Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по естествознанию
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Рабочая программа по естествознанию

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Ест ПЗ и КТП 2014 - 2015.docx

библиотека
материалов

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат»





СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УР


___________/ /


«__»_______________20___г.


УТВЕРЖДАЮ:


Директор ГКОУ СО «Буткинская С(К)ОШИ»


__________/ ./


«__»___________20___г.






Рабочая программа

по естествознанию

в 7, 8, 9 классе

на 2014–2015 учебный год





Составитель:

учитель

Мокринская М. М., в. к. к.




Рассмотрено на заседании

методического объединения

Протокол № ________

от «____» ___________20___г.





Председатель МО коррекционного цикла



___________/ /

«____» _____________ 20___г.






Бутка, 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предусмотрена для учащихся ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».

Программа по естествознанию учитывает особенности познавательной деятельности детей. Обучение направлено на разностороннее развитие личности учащихся. Большое внимание уделяется практической направленности предмета, для этого программой предусмотрено проведение практических занятий и экскурсий. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков их психофизического развития, развития познавательных возможностей и интересов. На основании приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012. № 74 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», на уроках естествознания осуществляется изучение обучающимися содержания образования краеведческой направленности.

Естествознание располагает большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями и предусматривает изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о растительном и животном мире, об организме человека и охране его здоровья.

Программа предназначена для учащихся 7 - 9 классов и составлена с учётом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей.

Обучение детей с нарушением интеллекта предполагает педагогическую дифференциацию учащихся, предложенную Воронковой В.В. Согласно этой дифференциации все учащиеся делятся на 4 группы.

Первую группу составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении изменённого задания, в основном правильно используют имеющийся опыт, выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствуют о сознательном усвоении этими учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.

Учащиеся второй группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики 1 группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости.

К третьей группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в различных видах помощи (словесно-логической, наглядной, предметно-практической). Успешность усвоения знаний, в первую очередь зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом материале, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесённых ко 2 группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретённых знаний и умений, могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако каждое несколько изменённое задание воспринимается ими как новое. Это свидетельствует о низкой способности учащихся данной группы обобщать, из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники 3 группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность. Значительная помощь им бывает нужна, главным образом, в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность этих учеников нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники уверенно выполняют задания и лучше дают словесный отчёт о нём. Это говорит хотя и о затруднённом, но в определённой мере осознанном процессе усвоения программного материала. Кроме того, школьникам трудно применить, казалось бы, хорошо выученный материал на других уроках.

К четвертой группе относятся учащиеся, которые овладевают учебным материалом на самом низком уровне. При этом фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введения дополнительных приёмов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работы. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется чёткое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению. Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объём знаний и умений, чем предлагается программой. Связная речь формируется у них медленно, отличается фрагментарностью, значительным искажением смысла.В их деятельности часто наблюдается «застревание» на одних и тех же действиях.

Отнесённость школьников к той или иной группе не является стабильной. Под влиянием корригирующего обучения ученики развиваются и могут переходить в группу выше.

Согласно учебному плану 2014-2015 года и расписанию, на изучение естествознания отводится следующее количество часов:

п/п

Класс

Название курса

Количество часов

в неделю

в год

1

7 класс

Естествознание

Растения. Бактерии. Грибы.

2 часа

68 часов

2

8 класс

Естествознание

Животные.

2 часа

68 часов

3

9 класс

Естествознание

Человек.

2 часа

68 часов

Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5-балльную) систему прохождения материала.

Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой.

Содержательный минимум образования

Класс

Предмет

Раздел

Содержательный минимум


7 класс


Естествознание


Растения Грибы Бактерии

Введение.

Формирование элементарных представлений о многообразии живой природы, цветковых и бесцветковых растениях, их значении в природе.

Цветковые растения.

Формирование общего понятия о цветковых растениях.

Подземные и надземные органы цветкового растения.

Формирование элементарных представлений об органах цветкового растения, их строении, разнообразии и значении. Выработка практических умений наблюдать, сравнивать и обобщать, выполнять практические работы по определению органов цветковых растений, их строения.

Многообразие бесцветковых растений.

Формирование элементарных представлений об особенностях строения, размножения, условий произрастания, значении и многообразии голосеменных растений, папоротников, мхов.

Многообразие цветковых растений.

Формирование общего понятия о многообразии цветковых (покрытосеменных) растений, делении цветковых покрытосеменных растений на классы.

Однодольные растения.

Формирование элементарных представлений об особенностях строения, разнообразии и значении однодольных растений семейства злаков и лилейных. Выработка практических умений в определении строения луковицы, пересадке и перевалке комнатных растений.

Двудольные растения.

Формирование элементарных представлений об особенностях строения, разнообразии и значении двудольных растений семейства пасленовых, бобовых, розоцветных, сложноцветных. Выработка практических умений выращивания рассады.

Бактерии.

Формирование общего понятия о бактериях, их особенностях, разнообразии и значении в природе и жизни человека.

Грибы.

Формирование элементарных представлений о строении, многообразии и значении грибов. Выработка практических умений в узнавании некоторых видов грибов, различении съедобных и несъедобных грибов.

Практические работы.

Выработка элементарных практических умений ухаживать за комнатными растениями, за культурными растениями в саду и на пришкольном участке.


8 класс


Естествознание


Животные

Введение.

Формирование общих представлений об отличительных особенностях, многообразии, среде обитания и значении животных.

Беспозвоноч-ные животные.

Формирование представлений об общих признаках беспозвоночных животных.

Черви.

Формирование представлений об общих признаках червей. Формирование элементарных представлений о внешнем виде, образе жизни, питании, дыхании, размножении дождевого червя, аскариды. Формирование знаний о профилактике и борьбе с глистными заболеваниями.

Насекомые.

Формирование представлений об общих признаках насекомых. Формирование элементарных представлений о внешнем виде, внутреннем строении, образе жизни, питании, дыхании, размножении, роли природе и жизни человека некоторых насекомых, мерах борьбы с вредными насекомыми.

Позвоночные животные.

Формирование представлений об общих признаках позвоночных животных.

Рыбы.

Формирование представлений об общих признаках рыб. Формирование элементарных представлений о многообразии, внешнем виде, внутреннем строении, образе жизни, питании, дыхании, размножении, роли в природе и жизни человека некоторых рыб.

Земноводные.

Формирование представлений об общих признаках земноводных. Формирование элементарных представлений о многообразии, внешнем виде, внутреннем строении, образе жизни, питании, дыхании, размножении, роли в природе и жизни человека некоторых земноводных.

Пресмыкаю-щиеся.

Формирование представлений об общих признаках пресмыкающиеся. Формирование элементарных представлений о многообразии, внешнем виде, внутреннем строении, образе жизни, питании, дыхании, размножении, роли в природе и жизни человека некоторых пресмыкающиеся.

Птицы.

Формирование представлений об общих признаках птиц. Формирование элементарных представлений о многообразии, внешнем виде, внутреннем строении, образе жизни, питании, дыхании, размножении, роли в природе и жизни человека некоторых птиц, особенностях содержания домашних птиц, птицеводстве.

Млекопитаю-щие.

Формирование представлений об общих признаках млекопитающих. Формирование элементарных представлений о многообразии, внешнем виде, внутреннем строении, образе жизни, питании, дыхании, размножении, роли в природе и жизни человека некоторых млекопитающих.

Грызуны.

Формирование представлений об общих признаках грызунов, их многообразии. Формирование элементарных представлений о внешнем виде, отличительных особенностях, образе жизни, питании, размножении, роли в природе и жизни человека мышей, белок, бобров.

Зайцеобразные.

Формирование представлений об общих признаках зайцеобразных, их многообразии. Формирование элементарных представлений о внешнем виде, отличительных особенностях, образе жизни, питании, размножении, значении зайцев и кроликов, кролиководстве.

Хищные звери.

Формирование представлений об общих признаках хищных зверей, их многообразии. Формирование элементарных представлений о внешнем виде, отличительных особенностях, образе жизни, питании, размножении, роли природе и жизни человека рыси, льва, волка, куницы, норки и др. животных, звероводстве.

Ластоногие морские животные.

Формирование представлений об общих признаках, отличительных особенностях, значении и охране тюленей, моржей, морских котиков.

Китообразные.

Формирование представлений об общих признаках, отличительных особенностях, внешнем строении, питании, передвижении, значении и охране китов и дельфинов.

Парнокопытные животные.

Формирование представлений об общих признаках, отличительных особенностях, внешнем строении, питании, передвижении, значении некоторых травоядных и всеядных парнокопытных животных.

Непарно-копытные животные.

Формирование представлений об общих признаках, отличительных особенностях строения, питании, передвижении, значении некоторых непарнокопытных животных.

Приматы.

Формирование элементарных представлений о многообразии, внешнем виде, образе жизни, питании, размножении, роли значении некоторых приматов.

Сельскохо-зяйственные млекопитаю-щие.

Формирование элементарных представлений о внешнем строении, породах, значении, правилах ухода и выращивания коров, овец, верблюдов, северных оленей, свиней, лошадей.


9 класс


Естествознание


Человек


Введение.

Формирование общих представлений о месте человека среди млекопитающих, сходстве и различии человека и животных.

Общий обзор организма человека.

Формирование элементарных представлений об организме человека, строении клеток и тканей человека, органах и системах органов.

Опора тела и движение.

Формирование элементарных представлений о значении, строении и работе скелета и мышц. Формирование элементарных практических умений оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Кровь и кровообраще-ние.

Формирование элементарных представлений о значении, строении, физиологии и гигиене органов кровеносной системы. Формирование элементарных- умений оказывать первую помощь при кровотечениях.

Дыхание.

Формирование элементарных представлений о значении, строении, физиологии и гигиене органов дыхания. Формирование элементарных умений оказывать первую помощь при нарушении дыхания.

Пищеварение.

Формирование элементарных представлений о значении, строении, физиологии и гигиене органов пищеварительной системы. Формирование элементарных умений оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Выделение.

Формирование элементарных представлений о значении, строении, физиологии и гигиене органов выделения.

Кожа.

Формирование элементарных представлений о значении, строении и гигиене кожи. Формирование элементарных умений оказывать первую помощь при перегревании, ожогах и обморожении.

Нервная система.

Формирование элементарных представлений о значении, строении и гигиене органов нервной системы, профилактике нарушений сна и заболеваний.

Органы чувств.

Формирование элементарных представлений о значении, строении и гигиене органов чувств (зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса).

Охрана здоровья человека в Российской Федерации.

Формирование элементарных представлений о системе здравоохранения и охране труда в Российской Федерации; нормативно-правовых основах борьбы с курением, алкоголизмом и наркоманией в РФ; факторах, сохраняющих здоровье человека.


Цель изучения предмета естествознание: сформировать у учащихся целостное представление о мире, элементарные, но научные и систематические сведения о живой природе, об организме человека и охране его здоровья, способствующие подготовке учащихся к последующей практической деятельности и интеграции в обществе.

Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно – информационную, коммуникативно – деятельностную, ценностно - ориентационную).

Составляющие качества образования

Предметно - информационная:

Деятельностно–

коммуникативная:

Ценностно - ориентационная:

  • иметь общие сведения о строении и жизни растений и животных;

  • иметь общие сведения об организме человека и его здоровье, правилах личной гигиены, мерах и порядке оказания первой доврачебной помощи;

  • знать об экологической обстановке в нашей местности, общих принципах взаимодействия человека и природы;

  • знать об основных источниках получения информации, методах отбора и работы с информацией.

  • владеть приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на пришкольном участке) и ухода за ними, приемами ухода за некоторыми животными, которых можно содержать дома;

  • иметь навыки, способствующие сохранению и укреплению здоровья человека;

  • владеть приемами оказания первой доврачебной помощи;

  • владеть практическими умениями наблюдать и анализировать увиденное, делать элементарные логически обоснованные выводы и обобщения, устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияния на нее;

  • владеть практическими умениями получать знания из разных источников (окружающей действительности, опытов, книг, различных средств наглядности);

  • иметь навыки пользования некоторыми простейшими приборами (термометром и лабораторным оборудованием, необходимым для постановки опытов);

  • владеть практическими умениями фиксировать и обобщать свои наблюдения в устной и письменной форме, составлять развёрнутое устное и письменное сообщение;

  • принимать участие в мероприятиях по охране природы, озеленении;

  • владеть умениями работать с письменной и устной информацией ориентироваться в учебнике с помощью оглавления, работать с текстом и рисунками, выделять главные мысли в содержании параграфа, находить ответы на вопросы,

  • владеть умениями использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми (монолог, диалог);

  • владеть умениями ориентироваться в учебной и социальной ситуации.

