- 27.01.2015
- 3141
- 3
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Благовар, в полном соответствии с авторской программой В.Н.Рудницкой, Е. В. Юдачевой «Математика».Учебник для общеобразовательных учреждений; Вентана-Граф, 2010г.
Цели и задачи обучения математике.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне,
соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Общая характеристика предмета
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Э та работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения.
В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий — переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1–2 классы) и буквы латинского алфавита (3–4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.
В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если…, то»; «неверно, что…», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Ценностные ориентиры содержания курса математики.
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Место учебного предмета в учебном плане.
В образовательной программе МОБУ СОШ с.Благовар на изучение математики в 4 классе выделено 4 часа в неделю, всего 136 часов за год.
Результаты освоения курса математики.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач,
- возникающих в повседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
-адекватное оценивание результатов своей деятельности;
-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
-умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Основное содержание учебного предмета
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел.
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.
Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.
Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика.
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия.
Высказывания.
Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия.
Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды.
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением. Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
Основные требования к уровню подготовки
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:
называть:
классы и разряды многозначных чисел;
сравнивать:
многозначные числа;
воспроизводить по памяти:
формулировки свойств арифметических действий (переместительное и
сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства
умножения относительно сложения и вычитания);
соотношения между единицами массы: 1 т=1000 кг, 1 ц=100 кг, 1 т=10 ц;
применять:
правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений
со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и
деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;
знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для
решения арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с
большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание,
умножение, деление) с многозначными числами в пределах миллиона ( в том
числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
решать арифметические текстовые задачи разных видов
Оценка достижений планируемых результатов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельностиучащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными,
- Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.
Календарно- тематическое планирование.
№ п/п
|
Тематическое планирование. |
Основные виды деятельности учащихся |
дата |
примечание |
|||||
план |
факт |
||||||||
1 2 |
Десятичная система счисления. Десятичная система счисления. Закономерность числовой последовательности. |
Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правил. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.
Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
02.09 03.09 |
|
|
||||
3 4 |
Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Классы и разряды многозначных чисел. |
04.09 05.09 |
|
|
|||||
5. |
Классы и разряды многозначных чисел в пределах миллиарда. |
09.09 |
|
|
|||||
6. |
Способ чтения многозначного числа. |
Читать многозначные числа. |
10.09 |
|
|
||||
7. |
Запись многозначного числа |
Записывать многозначные числа и сравнивать многозначные числа. |
11.09 |
|
|
||||
8 |
Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа |
12.09 |
|
|
|||||
9
10 11 |
Сравнение многозначных чисел.
Контрольная работа№1 по теме «Сравнение многозначных чисел». Работа над ошибками. Решение задач.
|
16.09 17.09 18.09 |
|
|
|||||
12 |
Входная контрольная работа. |
19.09 |
|
|
|||||
13 |
Анализ контрольной работы. Сравнение многозначных чисел |
23..09 |
|
|
|||||
14 15. |
Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).
Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.
|
24.09 25.09 |
|
|
||||
16. |
Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.
|
26.09 |
|
|
|||||
17. |
Устные и письменные приёмы вычитания многозначных чисел |
30.09 |
|
|
|||||
18 19 20 |
Вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Вычитание многозначных чисел. Упражнения. Вычитание многозначных чисел. Закрепление.
|
01.10 02.10 03.10 |
|
|
|||||
21. |
Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел». |
0.710 |
|
|
|||||
22 |
Анализ контрольной работы. Построение прямоугольника |
|
08.10 |
|
|
||||
23 24 |
Построение прямоугольника Построение прямоугольника. Практические работы. |
Использовать линейку и угольник для построения прямоугольников. |
09.10 10.10 |
|
|
||||
25 26 |
Понятие скорости. Единицы измерения скорости. |
Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
14.10 15.10 |
|
|
||||
27 |
Нахождение скорости. |
16.10 |
|
|
|||||
28 |
Задачи на движение. Нахождение скорости. |
17.10 |
|
|
|||||
29 |
Задачи на движение. Нахождение расстояния. |
21.10 |
|
|
|||||
30 |
Задачи на движение. Нахождение времени. |
22.09 |
|
|
|||||
31 |
Контрольная работа №3 по теме: «Задачи на движение» |
23.09 |
|
|
|||||
32 33 |
Анализ контрольной работы. Задачи на движения. Координатный угол, координаты точки. |
|
24.10 28.10 |
|
|
||||
34 |
Координатный угол, координаты точки. |
Представление о понятии «координатный угол». Отработка навыка построения. |
29.10 |
|
|
||||
35 36 |
Построение точки с указанными координатами. Графики, диаграммы, таблицы. |
3010 05.10 |
|
|
|||||
37 |
Контрольная работа№4 по теме «Координатный угол».
|
Понимать информацию, представленную разными способами. Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица». Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм |
06.11 |
|
|
||||
38 |
Работа над ошибками. Построение простейших графиков, таблиц. |
07.11 |
|
|
|||||
39 |
Переместительное свойство сложения. |
Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. |
11.11 |
|
|
||||
40 |
Переместительное свойство умножения. |
12.11 |
|
|
|||||
41 |
Сочетательное свойство сложения. |
13.10 |
|
|
|||||
42 |
Сочетательное свойство умножения. |
14.10 |
|
|
|||||
43 |
Сочетательное свойство сложения и умножения. |
18.11 |
|
|
|||||
44 |
Понятие о многогранниках. |
Изготавливать модели геометрических фигур. Характеризовать свойства геометрических фигур. |
19.11 |
|
|
||||
45 |
Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами |
20.11 |
|
|
|||||
46 |
Распределительное свойство умножения относительно сложения. |
Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000.
Моделировать изученные арифметические зависимости. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
|
21.11 |
|
|
||||
47 |
Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. |
25.11 26.11 |
|
|
|||||
48 |
Контрольная работа №5 по теме «Умножение многозначных чисел» |
27.11 |
|
|
|||||
49 |
Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание многозначных чисел. |
28.11 |
|
|
|||||
50 51 |
Умножение на 1000, 10 000, 100 000. Умножение на круглые числа. |
02.12 03.12 |
|
|
|||||
52 |
Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц. |
Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. |
04.12 |
|
|
||||
53 54 |
Соотношение единиц массы. Соотношение единиц массы. Закрепление |
05.12 09.12 |
|
|
|||||
55 |
Единицы массы |
10.12 |
|
|
|||||
56 57 |
Задачи на движение в противоположных направлениях. Задачи на движение. Закрепление. |
11.12 12.12 |
|
|
|||||
58 59 |
Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. Задачи на движение.Закрепление. |
16.12 17.12 |
|
|
|||||
60 |
Административная контрольная работа(промежуточная). |
18.12 |
|
|
|||||
61 |
Анализ контрольной работы. Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях. |
19.12 |
|
|
|||||
62 63 |
Задачи на встречное движение в противоположных направлениях. Задачи на движение. Закрепление. |
23.12 24.12 |
|
|
|||||
64 65 |
Решение задач на движение. Контрольная работа№6 по теме «Задачи на движение». |
25.12 26.12 |
|
|
|||||
66 67 |
Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. |
Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания. Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. 15.01
Переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда. Выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.
Выполнять умножение многозначного числа на трехзначное. |
30.12 15.01. |
|
|
||||
68 69 |
Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение многозначных чисел. Закрепление. |
16.01 20.01 |
|
|
|||||
70 |
Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора. |
21.01 |
|
|
|||||
71 72 |
Умножение многозначного числа на двузначное Умножение .Закрепление. |
22.01 23.01 |
|
|
|||||
73 74 |
Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа. |
27.01 28.01 |
|
|
|||||
75 76 |
Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число. Умножение на трехзначное число. |
29.01 30.01 |
|
|
|||||
77 78 |
Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения. Умножение. Закрепление. |
03.02 04.02 |
|
|
|||||
79 80 |
Умножение многозначного числа на трёхзначное. Закрепление умножения на 3хзначное число. |
05.02 06.02 |
|
|
|||||
81 82 |
Задачи на движение в одном направлении. Закрепление |
Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.
|
10.02 11.02 |
|
|
||||
83 84 |
Упражнение в решении задач на движение в одном направлении Закрепление. Задачи на движение. |
12.02 13.02 |
|
|
|||||
85 |
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. |
Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно – следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.
|
17.02 |
|
|
||||
86 |
Логические связки «или», «и». |
18.02 |
|
|
|||||
87 |
Составные высказывания. Логические возможности.
|
19.02 |
|
|
|||||
88 |
Составление таблиц логических возможностей. |
20.02 |
|
|
|||||
89 90 |
Контрольная работа №7 по теме «Скорость, время, расстояние.» Анализ контрольной работы. Задачи на движение. |
24.02 25.02 |
|
|
|||||
91 |
Составление таблицы возможностей. |
2602 |
|
|
|||||
92 93 94 |
Деление суммы на число. Упражнения в делении суммы на число Закрепление. Деление суммы на число |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления.
Составлять алгоритм выполнения задания.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.
Прогнозировать результаты вычисления. |
27.02 03.03.04.03 |
|
|
||||
95 96 |
Свойство деления. Деление на 1000, 10000. Закрепление. Деление на круглые числа. |
05.03 06.03 |
|
|
|||||
97 |
Сокращение частного. Самостоятельная работа. |
10.03 |
|
|
|||||
98 99 |
Деление на однозначное число. Деление на однозначное число. Закрепление. |
11.03 12.03
|
|
|
|||||
100 101 |
Проверка правильности выполнения деления. Проверка деления. Закрепление. |
13.03 17.03 |
|
|
|||||
102 |
Контрольная работа№8 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…» |
18.03 |
|
|
|||||
103 |
Анализ контрольной работы. Алгоритм деления на двузначное число. |
|
19.03 |
|
|
||||
104 105 |
Деление на двузначное число. Алгоритм деления. Деление на 2значное число. Закрепление. |
Составлять алгоритм письменного деления на трехзначное число. Делить многозначные числа на двузначное и трехзначное число. |
20.03 01.04 |
|
|
||||
106 |
Упражнение в делении на двузначное число. |
Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Упражняются в делении на трехзначное число. |
02..04 |
|
|
||||
107 108 |
Деление многозначного числа на двузначное. Деление многозначного числа. Закрепление. |
03..04 07.04 |
|
|
|||||
109 110 |
Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления. Деление на 3значное число.Закрепление.
|
08.04 09.04 |
|
|
|||||
111 112 |
Деление на трёхзначное число. Закрепление деления на трехзначное число. |
10.04 14.04 |
|
|
|||||
113 |
Деление на трёхзначное число. Работа в печатных тетрадях. |
15.04 |
|
|
|||||
114 |
Закрепление навыка деления на трёхзначное число. |
16.04 |
|
|
|||||
115 |
Деление отрезка на 2 равных частей с помощью циркуля и линейки. |
17.04 |
|
|
|||||
116 117 |
Деление отрезка на 4 и 8 равных частей. Практические работы в печатных тетрадях. |
21.04 22.04 |
|
|
|||||
118 119 120 121 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий. Решение задач. Закрепление. Нахождение неизвестного числа. |
Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
|
23.04 24.04 28.04 29.04 |
|
|
||||
122 |
Числовые и буквенные выражения. |
|
30.04 |
|
|
||||
123 |
Угол и его величина. |
Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Распознавать и изображать угол. Сравнивать и строить углы. |
05..05 |
|
|
||||
124 125 |
Сравнение углов. Построение углов. |
06.05 07.05 |
|
|
|||||
126 |
Виды углов. |
08.05 |
|
|
|||||
127 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16 |
Решать равенства вида 8 + х = 16. Решать равенства вида 8 · х = 16 Решать равенства вида 8 – х = 2. Решать равенства вида 8 : х = 2. |
12.05 |
|
|
||||
128 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16. |
13.05 |
|
|
|||||
129 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2. |
14.05 |
|
|
|||||
130 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2. |
15.05 |
|
|
|||||
131 |
Классификация треугольников по величинам их углов. |
Распознавать и изображать треугольники. Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
19.05 |
|
|
||||
132 |
Административная контрольная работа(итоговая) |
20.05 |
|
|
|||||
133 |
Точное и приближённое значение величины. |
Соотносить между собой единицы длины, массы, вместимости, времени. |
21.05 |
|
|
||||
134 |
Построение отрезка равного данному
|
Распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки. Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. |
22.05 |
|
|
||||
135 |
Итоговая контрольная работа №9. |
|
26.05 |
|
|
||||
136 |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
|
27.05 |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||||
9. Перечень учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.
-Книгопечатная продукция.
Виноградова Н.В. Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа21 века» Вентана- Граф. 2010г.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: Учебник:4 класс: в 2ч Вентана-Граф. 2010г.
Проверочные работы
Методические пособия для учителя.
Рудницкая В. Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: методика обучения. - М.: Вентана – Граф. 2010г.
Дидактические материалы.
Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Математика: 4 класс: дидактические материалы: в 2 ч. - М.: Вентана –Граф. 2010г.
-Учебно –практическое оборудование.
1.Набор предметных картинок
2. Наборное полотно.
3. Таблицы
- Интерактивный комплект
-Электронные таблицы.
В нашем каталоге доступен 75 421 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
6 672 348 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ганеева Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.