Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по биологии 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Рабочая программа по биологии 9 класс

библиотека
материалов

1.Пояснительная записка


Рабочая программа по биологии 9 класс составлена на основе документов:

  1. Примерные программы по биологии для основной школы М « Просвещение»2010 г.

  2. Авторской программы И.Н. Пономарева,Т.С. Сухова. И.Н. «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы»: М.: Вентана-граф

  3. Устав МБОУ Грузиновской СОШ

  4. Основная образовательная программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11 класс)

  5. Федеральный закон "Об образовании в РФ от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

  6. Приказ Министерства образования науки России от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»

Основная цель курса «Биология: общие закономерности» - освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменение природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Задачи:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования, добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний, продолжить формирование у школьников общеучебных умений,

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников, моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)


2.Общая характеристика учебного предмета

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах

3.Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года. В связи с постановлением от 28 мая 2013 г. №444 « О переносе выходных дней в 2014 году» программа скорректирована на 67часов( праздничный день -10 марта) за счет уплотнения темы «Основы экологии».


4.Содержание учебного предмета



Тема

Характеристика основных содержательных линий

Лабораторные работы

Экскурсии

1

Введение в основы общей биологии

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.


Биологическое разнообразие вокруг нас.

2

Основы учения о клетке

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.


3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.


4

Основы учения о наследственности и изменчивости

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Решение генетических задач.



Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.


5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.



6

Происхождение жизни и развитие органического мира.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемаягетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.



7

Учение об эволюции

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции.

Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Изучение изменчивости у организмов


8

Происхождение человека

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.



9

Основы экологии


Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.




№ п/п

Тема

Количество

часов

1

Введение в основы общей биологии.

4

2

Основы учения о клетке.

10

3

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

5

4

Основы учения о наследственности и изменчивости.

11

5

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

5

6

Происхождение жизни и развитие органического мира.

5

7

Учение об эволюции.

11

8

Происхождение человека (антропогенез).

6

9

Основы экологии.

10


Итого

67


Перечень лабораторных работ


№ п/п

Тема

1

Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

2

Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.

3

Решение генетических задач.

4

Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях.

5

Приспособленность организмов к среде обитания


Итого: 5


Перечень контрольных работ

п/п

Тема

Вид проверки

1

Основы учения о клетке

Тест

2

Размножение и индивидуальное развитие организмов

Тест

3

Основы учения о наследственности и изменчивости

Тест

4

Учение об эволюции

Тест

5

Происхождение человека

Тест

6

Основы экологии

Тест




5.Тематическое планирование

Наименование раздела

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности




Введение в основы общей биологии

Биология – наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

Основы учения о клетке

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки и аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Пользоваться цитологической терминологией, характеризовать основные положения клеточной теории, объяснять роль химических веществ в жизни клетки, пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты, рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом, читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Пользоваться терминологией; определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

Основы учения о наследственности и изменчивости

Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Характеризовать методы и законы наследственности

решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

строить вариационный ряд и вариационную кривую

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Вавилова Н.И. о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.

Пользоваться научной терминологией

характеризовать основные методы селекции, приводить примеры

Происхождение жизни и развитие органического мира.

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза о возникновении жизни Опарина А.И. и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемаягетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.


Учение об эволюции

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.

Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции.

Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Пользоваться научной терминологией

характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

иллюстрировать примерами главные направления эволюции

выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных

Происхождение человека

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Человека как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

Характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

определять по рисункам расы человека

Основы экологии


Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда – источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое разнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.

Пользоваться научной терминологией

характеризовать экологические факторы

приводить примеры биогеоценозов

составлять цепи питания

определять границы биосферы

характеризовать функции живого вещества

приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу











7.Перечень материально-технического обеспечения


Средства обучения.

1. Печатные пособия.

Таблицы:

«Общая биология» 3 к.

Таблицы « Химия клетки»

2. Экранно – звуковые пособия:

Видеофильмы:

СД « Биология. Версия2.0»

СД « Тесты по биологии»

СД «Экспресс –подготовка к экзаменам»

СД « подготовка к ЕГЭ»

ДVД « Открытая биология»

К-д «Систематика растений»1,2,3,4

К-д « Основы селекции»

К-д « Земля .Происхождение человека»

К-д « Земля. Развитие жизни»

К-д « Цитология»

К-д «Уроки биологии КиМ» 10

3. Технические средства обучения

  1. Компьютер мультимедийный

  2. Мультимедийный проектор

  3. Интерактивная доска

4. Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование

Приборы, приспособления:

  1. Лупы ручные

  2. Микроскопы школьные

5. Модели

Аппликации (для работы на магнитной доске):

«Деление клетки . Митоз и мейоз»

«Биосинтез белка»

«Неполное доминирование»

«Наследственные резус- факторы»

« Генетика групп крови»


6. Натуральные объекты

Гербарии, иллюстрирующие морфологические, экологические особенности разных групп

растений

Гербарии культурных растений, иллюстрирующие результаты искусственного отбора



Рабочая программа ориентирована на использованиеучебника:

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М. Основы общей биологии. 9 кл : Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под общей ред. проф. И. Н. Пономаревой .- 2-е изд., перераб. .- М. : Вентана-Граф, 2010.- 240 с.: ил.


