Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 6 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по биологии 6 класс.

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 65 с углубленным изучением английского языка Ворошиловского района г. Ростова-на-Дону

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 65

Приказ от _______ № ___

Подпись ______________ /Ф.И.О.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _______Биологии_________________________________________________

Уровень общего образования, класс ____6_________________________

Количество часов __35_______

Программа разработана на основе

_____ Примерная программа по биологии В.В.Пасечника,ИздательствоДрофа 2009г.______________________________________________________











Раздел «Пояснительная записка»


Рабочая программа по биологии для 6 класса разработана на основе Рабочей программы по биологии для обучающихся 6-х классов в соответствии с государственными образовательными стандартами, утвержденными Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089. и на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 класс. Автора В. В. Пасечника

Примерной образовательной программы по биологии основного общего образования 6-9 класс. М.: Просвещение, 2010;

  • Авторской программы основного общего образования по биологии 5-11 класс В. В. Пасечника – М.: Дрофа, 2012 года, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897).

  • с учетом ФКГСОО (федерального компонента государственного стандарта основного общего образования) 05 марта 2004 г. № 1089. и федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования «Об утверждении ФГОС основного общего образования» от 17.12.2010. №1897

  • Приказа МО России от 30.08. 2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам»

  • Приказа МО РО от 30.04 2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

  • Письма МО РО от 08.08. 2014 «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ учителя».

В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Программа курса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

В 6 классе обучающиеся получат общие представления о структуре биологической науки, ее методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Обучающиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов и растений, многообразии растительных сообществ, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, разнообразных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий дистанционного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, использования цифровых образовательных ресурсов и технологий уровневой дифференциации.

В программе 6 класса большое внимание уделяется рассмотрению вопросов об эволюционных процессах в живой природе на Земле, о биологическом разнообразии растений как результате эволюции; сохранении биологического разнообразия растений на Земле, высокопродуктивных сортов культурных растений, устойчивых к болезням, сохранение редких и исчезающих видов, рациональном использование биологических ресурсов нашей.

Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение целей:

  • освоение знаний о биологических системах, истории развития современных представлений о живой природе, выдающихся открытиях в биологической науке, роли биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира, методах научного познания;

  • овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;

  • развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;

  • воспитание убеждений в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;

  • использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.

Задачи:

  1. формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

  2. формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

  3. приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;

  4. воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

  5. создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и

потребностями региона.


Планируемые результаты изучения курса биологии


Рабочая программа по биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения обучающимися основной школы программы по биологии являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

4) уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учениками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• примеры взаимосвязи человека и окружающей средой; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами.

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных растительных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, частей растений; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений ;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека и природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

•освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, выращивания и размножения культурных растений , ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием и ростом отдельных групп растений.

5. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.



Раздел «Общая характеристика учебного предмета»


Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.В. Пасечник. «Биология. Бактерии. Грибы. Лишайники». 6 класс. «Дрофа», 2013-2014г.

В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии. Программа курса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

Общие требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

  • особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки;

  • строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функции;

  • особенности процессов питания и дыхания растений;

  • основные систематические единицы;

  • связь растений со средой обитания;

  • особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, лишайников;

  • значение растений, бактерий, грибов, лишайников в природе и жизни человека;

  • влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;

  • правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе.

уметь:

  • пользоваться оптическими приборами;

  • приготавливать микропрепараты;

  • наблюдать сезонные явления в жизни растений;

  • проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;

  • ухаживать за комнатными растениями;

  • распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе;

  • Самостоятельно работать с учебником.

  • объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов ;влияние экологических факторов на растительные организмы; взаимосвязи растений с окружающей средой; причины эволюции, изменяемости видов; необходимости сохранения многообразия видов;

  • решать элементарные биологические задачи;

  • описывать особей видов по морфологическому критерию;

  • сравнивать: биологические объекты(разные семейства растений и давать им характеристику), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

  • анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

  • изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

  • находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения собственного здоровья):

  • соблюдать и обосновывать правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в ситуациях природного характера.


Отслеживание результатов проводится через различные формы контроля:

- тематический;

- итоговый;

- фронтальный;

- индивидуальный;

- текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы; тестирование; зачеты; стартовые работы);

- промежуточная аттестация (тестирование; защита реферата; защита проекта; защита научно – исследовательской работы)


Формы учета достижений (на уроке - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)



Основные методы работы и формы:

словесные (рассказ, лекции, семинары, зачеты, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др.), практические ( проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели, лабораторная работа и т.д.), наглядные (опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, интернет-ресурсами), исследовательские, словесный, описательный, проблемные, частично-поисковые, групповые , элементы модульного обучения, индивидуальные.


Раздел «Место учебного курса 6 класс в учебном плане»


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом 2004 года, основной образовательной программой основного общего образования, рабочая программа рассчитана на 35 часов (1ч в неделю); на основании приказа МО РО от 30.04 2014 №263 «Об утверждении примерного учебного плана для ОУ Ростовской области на 2014-2015 учебный год» и учебного плана 2014-2015 года и годового календарного графика МБОУ СОШ №65, программа рассчитана на 35часов в год (1 часа в неделю).

Курс биологии 6 класса ставит целью обобщить знания учащихся о мире растений, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, но и показать прикладное и практическое значение биологии. 





Структура курса

№ п/п

Модули

Количество часов

1

Введение

1

2

Клеточное строение организмов

3

3

Царства Бактерий

2

4

Царство Грибы

3

5

Царство Растения

6

6

Многообразие покрытосемянных растений. Классификация

4

7

Строение покрытосеменных растений

6

8

Жизнь растений

9

9

Природные сообщества

1





















Лабораторные работы


№ п/п

Название работы


1

Наблюдение за сезонными изменениями растений».


2

Устройство микроскопа, правила работы с ним и изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука.


3

Изучение строения плесневых гри­бов.



4

Распознава­ние съедобных и ядовитых грибов


5

Изуче­ние внешнего строения во­дорослей и распозна­вание водорослей разных отделов


6

Изучение внешнего строения мхов


7

Изуче­ние внешнего строения па­поротников


8

Распозна­вание растений отдела Го­лосеменные растения и изучение строения и многообразия голосеменных растений


9

Распозна­вание растений отдела Покрытосеменные растения и изучение строения и многообразия покрытосеменных расте­ний


10

Изучение органов (семени) цветково­го растения


11

Распознава­ние наиболее распростра­ненных растений класса Двудольные в Ростовской области. Распознава­ние важнейших сельскохо­зяйственных растений. Определе­ние принадлежности расте­ний к классу Двудольные


12

Распознава­ние наиболее распростра­ненных однодольных рас­тений Ростовской облас­ти. Распо­знавание важнейших сель­скохозяйственных одно­дольных растений. Определе­ние принадлежности расте­ний к классу Однодоль­ные


13

Изучение строения корня и корневых систем растений


14

Строение по­чек. Расположение на стеб­ле


15

Изучение строения среза листа


16

Клеточное строение стебля


17

Строение цветка и выявление приспособлений у растений к среде обитания


18

Классификация плодов


19

Наблюдение за ростом и развитием рас­тений





Примерное тематическое планирование.

Биология. Бактерии Грибы.Растения.

6класс (35часов, 1 час в неделю)


Введение. 1часов.

Биология — наука о живой природе

Биология ,как наука о живой природе,роль биологии в практической деятельности людей..

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, экспериментИсточ­ники биологической информации, её получение, анализ и представление его результатов.Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

 Техника безопасности в кабинете биологи

Объяснение выполнения практической работы: «наблюдение за сезонными изменениями растений»

Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в со­временной жизни, объясняют роль биологии в практической деятельности людей. 

Определяют понятия: «методы иссле­дования», «наблюдение», «экспери­мент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в био­логии. Изучают правила техники без­опасности в кабинете биологии и соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Раздел 1. Клеточное строение организмов 3 ч)

Строение растительной клетки

Методы изучения клетки.Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание строения растения с помощью лупы

Приготовление мик­ропрепарата кожи­цы чешуи лука Лабораторные и практические работы

Строение клеток кожицы чешуи лука

Строение клетки:клеточная мембра­на, клеточная стенка, цитоплазма, ядро,вакуоли, пластиды.


. Лабораторные и практические работы

Приготовление препаратов и рассмат­ривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника

Определяют понятия: «клетка», «лу­па», «микроскоп»,«тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лу­пой и микроскопом, изучают устройст­во микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности  клетки.Различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки

Учатся готовить микропрепараты. На­блюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схема­тически изображают их

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на табли­цах и микропрепаратах части и органо­иды клетки


Методы изучения клетки. Химиче­ский состав клетки. Вода и минераль­ные вещества, их роль в клетке.

Органические вещества, их роль в жиз­недеятельности клетки.

Обнаружение органических веществ в клетках расте­ний

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Раз­личают органические и неорганиче­ские вещества, входящие в состав клет­ки. Ставят биологические эксперимен­ты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лаборатор­ным оборудованием

Жизнедеятельность клетки.

Процессы жизнедеятельности клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение).

Лабораторные и практические работы

Приготовление препарата и рассматри­вание под микроскопом движения ци­топлазмы в клетках листа элодеи

Рост и развитие клеток.

Демонстрация

Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных расте­ний

Генетический аппарат, ядро, хромосо­мы.

Демонстрация

Схемы и видеоматериалы о делении клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятель­ности организмов и объясняют их ре­зультаты. Отрабатывают умение гото­вить микропрепараты и работать с мик­роскопом

Обсуждают биологические экспери­менты по изучению процессов жизне­деятельности организмов и объясняют их результаты

Ткани

Ткань.

Демонстрация

Микропрепараты различных расти­тельных тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание под микроскопом го­товых микропрепаратов различных растительных тканей

Определяют понятие «ткань». Выделя­ют признаки, характерные для различ­ных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и опре­делять различные растительные ткани на микропрепаратах

 Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)

Строение и жизнедеятельность бактерий

Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Питание бактерий. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их рас­пространение

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности бактерий.

Роль бактерий в при­роде и жизни че­ловека

Роль бактерий в природе и жизни человека.

Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бакте­рии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Раздел 3. Царство Грибы (3 ч)

Общая ха­рактеристика грибов. Плесневые грибы.

Грибы, особенности строения и жизне­деятельности. Питание грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни чело­века.

Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы

Особенности строения мукора и дрож­жей

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов.Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебни­ке изображением.Выполнение лабораторной работы.

Шляпочные грибы

Съедобные и ядовитые грибы. Оказа­ние первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Различают на живых объектах и табли­цах съедобные и ядовитые грибы. Осва­ивают приёмы оказания первой помо­щи при отравлении ядовитыми грибами

Выполнение лабораторной работы.

Грибы-паразиты

Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация

Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Раздел 4. Царство Растения (6 ч)

Общая характеристика царства растений.

Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль расте­ний в биосфере. Охрана растений. Демонстрация

Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы

Определяют понятия: «ботаника», «ни­зшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объек­тах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека расте­ния. Сравнивают представителей низ­ших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Водоросли.

Водоросли: одноклеточные и многокле­точные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы Строение зелёных водорослей

Выделяют существенные признаки во­дорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя пред­ставителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микро­скопом. Выполнение лабораторной работы. Роль зелёных, бурых и красных водо­рослей в природе и жизни человека, ох­рана водорослей

Лишайники

Многообразие и распространение ли­шайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни чело­века

Определяют понятия: «кустистые ли­шайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят ли­шайники в природе

Высшие споровые растения. Выход растений на сушу.

Риниофиты.Появление тканей. Высшие споровые растения. Мхи, па­поротники, хвощи, плауны, их отличи­тельные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы Строение мха (на местных видах).

Выполняют лабораторную работу.Изучают внешнее строение мхов. Вы­деляют существенные признаки выс­ших споровых растений. Сравнивают водоросли с мхами и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Папоротники

Лабораторные и практические работы Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)

Сравнивают разные группы высших споровых рас­тений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

Голосеменные.

Голосеменные растения, особенности строения и жизнедеятельности.  Многообразие и распростра­нение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.

Лабораторные и практические работы

Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки голо­семенных растений. Описывают представителей голосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека.

Раздел5.Многообразие покрытосеменных растений. Классификация (4часа)

Общая характеристика строения покрытосеменных растений.

Покрытосеменные растения, особен­ности строения, многообразие, значе­ние в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы

Строение цветкового растения.

Выполняют лабораторную работу. Вы­деляют существенные признаки покрытосеменных. Определяют понятия: «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царст­во». Выделяют признаки, характер­ные для двудольных и однодольных растений растений.Различают на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов, наиболее распространённые растеня, опасные для человека. Описывают

представителей покрытосеменных расте­ний с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образ­цов. Объясняют роль покрытосемен­ных в природе и жизни человека.

Строение семян.

Клетки, ткани и органы растений.Строение семян.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения семян двудольных растений

Особенности строения семян однодоль­ных растений.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения семян однодоль­ных растений

Определяют понятия: «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле».Выполнение лабораторых работ по строению семени двудольных и однодольных растений.

Класс Двудольные. Сравнительная характеристика семейств.

Признаки, характерные для растений семейств Крестоцветные, Розоцвет­ные, Паслёновые, Бобовые и Сложноцветные.

Выделяют основные особенности расте­ний семейств Крестоцветные, Розоцвет­ные, Паслёновые, Бобовые Сложноцветные.Определяют растения по карточкам

Класс однодольные. Сравнительная характеристика семейств.

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные.

Выделяют основные особенности расте­ний семейств Злаковые и Лилейные. Определяют растения по карточкам

Раздел6.Строение покрытосеменных растений (6 часов)

Строение и функции корня.

Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы. Лабораторные и практические работы Виды корней. Стержневые и мочкова­тые корневые системы Участки (зоны) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Корневой чехлик и корневые волоски Приспособления корней к условиям существования.

Видоизменения корней

Определяют понятия: «главный ко­рень», «боковые корни», «придаточ­ные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем. Определяют понятия: «корневой чех­лик», «корневой волосок», «зона деле­ния», «зона растяжения», «зона всасы­вания», «зона проведения». Анализи­руют строение корня. Определяют понятия: «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные кор­ни», «дыхательные корни». Устанав­ливают причинно-следственные связи между условиями существования и ви­доизменениями корней

Побег. Строение почки.

Побег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на стебле. Рост и развитие побега.

Лабораторные и практические работы Строение почек. Расположение почек на стебле.

Определяют понятия: «побег», «поч­ка», «верхушечная почка», «пазуш­ная почка», «придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лаборатор­ной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

Строение и функции листа.

Внешнее строение листа. Форма листа. Листья простые и сложные. Жилкова­ние листьев.

Лабораторные и практические работы

Листья простые и сложные, их жилко­вание и листорасположение. Строение кожицы листа, строение мя­коти листа. Влияние факторов среды на строение листа. Видоизменения листьев.

Лабораторные и практические работы

Строение кожицы листа.

Клеточное строение листа

Определяют понятия: «листовая плас­тинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой

лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилко­вание», «дуговое жилкование». Запол­няют таблицу по результатам изучения различных листьев. Определяют понятия: «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбча­тая ткань листа», «губчатая ткань лис­та», «мякоть листа», «проводящий пу­чок», «сосуды», «ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «тене­вые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их

Строение стебля.

Строение стебля. Многообразие стеб­лей.

Лабораторные и практические работы

Внутреннее строение ветки дерева Строение и функции видоизменённых побегов.

Лабораторные и практические работы

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица

Определяют понятия: «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползу­чий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», «лубяные волокна», «камбий», «дре­весина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».

Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты Определяют понятия: «видоизме­нённый побег», «корневище», «клу­бень», «луковица».

Цветок. Соцветия.

Строение цветка. Венчик цветка. Ча­шечка цветка. Околоцветник. Стро­ение тычинки и пестика. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка.

Лабораторные и практические работы

Изучение строения цветка

Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторные и практические работы

Ознакомление с различными видами соцветий

Определяют понятия: «пестик», «ты­чинка», «лепестки», «венчик», «чаше­листики», «чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцвет­ник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семя­зачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты Выполняют лабораторную работу. За­полняют таблицу по результатам рабо­ты с текстом учебника и дополнитель­ной литературой.

Плоды. Распространение плодов и семян.

Строение плодов. Классификация пло­дов.

Лабораторные и практические работы

Ознакомление с сухими и сочными плодами.

Способы распространения плодов и се­мян. Приспособления, выработавшие­ся у плодов и семян в связи с различны­ми способами распространения

Определяют понятия: «околоплод­ник», «простые плоды», «сборные пло­ды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемян- ные плоды», «ягода», «костянка», «орех», «зерновка», «семянка», «боб»,

«стручок»,«коробочка»,«соплодие». Выполняют лабораторную работу. Ана­лизируют и сравнивают различные плоды. Работают с текстом учебника, коллек­циями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распростране­ния плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»

 

Раздел7.Жизнь Растений (9 часов)

Обмен веществ у растений

Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ.Регуляция процессов жизнедеятельности. Питание растений. Почвенное питание растений. Погло­щение воды и минеральных веществ. Управление почвенным питанием растений. Минеральные и орга­нические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений. Вред, на­носимый окружающей среде использо­ванием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды

Выделять существенные признаки биологических процессов. Определяют понятия: «минеральное питание», «корневое давление», «поч­ва», «плодородие», «удобрение». Выде­ляют существенные признаки почвен­ного питания растений. Объясняют не­обходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей среде исполь­зованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства  (аргументируют) необходимости защи­ты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.

Фотосинтез. Передвижение органических веществ.

Фотосинтез. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды и углекислого газа.Хлоропласты, хлоро­филл, их роль в фотосинтезе. Уп­равление фотосинтезом растений: усло­вия, влияющие на интенсивность фото­синтеза. Значение фотосинтеза. Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле

Выявляют приспособленность расте­ний к использованию света в процессе фотосинтеза. Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определяют условия про­текания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.

Дыхание растений.

Дыхание и его роль в жизни организмов. Дыхание растений, его сущность. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роль кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаи­мосвязь процессов дыхания и фотосин­теза

Способы размножения растений.

Половое, бесполое, вегетативное размножение; гамета, зигота, сперматозоид,

спермий, яйцеклетка.

Называют способы размножения у растений. Объясняют преимущество полового способа над бесполым способом размножения.

Размножение споровых растений.

Размножение водорослей, мхов, попоротников.

Заросток, предросток, зооспора, спорангий

Работа с текстом и иллюстрациями учебника. На основе сравнения размножения споровых растений установить их родство происхождения.

Размножение голосеменных растений.

Размножение семенами. Пыльцевой мешочек, пыльца, пыльцевая трубка.

Установление преимущество семенного размножения на споровым

Размножение покрытосеменных растений.

Половое размножения у покрытосеменных растений. Двойное оплодотворение. Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Опыление цветковых растений.

Способы вегетативного размножения покрытосеменных растений

Роль вегетативного размножения в природе и сельскохозяйственном производстве.

Распознают и описывают этапы размножения и развития покрытосеменных растений, способы опыления растений Распознают способы вегетативного размножения

Объясняют значение вегетативного размножения растений в природе и в хозяйственной деятельности человека

Прорастание семян.

Условия прорастания семян, зависимость этого процесса от факторов окружающей среды

Правильный посев семян, рост и питание проростков.

Описывают условия прорастания

Объясняют целесообразность использования правил посева семян

Определяют сроки посева различных семян

Устанавливают соответствие между размерами семян, сроками посева и глубиной посева

Рост растения.

Условия необходимые для развития растения

Наблюдение за ростом и развитием растения.

Раздел 8.Природные сообщества.(1час)

Природные сообщества.

Разнообразие растительного мира, растительные сообщества, типы растительных сообществ Приспособленность организмов к совместному проживанию в сообществе, ярусность размещения растений в сообществах, смена растительных сообществ

Изучен возможно во время экскурсии Приводят примеры приспособления растений к различным условиям среды

Выделяют группы растений в зависимости от их отношения к свету. Узнают и различать растения разных экологических групп

Определяют и Называют признаки растений всех экологических групп.

 



Поурочно –тематическое планирование по биологии в 6-ом классе

(программа под рук.В.В.Пасечника, учебник «Биология.Бактерии,Грибы.Растения» В.В.Пасечника, 1 час в неделю)




сроки

Темы уроков

л/р

с/р

тест

д\з










1

ВВЕДЕНИЕ. (1ч)

Биология - наука о живой природе.

Выполнение лабораторной работы №1 «Наблюдение за сезонными изменениями растений».



Д.з. Введение с.9-12.

Начать фенологические наблюдения за осенни­ми изменениями де­ревьев.




2

ТЕМА 1. КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)

Строение раститель­ной клетки.

Выполнение лабораторной работы №2 «Устройство микроскопа, правила работы с ним и изучение клеток растений. Клеточное строение кожицы лука».



Д.з. § 2.


3


Жизнедеятельность клетки.




Д.з. § 3.


4

Ткани.




Д.з. §4.




5


ТЕМА 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 часа)

Строение и жизнедея­тельность бактерий.




Д.з. §5.


6

Роль бактерий в при­роде и жизни челове­ка.




Д.з- §6.



7

ТЕМА 3. ЦАРСТВО ГРИБЫ (3 часа)

Общая характеристика грибов. Плесневые грибы.

Выполнение лабораторной

работы №3«Изучение строения плесневых гри­бов».




Д.з. §7.


8

Шляпочные грибы.

Выполнение лабораторной работы №4 «Распознава­ние съедобных и ядовитых грибов



Д-з. § 8.


9

Грибы - паразиты.




Д.з. §10 до статьи «Про­чие грибы-паразиты».



10

ТЕМА 4. ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (6 часов)

Общая характеристика царства растений.




Д.з. §11, статья «Что изучает ботаника». §58, статья «Основные этапы развития расти­тельного мира».


11

Водоросли.

Выполнение лабораторной работы №5 «Изуче­ние внешнего строения во­дорослей и распозна­вание водорослей разных отделов ».



Д.з.§12.


12

Лишайники






13

Высшие споровые растения. Выход рас­тений на сушу.

Выполнение лаборатор­ной работы№6 «Изучение внешнего строения мхов».




Д.з. §14, §58 с.263-264


14

Папоротники.

Выполнение лаборатор­ной работы №7 «Изуче­ние внешнего строения па­поротников».



§15.


15

Голосеменные.

Выполнение лабораторной работы №8«Распозна­вание растений отдела Го­лосеменные растения и изучение строения и многообразия голосеменных растений».


+


Д.з.§16.






16

ТЕМА 5. МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ. КЛАССИФИКАЦИЯ (4 часа)

Общая характеристика строения покрытосе­менных растений.



Выполнение лабораторной работы №9 «Распозна­вание растений отдела Покрытосеменные растения и изучение строения и многообразия покрытосеменных расте­ний».




Д.§17. §23 (форма листа, ли­стья простые и слож­ные);

§26 (разнообразие стеб­лей).


17

Строение семян

Выполнение лабораторной работы №10 «Изучение органов (семени) цветково­го растения».



Д.з.§18.


18

Класс Двудольные. Сравнительная харак­теристика семейств.

Выполнение лабораторной работы №11 «Распознава­ние наиболее распростра­ненных растений класса Двудольные в Ростовской области. Распознава­ние важнейших сельскохо­зяйственных растений. Определе­ние принадлежности расте­ний к классу Двудольные».



§47-§59.


19

Класс Однодольные. Сравнительная харак­теристика семейств класса Однодольные.

Выполнение лабораторной работы №12 «Распознава­ние наиболее распростра­ненных однодольных рас­тений Ростовской облас­ти. Распо­знавание важнейших сель­скохозяйственных одно­дольных растений. Определе­ние принадлежности расте­ний к классу Однодоль­ные»



Д.з. § 52,

§53 (важнейшие злако­вые культуры).




20

ТЕМА 6. СТРОЕНИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (6 часов)

Строение и функции корня.

Выполнение лаборатор­ной работы №13 «Изучение строения корня и корневых систем растений»



Д.з. § 21,



21

Побег. Строение поч­ки.

Выполнение лаборатор­ной работы №14 «Строение по­чек. Расположение на стеб­ле».



Д.з. §22, §27.


22

Строение и функции листа.

Выполнение лабораторной работы №15 «Изучение строения среза листа».



Д.з. §23,

§24 (функции листа), §25.


23

Строение стебля.

Выполнение лабораторной работы №16 «Клеточное строение стебля».



Д.з. §26.


24

Цветок. Соцветия.

Выполнение лабораторной работы №17 «Строение цветка и выявление приспособлений у растений к среде обитания».



Д.з. §28, §29.



25

Плоды. Распростра­нение плодов и семян.

Выполнение лабораторной работы №18

«Классификация плодов».


тест

Д.З. §30, §31.




26

ТЕМА 7. ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (9часов)

Обмен веществ у рас­тений.






Д.з. §39 (растение - целостный организм). §36 до листопада. §37 до передвижения по стеблю органических веществ.


27

Фотосинтез. Передви­жение органических веществ.




Д.з.§34,§37передвижен ие по стеблю органиче­ских веществ.


28

Дыхание растений.




Д-з. §35.


29

Способы размноже­ния растений.





Д.з.§40, §43.


30

Размножение споро­вых растений.




Д.з.§41.


31

Размножение голосе­менных растений.




Д.з. §42.


32

Размножение покры­тосеменных растений.




Д.з. §44.


33

Прорастание семян.




Д.З- §38.



34

Рост растения.

Выполнение лабораторной работы № 19 «Наблюдение за ростом и развитием рас­тений».

+


Д.з. §39 (рост и разви­тие растений).


35

Природные сооб­щества.(1ч)(Изучение возможно во время экскурсии )




Д.з. §56 ,§57.





Итоговый контроль

Вариант 1


Биология - наука изучающая :

а) живую и неживую природу

б) живую природу

в) сезонные изменения в живой природе

г) жизнь растений

Цветковы растения относятся к :

а) царству грибов

б) доядерным живым организмам

в) царству растений

г) ядерным живым организмам

Организм растения состоит из органов:

а) корня и стебля

б) корня и побега

в) цветка и стебля

г)цветка и плодов

Цветок – это

а) видоизмененный побег

б) околоцветник

в) яркий венчик

г) часть стебля

Главные части цветка:

а) лепестки и чашелистики

б) пестик и тычинки

в) цветоножка и цветоложе

г) столбик и рыльце

Плодом нельзя назвать:

а) боб

б) клубень картофеля

в) ягоду

г) стручок

Хлоропласты – это пластиды

а) бесцветные

б) зеленые

в) желтые

г) оранжевые

Тканью называют :

а) кожицу лука

б) часть листа элодеи

в) мякоть ягоды

г) группу клеток, сходных по строению и выполняющих определенную функцию

Через корни растение получает из почвы:

а)только воду

б) только минеральные вещества

в) минеральные вещества и воду

г) органические вещества

Многие двудольные растений имеют:

а)мочковатую корневую систему

б) только придаточные корни

в) минеральная вещества и воду

г) органические вещества

К органическим удобрениям относят:

а) навоз

б) золу

в)селитру

г) мочевину

Зачаточные бутоны находятся в :

а) вегетативной почте

б) любой почке

в) любом зачаточном побеге

г) генеративной почке

Семена развиваются из семязачатков, которые находятся:

а) в тычинке

б) в завязи пестика

в) в пыльнике

г) на рыльце пестика

Женские гаметы цветкового растения называются :

а) спермиями

б) яйцеклетками

в) пыльцевыми зернами

г) пыльцой

Яркая окраска характерна цветков, опыляемых

а) ветром

б) насекомыми

в) искусственно

г) путем самоопыления

Цветки , в которых есть и тычинки и пестики называются :

а) раздельнополыми

б) обоеполыми

в) двудомными

г) ветроопыляемые

Размножить луковицей можно:

а) тюльпан

б) картофель

в) морковь

г) томат

Клубеньки, обогащающие почву азотом, образуются на корнях растений семейства:

а) злаков

б) бобовых

в) пасленовых

г) лилейных

При фотосинтезе растения поглощают листьями:

а) углекислый газ

б) кислород

в) воду

г) минеральные вещества

Грибы размножаются :

а) спорами

б) семенами

в) частью корня

г) частью стебля






Вариант 2


Строение растений изучает наука:

а) экология

б) фенология

в) ботаника

г) биология

Побегом называются:

а) часть стебля

б) почки и листья

в) стебель с почками и листьями

г) цветок

Плод образуется из:

а) тычинки

б) пестика

в) завязи пестика

г) рыльца пестика

Семя имеет

а) только запас питательных веществ

б) только зародыш

в) зародыш с запасом питательных веществ

г) зародышевый корешок, стебелек и почечку с листочком

Плодом нельзя назвать :

а) ягода

б) луковица

в) боб

г) костянка

Хромопласты - это пластиды:

а) бесцветные

б) зеленые

в) желтые, оранжевые

г) синие

Многие однодольные растения имеют

а) мочковатую корневую систему

б) только придаточные корни

в) стержневую корневую систему

г) боковые и придаточные корни

К минеральным удобрениям относятся

а) навоз

б) перегной

в) торф

г) селитру

Корни поглощают при дыхании:

а) кислород

б) воду

в) углекислый газ

г) растворенные минеральные вещества

Почка-это

а) видоизмененный побег

б) зачаточный побег

в) орган растения

г) верхушка стебля

Органические вещества образуются в

а) луковицах

б) листьях

в) корнях

г) плодах

Клубень-это

а) плод

б) видоизмененный побег

в) корень

г) часть побега

Размножение – это

а) увеличение количества растений

б) увеличение размера организма

в) образование новых побегов

г) образование придаточных корней

При дыхании растение

а) выделяет углекислый газ

б) выделяет кислород

в) поглощает воду

г) образует органические вещества

Размножить клубнем можно:

а) лук

б) картошка

в) морковь

г) тюльпан

В половом размножении растений принимают участие:

а) гаметы

б) споры

в) клетки листа

г) корень

К низшим растениям относят:

а) хвощи

б) мхи

в) водоросли

г) папоротники

Оплодотворение это

а) попадание пыльцы на рыльце пестика

б) перенос пыльцы насекомыми

в) перенос пыльцы с помощью ветра

г) слияние гамет и образование зародыша

Для прорастания семян необходимо:

а) свет. тепло

б) вода, свет, тепло

в) вода, воздух, тепло

г) воздух, свет, тепло

Видоизмененным побегом является:

а) клубень

б) глазки на клубне

в) любая почка

г) корнеплод

Фотосинтез происходит :

а) на свету

б) только в темноте

в) только осенью

г) только летом

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Материально-техническое обеспечение


- прибор для демонстрации всасывания воды корнями

- прибор для демонстрации водных свойств почвы

- прибор для наблюдения дыхательного газообмена у растений

Биопласты

- грибы и водоросли

- лист папоротника

-мохообразные

Гербарии

«Основные группы растений»

«Голосеменные растения»

«Деревья и кустарники»

«Дикорастущие растения»

«Культурные растения»

«Лекарственных растений»

«Растительные сообщества»

«Сельскохозяйственные растения России»


Коллекции

- «Классификация растений»

- «Шишки , семена, плоды деревьев и кустарников»

- «Плоды сельскохозяйственных растений»

- «Семена и плоды»

- «Минеральные удобрения»

- «Почва и ее состав»

- «Хлопок и продукты его переработки»

- «Лен и продукты его переработки»

Муляжи

- Грибы

- Дикая форма и культурные сорта яблок

- Набор овощей и фруктов

Микропрепараты

- ядовитые грибы

- ядовитые растения

Видеофильмы

- Жизнь растений

- Биология 1

- Биология 2

- Биология 3

- Природные сообщества

Раздел «Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса»


  1. В. В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения, «Дрофа», 2013- 2014

  2. В. В. Пасечник Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь, «Дрофа», 2013

  3. А.В. Скворцов Биология 6-11 классы. Универсальное учебное пособие «АСТ- Пресс», 2010

  4. Т. А. Козлова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику В. В. Пасечника, «Экзамен», 2013


Дополнительная литература

  1. Биология в таблицах и схемах. СПб: ООО «Виктория плюс», 2003.-128 стр.

  2. Биология: Справ. материалы. Учебное пособие для учащихся. Д.И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А. Карьенов, С.И. Балуев; Под ред. Д.И. Трайтака. М.: Просвещение, 1983.

  3. Биология: справочник абитуриента. М.: Филологическое общество «Слово», АСТ «Ключ-С», Центр гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997.

  4. Биология: Справочник школьника и студента/ под. ред. З.Брема и И. Мейнке; пер. с нем.-3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2003. – 400с.

  5. БЭС "Биология". М., Большая Российская энциклопедия, 1998.

  6. Козлова Т.А., Кучменко В.С., Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие М. Дрофа 2004


Учебные электронные издания:

  1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс. Республиканский мультимедиа центр, 2004

  2. Биология 6-11 классы.- Электронный учебник. – М.: Дрофа, 20012 http://www.ebio.ru/

  3. Биология 6-9 классы.- Библиотека электронных наглядных пособий. – М.: Дрофа, 2012


Internet – ресурсы:

  1. Бесплатные обучающие программы по биологии. http://www.history.ru/freebi.htm

  2. Википедия. Свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki

  3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/

  4. Информация по экспериментам в областях: биохимия, биофизика, физиология, генная инженерия. http://rpg.da.ru/

  5. Проект «Вся Биология». http://sbio.info/

  6. Сайт еженедельника «Биология» издательского дома «Первое сентября» http://www.1september.ru/ru/bio.htm

  7. Сайт Центра экологического обучения и информации. http://www.ceti.ur.ru/

  8. Способ создания виртуальной модели биологического объекта. http://biology.id.ru/

  9. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». http://www. km.ru/education


Принятые обозначения

Л/Р

Лабораторные работы

С/Р

Срезовые работы

тест

Тестовые задания








СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ___________________/Ф.И.О.

МБОУ СОШ № 65  подпись

от ______ 20____ года № __ ______ _______20_____ года

подпись руководителя МС дата

___________________________ /Ф.И.О.







Краткое описание документа:

Рабочая программа по биологии  для 6  класса разработана на основе Рабочей программы по биологии для обучающихся 6-х классов в соответствии с государственными образовательными стандартами, утвержденными Приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. № 1089. и на основе программы основного общего образования по биологии 6-9 класс. Автора В. В. Пасечника.

 В программе нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед современной биологической наукой. Программа курса ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.

 

Автор
Дата добавления 08.02.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров266
Номер материала 372899
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх