Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс

библиотека
материалов

Муниципальное казённое учреждение «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Эрудит»


УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «Лицей «Эрудит»

____________Н.Т.Иванова

Приказ № ___ от 29.08.2014 г.



Рабочая программа

по курсу «Живой организм»

для 6 класса основного общего образования

на 2014-2015 учебный год

Бобровской Е.В.,

учителя высшей квалификационной категории




Рассмотрена

на заседании МО учителей естественно-научных дисциплин

протокол № ______

«___»_______2014 г.

руководитель МО ____________О.М.Булгакова





Принята

на заседании методического совета

протокол № _______

от «___» ____________ 2014 г.

Председатель МС _______Т.В. Денисенко


Рубцовск, 2014

Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 6 класс( 35часов)

Актуальность курса биологии: Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую, природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических понятий, усвоения биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения. Предлагаемая программа является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе курсом «Природоведение».

Рабочая программа составлена на основе:

  • федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

  • Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.

  • Федерального перечня учебников, утвержденных приказом от 9 декабря 2008 г. № 379, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  • требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

  • программы основного общего образования по биологии, «Биология. Живой организм», 6 класс, автор Н.И. Сонин опубликованной в сборнике нормативных документов Министерства образования РФ, - М, : Дрофа, 2004г., обновлена в сборнике авторских программ «Природоведение.5 класс. Биология 6-11 класс», -М.: Дрофа, 2010г.

Особенности преподавания предметного курса биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры. Сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Программа курса «Биология. Живой организм», 6 класс, автор Н.И. Сонин утверждена Министерством образования Российской Федерации и является составным компонентом основной линии биологического образования, основанного на концентрическом принципе построения обучения.

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а так же выполняет две основные функции:

  • информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании. Общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационо-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирования учебного материала, определение его качественных и количественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

На изучение биологии на базовом уровне в 6 классе отводится 35 часов. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю.

Цель учебного курса состоит в: освоении знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

Задачи курса:

Обучающие:

1.Освоить знания о живой природе и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

2.Способствовать формированию на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;

Развивающие:

  1. Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье, оказания первой медпомощи себе и окружающим, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

  2. Развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

Воспитательные:

1.Воспитывать позитивное ценностное отношение к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе.

2.Способствовать установлению гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле;

3.Подготовить школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.

Ожидаемый результат: -Формирование целостного восприятия органического мира;

-формирование практической значимости биологических знаний.

Особенности методики преподавания курса:

Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В программе предусмотрены разнообразные формы организации учебного процесса, проведение лабораторных, использование современных педагогических технологий.

В данной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, Интернет-ресурсами и др.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Лабораторные и практические работы проводятся в течение 10-15 минут, поэтому оцениваются исходя из степени самостоятельного выполнения заданий учащихся, на усмотрение учителя. Работы, отмеченные * знаком, рекомендуются для обязательного выполнения. В связи с объемными названиями тем лабораторных и практических работ, допустима запись тематики работы в классный журнал нумерацией, согласно календарно-тематического планирования.

В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения , в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, электронных таблиц, презентаций, электронных приложений, электронных датчиков ,видеофильмов и др..

Изменения, внесенные в авторскую учебную программу: Тема 1.2 Химический состав клеток предназначенная для изучения по усмотрению учителя объединяется с темой 1.3. Строение растительной и животной клеток

Рабочая программа предполагает вариативность выбора учителем конкретных тем и порядка изложения отдельных тем и вопросов, а также форм их проведения с учетом материального обеспечения и резерва времени.

Курсивом в данной программе выделен текст материала, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Основные формы и методы работы: словесные (рассказ, лекции, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др), практические (проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторные, практические работы и др), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, Интернет-ресурсами), исследовательские, проблемные, частично-поисковые, групповые, индивидуальные.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу биологии «Живой организм» использованы:

  • Формы образования – урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок обобщения и систематизации знаний, урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся, комбинированный урок, экскурсии, лабораторные и практические работы и т.д.

  • Технологии образования – индивидуальная работа, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.

  • Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, устный опрос, лабораторные и практические работы, творческие работы (рефераты, проекты, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: предметно – информационной (знает), ценностно – ориентационной (умеет), деятельностно - коммуникативной (применяет).

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах , работа в  группах, исследовательская деятельность.

Система оценивания.

Мониторинг и оценивание результатов деятельности осуществляется с помощью самостоятельных работ, практических, тестовых, контрольных работ. Системы обобщающих уроков и поурочных опросов производимых в фронтальной, индивидуальной, устной и письменной формах. Используются дидактические карточки, биологические диктанты, интерактивные опросы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; экосистем; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, взаимосвязи человека и окружающей среды; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;

  • выявлять приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды; последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за живыми организмами.

Отслеживание результатов проводится через различные формы контроля:

- тематический;

- итоговый;

- групповой;

- фронтальный;

- индивидуальный;

- текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; зачеты; контрольные работы; срезовые работы);

- промежуточная аттестация (тестирование; контрольные работы; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)


Критерии оценки составлены на основе рекомендаций председателя комиссии ЕГЭ по биологии Калиновой Г.С., используя материалы: Калинова. Г. С., Мягкова  А.М., Резникова В.З. Контроль знаний и умений учащихся с учетом требований к их биологической подготовке. «Биология в школе», 2002 , № 3,4, материала учебно-методического портала http://www.uchmet.ru/library/material/133318/

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.


УСТНЫЙ ОТВЕТ

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА

«5»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров. Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений, опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою точку зрения с приведением аргументов

91-100%

Ученик сам предлагает определенный опыт для доказательства теоретического материала, самостоятельно разрабатывает план постановки, технику безопасности, может объяснить результаты и правильно оформляет их в тетради.

«4»

Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного материала, правильным использованием биологических терминов. Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.

71-90%

Опыт проведен по предложенной учителем технологии с соблюдением правил техники безопасности. Полученный  результат соответствует истине. Правильное оформление результатов опыта в тетради.

«3»

При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала. Имеются ошибки в определении понятий, использовании биологических терминов, которые исправляются при наводящих вопросах учителя.

50-70%

Опыт проведен верно, но имеются некоторые недочеты (результаты опыта объясняются только с наводящими вопросами, результаты не соответствуют истине). Оформление опыта в тетради небрежное.

«2»

Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки. Недостаточные знания не позволяют понять материал.

Менее 50%

Не соблюдаются правила техники безопасности, не соблюдается последовательность проведения опыта. Ученик не может объяснить результат. Оформление опыта в тетради небрежное.

«1»

Отказ от ответа.

Отказ от выполнения теста.

Отказ от выполнения работы.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Материально – техническое обеспечение.

  1. УМК.

  2. натуральные объекты.

  3. коллекции

  4. микропрепараты.

  5. микроскопы

  6. интерактивные пособия и тренажёры.

  7. презентации

демонстрационные модели, таблицы, микропрепараты, дидактический и раздаточный материал , Интернет ресурсы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, КМ-школа;CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии.

http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Материально-технические условия реализации рабочей программы

Учебно-методический комплект для учащихся:

Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник. – М: Дрофа 2004 г, Н.И.Сонин «Живой организм.

Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2006,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Учебно-методический комплект для учителя:

Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план.-М.:Дрофа, 2010

Программа курса «Биология. Живой организм», 6 класс, автор Н.И. Сонин

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс/ Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина, М: Дрофа, 2001

Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Контрольно-измерительные материалы:

1.Александрова В.П. , Попов М.А.Биология. Диагностические работы для проведения промежуточной аттестации .5-10 классы. –М.: ВАКО,2013

2. Багоцкий С.В. Биология. Живой организм. 6 класс. Тестовые задания.-М.: «Дрофа», 2013

3.Березина С.Н. Контрольно-измерительные материалы. Биология.6класс.- М.: ВАКО, 2013

4. Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

5.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

6.Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. - М.: Дрофа, 2002.- 128с: 6 ил. - (Дидактические материалы)

7.Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

8.Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

9.Степанов И. А. «Тестовые задания по биологии. Ботаника», М: «Новый учебник», 2003