  • воспитание нравственных качеств, гуманного отношения к окружающей природе и людям;

  • формирование у учащихся экологического сознания (рассмотрения окружающей природы, как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), воспитание бережного отношения к природе;

  • формирование адекватной оценки собственных возможностей, осознания норм требований и правил как основы регулирования собственного поведения;

  • воспитание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами;

  • воспитание любви к малой Родине, месту жительства, переживания за происходящее в ней;

  • формирование понимания противоречивости развития окружающего мира и способности выстроить отношения с ним в зависимости от ситуации;

  • формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.


Специальной задачей обучения естествознанию является коррекция речи и мышления детей с отклонениями в развитии.

Достижение цели обучения осуществляется в процессе совершенствования компетенций:

  1. Предметных:

1.1. Биологическая компетенция:

- Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием;

- Распознавание клеток, тканей, органов и систем органов растений, животных и человека;

- Установление взаимообусловленности формы изучаемого живого объекта с его функциями.

1.2. Природоведческая компетенция:

- Правила поведения и деятельности в природной среде: в лесу, на водоемах, в местных природных зонах в разное время года, в различных природных и климатических условиях – ориентация, безопасность, сбор грибов, ягод, рыбная ловля; наблюдение птиц и местных животных и др.;

- Естественно-научные знания, умения и опыт деятельности на селе и в городе, домашние животные, экологические проблемы, выращивание сельскохозяйственных растений;

- Уход за животными. Образ жизни, особенности строения и поведения, питание, сон, игры, взаимосвязь животного с человеком, условия выращивания и размножения;

- Уход за растениями. Посадка, полив, состав земли, свет, тепло, условия выращивания и размножения культурных и комнатных растений, борьбы с вредителями;

- Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, выявлять связи в природных процессах и явлениях.

1.3. Здоровьесберегающая компетенция:

- Опыт ориентации в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.), соблюдение правил поведения;

- Применение правил поведения в экстремальных ситуациях: при встрече с опасными животными, насекомыми;

- Применение правил личной и общественной гигиены, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; умение следить за своим рационом питания;

- Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека;

- Оказание первой помощи при несчастных случаях, отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, переломах, растяжениях связок, спасении утопающего;

- Рациональная организация труда и отдыха, понимание положительного влияния физического труда и спорта на здоровье человека;

- Умение вести наблюдение за состоянием собственного организма, проводить простейшие измерения и функциональные пробы (пульс, температура тела и т. д.).

1.4. Экологическая компетенция:

- Опыт экологической деятельности в местной природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.), умение следовать нормам экологического поведения;

- Определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам;

- Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране;

- Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов.

2.Общепредметных:

- Воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины;

- Развитие у учеников логического мышления;

- Формирование умения самостоятельно пополнять знания по естествознанию, как средство общения;

- Формирование у учащихся общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и общения;

- Повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;

- Формирование умения получать информацию и передавать другим;

- Воспитание ответственности отдельного человека перед обществом (человечеством);

- Формирование умения добывать знания на основе наблюдения за объектом или проведения исследования, систематизация и анализа объектов познания, установления взаимосвязи систем и процессов, выявления причинно-следственных связей.

3. Ключевых:

3.1.Общекультурная компетенция: ответственность отдельного человека перед обществом. В рамках школьного курса естествознания это: соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране; понимание последствий бездумного использования природных ресурсов;

3.2.Учебно-познавательная компетенция:

А) умение добывать знания на основе наблюдения за объектом или проведения исследования через:

- умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениям, объектами живой природы;

- умение вести наблюдения за состоянием собственного организма, проводить простейшие функциональные пробы и измерения;

- умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием.

Б) систематизация и анализ объектов познания: распознавание органов и систем органов растений, животных и человека.

В) установление взаимосвязи систем и процессов: установление взаимообусловленности формы изучаемого живого объекта и его функции.

Г) выявление причинно-следственных связей: выявлению связей в природных процессах и явлениях.

Учебно-познавательная компетенция формируется на каждом уроке при работе с текстом, картинами для осмысления нового материала.

3.3. Социально-трудовая компетенция:

А) опыт семейных отношений и обязанностей в семье: владение навыками ухаживания за домашними животными, борьбы с вредителями; владение навыками выращивания культурных и комнатных растений;

Б) забота о собственном здоровье: понимание влияние физического труда и спорта на здоровье человека; соблюдение правил личной и общественной гигиены; оказание первой помощи при несчастных случаях; обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека.

3.4.Ценностно-смысловая компетенция - ценностные ориентиры ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Формируется практически на каждом уроке при выполнении заданий, связанных с ответом на вопросы, с работой с логическими цепочками, утверждениями и т.д.

3.5.Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио - видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах, а также в окружающем мире. Она формируется на каждом уроке при работе с текстом и картой по преобразованию информации, при работе с компьютером и прочими средствами.

3.6.Коммуникативная компетенция включает знание необходимых способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию. Формируется практически на каждом уроке при работе в парах, группах и т.д.

3.7. Компетенция личностного самосовершенствования. Освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции, правил личной гигиены, заботы о собственном здоровье, внутренней экологической культуры; комплекса качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

Содержательные линии:

1. Культурно-историческая (человек и история, человек и культура) реализуется через содержание изучаемого материала;

2. Социально-правовая (человек и общество, человек- человек):

- демократический стиль общения учителя с учащимся;

- развитие чувства ответственности за сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;

- развитие чувства ответственности за сохранение книг;

- воспитание чувства гордости за родной язык, культуру;

- воспитание чувства патриотизма за родину.;

3. Информационно-методологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная работа;

4. Экологическая (человек и природа) реализуется через содержание изучаемого материала и формы организации учебной деятельности;

5. Культура здоровья (человек и здоровье):

А) Валеологический подход (физический и психический уровень):

- благоприятный климат в кабинете (освещённость, время, проветриваемость),

- физическое состояние учащихся (здоровье),

- доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации,

Б) Пропаганда здорового образа жизни.

Требования к уровню подготовки обучающихся

7 класс

К концу учебного года учащиеся должны знать:

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

  • Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий;

  • Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности;

  • Разницу ядовитых и съедобных грибов;

  • Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими.

  • Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных;

  • Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных;

  • Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень);

  • Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений;

  • Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома);

  • Различать грибы и растения.


8 класс

К концу учебного года учащиеся должны знать:

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

  • Основные отличия животных от растений;

  • Признаки сходства и различия между изученными группами животных;

  • Общие признаки, характерные для каждой из групп животных;

  • Места обитания, образ жизни и поведение животных;

  • Название некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях;

  • Значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

  • Основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.

  • Узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

  • Кратко рассказывать об основных чертах строения и образе жизни изученных животных;

  • Устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

  • Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными;

  • Рассказать о своих питомцах (их породах, поведении, повадках).


9 класс

К концу учебного года учащиеся должны знать:

К концу учебного года учащиеся должны уметь:

  • Название, строение и расположение основных органов организма человека;

  • Элементарное представление о функциях основных органов и их систем;

  • Влияние физических нагрузок на организм;

  • Вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

  • Основные санитарно-гигиенические правила.

  • Применять приобретённые знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

  • Соблюдать санитарно-гигиенические правила.


Педагогические условия и средства реализации стандарта

Технологии обучения

  1. Традиционная педагогическая технология - классно-урочная организация обучения, основанная на принципах: научности, природосообразности, последовательности и систематичности, доступности, прочности, сознательности и активности, наглядности, связи теории с практикой, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

  2. Дифференцированное обучение – форма организации учебного процесса, в основе которой лежит учет индивидуальных особенностей личности, уровня возможностей и способностей учащегося. Деятельность учителя: деление учащихся на группы (по уровню знаний, способностям); разработка или подборка заданий в соответствии с выявленными уровнями знаний; оценка деятельности учащихся.

  3. Педагогика сотрудничества - система методов и приёмов воспитания и обучения, основанная на принципах гуманизма и творческого подхода к развитию личности и предполагающая совместный труд учителя и ученика, коллективное и самостоятельное добывание знаний, переход от педагогики требований к педагогике отношений, гуманно-личностный подход к ребенку, единство обучения и воспитания.

  4. Проблемное обучение - создание на уроках различных проблемных ситуаций, организация их анализа, обучение детей решению проблем, формирование у школьников умения видеть и формулировать проблему.

  5. Личностно – ориентированное обучение - технология, опирающаяся на личность ребенка, обеспечивающая комфортные, бесконфликтные и безопасные условия ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Средства: внимательное, приветливое отношение учителя к ученикам; доверие к ним; использование игр и творческих работ; позитивная оценка достижений; диалогичное общение; дозирование педагогической помощи; создание ситуации успеха и условий для самореализации личности; повышению статуса ученика, значимости его личных «вкладов» в решение общих задач.

  6. Игровые технологии используются в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы, введения в тему, контроля (урок-игра), и как элемент более общей технологии (дидактическая игра или игровое задание на одном из этапов урока).

  7. Метод проектов – технология, в которой дидактическая цель достигается через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным практическим результатом (продуктом).

  8. Информационно - коммуникационные технологии - специальные технологии, использующие технические информационные средства (интерактивное оборудование, аудио, видео).

  9. Здоровьесберегающие технологии - обеспечение двигательной активности учащихся на уроках посредством физминуток, включающих упражнения для формирования правильной осанки, укрепления мышечного корсета, мышц шеи, плечевого пояса, туловища, ног, рук. Во время экскурсий организуются подвижные игры. На уроках используются: эмоциональные разрядки и минутки покоя, релаксации под музыку, гимнастика (пальчиковая, зрительная).

  10. Интегративные технологии основаны на принципе установления связей между учебными предметами, природосообразности и связи обучения с жизнью. Метод проектов также относится к интегративным технологиям.

Принципы обучения:

  1. Общепедагогические принципы:

1.1. Принципы гуманизации:

- Принцип индивидуализации – построение содержания и выбор методов обучения и воспитания, которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;

- Принцип персонификации – отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;

- Принцип проблематизации – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и задач;

- Принцип диалогизации – личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).

1.2. Принцип развивающего обучения. Учебный материал, приемы и методы работы подбираются с учетом всестороннего развития ребенка. Обращается внимание на: воспитание у детей навыков поведения в коллективе, в школе; расширение активного и пассивного словарного запаса.

1.3. Принцип воспитывающего обучения. На уроках у учащихся формируется мировоззрение; осуществляется воспитание нравственных качеств личности: дисциплинированности, упорства, трудолюбия, ответственности.

1.4. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Осуществляется преемственность в процессе обучения, т. е. изучение одного материала строится на основе предыдущих знаний и связывается с последующим, в след за повторением изученного ранее материала, следует изучение нового.

1.5. Принцип наглядности в обучении. На уроках широко используются наглядные пособия, наблюдения за реальными объектами и явлениями, технические средства обучения. В зависимости от сенсорного воздействия и восприятия учащихся все наглядные пособия, используемые на уроках можно классифицировать на группы: реальные и натуральные объекты, явления; плоскостные изображения (картины, рисунки) и модели предметов, явлений; схематические и символические наглядные пособия (схемы, чертежи, карты).

1.6. Принцип научности обучения. Программой определен оптимальный минимум содержания уроков естествознания, который формирует научное представление учащихся об окружающем мире.

1.7. Принцип доступности обучения. Знания на уроках естествознания даются умственно отсталым учащимся в доступной форме, используется методическая система, которая делает сравнительно доступным сложный учебный материал.

1.8. Принцип сознательности и активности в обучении. На уроках осуществляется работа над формированием у учащихся сознательного понимания учебного материала, сознательного отношения к учебным занятиям, познавательной активности.

1.9. Принцип прочности усвоения знаний реализуется через выделение главных мыслей в изучаемом материале, связь полученных знаний, умений и навыков с практикой, систематическое вариативное закрепление и углубление осмысленных знаний, и превращение их в умения и навыки, применение сформированных знаний и умений на практике.

1.10. Принцип дифференцированного подхода в обучении. На уроках учащиеся разделены на группы по способностям, степени обучаемости, которые учитываются при определении объема и содержания учебного материала, подборе заданий и упражнений. Используются задания различной сложности по содержанию и по количеству выполняемых действий, а также организация различной системы помощи.

1.11. Принцип деятельностного подхода предполагает необходимость собственной деятельности учащихся по усвоению материала, опору на ведущую форму деятельности (в школьном возрасте – учебную);

1.12. Принцип системности. Методика формирования биологических представлений и понятий представляет собой систему методов, направленных на преодоление основных дефектов, на создание навыков, обеспечивающих овладение учебным материалом, использование каждого метода определяется целью, задачами педагогической работы, его местом в общей системе коррекционно-образовательного процесса;

1.13. Принцип связи обучения с жизнью - связь изучаемого учебного материала с практикой человеческой деятельности, соотнесение изучаемых природных объектов, явлений, социальных событий с жизнью конкретных людей, с ситуацией, в которой находится школьник.

2. Специальные принципы обучения:

2.1. Общеметодические принципы:

- Принцип коррекционной направленности обучения - является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Осуществляется коррекция недостатков психофизического развития учащихся путем использования специальных методических приемов, заданий, упражнений на каждом уроке, с учетом структуры дефекта учащихся и опорой на сохранные и положительные стороны психики и поведения. Коррекционная работа пронизывает все уроки: развивается непроизвольное внимание, укрепляется память, расширяется кругозор, коррегируются и развиваются мыслительные процессы, развивается логическое мышление, пространственная ориентировка, моторная сфера, формируются обобщенные учебные и трудовые умения, развивается самостоятельность учащихся.

- Принцип поэтапного формирования умственных действий: с опорой на вспомогательные средства, в плане громкой речи, во внутреннем плане (переход из внешнего плана во внутренний).

- Принцип постепенного усложнения заданий и природоведческого материала с учетом «зоны ближайшего развития».

- Принцип контроля – осуществление обратной сигнализации с целью своевременной коррекции допускаемых учащимися ошибок.

- Принцип коррекционно-речевой направленности – исправление речевых нарушений, имеющихся у учащихся.

2.2. Частнометодические принципы:

- Принцип краеведения. Дети знакомятся с живой и неживой природой своего края. В дальнейшем, изучение каждой темы опирается на опыт учащихся, знания, полученные в быту, на экскурсиях, на целевых прогулках.

- Принцип экологического образования. Включение экологического материала в содержание учебного предмета. Формирование у учащихся на уроках естествознания экологически правильного отношения к природе.

- Принцип сезонности осуществляется при планировании и проведении уроков в 7 классе, а именно, при выполнении практических работ в саду и на пришкольном участке.

Виды и формы контроля

Виды:

  1. Вводный - осуществляется в начале учебного года, учебной четверти, в начале изучения раздела.

  2. Тематический - осуществляется после изучения конкретной темы.

  3. Рубежный – осуществляется в конце изучения раздела, в конце учебной четверти.

  4. Итоговый – осуществляется в конце учебного года, в конце изучения учебного предмета.

Формы: устный опрос, контрольная работа, проверочная работа, практическая работа, лабораторная работа, тест, кроссворд, работа по карточкам, сообщение.




























Педагогическая дифференциация учащихся

Класс

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

7 класс

  1. .

8 класс

9 класс

























ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос»,2011 год.– Сб. 1.

Учебники:

  1. Клепинина З. А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / З. А. Клепинина. – М.: Просвещение, 2006.;

  2. Никишев А. И. Биология. Животные. 8 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / А. И. Никишев, А. В. Теремов. – М.: «Просвещение», 2004.;

  3. Романов И. В. Биология. Человек. 9 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / И. В. Романов, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2008.

Методические пособия:

  1. Агеева И. Д. Веселая биология на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003.;

  2. Буковская Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 2004.;

  3. Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2003.;

  4. Литвинова Л. С., Жиренко О. Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.;

  5. Миронов А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002.;

  6. Синев В. Н., Стожок Л. С.Коррекционная работа на уроках географии и естествознания во вспомогательной школе. –– Киев: Радянська школа, 1977.;

  7. Чередникова Г. В. Природа: неживая и живая. 5 класс: поурочное планирование. Сост. Г.В.Чередникова.– Волгоград: Учитель, 2005.


Дополнительная литература:

  1. Леденцов Н. И. Чудесница. – Саратов: ИИЦ АО «Заволжье», 1993.;

  2. Молис С. А. Книга для чтения по зоологии: Для учащихся 6-7 класса. / Сост. С. А. Молис. - М.: Просвещение, 1986.;

  3. Непомнящий Н. Н. 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2005.;

  4. Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике. Пособие для учащихся. Сост. Д. И. Трайтак. – М.: Просвещение, 1987.


Нормативно-правовые документы:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,

  3. Федеральный закон от 18 июля 1996 г. «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)»;

  4. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 г. № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;

  5. Закон Свердловской области от 7 декабря 2012 г. № 100-ОЗ «О внесении изменений в Областной закон «О защите прав ребенка»»;

  6. Закон Свердловской области от 23 октября 1995 г. № 28-ОЗ «О защите прав ребенка»;

  7. Конституция РФ (ст.43), 1993 г.;

  8. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;

  9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

  10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012. № 74 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  11. Устав Государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат», 2011 г.;

  12. Образовательная программа ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2013-2017 г.г.;

  13. Учебный план ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» на 2014 – 2015 учебный год;

  14. Учебный годовой календарный план – график ГКОУ СО «Буткинская СКОШИ» на 2014 – 2015 учебный год;

  15. Расписание уроков на 2014 – 2015 учебный год.


Оборудование:

- Карточки с индивидуальными заданиями, коррекционными упражнениями;

- Набор словарных слов,

  • Таблицы по программному материалу,

  • Демонстрационный материал для фронтальных занятий,

  • Гербарии,

  • Муляжи,

  • Коллекции насекомых.

УТВЕРЖДАЮ:


ДиректорГКОУ

«Буткинская СКОШИ»


__________/ ./

«__»___________20___г.







СОГЛАСОВАНО:


Заместитель директора по УР


___________/ /


«__»_______________20___г.

РАССМОТРЕНО:


На заседании М/О

протокол № ______

от «__»___________20___г.

Председатель М/О

_________/ /




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Предмет

Естествознание

Класс

7 класс

Ф.И.О. учителя

Мокринская Марина Михайловна



7 класс

Количество учебных часов:

Всего - 67 ч.

В неделю – 2 ч.

1.Обучающе-развивающих

63 ч.

2.Контрольных

4 ч.


Планирование составлено на основе Программы 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос»,2011 год.– Сб. 1.

Учебник: Клепинина З. А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / З. А. Клепинина. – М.: Просвещение, 2006.

Дополнительная литература:

Литвинова Л. С., Жиренко О. Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.;

Миронов А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

Календарно-тематическое планирование по естествознанию в 7 классе

п/п

Раздел

Тема

Коли-чество часов

Сроки

Приме-чание

1-16

1 четверть

16 ч

03.09.14-

24.10.14


I.

Растения вокруг нас.

2 ч

03.09.14 - 05.09.14


Разнообразие растений. Значение растений. Охрана растений. 

1

03.09.14


Растениями нашей местности. Экскурсия.

1

05.09.14


II.

Осенние работы в саду и на пришкольном участке.

3 ч

10.09.14 -17.09.14


Осенняя перекопка почвы.

Практическая работа.

1

10.09.14


Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. Практическая работа.

1

12.09.14


Подготовка сада к зиме. Практическая работа.

1

17.09.14


III.

Общее знакомство с цветковыми растениями

24 ч

19.09.14 -24.10.14


Строение растения.
Лабораторная работа.

1

19.09.14


Цветок. Строение цветка. Лабораторная работа.

1

24.09.14


Виды соцветий.

1

26.09.14


Опыление цветков.

1

01.10.14


Плоды. Разнообразие плодов.

1

03.10.14


Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян.

1

08.10.14


Семя. Строение семени фасоли.
Лабораторная работа.

1

10.10.14


Строение семени пшеницы. Лабораторная работа.

1

15.10.14


Условия, необходимые для прорастания семян.

1

17.10.14


Проверочная работа.

1

22.10.14


Всхожесть семян. Правила заделки семян в почву. Лабораторная работа.

1

24.10.14


17-32

2 четверть

16 ч

05.11.14-

26.12.14


Корень. Виды корней.

1

05.11.14


Корневые системы. Значение корня.

1

07.11.14


Видоизменения корней.

1

12.11.14


Лист. Внешнее строение листа.

1

14.11.14


Из каких веществ состоит растение. Образование органических веществ.

1

19.11.14


Испарение воды листьями.

1

21.11.14


Дыхание растений.

1

26.11.14


Листопад и его значение.

1

28.11.14


Стебель. Строение стебля.

1

03.12.14


Значение стебля в жизни растений.

1

05.12.14


Разнообразие стеблей.

1

10.12.14


Растение – целостный организм. Связь растений со средой обитания.

1

12.12.14


Проверочная работа.

1

17.12.14


IV.

Многообразие растительного мира

26 ч



Деление растений на группы.

1

19.12.14


Мхи.

1

24.12.14


Папоротники.

1

26.12.14


33-52

3 четверть

20 ч

14.01.15-

20.03.15


Голосеменные. Хвойные растения.

1

14.01.15


Покрытосеменные или цветковые. Деление цветковых на классы.

1

16.01.15


Однодольные растения. Злаковые. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры.

1

21.01.15


Выращивание зерновых. Использование злаков в народном хозяйстве.

1

23.01.15


Лилейные. Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные.

1

28.01.15


Овощные лилейные.

Лабораторная работа. Строение луковицы.

1

30.01.15


Дикорастущие лилейные. Ландыш.

1

04.01.15


Двудольные растения. Пасленовые. Общие признаки пасленовых. Дикорастущие пасленовые.

1

06.02.15


Овощные и технические пасленовые. Картофель.

1

11.02.15


Овощные пасленовые. Томат. Баклажан и перец.

1

13.02.15


Цветочно-декоративные пасленовые.

1

18.02.15


Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые растения.

1

20.02.15


Фасоль и соя – южные бобовые культуры.

1

25.02.15


Кормовые бобовые растения.

1

27.02.15


Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник.

1

04.03.15


Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша.

1

06.03.15


Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. Малина.

1

11.03.15


Плодово-ягодные розоцветные. Земляника.

1

13.03.15


Персик и абрикос – южные плодовые розоцветные культуры.

1

18.03.15


Проверочная работа.

1

20.03.15


53-67

4 четверть

15 ч

01.04.15-22.05.15


Сложноцветные. Общие признаки. Пищевые сложноцветные растения. Подсолнечник.

1

01.04.15


Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

1

03.04.15


Маргаритка и георгин - однолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

1

08.04.15


V.

Бактерии.

1 ч

10.04.15


Бактерии.

1

10.04.15


VI.

Грибы.

2 ч

15.04.15 - 17.04.15


Строение грибов.

1

15.04.15


Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы.

1

17.04.15


VII.

Уход за комнатными растениями

3 ч

22.04.15 - 29.04.15


Разнообразие комнатных растений.

Уход. Перевалка комнатных растений.

Практическая работа.

1

22.04.15


Пересадка комнатных растений.

Практическая работа.

1

24.04.15


Выращивание рассады цветочных растений.

Практическая работа.

1

29.04.15


VIII.

Весенние работы в саду и на учебно-опытном пришкольном участке.

3 ч

06.05.15 - 13.05.15


Весенний уход за садом. Практическая работа.

1

06.05.15


Весенняя обработка почвы. Практическая работа.

1

08.05.15


Уход за посевами и посадками. Практическая работа.

1

13.05.15


IX.

Обобщение.

3 ч

15.05.15 -22.05.15


Растения – спутники человека. Экскурсия.

1

15.05.15


Контрольная работа.

1

20.05.15


Обобщение по курсу «Растения».

1

22.05.15












УТВЕРЖДАЮ:


ДиректорГКОУ

«Буткинская СКОШИ»


__________/ ./

«__»___________20___г.





СОГЛАСОВАНО:


Заместитель директора по УР


___________/ ./


«__»_______________20___г.


РАССМОТРЕНО:


На заседании М/О

протокол № ______

от «__»___________20___г.

Председатель М/О

_________/ ./




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Предмет

Естествознание

Класс

8 класс

Ф.И.О. учителя

Мокринская Марина Михайловна


8 класс

Количество учебных часов:

Всего - 67 ч

В неделю – 2 ч

1.Обучающе-развивающих

63 ч

2.Контрольных

4 ч



Планирование составлено на основе Программы 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос»,2011 год.– Сб. 1.

Учебник: Никишев А. И.Биология. Животные. 8кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / А. И. Никишев, А. В. Теремов. – М.: «Просвещение», 2004.

Дополнительная литература:

Литвинова Л. С., Жиренко О. Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.;

Миронов А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002.



Календарно-тематическое планирование по естествознанию в 8 классе

п/п

Раздел

Тема

Коли-чество часов

Сроки

Приме-чание

1-16

1 четверть

16 ч

03.09.14-25.10.14


I.

Введение.

2 ч

03.09.14 -06.09.14


Многообразие животного мира.

1

03.09.14


Значение животных и их охрана.

1

06.09.14


II.

Беспозвоночные животные

2 ч

10.09.14 - 13.09.14


Наблюдения за насекомыми и дождевыми червями. Экскурсия.

1

10.09.14


Многообразие и общие признаки беспозвоночных животных.

1

13.09.14


III.

Черви.

3 ч

17.09.14 -24.09.14


Общие признаки червей. Дождевой червь.

1

17.09.14


Круглые черви – паразиты человека.

1

20.09.14


Черви – санитары пресных водоемов. Черви – сосальщики.

1

24.09.14


IV.

Насекомые.

9 ч

27.09.14 -25.10.14


Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых.

1

27.09.14


Бабочка – капустница.

1

01.10.14


Яблонная плодожорка.

1

04.10.14


Майский жук.

1

08.10.14


Комнатная муха.

1

11.10.14


Медоносная пчела.

1

15.10.14


Тутовый шелкопряд.

1

18.10.14


Обобщение по теме «Беспозвоночные животные».

1

22.10.14


Проверочная работа.

1

25.10.14


17-32

2 четверть

16 ч

05.11.14-27.12.14


V.

Позвоночные животные

1 ч

05.11.14


Общие признаки позвоночных животных.

1

05.11.14


VI.

Рыбы

6 ч

08.11.14 - 26.11.14


Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет рыб.

1

08.11.14


Внутреннее строение рыб.

1

12.11.14


Размножение рыб.

1

15.11.14


Речные рыбы.

1

19.11.14


Морские рыбы.

1

22.11.14


Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

1

26.11.14


VII.

Земноводные

3 ч

29.11.14 -06.12.14


Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.

1

29.11.14


Внутреннее строение земноводных.

1

03.12.14


Размножение и развитие лягушки.

1

06.12.14


VIII

Пресмыкающиеся

5 ч

10.12.14 -24.12.14


Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение .

1

10.12.14


Внутреннее строение пресмыкающихся.

1

13.12.14


Размножение и развитие пресмыкающихся.

1

17.12.14


Проверочная работа.

1

20.12.14


Обобщение по теме «Пресмыкающиеся»

1

24.12.14


IX.

Птицы.

12 ч

27.12.14


Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения и сред обитания.

1

27.12.14


33-52

3 четверть

20 ч

13.01.15-21.03.15


Особенности скелета птиц.

1

14.01.15


Особенности внутреннего строения птиц.

1

17.01.15


Размножение и развитие птиц.

1

21.01.15


Птицы, кормящиеся в воздухе.

1

24.01.15


Птицы леса.

1

28.01.15


Хищные птицы.

1

31.01.15


Водоплавающие птицы.

1

04.02.15


Птицы, обитающие вблизи жилья человека.

1

07.02.15


Значение и охрана птиц.

1

11.02.15


Домашние куры. Домашние гуси и утки. Птицеводство.

1

14.02.15


Обобщение по теме: «Птицы».

1

18.02.15


X.

Млекопитающие

14 ч

21.02.15 -21.03.15


Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение. 

1

21.02.15


Особенности скелета и нервной системы млекопитающих. Внутренние органы.

1

25.02.15


Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека.

1

28.02.15


Зайцеобразные. Разведение домашних кроликов.

1

04.03.15


Хищные звери.

1

07.03.15


Дикие пушные хищные звери. Разведение норки на зверофермах.

1

11.03.15


Домашние хищные звери.

1

14.03.15


Проверочная работа.

1

18.03.15


Обобщение.

1

21.03.15


53-65

4 четверть

15 ч

31.03.15-22.05.15


Ластоногие.

1

01.04 15


Китообразные.

1

04.04.15


Парнокопытные.

1

08.04.15


Непарнокопытные.

1

11.04.15


Приматы.

1

15.04.15


XI.

Сельскохозяйственные млекопитающие.

10 ч

18.04.15 - 23.05.15


Корова. Содержание коров на фермах.

1

18.04.15


Выращивание телят.

1

22.04.15


Овцы. Содержание овец и выращивание ягнят.

1

25.04.15


Верблюды.

1

29.04.15


Северные олени.

1

02.05.15


Домашние свиньи.

1

06.05.15


Содержание свиней на свиноводческих фермах. Выращивание поросят. Экскурсия.

1

13.05.15


Домашние лошади. Содержание лошадей.

1

16.05.15


Контрольная работа.

1

20.05.15


Повторение по теме: Млекопитающие.

1

23.05.15























УТВЕРЖДАЮ:


ДиректорГКОУ

«Буткинская СКОШИ»


__________/ ./

«__»___________20___г.







СОГЛАСОВАНО:


Заместитель директора по УР


___________/ ./


«__»_______________20___г.


РАССМОТРЕНО:


На заседании М/О

протокол № ______

от «__»___________20___г.

Председатель М/О

_________/ ./




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Предмет

Естествознание

Класс

9 класс

Ф.И.О. учителя

Мокринская Марина Михайловна



9 класс

Количество учебных часов:

Всего – 66 ч

В неделю – 2 ч

1.Обучающе-развивающих

62 ч

2.Контрольных

4 ч


Планирование составлено на основе Программы 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос»,2011 год.– Сб. 1.

Учебник: Романов И. В. Биология. Человек. 9 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида / И. В. Романов, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2008.

Дополнительная литература:

Литвинова Л. С., Жиренко О. Е. Нравственно-экологическое воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы. – М.: 5 за знания, 2005.;

Миронов А. В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

Календарно-тематическое планирование по естествознанию в 9 классе

п/п

Пара-граф

Раздел

Тема

Коли-чество часов

Сроки

Приме-чание

1-16

1-14

1 четверть

16 ч

02.09.14-25.10.14


I.


Введение.

1 ч

02.09.14



Место человека в живой природе.

1

02.09.14


II.

1-5

Общий обзор

5 ч

06.09.14-

20.09.14


Клетка.

1

06.09.14


Химический состав клетки.

1

09.09.14


Жизнедеятельность клетки.

1

13.09.14


Ткани.

1

16.09.14


Органы. Системы органов.

1

20.09.14


III.

6-18

Опорно-двигательная система.

14 ч

23.09.14-

18.11.14


Значение опорно-двигательной системы. Скелет человека. Состав костей.

1

23.09.14


Строение и соединение костей.

1

27.09.14


Скелет головы.

1

30.09.14


Скелет туловища.

1

04.10.14


Скелет конечностей.

1

07.10.14


Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах.

1

11.10.14


Первая помощь при переломах костей.

1

14.10.14



Проверочная работа.

1

18.10.14


Строение и значение мышц.

1

21.10.14


Основные группы мышц.

1

25.10.14


17-31

15-28

2 четверть

15 ч

08.11.14-27.12.14


Работа мышц. Утомление.

1

08.11.14


Гигиена физического труда.

1

11.11.14


Осанка и здоровье человека.

1

15.11.14


Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Обобщение.

1

18.11.14


IV.

19-26

Кровеносная система

9 ч

22.11.14-20.12.14


Значение крови и органы кровообращения.

1

22.11.14


Состав крови.

1

25.11.14


Сердце, его строение и работа.

1

29.11.14


Кровеносные сосуды. Круги кровообращения.

1

02.12.14


Движение крови по сосудам.

1

06.12.14


Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови

1

09.12.14


Предупреждение заболеваний кровеносной системы.

1

13.12.14


Вредное влияние табака и спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды. Обобщение.

1

16.12.14



Проверочная работа.

1

20.12.14


V.

27-33

Дыхательная система

6 ч

23.12.14-

24.01.14


3начение дыхания. Органы дыхательной системы.

1

23.12.14


Строение лёгких. Газообмен в легких и тканях.

1

27.12.14


32-51

29-40

3 четверть

20 ч

13.01.15-21.03.15


Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

1

13.01.15


Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы.

1

17.01.15


Болезни дыхательной системы и их предупреждение.

1

20.01.15


  1. 33.

Гигиена дыхания. Профилактика и первая помощь при нарушении дыхания.

1

24.01.15


VI.

34-42

Пищеварительная система

7 ч

27.01.15-

17.02.15


34.

Значение и состав пищи.

1

27.01.15


35.

Значение пищеварения. Система органов пищеварения.

1

31.01.15


36.

Строение и значение зубов.

1

03.02.15


37.

Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

1

07.02.15


38.

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

1

10.02.15


39. 40.

Гигиена и нормы питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний.

1

14.02.15


41.42.

Пищевые отправления. Вредное влияние курения и спиртных напитков .

1

17.02.15


VII.

43-44

Выделительная система

2 ч

21.02.15-24.02.15


43.

Значение выделения. Строение почек.

1

21.02.15


44.

Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной системы.

1

24.02.15


VIII

45-48

Кожа.

6 ч

28.02.15-

21.03.15


45.

Строение и значение кожи.

1

28.02.15


46.

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма.

1

03.03.15


47.

Первая помощь при перегревании, ожогах и обморожении.

1

07.03.15


48.

Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви. Обобщение.

1

10.03.15



Проверочная работа.

1

14.03.15



Обобщение по теме «Кожа».


17.03.15


IX.

49-56

Нервная система.

7 ч

21.03.15-

18.04.15


49.

Значение и строение нервной системы.

1

21.03.15


52-66

4 четверть

15 ч

31.03.15-23.05.15


50.

Спинной мозг.

1

31.03.15


51.

Головной мозг.

1

04.04.15


52.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь.

1

07.04.15


53.

Эмоции. Внимание и память.

1

11.04.15


54.

Сон и бодрствование. Профилактика нарушений сна.

1

14.04.15


55.56.

Гигиена нервной деятельности. Влияние курения и употребления спиртных напитков.

1

18.04.15


X.

57-62

Органы чувств.

7 ч

21.04.15-19.05.15


57.

Значение органов чувств.

1

21.04.15


58.

Орган зрения.

1

25.04.15


59.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней.

1

28.04.15


60.

Орган слуха.

1

02.05.15


61.

Гигиена слуха.

1

05.05.15


62.

Органы осязания, обоняния, вкуса.

1

12.05.15



Контрольная работа.

1

16.05.15


XI.

63

Охрана здоровья

2 ч



63.

Здоровье человека и общество. Факторы, сохраняющие здоровье.

1

19.05.15



Обобщение по теме «Охрана здоровья».

1

23.05.15




Выбранный для просмотра документ Ест программа 2014-2015 гг.docx

библиотека
материалов


Тематическое планирование по естествознанию в 7 классе

п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Сроки


Требования ФК

Национально-региональный компонент

Педагогические условия и средства реализации стандарта

Программное и учебно-методическое обеспечение. Оборудование.

Контрольные параметры оценки достижения результатов


Содержательные линии

Составляющие качества образования


Предметно-информационная


Деятельностно-коммуникативная


Ценностно-ориентационная

I.

Растения вокруг нас. (2 ч)

Разно-образие расте-ний. Значе-ние и охрана. 

1 четв.



1 неделя сентября

Введение. Многообразие растений и их охрана.

Значение растений.

Информационно – методологическая

Экологическая


Формировать общее пред-ставление о многообразии, значении и охране растений.

Развитие мыслительных процессов:

анализ, синтез,

классификация, обобщение.

Формировать экологическое сознание

ИТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.

«Урок-заочное путешествие».

Учебник

иллюстрации

Гербарий лекарственных растений

Растения, занесённые в Красную книгу

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Расте-ния

нашей мест-ности. Экскур-сия.


1 неделя сентября

Наблюдение за разнооб-разием трав за цветущи-ми осенью растениями.

Названия растений.

Формировать общее пред-ставление о многообразии, значении и охране расте-ний нашей местности.

Формировать умение форму-лировать разве-рнутые выска-зывания по ре-зультатам наб-людений, отве-чать на вопрос.

Воспитывать экологическое сознание.

Формировать навыки правильного поведения в природе.

ИТ ЗСТ ТПТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.


Натуральные природные объекты.

Устный опрос

II.

Осенние работы в саду и на пришкольном участке. (3 ч)

Осенняя перекопка почвы.

Практи-ческая работа.


2 неделя сентября

Осенняя перекопка почвы. Практичес-кая работа.

Информационно – методологическая.

Экологическая.


Формировать представления о технологии перекопки почвы.

Формировать умение перекапывать почву.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение те-хнологии обра-ботки и показ.

Оборудование для практической работы.

Практи-ческая работа.

Обра-ботка почвы в приствольных кругах

дерева. Пр. раб.


2 неделя сентября

Обработка почвы в пристволь-ных кругах плодового дерева. Практичес-кая работа.

Формировать представления о технологии обработки поч-вы в приство-льных кругах плодового дерева.

Формировать умение перекапывать почву в приствольных кругах плодового дерева.

Воспитывать старатель-ность, акку-ратность, от-ветственность, трудолюбие.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода. Инструктаж по технике техни-ке безопаснос-ти. Объяснение и показ.

Оборудование для практической работы.

Практи-ческая работа.

Подго-товка сада к зиме.

Практичработа.


3 неделя сентября

Подготовка сада к зиме. Практичес-кая работа. Уборка осе-нних листь-ев, сухих ве-ток, плодов.

Формировать представления о технологии подготовки сада к зиме.


Формировать умение производить уборку осенних листьев, сухих веток, плодов.

Воспитывать старатель-ность,

аккуратность, ответствен-ность, трудолюбие.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода. Инструктаж по технике

технике безопасности. Объяснение

технологии

обработки и показ.

Оборудование для практической работы.

Практи-ческая работа.

III.

Общее знакомство с цветковыми растениями (24 ч)

Строе-ние расте-ния.


3 неделя сентября

Общее зна-комство с цветковыми растениями, их строение.

Информационно – методологическая.

Экологическая.


Формировать представления о строении цветкового растения.

Формировать умение выполнять лабораторные работы.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода связи обучения с жизнью. Лабораторная работа. Строение цветкового растения.

Учебник

Таблица «Строение цветкового растения».

Лаборат. работа

Устный опрос

Цветок. Строе-ние цветка.


4 неделя сентября

Цветок, его строение (пестик, ты-чинки, вен-чик, лепес-тки). Значе-ние цветка в природе.

Формировать представления о строении цветка.

Формировать умение

выполнять лабораторные работы, делать выводы на основе наблюдений.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Лабораторная работа «Строение цветка».

Учебник

Таблица «Строение цветка», живые цветы.

Модель цветка вишни.


Лаборат. работа

Устный опрос

Виды соцве-тий.


4 неделя сентября

Виды соцве-тий. (зонтик, колос, головка, кисть, корзинка и др.).

Формировать представления о видах соцветий.

Коррекция и развитие памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ПО

Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Зарисовка соцветий.

Учебник

Табл. «Виды соцветий»

Презентация

Модель цветка вишни, колоса пшеницы.

Устный опрос

Практи-ческая работа..

Опыле-ние цветков.


1 неделя октября

Опыление цветков растений. Образование плодов и семян.


Информационно – методологическая.

Экологическая.


Формировать представления об опылении цветков.

Формировать умение анализировать содержание прочитанного текста и делать выводы.

Воспитывать экологическое сознание.


ТПТ ПО ДО

Принцип связи обучения с жизнью.

Беседа с моде-лированием объектов и ситуаций.

Зарисовка схем опыления в тетрадь.

Учебник

Таблица «Опыление растений»

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Плоды. Разно-образие плодов.


1 неделя октября

Плоды. Разнообра-зие плодов (сухие и сочные, костянка и ягода. зерновка.)

Формировать представления о разнообразии плодов.

Формировать умение

выполнять лабораторные работы, делать выводы на основе наблюдений.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Лабораторная работа. «Озна-комление с сухими и соч-ными плода-ми».

Учебник

муляжи, рисунки, плоды

Лаборат. работа

Устный опрос

Размно-жение расте-ний се-менами. Распро-стране-ние пло-дов и семян.


2 неделя октября

Размноже-ние расте-ний семена-ми. Распро-странение плодов и семян.


Формировать представления о размножении растений семенами, распространении плодов и семян.

Формировать умение связно отвечать на во-просы, состав-лять связные высказывания с опорой на ил-люстрации и личные

наблюдения.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Беседа с практическими заданиями.

Учебник

Образцы семян.

Карточки с практическими заданиями.

Устный опрос

Практи-ческая работа по кар-точкам.

Семя. Строе-ние семени фасоли.


2 неделя октября

Внешний вид и строение семени фасоли.

Информационно – методологическая.

Экологическая.


Формировать представления о внешнем виде и строении семени двудольных растений.

Формировать умение

выполнять лабораторные работы с опорой на план, делать выводы на основе наблюдений.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Лабораторная работа «Строение семени фасоли».

Зарисовка строения семени в тетрадь.

Учебник.

План работы.

Семена фасоли, лабораторное оборудование

Лаборат. работа

Устный опрос

Строе-ние семени пшени-цы.





3 неделя октября

Строение зерновки пшеницы

Формировать представления о внешнем виде и строении семени однодольных растений.

Формировать умение выпол-нять лабора-торные работы с опорой на план, делать сравнения и выводы на основе наблюдений.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода. Лабораторная работа «Стро-ение зерновки пшеницы».

Зарисовка строения семе-ни в тетрадь.

Учебник.

План работы.

Зерновка пшеницы, лабораторное оборудование

Лаборат. работа

Устный опрос

Условиянеобхо-димые для про-растания семян.


3 неделя октября

Условия прорастания семян

Информационно – методологическая.

Экологическая.


Формировать представления об условиях прорастания семян.

Коррекция и развитие памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания.

Воспитывать экологическое сознание.


ТПТ ПО

Принцип деятельност-ного подхода. Опыт «Усло-вия, необходи-мые для про-растания се-мян»

Учебник.

Четыре набора семян, выра-щенных в разных усло-виях.


Устный опрос

Прове-рочная работа.


4 неделя октября

Знать: стро-ение и об-щие биол. особенности цветковых растений; разницу цве-тков и соц-ветий;

Уметь: Раз-личать орга-ны у цветк. растения.

Проверить знания и умения учащихся, полученные в 1 четверти.

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип деятельност-ного подхода, контроля.

Учебник

Карточки с практическими заданиями.

Тест

Прак-

тическая работа

Всхо-жесть семян. Правила заделки семян в почву.


4 неделя октября

Определе-ние всхожести семян.

Формировать представления о всхожести семян и правилах заделки семян в почву.

Формировать умение

выполнять лабораторные работы с опорой на план, делать сравнения и выводы на основе наблюдений.

Воспитывать экологическое сознание.


ТПТ ПО

Принцип деятельност-ного подхода. Лабораторная работа: «Определение всхожести семян». Наблюдение за прорастанием.

Учебник.

Семена расте-ний заделан-ных на разную глубину, табли-ца «Глубина заделки семян»

лабораторное оборудование.

План лаборат. работы.

Лаборат. работа

Устный опрос

Корень. Виды корней.

2 четв.



1 неделя ноября

Корень. Виды кор-ней: глав-ный, прида-точный, бо-ковой и т.д.

Информационно – методологическая. Экологическая.


Формировать представления о видах корней.

Коррекция, обогащение и расширение

активного и пассивного биоло-гического словаря, развитие речи.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Беседа с прак-тическими за-даниями. Демо-нстрация кор-ня. Зарисовка корней.

Учебник

Пророщенные семена фасоли и пшеницы, черенок тополя

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Корне-вые системыЗначе-ние корня.


1 неделя ноября

Корневые системы (стержневая и мочкова-тая. Корне-вые волоски. Значение ко-рня в жизни растения.

Формировать представления о корневых системах и значении корня в жизни растений.

Коррекция, обогащение и расширение

активного и пассивного биологического словаря, развитие речи.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ ПО

Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Беседа с мо-делированием объектов и ситуаций. Зарисовка

корней.

Учебник

Презентация.

Табл. «Корневые системы»

Устный опрос

Практи-ческая работа..

Видоиз-менения корней.


2 неделя ноября

Видоизменения корней (корнеплод и корне-клубень).

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать

представления о видоизмене-ниях корней.

Коррекция и развитие

памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ ПО

Принцип деятельност-ного подхода, Рассказ с демонстрацией образцов.

Составление схемы и зарисовка.

Учебник.

Корнеплоды, корнеклубни -муляжи и реальные образцы.

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Лист. Внеш-нее строе-ние листа.


2 неделя ноября

Внешнее строение ли-ста. Листья простые и сложные.

Жилкование листьев.

Формировать представления о видах и внешнем строении листьев.

Коррекция и развитие

памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью. Зарисовка различных листьев в тетрадь.

Учебник.

Различные листья (натуральные и гербарий)

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Из каких веществ состоит растениеОбразо-вание органи-ческих веществ.


3 неделя ноября

Из каких веществ состоит растение. Образование органичес-ких веществ в растениях.

Фотосинтез.

Формировать представления о веществах, из которых сос-тоит растение, образовании органических веществ в растениях.

Формировать умение делать выводы на ос-нове наблюде-ний. Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, речи, памяти.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, деятельност-ного подхода. Зарисовка схемы в тетрадь.

Учебник.

Материалы к опытам, листья растений, картофелина, йод.

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Испаре-ние воды листья-ми.





3 неделя ноября

Испарение воды

листьями.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления об испарении воды листьями растений.

Коррекция и развитие

памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода. Опыт «Испарение воды листьями»

Учебник.

Материалы к опытам, листья растений.

Устный опрос


Дыхание расте-ний.


4 неделя ноября

Дыхание растений.

Поглощает кислород и выделяет углекислый газ.


Формировать представления о дыхании растений.

Формировать умение делать выводы на

основе наблюдений.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, речи, памяти.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям. Воспитание экологического сознания.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода. Опыт «Дыхание растений», «Поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа».

Учебник.

Материалы к опытам, листья растений

Устный опрос


Листо-пад и его значе-ние.


4 неделя ноября

Листопад и его значение. Причины листопада.

Формировать представления о листопаде и его значении.

Коррекция и развитие памя-ти, зрительного и слухового восприятия.

Воспитывать эстетическое чувства.

ТПТ ИТ Принцмп связи обучения с жизнью. Уст-ный журнал.

Учебник

Картины листопада.

Презентация.

Устный опрос.

СтебельСтрое-ние стебля.


1 неделя декабря

Стебель. Строение стебля на примере липы.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления о строении стебля.

Формировать умение самостоятельно выполнять задания учителя.

Воспитывать самостоятель-ность при выполнении заданий.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода.

Учебник. Табл. «Строение стебля дерева», индивидуаль-ные задания на карточках

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Значе-ние стебля в жизни расте-ний.


1 неделя декабря

Значение стебля в жизни растений.

Формировать представления о значении стебля в жизни растений.

Формировать умение выделять главное в изучаемом материале и заносить в таблицу.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода. Опыт «Передвижение минеральных веществ и воды по древесине»

Учебник

Материалы к опытам, Таблица «Строение стебля дерева», карточки-вопросы.

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Разно-образие стеблей.


2 неделя декабря

Разнообра-зие стеблей (прямостоя-чие, ползучие вьющиеся, цепляющие-ся). Лианы.


Формировать представления о разнообразии стеблей.

Коррекция и развитие

памяти, зрительного и слухового восприятия, внимания.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода. Заочное путешествие.

Упражнения на определение видов стеблей, их зарисовка.

Учебник.

Презентация.

Гербарий, иллюстрации различных видов стеблей.

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Расте-ние – целост-ный ор-ганизм. Связь растений со средой обитания


2 неделя декабря

Растение – целостный организм. Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления о взаимосвязи частей растения, связи растений со средой обитания.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости, сравнивать, обобщать, делать выводы.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям. Воспитывать экологическое сознание.

ИКТ ДО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода, наглядности.

Учебник.

Мультимедийная презентация «Растения и окружающая среда»

Устный опрос.


Прове-рочная работа.


3 неделя декабря

Знать: стро-ение и об-щие биол. особенности цветковых растений; разницу цве-тков и соц-ветий, виды листьев кор-ней и стеб-лей; Уметь: Различать органы у цветк. расте-ния, виды корней стеб-лей, листьев.

Проверить знания учащихся по разделу «Общее знакомство с цветковыми растениями»

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

Формирование адекватной оценки собственных возможностей.

ТПТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода, наглядности, контроля.

Учебник

Карточки с практическими заданиями.

Тест

Прак-

тическая работа

IV.

Многообразие растительного мира (27 ч)

Деление расте-ний на группы.


3 неделя декабря

Многообра-зие расти-тельного ми-ра. Деление растений на группы.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления о многообразии растительного мира, группах растений.

Развитие мыслительных процессов: анализ, синтез, классификация сравнение, обобщение.

Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

ИТ ДО

Принцип связи обучения с жизнью.

Деловая игра. Заочная экскур

сия в природу.

Учебник

План-описание Таблица «Взаимосвязь частей растения».

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Мхи.


4 неделя декабря

Мох, как представи-тель много-летних тра-вянистых ра-стений. Мес-то произрас-тания мхов. Торфяной мох, образо-вание торфа.

Формировать представления о мхе, как представителе многолетних травянистых растений.

Формировать умение делать выводы на

основе наблюдений.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, речи, памяти.

Формирование положительной мотивации к изучению предмета.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода, наглядности.

Зарисовка схемы строения мха в тетрадь.

Учебник.

Гербарии. Иллюстрации.

Образцы мха, торфа

Таблицы «Использование торфа»

Коллекция «Торф и его образование»

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Папоро-тники.


4 неделя декабря

Папоротни-ки –

нецветковые многолет-ние травянистые растения.

Формировать представления о папоротни-ках, как

нецветковых многолетних, травянистых растениях.

Формировать умение делать выводы на

основе наблюдений. Коррекция и развитие зр. и слух. восприя-тия, памяти.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, наглядности. Зарисовка схемы строения папоротника в тетрадь.

Учебник.

Иллюстрация папоротника.

Модель размножения папоротника.

Гербарии.

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Голосе-менные. Хвой-ные растения

3 четв.



3 неделя января

Голосемен-ные. Хвой-ные деревья. Сосна, ель. Отличие их от листвен-ных дере-вьев. Разум-ное исполь-зование.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления о голосеменных растениях, хвойных деревьях, их особенностях и отличии от лиственных.

Коррекция, обогащение и расширение

активного и

пассивного

биологического словаря, развитие речи.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-рвавленности связи обучения с жизнью. Рассказ-описа-ние с исполь-зованием опорных схем.

Учебник.

Иллюстрации хвойных и листв. растений


Устный опрос Сооб-щение (рас-сказ)

Покры-тосеменные. или цветко-вые. Деление цветко-вых на классы.


3 неделя января

Покрытосе-менные или цветковые. Особеннос-ти строения. Деление цветковых растений на классы (од-нодольные и двудольные)их различия

Формировать представления об

особенностях строения и класси-фикации пок-рытосеменных цветковых растений.

Развитие мыслительных процессов: анализа, синтез, классификация сравнение, обобщение.


Формировать интерес к живой природе и бережное отношение к растениям.

Воспитывать экологическое сознание.

ИТ ПО ЛОО

Урок-игра «Волшебный мир растений».

Принцип сознательности и активности, связи обучения с жизнью.


Игровое поле для игры, фишки,

иллюстрации различных заданий.

Учебник.

Табл. условных обозначений; иллюстрации растений.

Устный опрос.

Однодольные расте-ния.

Зла-ковые. Общие призна-ки зла-ковых. Хлебные злако-вые культуры.

4 неделя января

Однодоль-ные. Общие признаки злаковых ра-стений. Хле-бные злако-вые культу-ры. (пшени-ца, рожь, яч-мень, овёс, кукуруза). Особеннос-ти внешнего строения.

Формировать представления об особенностях однодольных растений семейства злаковых.

Коррекция, обогащение и расширение

активного и

пассивного

биологического словаря, развитие речи.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, памяти.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-рвавленности Рассказ-опи-сание с исполь-зованием опо-рных схем. Рассказ с демонстрацией образцов.

Составление схемы в тетради.

Учебник.

Гербарии.

Иллюстрации зерновых, полей и жатвы, иллюстрации зерновых и натуральные растения.

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Выра-щивание зерно-вых. Исполь-зование злаков в народ-ном хо-зяйстве.


4 неделя января

Выращива-ние зерно-вых и ис-пользование злаков в сельском хозяйстве.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления о технологии выращивания и значении зерновых.

Формирование позитивных межличност-ных отношений учащихся в игре, умения взаимодействовать между собой.

Воспитание нравственных качеств лич-ности, убежде-ния в необхо-димости береж-ного отноше-ния к хлебу и хлебным изделиям.

ТПТ ИТ

Деловая игра

Принцип коррекционно-речевой нап-рвавленности, связи обучения с жизнью.

Учебник.

Иллюстрации зерновых, хлебобулочных изделий

Устный опрос.

Лилей-ные. Общие призна-ки ли-лейных. Цветоч-но-деко-ратив-ные ли-лейные.


5 неделя января

Общие признаки лилейных. Цветочно-декоратив-ные лилей-ные (лилии, хлорофитум, тюльпан.)

Формировать представления об общих признаках лилейных растений, цветочно-декоративных лилейных растениях.

Коррекция, обогащение и расширение

активного и

пассивного

биологического словаря, развитие речи.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, корр.-речевой направленнос-ти. Заочная экскурсия. За-рисовка схемы строения цветка.

Иллюстрации

лилия, тюльпан, хлорофитум

Учебник.


Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Овощ-ные ли-лейные.

Строе-ние лу-ковицы.


5 неделя января

Овощные лилейные (лук, чес-нок). Строе-ние лукови-цы. Наблю-дение за развитием луковицы.

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления ою овощных лилейных (луке и чесноке).

Формировать умение выпол-нять лабора-торные работы с опорой на план, делать выводы на основе наблюдений.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.


ТПТ Принцип деятельност-ного подхода. Лабораторная работа «Строе-ние луковицы».

Зарисовка схемы строе-ния луковицы.

Учеюник.

Лабораторное оборудование.

Муляжи, рисунки, плоды овощных лилейных.

План лаборат. работы.

Лаборю работа

Устный опрос

Дикорастущие лилей-ные. Ландыш


1 неделя февраля

Дикорасту-щие лилейные. Ландыш.

Формировать представления о дикорастущих лилейных.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, памяти, внима-ния, речи,

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, коррекционно-речевой нап-равленности.

Учебник.

Иллюстрации ландыша,

план-описание, опорные схемы.

Устный опрос

Двудольные.

Пасле-новые. Общие признаки паслено-вых. Дикорастущие пасл.



1 неделя февраля

Пасленовые. Определе-ние общих признаков пасленовых. Дикорасту-щие паслёновые. Паслен.

Формировать представления об общих признаках пасленовых растений, о дикорастущих пасленовых растениях.

Коррекция, обогащение и расширение

активного и

пассивного

биологического словаря, развитие речи.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, коррекционно-речевой нап-равленности.

Составление рассказа.

Учебник.

Иллюстрации паслена

План.

Устный опрос

Сооб-щение (рас-сказ)

Овощ-ные и техни-ческие пасле-новые. Карто-фель.


2 неделя февраля

Овощные и технические паслёновые. Картофель. Строение клубня картофеля. Технология выращивания

Информационно – методологическая

Экологическая.


Формировать представления о картофеле, как овощном пасленовом растении.

Формировать умение выпол-нять лабора-торные работы с опорой на план, делать выводы на основе наблюдений.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью.

Лабораторная работа «Строение клубня картофеля».

Учебник.

Лабораторное оборудование.Клубни картофеля,

Иллюстрации продуктов из картофеля,

Лаборю работа

Устный опрос

Овощ-ные пасле-новые. Томат. Бакла-жан и перец.


2 неделя февраля

Овощные пасленовые. Томат. Баклажан и перец.

Формировать представления о томате, баклажанах и перце, как овощных пасленовых растениях.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, сознательности и активности.

Учебник.

Иллюстрации продуктов из томатов. Иллюстрации растений перца и томатов. Муляжи.

Устный опрос.

Цветоч-но-декора-тивные пасле-новые.


3 неделя февраля

Цветочно-декоратив-ные пасле-новые. Пе-тунья, души-стый табак.

Формировать представления о цветочно-декоративных пасленовых растениях.

Формировать умение различать ядовитые растения.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, сознательности и активности Заочное путешествие.

Учебник.

Презентация.

Иллюстрации табак и белена,

Устный опрос.



Бобовые Общие призна-ки. Пи-щевые бобовые.


3 неделя февраля

Общие при-знаки бобо-вых. Пище-вые бобовые растения(бо-бы., горох).

Информационно – методологическая

Экологическая.



Информационно – методологическая

Формировать представления об общих признаках бобовых растений.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Воспитывать интерес к живой природе. Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.

Учебник.

Табл. «Бобовые культуры»,натуральные бобовые

Устный опрос.

Фасоль и соя – южные бобовые куль-туры.


4 неделя февраля

Фасоль и соя - южные бобовые культуры.

Формировать представления о южных бобовых культурах.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного словаря.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, сознательности и активности.

Иллюстрации. Фасоль и соя, натуральные образцы.

Устный опрос.

Кормо-вые бобовые растения


4 неделя февраля

Кормовые бобовые растения. Клевер. Люпин.

Формировать представления о кормовых бобовых культурах.

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ПС

Принцип связи обучения с жизнью. Работа в группах постоянного состава.

Учебник.

Гербарии.

Иллюстрации

клевера,

люпина.

Задания для групп.

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Розоцветные. Общие призна-ки розо-цветныхШипов-ник.


1 неделя марта

Общие признаки розоцветныхШиповник - растение группы розоцветных

Формировать представления об общих признаках розоцветных растений.

Коррекция и развитие умения работать в группе.

Воспитывать познаватель-ный интерес, бережное отношение к природе, эстетические чувства.

ТПТ ПС

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.

Работа в групп-пах сменного состава.

Учебник.

Иллюстрации, розоцветных, гербарии, задания для групп

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Плодово- ягод-ные ро-зоцвет-ные. Яблоня. Груша.


1 неделя марта

Плодово-ягодные розоцветныеяблоня, груша.

Информационно – методологическая.

Экологическая.

Формировать представления о плодово-ягодных розоцветных растениях.

Формировать умение составлять рассказ-описание с опорой на план и иллюстрации.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО Принцип коррекционно-речевой нап-равленности.

Составление описательного рассказа с опо-рой на план.

Учебник.

Иллюстрации деревьев, плодов, цветков яблони и груши,

Муляжи.

План рассказа о растении.

Устный опрос.


Плодово- ягод-ные ро-зоцвет-ные. Вишня. Малина.


2 неделя марта

Плодово-ягодные розоцветныеВишня. Малина.

Формировать представления о плодово-ягодных розоцветных растениях.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного словаря.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО Принцип коррекционно-речевой нап-равленности.


Учебник.

Иллюстрации деревьев, плодов, цветков

вишни и малины

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Плодово- ягод-ные ро-зоцвет-ные.Зем-ляника.


2 неделя марта

Плодово-ягодные розоцветные

Земляника.

Формировать представления о плодово-ягодных розоцветных растениях.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного словаря.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности.


Учебник.

Иллюстрации. растений,

цветков и плодов земляники

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

Персик и абрикос – южные плодо-вые ро-зоцветн. куль-туры.


3 неделя марта

Персик и абрикос - южные плодовые розоцветные культуры

Формировать представления о южных плодово-ягодных розоцветных растениях.

Формировать умение составлять рассказ-описание с опорой на план и иллюстрации.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности.

Рассказ – опии-сание с состав-лением харак-теристики объектов.

Учебник.

Иллюстрации растений,

цветков и плодов абрикоса и персика.

План рассказа.

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние).

Прове-рочная работа.


3 неделя марта

Знать: наз-вания, стро-ение и общие биологические особенности цветковых растений; биоло-гические осо-бенностии и приемы воз-делывания с/х растений.

Уметь: При-водить при-меры расте-ний изучен-ных групп; различать од-нодольные и двудольные растения и приводить их примеры.

Информационно – методологическая.

Экологическая.

Проверить знания и умения учащихся, полученные в 3 четверти.

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ИКТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, контроля.

Учебник

Презентация.

Карточки с практическими заданиями.

Тест

Прак-

тическая работа

Сложноцвет-ные. Общие призна-ки. Пи-щевые сложно-цветные растенияПодсол-нечник.


4 четв.



1 неделя апреля

Общие при-знаки слож-ноцветных растений. Пищевые сложноцвет-ные. Подсо-лнечник, его значение.

Информационно – методологическая.

Экологическая.

Формировать представления об общих признаках и многообразии растений семейства сло-жноцветных, о подсолнечнике, как пищевом растении семейства сложноцветных

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы, умение работать с разными источниками информации.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.

Составление таблицы «Признаки сложноцветных растений»

Учебник

Иллюстрации сложноцветныхподсолнечника, продуктов из

подсолнечника

Устный опрос

Кален-дула и бархат-цы – од-нолет-ние цве-точно-декора-тивные сложно-цветные.


1 неделя апреля

Календула и бархатцы-однолетние цветково-де-коративные сложноцвет-ные.

Формировать представления об

особенностях однолетних цветочно-декоративных сложноцветных растений.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Воспитывать эстетические чувства (умение видеть красоту). Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, деятельност-ного подхода.

Учебник.

Иллюстрация «Календула и бархатцы».

Устный опрос

Практи-ческая работа.

