Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №2 им. С.К.Тока с.Сарыг-Сеп
Каа-Хемского
района Республики Тыва
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
__________________________
протокол №1
от «___»________20___г.
|
СОГЛАСОВАНО
ЗУВР МБОУ СОШ
№2 с.Сарыг-Сеп
_________Х.С.Самчид-оол
«___»________20___г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
СОШ №2 с.Сарыг-Сеп _________Г.В.Нурсат
«____»________20___г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
кружка
«Занимательная математика»
для
5 класса
Класса
(параллели, ступени) 5 «а», 5 «б»
ФИО
учителя-предметника составителя рабочей программы
Белек-оол
Аржана Аркадьевна
Категория_______б/к_____________
Учебный год: 2014-2015
|
Сарыг-Сеп 2014
I.
Пояснительная записка
Программа кружка
«Занимательная математика» для 5 класса МБОУ СОШ №2 им.С.К.Тока с.Сарыг-Сеп относится
к научно-познавательному направлению реализации внеурочной деятельности в
рамках ФГОС. Она составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и программы
«Математика. Занятия школьного курса. 5-6 классы». Авторы О.С.Шейнина,
Г.М.Соловьева – М.:Издательство НЦ ЭНАС, 2007.
Актуальность программы
определена тем, что учащиеся должны иметь мотивацию к обучению математики,
стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Данная программа
позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на
данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить
целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач,
связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему
интеллектуальному развитию.
Не менее важным фактором реализации данной программы является и
стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать
творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
Содержание программы соответствует познавательным возможностям
младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая учебную мотивацию.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир
элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее
актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия
математического кружка должны содействовать развитию у детей математического
образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии,
используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности
детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика
поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и
осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на
олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для
эффективности работы кружка желательно, чтобы работа проводилась в малых
группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим
обсуждением полученных результатов.
Специфическая форма организации позволяет учащимся ознакомиться
со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения,
выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о
проблеме данной науки. Дети получают профессиональные навыки, которые
способствуют дальнейшей социально-бытовой и профессионально-трудовой адаптации
в обществе. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением
закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Образовательная деятельность
осуществляется по общеобразовательным программам дополнительного образования
в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, состоянием
их соматического и психического здоровья и стандартами второго поколения
(ФГОС).
Цель и задачи программы:
Цель:
-развивать
математический образ мышления
Задачи:
-расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
-расширять математические знания в области многозначных чисел;
содействовать умелому использованию символики;
-учить правильно применять математическую терминологию;
-развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
-уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.
Возраст
детей, участвующих
в
реализации данной программы
Формы и методы организации деятельности воспитанников
ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную
роль в комплектовании групп играет некоторая разница в возрасте детей, так как
образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие
подростки с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники
подтягиваются к уровню работ, к стилю поведения старших.
Сроки
реализации
кружка
Данная рабочая программа
кружка «Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 70 учебных
часа.
Принципы программы:
1.Актуальность
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление
развивать интеллектуальные возможности учащихся.
2.Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть
количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров)
к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии,
которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые
впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах
и других математических играх и конкурсах.
5.Обеспечение мотивации
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического
направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и
выступление на олимпиадах по математике.
6.Реалистичность
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно
усвоение за 33 занятия.
7.Курс ориентационный
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики,
удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной
науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной учебной дисциплине.
Формы
и режим занятий
Занятия учебных групп проводятся:
2 занятие в неделю
по 40 минут.
Основными формами образовательного
процесса являются:
-
практико-ориентированные
учебные занятия;
-
творческие
мастерские;
-
тематические
праздники, конкурсы, выставки;
-
семейные
гостиные.
На занятиях предусматриваются
следующие формы организации учебной деятельности:
- индивидуальная
(воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);
- фронтальная
(работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной
темы);
- групповая
(разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
- коллективная
(выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).
Основные
виды деятельности учащихся:
-решение занимательных задач;
-оформление математических газет;
-участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
-знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
-проектная деятельность
-самостоятельная работа;
-работа в парах, в группах;
-творческие работы.
Ожидаемые результаты и
способы их проверки
Личностными
результатами
изучения курса является формирование следующих умений:
-
Определять и высказывать под руководством педагога самые
простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы).
- В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик
воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение
ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется
·
простое наблюдение,
·
проведение математических игр,
·
опросники,
·
анкетирование
·
психолого-диагностические методики.
Метапредметными
результатами
изучения курса в 5-м классе являются формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного
внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:
·
занятия-конкурсы на повторение практических умений,
·
занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных
разделов программы),
·
самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой
ребенком),
·
участие в математических олимпиадах и конкурсах различного
уровня.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за
воспитанниками в течение учебного года, включающее:
·
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
·
активность,
·
аккуратность,
·
творческий подход к знаниям,
·
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.
Предметными
результатами
изучения курса являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и
узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки
предметов;
- сравнивать между собой предметы,
явления;
- обобщать, делать несложные
выводы;
- классифицировать явления,
предметы;
- определять последовательность
событий;
- судить о противоположных
явлениях;
- давать определения тем или иным
понятиям;
- определять отношения между
предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения
между понятиями;
- выявлять закономерности и
проводить аналогии.
- создавать условия, способствующие
наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей
в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их
развития.
- осуществлять принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными
образовательными возможностями.
Проверка результатов проходит в форме:
·
игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы,
викторины, составление кроссвордов и др.),
·
собеседования (индивидуальное и групповое),
·
опросников,
·
тестирования,
·
проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.
Занятия рассчитаны на групповую
и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее
утомительной,
при этом принимать во внимание способности каждого ученика в
отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и
воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни;
их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии
личности ребёнка.
Формы
подведения итогов реализации программы
Итоговый
контроль осуществляется в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- контрольные задания.
Самооценка
и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё
предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся
предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета
ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты
проверки фиксируются в зачётном листе учителя.
В рамках накопительной системы, создание портфолио и отражаются в индивидуальном образовательном маршруте.
Содержание
программы
1.
Математика – царица наук.- 2 часа
Знакомство
с основными разделами математики. Первоначальное знакомство с изучаемым
материалом.
2.
Как люди научились считать.- 2 часа
Знакомство
с материалом из истории развития математики. Решение занимательных заданий,
связанные со счётом предметов.
3.
Интересные приемы устного счёта.- 2 часа
Знакомство
с интересными приёмами устного счёта, применение рациональных способов решения
математических выражений.
4.
Решение занимательных задач в стихах. – 2 часа
Решение
занимательных задач в стихах по теме «Умножение»
5.
Упражнения с числами. – 2 часа
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
6.
Учимся отгадывать ребусы.- 2 часа
Знакомство
с математическими ребусами, решение логических конструкций.
7.
Числа-великаны. Коллективный счёт. – 2 часа
Выполнение
арифметических действий с числами из класса миллионов.
8.
Упражнения с числами.- 2 часа
Решение
примеров с числами на деление, умножение, сложение, вычитание. Решение
примеров в несколько действий.
9.
Решение ребусов и логических задач.- 2 часа
Решение
математических ребусов. Знакомство с простейшими умозаключениями на
математическом уровне.
10.
Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.-
2
часа
Уяснение
формальной сущности логических умозаключений при решении задач с неполными
данными, лишними, нереальными данными.
11.
Загадки- смекалки. – 2 часа
Решение
математических загадок, требующих от учащихся логических рассуждений.
12.
Игра «Знай свой разряд». – 2 часа
Решение
в игровой форме заданий на знание разрядов и классов.
13.
Обратные задачи.- 2 часа
Решение
обратных задач, используя круговую схему.
14.
Практикум «Подумай и реши».- 2 часа
Решение
логических задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме
несложные рассуждения.
15.
Задачи с изменением вопроса. – 2 часа
Анализ
и решение задач, самостоятельное изменение вопроса и решение составленных
задач.
16.
Проектная деятельность «Газета любознательных». – 2 часа
Создание
проектов. Самостоятельный поиск информации для газеты.
17.
Решение нестандартных задач. – 2 часа
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
18.
Решение олимпиадных задач. – 2 часа
Решение
задач повышенной сложности.
19.
Решение задач международной игры «Кенгуру». – 2 часа
Решение
задач международной игры «Кенгуру».
20.
Математические горки. – 2 часа
Формирование
числовых и пространственных представлений у детей.
Закрепление
знаний о классах и разрядах.
21.
Наглядная алгебра. - 2 часа
Включение
в активный словарь детей алгебраических терминов.
22-23.
Решение логических задач. – 4 часа
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
24.
Игра «У кого какая цифра». – 2 часа
Закрепление
знаний нумерации чисел.
25.
Знакомьтесь: Архимед!- 2 часа
Исторические
сведения:
-
кто такой Архимед
-
открытия Архимеда
-
вклад в науку
26.
Задачи с многовариантными решениями. – 2 часа
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
27.
Знакомьтесь: Пифагор! – 2 часа
Исторические
сведения:
-
кто такой Пифагор
-
открытия Пифагор
-
вклад в науку
28.
Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 2 часа
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов.
29.
Задачи с многовариантными решениями.- 2 часа
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
30.
Математический КВН. – 2 часа
Систематизация
знаний по изученным разделам.
31.
Учимся комбинировать элементы знаковых систем.- 2 часа
Работа
по сравнению абстрактных и конкретных объектов
32.
Задачи с многовариантными решениями.- 2 часа
Решение
задач, требующих применения интуиции и умения проводить в уме несложные
рассуждения.
33.
Математический КВН.- 2 часа
Систематизация
знаний по изученным разделам.
34-35.
Круглый стол «Подведем итоги». – 4 часа
Систематизация
знаний по изученным разделам.
III.
Календарно-тематический
план
Наименование тем
курса
|
Всего ча
сов
|
В том числе
|
Виды
деятельности
|
Форма контроля
|
Дата проведения
|
лекция
|
П/ р
|
С/ р
|
1. Вводное
занятие «Математика – царица наук»
|
2
|
2
|
|
|
Определение
интересов, склонностей учащихся.
|
|
|
2. Как
люди научились считать.
|
2
|
1
|
1
|
|
выполнение
заданий презентации «Как люди научились считать»
|
конкурс
на лучшую презентацию
|
|
3. Интересные
приемы устного счёта.
|
2
|
|
|
|
устный
счёт
|
математический
диктант
|
|
4. Решение
занимательных задач в стихах.
|
2
|
|
1
|
1
|
работа в
группах: инсценирование загадок, решение задач
|
тестирование
|
|
5. Упражнения с
числами
|
2
|
|
1
|
1
|
работа с
алгоритмами
|
тестирование
|
|
6. Учимся
отгадывать ребусы.
|
2
|
|
|
2
|
составление
математических ребусов
|
конкурс
на лучший математический ребус
|
|
7.
Числа-великаны. Коллективный счёт.
|
2
|
|
|
2
|
решение
теста -кроссворда
|
проверочный
тест
|
|
8. Упражнения с
числами
|
2
|
|
1
|
1
|
работа с
алгоритмом
|
контрольный
тест
|
|
9. Решение ребусов
и логических задач.
|
2
|
|
|
2
|
самостоятельная
работа
|
мини-олимпиада
|
|
10. Задачи с
неполными данными, лишними, нереальными данными.
|
2
|
|
1
|
1
|
составление
схем, диаграмм
|
тестирование
|
|
11. Загадки-
смекалки.
|
2
|
|
2
|
|
составление
загадок, требующих математического решения
|
конкурс
на лучшую загадку-смекалку
|
|
12. Игра «Знай
свой разряд».
|
2
|
|
1
|
1
|
работа с
таблицей разрядов
|
тест
|
|
13. Обратные
задачи.
|
2
|
|
1
|
1
|
работа в
группах «Найди пару»
|
познавательная
игра «Где твоя пара?»
|
|
14. Практикум
«Подумай и реши».
|
2
|
|
1
|
1
|
самостоятельное
решение задач с одинаковыми цифрами
|
тестирование
|
|
15.Задачи
с изменением вопроса.
|
2
|
|
1
|
1
|
инсценирования
задач
|
конкурс
на лучшее инсценирование математической задачи
|
|
16. «Газета
любознательных».
|
2
|
1
|
|
1
|
проектная
деятельность
|
конкурс
на лучшую математическую газету
|
|
17.Решение
нестандартных задач.
|
2
|
|
1
|
1
|
решение
задач на установление причинно-следственных отношений
|
тестирование
|
|
18.Решение
олимпиадных задач.
|
2
|
|
1
|
1
|
решение
заданий повышенной трудности
|
школьная
олимпиада
|
|
19.Решение задач
международной игры «Кенгуру»
|
2
|
|
|
2
|
решение
заданий повышенной трудности
|
школьная
олимпиада
|
|
20. Школьная
олимпиада
|
2
|
|
|
2
|
решение
заданий повышенной трудности
|
школьная
олимпиада
|
|
21. Игра «Работа
над ошибками»
|
2
|
|
2
|
|
работа
над ошибками олимпиадных заданий
|
тестирование
|
|
22.Математические
горки.
|
2
|
|
2
|
|
решение
задач на преобразование неравенств
|
конкурс
на лучший «Решебник»
|
|
23. Наглядная
алгебра.
|
2
|
|
|
2
|
работа в
группах: инсценирование
|
тестирование
|
|
24-25.Решение
логических задач.
|
4
|
|
1
|
3
|
схематическое
изображение задач
|
тестирование
|
|
26.Игра «У кого
какая цифра»
|
2
|
|
|
2
|
творческая
работа
|
тестирование
|
|
27.Знакомьтесь:
Архимед!
|
2
|
1
|
|
1
|
работа с
энциклопедиями и справочной литературой
|
создание
на бумаге эскизов слайдов будущей презентации
|
|
28.Задачи
с многовариантными решениями.
|
2
|
|
1
|
1
|
работа
над созданием проблемных ситуаций, требующих математического решения
|
|
|
29.Знакомьтесь:
Пифагор!
|
2
|
2
|
|
|
работа с
информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!»
|
викторина
|
|
30.Задачи с
многовариантными решениями.
|
2
|
|
1
|
1
|
Работа в
парах по решению задач
|
школьная
олимпиада
|
|
31.Учимся
комбинировать элементы знаковых систем.
|
2
|
|
1
|
1
|
составление
знаковых систем
|
тест
|
|
32.Задачи с
многовариантными решениями.
|
2
|
|
1
|
1
|
индивидуальная
работа
|
тестирование
|
|
33.Математический
КВН
|
2
|
|
1
|
1
|
работа в
группах
|
школьная
олимпиада
|
|
34-35. Круглый
стол «Подведем итоги»
|
4
|
|
|
|
коллективная
работа по составлению отчёта о проделанной работе
|
анкетирование
|
|
Методическое
обеспечение программы
Результат
реализации программы «Занимательная математика» во многом зависит от подготовки
помещения, материально-технического оснащения и учебного оборудования.
Помещение для занятий должно быть светлым, сухим, теплым и по
объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся
воспитанников.
Оборудование:
столы; стулья; музыкальный центр с аудиозаписями, стенды для демонстрации
информационного, дидактического, наглядного материала, выставочных образцов.
Размещение учебного оборудования должно соответствовать
требованиям и нормам СаНПина и правилам техники безопасности работы. Особое
внимание следует уделить рабочему месту воспитанника.
На
рабочих местах в кабинете для занятий должны быть обеспечены уровни
искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении
помещений не ниже 600 лк. При использовании ламп накаливания уровни
освещенности уменьшаются в 2 раза.
Инструменты и
приспособления: тетради, авторучки, линейки, карандаши,
ножницы.
Список
литературы
1.Щербакова Ю.Б.,
Гераськина И.Ю. Занимательная математика на уроках и внеклассных мероприятиях.
5-8 классы. М.: «Глобус», 2010.
2.Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и
упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
3.Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
4.Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград:
Учитель, 2008.
5.Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов:
«Лицей», 2002
6.Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник,
2002
7.Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
8.Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
9.Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
10.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и
великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
11.Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.:
«Панорама», 2006
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Задания на развитие внимания
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты и целый ряд игр, направленных на развитие
произвольного внимания детей, объема внимания, его устойчивости, переключения и
распределения.
Выполнение
заданий подобного типа способствует формированию таких жизненно важных умений, как умение целенаправленно
сосредотачиваться, вести поиск нужного пути, оглядываясь, а иногда и возвращаясь назад, находить самый
короткий путь, решая двух - трехходовые задачи.
Задания, развивающие память
В рабочие тетради включены
упражнения на развитие и совершенствование
слуховой и зрительной памяти. Участвуя в играх, школьники учатся пользоваться
своей памятью и применять специальные
приемы, облегчающие запоминание. В результате таких занятий учащиеся осмысливают и прочно сохраняют в
памяти различные учебные термины и определения. Вместе с тем у детей увеличивается объем зрительного и слухового
запоминания, развивается смысловая память, восприятие и наблюдательность,
закладывается основа для
рационального использования сил и времени.
Задания на развитие и совершенствование
воображения
Развитие воображения построено в основном на материале, включающем задания геометрического характера;
-
дорисовывание
несложных композиций из геометрических тел или линий, не изображающих ничего
конкретного, до какого-либо изображения;
-
выбор
фигуры нужной формы для восстановления целого;
-
вычерчивание
уникурсальных фигур (фигур, которые надо начертить, не отрывая карандаша от бумаги и не
проводя одну и ту же линию дважды);
-
выбор
пары идентичных фигур сложной конфигурации;
-
выделение
из общего рисунка заданных фигур с целью выявления замаскированного рисунка;
-
деление
фигуры на несколько заданных фигур и построение заданной фигуры из нескольких частей,
выбираемых из множества данных;
- складывание и перекладывание спичек с целью
составления заданных
фигур.
Совершенствованию воображения способствует работа с изографами (слова записаны буквами, расположение
которых напоминает изображение того предмета, о котором идет речь) и
числограммы (предмет изображен с помощью
чисел).
Задания,
развивающие мышление
Приоритетным
направлением обучения в начальной школе является развитие мышления. С этой целью в рабочих тетрадях приведены задания, которые позволяют на доступном
детям материале и на их жизненном
опыте строить правильные суждения и проводить доказательства без предварительного теоретического освоения самих
законов и правил логики. В процессе выполнения таких упражнений дети учатся
сравнивать различные объекты, выполнять простые виды анализа и синтеза,
устанавливать связи между понятиями, учатся
комбинировать и планировать. Предлагаются задания, направленные на формирование
умений работать с алгоритмическими
предписаниями (шаговое выполнение задания).
В конце каждого занятия ученики получают домашнее задание. В
зависимости от сложности изучаемой темы домашние задания носит индивидуальный
характер. Проверка домашнего задания оценивается с учетом индивидуальных
возможностей каждого ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.