Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа БИОЛОГИЯ -7
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа БИОЛОГИЯ -7

библиотека
материалов


МКОУ «Белозерская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено:

На заседании МО Учителей_______________
_______________________________________


Протокол № ____ от «___» _________ 2014 г.


Согласовано:

Заместитель директора по УВР
___________________ /_________________/
(подпись) (ФИО)
«___» __________ 2014 г.


Утверждаю:
Директор МКОУ «Белозерская средняя общеобразовательная школа»
____________________ /Н.В. Тузова/
(подпись) (ФИО)
«_____» ___________________ 2014 г.


Рабочая программа



Наименование курса: БИОЛОГИЯ
Класс:
7
Уровень общего образования: основная школа
Учитель химии: Алексей Геннадиевич Селезнёв
Срок реализации программы: 2014 - 2015 уч.год
Количество часов по учебному плану: 68 часов в год, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного Стандарта основного общего образования по биологии, примерной программы по биологии основного общего образования. Использована авторская программа основного общего образования по биологии Н.И. Сонина



Учебник: Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс: Учеб. для общеобразоват. Учреждений / В.Б.Захаров, Н.И.Сонин.– М.: Дрофа, 2008. – 255 с.: ил.



Рабочую программу составил ____________________________________________ Алексей Геннадиевич Селезнёв
(подпись)







с. Белозерье, 2014

Рабочая программа по БИОЛОГИИ 7 класс

2 часа в неделю, всего 68 часов, из них 2 часа – резервное время

УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

Пояснительная записка

Место биологии в учебном процессе:
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования.

В курс биологии 7-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Строение организмов изучается с точки зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию , обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
Представленный курс биологии посвящён изучению бактерий, грибов, лишайников, растений, животных и вирусов.

Функции рабочей программы:

  • - нормативная, то есть рабочая программа является обязательным документом для выполнения в полном объёме;

  • - целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в образовательную область «биология»;

  • - определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися (требования к ОС), а также степень их трудности;

  • - процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

  • - оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.

Цель учебного предмета - обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, в системе биологических знаний, формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также формирование способности использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической деятельности.

Цели биологического образования в основной школе формируются на нескольких уровнях : глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Личностными результатами освоения программы по биологии являются:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:

умение работать с разными источниками информации : текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;) и процессов;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:

рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;

В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Глобальными целями биологического образования являются:
Социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений
Приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки


Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение важнейших знаний об основных понятиях и закономерностями науки биологии;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • воспитание бережного отношения к живой природе;

  • систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно-научных знаний в начальной школе;

  • развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно-научным знаниям;

  • ориентацию в системе моральных норм и ценностей, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознание, воспитание любви к природе;

  • формирование у учащихся познавательной культуры;

  • начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку;

  • применение полученных знаний и умений для: экологически грамотного поведения в окружающей среде, безопасного использования объектов живой природы в хозяйственной деятельности


Концепции, заложенные в содержании учебного материала:

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам содержания основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим. Опираясь на этот курс ,учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрыть физико-химические основы биологических процессов и явлений( питание, дыхание, обмен веществ, фотосинтез и т. д.)
В основе концепции – системно-структурный подход к изучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих свойств живой материи.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:
-федеральный компонент государственного стандарта общеобразовательных учреждений, утвержденный приказом Министерства Образования и Науки РФ № 1089 от 05.03.2004г;
-федеральный базисный учебный план для основного общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и Науки РФ №1312 от 09.03.2004г;
- с требованиями Федерального Государственного образовательного Стандарта основного общего образования (Федеральный Государственный образовательный Стандарт основного общего образования. – М .: Просвещение, 2010);

- с рекомендациями Примерной программы основного общего образования - Биология 5-9 классы: проект.-М .: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);
-федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализуемых образовательные программы основного общего образования на 2014 - 2015 учебный год;
-Письмо Минобразования России от 01.04.2005 № 03-47 «О перечне УМК для оснащения образовательных учреждений» (http://www.vestnik.edu.ru);
-учебного плана МКОУ «Белозерская средняя общеобразовательная школа» на 2014/2015 учебный год.

Срок реализации рабочей программы 1 год

Уровень программы - базовый. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 68 часов в год. Объем учебной нагрузки согласно учебного плана школы на 2014 - 2015 учебный год 2 часа в неделю. Количество часов в неделю на изучение предмета согласно программе - 2 часа.


Формы и методы, технологии обучения:
Реализация данной программы рассчитана на использование традиционных технологий образования, а так же методов современных образовательных технологий. С использованием следующих форм работы, таких как лекция, беседа, рассказ, инструктаж, демонстрация, упражнения, работа с книгой. Методов: проблемный метод, проектный метод, развивающее обучение, информационно-коммуникативные методы, объяснительно-иллюстративный метод; репродуктивный метод; метод проблемного изложения; частичнопоисковый, или эвристический, метод; исследовательский метод.

В реализации данной программы используются следующие средства:

  • учебно-лабораторное оборудование;

  • учебно-наглядные пособия;

  • технические средства обучения и автоматизированные системы обучения;

  • организационно-педагогические средства (учебные планы, карточки-задания, учебные пособия и т.п.)

Контроль за уровнем ЗУН представляет проведение практических работ, контрольных работ, как в традиционной, так и в тестовой формах .

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы:

Авторской программе соответствует учебник: «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс. В.Б.Захаров, Н.И.Сонин
Учебники
данного авторского коллектива включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и Науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на текущий учебный год.
Рекомендуемая литература по учебной дисциплине подразделяется на основную и дополнительную. Перечень основной литературы включает издания, содержание которых конкретизирует знания обучаемых по основным вопросам, изложенным в программе.
Дополнительный список соответствует рекомендуемым автором учебной программы
.



Требования к уровню подготовки учеников:

Знать / понимать:

  • важнейшие биологические понятия: биология; биосфера; клетка, ядро, плазмолемма, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд(порядок), класс, тип(отдел), царство; яйцеклетка, спермий; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; ядовитые растения; среда обитания;

  • основные процессы жизнедеятельности растений;

  • основные характеристики: методов научного познания и их роль в изучении природы;

  • основные таксономические единицы живой природы – царство, подцарство, тип(отдел), класс, отряд(порядок), семейство, род, вид;

  • принципы современной классификации живой природы;

  • клеточное строение живых организмов;

  • основные свойства живых организмов;

  • ткани растений: образовательная(меристема), покровная, механическая, ассимиляционная(хлоренхима), проводящая, секреторная, аэренхима(аренхима);

  • ткани животных: эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная

  • органы растительных организмов – корень, стебель, лист, цветок, плод, семя;

  • типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

  • приспособления организмов к обитанию в различных средах, возникающих под действием экологических факторов;

  • правила поведения в природе;

  • влияние, оказываемое человеком на природу(антропогенное влияние).

Уметь:

  • работать с различными типами справочных изданий;

  • создавать коллекции, в частности коллекции растений;

  • готовить сообщения и презентации;

  • проводить наблюдения и описания природных объектов;

  • составлять: план простейшего исследования;

  • сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

  • давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

  • определять таксономическое положение: бактерий, грибов, растений и животных;

  • распознавать растения своей местности, занесенных в Красные Книги;

  • обращаться: с лабораторным оборудованием(микроскопы, штативная лупа и др.)

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • безопасного использования объектов живой природы в хозяйственной деятельности;

  • экологически грамотного поведения в окружающей среде

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ:
Контроль практических, самостоятельных, тестовых и контрольных работ. К основным формам контроля, используемым мною, являются: фронтальный опрос, текущий, комбинированные формы, тестовые контролирующие задания (бумажный вариант или компьютерная проверка) по индивидуальным карточкам, контрольные и практические работы, оценка рефератов и докладов. Организация самоконтроля и взаимоконтроля знаний во время занятий. Шкала оценки знаний – пятибалльная
1.Оценка теоретических знаний:
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
2.Оценка экспериментальных умений:
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с объектами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе).
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с объектами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с объектами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с объектами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»:
работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.
3.Оценка письменных контрольных работ:
Отметка «5»:
ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1»:
работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год
.



Тематическое планирование по БИОЛОГИИ, 7 класс,

2 часа в неделю, всего 68 часов, из них 2 часа – резервное время
УМК В.Б.Захаров, Н.И.Сонин

п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Практические и лабораторные работы, экскурсии

Контрольные работы

1

Введение. Многообразие живого. Систематика

3



2

Раздел №1: Царство Прокариоты

3



3

Раздел №2: Царство Грибы

5



4

Раздел №3: Царство Растения

20

Лабораторная работа №1 «Изучение внешнего строения водорослей»
Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения мхов»
Лабораторная работа №3 «Определение растений Сем. Лилейных»
Лабораторная работа №4 «Определение растений Сем. Сложноцветных»
Лабораторная работа №5 «Определение растений Сем. Розоцветных»


5

Раздел №4: Царство Животные

33

Лабораторная работа №6 «Строение инфузории-туфельки»
Лабораторная работа №7 «Внешнее строение моллюсков»
Лабораторная работа №8 «Внешнее строение речного рака»
Лабораторная работа №9 «Внешнее строение насекомых»
Лабораторная работа №10 «Внешнее строение земноводных»
Лабораторная работа №11 «Особенности внешнего строения птиц»
Лабораторная работа №12 «Изучение строения млекопитающих»



Раздел №5: Царство Вирусы – внеклеточная форма жизни

1



6

Обобщение по курсу

2



7

Резервное время

1



Всего:

68

Из них 2 часа резервное время


Содержание тем учебного курса БИОЛОГИИ 7 класс:

Введение. Многообразие живого. Систематика – 3 часа

Биология – наука о живых организмах. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.


Раздел №1: Царство Прокариоты – 3 часа
***Подцарство Настоящие бактерии
***Подцарство Архебактерии.
***Подцарство Оксифотобактерии
Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (патогенные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма : на коже, в ротовой полости, в кишечнике).

Раздел №2: Царство Грибы – 5 часов
***Подцарство Хитридиомикота
***Подцарство Зигомикота
***Подцарство Аскомикота, или Сумчатые грибы
***Подцарство Несовершенные грибы
***Подцарство Оомикота
***Подцарство Лишайники
Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Раздел №3: Царство Растения – 20 часов

Растения – производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.
1. Низшие растения
Группа отделов Водоросли
***Отдел Зелёные водоросли
***Отдел Красные водоросли (Багрянки)
***Отдел Бурые водоросли
Среда обитания водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Лабораторная работа №1 «Изучение внешнего строения водорослей»

2. Высшие растения

2.1. Споровые
***Отдел
Моховидные
***Отдел Плауновидные
***Отдел Хвощевидные
***Отдел Папоротниковидные
2.2.Семенные
***Отдел Голосеменные растения

***Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
2.2.А. Класс Однодольные:
***Семейство Лилейные
***Семейство Злаковые
***Семейство Осоковые
2.2.Б. Класс Двудольные:
***Семейство Крестоцветные
***Семейство Бобовые (Мотыльковые)
***Семейство Паслёновые
***Семейство Сложноцветные
***Семейство Зонтичные
***Семейство Розоцветные
***Семейство Мальвовые и др.

Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.
Плауны, хвощи и папоротники. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.
Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения мхов»
***Отдел Голосеменные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.
***Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.
Корень, его строение, формирование и функции (опорная, поглощение воды и минеральных веществ). Роль удобрений для возделывания культурных растений. Строение и формирование побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Проведение веществ. Ксилема и флоэма в стебле. Камбий. Лист, его строение и функции. Вегетативное размножение растений, его формы.
Значение цветковых растений в жизни человека. Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение розоцветных, мальвовых, мотыльковых, пасленовых, зонтичных, сложноцветных, лилейных и злаков на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности.
Лабораторная работа №3 «Определение растений Сем.Лилейных»
Лабораторная работа №4 «Определение растений Сем.Сложноцветных»
Лабораторная работа №5 «Определение растений Сем.Розоцветных»


Раздел №4: Царство Животные – 33 часа

Подцарство Одноклеточные.
План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории-туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

1. Подцарство Одноклеточные.
1.1.Тип Саркожгутиконосцы.
***Класс Саркодовые(Корненожки)
***Класс Жгутиковые
1.2.Тип Споровики
1.3.Тип Инфузории, или Ресничные

Лабораторная работа №6 «Строение инфузории-туфельки»

Подцарство Многоклеточные.
Наличие органов и систем органов. Специализация тканей и органов, их взаимозависимость. Наличие эктодермы, энтодермы и мезодермы. Симметрия тела.
2. Подцарство Многоклеточные.
2.1.Тип Губки
2.2.Тип Кишечнополостные.

***Класс Гидроидные
***Класс Сцифоидные
***Класс Коралловые полипы

2.3.Тип Плоские черви
***Класс Ресничные черви
***Класс Сосальщики
***Класс Ленточные черви

2.4.Тип Круглые черви (Нематоды)
2.5.Тип Кольчатые черви

***Класс Многощетинковые черви
***Класс Малощетинковые черви

2.6.Тип Моллюски.
***Класс Брюхоногие моллюски
***Класс Двустворчатые моллюски
***Класс Головоногие Моллюски
2.7.Тип Членистоногие
***Класс Ракообразные
***Класс Паукообразные
***Класс Насекомые

2.8.Тип Иглокожие
***Класс Морские звёзды
***Класс Морские ежи
***Класс Голотурии
2.9.Тип Хордовые
Подтип Бесчерепные
Подтип Позвоночные(Черепные)
Надкласс рыбы
***Класс Хрящевые рыбы
***Класс Костные рыбы
------Подкласс Хрящекостные рыбы.
------Подкласс Двоякодышащие.
------Подкласс Кистеперые рыбы
***Класс Земноводные, или Амфибии
.
***Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
***Класс Птицы
***Класс Млекопитающие, или Звери

Тип Губки. Примитивные многоклеточные беспозвоночные животные. Строение тела. Происхождение. Наличие мезоглеи между наружным и внутренним слоями клеток.
Тип Кишечнополостные. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
***Класс Гидроидные
***Класс Сцифоидные
***Класс Коралловые полипы
Сравнительный анализ планов строения губок, кишечнополостных, плоских и круглых червей. Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система.
Тип Плоские черви – ползающие животные. Появление кожно-мускульного мешка. Выделительная система.
Жизнедеятельность и жизненные циклы свободно живущего и паразитических плоских червей.
***
Класс Ресничные черви
***Класс Сосальщики
***Класс Ленточные черви
Тип Круглые черви (Нематоды). Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.
Тип Кольчатые черви. Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система.
***
Класс Многощетинковые черви
***
Класс Малощетинковые черви
Тип Моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).
***
Класс Брюхоногие моллюски
***
Класс Двустворчатые моллюски
***
Класс Головоногие Моллюски
Лабораторная работа №7 «Внешнее строение моллюсков»
Тип Членистоногие. Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение отделов тела, мышц и конечностей
***
Класс Ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.
Лабораторная работа №8 «Внешнее строение речного рака»

***
Класс Паукообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).
***
Класс Насекомые. Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм : прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые(бабочки). Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.
Лабораторная работа №9 «Внешнее строение насекомых»
Тип Иглокожие. Строение и покровы тела. Наличие известкового скелета. Водно-сосудистая (амбулакральная) система.
***Класс Морские звёзды
***Класс Морские ежи
***Класс Голотурии
Тип Хордовые
Подтип Бесчерепные.
План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Подтип Позвоночные (Черепные)
Позвоночные животные.
Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб.
Класс Хрящевые рыбы (акулы и скаты). Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Класс Костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Подкласс Хрящекостные рыбы. Подкласс Двоякодышащие. Подкласс Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.
Класс Земноводные, или Амфибии. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.
Лабораторная работа №10 «Внешнее строение земноводных»
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.
Класс Птицы. Способность к полетам. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц : воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.
Лабораторная работа №11 «Особенности внешнего строения птиц»
Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные экологические группы сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, не парно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.
Лабораторная работа №12 «Изучение строения млекопитающих»

Раздел №5: Царство Вирусы – внеклеточная форма жизни – 1 час

Бактериофаги. Строение вирусов. Взаимодействие вируса и клетки. Происхождение вирусов. ВИЧ. СПИД. Гепатит. Грипп. Оспа


Обобщение по курсу – 2 часа
Урок-обобщение по Царствам: Бактерии, Грибы и Растения
Урок-обобщение по Царству Животные


Резервное время - 1 час
Задание на лето:
1)провести наблюдение за растительными организмами(на выбор) и животными(на выбор).
2)составить коллекцию растений (гербарий), в которой будут представлены все органы растения – корень, стебель, листья, почки, цветки/соцветия, плоды и семена;
3)составить коллекцию насекомых



Календарно-тематическое планирование уроков БИОЛОГИИ в 7 классе
2 часа в неделю. Всего 68 часов, из них резервное время – 2 часа

урока

Календ. сроки

Тема урока

Содержание урока

Требования к уровню подготовленности

Домашнее задание

Введение. Многообразие живого. Систематика – 3 часа

1

1 четв.

Мир живых организмов. Уровни организации живого

Живые организмы. Признаки живого. Уровни организации живого: клеточный, тканевый, органный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценоз, биосферный

Знать:
**биологические понятия : клетка, ткань, орган, система органов, организм, популяция, вид, биоценоз, биогеоценоз, биосфера;

**признаки живой материи;
**уровни организации живой материи

Иметь представление:
**о географических оболочках Земли – литосфере, гидросфере и атмосфере;

**о биосфере как о четвёртой оболочке Земли

Стр.5-6

2

1 четв.

Ч.Дарвин и происхождение видов

Учение Ч.Дарвина о происхождении видов. Понятие о естественном отборе

Знать:
**биологические понятия : естественный отбор, борьба за существование

**основные положения теории Ч.Дарвина о происхождении видов;

Иметь представление:
**о борьбе за существование как основной движущей силе эволюционного процесса

Стр.6-9

3

1 четв.

Многообразие организмов и их классификация. Систематика

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: безъядерные, растения, грибы, животные.

Знать:
**биологические понятия : систематика, таксон;
**важнейшие таксономические группы – царства, подцарства;
**отличительные особенности Прокариот и Эукариот;

Иметь представление:
**о многообразии живых организмов

Стр.9-10

Раздел №1: Царство Прокариоты – 3 часа

1/4

1 четв.

Подцарство Настоящие бактерии

***Подцарство Настоящие бактерии
***Подцарство Архебактерии.
***Подцарство Оксифотобактерии

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (патогенные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма : на коже, в ротовой полости, в кишечнике).

Знать:
**биологические понятия : митоз, патоген, редуцент;

**характеристику Царства Прокариот, отличительные особенности бактериальных клеток;

**классификацию Прокариот;
**роль бактерий в природе и жизни человека

Иметь представление:
**о многообразии Прокариот, их биологической роли в природе и жизни человека;

**о генной инженерии, о микробиологии, о применении бактерий при производстве ферментов, инсулинов и др.

Ч.-1, Стр.11-16

2/5

1 четв.

Подцарство Архебактерии

Стр.17

3/6

1 четв.

Подцарство Оксифотобактерии

Стр.18

Раздел №2: Царство Грибы – 5 часов

1/7

1 четв.

Царство грибы, особенности организации. Общая характеристика

***Подцарство Хитридиомикота
***Подцарство Зигомикота
***Подцарство Аскомикота, или Сумчатые грибы
***Подцарство Несовершенные грибы
***Подцарство Оомикота

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в этом процессе. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Знать:
**биологические понятия : гетеротроф, сапротрофы, мицелий, гиф, симбиоз

**характеристику Царства Грибы, отличительные особенности строения клеток грибов;

**классификацию грибов;

Уметь:

**привести примеры съедобных грибов;

**привести примеры ядовитых грибов своей местности;

Иметь представление:
**о грибах, используемых в хозяйственной деятельности человека;

**о грибах, используемых в фармакологии для производства противомикробных препаратов

Ч.-2, Стр.21-25

2/8

1 четв.

Отдел Хитридиомикота. Отдел Зигомикота

Стр.26

3/9

1 четв.

Отдел Аскомикота, или сумчатые грибы. Отдел Базидиомикота

Стр.27-29

4/10

1 четв.

Отдел Несовершенные грибы. Отдел Оомикота

Стр.29-30

5/11

1 четв.

Группа Лишайники

***Подцарство Лишайники Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль и многообразие лишайников. Их хозяйственное значение

Знать:
**биологические понятия : симбиоз;

**отличительные особенности строения тела лишайников;

**экологическую роль лишайников в формировании почв;

Иметь представление:
**о многообразии лишайников

Стр.32-36

Раздел №3: Царство Растения – 20 часов

1/12

1 четв.

Растения. Общая характеристика

Растения – производители. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Знать:
**биологические понятия : автотроф, или продуцент, фотосинтез, хлорофилл, хлоропласт, пластид(-ы), вакуоль

**строение растительной клетки и её отличительные особенности;

**общую характеристику растений

Уметь:
**объяснить назначение пластид и в частности хлоропластов;

**суть процесса фотосинтеза

Ч.-3, Стр.37-39

2/13

1 четв.

Низшие растения. Отдел Водоросли. Лабораторная работа №1 «Изучение внешнего строения водорослей». Инструктаж по Т. Б

Низшие Растения
Группа отделов
Водоросли
***Отдел Зелёные водоросли
***Отдел Красные водоросли (Багрянки)
***Отдел Бурые водоросли
Среда обитания водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли. Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Гаметофит, спорофит, редукционное деление. Экологическая роль многоклеточных водорослей и фитопланктона. Хозяйственное значение водорослей.

Знать:
**биологические понятия : талом, слоевище, ризоид, спорофит, гаметофит, редукционное деление, регенерация

**систематику Царства Растения, и в частности отделы Низших Растений - Водорослей;

**особенности строения тела Низших Растений –Водорослей;

**ТБ и правила поведения при выполнении ЛР

Уметь:

**пользоваться лабораторным оборудованием

Иметь представление:
**о многообразии водорослей;

**о практическом применении водорослей;

**о фитопланктоне

Стр.40-44

3/14

1 четв.

Отдел: Зелёные водоросли, Красные водоросли(Багрянки), Бурые водоросли

Стр.45-48

4/15

1 четв.

Высшие растения. Систематика

Высшие Растения:
1. Споровые
***Отдел
Моховидные
***Отдел Плауновидные
***Отдел Хвощевидные
***Отдел Папоротниковидные
2.Семенные

***Отдел Голосеменные растения
***Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Знать:

**биологические понятия : лист, стебель, корень, побег, почка;

**систематику Царства Растения, и в частности отделы Высших Споровых и Семенных Растений;

**строение тела Высших Растений;

Уметь:

**классифицировать растения

Иметь представление:
**о биологическом разнообразии Высших растений;

Стр.50-51

5/16

1 четв.

Высшие споровые растения. Отдел Моховидные. Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения мхов»

Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения». Лист, стебель, сосуды и их значение в наземных условиях. Решение проблем, связанных с освоением суши (иссушение, транспорт воды и минеральных веществ, опора). Жизненный цикл мхов (спорофит – «нахлебник» гаметофита), размножение мхов. Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Знать:
**биологические понятия : спорофит, гаметофит, нахлебник(паразит);

**особенности размножения Моховидных растений, зависимость размножения от воды

Иметь представление:
**о многообразии мхов;

**о роли мхов в биосфере и жизни человека

Стр.52-55

6/17

2 четв.

Отдел Плауновидные . Отдел Хвощевидные

Плауны, хвощи. Появление покровных и проводящих тканей. Строение и жизненный цикл плауна. Роль в биосфере и в жизни человека.

Знать:
**строение тела Высших Споровых Растений – Плаунов и Хвощей;

**жизненный цикл плаунов и хвощей;

Иметь представление:
**о древних хвощевидных растениях

Стр.57-59

7/18

2 четв.

Отдел Папоротниковидные

Строение и жизненный цикл папоротника. Древние папоротники Девонского и Каменноугольного периодов Палеозойской эры

Знать:
**жизненный цикл папоротников;

**представителей Папоротниковидных;

**таксономическое положение папоротников;

Иметь представление:
**о древних Папоротниковидных , чей пик расцвета пришёлся на Девонский и Каменноугольный периоды Палеозоя

Стр.61-65

8/19

2 четв.

Отдел Голосеменные растения

***Отдел Голосеменные растения
Размножение и жизненный цикл на примере хвойных (гаметофит образуется внутри спорофита). Опыление, созревание семян, прорастание.
Хвойные. Корень, стебель и древесина хвойных. Строение и рост стебля. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения своей местности.

Знать:
**систематику Голосеменных растений;

**особенности размножения и жизненный цикл;

Иметь представление:
**роль хвойных в биосфере и жизни человека


Стр.66-71

9/20

2 четв.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Систематика

***Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения
Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков. Функции частей цветка. Жизненный цикл цветкового растения. Половое размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Типы соцветий. Формирование семени и плода, их функции. Распространение плодов и семян. Покой семян и их прорастание. Строение семени.
Систематика цветковых растений. Класс Однодольные и Двудольные растения.

Знать:
**биологические понятия : цветок, соцветие; двойное оплодотворение; семя;

**систематику Цветковых растений;

**строение и функции цветка;

**отличительные особенности Двудольных и Однодольных растений

Уметь:
**распознавать Двудольные и Однодольные растения;

**распознавать соцветия

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений

Стр.73-79

10/21

2 четв.

Класс Однодольные. Общая характеристика

Класс Однодольные. Общая характеристика класса. Систематика.
Класс Однодольные:
***Семейство Лилейные
***Семейство Злаковые
***Семейство Осоковые

Знать:
**систематику Цветковых растений;

**основные семейства Однодольных;

Уметь:
**распознавать Однодольные растения;

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений, и в частности - Однодольных

Стр.80-81

11/22

2 четв.

Класс Однодольные. Семейство Лилейные. Лабораторная работа №3 «Определение растений Сем.Лилейных»

Класс Однодольные:
***Семейство Лилейные. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**ТБ при выполнении ЛР;

**общую характеристику Сем. Лилейных Кл. Однодольных

Уметь:
**обращаться с лабораторным

оборудованием;

**распознавать растения из Сем. Лилейные

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Лилейных

Стр.80, задание в тетр.

12/23

2 четв.

Класс Однодольные. Семейство Злаковые

Класс Однодольные:
***Семейство Злаковые. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Злаковых Кл. Однодольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Злаковые

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Злаковых

Стр.80, задание в тетр.

13/24

2 четв.

Класс Однодольные. Семейство Осоковые

Класс Однодольные:
***Семейство Осоковые. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Осоковых Кл. Однодольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Осоковые

Стр.80, задание в тетр.

14/25

2 четв.

Класс Двудольные. Общая характеристика

Класс Двудольные. Общая характеристика класса. Систематика.
Класс Двудольные:
***Семейство Крестоцветные
***Семейство Бобовые (Мотыльковые)
***Семейство Паслёновые

***Семейство Сложноцветные

***Семейство Зонтичные

***Семейство Розоцветные

***Семейство Мальвовые и др.

Знать:
**систематику Цветковых растений;

**основные семейства Двудольных;

Уметь:
**распознавать Двудольные растения;

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений, и в частности - Двудольных

Стр.81

15/26

2 четв.

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные

Класс Двудольные:
***Семейство Крестоцветные. Общая характеристика класса. Представители

Знать:

**общую характеристику Сем. Крестоцветных Кл. Двудольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Крестоцветные;

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Крестоцветные

Стр.82-83, задание в тетр.

16/27

2 четв.

Класс Двудольные. Семейство Бобовые

Класс Двудольные:
***Семейство Бобовые (Мотыльковые). Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Бобовых(Мотыльковых) Кл. Двудольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Бобовых

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Бобовых

Стр.82-83, задание в тетр.

17/28

2 четв.

Класс Двудольные. Семейство Паслёновые

Класс Двудольные:
***Семейство Паслёновые. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Паслёновых Кл. Двудольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Паслёновых

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Паслёновых

Стр.82-83, задание в тетр.

18/29

2 четв.

Класс Двудольные. Семейство Сложноцветные. Лабораторная работа №4 «Определение растений Сем.Сложноцветных»

Класс Двудольные:
***Семейство Сложноцветные. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Сложноцветных Кл. Двудольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Сложноцветных;

****обращаться с лабораторным

оборудованием;

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Сложноцветных

Стр.82-83, задание в тетр.

19/30

2 четв.

Класс Двудольные. Семейство Зонтичные

Класс Двудольные:
***Семейство Зонтичные. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Зонтичных Кл. Двудольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Зонтичных;

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Зонтичных

Стр.82-83, задание в тетр.

20/31

2 четв.

Класс Двудольные. Семейство Розоцветные. Лабораторная работа №5 «Определение растений Сем.Розоцветных»

Класс Двудольные:
***Семейство Розоцветные. Общая характеристика класса. Представители

Знать:
**общую характеристику Сем. Розоцветных Кл. Двудольных;

Уметь:
**распознавать растения из Сем. Розоцветных;

****обращаться с лабораторным

оборудованием;

Иметь представление:
**о многообразии цветковых растений Сем. Розоцветных

Стр.82-83, задание в тетр.

Раздел №4: Царство Животные – 33 часа

1/32

3 четв.

Царство животные. Общая характеристика. Систематика

1. Подцарство Одноклеточные.
1.1.Тип Саркожгутиконосцы.
***Класс Саркодовые(Корненожки)
***Класс Жгутиковые
1.2.Тип Споровики
1.3.Тип Инфузории, или Ресничные
2. Подцарство Многоклеточные.

Знать:
**систематику Царства Животные;

**общие признаки животных;

**особенности строения Простейших(Одноклеточных);

Ч.-4, Стр.87-88

2/33

3 четв.

Подцарство Одноклеточные

План строения простейших. Жизнедеятельность простейших на примере амебы и инфузории туфельки. Примеры многообразия простейших. Вода – среда активной жизни простейших. Понятие о жизненном цикле. Жизненные циклы простейших (амеба, эвглена, грегарина, инфузория).
Роль простейших в биосфере и жизни человека. Роль фораминифер и радиолярий в образовании известняка; роль паразитических простейших в регуляции численности позвоночных; малярийный плазмодий и его роль в возникновении малярии. Представление о природных очагах инфекционных заболеваний.

Знать:
**систематику Простейших животных;

**отличительные особенности простейших, принадлежащих различным таксонам

Уметь:
**распознать простейших по внешнему виду;

*Иметь представление:
**о паразитических простейших и заболеваниях, вызываемых простейшими

Стр.89-91

3/34

3 четв.

Тип Саркожгутиконосцы. Класс Саркодовые (Корненожки)

Стр.92-93

4/35

3 четв.

Тип Саркожгутиконосцы. Класс Жгутиковые

Стр.94-95

5/36

3 четв.

Тип Споровики. Тип Инфузории, или Ресничные. Лабораторная работа №6 «Строение инфузории-туфельки»

Стр.96-97

6/37

3 четв.

Подцарство Многоклеточные. Общая характеристика. Систематика

Наличие органов и систем органов. Специализация тканей и органов, их взаимозависимость. Наличие эктодермы, энтодермы и мезодермы. Симметрия тела.

Подцарство Многоклеточные. Тип. Класс. Семейство



Знать:
**систематику Многоклеточных животных

**виды тканей животных и их специализацию;

Уметь:
**классифицировать Многоклеточных животных

Иметь представление:
**многообразии Многоклеточных организмов

Стр.99-100

7/38

3 четв.

Тип Губки

Примитивные многоклеточные беспозвоночные животные. Строение тела. Происхождение. Наличие мезоглеи между наружным и внутренним слоями клеток.

Знать:
**

**

**

Уметь:
**

**

Иметь представление:
**

Стр.101-102

8/39

3 четв.

Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные

Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных и сцифоидных кишечнополостных, коралловых полипов. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина.
Кишечнополостные – настоящие многоклеточные животные. Двухслойное строение и возникновение настоящих тканей. Кишечная полость и внекишечное пищеварение. Нервная система.

Знать:
**систематику Типа Кишечнополостных;

**особенности строения тела и жизнедеятельности;

**основных представителей

Уметь:
**распознать животных Типа Кишечнополостных

Иметь представление:
**о многообразии кишечнополостных

Стр.104-107

9/40

3 четв.

Тип Кишечнополостные. Класс Сцифоидные. Класс Коралловые полипы

Стр.108-110

10/41

3 четв.

Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви

Плоские черви – ползающие животные. Появление кожно-мускульного мешка. Выделительная система.
Жизнедеятельность и жизненные циклы свободно живущего и паразитических плоских червей.

Знать:
**систематику Типа Плоские черви;

**особенности строения тела и жизнедеятельности;

Уметь:
**распознать животных Типа Плоские черви

Иметь представление:
**о червях-паразитах и мерах профилактики глистной инвазии

Стр.112-114

11/42

3 четв.

Тип Плоские черви. Класс Сосальщики. Класс Ленточные черви

Стр.115-117

12/43

3 четв.

Тип Круглые черви (Нематоды)

Жизнедеятельность и жизненные циклы круглых червей. Биологический прогресс на примере круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней. Первичная полость тела круглых червей. Сквозной кишечник.

Знать:
**систематику Типа Круглые черви;

**особенности строения тела и жизнедеятельности;

Уметь:
**распознать животных Типа Круглые черви Иметь представление:
**о червях-паразитах и мерах профилактики глистной инвазии

Стр.119-123

13/44

3 четв.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые. Класс Малощетинковые. Класс Пиявки

Жизненные циклы и гермафродитизм на примере кольчатых червей. Примеры жизненных форм: афродита, сидячие аннелиды. Нереида и ее роль в питании морских рыб. Образ жизни дождевых червей и их роль в процессе почвообразования.
Сравнительный анализ планов строения моллюсков (брюхоногие, двустворчатые и головоногие) и членистоногих (ракообразные, паукообразные, насекомые). Достоинства и недостатки внешнего скелета. Преобразование кожно-мускульного мешка предков в мантию и ногу у моллюсков. Раковина. Незамкнутая кровеносная система. Потеря полостью тела выделительной функции и возникновение почек. Разбросанно-узловая нервная система.

Знать:
**систематику Типа Кольчатые черви;

**особенности строения тела и жизнедеятельности;

Уметь:
**распознать животных Типа Кольчатые черви


Стр.125-130

14/45

3 четв.

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски

Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков (жемчужница, устрица, тридакна); брюхоногих (морские моллюски, прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека (промысел и разведение съедобных моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц, разрушение деревянных построек, повреждение урожая).

Знать:
**систематику Типа Моллюски;

**особенности строения тела и жизнедеятельности;

Уметь:
**распознать животных Типа Моллюски

Иметь представление:
**о разнообразии моллюсков

Стр.132-137

15/46

3 четв.

Тип Моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. Лабораторная работа №7 «Внешнее строение моллюсков»

Стр.137-141

16/47

3 четв.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Лабораторная работа №8 «Внешнее строение речного рака»

Хитиновый покров и рост во время линек. Разделение отделов тела, мышц и конечностей.
Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб, дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных.

Знать:
**систематику Типа Членистоногих;

**особенности строения тела и жизнедеятельности Кл. Ракообразных;

Уметь:
**распознать животных Типа Членистоногих Кл. Ракообразных

Иметь представление:
**о разнообразии ракообразных

Стр.143-149

17/48

3 четв.

Тип Членистоногие. Класс Паукообразные

Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие сети, убежище, кокон и парашют. Роль паукообразных в жизни человека (пауки-мухоловы, ядовитые пауки, клещи – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток).

Знать:
**систематику Типа Членистоногих;

**особенности строения тела и жизнедеятельности Кл. Паукообразных;

Уметь:
**распознать животных Типа Членистоногих Кл. Паукообразных

Иметь представление:
**о разнообразии паукообразных

Стр.151-156

18/49

3 четв.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Лабораторная работа №9 «Внешнее строение насекомых»

Достоинства и недостатки внешнего скелета. Строение ротовых аппаратов. Полет насекомых. Окраска насекомых. Насекомые с полным и неполным превращением. Многообразие насекомых. Примеры жизненных форм: прямокрылые (кузнечик), перепончатокрылые (пчелы и осы, муравьи, наездник), жуки, двукрылые (комнатная муха, комар), чешуекрылые. Общественные насекомые (пчелы, осы, муравьи). Роль насекомых в жизни биосферы и человека. Насекомые – опылители. Насекомые-фитофаги. Насекомые-вредители. Биологические методы борьбы с вредителями. Насекомые – обитатели квартир (постельный клоп, таракан, фараонов муравей). Регуляция численности насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей.

Знать:
**систематику Типа Членистоногих;

**особенности строения тела и жизнедеятельности Кл. Насекомые;

**полный и не полный цикл развития насекомых;

Уметь:
**распознать животных Типа Членистоногих Кл. Насекомые

Иметь представление:
**о многообразии насекомых;

**о насекомых, одомашненных человеком, и их практическом значении;

**о насекомых вредителях и мерах борьбы с ними

Стр.158-165

19/50

3 четв.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые

Стр.165-168

20/51

3 четв.

Тип Иглокожие. Класс Морские звёзды. Класс Морские ежи. Класс Голотурии

Строение и покровы тела. Наличие известкового скелета. Водно-сосудистая (амбулакральная) система.

Знать:
**систематику Типа Иглокожих;

**особенности строения тела и жизнедеятельности Кл. Иглокожих

Уметь:
**распознать животных Типа Иглокожих

Иметь представление:
**о многообразии иглокожих и их практическом значении

Стр.170-174

21/52

4 четв.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Подтип Позвоночные (Черепные)

Бесчерепные. План строения и жизненные циклы низших хордовых. Закон зародышевого сходства и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных.
Позвоночные(Черепные) животные.

Знать:
**систематику Типа Хордовых;

**общие черты строения тела хордовых;
Иметь представление:
**о многообразии представителей Типа Хордовых

Стр.176-177

22/53

4 четв.

Надкласс Рыбы

Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненный цикл рыб. Наружное оплодотворение, высокая плодовитость или забота о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы.
Многообразие рыб.

Знать:
**систематику Типа Хордовых Надкласса Рыб;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Надкласса Рыбы ;

Уметь:
**распознать животных Надкласса Рыбы

Иметь представление:
**о многообразии рыб;

**о проходных рыбах

Стр.178-182

23/54

4 четв.

Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы

Хрящевые рыбы - акулы и скаты. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Подкласс Хрящекостные рыбы. Подкласс Двоякодышащие. Подкласс Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных.

Знать:
**систематику Кл. Хрящевых и Кл. Костные рыбы;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл. Хрящевые и Кл. Костные рыбы

Уметь:
**распознать представителей хрящевых и костных рыб;

Иметь представление:
**о многообразии костных и хрящевых рыб;

**о хрящекостных рыбах;

**о двоякодышащих и лучеперых рыбах

Стр.183-187

24/55

4 четв.

Класс Земноводные, или Амфибии. Лабораторная работа №10 «Внешнее строение земноводных»

Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности.

Знать:
**систематику Кл.Земноводных/Амфибий;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл. Земноводных

Уметь:
**распознать представителей Земноводных

Иметь представление:
**о многообразии

Стр.189-198

25/56

4 четв.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

Первые настоящие наземные позвоночные. Размножение и развитие рептилий. Прямое развитие (без личинки и метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или плотные оболочки яиц, препятствующие потере воды. Независимость рептилий от водной среды.
Современные отряды (черепахи, ящерицы, змеи и крокодилы) и важнейшие жизненные формы пресмыкающихся. Роль пресмыкающихся в природных сообществах. Характерные пресмыкающиеся своей местности.

Знать:
**систематику Кл.Пресмыкающихся/Рептилий;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл.Рептилий;

Уметь:
**распознать представителей Кл. Рептилий

Иметь представление:
**о многообразии представителей Кл. Рептилий

Стр.200-206

26/57

4 четв.

Класс Птицы. Общая характеристика. Лабораторная работа №11 «Особенности внешнего строения птиц»

Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц. Усложнение поведения, центральной нервной системы. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве: крупное яйцо, насиживание и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы.
Основные экологические группы птиц :
воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно-бегающие (страусы, дрофы и журавли), дневные хищники, совы, водно-воздушные (чайки и трубконосые), водно-прибрежные (кулики, пастушки, голенастые и фламинго), водоплавающие (гусеобразные и пеликаны), водно-подводные (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно-лесные (куриные), древесные (кукушки, птицы-носороги, туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности.
Роль птиц в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы.

Знать:
**Общую характеристику Кл.Птицы;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл.Птиц;

**выводковых и гнездовых птиц;

Уметь:
**распознать представителей Кл.Птиц;

Иметь представление:
**о многообразии представителей Кл.Птиц

Стр.208-210

27/58

4 четв.

Класс Птицы. Строение

Стр.210-217

28/59

4 четв.

Класс Птицы. Систематика

Знать:
**систематику Кл. Птицы;

**особенности жизнедеятельности представителей Кл. Птиц;

Уметь:
**распознать представителей гнездовых и выводковых птиц;

Иметь представление:
**о многообразии представителей Кл. Птиц

Стр.218-225

29/60

4 четв.

Класс Млекопитающие, или Звери. Подкласс Первозвери и подкласс Настоящие звери. Лабораторная работа №12 «Изучение строения млекопитающих»

Происхождение млекопитающих. Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные экологические группы: сумчатых, плотоядных (хищные и насекомоядные), рукокрылых, копытных (хоботные, непарно- и парнокопытные), мелких растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль млекопитающих в природе и в жизни человека. Промысловые и охотничьи звери и рациональное использование их ресурсов. Охрана зверей. Домашние звери, разнообразие и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности.

Знать:
**систематику Кл. Млекопитающие;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл. Млекопитающие;

**особенности Однопроходных млекопитающих;

Уметь:
**распознать представителей Кл.Млекопитающие;

Иметь представление:
**о многообразии млекопитающих

Стр.227

30/61

4 четв.

Класс Млекопитающие, или Звери. Строение Плацентарных млекопитающих

Знать:
**систематику Кл.Млекопитающие;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл. Млекопитающих;

**особенности строения тела плацентарных животных, размножения и развития;

Иметь представление:
**о многообразии плацентарных млекопитающих

Стр.227-233

31/62

4 четв.

Класс Млекопитающие, или Звери. Строение Плацентарных млекопитающих

Стр.234-239

32/63

4 четв.

Класс Млекопитающие, или Звери. Систематика

Стр.240-243

33/64

4 четв.

Класс Млекопитающие, или Звери. Подкласс Первозвери (Однопроходные)

Знать:
**систематику Кл. Млекопитающие;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Кл. Млекопитающие Подкласс Первозвори;

Уметь:
**распознать представителей Кл.Млекопитающих;

Иметь представление:
**о яйцекладущих(Однопроходных) млекопитающих

Стр.244-245

Раздел №5: Царство Вирусы – неклеточная форма жизни – 1 час

1/65

4 четв.

Вирусы. Вирусология

Бактериофаги. Строение вирусов. Взаимодействие вируса и клетки. Происхождение вирусов. ВИЧ. СПИД. Гепатит. Грипп. Оспа

Знать:
**систематику живых организмов;

**особенности строения тела вирусов и особенности их жизнедеятельности;

Уметь:
**объяснить жизненный цикл вируса;

Иметь представление:
**о бактериофагах

Ч.-5, Стр.250-252

Обобщение по курсу – 2 часа

1/66

4 четв.

Урок-обобщение по Царствам: Бактерии, Грибы и Растения

Прокариоты. Бактерии. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в природе и жизни человека (патогенные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма : на коже, в ротовой полости, в кишечнике).

Эукариоты. Строение клетки ядерных организмов. Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение.

Подцарство Лишайники. Симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль и многообразие лишайников. Их хозяйственное значение

Растения. Экологическая роль автотрофов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

I.Низшие Растения
Группа отделов
Водоросли
***Отдел Зелёные водоросли
***Отдел Красные водоросли (Багрянки)
***Отдел Бурые водоросли

II.Высшие Растения:
1. Споровые
***Отдел
Моховидные
***Отдел Плауновидные
***Отдел Хвощевидные
***Отдел Папоротниковидные
2.Семенные

***Отдел Голосеменные растения
***Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения

Знать:
**систематику живых организмов

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Царств: Бактерии, Грибы и Растения;

**особенности строения бактериальных и растительных клеток;

Уметь:
**распознать представителей Царств Бактерий, Грибов и Растений;

Иметь представление:
**о многообразии живых организмов Царств: Бактерии, Грибы и Растения;

Ч.1-3

2/67

4 четв.

Урок-обобщение по Царству Животные

1. Подцарство Одноклеточные.
1.1.Тип Саркожгутиконосцы.
***Класс Саркодовые(Корненожки)
***Класс Жгутиковые
1.2.Тип Споровики
1.3.Тип Инфузории, или Ресничные
2. Подцарство Многоклеточные.

Подцарство Многоклеточные. Тип. Класс. Семейство



Знать:
**систематику Царства Животные;

**особенности строения тела и жизнедеятельности представителей Царства Животные различных таксонов(Типов);

Уметь:
**распознавать представителей Царства Животные;

Иметь представление:
**о многообразии представителей Царства Животные

Ч.-4

Резервное время - 1 час

2/68

4 четв.

Задание на лето

Задание на лето:
1)провести наблюдение за растительными организмами(на выбор) и животными(на выбор).

2)составить коллекцию растений (гербарий), в которой будут представлены все органы растения – корень, стебель, листья, почки, цветки/соцветия, плоды и семена;

3)составить коллекцию насекомых

Уметь:
**провести наблюдение за животным, растением в естественных условиях обитания;

**составить коллекцию растений (гербарий)

Иметь навыки:
**по сбору и подготовке биоматериала для коллекции




Для реализации программного содержания используется УМК (учебно-методический комплект):


1.Учебно-методическоеобеспечение:
1.1. Литература для учителя:

  • Биология. Животные. 7 класс: Поучроные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина/ Авт. –сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель, 2005.

  • Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. – М.: Рольф, 2001.

  • Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

  • Я иду на урок биологии: Зоология: Пресмыкающиеся: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

  • Я иду на урок биологии: Зоология: Птицы: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.

  • Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя – М.: Издательство «Первое сентября», 2001.


1.2. Литература для учащихся:

  • Бабенко В.Г., Боголюбов Д.В. и др./ Под ред. Н.М.Черновой. Экология животных.. 7 класс. Учебное пособие. – М.: Вентана-Граф, 2002.

  • Ламперт Карл. Атлас бабочек и гусениц. Места обитания. Физические характеристики. Поведение. Размножение/ К. Ламперт: Под ред. А.И. Быховца. – Мн.: Харвест, 2003.

  • Бугаев А./ Птицы. – СПб.: «А.В.К. – Тимошка», 2002.


2.Материально-техническое обеспечение :
Набор моделей:

1.Строение позвоночных животных
2.Строение беспозвоночных животных

3.Муляжи:
-Грибы
-Макет модели цветков

4.Наглядные материалы:
-Влажные препараты организмов,
-микропрепараты,
-гербарии

5.Таблицы:
1.Размножение растений и животных
2. Строение клеток растений и животных
3.Циклы развития паразитических червей
4.Среда обитания живых организмов и насекомых
5. Эволюция растений и животных
6.Этапы развития позвоночных

6.Коллекция семян и плодов

7.Лабораторное оборудование:
-
микроскопы,
-лупы,
-штативы т.д.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

В курс биологии 7-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Строение организмов изучается с точки зрения их приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.
Актуальностьданного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию , обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
Представленный курс биологии посвящён изучению бактерий, грибов, лишайников, растений, животных и вирусов.

Автор
Дата добавления 25.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров297
Номер материала 458753
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх