Администрация Армизонского муниципального района
МАОУ Южно - Дубровинская средняя общеобразовательная
школа
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДЕНО
|
|
на заседании методического
совета школы
Протокол № ____
«_______» _________ 2014 г.
|
Заместитель директора по УВР
__________ (Михайлова С.Г.)
«____»_____________2014 г.
|
Приказом директора школы
№____«____»______2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
11класс по предмету «Английский язык»
2014-2015 учебный год
105часов (3 час в неделю)
Учитель: Панфилова Елена Владимировна,
учитель иностранного
языка, первой
квалификационной категории
с.Южно-Дубровное,2014
Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному языку (английский) составлена
в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов основного общего образования 2010г, Примерной основной
образовательной программы образовательного учреждения и авторской программы
курса английского языка Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. «Счастливый английский. ру/
HappyEnglish. Ru» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений – Обнинск:
Титул, 2009. и основной образовательной программе
основного общего образования МАОУ Южно-Дубровинской СОШ, отражает современные тенденции и требования к обучению и
практическим владением иностранным языком в повседневном общении.
Общая характеристика учебного предмета.
УМК “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для 11-го класса
является завершающим в единой линейке УМК “Счастливый английский.ру” / “Happy
English.ru” для 2–11-х классов.
Содержание УМК полностью соответствует
требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего
образования по иностранным языкам и Примерной программы по английскому языку
для общеобразовательной школы.
В соответствии с
федеральным базисным учебным планом УМК рассчитан на 99 учебных часов (при трех занятиях
в неделю).
Тематика УМКа отобрана с учетом возрастных особенностей, интересов и
реальных речевых потребностей старшеклассников. Разнообразные по жанру и стилю
тексты УМК и гибкая система упражнений обеспечивают формирование языковых
знаний, навыков и речевых умений на заданном в Стандарте и Примерной программе
уровне.
В соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного образовательного
стандарта по иностранному языку УМК для 11-го класса нацелен на достижение
общеевропейского порогового уровня подготовки по английскому языку (B-1) ко времени окончания обучения в средней общеобразовательной школе.
Место предмета в учебном плане
Рабочая
программа рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных
учреждений. Согласно базисному учебному плану МАОУ Южно-Дубровинской СОШ на
изучение иностранного языка ( английского) в 11 классе отводится 3 ч в неделю
(105 часов за год)
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
Основной целью
обучения английскому языку является дальнейшее развитие коммуникативной
компетенции, то есть умения успешно общаться на английском языке. Иноязычное
общение становится одновременно и целью, и средством обучения, что выражается в
коммуникативной направленности упражнений и речевых ситуаций на уроках, а также
в выборе методов и приемов обучения.
Дальнейшее
развитие информационной компетенции
является одной из
важнейших задач обучения английскому языку на современном этапе. Обучение не
сводится к механическому запоминанию информации из УМК. Для успешного решения
коммуникативных задач учащиеся должны уметь находить информацию и отбирать
именно ту, которая является достоверной и необходимой для конкретной ситуации
общения и решения конкретных коммуникативных и реальных жизненных задач.
Дальнейшее
развитие социокультурной компетенции
Знание иноязычной
культуры необходимо для успешного общения. Полноценное общение не может
осуществляться, если ученики не знакомы с особенностями речевого этикета, с
важнейшими событиями истории стран изучаемого языка, а также современными
реалиями, которые формируют мировоззрение носителей языка и вызывают к жизни
многочисленные ассоциации, прямо или косвенно влияющие на ход общения и
определяющие его конечный результат. Одной из важнейших целей развития
социокультурной компетенции является научить учащихся представлять свою
культуру и свою страну на изучаемом языке, уметь с уважением относиться к
другим культурам и гордиться своей страной, уметь сосуществовать в быстро
изменяющемся мире, в то же время, оставаясь носителем культуры своей страны.
Можно сказать, что развитие социокультурной компетенции является одним из
ключевых факторов в воспитании патриотизма у школьников.
Реализация
межпредметных связей
На уроке
английского языка межпредметные связи способствуют воспитанию гармоничной,
всесторонне развитой личности. Учащиеся могут получать дополнительные знания по
другим предметам, например, таким, как история, география, основы этики и
эстетики, история мировой и отечественной художественной культуры.
Личностное и
интеллектуальное развитие учащихся
В ходе обучения
английскому языку могут решаться различные задачи по развитию школьников –
развитие внимания, восприятия, догадки, что важно как для общего развития, так
и для развития общеучебных умений.
Воспитание
достойных граждан России
Развитие
эстетического вкуса осуществляется за счет правильного отбора содержания курса
и общей воспитательной направленности упражнений.
Помимо решения
общих воспитательных задач, курс “Happy English.ru”
• помогает
школьникам преодолевать проблемы межличностного общения;
• поддерживает в
трудном для подростков переходном возрасте;
• способствует
выбору будущей профессии, а также установлению достойных жизненных целей и
приоритетов.
Задачи развития
социокультурной компетенции и воспитания учащихся последовательно решаются
следующим образом:
• В процессе
чтения и аудирования страноведческих и культуроведческих текстов у учащихся
формируются такие важные навыки и умения, как умение анализировать, сравнивать,
сопоставлять, аргументировать, суммировать информацию, определять отношение
разных людей к одним и тем же событиям, явлениям, фактам.
• В процессе
говорения и письма, а также выполнения упражнений, направленных на развитие
данных речевых умений, учащиеся овладевают формулами вежливости, осваивают
нормы оформления устных и письменных текстов, соответствующих ситуации учебного
общения.
• Учащимся также
предлагается постоянно систематизировать получаемые страноведческие знания и
культуроведческие умения, в том числе и с опорой на опыт изучения других
учебных предметов.
Учебно-тематический
план.
|
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
|
1.
|
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены. |
25
|
|
2.
|
• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его. |
25
|
|
3.
|
• Глобализация- плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире. |
25
|
|
4.
|
• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью? |
30
|
|
|
итого |
105
|
Материально- техническое обеспечение
образовательного процесса.
1.
Учебник К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман «Happy English.ru» для 11 кл., книга для
учителя, рабочие тетради, CD MP3.
2.
В.К.Мюллер
Англо-русский словарь, 53000 слов, Москва, Русский язык, 1982г.
3.
Н.Симонова, Г.Уильямс
Oxford.
Большой русско-английский словарь, 80000 слов, Москва, Юнвес, 2003г
4 Федеральный
компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)
5 Примерные
программы по английскому языку (2004г.)
6
Учебно-методический комплект “Happy English.ru” для 11 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю.
Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие
тетради, CD MP3.
7
«Иностранные языки в школе».
8
«Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.
9
Карта Соединенного королевства Великобритании и
Северной Ирландии.
10 Оксфордские тесты для подготовки к ЕГЭ Марка Харрисона, консультанта
В.Н. Симкина, из-ва Оксфордского университета.
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
Прохождение практической части программы.
|
четверть
|
раздел
|
Контрольные
работы
|
|
диктант
|
Контрольные
работы
|
Контрольные
тесты
|
|
1
|
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России. Вступительные экзамены. |
|
|
28.10
|
|
2
|
• Какой информацией надо обладать иностранцу, чтобы поступить в английский университет?
• Как воспользоваться информацией из Интернета?
• Условия жизни и быта на кампусе и вне его. |
|
|
23.12
|
|
3
|
• Глобализация- плюсы и минусы.
• Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире. |
|
|
16.02 |
|
4
|
• Какими качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью? |
|
22.05
|
|
Содержание учебного предмета.
Общую тему всего
УМК можно сформулировать как „Кем быть и каким быть“. Учащимся предлагается для
изучения четыре тематических раздела, объединенных единой смысловой
направленностью.
Unit 1
Раздел содержит
следующие темы:
• Система выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
• Университеты Англии и России.
• Вступительные
экзамены.
• Рубрика “Exam
know-how”: рекомендации, упражнения и
задания по написанию писем личного и официального характера и образцы их
выполнения
Unit 2
Раздел содержит следующие темы:
• Какой
информацией надо обладать иностранному студенту, чтобы поступить в английский
университет
• Как
воспользоваться информацией из Интернета
• Условия жизни и
быта на кампусе и вне его
• Взаимоотношения
со сверстниками
• Рубрика “Exam
know-how”: рекомендации, упражнения и
задания по написанию эссе и образцы их выполнения
Unit 3
Раздел содержит
следующие темы:
• Поездка в
Кентербери: осмотр достопримечательностей, посещение кафе и ресторанов.
• Глобализация — плюсы и минусы. Живем ли мы уже в “глобальной деревне”?
• Возрождение
фермерских рынков в Англии.
• Экологические
катастрофы и их влияние на ситуацию в мире.
• Рубрика “Exam know-how”:
рекомендации, упражнения и задания и образцы их выполнения к разделу „Чтение“
Unit 4
Раздел содержит
следующие темы:
• Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти интересную
работу после окончания школы?
• Как составлять резюме и вести себя на интервью?
• Как правильно
писать деловые письма?
• Что главное в
выборе профессии?
• Рубрика “Exam
know-how”: рекомендации, упражнения, задания
и образцы их выполнения к разделу „Аудирование“
Грамматический
материал УМК представлен следующими темами:
Unit 1
Герундий
Функции герундия в предложении, случаи употребления, перевод на русский язык
Unit 2
Причастие I, II
Образование
Формы причастий, употребление, перевод на русский язык
Оборот сложное дополнение с причастием II
Unit 3
Оборот сложное дополнение с причастием I
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
Unit 4
Сослагательное наклонение – II и III типы условных предложений
Смешанный тип условных предложений
Союз
Требования
к уровню подготовки учащихся:
Требования
направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного подходов;
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, значимыми для
социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят
учащиеся.
Рубрика
«Уметь/Владеть» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать,
описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
необходимой информации, ориентироваться в функциональных типах текста на
английском языке, делать краткие сообщения на английском языке, использовать
при необходимости перевод с английского языка на русский.
В
рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В
результате изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе ученик
должен
знать / понимать
- значения новых лексических единиц, связанных
с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том
числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение
изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую
информацию, расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого общения;
уметь
в области
говорения
- вести диалог,
используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения
(в рамках тематики старшего этапа обучения), беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о
своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
- представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
в области
аудирования
- относительно
полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать не-
обходимую информацию из аудио- и видеотекстов различных жанров: функциональных
(объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения
-
читать аутентичные тексты различных жанров: публицистические, художественные,
научно-популярные, функциональные, используя основные виды чтения
(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в зависимости от
коммуникативной задачи;
в области письменной речи
-
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
владеть способами познавательной деятельности:
-
применять информационные умения, обеспечивающие самостоятельное приобретение
знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, выделять,
обобщать и фиксировать необходимую информацию из различных источников, в том
числе из разных областей знаний;
-
понимать контекстуальное значение языковых средств, отражающих особенности иной
культуры;
-
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой, перифразом; прогнозировать
содержание текста по его заголовку и/или началу; использовать словарь,
текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии, схемы, таблицы).
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе
профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения
возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
- расширения
возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- участия в
профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах,
олимпиадах;
- обогащения
своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в
сокровищнице мировой культуры.
Календарно-тематическое
планирование иностранный язык ( английский)
|
№п/п
|
Тема урока
|
Общеобразовательный
стандарт
|
Повторение
|
кодификатор
ОГЭ и ЕГЭ
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Знакомство с учебником. Развитие навыков
устной речи. Формирование грамматических навыков. Герундий.
|
Present S, PastS,
Future S, PresentProgressive ,Pr.Perfect
|
5.2.7
|
1.09
|
|
|
2
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Развитие навыков аудирования и чтения.
|
|
3.1
|
2.09
|
|
|
3
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Функции герундия в предложении. Герундий в
функции подлежащего. Герундий в функции именной части сказуемого. Развитие
навыков чтения и письменной речи.
|
Повторить количественные и порядковые
числительные
|
5.2.7
|
5.09
|
|
|
4
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Формирование лексических навыков.
|
|
5.3.3
|
8.09
|
|
|
5
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Активизация лексики по теме. Чтение текста с
полным пониманием прочитанного.
|
Повторение
правил чтения ere, air,o+m,v,n, th
|
2.2
|
9.09
|
|
|
6
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Формирование грамматических навыков. Функции
герундия в предложении. Герундий в функции обстоятельства. Герундий в функции
части составного глагольного сказуемого.
|
|
5.2.7
|
12.09
|
|
|
7
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Активизация грамматических навыков.
Герундий. Развитие навыков монологической речи.
|
Present
Perfect
Progressive
|
5.2.7
|
15.09
|
|
|
8
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с извлечением нужной информации.
|
Present Perfect
Progressive
|
2.3
|
16.09
|
|
|
9
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Формирование грамматических навыков.
Герундий в функции предложного косвенного дополнения. Развитие навыков
чтения.
|
Повторение
правил чтения th,ng,wr,ph,wh,ge,ch,ck,sh
|
5.2.7
|
19.09
|
|
|
10
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Развитие навыков устной речи на основе
прочитанного текста. Повторяем предлоги.
|
|
1.2.1
|
22.09
|
|
|
11
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Совершенствование навыков диалогической и
монологической речи.
|
|
1.1.1
|
23.09
|
|
|
12
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Формирование лексических навыков. Развитие
навыков аудирования. Чтение текста с извлечением нужной информации.
|
Употребление артиклей
|
2.3
|
26.09
|
|
|
13
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Чтение текста с полным и точным пониманием.
|
|
2.2
|
29.09
|
|
|
14
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Активизация лексических навыков.
Формирование грамматических навыков. Герундий в функции определения.
Употребление герундия после выражений.
|
Употребление артиклей
|
5.2.7
|
30.09
|
|
|
15
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Развитие навыков устной речи.
|
Употребление артиклей
|
1.2.1
|
3.10
|
|
|
16
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Развитие навыков письменной речи. Написание
личного письма.
|
Прямая
и косвенная речь
|
4.3
|
3.10
|
|
|
17
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Письма личного характера.
|
|
4.3
|
6.10
|
|
|
18
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Письма официального характера.
|
|
4.4
|
7.10
|
|
|
19
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Контроль усвоения лексико-грамматического
материала.
|
Прямая и косвенная речь
|
1.2.1
|
10.10
|
|
|
20
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
|
Прямая и косвенная речь
|
1.2.1
|
13.10
|
|
|
21
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
Совершенствование речевых навыков.
|
Present S, PastS,
|
1.2.1
|
14.10
|
|
|
22,23
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Проектная работа «Мир возможностей».
|
|
1.2.1
|
17.10
|
|
|
24, 25
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России
|
|
вопросительные
предложения в косвенной речи
|
1.2.1
|
20.10
|
|
|
26, 27
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Формирование грамматических навыков.
Причастие настоящего времени. The Present Participle.
|
вопросительные
предложения в косвенной речи
|
5.2.7
|
21.10
|
|
|
28
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с извлечением нужной информации.
|
|
2.3
|
24.10
|
|
|
29
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Активизация лексико-грамматических навыков.
Развитие навыков аудирования.
|
|
2.3
|
27.10
|
|
|
30
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США
тест
|
Формирование грамматических навыков.
Причастие прошедшего времени. The Past Participle.
Формирование лексических навыков.
|
PresentProgressive ,Pr.Perfect
|
5.2.7
|
28.10
|
|
|
31
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Активизация грамматических навыков. Развитие
навыков диалогической речи.
|
PresentProgressive ,Pr.Perfect
|
1.1.4
|
31.10
|
|
|
32
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Развитие навыков аудирования. Активизация
лексических навыков.
|
|
3.2.
|
10.11
|
|
|
33
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Формирование грамматических навыков. Формы
причастия. Forms of the Participle.
|
Артикли
|
5.2.7
|
11.11
|
|
|
34
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с полным пониманием.
|
|
2.2
|
14.11
|
|
|
35
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Активизация лексико-грамматического
материала.
|
Артикли
|
5.2.1
|
17.11
|
|
|
36
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Формирование грамматических навыков. Прилагательные,
оканчивающиеся на –ing и –ed.
|
Герундий
|
5.2.3
|
18.11
|
|
|
37
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Развитие навыков аудирования и устной речи.
|
|
3.2
|
21.11
|
|
|
38
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Совершенствование речевых навыков.
|
|
1.1.1
|
24.11
|
|
|
39
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Формирование грамматических навыков. Оборот
сложное дополнение с причастием прошедшего времени. The Complex Object
with Participle II.
|
Употребление
артикля с названиями веществ
|
5.2.7
|
25.11
|
|
|
40
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с извлечением нужной информации.
|
Употребление
артикля с названиями веществ
|
2.3
|
28.11
|
|
|
41
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с полным пониманием.
|
Повторение неопределённых
местоимений
|
2.2
|
1.12
|
|
|
42
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Развитие навыков аудирования и диалогической
речи.
|
|
3.3
|
2.12
|
|
|
43
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Написание эссе с элементами рассуждения.
Стратегия. Суть вопроса. Подготовка аргументов.
|
Глаголы вводящие утвердительные предложения
в косвенную речь
|
4.6
|
5.12
|
|
|
44
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Написание эссе с элементами рассуждения.
Выбор языковых средств.
|
|
4.6
|
8.12
|
|
|
45
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Написание эссе с элементами рассуждения.
Написание заключения.
|
|
4.6
|
9.12
|
|
|
46
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Контроль усвоения лексико-грамматического
материала.
|
герундий
|
1.2.1
|
12.12
|
|
|
47
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Совершенствование речевых навыков.
|
|
1.1.1
|
15.12
|
|
|
48
|
Система
выпускных школьных экзаменов в Англии, США,
|
Проектная работа «Мой блог».
|
|
1.2.1
|
16.12
|
|
|
49
|
Система
выпускных школьных экзаменов в России
|
Формирование грамматических навыков. Оборот
сложное дополнение с причастием настоящего времени. The Complex Object
with the Present Participle..
|
Исчисляемые и неисчисляемые существительные
|
5.2.7
|
19.12
|
|
|
50
|
• Университеты Англии и России.
Вступительные экзамены
|
Формирование лексических навыков. Развитие
навыков аудирования. Чтение текста с извлечением нужной информации.
|
Порядок слов в предложениях
|
2.3
|
22.12
|
|
|
51
|
Какой информацией
надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в
английский
университет?
тест
|
Развитие умений и навыков письменной речи.
|
Порядок слов в предложениях
|
1.2.1
|
23.12
|
|
|
52
|
Какой
информацией надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в
английский
университет?
|
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Countable and uncountable nouns.
|
Исчисляемые
и неисчисляемые существительные
|
5.2.1
|
26.12
|
|
|
53
|
Какой
информацией надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в
английский
университет?
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с общим пониманием содержания.
|
|
2.2
|
12.01
|
|
|
54
|
Какой
информацией надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в
английский
университет?
|
Развитие навыков аудирования.
|
|
3.3
|
13.01
|
|
|
55
|
Какой
информацией надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в
английский
университет?
|
Формирование грамматических навыков. Countable
and uncountable nouns.
|
Сложное
дополнение после глаголов to make, to let
|
5.3.1
|
16.01
|
|
|
56
|
Какой
информацией надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в
английский
университет?
|
Формирование лексических навыков. Развитие
умений и навыков диалогической речи.
|
Сложное
дополнение после глаголов to make, to let
|
1.1.5
|
19.01
|
|
|
57
|
Какой
информацией надо
обладать
иностранцу, чтобы
поступить в английский
университет?
|
Фразовый глагол to make.