а также методических пособий для учителя:

1) И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. Основы общей биологии. 9 класс. Методика - М.: Вентана-Граф, 2012

2) Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 класс: программы»



8.Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;


уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

Система оценки индивидуальных достижений



Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.


Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.



6. Календарно- тематическое планирование

урока

п/п

Дата

Тема урока

Раздел

Количество часов

Оборудование

Характеристика основных видов учебной деятельности

Требование к результатам

Вид контроля

1.


Биология – наука о живом мире

Ведение в основы общей биологии

1

таблицы по общей биологии; объекты живой природы из различных систематических групп

Давать определение тер-

мину

биология.

Приводить примеры:

> практического применения

достижений современной биологии;

> дифференциации и интеграции биологических наук.

Перечислятьметоды научно-

го исследования.

Выделитьпредмет изучения

биологии.

Характеризоватьбиологию

как комплексную науку.

Объяснятьроль биологии в

формировании современной

естественно-научной картины

мира, в практической деятельности людей.

*Высказывать свое мнение

об утверждении, что значение

биологических знаний в современном обществе возрастает.

Знать: общие свойства живого;

многообразие форм жизни

уровни организации живой природы.

Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека

давать характеристику уровням организации живой природы.


2.


Общие свойства живых организмов


1

таблицы по ботанике, зоологии и общей биологии; комнатные растения;

Давать определение понятию жизнь.

Называтьпризнаки живых

организмов.

Описыватьпроявления

свойств живого.

Различатьпроцессы обмена у

живых организмов и в неживой

природе.

Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать, что живые организмы - открытые системы.


Знать: общие свойства живого;

многообразие форм жизни

уровни организации живой природы.

Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека

давать характеристику уровням организации живой природы.


3.


Многообразие форм живых организмов


1

таблицы «Почва и ее обитатели», «Растительный и животный мир суши», «Морские растения и животные»


Давать определение термину

таксой. Называть:

>уровни организации жизни и элементы, образующие уровень;

> основные царства живой природы;

> основные таксономические единицы.

Характеризовать естественную систему классификации живых организмов.Определятьпринадлежность биологических объектов к: > уровню организации; > систематической группе.Проводить самостоятельный поискбиологической информации в тексте учебника, биологических словарях и справочниках для выполнения заданий.

Знать: общие свойства живого;

многообразие форм жизни

уровни организации живой природы.

Уметь: объяснять значение биологических знаний для современного человека

давать характеристику уровням организации живой природы.


4.


Экскурсия №1
«Биологическое разнообразие вокруг нас»


1





5.


Цитология – наука, изучающая клетку. Многообразие клеток.


Основы учения о клетке

1

табл. «Общая схема строения растительных и животных клеток» ,презентация КиМ, фильм «Цитоогия»

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть:

>жизненные свойства клетки; > положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов.

Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура.

Самостоятельно формулировать определение термина цитология.

Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.


Уметь:

Приводить примеры организмов,имеющих клеточное и неклеточное строение.

Называть жизненные свойств клетки и положения клеточной теории.

Объяснять общность происхождения растений и животных.


6.


Химический состав клетки


1

табл. «Строение клетки» и «Содержание химических элементов в клетке» презентация КиМ

Давать определение терминам

микроэлементы, макроэлементы.

Приводить примеры: >макро- и микроэлементов; > веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть:

>неорганические вещества клетки;

>органические вещества клетки; >клетки, ткани, органы, богатые липидами и углеводами. Выявить взаимосвязь между

пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать: ^биологическое значение макро-и микроэлементов; >биологическую роль воды; >биологическое значение солей неорганических кислот; > биологическую роль углеводов и липидов.

*Классифицировать углеводы по группам.

Уметь:

Приводить примеры микро- и макроэлементов, а так же веществ, относящихся к липидам и углеводам

Называть неорганич и органич вещества клетки.

Характеризовать биологич значение микро и макроэлементов, биологич роль воды, солей неорганических кислот.


7.


Белки и нуклеиновые кислоты


1

табл. по общей биологии «Строение молекулы белка», «Строение ДНК и РНК» презентация КиМ

Давать определение основным понятиям.

Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть:

>продукты, богатые белками; ^нахождение молекулы ДНК в клетке;

>мономер нуклеиновых кислот. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Перечислять виды молекул РНК и их функции. Характеризовать: >функции белков; > функции нуклеиновых кислот.

*Объяснять:

>причины многообразия функций белков;

>почему белки редко используются в качестве источника энергии.

* Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.


Уметь:

Давать полные названия нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.

Называть продукты, богатые белками. Нахождение молекулы ДНК в клетке. Мономер нуклеиновых кислот.

Приводить примеры белков, выполняющих различные функции.

Перечислять виды молекул РНК.

Характеризовать функции белков и нуклеиновых кислот.


8.


Строение клетки.

Л/р №1 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»


1

табл. «Строение растительной и животной клеток»; микроскопы и микропрепараты ,презентация КиМ


Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот и прокариот.

Называть:

>способы проникновения веществ в клетку;

>функции основных органоидов клетки.

Характеризовать основные органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.

прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки

Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.



9.


Органоиды клетки и их функции


1

табл. «Строение растительной и животной клеток» презентация КиМ

Распознавать и описывать на

таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных, клеток бактерий. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать особенности клеток растений и животных, бактерий. Находить в тексте учебника отличительные признаки эукариот, прокариот. Сравнивать:

^•строение клеток растений, животных, делать вывод на основе сравнения;

>строение клеток эукариот и прокариот, делать вывод на основе этого сравнения.


Уметь:

Различать по немому рисунку прокариот и эукариот.

Называть способы проникновения веществ в клетку и функции основных органоидов клетки.


10.


Обмен веществ и энергии в клетке


1

табл. «Стадии энергетического обмена» презентация КиМ

Дать определение понятиям

ассимиляция и диссимиляция. Называть:

>этапы обмена веществ в организме;

>роль АТФ и ферментов в обмене веществ.

Характеризовать сущность процесса обмена веществ и превращения энергии. Разделять процессы ассимиляции и диссимиляции. Доказывать, что ассимиляция и диссимиляция - составные части обмена веществ. «Объяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции.


Уметь:

Давать определения понятиям ассимиляция, диссимиляция.

Называть этапы обмена веществ, роль ,АТф и ферментов в о\в.

Характеризовать сущность процесса о\в


11.


Биосинтез белков в живой клетке


1

табл. «Биосинтез белка» презентация КиМ, модель-апликаця Биосинтез белков»

Давать определение терминам: ассимиляция, ген. Называть:

>свойства генетического кода; >роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка.

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода.

Характеризовать:

>механизм транскрипции; > механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.


Уметь:

Давать определения понятиям ген, ассимиляция.

Называть свойства генетического кода, роль и-РНК и т-Рнк в биосинтезе белка

Анализировать содержание определений: триплет, кодон, антикодон, полисома, трансляция, транскрипция.

Характеризовать сущность процесса трансляции и транскрипции.


12.


Биосинтез углеводов – фотосинтез


1

табл. «Фотосинтез» презентация КиМ

Давать определение терминам: питание, автотрофы, фотосинтез. Называть:

>органы растения, где происходит фотосинтез; >роль пигмента хлорофилла. Анализировать содержание определения фотолиза. Выделять приспособления хлоропласта для фотосинтеза. Характеризовать фазы фотосинтеза.

Сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза.


Уметь:

Давать определения понятиям питание, автотрофы, фотосинтез.

Называть органы растения где происходит фотосинтез, роль пигмента хлорофилла.

Характеризовать фазы фотосинтеза.


13.


Обеспечение клетки энергией


1

табл. «Энергетический обмен»

Дать определение понятию

диссимиляция.

Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции.

Называть:

> вещества- источники энергии; >продукты реакций этапов обмена веществ;

Локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль

АТФ в обмене веществ. Характеризовать этапы энергетического обмена. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочниках

Уметь:

Давать определение понятию диссимиляция.

Анализировать содержание определений: Гликолиз, брожение, дыхание.

Перечислять этапы процесса диссимиляции.

Называть вещества источники энергии, продукты реакции этапов обмена веществ, локализацию в клетке этапов обмена веществ.

Описывать роль АТФ в обмене веществ


14.


К/р « Основы учения о клетке»


1

средства обучения к урокам 4 -12

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.



тест

15.


Размножение организмов

Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез)

1

табл., иллюстрирующие половое и бесполое размножение организмов презентация КиМ

Дать определение понятию

размножение. Называть:

>основные формы размножения;

>виды полового и бесполого размножения;

>способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность полового и бесполого размножения.

Объяснять биологическое значениебесполого размножения.

Уметь:

Давать определение понятию размножение.

Называть основные формы размножения, виды полового и бесполого размножения, способы вегетативного размножения.

Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения.

Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

Объяснять биологическое значение бесполого размножения.


16.


Деление клетки. Митоз.

Л/р №2 «Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток»


1

табл. «Митотический цикл»; микроскопы и микропрепрепараты презентация КиМ, модель-апликация «Митоз и мейоз»

Называть:

>процессы, составляющие жизненный цикл клетки; >фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.

Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов

Уметь:

Называть процессы , составляющие жизненный цикл клетки, фазы митотического цикла.

Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза.


17.


Образование половых клеток. Мейоз


1

табл. «Мейоз», «Схема кроссинговера», модель-апликация «Митоз и мейоз» презентация КиМ

Узнавать и описывать по

рисунку строение половых клеток.

Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять:

^биологическое значение полового размножения; > сущность и биологическое значение оплодотворения; >причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения

Уметь:

Узнавать и описывать по рисунку половые клетки.

Выделять различия мужских и женских половых клеток.

Выделять особенности бесполого и полового размножения.

Объяснять биологическое значение полового размножения, сущность и биологич значение оплодотворения.

Использовать ресурсы Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток


18.


Индивидуальное развитие организмов – онтогенез.


1

табл. «Периоды зародышевого развития» презентация КиМ

Давать определение понятиям

оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез. Называть:

>начало и окончание постэмбрионального развития; >виды постэмбрионального развития.

Характеризовать:>сущность эмбрионального и постэмбрионального периодов развития организмов; >роста организма. Анализировать и оценивать:

>влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

"Объяснять, чем развитие отличается от роста. Проводить самостоятельный поискбиологической информации в тексте учебника, значения биологических терминов в биологических словарях и справочникахдля выполнения заданий

Уметь:

Давать определения понятиям Оплодотворение, онтогенез, эмбриогенез.

Называть начало и окончание постэмбрионального развития, виды постэмбр развития.

Характеризовать сущность эмб и постэмбр периодов развития

Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек.


19.


К/р«Размножение и индивидуальное развитие организмов»


1

средства обучения к урокам 14 - 17

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.



тест

20.


Наука генетика. Из истории развития генетики

Основы учения о наследственности и изменчивости

1

портреты ученых-генетиков презентация КиМ

Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены.

Называть признаки биологических объектов - генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять:

>причины наследственности и изменчивости;

>роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.


Уметь:

Давать определения понятиям Аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип

Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом.

Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости.

Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей.


21.


Основные понятия генетики



1

табл. «Строение и функционирование гена» презентация КиМ

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».

Объяснять механизмы наследственности и изменчивости

организмов.

Давать определение понятия «ген». Приводить примеры

проявления наследственности и изменчивость организмов.

Давать определения понятий «генотип» и «фенотип»

Уметь:

Давать определения понятиям Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования.


22.


Генетические опыты Г.Менделя


1

табл. «Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа»

Давать определения понятиям: гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать:

> механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания;

> механизм неполного доминирования.

Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.

Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять:

>схему моногибридного скрещивания;

>схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять:

>по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; >по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Уметь:

Давать определения понятиям Гомо- ,гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание.

Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков.

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования.


23.


Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

Л/р №3 «Решение генетических задач»


1

табл. презентация КиМ

Описывать механизм проявления закономерностей дигиб-ридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: >содержание определений основных понятий; >схему дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.

Уметь:

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Называть условия закона независимого наследования.

Анализировать содержание определений основных понятий, схему дигибридного скрещивания.


24.


Сцепленное наследование генов и кроссинговер


1

табл. «Морфология хромосом», «Схема кроссинговера» презентация КиМ

Давать определение терминам: гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.

Уметь:

Давать определения понятиям Гомологичные хромосомы, конъюгация.

Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.


25.


Взаимодействие аллельных и их множественное действие


1

табл. «Взаимодействие аллельных генов» презентация КиМ

Давать определения терминам. Приводить примеры:

>аллельного взаимодействия генов;

>неаллельного взаимодействия генов.

Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.

Уметь:

Приводит примеры аллельного и неаллельного взаимодействия генов.

Называть характер взаимодействия генов.

Описывать проявление множественного действия гена.


26.


Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом


1

табл. «Кариотипы человека и животных», «Закономерности наследования, сцепленного с полом» презентация КиМ

Давать определение термину

аутосомы. Называть:

>типы хромосом в генотипе; >число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы.

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять:

>причину соотношения полов 1:1;

> причины проявления наследственных заболеваний человека. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве. Решать простейшие генетические задачи.


Уметь:

Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.


27.


Наследственная (генотипическая) изменчивость Л/р №4 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условий»


1

табл. «Мутации» презентация КиМ

Давать определение термину изменчивость. Называть вещество, обеспечивающее:

>явление наследственности; >биологическую роль хромосом; ^основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть:

>виды наследственной изменчивости;

>уровни изменения генотипа, виды мутаций; >свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики.

*Характеризовать виды мутаций.


Геном, изменчивость, мутации, мутаген, полиплоидия.

Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, геномные, хромосомные.

Синдром Дауна. виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости.


28.


Другие типы изменчивости.


1

табл. «Виды изменчивости», «Закономерности фенотипической изменчивости»

Давать определение термину изменчивость. Приводить примеры:

>ненаследственной изменчи
вости (модификаций);
>нормы реакции признаков;
Зависимости проявления
нормы реакции от условий ок
ружающей среды.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Объяснять различие феноти
пов растений, размножающих
ся вегетативно.

Характеризовать модифи-кационную изменчивость. Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий

Уметь:

Давать определение термину изменчивость.

Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков, зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды.

Анализировать содержание основных понятий.

Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов.


29.


Наследственные болезни человека


1

презентация КиМ

Давать определение термину изменчивость. Называть вещество, обеспечивающее:

>явление наследственности; >биологическую роль хромосом; ^основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость

Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть:

>виды наследственной изменчивости;

>уровни изменения генотипа, виды мутаций; >свойства мутаций.

Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Использовать средства Интернета для поиска биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их профилактики.

*Характеризовать виды мутаций.


Уметь:

Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека

Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом.


30


К/р «Основы учения о наследственности и изменчивости»


1

средства обучения к урокам 19-28

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы


тест

31.


Генетические основы селекции организмов

Основы селекции растений, животных и микроорганизмов

1

табл. «Методы селекции», «Породы животных» презентация КиМ, фильм « Основы селекции»

Называтьпрактическое значение генетики. Приводить примерыпород животных и сортов растений, выведенных человеком. Анализироватьсодержание определений основных понятий. Характеризоватьроль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять:>причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; >значение для селекционной работы закона гомологических рядов; >роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Уметь:

Называть практическое значение генетики.

Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком.

Анализировать содержание основных понятий.


32.


Особенности селекции растений


1

гербарий культурных растений; презентация КиМ

Давать определения понятиям порода, сорт. Называтьметоды селекции растений. Приводитьпримерысортов культурных растений. Характеризоватьметоды селекции растений. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.


Уметь:

Давать определение термину порода, сорт.

Называть методы селекции.

Приводить примеры сортов культурных растений.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.


33.


Центры многообразия происхождения культурных растений


1

географическая карта мира; табл. «Центры происхождения культурных растений» презентация КиМ

углубить знания о культурных растениях и их происхождении; познакомить с работами Н.И.Вавилова; раскрыть значение учения о центрах происхождения и многообразия культурных растений для развития селекции

Уметь:

Характеризовать роль учения Вавилова для развития селекции.

Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций; значение для селекционных работ закона гомологических рядов.


34.


Особенности селекции животных


1

табл. «домашние животные»; фотографии элитных животных презентация КиМ

Давать определения понятиям порода, сорт. Называть методы селекции животных.

Приводить примеры пород животных.

Характеризовать методы селекции животных. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.


Уметь:

Давать определение термину порода, сорт.

Называть методы селекции животных.

Приводить примеры пород домашних животных.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности для выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.


35.


Основные направления селекции микроорганизмов


1

табл. «Многообразие микроорганизмов» презентация КиМ

Давать определение понятиям: биотехнология, штамм.

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Анализировать и оценивать значение генетики для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для выполнения заданий «Проверьте себя» на с. 11 6-11 7, в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Уметь:

Давать определение термину биотехнология, штамм

Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.


36.


Современные представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания

Происхождение жизни и развитие органического мира

1

табл. по общей биологии

Давать определение термину гипотеза. Называтьэтапы развития жизни. Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира. *Выделятьнаиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. ^Высказывать свою точкузрения о сложности вопроса возникновения жизни.

Уметь:

Давать определение термину гипотеза

Называть этапы развития жизни

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.


37.


Современные гипотезы возникновения жизни на Земле


1

табл. «Схемы возникновения протобиополимеров»

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о

происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать выводы на

основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацер-

ватов как первичных организмов

Уметь:

Давать определение термину гипотеза

Называть этапы развития жизни

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира.


38.


Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни


1

табл. «Цианобактерии», «Фотосинтез»

Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты.

Описывать начальные этапы биологической эволюции. Называть и * описывать

сущность гипотез образования эукариотическои клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.


Уметь:

Давать определение термину Автотрофы, гетеротрофы, про- и эукариоты

Описывать начальные этапы биолгической эволюции


39.


Этапы развития жизни на Земле


1

табл. «История развития жизни на Земле»; коллекции «Формы сохранности ископаемых видов растений и животных»

Давать определение терминам ароморфоз, идиоа-даптация. Приводить примеры:

>растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, мезозое, кайнозое; >ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя, мезозоя, кайнозоя; >идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя. "Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни.


Уметь:

Давать определение термину Ароморфоз, идиоадаптация.

приводить примеры растений и животных, существовавших в разные периоды развития земли.


41.


Идеи развития органического мира в биологии

Учение об эволюции

1

портреты ученых

Давать определение понятиюэволюция. Выявлять и описывать

предпосылки учения
Ч.Дарвина.

Приводить примерынаучных фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.

Объяснять причинумногообразия домашних животных и культурных растений.

*Раскрывать сущностьпонятийтеория, научный факт.

*Выделять отличиявэво
люционных взглядов
Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.


Уметь:

Давать определение термину Ароморфоз, идиоадаптация.

приводить примеры растений и животных, существовавших в разные периоды развития земли.


42.


Основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина


1

табл. «Естественный отбор»

Давать определения понятиям: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Называть:

>основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина; >движущие силы эволюции; >формы борьбы за существо-вание и приводить примеры

проявления.Характеризовать:

>сущность борьбы за существование; >сущность естественного отбора.

*Устанавливатьвзаимосвязь между движущими силами

Уметь:

Давать определение термину Наследственность, изменчивость, борьба за существование.

Называть основные положения эволюционной теории Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование.


43.


Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, отбор


1

табл. «Естественный отбор», «Искусственный отбор», «Борьба за существование

Характеризовать движущие силы эволюции.

Называть и объяснять результаты эволюции. Аргументировать

значение трудов Ч. Дарвина

Уметь:

Давать определение термину Наследственность, изменчивость, борьба за существование.

Называть основные положения эволюционной теории Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за существование.


44.


Результаты эволюции: многообразие видов и приспособленность организмов к среде обитания


1

табл. «Приспособленность и ее относительный характер»; комнатные растения, коллекции насекомых


Раскрывать содержание понятия приспособленность вида к условиям окружающей среды.

Называтьосновные типы приспособлений организмов к окружающей среде. Приводить примерыприспособленности организмов к среде обитания. Объяснятьотносительный характер приспособительных признаков у организмов. Выявлять и описыватьразные способы приспособленности живых организмов к среде обитания.


Уметь:

Называть основные типы приспособлений организмов к окружающей среде.

Приводить примеры приспособлений организмов к окружающей среде.

Объяснять относительный характер приспособительных признаков у организмов.


45.


Современные представления об эволюции органического мира


1

табл. иллюстрирующие популяцию и вид; гербарий растений

Выделять и объяснять основные положения эволюционного

учения.

Уметь:

Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.


46.


Вид, его структура и особенности


1

табл. «Критерии вида»

Называть признаки популяций.

Перечислять критерии вида.Анализировать содержание определения понятия вид, популяция.

Отличать понятия вид и популяция.

Приводить примеры:>видов животных и растений;практического значения изучения популяций.Характеризовать критерии вида.

Доказыватьнеобходимость совокупности критериев для сохранения целостности и единства вида.


Уметь:

Называть признаки популяции

Перечислять критерии вида

Анализировать содержание определения понятий вид, популяция.

Приводить примеры видов животных и растений; практического значения изучения популяции


47.


Процесс образования новых видов – Видообразование


1

табл. «Географическое видообразование», «Экологическое видообразование»

Приводить примеры различных видов изоляции.Описывать:

>сущность и этапы географического видообразования; ^сущность экологического видообразования.

Анализироватьсодержаниеопределений понятиямикроэволюция.


Уметь:

Приводить примеры различных видов изоляции

Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования.


48.


Макроэволюция – результат микроэволюций


1

табл. «Современная система органического мира»

Выделять существенные процессы дифференциации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.

Приводить примеры, служащие доказательством процесса

эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять

иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную

информацию

Уметь:

Давать определения понятиям прогресс и регресс.

Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы организмов в том или ином эволюционном направлении.


49.


Основные направления эволюции


1

табл. «Современная система органического мира»

Давать определения понятиям: ароморфоз.идиоадаптация. общая дегенерацияНазывать основные направления ЭВОЛЮЦИИ. Описывать проявления основных направлений эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций. Отличатьпримеры проявления направлений эволюции. Различатьпонятиямикроэволюцияимакроэволюция. Объяснять:

^роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира; >сущность биологического

Уметь:

Давать определения понятиям Макроэволюция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация

Называть основные направления эволюции.

Приводить примеры ароморфозов и идиоадаптаций.

Различать понятия микро - и макроэволюция.

Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира; сущность биологического процесса эволюции на современном уровне.


50


Основные закономерности эволюции. Л/р №5 «Приспособленность организмов к среде обитания»


1

табл. «Современная система органического мира»

Называть и характеризовать основные закономерности

эволюции.

Анализировать иллюстративный материал учебника для

доказательства существования закономерностей процесса

эволюции, характеризующих её общую направленность.

Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки

наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости.

Записывать выводы и наблюдения в таблицах. Соблюдать

правила работы в кабинете, обращения с лабораторным

оборудованием

Уметь:

Называть антропогенные факторы воздействия на экосистемы

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах; влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы.


51.


К/р« Учение об эволюции»


1

табл. «Биологический круговорот в биосфере»

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы


тест

52.


Место и особенности человека в системе органического мира

Происхождение человека

1

табл. «Систематическое положение человека», «Скелеты человека и человекообразных обезьян»

Различать и характеризовать основные особенности предков

приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать признаки

ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках

учебника.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

приматах и гоминидах

Уметь:

Давать определения понятиям Антропология, антропогенез

Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными


53.


Доказательства эволюционного происхождения человека


1

табл. «Доказательства родства человека с человекообразными обезьянами»

Характеризовать основные особенности организма человека.

Сравнивать по рисунку учебника признаки сходства строения

организма человека и человекообразных обезьян.

Доказывать на конкретных примерах единство биологической и

социальной сущности человека

Уметь:

Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими.


54.


Этапы эволюции вида Человек разумный


1

табл. «Стадии эволюции человека»

Различать и характеризовать стадии антропогенеза.

Находить в Интернете дополнительную информацию о

предшественниках и ранних предках человека Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека

современного типа.

Уметь:

Называть признаки биологического объекта – человека.

Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими.

Перечислять факторы антропогенеза.


55.


Биосоциальная сущность вида Человек разумный


1

табл. «Стадии эволюции человека», «Ископаемые люди»

Называть решающие факторы формирования и развития

Человека разумного. Обосновывать влияние социальных

факторов на формирование современного человека

Уметь:

Называть признаки биологического объекта – человека.

Объяснять место и роль и человека в природе; родство человека с млекопитающими.

Перечислять факторы антропогенеза.


56.


Человеческие расы, их родство и происхождение


1

табл. «Человеческие расы»; изображения и фотографии людей разных рас

Называть существенные признаки вида. Человек разумный.

Объяснять приспособленность организма человека к среде

обитания.

Выявлять причины многообразия рас человека. Характеризовать

родство рас на конкретных примерах.

Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство

вида Человек разумный

Уметь:

Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека.

Доказывать единство человеческих рас.


57.


К/р « Происхождение человека»


1

табл. «Биосфера»

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать

выводы.


тест

58.


Среды жизни на Земле и экологические факторы воздействия на организмы

Основы экологии

1

табл. «Среды жизни на Земле», рис. 74 учебника; табл. с типичными обитателями воды, суши, почвы и организма

Выделять и характеризовать существенные признаки сред

жизни на Земле.

Называть характерные признаки организмов — обитателей этих

сред жизни.

Характеризовать черты приспособленности организмов к

среде их обитания. Распознавать и характеризовать

экологические факторы среды

Уметь:

Давать определения понятиям Экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, ограничивающий фактор.

Приводить примеры абиотических, биотических, антропогенных факторов и их влияние на организмы.


59.


Закономерности действия факторов среды на организмы


1

табл. «Закон оптимума», «Обращение Земли вокруг Солнца»

Выделять и характеризовать основные закономерности действия

факторов среды на организмы.

Называть примеры факторов среды. Анализировать действие

факторов на организмы по рисункам учебника.

Выделять экологические группы организмов. Приводить

примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и

растений

Уметь:

Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы взаимодействия разных видов в экосистеме.


60.


Приспособленность организмов к влиянию факторов среды



1

табл. «Жизненные формы растений»; изображения растений и животных - представителей разных экологических групп

Приводить конкретные примеры адаптаций у живых

организмов.

Называть необходимые условия возникновения и поддержания

адаптаций.

Различать значение понятий «жизненная форма» и

«экологическая группа»

Уметь:

Выявлять приспособления организмов к среде обитания.


61.


Биотические связи в природе.


1

табл. «Пищевые цепи и сети питания», «Экологические пирамиды»

Выделять и характеризовать типы биотических связей.

Объяснять многообразие трофических связей. Характеризовать

типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз,

паразитизм, хищничество, конкуренция, приводить их примеры.

Объяснять значение биотических связей

Уметь:

Давать определения понятиям конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм.

Называть типы взаимодействия организмов.

Приводить примеры разных типов взаимодействия организмов; организмов разных функциональных групп


62.


Популяции как форма существования видов в природе


1

табл. «Биологический вид и его структура»

Выделять существенные свойства популяции как группы особей

одного вида.

Объяснять территориальное поведение особей популяции.

Называть и характеризовать примеры территориальных,

пищевых и половых отношений между особями в популяции.

Анализировать содержание рисунка учебника,

иллюстрирующего свойства популяций

Уметь:

Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции.

Изучать процессы, происходящие в популяции


63.


Функционирование популяции и динамика ее численности в природе


1

табл. «Биологический вид и его структура»

Выявлять проявление демографических свойств

популяции в природе. Характеризовать причины колебания

численности и плотности популяции.

Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность

популяции», делать выводы. Анализировать содержание

рисунков учебника

Уметь:

Называть признаки биологического объекта – популяции; показатели структуры популяции. Изучать процессы, происходящие в популяции.


64.


Биоценоз как сообщество живых организмов в природе


1

табл. «Биоценоз», «Лес», «Луг» и др.

Выделять существенные признаки природного сообщества.

Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания,

сети питания и экологические ниши.

Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия

«биогеоценоз» и «биоценоз».

Объяснять на конкретных примерах средообразующуюроль

видов в биоценозе

Уметь:

Давать определения понятиям Популяция, биоценоз, экосистема.

Называть компоненты биоценоза; признаки и свойства экосистемы.

Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.

Характеризовать структуру наземных и водных экосистем.


65.


Понятие о биогеоценозе и экосистеме.


1

табл. «Биоценозы дубравы», «Биосфера», портрет В.И.Вернадского

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки

природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.

Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота

веществ и потоке энергии в экосистемах.

Объяснять значение биологического разнообразия для

сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И. Вернадского в

развитии учения о биосфере.

Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника

Уметь:

Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности.

Описывать биохимич циклы воды, углерода, азота, фосфора; проявление физико-химического воздействия организмов на среду.

Объяснять значение круговорота веществ

Составлять схемы пищевых цепей.


66.


К/р по теме «Основы экологии»


1


Обобщать и систематизировать полученные знания, делать

выводы.


тест

67.


Развитие и смена биогеоценозов. Основные законы устойчивости живой природы .Рациональное использование природы и ее охрана



1

табл. «Биоценозы дубравы», «Биологический круговорот веществ в природе»

Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.

Называть существенные признаки первичных и вторичных

сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной

организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Выделять и характеризовать существенные причины

устойчивости экосистем.

Объяснять на конкретных примерах значение биологического

разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы.

Приводить примеры видов — участников круговорота веществ

в экосистемах.

Объяснять на конкретных примерах понятия

«сопряженная численность видов в экосистеме» и

«цикличность»

Уметь:

Называть признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных изменений; факторы, определяющие продолжительность сукцессии.

Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичных и вторичных сукцессиях.

Описывать свойства сукцессии.

тест








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа  по биологии 9 класс составлена на основе документов:

  1. Примерные программы по биологии для основной школы М « Просвещение»2010 г.

  2. Авторской программы И.Н. Пономарева,Т.С. Сухова.И.Н. «Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы»: М.: Вентана-граф

  3. Устав МБОУ Грузиновской СОШ

  4. Основная образовательная программа МБОУ Грузиновской СОШ (по реализации БУП 2004 г.)2013-2014 у. г.(4-11 класс)

  5. Федеральный закон "Об образовании в РФ от" от29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

  6. Приказ Министерства образования науки России от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном учреждении, реализующие образовательную программу общего образования и имеющие государственную аккредитацию на 2013-2014 г.»

    Основная цель курса «Биология: общие закономерности» - освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменение природной среды под воздействием человека;

          овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

          развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

          воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

          применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

    Задачи:

     создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

    обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования, добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний, продолжить формирование у школьников общеучебных умений,

    конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме   через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

    Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников, моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и   развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и у

Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров271
Номер материала 445960
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх