Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
Руководитель
МО 3аместитель
директора по УВР Директор
школы
Протокол
№_____ от _____2014г Приказ
№____ от _______2014г
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сещинская средняя общеобразовательная школа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
«Занимательная грамматика»
на 2014-2015 учебный год
класс 2 «А»
учитель Сейранова Светлана Алексеевна
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной
деятельности разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(М.:Просвещение,2014г ); примерных программ внеурочной деятельности ;авторской
программы
Л.В. Петленко, В.Ю. Романова «Удивительный мир
слов» (сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы /под
редакцией Н,Ф, Виноградовой . М.: Вентана Граф., 2012.) ; БУП Брянской области (Приказ №3208-04-0 от
04.04.2014г); плана внеурочной деятельности МБОУ Сещинской СОШ (протокол №1
от 26.08.2014г).
Цели курса
Внеурочная
деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе,
направлена на достижение следующих целей:
— осознание языка как явления
национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование
позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;
—знакомство с нормами русского языка с
целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;
— овладение учебными действиями с
единицами языка, умение практического использования знаний.
В факультативном курсе особое внимание
уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной
выразительной речи.
.
Общая
характеристика курса
. «Удивительный
мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается
орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные
методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и
художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса
создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для
воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента
языковой культуры.
Место
курса в учебном плане.
Изучение
факультатива целесообразно начинать с 2 по 4 класс в объёме 33 ч в год (1 ч в
неделю в каждом классе).
Программа курса дополняет и расширяет
содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления
знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии
и культурологии.
Ценностные ориентиры
содержания курса.
Важными ориентирами содержания данного
курса являются:
— развитие языковой интуиции и
ориентирования в пространстве языка и речи;
—формирование представлений о языке как
универсальной ценности;
— изучение исторических фактов,
отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением
языкового пространства;
— развитие представлений о различных
методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод
познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.);
— формирование элементарных умений,
связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;
— развитие устойчивого познавательного
интереса к русскому языку;
—включение учащихся в практическую
деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.
Планируемые
результаты освоения предмета
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения программы В
процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об
истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности,
знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания
гордости за красоту
и величие русского языка, осмысления
собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным
способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с
нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной
ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний.
Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный
интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского
языка.
Система вопросов и заданий,
использование различных методов познания языка дают возможность учащимся
находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о
происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых
ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная
игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику,
словообразование и грамматику.
Для овладения логическими действиями
анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных
связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе факультатива
имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся:
предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова,
способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить
необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени
существительного, с членами предложения и т. п.
Активная исследовательская работа
(индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные
способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и
учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно
выслушивать собеседника и делать выводы. Факультатив направлен на то, чтобы
повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических,
лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами
учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и
коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает
представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства
России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к
правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем
общей культуры ученика.
Содержание программы
2 класс
Мир полон звуков
Звуки речи, их отличие от других звуков,
которые мы слышим.
Для чего служит человеческая речь?
Как устроен речевой аппарат.
Звуки и слова.
Связаны ли между собой звуки и смысл?
Такие разные гласные и согласные.
Особенности артикуляции гласных и
согласных звуков.
Звукопись как приём художественной речи.
Правильное ударение и произношение слов.
Азбука, прошедшая сквозь века
Солунские братья.
Как появились буквы современного
русского алфавита.
Кириллица, название букв древней азбуки.
Сравнение кириллицы и современного
алфавита.
Использование букв алфавита для
обозначения чисел.
Особенности древнерусского письма
(оформление красной строки и заставок, слов и предложений).
Как появилась буква «Ё».
Особенности использования букв.
Строчные и прописные буквы.
Всему название дано
Какие слова появились первыми.
Звукоподражательные слова у разных
народов.
Лексическое богатство языка.
Как выбирают имя человеку?
Как улицы получают свои названия?
Какие русские имена встречаются на карте
мира?
О чём может рассказать слово «борщ»?
Знакомство с толковым и орфографическим
словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.
Даля.
Как делаются слова
История происхождения слов.
Поиск информации о происхождении слов.
Слова производные и непроизводные.
Словообразовательные связи слов.
Корень — главная часть слова.
Группы однокоренных слов.
Секреты правильной речи
Слово и его значение. Уточнение значения
слова по словарю.
Сочетание слов по смыслу.
Ограничения сочетаемости слов.
Употребление в речи слов с ограниченной
сочетаемостью.
Нарушение сочетаемости слов.
Точное употребление в речи слов, близких
по звучанию и значению.
Исправление ошибок в словоупотреблении.
Многозначные слова.
«Очеловечивание» мира (употребление слов
в прямом и переносном значении).
Как возникают синонимы. Чем похожи и чем
различаются слова-синонимы.
Стилистическая окраска слов.
Антонимы. Какие слова становятся
антонимами. Антонимические пары.
Омонимы и их многообразие. Использование
омонимов в речи.
Слова исконно русские и заимствованные.
История возникновения фразеологизмов.
Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование
фразеологизмов в речи.
Значение фразеологизмов.
Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.
Тематическое планирование
|
№п/п
|
№ в теме
|
Дата
факт
|
Дата
план.
|
Название раздела,
темы
|
Основные виды деятельности
учащихся
|
Формы контроля
|
Примечание
|
|
1
|
1
|
|
|
Мир полон звуков (7 ч)
Звуки вокруг нас
|
— участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
— анализировать информацию,
представленную на рисунке;
— сравнивать произношение гласных и
согласных звуков;
— наблюдать за функцией и ударением в
слове;
— контролировать правильность
постановки ударения в словах;
— осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);
— находить необходимую информацию и
строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
— разгадывание анаграмм, шарад,
кроссвордов;
—игры: «Диктор» (произнесение
скороговорок), «Наборщик», «Превращение слов», «Волшебный квадрат», «Слоговой
аукцион»;
— проект «Как я говорил, когда был
маленьким»;
— мини-исследование «Сколько может
быть в слове согласных букв подряд?».
|
|
|
2
|
2
|
|
|
Фабрика речи.
|
|
3
|
3
|
|
|
Бессмыслица + бессмыслица = смысл.
|
|
4
|
4
|
|
|
Полоса препятствий.
|
|
5
|
5
|
|
|
Рисуем звуками.
|
|
6
7
|
6
7
|
|
|
Трудности словесного ударения
Презентация проекта « Как я говорил,
когда был маленьким»
|
|
8
|
1
|
|
|
Азбука, прошедшая сквозь
века (6 ч)
Буквы старые и новые.
|
— сравнивать названия, графический
облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать
вывод о сходстве и различии двух алфавитов;
— интерпретировать информацию, представленную
в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;
— наблюдать использование строчных и
прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том,
почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов
|
— чтение слов и отрывков текстов,
написанных кириллицей, а также чтение и запись чисел с помощью букв
кириллицы;
—конкурс «Самая красивая буква»
(варианты оформления букв для красной строки);
— рисование: «Весёлая буква Ё».
|
|
|
9
|
2
|
|
|
Так считали наши предки.
|
|
10
|
3
|
|
|
Страницы древних книг.
|
|
11
|
4
|
|
|
Живая и весёлая буква алфавита
|
|
12
13
|
5
6
|
|
|
Загадки русской графики
Экскурсия в школьную библиотеку.
|
|
14
|
1
|
|
|
Всему название дано (5 ч)
Рождение языка.
|
— формулировать собственное мнение, аргументировать
его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении
проблемы;
— составлять устно небольшое
монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;
— осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебного задания;
— воспринимать на слух и понимать
информационный текст;
— сравнивать толкование слова в
различных словарях;
—самостоятельно или при помощи учителя
планировать действия по выполнению учебного проекта;
—оценивать правильность выполнения
действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.
|
— игры: «Найди слово», «Отгадай по
признакам»;
— мини-сочинение «Я — сын, ученик,
спортсмен…»;
— проекты: «Моё имя», «Старинные имена
в моей семье», «Моё любимое блюдо и его название»;
— конкурс «Придумываем название для
новых конфет».
|
|
|
15
|
2
|
|
|
Сколько слов в языке?
|
|
16
|
3
|
|
|
Имена, имена, имена…
|
|
17
|
4
|
|
|
Увлекательные истории о самых простых
вещах.
|
|
18
|
5
|
|
|
Словари — сокровищница языка
|
|
|
19
|
1
|
|
|
Как делаются слова (4 ч)
«Дальние родственники».
|
—моделировать на основе полученной
информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;
— самостоятельно находить необходимую
информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;
— наблюдать образование слов в русском
языке;
— анализировать пары слов, связанные
словообразовательными связями. Устанавливать словообразовательные связи
данных слов;
— анализировать значение и строение
слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова
родственными;
— находить необходимую информацию и
строить на её основе связное монологическое высказывание.
|
— игры: «Что раньше, что потом»,
«Словообразовательное лото», «Словообразовательное домино», «Найди пару»,
«Четвёртый лишний», «Весёлые превращения», «Найди родственное слово»;
— лингвистический эксперимент
«Свойства корня»;
— проект «Как конфеты получают
свои названия».
|
|
|
20
|
2
|
|
|
Слова «готовые» и «сделанные».
|
|
21
|
3
|
|
|
Есть ли «родители» у слов?
|
|
22
|
4
|
|
|
Внимание, корень!
|
|
23
|
1
|
|
|
Секреты правильной речи (13 ч)
Словарное богатство русского языка.
|
— наблюдать слова, сходные по
значению, уточнять значение слова по толковому словарю;
— выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативной задачи;
— различать употребление в тексте слов
в прямом и переносном значении. Подбирать синонимы для устранения повторов в
тексте;
—подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
— оценивать уместность использования
слов в тексте;
—наблюдать слова, сходные по звучанию,
анализировать результаты их использования в юмористических текстах;
—соблюдать нормы русского
литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речи собеседника;
—самостоятельно находить при сомнении
в правильности словоупотребления необходимую информацию в словарях и
справочниках или обращаться за помощью к учителю.
|
—игры: «Табу», «Не повторяться»,
«Объясни слово, не называя его», «Закончи пословицы»;
— решение кроссвордов;
— составление мини-словариков:
«Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»;
— составление шуточных рассказов и
стихов.
|
|
|
24
|
2
|
|
|
Что нам стоит слово построить?
|
|
25
|
3
|
|
|
Вместе и врозь, или Почему нельзя
сказать «молодой старик».
|
|
26
|
4
|
|
|
Выбираем точное слово.
|
|
27
|
5
|
|
|
Одно или много?
|
|
|
28
|
6
|
|
|
Когда у слов много общего?
|
|
29
|
7
|
|
|
Когда значения спорят?
|
|
30
|
8
|
|
|
Слова одинаковые, но разные.
|
|
31
|
9
|
|
|
«Местные жители» и «иностранцы».
|
|
32
|
10
|
|
|
Как рождаются фразеологизмы?
|
|
33
|
11
|
|
|
Выбор фразеологизма в речи.
|
|
34
|
12
|
|
|
Решение кроссвордов. Заключительное
занятие.
|
.
Описание материально технического обеспечение образовательного процесса
Печатные пособия
1.
Наборное полотно, образцы письменных букв.
2.
Касса букв и сочетаний.
3.
Модели звукового состава слова.
4.
Лента букв.
5.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых).
6.
Словари по русскому языку: толковый,
фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
7.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и
видами работы.
Технические средства обучения
Информационно-коммуникативные средства:
1.
Электронные учебные
пособия:
Электронное приложение к учебнику
«Русский язык», 2 класс
2.
Классная доска магнитная с
креплениями для таблиц.
3.
Персональный компьютер с
принтером.
4.
Ксерокс.
5.
Мультимедийный проектор.
6.
Экспозиционный экран 150 х
150.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные цифровые образовательные
ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
1.
Простейшие школьные
инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольник, ластик.
2
Материалы: бумага писчая.
Оборудование класса
1.
Ученические двуместные
столы с комплектом стульев.
2.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного
оборудования.
3
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.