Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (ФГОС)

Пояснительная записка

Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учебных заведений составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

В рамках нового образовательного стандарта содержание языкового образования ориентировано на компетентностно - деятельный подход, который предполагает создание условий для овладения комплексом образовательных компетенций: метапредметных, общепредметных и предметных. Данная программа обеспечивает преемственность со ступенью начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, а также опорной системы знаний, специфических для предметной области «Филология» и входящего в неё учебного предмета «Иностранный язык», на этапе основного общего образования. В формировании готовности обучающихся использовать усвоенные знания,  навыки и умения для решения практических и теоретических задач наряду с коммуникативной компетенцией важную роль играют информационная, общекультурная, учебно-познавательная компетенция и компетенция личностного самосовершенствования.

Данная программа определяет вклад английского языка в формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий как основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении, делая акцент на его особой роли в создании зоны ближайшего развития для коммуникативной деятельности и соответствующих ей учебных действий.

Современный подход к обучению иностранному языку является личностно ориентированным, деятельностным, коммуникативно – когнитивным и многоцелевым, когда иностранный язык рассматривается в качестве средства, стимулирующего процесс познания и развития личности обучающегося, а не только как инструмент коммуникации. Обучение  иностранному языку в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

1. в области речевой компетенции

·         дальнейшее формирование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2. в области языковой компетенции

·             овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;

·             освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;

3. в области социокультурной/ межкультурной компетенции

·             приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/ страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах;

·             формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

4. в области компенсаторной компетенции

·             совершенствование умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-  развитие учебно – познавательной компетенции, предполагающей:

·             дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

·             ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур;

- развитие информационной компетенции, которое включает:

·             формирование умений сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии, заполнять таблицы;

·             формирование умений организовывать, сохранять и передавать информацию с использованием новых информационных технологий;

·             развитие умения самостоятельно искать, анализировать  и отбирать необходимую информацию;

·             развитие умения работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет – ресурсами, литературой;

- развитие общекультурной компетенции посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

·             формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·             воспитание качеств гражданина, патриота;

·             развитие национального самосознания, лучшее осознание своей собственной культуры;

·             развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·             развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

- развитие компетенции личностного самосовершенствования, направленной на:

·             формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·             осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на этапе основного (общего) образования.

Объём инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, то есть 75% учебного времени.

Вариативную часть программы составляют 25% учебного времени.

Количество учебных недель -35

Согласно первому и второму вариантам базисного учебного плана основного общего образования общее количество, которое отводится для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» составляет 105 часов (по 3 часа в неделю).

 

Результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

        С учетом общих требований стандарта сформулированные в разделе 1.3 цели обучения иностранному языку реализуются через образовательные результаты, которые структурированы по ключевым задачам общего образования и подразделяются на личностные, метапредметные и предметные. В силу специфики предмета «Иностранный язык», входящего в состав предметной области «Филология», многие предметные знания и способы деятельности имеют значимость для других предметных областей и для формирования качеств личности, то есть становятся метапредметными и личностными. К общим результатам освоения английского языка можно отнести:

       1) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

       2) расширение и систематизацию о языке, лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

       3) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;

      4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

      Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов по английскому языку.

      Личностные результаты

     Личностные результаты отражают:

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование  коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

 

Метапредметные результаты

     Метапредметные результаты отражают:

·         развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·         развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

Предметные результаты

 А. В коммуникативной сфере

    Речевая компетенция        

    (овладение видами речевой деятельности) 

    в области говорения:

·         начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

·         сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка;

·         описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

·         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);

·         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию;

в области чтения:

·         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием содержания и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;

в области письменной речи:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стане / странах изучаемого языка;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

 

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

·         применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·         распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·         знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·         понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·         распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         знание основных различий систем иностранного и русского / родного языков.

 

Социокультурная компетенция:

 

·         знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны / стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·         знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·         понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная  компетенция

·         умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 

Б. В познавательной сфере:

·         умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·         владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·         умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно – ориентированной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языков, установлении межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

·         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 

Предметное содержание речи

1.      Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Социальная ответственность за поступки. Внешность и черты характера человека.

2.      Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.

3.      Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.      Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.      Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.      Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.      Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.      Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.

 

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 минуты (9 класс).

Выпускник научится:

·         вести диалог этикетного характера: поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

·         вести диалог расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·         вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоговорящих странах;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико – грамматический материал.

Выпускник получит возможность научиться:

·         целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;

·         вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения сложных коммуникативных задач.

 

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально – оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументации с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания – от 8 – 10 фраз (5-7 классы) до 10 -12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5 – 2 минуты (9 класс).

Выпускник научится:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план);

·         делать краткие сообщения, описывать события с опорой на зрительную наглядность и вербальные опоры (ключевые слова, план);

·         давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·         делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала.

 

Выпускник получит возможность научиться:

·         комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному /услышанному;

·         кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную ситуацию;

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

 

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия  и понимания на слух аутентичных аудио – и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

1.      Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

2.      Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время  звучания текстов для аудирования – до 1,5 минуты.

3.      Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог – интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Выпускник научится:

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         воспринимать на слух и понимать значимую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         определять тему звучащего текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

·         использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

 

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).

1.      Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения – 600 – 700 слов.

2.      Просмотровое / поисковое чтение (с выборочным пониманием нужной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения – около 350 слов.

3.      Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения – около 500 слов.

Жанры текстов: научно – популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню и т.д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Выпускник научится:

·         читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         определять тему ( в том числе по заголовку), выделять основную мысль;

·         выделять главные факты, опуская второстепенные;

·         оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.

Выпускник получит возможность научиться:

·         догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·         игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

·         пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

 

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·         писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём поздравления – 30-40 слов, включая адрес)

·         заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;

·         писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём – либо (объём личного письма – около 100- 110 слов, включая адрес);

·         писать деловое письмо с опорой и без опоры на образец: сообщать личные данные, выражать просьбу, запрос, оформлять адрес, использовать официальную форму общения и заключительной части письма (объём официального письма – 100 – 110 слов, включая адрес);

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Выпускник научится:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стане / странах изучаемого языка;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

·         в личном письме расспрашивать о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе;

·         в личном письме выражать благодарность;

·         писать короткие поздравления.

Выпускник получит возможность научиться:

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

·         делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·         писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико – грамматического материала.

Выпускник научится:

·         правильно писать изученные слова

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико – интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Выпускник научится:

·         различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок произносить звуки английского языка;

·         соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·         различать коммуникативные типы предложений по интонации.

 

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик – клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов. (doctor).

Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.

Знание основных способов словообразования:

1.      аффиксация:

·         глаголов:dis- (disagree), mis – (misunderstand), re- (rewrite); -ize/ise (revise);

·         существительных: - sion/-tion (conclusion/celebration), - ness (kindness), - ance/ence (performance/influence), - ment (environment), - ity (possibility), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting), -er/-or (writer/translator);

·         прилагательных: un – (unpleasant), im-/in – (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), - ly (lovely), - ful (careful), -al (historical), - ic (scientific), - ian/ an (Russian), - ing,(loving); -ous (dangerous), - able/ible (enjoyable/responsible), - less (harmless), - ive (native);

·          наречий: - ly (usually);

·         Числительных: - teen (fifteen), - ty (seventy), - th (sixth);

2.      словосложение:

·         существительное + существительное (peacemaker);

·         прилагательное + прилагательное (well-known);

·         прилагательное + существительное (blackboard);

·         местоимение + существительное (self – respect);

3.      конверсия:

·         образование существительных от неопределённой формы глаголы (to play – play);

·         образование прилагательных от существительных (brave – the brave, poor – the poor).

Выпускник научится:

·         узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

·         употреблять в устной и письменной речи, изученные лексические единицы, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·         распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·         находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

·         использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования;

·         распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам)

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

1.      Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфологических явлений.

Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/Future Simple Tense; Present/ Past Perfect Tense; Present/ Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future –in – the – Past Tense) глаголы и видо – временных формах страдательного залога (Present/ Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).

Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).

Артикли определённый, неопределённый и нулевой ( в том числе с географическими названиями).

Местоимения личные в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everybody и т.д.).

Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени – образованные по правилу и исключения)

Наречия, оканчивающиеся на – ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/ a few, little/ a little).Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т.д. степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).

Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.

Предлоги направления, времени, места.

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.).

2.      Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.

Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным “ It” и с начальным “ There + to be” (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was a girl. There is a lot of snow in winter.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but ,or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why which, that, who, if, because, than, that’s why, so.

Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they will go for a picnic.) и нереального характера (Conditional II- If I were rich, I would help the poor.; Conditional III – If she asked me, I would have helped her.).

Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы.

Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Предложения с конструкцией as…as, not so …as, either….or, neither .. nor.

Конструкция to be going to(для выражения будущего действия).

Конструкция It takes me…to do something;

Конструкция be /get used to doing something.

Конструкция с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike.

Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Выпускник научится:

·         оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно – значимом контексте;

·         распознавать и употреблять в речи:

¾    модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need);

¾    временные формы действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/ Past/Future Simple Tense; Present/ Past Perfect Tense; Present/ Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future –in – the – Past Tense) глаголы и видо – временных формах страдательного залога (Present/ Past/Future Simple Passive; Past Perfect Passive);

¾    неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций;

¾    фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения;

¾    неисчисляемые и исчисляемые имена существительные;

¾    предложения с начальным “ It”;

¾    предложения с начальным “ There + to be”;

¾    определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально- культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·         знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·         сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и культурном наследии;

·         употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями, распространёнными образцами фольклора;

·         представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях из образа жизни, быта, культуры; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·         умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики – клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·         умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения  и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

·         работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·         работать с прослушанным/ прочитанным: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·         работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет – ресурсами, литературой;

·         планировать и осуществлять учебно – исследовательскую работу: выфбор темы исследования, составления плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·         самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные  учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·         находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·         семантизировать слова на основе языковой догадки;

·         осуществлять словообразовательный анализ;

·         выборочно использовать перевод;

·         пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·         участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.