10.Фросин В.Н., В.И. Сивоглазов. ЕГЭ: Шаг за шагом. 6 класс. Растения. Грибы. Лишайники. М., «Дрофа», 2011


Дополнительная литература для учителя:

  • Биология 6-11 классы. Конспекты уроков, семинары, конференции, формирование ключевых компетенций/авторы-составители Фасевич И. Н., Поцелуйко Е.Н., Селезнева Е.В. и др. – Волгоград: Учитель, 2009

  • Высоцкая М.В. Биология. Живой организм.6 класс: поурочные планы по учебникуН.И. Сонина. Волгоград: Учитель, 2013

  • Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование», Ярославль «Академия развития», 2005

  • Игошин Г. П. «Уроки биологии в 7 классе. Развернутое планирование», Ярославль «Академия развития», 2005

  • Кудинова Л. М. «Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 6-11 классы», Волгоград: «Учитель», 2005

  • Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», М: «ВАКО», 2004

  • Петросова Р. А., Косорукова Л. А. «Биология. Программированные задания. Растения», М: «Илекса», 2005

  • Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс», М «Экзамен», 2006

  • Пименов А. В., Пименова И. Н. «Биология для поступающих в ВУЗы. Растения», Ярославль: «Академия развития», 2007

  • Семенцова В. Н. «Биология. Технологические карты уроков 6 класс», С-Пб: «Паритет», 2008

  • Смелова В. Г. «Игры на обобщающих уроках ботаники», М: «Чистые пруды», 2005

Дополнительная литература для учащихся:

  1. Акимушкин И. И. Невидимые нити природы. М.: Мысль, 1985.

  2. Акимушкин И. И. Мир животных (млекопитающие, или звери) М.: Мысль, 1988.

  3. Акимушкин И. И. Мир животных (беспозвоночные и ископаемые животные). М.: Мысль, 1992.

  4. Акимушкин И. И. Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные) М.: Мысль, 1993.

  5. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.

  6. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995.-528с: ил..

  7. Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

  8. Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

  9. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

  10. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.

  11. Нейфах А. А., Лозовская Е. Р. Гены и развитие организма.М.: Наука, 1984.

  12. А.И.Никишов, Большой справочник школьника. 5-11 класс-М.: Дрофа, 2007 г.

  13. Одум Ю. Экология. Т. 1—2. М.: Мир, 1986.

  14. Серия «Я познаю мир», М: «АСТ», 1998

  15. Серия «Аванта+. Энциклопедия для детей», М: «Аванта+», 2003

  16. Серия «Все обо всех», М: «Слово», 1998

  17. «Что такое? Кто такой?», М: «Современная педагогика», 2004

  18. Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. М.: Мир, 1990

  19. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992

Мультимедийная поддержка курса (ЭОР)

1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебно электронное издание) Республиканский мультимедийный центр, 2004

2. Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-9 классы (учебно- электронное издание) «Кирилл и Мефодий» 2003г.

3. Уроки с применением ИКТ 6 класс –М; Глобус,2009

СД-диски: Сборник "Электронные уроки и тесты. Биология в школе.": «Организация жизни», «Функции и среда обитания животных организмов», «Жизнедеятельность животных»,  «Взаимное влияние живых организмов», «Влияние человека на природу»

4. Авторские  цифровые образовательные ресурсы учителя на каждый урок

.Интернет ресурсы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/, http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, http://kozlenkoa.narod.ru/, http://www.it-n.ru, http://www.rusedu.info, http://festival.1september.ru/, http://www.pedsovet.ru, http://www.alleng.ru/, электронный учебник: http://ekol-ush.narod.ru/, и др., на основе материалов данных сайтов ко всем урокам созданы презентации для более информативного насыщения урока.

Интернетуроки: http://interneturok.ru/ru, http://www.youtube.com/watch?v=nsF3FzNNP-4, http://videouroki.net/index.php?subj_id=8 http://www.dvduroki.ru/view_urok_podkat.php?idurok=551, http://onlinebiology.ru/

http://www.virtulab.net/- виртуальные лабораторные работы

Полезные интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование» 

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов 

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы 

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам 

Образовательные ресурсы Интернета - Биология. 

http://www.ecosystema.ru/

http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm 

http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку»);

http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);

http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);

http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего»).

http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады дистанционного центра «Эйдос»)

Сеть творческих учителей. Сообщество учителей биологии и экологии "БИО-ЭКО" : |http://http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13613&tmpl=com

Энциклопедии , Эл. Книги, электронные учебники

http://www.labstend.ru/site/index/uch_tech/index_full.php?mode=full&id=368&id_cat=1492- электронные таблицы

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

http://314159.ru/ebio.htm- учебник

http://bioslogos.ru/

http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com

http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

http://plant.geoman.ru/- жизнь растений

http://rus.gflora.com/-энциклопедия комнатных растений

http://www.floranimal.com/- растения и животные мира

http://www.youngbotany.spb.ru/site/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0- лаборатория ботаники

http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/BIOLOGIYA.html- энциклопедия Кругосвет

Он-лайн тестирование

http://biouroki.ru/test/

http://ekv.school28tula.edusite.ru/p8aa1.html

http://www.cosmocard.ru/tests/39

П римерная тематика рефератов Химический состав клеток

-Электронный микроскоп

-История микроскопа

-Питание живых организмов

-Способы добычи пищи живыми организмами

-Способы передвижения организмов

-Процессы выделения у растений

-Многообразие соцветий

-Типы плодов

-Разновидности стеблей

-Видоизменения стеблей, листьев, корней

-Гемолимфа, ее разновидности

-Опорные системы у растений

-Типы опорных скелетов у животных

-Инстинкты животных

-Условия прорастания семян


ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 КЛАСС



Название темы

Количес-тво часов

Лабораторные работы

Практические работы

Демонстрация, оборудование

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов

10





Тема 1.1. Основные свойства живых организмов

1



Таблица: Разделы биологии

Табл. Многообразие живых организмов;

Царства живой природы

Тема 1.2. Химический состав клеток (объединена с темой 1.3.)


Лабораторные работы.

1Определение состава семян пшеницы.
№2Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.


УЛО: Хим .Стаканы

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток

2

Лабораторная работа.

3Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*



УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты различных растительных, животных клеток.

Табл. Строение клетки:

Электронные таблицы:

клетки растений, животных, грибов, бактерий;

хромосомы;

строение вирусов;

деление клеток;

половое и бесполое размножение;

половые клетки; оплодотворение

Тема 1.4. Ткани растений и животных

2

Лабораторная работа.

4Ткани живых организмов*.


УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты различных растительных, животных тканей.

Табл.,

Электронные таблицы:

Ткани растений, животных,

Тема 1.5. Органы и системы органов

4

Лабораторная работа.

5Распознавание органов у растений и животных*.



Коллекция членистоногих ( 1 на класс

Электронные таблицы )

Гербарий( 1 на класс)

Табл.Системы органов Электронные таблицы система органов организма животного;

органы растительного организма ( на примере покрытосеменных)

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы

1



Электронные таблицы: приспособления у организмов к среде обитания

Всего

10




Раздел 2. Жизнедеятельность организма-23часа




Тема 2.1. Питание и пищеварение

4



УЛО: Хим .Стаканы , пробирки, чашки Петри

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание

2



УЛО: Хим .Стаканы , пробирки,

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме

2


Практическая работа№1

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.


УЛО: Хим .Стаканы , пробирки,

УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты крови человека и лгушки

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; опыты по изучению состава почвы, строения клеток крови лягушки и человека.

Рема 2.4. Выделение

2




Тема 2.5. Опорные системы

2

Лабораторная работа№6

Разнообразие опорных систем животных.



Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6. Движение

2

Лабораторные работы
№7 Движение инфузории туфельки.
№8Перемещение дождевого червя.


УЛО: Хим стаканы, пипетки, предм стекла, микроскопы, микропрепараты инфузорий


Демонстрация перемещения дождевого червя

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности

3



УЛО: микроскопы, микропрепараты нервной ткани

Рельеф.таблицы, Электронные таблицы: внутреннее строение птиц, рыб, млекопитающих Демонстрация микропрепаратов нервной ткани,

коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем,

органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами( Эл. Таблицы)

Тема 2.8. Размножение

3


2Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

УЛО: Хим набор- колпак, стаканы

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий( электр.таблицы)


Тема 2.9. Рост и развитие

3


3 Практическая работа «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)»

Демонстрация коллекция: развития насекомых,

Демонстрация способов распространения плодов и семян ( электронные таблицы);

УЛО: хим.стаканы: прорастания семян( опыты)

Всего

23




Раздел 3. Организм и среда-2часа




Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды

1



Демонстрация электронных таблиц, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2. Природные сообщества

1



Демонстрация электронных таблиц- моделей экологических систем.

Электронные таблицы: экологические факторы, структура экосистем, пищевые цепи и сети, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; типы взаимодействия разных видов в экосистеме( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм

Всего

2




ИТОГО

35

Лаб.раб-8

Пр.р.-3



Режим занятий: 1 час в неделю (35 ч).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» 6 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1 Строение и свойства живых организмов (10 часов).

Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)

Многообразие живых организмов. Основные свойства и признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Демонстрация: Многообразие видов

Тема 1.2 Химический состав клеток (тема изучается по усмотрению учителя)

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.

Тема 1.3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток. Деление клетки- основа размножения, роста и развития организмов.

Лабораторные и практические работы

Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.

Демонстрация: клетки растений, животных, грибов, бактерий; хромосомы; строение вирусов; деление клеток; половое и бесполое размножение; половые клетки; оплодотворение;

Тема 1.4 Ткани растений и животных (2 часа)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа
Ткани живых организмов*.

Демонстрация : ткани, органы растительного организма ( на примере покрытосеменных), ткани, органы, система органов организма животного( на примере млекопитающего)

Тема 1.5 Органы и системы органов (4 часа)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа

Распознавание органов у растений и животных*.

Тема 1.6 Растения и животные как целостные организмы (/ час)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.

Демонстрация: приспособления у организмов к среде обитания

РАЗДЕЛ 2 Жизнедеятельность организма (23 часа)

Тема 2.1 Питание и пищеварение (4 часа)

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

Тема 2.2 Дыхание (2 часа)

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 часа)

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа

Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю*.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; опыты по изучению состава почвы, строения клеток крови лягушки и человека.

Тема 2.4 Выделение (2 часа)

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5 Опорные системы (2 часа)

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа

Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.

Тема 2.6 Движение (2 часа)

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Поведение животных, элементы рассудочной деятельности.

Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Тема 2.8 Размножение (3 часа)

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа

Вегетативное размножение комнатных растений*.

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.

Тема 2.9 Рост и развитие(3 часа)

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторные и практические работы

Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)*.

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.

РАЗДЕЛ 3 Организм и среда (2 часа)

Тема 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 час)

Экология- наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда- источник энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Демонстрация моделей экологических систем; экологические факторы, структура экосистем, пищевые цепи и сети, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; типы взаимодействия разных видов в экосистеме( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм

Примечание:

Курсивом выделен материал, внесенный из примерной программы по биологии основного общего образования
































Поурочное планирование курса «Биология. Живой организм» 6 класс 35 часов

урока

Раздел/Тема урока

Количество часов

Элементы содержания

Дата проведения урока

по плану

Дата проведения урока

по факту

Тип урока, вид деятельности

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Обеспечение:

методическое, материально-техническое

знать/понимать

уметь

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Раздел1 СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10часов)


Тема 1.1.Основные свойства живых организмов(1ч).

1

Основные свойства живых организмов

1

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.


2.09


Урок изучения нового материала

-Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником? Беседа, составление таблицы, решение проблемных задач

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;











































распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы) и делать выводы на основе сравнения;

проводить самостоятельный поиск































































проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки живых организмов; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);


















































































Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Багоцкий С.В. Биология. Живой организм. 6 класс. Тестовые задания.-М.: «Дрофа», 2013

Березина С.Н. Контрольно-измерительные материалы. Биология.6класс.- М.: ВАКО, 2013 Таблица: Разделы биологии

Табл. Многообразие живых организмов;

Царства живой природы

презентация учителяhttp://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология


Тема 1.2

Химический состав клеток (тема изучается по усмотрению учителя, объединена с темой 1.3.)



Тема 1.3Строение растительной и животной клеток(2 часа)


2

Химический состав клеток. Строение растительной и животной клеток

Л.р.1Определение состава семян пшеницы.
№2Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.


Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.


9.09


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, микроскопирование

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Багоцкий С.В. Биология. Живой организм. 6 класс. Тестовые задания.-М.: «Дрофа», 2013

Березина С.Н. Контрольно-измерительные материалы. Биология.6класс.- М.: ВАКО, 2013

УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты различных растительных, животных клеток.

Табл. Строение клетки:

Электронные таблицы:

клетки растений, животных, грибов, бактерий;

хромосомы;

строение вирусов;

деление клеток;

половое и бесполое размножение;

половые клетки; оплодотворение

Диск «Биология. Жизнедеятельность животных», презентация учителяhttp://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биологияhttp://biouroki.ru/test/

3.

Строение растительной и животной клеток Лабораторная работа №3«Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)»

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.


16.09


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, микроскопирование

Тема 1.4.Ткани растений и животных (2ч)

4.

Ткани растений и животных.

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.

23.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, микроскопирование






























































































Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс,

Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Багоцкий С.В. Биология. Живой организм. 6 класс. Тестовые задания.-М.: «Дрофа», 2013

3.Березина С.Н. Контрольно-измерительные материалы. Биология.6класс.- М.: ВАКО, 2013 УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты различных растительных, животных тканей.

Табл., Электронные таблицы:

Ткани растений, животных, презентация учителяhttp://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология

http://biouroki.ru/test/

5.

Ткани растений и животных Лабораторная работа №4«Ткани живых организмов»

Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Лабораторная работа №4«Ткани живых организмов


30.09


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, микроскопирование, решение проблемных задач


Тема 1.5.Органы и системы органов (4ч)


6.













Органы и системы органов




















Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

7.10




























Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

Коллекция членистоногих ( 1 на класс

Электронные таблицы )

Гербарий( 1 на класс)

Табл.Системы органов Электронные таблицы система органов организма животного;

органы растительного организма ( на примере покрытосеменных)

презентация учителя

http://www.uroki.net

http://biouroki.ru/test/

7.

Органы и системы органов

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

14.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач

8.

Органы и системы органов

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие.

21.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, моделями.

9.

Органы и системы органов.

Лабораторная работа №5«Распознавание органов у растений и животных»

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

28.10


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, выполнение лабораторной работы


Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы (1ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

Электронные таблицы: приспособления у организмов к среде обитания

Презентация учителя

Электронное приложение http://biouroki.ru/test/ Демонстрация: приспособления у организмов к среде обитания

10

Растения и животные как целостные организмы

1

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.


11.11


Урок изучения нового материала

Обзорная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником


Раздел2 ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА- 23часа

Тема 2.1. Питание и пищеварение (4ч)

Давать определение понятиям: питание, почвенное питание.

Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания.

Объяснять значение почвенного питания в жизни растения.

Описывать сущность биологических процессов: питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, размножение;

Давать определение фотосинтез.

Описывать сущность воздушного питания растений – фотосинтеза.

Объяснять значение воздушного питания в жизни растений; значение фотосинтеза для жизни на Земле

Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза.

Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках

Приводить примеры травоядных, хищных животных, трупоедов, симбионтов, паразитов





















































наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;

Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения;

Характеризовать особенности дыхания у растений, животных; роль органов растений, животных в процессе дыхания.Характеризовать особенности переноса воды, минеральных веществ в растениях.

Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках; функции органов кровеносной системы.

Описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение.

Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных

Описывать сущность процесса веществ у растений, его значение.

Называть органы, участвующие в обмене веществ у растений.

Характеризовать особенности обмена веществ у растений.

Сравнивать обмен веществ у растений и животных и делать выводы на основе сравнения

Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках.

Называть: значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов.

Распознавать на таблицах части внутреннего скелета.

*Соотносить строение опорных систем животных с

Называть роль движения.

Наблюдать за поведением животных

Называть способы передвижения животных.

Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных.

Приводить примеры животных с разными способами передвижения

Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы

Давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы.

Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы нервной системы; типы нервных систем у животных.

Приводить примеры животных с разными типами нервной системы

Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; роль эндокринных желёз в регуляции жизнедеятельности позвоночных

Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений.

Называть роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений.

Давать определение понятиям: размножение, споры.

Называть: значение размножения; виды размножения; формы бесполого размножения у растений и животных.

Приводить примеры организмов, для которых характерно бесполое отношение.

Описывать сущность бесполого размножения

Давать определение понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота.

Описывать сущность полового размножения.

Называть: значение полового размножения; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки.

Объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Давать определение понятиям: размножение, опыле-ние, самоопыление, оплодотворение.

Называть: значение полового размножения; органы полового раз-множения растений.

Описывать строение цветка как органа полового размножения; сущность полового раз-множения у растений (двойное оплодотво-рение)

Давать определение понятию индивидуальное развитие.

Распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов.

Называть роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян

Называть условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян.

Наблюдать за ростом и развитием растений.

Приводить примеры животных с разным типом постэмбрио-нального развития.

Называть: этапы разви-тия животных; типы постэмбрионального развития животных.

Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Наблюдать за ростом и развитием животных.



выращивание культурных растений, ухода за ними;

выращивание комнатных растений, ухода за ними;

выращивание домашних животных, ухода за ними.






































































11

Питание и пищеварение

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание.Роль корня в почвенном питании

18.11


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

Презентация учителя

Электронное приложение

http://www.uroki.net

датчик УФ-излучения спектра

Датчик кислорода DT222A

pH-метр Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.

12

Питание и пищеварение

Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.

25.11


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение проблемных задач

13

Питание и пищеварение

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.


2.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение биологических задач

14

Питание и пищеварение

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение

9.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, решение биологических задач


Тема 2.2. Дыхание (2ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

Диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Биология 6 класс»

Датчик кислорода DT222A

Датчик температурыhttp://biologiya.net/http://animal.geoman.ru/-жизнь животных

http://plant.geoman.ru/- жизнь растений Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

15

Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.

16.12


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником

16

Дыхание

Дыхание животных. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Органы дыхания животных организмов.

23.12


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником


Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

УЛО: Хим .Стаканы , пробирки,

УЛО: световые микроскопы, usb-микроскоп, микропрепараты крови человека и лгушки

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; опыты по изучению состава почвы, строения клеток крови лягушки и человека. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов, http://bio.1september.ru/

17

Передвижение веществ в организме.

Практическая работа №1«Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»

.1ч

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления и процессе переноса веществ

13.01


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, выполнение практической работы, решение биологических задач

18

Передвижение веществ в организме

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.

Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).

20.01


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией










































Тема 2.4. Выделение (2ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

http://interneturok.ru/ru, презентация учителя,

19

Выделение

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Обмен веществ у растительных организмов.

27.01


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

20

Выделение

Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ у животных организмов

3.02


комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач






Тема 2.5. Опорные системы (2ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013http://interneturok.ru/ru, презентация учителя, Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых


21

Опорные системы

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.


10.02


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

22

Опорные системы

Лабораторная работа №6«Разнообразие опорных систем животных»

Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.

17.02


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач, выполнение лабораторной работы


Тема 2.6. Движение (2ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

http://www.ebio.ru/

http://www.biology.ru/- открытая биология


УЛО: Хим стаканы, пипетки, предм стекла, микроскопы, микропрепараты инфузорий

Демонстрация перемещения дождевого червя

23

Движение

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

24.02


Урок изучения нового материала Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

24

Движение Лабораторные работы №7«Движение инфузории туфельки»,

8«Перемещение дождевого червя»

Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений

3.03


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач, выполнение лабораторной работы.


Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Прсвещение,2013

УЛО: микроскопы, микропрепараты нервной ткани

Рельеф.таблицы, Электронные таблицы: внутреннее строение птиц, рыб, млекопитающих Демонстрация микропрепаратов нервной ткани,

коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем,

органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами( Эл. Таблицы) http://biologiya.net/

http://www.biology4kids.com


25

Регуляция процессов жизнедеятельности

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.

10.03


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

26

Регуляция процессов жизнедеятельности

Эндокринная система. Ее роль в регуляции про­цессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

17.03


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

27

Регуляция процессов жизнедеятельности

Ростовые вещества растений

31.03


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач


Тема 2.8. Размножение (3ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

5.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Просвещение,2013http://www.biology.ru/- открытая биология

http://kpdbio.ru/course/view.php?id=123- подготовка к олимпиадам

http://314159.ru/ebio.htm-

презентация учителя, УЛО: Хим набор- колпак, стаканы

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий( электр.таблицы)

28

Размножение.

Практическая работа№2 «Вегетативное размножение комнатных растений»

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.


7.04


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач, выполнение практической работы

29

Размножение.


Половое размножение организмов. Особенности полового размножения живот­ных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

14.04


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

30

Размножение.


Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

21.04


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач


Тема 2.9. Рост и развитие (3ч)

Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

Пепеляева О. А., Сунцова И. В. «Поурочные разработки по биологии. 6 класс», Парфилова Л. Д, Шмарина И. А. «Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля . Биология. Основная школа. М.: Интеллект-Центр», 2006, 2012

Сонин Н.И., Кирилленкова В.Н. Дидактические карточки-задания к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».- М.: Дрофа, 2013

Богданов Н.А., Балобанова Н.П.Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания.6класс.-М.:Изательство «Экзамен»,2014

5.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Просвещение,2013

Презентация учителя, Демонстрация коллекция: развития насекомых,

Демонстрация способов распространения плодов и семян ( электронные таблицы);

УЛО: хим.стаканы: прорастания семян( опыты) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

31

Рост и развитие


Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков..


28.04


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

32

Рост и развитие


Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника).

5.05


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

33

Рост и развитие

Практическая работа №3 «Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале)»

Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие

12.05


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач


Раздел 3.ОРГАНИЗМ И СРЕДА-2часа

Тема 3.1.Среда обитания. Факторы среды (1ч)





34

Среда обитания организмов. Факторы среды.

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов

19.05


Урок изучения нового материала

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

Давать определение понятиям: среда обитания, экология, экологические факторы.

Называть виды экологических факторов.

Приводить примеры факторов неживой природы, их влияние на живые организмы, приспособлений организмов к действию экологических факторов.

Называть типы взаимоотношений организмов.

Приводить примеры взаимосвязей живых организмов.


соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.


Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

«Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Просвещение,2013http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, презентация учителя, Демонстрация электронных таблиц, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.


Тема 3.2. Природные сообщества (1ч)




Учебник Н. И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс, Электронное приложение к учебнику «Биология. Живой организм»

Игошин Г. П. «Уроки биологии в 6 классе. Развернутое планирование»,

Методическое пособие к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина,

«Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

.Воронина Г.А., Т.В. Ковалева Биология. Панируемые результаты. Система заданий.5-9 классы.-М.: Просвещение,2013http://www.uchportal.ru, http://www.uroki.net, презентация учителя, Демонстрация электронных таблиц- моделей экологических систем.

Электронные таблицы: экологические факторы, структура экосистем, пищевые цепи и сети, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме; типы взаимодействия разных видов в экосистеме( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм, Презентация учителя http://biouroki.ru/test/

35

Природные сообщества.

Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.


26.05


Комбинированный

Обзорная презентационная лекция,

Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, терминологией, решение биологических задач

роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности человека и самого ученика; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в окружающей среде, влияние собственных поступков на живые организмы;

Давать определение понятиям: природное сообщество, экосистема, цепи питания.

Называть три группы организмов в экосистеме.

Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов.

Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск информации о состоянии природных сообществ.

*Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы в экосистемах.

Объяснять видовой состав природных сообщесвт


Краткое описание документа:

Особенности преподавания предметного курса биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры. Сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу.

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа

Программа курса «Биология. Живой организм»,  6 класс, автор Н.И. Сонин утверждена Министерством образования Российской Федерации и является составным компонентом основной линии биологического образования, основанного на концентрическом принципе построения обучения.

 

Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

 

Автор
Дата добавления 19.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров809
Номер материала 317992
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх