр.111.

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цель: научить самостоятельно находить допущенные ошибки, работать над их исправлением


61






Развитие речи.

Обучающее сочинение Пластова: Первый снег.

Проблема. Сколько частей должно быть

в рассказе?

Цели: учить оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно


62


Согласные звуки


Проблема. Как выделить и различить согласные звуки в слове?

Цели: повторить изученный материал по теме «Согласные звуки»; учить определять звуко-буквенный состав слова, выделять согласные звуки в слове, соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие


63


Мягкий согласный звук [й’] и буква Й. Деление слов на

Проблема. Как правильно разделить слова на слоги и слова для переноса со звуком [й’]?

Цели: познакомить учащихся с особенностями звука [й’] и буквы



слоги и для переноса со звуком [й’]

Й; развивать умения произносить и слушать слова со звуками [и] и [й’], сравнивать произношение звуков [и] и [й’] в слове; уп-ражнять в делении слов со звуком [й’]
для переноса


64


Мягкий согласный звук [й’]

и буква Й

Проблема. Чем различаются звуки [и]

и [й’]? Для чего нужно уметь устанавливать

(объяснять) количество слогов в словах со звуками [и] и [й’]?

Цель: закрепить полученные знания об особенностях звука [й’]
и буквы Й


65


Слова
с удвоенными согласными

Проблема. Чем интересны слова с двойными согласными? Как можно переносить эти слова?

.


66


Развитие речи

Проблема. Чем отличается письменная речь от устной?

Цели: учить выражать свою мысль письменно и устно; способствовать развитию умений оформлять самостоятельно предложения на письме,

анализировать текст, определять его главную мысль, тему текста, составлять рассказ по рисунку (работать в группе): рассматривать рисунок, обсуждать тему текста, выбирать из предложенных названий более точное, составлять соответствующие рисунку предложения, располагать их в нужном порядке так, чтобы получился рассказ, озаглавливать текст


67



Наши проекты. «И в шутку
и всерьёз»

Проблема. Что необычного заметили
в словах, составляющих название нашего проекта?

Цели: заинтересовать учащихся темой проекта; показать и предоставить возможность удостовериться, как важно
изучение русского языка; развивать исследовательские и поисковые действия


68


Твёрдые и мягкие согласные звуки. Их бозначение на письме буквами

Проблема. Как обозначается на письме твёрдый (мягкий) согласный звук?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме


69


Твёрдые
и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения

Проблема. От чего зависят твёрдость и мягкость согласных звуков в слове?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; развивать речевой слух учащихся, умения наблюдать





за произношением согласных звуков и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме


70


Обозначение мягкости согласного звука на письме


Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цель: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; учить соотносить согласные звуки в слове и буквы, их обозначающие

Мягкий знак – показатель мягкости

71






Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед

Проблема. Какими буквами обозначается мягкость согласного на письме?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи

Словарные слова: мебель, коньки


другими согласными

буквы ь; развивать речевой слух учащихся; научить сравнивать количество звуков
и букв в словах с мягким знаком
(ь)


72


Правописание мягкого знака
в конце
и в середине слова перед другими согласными
(

Проблема. Как подо-брать заголовок к тексту?

Цели: повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь; развивать умения анализировать звучащие и написанные слова, выделять мягкие согласные в словах с показателем мягкости – мягким знаком (конь, деньки), аргументированно, точно и полно отвечать на вопросы

Составление и формулирование ответов на вопросы

73


диктант

Проблема. Какую роль гласных и согласных звуков в русском языке нам удалось обнаружить?

Цели: продолжить формирование умения писать текст под диктовку; повторить усвоение изученных тем

Орфограмма

74


Проверочная работа

Проблема. Чем отличаются согласные звуки от гласных?

Цели: проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы»; выявить уровень овладения учебными действиями по теме; развивать умение использовать знания для решения практических задач


75


Работа над ошибками

Проблема. Какие орфограммы вам известны? С какими из них наиболее часто приходится встречаться? Что предпринимаете для того, чтобы овладеть правописанием орфограмм?

Цели: учить видеть, анализировать и исправлять допущенные ошибки в тексте; развивать способности к самооценке и самоконтролю своей деятельности


76





Наши проекты.

Пишем письмо

Проблема. Как правильно писать письма?

Цели: познакомить
с понятием «письмо», правилами его написания; обогащать, уточнять, активизировать словарный состав речи учащихся; побуждать к проектной деятельности


77


Звуки
и буквы
-

Проблема. Как разгадать шарады, ребусы, кроссворды?

Цели: научить использовать полученные




знания в нестандартных условиях; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи; развивать умение толковать (объяснять) значение слов и выражений через контекст, в котором они употребляются


Правописание сочетаний с шипящими звуками 29ч

78


Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Проблема. Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч?

Цели: развивать навыки правописания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; учить определять орфограмму в слове, формулировать вывод о правописании слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч; развивать мышление


79


Развитие речи. Обучающее изложение)

Проблема. Какие новые орфограммы в словах встретили?

Цели: учить определять тему текста, пере-сказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать монологическую и диалогическую устную
и письменную речь


80


Повторение темы «Твёрдые
и мягкие согласные»

Проблема. Как обозначаются мягкие согласные звуки на письме?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь; развивать навыки написания слов с сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч,

чт, учить определять орфограмму в слове; развивать речевой слух, речь, мышление



81


Контрольный диктант
(контроль знаний)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, правописания слов с буквосочетани-

ями чн, нч, чк, щн, чт, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений


82


Закрепление знаний. Работа над ошибками

(

Проблема. Какие правила надо помнить, чтобы не допустить ошибки?

Цели: обобщить знания о правописании мягких и твёрдых

согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями чн, нч, чк, щн, чт; учить определять ор-фограмму в слове; развивать речевой слух, монологическую речь, мышление учащихся



83


Наши проекты. Рифма (решение частных задач)

Проблема. Что такое рифма?

Цели: нацелить
на самостоятельное
(групповое) творческое выполнение проектной работы; обеспечить оптимальные ус-ловия для представления учащимися своих проектных работ одноклассникам, их прослушивания, обсуждения

и оценивания результатов выполнения задания; обогащать, уточнять и активизировать словарный состав речи учащихся; учить внимательной работе со словом, с предложением, текстом



84


Буквосочетания жи–ши,

ча–ща,

чу–щу

(реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Почему написание гласных букв после шипящих надо запомнить?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща,

чу–щу; развивать умения анализировать звучащие слова – сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу, применять правила правописания сочетаний жи–ши, ча– ща, чу–щу в практической деятельности


85


Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу

(решение частных задач)

Проблема. Почему
в сочетаниях
жи–ши, ча–ща, чу–щу пишутся гласные и, а, у?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать ор-фографическую зоркость, речевой слух


86


Буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверь се-

бя (реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Какие «секреты» письма вы для себя открыли?

Цели: формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями жи–-ши, ча–ща, чу–щу; создать оптимальные условия для работы над развитием орфографической зоркости, над монологическими высказываниями учащихся по результатам наблюдений за фактами языка


87


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? (решение частных задач)

Проблема. Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать уточнению, обогащению
и активизации словарного состава речи учащихся


88


Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
(решение частных задач)

Проблема. Почему
не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Цели: систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких
и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса речи учащихся


89


Проверка парных согласных в корне слова
(решение частных задач)

Проблема. Каким способом можно проверить написание буквы, обозначающей парный согласный звук
в конце слова?

Цели: познакомить
со способом проверки парных согласных
в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов; развивать речевой слух


90


Распознавание проверяемых
и проверочных слов. Проверка парных согласных
(реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слов?

Цель: развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова, определять звуко-буквенный состав слова, сравнивать

парные по глухости–звонкости согласные звуки


91


Проверка парных согласных.

Изложение повествователь-

ного текста
(решение частных задач)

Проблема. Какие особенности текста-повествования вы знаете?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся


92


Правописание парных звонких и глухих

согласных на конце слова

(решение

частных задач)

Проблема. Каким способом можно проверить парные звонкие и глухие согласные
в корне слова?

Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие
и глухие согласные звуки в словах, сопостав-

влять произношение
и написание, анализировать, делать вывод; развивать у учащихся навыки грамотного письма, речевой слух


93


Правописание парных звонких и глухих

соглас-

Проблема. Какие способы проверки парного звонкого и глухого согласного знаете?

Цели: формировать умение проверять



ных на

конце слова
(реше-

ние част-

ных задач)

написание парных

согласных; способствовать развитию устной и письменной речи учащихся; развивать навыки грамотного письма


94


Правописание парных звонких и глу-

хих

согласных на конце слова
(решение частных задач)

Проблема. Расходится ли произношение
непарных согласных звуков в конце слов
с их обозначением на письме?

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух


95


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам

плана
(реше-

ние част-

ных задач)

Проблема. Что нужно знать, чтобы правильно обозначить буквой парный согласный
в конце слова?

Цели: формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость, речевой слух


96


Проверка знаний

(контроль знаний)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы зна-ете?

Цели: проверить умение писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость


97



Диктант

(контроль знаний)

Проблема. Какую роль выполняют со-гласные звуки в рус-ском языке?

Цели: проверить умения писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова,

делать звуко-буквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся


98



Работа над ошибками.


Проблема. Как проверить парный согласный в корне слова?

Цели: работу над ошибками, допущен-



Обобщение изученного материала (рефлексия деятельности)

ными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова разными способами


99


Правописание слов
с разделительным мягким знаком
(решение част-

ных задач)

Проблема. Как на письме обозначается мягкость согласных звуков?

Цели: формировать
у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;

учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком


100


Правописание слов
с разделительным мягким знаком
(решение частных задач)

Проблема. Перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком


101


Правописание слов
с разделительным мягким знаком
(решение част-ных задач)

Проблема. Как правильно переносить слова с разделительным мягким знаком?

Цели: формировать
навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить выполнять перенос слов с раздели-тельным мягким знаком; развивать умение определять границы предложения


102


Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. В каких случаях слова с мягким знаком не переносятся?

Цели: формировать навыки правописания слов с разделительным знаком; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком; развивать умение толковать (объ-яснять) значение выражения через контекст, в котором оно употребляется


103


Контрольное списывание
(контроль знаний)

Проблема. Как без ошибок списать текст?

Цели: проверить умения каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, без замены и искажения букв, с орфографическим

проговариванием; учить выполнять перенос слов с разделительным мягким знаком


104


Обучающее сочинение «Зимние забавы» (решение частных задач)

Проблема. Как подготовиться к письму сочинения по вопросам?

Цели: формировать умения связно излагать свои мысли
на письме, сравнивать содержание текста
и рисунок к нему; способствовать развитию речи, мышления, наблюдательности, орфо-графической зоркости и речевого слуха учащихся


105


Проверка знаний
(контроль знаний)

Проблема. Как переносить слова с мягким знаком?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова

с разделительным мяг-ким знаком, делать звукобуквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость


106


Обобщение изученного материала (обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. Какие ор-фограммы повторили при подготовке к диктанту?

Цели: проверить умения правильно писать и переносить слова
с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова; развивать орфо-графическую зоркость


Части речи (47 ч.)

107


Части
речи

Проблема. Из каких частей состоит наша речь?

Цели: дать понятие
о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; развивать умения наблюдать, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка

.

108


Части речи

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель: формировать умения наблюдать
за существительными, прилагательными, глаголами в тексте, распознавать самостоятельные части речи


109


Имя существительное

Проблема. На какие вопросы отвечает имя существительное?

Цели: формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, монологическую речь, умения выделять
в тексте слова, отвечающие на вопросы:
кто это? что это?


110


Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
)

Проблема. Как определить неодушевлённые имена существительные?

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто это?, от слов, отвечающих
на вопрос
что это?; учить находить имена существительные
в тексте и подбирать их самостоятельно, классифицировать имена существительные
(одушевлённые и неодушевлённые группы)


111


Собственные и нарицательные имена существительные,

Проблема. Какие имена существительные относятся к именам собственным и как они пишутся?

Цели: формировать умения различать соб-ственные и нарицательные имена сущест-



их правописание
(освоение нового материала)

вительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость


112


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

Проблема. Что надо знать о написании имён собственных,
называющих имена, отчества и фамилии людей?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать монологическую/диалогическую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений -

.




кую речь, умения наблюдать за существительными, анализировать полученные сведения и формулировать вывод по результатам наблюдений


113





Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква

Проблема. Как распознавать имена собственные среди других имён существительных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, четко и правильно произносить звуки в слове, сочетания звуков
в слове, строить монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка; развивать монологическую/диалогическую речь учащихся, мышление, речевой слух


114


Заглавная буква в написании кличек животных.


Проблема. Как пишутся названия животных и клички животных?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление


115


Заглавная буква в географических назва-

ниях

Проблема. Какие географические названия пишутся с заглавной буквы?

Цели: формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические названия; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину


116


Обучающее изложение (решение частных задач)



Проблема. Какие слова нужно писать
с большой буквы?

Цели: формировать умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов
в предложении; способствовать развитию речи и орфографической зоркости у учащихся


117



Обобщение знаний
о напи-

Проблема. Какие «секреты» вы открыли, изучая тему «Заглавная буква в словах»?



сании слов
с заглавной буквы

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение


118


Диктант.

Проблема. Что надо знать о правописании имён существительных собственных?

Цели: обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; проверить навыки употребления за-главной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания


119


Работа над ошибками )

Проблема. Что могут обозначать имена собственные?

Цели: провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях, формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные


120


Единственное и множественное число имён существительных

Проблема. Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

Цели: дать понятие об изменении имён существительных по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма


121


Единственное и множественное число имён существительных

Проблема. Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?

Цели: формировать умение изменять имена существительные по числам; учить определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма


122


Единственное и множест-

венное число имён существительных

Проблема. Какие имена существительные употребляются только в одном числе?

Цели: формировать умения употреблять
в речи формы единственного и множественного числа, определять число имён существительных; дать понятие об именах существительных, не изменяющихся по числам; развивать творческие способности

.


123


Обучающее изложение

Проблема. Как отличить собственные имена существительные от нарицательных
в тексте?

Цели: проверить умения составлять предложения-ответы на вопросы, определять главную мысль текста, озаглавливать текст; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость


124



Проблема. Для чего
в нашей речи мы используем имена существительные?

Цели: проверить умения учащихся распознавать в речи имена существительные, классифицировать по группам одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные, изменять имена существительные по числам; развивать орфографическую зоркость


125


Диктант
)

Проблема. Какие признаки имен существительных вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся об имени существительном;

проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем


126


Работа над

ошибками)

Проблема. Какие признаки имён существительных вы знаете?

Цели: организовать работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и в грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа


127



Что такое глагол?

Проблема. Какая часть речи помогает нам рассказать о

Глагол. Слова, называю-


(освоение нового материала)

наших обязанностях?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличительными признаками; развивать речь, наблюдательность, коммуникативные навыки

щие дейс-твия предмета

128


Что такое глагол?
(решение частных задач)

Проблема. Как узнать в тексте глаголы?

Цели: формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и речи; развивать речь, коммуникативные навыки

Использование термина «глагол».

129


Что такое глагол?

Сочинение по репро-

Проблема. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Цели: познакомить
с частью речи – глаголом, его отличитель-

Переносное
и прямое значение


дукции

картины

А. К. Сав-

расова «Грачи прилетели» (решение частных задач)

ными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки, словарный состав речи учащихся; учить рассматривать картину, составлять по ней текст
(предложения), подбирать глаголы, которые можно использовать
в тексте


130


Единственное и множественное число глаголов
(освоение нового материала)

Проблема. Как определить, в каком числе стоит глагол?

Цели: познакомить
с
единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Лексическое значение слова мокнуть

131


Единственное и множественное число глаголов (решение частных задач)

Проблема. Какая часть слова изменяется при изменении числа глагола?

Цели: познакомить
с
единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать наблюдательность, речь, коммуникативные навыки

Работа
с орфографическим словарём:
начать, взять,
понять;

одеть
и надеть

132


Правописание

частицы не
с глаголами
(освоение нового материала)

Проблема. Как пишется частица не с глаголом?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; познакомить
с отличительными признаками глаголов и их ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки


133


Обобщение
и закрепление знаний по теме «Глаголы»
(обобщение
и систематизация знаний)

Проблема. Каким членом предложения может быть глагол?

Цели: формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки; учить наблюдать за глаголами и устанавливать, каким членом предложения глагол является


134


Что такое текст- повествование?
(решение частных задач)

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цели: познакомить
с понятием
текст-повествованиие, его от-личительными признаками; формировать навык раздельного написания глаголов с частицей не; развивать речь, орфографическую зоркость, коммуникативные навыки

Текст-повествование

135


Проверка знаний
по теме «Глагол»
(контроль знаний)

Проблема. Для чего мы употребляем глаголы в речи?

Цели: проверить знания по теме «Глагол»; учить анализировать текст и устанавливать: в предложении форма числа глагола та же, что и форма числа имени существительного, с которым этот глагол связан; развивать умение работать с текстом

Лексическое значение слова болтать.

Словарное слово: магазин

136


Что такое имя прилагательное?
(освоение нового материала)

Проблема. К какой части речи относятся слова, которые отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Цели: познакомить
со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы:
какой? какая? какое? какие?, их ролью в речи

Использование термина «прилагательное»

137


Связь имени прилагательного с именем существительным (решение частных задач)

Проблема. Какая часть речи служит
для украшения наших предложений?

Цели: познакомить со смысловым значением имен прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным


138


Прилагательные, близкие и противополож-ные по значению (решение частных задач)

Проблема. Как называются слова, близкие
и противоположные
по значению?

Цель: формировать представление о прилагательных-синонимах и прилагательных-ан-тонимах и их роли
в речи

Синонимы. Антонимы

139


Единственное и множественное число имён прилагательных (решение частных задач)

Проблема. Если в словосочетании имя существительное стоит в единственном числе, то в каком числе стоит имя прилагательное? Какая связь между существительным

Цели: формировать умение распознавать прилагательные
в единственном и во множественном числе

Словарные слова: облако, метро

140




Что такое текст-описание?
(решение частных задач)

Проблема. Какие виды текстов вы знаете?

Цель: дать понятие
о тексте-описании
и его отличительных признаках

Текст-описание. Текст-повествование

141


Проверка знаний
(контроль знаний)

Проблема. Какие грамматические признаки имени прилагательного вы знаете?

Цель: проверить знания по теме «Имя прилагательное»; развивать умение подбирать к данным именам существительным имена прилагательные, близкие и противоположные по значению, выбирать из группы имен прилагательных-синонимов наиболее точно подходящие по смыслу в данный контекст

Антонимы. Синонимы

142


Общее понятие
о предлоге
(освоение нового материала)

Проблема. Что такое предлог?

Цели: формировать представление о предлоге как части речи, помочь учащимся выявить роль предлога в предложении

Словарное слово: апрель





143


Раздельное написание предлогов со словами (ос-воение нового материала)

Проблема. Какая часть речи помогает объединять слова?

Цель: развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении


144


Восстановление предложений
(решение частных задач)

Проблема. Какие рас-сказы Бориса Житкова вы знаете?

Цели: развивать умения анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов, оценивать уместность ис-пользования слов в тексте, анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

Словарное слово: шёл

145


Проверка знаний
(контроль знаний)

Проблема. Перед какой частью речи предлог не ставится?

Цель: проверить умение учащихся писать наиболее употребляемые предлоги

Лексическое значение слова норка. Толковый, ор-фографический, орфоэпический словарь,

словари антонимов и синонимов

146


Диктант
(контроль знаний)

Проблема. Как проверить, является ли предлогом данное слово?

Цели: проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила


147


Работа над

ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие способы проверки правописания слов вы знаете?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал

Орфограмма

148


Местоимение как

часть речи (освоение нового материала)

Проблема. Какие части речи заменяет местоимение?

Цели: формировать представление о местоимении как части

речи, его роли в предложении

Местоимение

149


Место-имение

как часть речи (решение частных задач)

Проблема. С какой целью мы используем в речи местоимения?

Цели: формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении

Словарное слово: платок

150


Текст- рассуждение
(решение частных задач)

Проблема. Какой вопрос можно поставить к тексту-рассуждению?

Цели: дать понятие
о тексте-рассуждении, его отличительных признаках

Словарные слова: потому что, так как. Лексическое значение слова уникальная

151


Проверка знаний
(контроль

Проблема. Что вы знаете о местоимении
как части речи?

Цели: проверить умение писать



знаний)

местоимение


152


Контрольный диктант
(контроль знаний)

Проблема. Какие местоимения вы знаете?

Цели: проверить навыки правописания слов
с изученными орфограммами


153


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы встретили в диктанте?

Цели: формировать умения находить
и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный




материал


Повторение (17 ч.)

154






Повторение по теме «Текст»
(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие типы текстов вы знаете?

Цели: повторить изученный материал по теме «Текст»


155


Сочинение по картине

И.. И. Шиш-

кина «Утро
в сосновом бору»
(обоб-

Проблема. Какие картины И. И. Шишкина знаете? Почему полотна художника привлекают наше внимание?

Цель: продложить формирование навыков описания картины, составления текста-описания



щение и систематизация

знаний)



156


Повторение по теме

«Предложе-

ние»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие предложения по цели высказывания вы знаете?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»


157


Повторение по теме «Предложение»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие члены предложения составляют основу предложения?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Предложение»






158


Повторение по теме «Слово
и его значение»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Для чего надо знать лексическое значение слов?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Слово и его значение»


159


Повторение по теме

«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Что такое части речи?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»






160


Повторение
по теме
«Части речи»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие части речи вы знаете?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Части речи»


161


Повторение
по теме

«Звуки
и буквы»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Как различить звуки и буквы?

Цель:создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся по теме «Звуки и буквы»


162


Повторение

по теме

«Прави-

ла правописа-

ния»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Как проверить написание безударной гласной в корне слова?

Цель: создать оптимальные условия для повторения, обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся о правилах правописания


163


Контрольное списывание
(контроль знаний)

Проблема. Какой алгоритм списывания текста вы знаете?

Цели: проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок


164


Мягкий знак (решение част-

ных задач)

Проблема. Когда в словах пишется мягкий знак?

Цель: повторить спо-

собы обозначения мягкости согласных
на письме при помощи буквы
ь


165


Обобщение знаний об изученных правилах правописания
(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. В каких местах возможно возникновение орфографической ошибки?

Цели: повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся о правилах правописания


166


Проверочный диктант

(контроль

знаний)

Проблема. Знание каких орфограмм поможет вам написать диктант правильно (безошибочно)?

Цель: проверить уровень овладения навыком написания изученных орфограмм


167


Сочинение по

картине

(решение частных задач)

Проблема. Какое настроение вызывает у вас картина?

Цель: формировать умения связно и последовательно описывать содержание картины, использовать в речи выразительные средства в соответствии с типом и стилем речи


168




Контрольный диктант
(контроль знаний)

Проблема. Какие слова с изученной орфограммой в тексте диктанта вы встретили?

Цели: развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление;

Орфограмма



проверить усвоение и применение учащимися на практике изученных орфограмм и правил правописания парных согласных в корне слова (в середине
и в конце слова), безударных гласных в корне слова


169


Работа над ошибками (рефлексия деятельности)

Проблема. Какие орфограммы встретились в диктанте?

Цели: развивать орфографическую зоркость; закрепить умение работать над ошибками

Орфограмма. Орфо-графический словарь

170


Обобщение знаний
по изученному в курсе рус-ского языка
(рефлексия деятельности)

Проблема. Чему на-учился на уроках рус-ского языка?

Цели: обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними; побудить учащихся к монологическим высказываниям
о значении знаний русского языка для них





Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку составлена соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, основного  общего, начального,  среднего (полного) образования по русскому языку и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. Н. Дементьевой, Н. А. Стефаненко, М. В. Бойкиной. Программа общеобразовательных учреждений для начальной  школы (1-4)    по системе «Школа России»

Структура программы: пояснительная записка, тематическое планирование ,календарно- тематическое планирование, планируемые результаты .

Автор
Дата добавления 07.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров208
Номер материала 177752
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх