Выбранный для просмотра документ календарно-тематическое планирование.doc
Скачать материал "Рабочая программа биология 6 класс"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« КАРАХУНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
|
РАССМОТРЕНО Заседание ШМО учителей естественно-математического цикла МКОУ «Карахунская СОШ» Протокол № _____ от «____» ________ 2014 г. Руководитель МО _________/Распутина Е.Ю. |
СОГЛАСОВАНО Заседание МС МКОУ «Карахунская СОШ» Протокол № _____ от «____» _________ 2014 г. Зам. директора по УВР _______/Иосифова Л.С. |
УТВЕРЖДАЮ Приказ № ___________ от «___»___________2014г. Директор МКОУ «Карахунская СОШ» МО «Братский район» ______/Мухамодеева С.Н. |
Рабочая программа
учебного предмета (курса)
«биологии»
для учащихся __6__ класса
на 2014-2015 учебный год
Образовательная область: «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Разработала:
Распутина Е.Ю.
Учитель биологии, химии, ОБЖ
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета биология для учащихся 6 класса общеобразовательного учреждения составлена на основе «Примерной программы по биологии 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011.». «Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина», 2010. программа имеет гриф «Допущено министерством образования и науки Российской Федерации», с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, рабочей программы по биологии. 6-7 классы/ авт.-сост.: И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. – М.: Планета, 2011
Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:
1. Закон РФ «Об образовании»: статья 7 «Федеральные государственные образовательные стандарты» (п.3.2; п.4.1; п.4.2; п.4.3); статья 9 «Образовательные программы» (п. 1.1; п.2; п.3; п.6; п.6.2; п.7; п.8); статья 17 «Реализация общеобразовательных программ» (п.3; п.4; п.5); статья 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» (п. 2.5; п. 2.6; п.2.7; п. 2.16; п. 2.23;п. 2.24);
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897);
3. Региональный стандарт требований к программному обеспечению образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях Иркутской области (утверждён приказом ГлавУО и ПО от 16.06.2000г № 665);
4. Положение об авторских педагогических разработках (утверждено приказом ГлавУО и ПО от 25.06.2004г. №1163).
5. Письмо Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области № 75-37-0541/11 от 15.04.2011 «О рабочих программах».
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии в 6 классе складывается следующим образом: 35 часов из федерального компонента. В распределение часов, на усмотрение учителя, были внесены изменения: из раздела 2 «Жизнедеятельность организмов» 2 часа перенесены в раздел 1 «Строение и свойства живых организмов», что связано с необходимостью более полного ознакомления с общими свойствами живого. Вместо 7 лабораторных работ запланировано – 6, так как нет необходимого учебного оборудования.
Образовательная область «Естествознание», предмет биология, курс «Живой организм».
Функции курса «Биология. Живой организм»
Цели, задачи программы:
Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой природы;
овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется рабочая тетрадь на печатной основе.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин). Эти курсы разработаны по двум из основных линий биологического образования (авторы Н.И.Сонин, В.Б.Захаров).
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В соответствии с БУНом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира (начальная школа), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии и данный курс является пропедевтическими, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и сущности человека служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия.
Данная программа составлена на основании базисного учебного плана МКОУ «Карахунская СОШ» на 2014-2015 уч.год и рассчитана на 1 час в неделю, всего 35 часов за год.
Учебно-тематический план
|
Разделы, темы |
кол-во часов |
практические и лабораторные работы |
контрольные работы |
|
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов Тема 1.1. Основные свойства живых организмов Тема 1.2. Химический состав клеток Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток Тема 1.4. Ткани растений и животных Тема 1.5. Органы и системы органов Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы Контрольная работа Всего |
1
1
2
2 4 1
1 12 |
1
1
1
|
1 |
|
Раздел 2. Жизнедеятельность организма Тема 2.1. Питание и пищеварение Тема 2.2. Дыхание Тема 2.3. Передвижение веществ в организме Рема 2.4. Выделение Тема 2.5. Опорные системы Тема 2.6. Движение Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности Тема 2.8. Размножение Тема 2.9. Рост и развитие Контрольная работа Всего |
4 2 2
2 2 2 2
2 2 1 21 |
1
1
1
1 1 |
1 |
|
Раздел 3. Организм и среда Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды Тема 3.2. Природные сообщества Всего |
1
1 2 |
|
|
|
ИТОГО |
35 |
8 |
2 |
Всего часов – 35
Контрольных работ – 2
Лабораторных работ – 6
Практических работ – 2
Содержание программы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (12 часов)
Основные свойства живых организмов
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Химический состав клеток
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
■ Лабораторная работа №1
Определение состава семян пшеницы.
Строение растительной и животной клеток
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
■ Лабораторная работа №2
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Ткани растений и животных
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Органы и системы органов
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
■ Лабораторная работа № 3
Распознавание органов у растений и животных.
Растения и животные как целостные организмы
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организма (21 час)
Питание и пищеварение
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
■ Лабораторная работа № 4
Действие желудочного сока на белок и слюны на крахмал
Дыхание
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Передвижение веществ в организме
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
■ Лабораторная работа № 5
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Выделение
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Опорные системы
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
■ Лабораторная работа № 6
Строение костей
Движение
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Регуляция процессов жизнедеятельности
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов
жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.
Ростовые вещества растений.
Размножение
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
■ Практическая работа №1
Вегетативное размножение комнатных растений.
Рост и развитие
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
■ Практическая работа №2
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
Раздел 3. Организм и среда (2 часа)
Среда обитания. Факторы среды
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.
Природные сообщества
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Ожидаемые (планируемые) результаты изучения курса
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
- химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
- особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения растительных и животных клеток;
- строение ядерной клетки, основные функции её органоидов;
- типы деления клеток, их роль в организме;
- особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
- основные жизненные функции растительных и животных организмов (питание, пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
- характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать органоиды клетки;
- узнавать органы и системы органов изученных организмов;
- составлять простейшие цепи питания;
- размножать комнатные растения вегетативным способом;
- пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.
Учебно-методическое обеспечение программы:
· методы, приёмы и средства организации учебно-воспитательного процесса – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение
· формы проведения занятий – урок ознакомления с новым материалом , урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, комбинированный урок, урок-семинар, урок-лекция, практическая работа, лабораторная работа, урок контроля знаний
Формы контроля
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.
Критерии оценки знаний
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Критерии и нормы
оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Оценка
«5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении
изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы,
затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости
незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении
изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы;
наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать
точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя;
самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений.
Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может
исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не
понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при
решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. При окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся
краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные
письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но
-допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти
недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи,
правил оформления письменных работ.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той,
которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном
варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как
правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и
устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и
лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в
полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов,
измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно
формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего
места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники
безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с
требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один
недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает
неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной
части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по
основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в
ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно
формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности
не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений,
составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет
по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить
по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения
неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением
объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения,
выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков
у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по
заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и
выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и
выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи
отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые
и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений ,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные
для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из
этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с
определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения,
подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Используется УМК по авторской программе Н.И.Сонина:
- Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н.И. «Живой организм», 6 класс: М., Дрофа, 2011
- Рабочая тетрадь к учебнику Сонин Н.И. «Живой организм»: Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений./ Н.И. Сонин. — . М.: Дрофа, 2013г.
- Учебник: Сонин Н.И. «Живой организм»: Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений./ Н.И. Сонин. — 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2011г.
2. Натуральные объекты, учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Комнатные растения; коллекция насекомых; таблицы с изображением растений и животных; микроскопы; презентации; видеофильмы; микропрепараты; скелеты позвоночных; гербарий.
Информационное обеспечение
Литература, использованная при подготовке программы
1. Мультимедийное приложение к учебнику Сонин Н.И. «Живой организм», 6 класс: М., Дрофа, 2011.
2. Примерная программа для общеобразовательных учреждений. Природоведение, 5 класс. Биология, 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010. – 138с
3. Рабочие программы по биологии. 6-7 классы (по программам Н.И.Сонина, В.Б.Захарова; В.В.Пасечника; И.Н.Пономарёвой)/Авт.-сост.:И.П.Чередниченко, М.В.Одинович. – М.: Планета, 2011. – 208 с.
4. Рабочая тетрадь к учебнику Сонин Н.И. «Живой организм»: Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений./ Н.И. Сонин. — 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2013г.
5. Учебник: Сонин Н.И. «Живой организм»: Учеб. для общеобразоват. учеб. учреждений./ Н.И. Сонин. — 5-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2011г.
Приложение 1
ТЕМАТИКА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме «Определение состава семян пшеницы»
Цель: познакомить учащихся с химическим составом клеток растений.
Оборудование: мука, йод, вода, бумага, марля.
Ход работы:
1. Добавьте воду к небольшому количеству пшеничной муки и сделайте комочек теста.
2. Заверните в марлю комочек теста, опустите в стакан с водой и промойте его.
3. Капните 1-2 капли раствора йода в стакан с чистой водой.
4. Капните 1-2 капли раствора йода в стакан с водой, в которой промывали тесто.
Запишите изменения, которые происходили с цветом воды. Сделайте вывод работы.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме «Строение клеток живых организмов» - рабочая тетрадь по биологии, стр. 11.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
Распознавание органов у растений и животных
по теме: "Строение корня. Типы корневых систем."
Цель: познакомиться с внешним строением корня,
научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их
Оборудование: 1) проросшие семена тыквы; 2) лупа;
3) гербарные материалы растений с разными
типами корневых систем.
Ход работы:
1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.
2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.
2. Заполните таблицу:
|
Название растения |
Тип корневой системы |
|
|
|
Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем
и укажите преимущества каждой из них.
по теме: "Знакомство с цветковым растением"
Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения, научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.
Оборудование: 1) растение пастушья сумка, 2) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите растение пастушью сумку.
2. Найдите:
- корень и побег, определите их размеры;
- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;
- вскройте плод, что находится внутри?
Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;
пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.
Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…
по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"
Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями, научиться выделять главное и обосновывать свой выбор
Оборудование: 1) модель цветка картофеля;
2) гербарные листы растений с разными соцветиями.
Ход работы:
1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.
2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.
Оформление результатов:
1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.
2. Заполните таблицу:
|
Название растения |
Название соцветия |
Схематический рисунок соцветия |
|
|
|
|
|
|
|
|
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
- Какие части цветка являются главными? Почему?
- Какова роль соцветий в жизни растения?
-
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: " Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал " – рабочая тетрадь по биологии – стр.32.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: " Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений " – рабочая тетрадь по биологии – стр.37.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: " Строение костей животных " – рабочая тетрадь по биологии – стр.42.
Приложение 2
Контрольная работа №1 по теме: «Строение и свойства живых организмов»
Вариант 1.
1. Назовите признаки живого.
2. Какие утверждения верны? Выбери неверные утверждения, исправь их, запиши правильно.
1. Все живые организмы состоят из клеток.
2. Растения способны активно перемещаться с места на место.
3. Растения питаются готовыми органическими веществами.
4. Химический состав всех живых организмов сходен.
5. Белки — основной источник энергии.
6. Вода — хороший растворитель.
7. Углеводы являются носителями наследственной информации.
8. Все клетки имеют ядра.
9. В рибосомах образуются белки.
10. Вирусы имеют клеточное строение.
11. Ядро содержит одно или несколько ядрышек.
12. Способность к делению — важное свойство каждой клетки.
13. Животные организмы дышат только легкими.
14. Рис, рожь, пшеница относятся к двудольным растениям.
3. Дай определение следующим понятиям: ткань, орган, гормон.
4. Что лишнее? Ответ обоснуй.
1. Обмен веществ, питание, лист, дыхание;
2. Обмен веществ, белки, жиры, углеводы;
3. Кислород, водород, углерод, побег;
4. Побег, корень, цветок, сердце;
5. Мышечная, нервная, кровеносная, механическая.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Контрольная работа по теме: «Строение и свойства живых организмов»
Вариант 2.
1. Назовите признаки живого.
2. Какие утверждения верны? Выбери неверные утверждения, исправь их, запиши правильно.
1. Ткань — это группа клеток, сходных по строению и выполняемым функциям.
2. Образовательная ткань растений находится только в зародыше.
3. Хлоропласты находятся в клетках основной ткани.
4. Основные свойства мышечной ткани — возбудимость и сократимость.
5. Клетки в тканях соединены межклеточным веществом.
6. Все растения имеют цветки.
7. Основные органы растения — цветок и корень.
8. У фасоли стержневая корневая система.
9. Почка — это зачаточный побег.
10. Побег состоит из стебля и листьев.
11. Главные части цветка — пестик и тычинки.
12. Плод развивается из завязи.
13. Зародыш однодольного растения содержит только одну семядолю.
14. Рис, рожь, пшеница относятся к двудольным растениям.
3. Дай определение следующим понятиям: ткань, орган, гормон.
4. Что лишнее? Ответ обоснуй.
1. Обмен веществ, движение, белки, раздражимость;
2. Питание, жиры, белки, углеводы;
3. Кислород, дыхание, водород, углерод;
4. Сердце, лёгкие, плод, желудок;
5. Мышечная, нервная, кровеносная, механическая
Итоговая контрольная работа за год.
Задание №1. Выполни тест.
1. Питание – это процесс:
а) переваривание пищи;
б) приобретения пищи и энергии;
в) образование кислорода и выделение углекислого газа.
2. Пищеварение – это процесс:
а) механической и химической переработки пищи;
б) приобретения пищи.
3. Органы дыхания растения – это:
а) устьица;
б) трахеи;
в) чечевички.
4. Рыбы дышат:
а) наружными жабрами;
б) лёгкими;
в) внутренними жабрами.
5. Птицы дышат:
а) наружными жабрами;
б) лёгкими;
в) внутренними жабрами.
6. Движение веществ у растений осуществляется:
а) по клеткам и сосудам;
б) по сосудам и ситовидным трубкам;
в) по клеткам сосудам и ситовидным трубкам.
7. Движение воды и минеральных солей в растении осуществляется:
а) по клеткам и сосудам;
б) по сосудам и ситовидным трубкам;
в) по клеткам сосудам и ситовидным трубкам.
8. Теплокровными животными являются:
а) лягушка и змеи;
б) кролик и кабан;
в) кит и окунь.
9. Рефлекс – это:
а) ответная реакция организма на раздражение;
б) ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с помощью нервной системы.
10. У насекомых:
а) сетчатая нервная система;
б) узловая нервная система;
в) нет нервной системы.
11. В бесполом размножении:
а) участвует одна особь;
б) участвуют две особи.
12. К гермафродитам относится:
а) дождевой червь;
б) амёба;
в) заяц-беляк
13. Наружное оплодотворение происходит у:
а) птиц, млекопитающих;
б) рыб, земноводных;
в) пресмыкающихся.
14. Для большинства растений характерно:
а) только половое размножение;
б) только бесполое размножение;
в) чередование полового и бесполого размножения.
Задание №2. Исправь неверные утверждения.
1. Животные потребляют готовые органические вещества.
2. Все животные всеядны.
3. Все живые организмы дышат.
4. Устьица – органы дыхания дождевого червя.
5. При испарении воды листья охлаждаются.
6. Все организмы имеют замкнутую кровеносную систему.
7. В растения из окружающей среды поступают кислород, углекислый газ, вода, минеральные соли.
8. Змеи, лягушки – это теплокровные животные.
9. Человек – пальцеходящее животное.
10. Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с помощью нервной системы.
11. Жизнедеятельность растительного организма координирует нервная система.
12. При бесполом размножении образуются одинаковые дочерние клетки.
Задание №3. дай определения следующим понятиям.
Питание, фотосинтез, теплокровные животные, холоднокровные животные, рефлекс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа учебного предмета биология для учащихся 6 класса общеобразовательного учреждения составлена на основе «Примерной программы по биологии 5-9 классы: - М.: Просвещение, 2011.». «Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина», 2010. программа имеет гриф «Допущено министерством образования и науки Российской Федерации», с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся, рабочей программы по биологии. 6-7 классы/ авт.-сост.: И.П.Чередниченко, М.В.Оданович. – М.: Планета, 2011
6 664 273 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Распутина Екатерина Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.