Развитие навыков аудирования.
|
Фразовый
глагол to make
|
5.2.9
|
20.01
|
|
|
58
|
Какими достижениями своей страны ты
гордишься?
|
Формирование грамматических навыков. Countable
and uncountable nouns.
|
Идиома.
|
5.3.1
|
23.01
|
|
|
59
|
Какими достижениями своей страны ты
гордишься?
|
Формирование лексических навыков. Развитие
умений и навыков диалогической речи. Чтение текста с извлечением нужной
информации.
|
Идиома.
|
2.3
|
26.01
|
|
|
60
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Формирование грамматических навыков. Conditionals
Type II.
|
Условные
предложения II типа.
|
5.1.1
|
27.01
|
|
|
61
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с полным пониманием содержания.
|
|
2.2
|
30.01
|
|
|
62
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Развитие навыков аудирования и
монологической речи.
|
|
3.3
|
2.02
|
|
|
63
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Формирование грамматических навыков.Условные
предложения III типа. Conditionals Type III. Развитие навыков аудирования.
|
Сложное
дополнение после глаголов to make, to let
|
5.1.1
|
3.02
|
|
|
64
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Формирование лексических навыков. Развитие
умений и навыков устной речи.
|
|
1.2.3
|
6.02
|
|
|
65
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Работа с текстом. Установление соответствия
приведенных утверждений прочитанному тексту (True, False, or Not Stated).
|
|
2.3
|
9.02
|
|
|
66
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Работа с текстом. Выбор правильного
варианта(Multiple choice, Filling in the gaps).
|
Сложное
дополнение после глаголов to make, to let
|
2.3
|
10.02
|
|
|
67
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Работа с текстом. Установление соответствия(Matching).
|
|
2.3
|
13.02
|
|
|
68
|
Глобализация -
плюсы и минусы
тест.
|
Контроль усвоения лексико-грамматического
материала.
|
|
2.3
|
16.02
|
|
|
69
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
|
|
1.1.1
|
17.02
|
|
|
70
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Совершенствование речевых навыков.
|
особенности
употр. страдательного. залога
|
1.2.1
|
20.02
|
|
|
71
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Проектная работа «Глобализация»
|
особенности
употр. страдательного. залога
|
1.2.1
|
23.02
|
|
|
72
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
|
особенности
употр. страдательного. залога
|
1.2.1
|
24.02
|
|
|
73
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Формирование грамматических навыков. Будущее
длящееся время. The Future Progressive Tense.
|
употребл. наст. простого времени
|
5.2.7
|
27.02
|
|
|
74
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Чтение текста с извлечением нужной
информации. Чтение текста с полным пониманием содержания.
|
|
2.2
|
2.03
|
|
|
75
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Формирование грамматических навыков.
Смешанный тип условных предложений. Mixed Conditionals.
|
глагол would like
|
5.3.3
|
3.03
|
|
|
76
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с полным пониманием.
|
глагол would like
|
2.2
|
6.03
|
|
|
77
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Развитие навыков устной и письменной речи.
|
глагол would like
|
1.2.1
|
9.03
|
|
|
78
|
Глобализация -
плюсы и минусы.
|
Формирование грамматических навыков.
Употребление сослагательного наклонения в придаточных изъяснительных
предложениях после глагола wish.
|
употребл. наст. простого времени
|
5.3.3
|
10.03
|
|
|
79
|
• Экологические катастрофы и их влияние на
ситуацию в мире.
|
Формирование лексических навыков. Развитие
навыков аудирования. Чтение текста с извлечением нужной информации.
|
|
2.3
|
13.03
|
|
|
80
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы
|
Развитие умений и навыков устной речи.
|
|
1.2.3
|
16.03
|
|
|
81
|
Какими качествами надо обладать, чтобы найти
достойную работу после окончания школы
|
Формирование грамматических навыков.. The
Conjunctions so…that,
such…that. Формирование лексических
навыков. Чтение текста с извлечением нужной информации.
|
возвратные мест.
|
2.3
|
17.03
|
|
|
82
|
Какими качествами надо обладать, чтобы найти
достойную работу после окончания школы
|
Развитие навыков аудирования. Работа с
текстом. Установление соответствия приведенных утверждений прочитанному
тексту (True, False, or Not Stated).
|
возвратные мест.
|
3.3
|
20.03
|
|
|
83
|
• Как составлять резюме
|
Чтение текста с полным пониманием.
|
|
1.2.3
|
3.04
|
|
|
84
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с полным пониманием.
|
употребл.
наст. простого вместо будущего в придат. времени и условия
|
2.2
|
6.04
|
|
|
85
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Развитие навыков письменной речи.
|
употребл.
наст. простого вместо будущего в придат. времени и условия
|
4.2
|
7.04
|
|
|
86
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Развитие умений и навыков чтения.
|
|
2.3
|
10.04
|
|
|
87
|
• Как составлять резюме
|
Развитие умений и навыков аудирования и
устной речи.
|
|
1.2.3
|
13.04
|
|
|
88
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Совершенствование навыков монологической
речи.
|
|
1.2.2
|
14.04
|
|
|
89
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Развитие умений и навыков аудирования.
|
возвратные мест.
|
3.1
|
17.04
|
|
|
90
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Развитие умений и навыков аудирования.
|
возвратные мест.
|
3.1
|
20.04
|
|
|
91
|
• Как составлять резюме
|
Контроль усвоения лексико-грамматического
материала.
|
тип условных
предложений
|
4.1
|
21.04
|
|
|
92
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
|
тип условных
предложений
|
4.1
|
24.04
|
|
|
93
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Совершенствование речевых навыков.
|
|
2.4
|
27.04
|
|
|
94
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Проектная работа «Полет к звездам».
|
|
1.2.1
|
28.04
|
|
|
95
|
• Как составлять резюме
|
Формирование грамматических навыков.
Употребление сослагательного наклонения в придаточных изъяснительных
предложениях после глагола wish.
|
Употребление союзов so…that,
such…that
|
5.2.8
|
4.05
|
|
|
96
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Формирование лексических навыков. Развитие
навыков аудирования. Чтение текста с извлечением нужной информации.
|
Употребление союзов so…that,
such…that
|
2.3
|
5.05
|
|
|
97
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Повторение изученного языкового материала.
|
Будущее
длящееся время
|
4.5
|
8.05
|
|
|
98
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Совершенствование речевых навыков.
|
Сослагательное
наклонение
|
1.2.4
|
11.05
|
|
|
99
|
• Как составлять резюме
|
Совершенствование речевых навыков.
|
Сослагательное
наклонение
|
1.2.4
|
12.05
|
|
|
100
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Формирование грамматических навыков. Будущее
длящееся время. The Future Progressive Tense.
|
Будущее длящееся время
|
5.2.7
|
15.05
|
|
|
101
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Чтение текста с извлечением нужной
информации. Чтение текста с полным пониманием содержания.
|
|
2.2
|
18.05
|
|
|
102
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Формирование грамматических навыков.
Смешанный тип условных предложений. Mixed Conditionals.
|
Смешанный
тип условных предложений
|
5.3.3
|
19.05
|
|
|
103
|
• Как составлять резюме
Контрольная работа
|
Формирование лексических навыков. Чтение
текста с полным пониманием.
|
тип
условных предложений
|
2.2
|
22.05
|
|
|
104
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Развитие навыков устной и письменной речи.
|
Косвенная речь
|
1.2.3
|
25.05
|
|
|
105
|
Какими
качествами надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы?
|
Формирование грамматических навыков.
Употребление сослагательного наклонения в придаточных изъяснительных
предложениях после глагола wish.
|
Present
S, PastS, Future S,
|
5.2.7
|
26.05
|
|
|
Итого
105
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.