Маргаритка и георгин – одно-летние цветоч-но-деко-ратив-ные сложно-цветные.


2 неделя апреля

Маргаритка и георгин -многолетние цветочно-де-коративные сложноцвет-ные.

Формировать представления об

особенностях многолетних цветочно-декоративных сложноцветных растений.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, связной устной речи.


Воспитывать эстетические чувства (умение видеть красоту).

ТПТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, деятельност-ного подхода, наглядности.

Учебник.

Иллюстрации: маргаритка и георгин, корнеклубни

Георгина.

Устный опрос

Практи-ческая работа.

V.

Бактерии. (1 ч)

Бакте-рии.


2 неделя апреля

Бактерии и особенности их жизнеде-ятельности.

Вредные ба-ктерии и способы за-щиты от них

Информ.-методолог.

Культура здоровья.

Формировать представления об

особенностях строения и жизнедеятель-ности

бактерий.

Формировать умение сос-тавлять рассказ с опорой на иллюстрации и полученные знания.

Воспитание ответствен-ности за свое здоровье.

ТПТ Принцип корр.-речевой направленнос-ти. Рассказ - описание с составлением характеристики объектов.

Учебник.

Иллюстрации

различных видов бактерий

Устный опрос.

Практи-ческая работа.

VI.

Грибы. (2 ч)

Строе-ние грибов.


3 неделя апреля

Строение и особенности жизнедея-тельности грибов.

Информационно-методологич.

Экологич. Культура здоровья.

Формировать представления о строении и жизнедеятельности грибов.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.

Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью. За-рисовка схемы строения гриба.

Учебник

Иллюстрации

Устный опрос.

Практи-ческая работа..

Съедоб-ные и несъе-добные, ядови-тые гри-бы.


3 неделя апреля

Съедобные и несъедобные грибы.

Ядовитые грибы.

Формировать представления о съедобных и несъедобных, ядовитых грибах, их многообразии и внешнем виде правилах сбора грибов.

Коррекция и развитие зрительной памяти и восприятия. Формирование умения распознавать и называть грибы, классифицировать их на съедобные и несъедобные.

Воспитание интереса к растениям. Формирование убеждения в необходимости бережного отношения к грибам. Формирование ответственнос-ти за свое здоровье.

ИТ Принцип связи обучения с жизнью, краеведения. Деловая игра.

Запись в тетрадь правил сбора грибов.

Учебник

Иллюстрации. съедобных и несъедобных грибов,

муляжи грибов

Устный опрос. Практи-ческая работа.

VII

Уход за комнатными растениями (3 ч)

Разно-образие комнат-ных рас-тений.

Уход. Перевалка ком- натных расте-ний.


4 неделя апреля

Разнообра-зие комна-тных расте-ний. Уход за комнатными растениями. Перевалка. Наблюдение за растением после перевалки.

Информационно-методологическая.

Экологическая. Культура здоровья.


Формировать представления о технологии перевалки комнатных растений.

Формировать умение пересаживать комнатные растения способом перевалки.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение и показ техноло-гии перевалки.

Комнатные растения, земля,

инвентарь

Практи-ческая работа.

Пере-садка комнат-ных рас-тений.

Практи-ческая работа.


4 неделя апреля

Уход за комнатными растениями. Пересадка комнатных растений. Наблюдение за переса-женными растениями.

Формировать представления о технологии пересадки комнатных растений.

Формировать умение пересаживать комнатные растения.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение и показ техноло-гии пересадки.

Комнатные растения, земля,

Инвентарь.

Практи-ческая работа.

Выращивание рассады цветоч-ных расте-ний.


5 неделя апреля

Выращива-ние рассады цветочных растений.

Информационно-методологическая.

Экологическая. Культура здоровья.




Формировать представления о технологии выращивания рассады цветочных растений.

Формировать умение пересаживать и пикировать рассаду.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение и показ техноло-гии пересадки, пикировки рассады цветочных растений.

Рассада,

земля,

инвентарь.

Практи-ческая работа.

VIII

Весенние работы в саду и на учебно-опытном пришкольном участке. (3 ч)

Весен-ний уход за садом.

Практи-ческая

работа.


2 неделя мая

Весенние ра-боты в саду и на учебно-опытном участке. Ве-сенний уход за садом.

Информационно-методологич.

Культура здоровья.


Формировать представления о весенних работах в саду, технологии вскапывания приствольных кругов.

Формировать элементарные умения ухаживать за садом, вскапывать приствольные круги у деревьев.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение и показ техноло-гии ухода за садом, вскапы-вания прист-вольных кру-гов.

Садовый инвентарь

Практи-ческая работа.

Весен-няя об-работка почвы.

Практи-ческая

работа.


2 неделя мая

Весенняя обработка почвы.

Вскапыва-ние и бо-ронование.

Информационно-методологическая.

Культура здоровья.


Формировать представления о технологии вскапывания и боронования почвы.

Формировать элементарные умения вкапывать и бороновать почву.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение и показ техноло-гии вскапыва-ния и бороно-вания.

Садовый инвентарь

Практи-ческая работа.

Уход за посева-ми и посад-ками.

Практи-ческая

работа.



3 неделя мая

Весенняя обработка почвы. Уход за посевами и посадками.

Формировать представления о технологии ухода за посевами и посадками.

Формировать элементарные умения пропалывать сорняки и рыхлить междурядия.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода. Инструктаж по технике ТБ.

Объяснение и показ техноло-гии ухода за посевами и посадками. Ры-хления между-рядий, про-полки.

Садовый инвентарь

Практи-ческая работа.

IX.

Обобщение. (3 ч)

Расте-ния – спут-ники человекаЭкскур-сия.


3 неделя мая

Значение ра-стений в жи-зни челове-ка.

Информационно-методологическая.

Экологическая.


Обобщать и систематизиро-вать знания о значении рас-тений в жизни человека.

Формировать умение форму-лировать разве-рнутые выска-зывания по ре-зультатам наб-людений, отве-чать на вопрос.

Воспитывать экологическое сознание.

Формировать навыки правильного поведения в природе.

ТПТ ПС ЗСТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения. Творческое задание (рисунок).

Натуральные природные объекты

Устный опрос.

Практи-ческая работа Проек

Контро-льная работа.





























4 неделя мая

Знать: Название некоторых бакте-рий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, па-поротников, го-лосемянных и цветковых; стро-ение и общие биологические особенности; Разницу цветков и соцветий; Некоторые приёмы возделы-вания наиболее распространён-ных с/х культур, произрастающих в нашей мест-ности; Разницу ядовитых и съе-добных грибов; Вред бактерий для человека и способы предо-хранения от за-ражения ими.

Уметь: Отличать цветковые расте-ния от других групп (мхов, папоротников, го-лосеменных);Приводить примеры растений некото-рых групп; Разли-чать органы у цветкового рас-тения; Различать однольные и дву-дольные растения по строению корней, листьев,, плодов и семян; приводить при-меры одно-ных и двуд-ных расте-ний; Выращивать некоторые рас-тения (в саду и дома); Различать грибы и растения.

Проверить знания и умения учащихся, полученные при изучении курса.

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, контроля, деятельност-ного подхода.

Учебник

Карточки с практическими заданиями.

Тест

Прак-

тическая работа

Защита проекта «Расте-ния – спут-ники че-ловека»

Обоб-щение по курсу «Расте-ния. Бакте-рии. Грибы.»


4 неделя мая

Информационно-методологическая.

Экологическая.


Обобщать и систематизиро-вать знания и умения учащихся, полученные при изучении курса.

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы и межличност-ных отношений учащихся.

Воспитание ответствен-ности при выполнении заданий.

Формировать познаватель-ный интерес к учебному предмету.

ТПТ ДО ИТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения, контроля, деятельност-ного подхода.

Урок-ярмарка.

Подведение итогов учебного года.

Медиафайлы и иллюстрации различных растений.

Презентация.

Практи-ческая работа.

Тематическое планирование по естествознанию в 8 классе

п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Сроки


Требования ФК

Национально-региональный компонент


Педагогические условия и средства реализации стандарта


Программное и учебно-методическое обеспечение Оборудование

Контрольные параметры оценки достижения результатов

Содержательные линии

Составляющие качества образования


Предметно-информационная


Деятельностно-коммуникативная


Ценностно-ориентационная

I.

Введение. (2 ч)

Много=образие живот-ного мира.

1 четв.



1 неделя сентября

Многообра-зие живот-ного мира. Места оби-тания жи-вотных и приспособ-ленность их к условиям жизни.

Информационно-методологическая.

Экологическая.


Актуализация представлений учащихся о многообразии животных.

Формирование умения

формулировать развернутые высказывания по

результатам наблюдений, отвечать на вопрос учителя полным развернутым ответом.

Коррекция зрительного восприятия.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности.

ТПТ ПО ИТ

Устный журнал

Принцип связи обучения с жизнью, коррекционно-речевой направлен-ности.

Программа

Учебник

Иллюстрации разнообразных животных

Устный опрос

Значе-ние живот-ных и их охрана.


1 неделя сентября

Значение животных и их охрана


Информационно-методолог.

Экологическая.


Актуализация представлений учащихся о значении животных и мерах по их охране.

Коррекция и развитие зрительной памяти и восприятия. Формирование умения распознавать и называть животных.

Воспитывать интерес к живой природе. Воспитывать экологическое сознание.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.

Программа

Учебник


Устный опрос

II.

Беспозвоночные животные (2 ч)

Наблю-дения за насеко-мыми и дожде-выми червями. Экскур-сия.


2 неделя сентября

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Общие признаки беспозво-ночных животных: отсутствие позвоноч-ника (внутрен-него скелета).

Многообра-зие беспоз-воночных.

Информационно-методологическая.

Экологическая.


Актуализация представлений учащихся о насекомых нашей местности, особенностях их жизни.

Формировать умение форму-лировать разве-рнутые выска-зывания по ре-зультатам наб-людений, отве-чать на вопрос.

Воспитывать экологическое сознание.

Формировать навыки правильного поведения в природе.

ТПТ ПС ЗСТ

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения. Творческое задание (рисунок).

Натуральные природные объекты

Устный опрос.

Практи-ческая работа (Рису-нок)

Много-образие и общие приз-наки беспозвоночных живот-ных.


2 неделя сентября

Формирование понятия «бес-позвоночные животные» Формирование представлений о признаках и многообразии беспозво-ночных.

Формирование умения составлять рассказ-описание с опорой на план и иллюстрации.

Воспитание экологического сознания.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности.

Рассказ – опии-сание с состав-лением харак-теристики объектов.

Программа

Учебник

Иллюстрация червей, пиявок,


Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

III.

Черви. (3 ч)

Общие приз-наки червей. Дожде-вой червь.


3 неделя сентября

Общие признаки червей. Дождевые черви, их внешнее строение и особенности Роль в почвообра-зовании.

Информационно-методологическая.

Экологическая. Культура здоровья.


Формирование представлений о внешнем строении, питании, дыхании, размножении дождевых червей.

Формирование умения наблюдать и, формулиро-вать

высказывания по результатам наблюдений.

Воспитывать экологическое сознание, эмоциональ-ную отзывчивость.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью.

Практическая работа. Особенности внутреннего строения червя

Программа

Учебник

Объемная таблица «Дождевой червь»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Круглые черви – пара-зиты человека


3 неделя сентября

Круглые черви-паразиты человека.

Профилак-тика и борьба с глистными заболева-ниями.

Формирование представлений о внешнем строении и образе жизни червей-паразитов, мерах борьбы и профилактики глистных заболеваний.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Формирование санитарно-гигиенических навыков.


Формирование потребности в сохранении собственного здоровья.

ТПТ МП

Принцип связи обучения с жизнью.

Беседа с практическими заданиями.

Программа

Учебник

Иллюстрация круглых червей.

Устный опрос Практи-ческая работа Проект

«Личная гигиена – залог здо-ровья»

Черви – санитары пресных водоемовЧерви – сосаль-щики.


4 неделя сентября

Многообра-зие червей.

Информац.-методолог.

Экологическая.

Формирование представлений о многообразии червей, обитающих в разных средах.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.

Активизация мыслительных процессов: анализ, синтез.

Формировать экологическое сознание, бережное отношение к живой природе.


ИКТ МП

Принципы связи обучения с жизнью, краеведения. Зарисовка одного из природных явлений.

Программа

Учебник


Устный опрос

Практи-ческая работа

Защита проекта

IV.

Насекомые. (9 ч)

Общие признаки насеко-мых. Внешнее строение и образ жизни насеко-мых.


4 неделя сентября

Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни насекомых.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих признаках, внешнем строении и образе жизни насекомых.

Коррекция мыслительных процессов: обобщения и исключения, процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

Воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты животных.


ИКТ Урок-презентация

Принципы связи обучения с жизнью, краеведения.

Программа

Учебник

Презентация «Мир насекомых»

Устный опрос


Бабочка – капуст-ница.


5 неделя сентября

Бабочка- капустница. Особеннос-ти строения, жизнедея-тельности.

Формирование представлений об особеннос-тях строения и образе жизни капустной белянки, мерах борьбы с ней.

Формирование умения составлять рассказ-описание с опорой на план и иллюстрации.

Воспитание экологического сознания.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ - описание с составлением характеристики

Программа

Учебник

Иллюстрации и экземпляры бабочки- капустницы из коллекции.

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Яблон-ная плодо-жорка.


1 неделя октября

Яблонная плодожорка. Особенности строения. Вред, наносимый насекомым. Меры борьбы.

Информационно-методологическая.

Экологическая. Культура здоровья.

Формирование представлений об особен-ностях строе-ния и образе жизни яблон-ной плодо-жорки, мерах борьбы с ней.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимае-мом учебном материале.

Формировать убеждение в необходимости охраны природы и бережного отношения к ней.

ТПТ ЛО

Принципы деятельност-ного подхода, связи обуче-ния с жизнью.

Зарисовка ста-дий развития бабочки.

Программа

Учебник

Иллюстрации и экземпляры яблонной плодожорки из коллекции.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Май-ский жук.


2 неделя октября

Майский жук. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ пе-редвижения.

Формирование представлений о внешнем строении, образе жизни, размножении майского жука.

Формирование умения составлять рассказ-описание с опорой на план и иллюстрации.

Формировать убеждение в необходимости охраны природы и бережного отношения к ней.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ - описание с составлением характеристики

Программа

Учебник

Таблица «Строение майского жука»,

план-описание.

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Комнат-ная муха.


2 неделя октября

Комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ пе-редвижения.

Формирование представлений о внешнем строении, образе жизни, размножении комнатной мухи, мерах борьбы с мухами.

Коррекция устойчивости внимания.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-связи обучения с жизнью.


Программа

Учебник

Иллюстрации и экземпляры комнатной мухи из коллекции.

Устный опрос

Медо-носная пчела.


3 неделя октября

Медоносная пчела. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ пе-редвижения. Пчелиная семья. Получение меда, разведение.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений о внешнем строении, образе жизни, размножении, значении медоносной пчелы, пчеловодстве.

Коррекция и развитие мыслительных процессов анализа, синтеза, зрительного и пространст-венного восприятия.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО Заочная экскурсия

на пасеку.

Принцип коррекционно-связи обучения с жизнью, краеведения.

Программа

Учебник

Иллюстрации и экземпляры пчел из коллекции.

Устный опрос

Тутовый шелко-пряд.


3 неделя октября

Тутовый шелкопряд, его разведе-ние. Значе-ние одомаш-ненных на-секомых в народном хозяйстве и уход за ни-ми. Получе-ние шелка.

Формирование представлений о внешнем строении, образе жизни, размножении, значении тутового шелкопряда, шелководстве.

Формирование умения

составлять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ - описание с составлением характеристики

Программа

Учебник

Иллюстрации и экземпляры тутового шелкопряда из коллекции.

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Обоб-щение по теме «Беспоз-воночные живот-ные».


4 неделя октября

Знать: ос-новные от-личия живо-тных от рас-тений; приз-наки сходст-ва и разли-чия между группами животных; общие приз-наки, харак-терные для каждой из этих групп животных; места обита-ния, образ жизни и поведение.

Уметь: уз-навать жи-вотных; кра-тко расска-зывать об основных чертах стро-ения и об-раза жизни.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Обобщение и систематизация представлений о беспозво-ночных животных.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся, зрительного восприятия.

Формирование у учащихся убеждений в том, что поз-нание природы позволяет лю-дям разумно ее использовать, преобразовы-вать, охранять.

ТПТ ПС

Принцип деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник


Устный опрос

Практи-ческая работа

Прове-рочная работа.


4 неделя октября

Проверка знаний, умений учащихся по изученным темам.

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (способности к волевому усилию).


Воспитание у учащихся бережного, гуманного отношения к природе.


ТПТ ДО ЛОО

Принцип

деятельност-ного подхода, сознатель-ности и активности, контроля.

Тест.

Выполнение практической работы.

Программа

Учебник

Тесты


Тест

Прак-

тическая работа

V.

Позвоночные животные (1 ч)

Общие приз-наки позво-ночных живот-ных.

2 четв.



1 неделя ноября

Общие признаки позвоноч-ных живот-ных: нали- чие позво-ночника (внутрен-него скелета).

Информационно-методологич.

Экологическая.

Формирование понятия «позвоночные животные».

Формирование представлений об отличитель-ных признаках и многообра-зии позвоночных.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания


Воспитание у учащихся бережного, гуманного отношения к природе.


ИКТ ПО

Урок-презентация Принцип связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник

Презентация «Мир рыб».

Иллюстрации рыб.

Устный опрос


VI.

Рыбы (6 ч)

Общие призна-ки рыб. Внешнее строение и скелет рыб.


2 неделя ноября

Внешнее строение и скелет рыб

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих признаках, внешнем строении и скелете рыб.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся, зрительного восприятия.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью.

Зарисовка внешнего схемы строения рыб.

Программа

Учебник

Иллюстрации разнообразных рыб, модель скелета рыб.

Устный опрос

Практи-ческая работа


Внут-реннее строе-ние рыб.


2 неделя ноября

Внутреннее строение рыбы (питание, дыхание, кровообра-щение).

Формирование представлений о внутреннем строении рыб, системах органов рыб.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся, зрительного восприятия.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью. Зари-совка схемы внутреннего строения рыб.

Программа

Учебник

Внутреннее строение рыбы (влажный препарат).

Таблица.

Устный опрос

Практи-ческая работа


Размно-жение рыб.


3 неделя ноября

Размноже-ние и развитие рыб. Икро-метание.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений о размножении рыб, икрометании.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принципы деятельност-ного подхода, краеведения, коррекционно-речевой нап-равленности,

Программа

Учебник

Схема развития рыб

Устный опрос


Речные рыбы.


3 неделя ноября

Речные рыбы (окунь, щука, карп).

Формирование представлений об образе жизни, внешнем виде и особенностях окуня, щуки и карпа: многообразии речных рыб.

Формирование умения

составлять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ - описание с составлением характеристики

Программа

Учебник

Иллюстрации разнообразных рыб

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Морские рыбы.


4 неделя ноября

Морские рыбы (треска, сельдь).

Формирование представлений об образе жизни, внеш-нем виде и особенностях трески и сель-ди: многооб-разии рыб.

Коррекция процесса запо-минания и вос-произведения учебного мате-риала. Коррек-ция и развитие связной устной речи.

Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание бережного отношения к природе.

ТПТ Принцип

деятельност-ного подхода, коррекц.-речевой напр. Рассказ о животном с опорой на план.

Программа

Учебник

Иллюстрации разнообразных рыб

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ)

Рыболовство и рыбоводство. Рацио-нальное исполь-зование и охрана рыб.


4 неделя ноября

Рыболовство РыбоводствоОхрана рыб. Жизнедея-тельность аквариум-ных рыб, забота и уход за ними.

Информационно-методолог.

Экологическая.

Формирование представлений о рыболовстве, рыбоводстве, охране рыб, особенностях ухода за аквариумными рыбами.

Формирование умения

работать с разными источниками информации.

Коррекция мыслительных процессов: анализа, обобщения и исключения.

Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание бережного отношения к природе.

Деловая игра.

Демонстрация фильмов о рыбах и рыболовстве.

Практическая

работа

Программа

Учебник

Иллюстрация судна-тральщика, атрибуты для игры.

Устный опрос


VII

Земноводные (3 ч)

Общие приз-наки земно-водных. Среда обита-ния и внешнее строе-ние лягушки


1 неделя декабря

Земновод-ные. Общие признаки земновод-ных. Среда обитания и внешнее строение лягушки. Значение и охрана зем-новодных.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих признаках и многообразии земноводных животных: об особенностях строения и образа жизни лягушки; значении и охране земноводных животных.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся, зрительного восприятия, словесно-логического мышления, памяти,

внимания, речи.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, дечтельност-ного подхода.. Зарисовка схемы внешнего строения рыб.

Программа

Учебник

Иллюстрация лягушки

Устный опрос

Практи-ческая работа


Внут-реннее строе-ние земно-водных.


1 неделя декабря

Внутреннее строение зе-мноводных (питание, ды-хание, крово-обращение, нервная си-стема, органы чувств).

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений о внутреннем строении земноводных животных.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза, классификации при заполнении таблицы.

Формирование у учащихся убеждений в том, что поз-нание природы позволяет лю-дям разумно ее использовать, охранять.

ТПТ

Принцип связи обучения с жизнью. Заполнение таблицы «Внутренне строение земноводных»

Программа

Учебник

Препарат вскрытой лягушки.

Устный опрос

Практи-ческая работа


Размно-жение и развитие лягушки


2 неделя декабря

Размноже-ние и разви-тие лягушки. Черты сход-ства с рыба-ми и отли-чие от рыб по строе-нию, образу жизни.

Формирование представлений о размножении и развитии земноводных животных на примере лягушки.

Коррекция зрительного восприятия, эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации).

Воспитывать экологические качества. Формировать убеждение в необходимости охраны животных.

ТПТ ДО

Принципы де-ятельностного подхода, связи обучения с жизнью. Составление схемы развития лягушки..

Программа

Учебник

Таблица «Схема развития лягушки»

Устный опрос

Практи-ческая работа


VIII

Пресмыкающиеся (4 ч)

Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и стро-ение.


2 неделя декабря

Пресмыка-ющиеся. Общие приз-наки. Среда обитания и внешнее строение.

Информ.-методолог.

Экологическая.

Формирование представлений об общих приз-наках, среде обитания и внешнем стро-ении пресмы-кающихся.

Формирование умения соста-влять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опи-сание.

Программа

Учебник

Иллюстрации пресмыкаю-щихся,

опорные схемы.

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Внутрен-нее строение пресмыкающихся.


3 неделя декабря

Внутреннее строение пресмыка-ющихся

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об особенностях внутреннего строения прес-мыкающихся.

Коррекция и развитие речи, внимания (объем и переключение).


Воспитание нравственных качеств, гуманного отношения к окружающей природе.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ-опи-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Таблица «Внутреннее строение ящерицы» .

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Размно-жение и развитие пресмы-кающих-ся.


3 неделя декабря

Размноже-ние и

развитие пресмы-кающихся. Сравнение пресмыка-ющихся и земновод-ных по

строению, образу жизни. Многообра-зие пресмы-кающихся. Охрана пресмы-кающихся животных.

Формирование представлений об особенностях размножения и развития прес-мыкающихся животных.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы учителя.

Коррекция межличност-ных отношений учащихся.

Формирование адекватной оценки собственных возможностей, осознания норм требований и правил как основы регулирования собственного поведения.


ТПТ ПС Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью.

Работа в группах постоянного состава.

Программа

Учебник

Иллюстрация пресмыкаю-щихся

Устный опрос

Практи-ческая работа


Прове-рочная работа.


4 неделя декабря

Знать: основные отличия живот-ных от растений; признаки сход-ства и различия между группами животных; общие признаки, харак-терные для каж-дой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и пове-дение животных; названия наибо-лее типичных представителей изученных групп животных; зна-чение изучаемых животных в природе, и в хо-зяйственной де-ятельности чело-века; Уметь: узнавать изучен-ных животных; кратко расска-зывать об осно-вных чертах стро-ения и образа жизни; устанав-ливать взаимо-связи между жи-вотными и средой обитания: приспособ-ления к ней, особен-ности строения организма и поведения животных;

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Проверка знаний, умений учащихся по изученным темам.

Коррекция и развитие речи, зрительного и слухового восприятия, словесно-логического мышления, памяти, вни-мания, речи.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности, аккуратности.


ТПТ ЛОО ДО

Принцип контроля, сознательнос-ти и активности.

Программа

Учебник


Тест

Прак-

тическая работа


IX.

Птицы. (12 ч)

Общие признаки птиц. Особен-ности внешнего строения и сред обитания .


4 неделя декабря

Класс пти-цы. Общие признаки птиц. Особеннос-ти внешнего строения птиц.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих признаках и особенностях внешнего строения птиц.

Коррекция устойчивости внимания, восприятия.


Воспитание нравственных качеств, гуманного отношения к окружающей природе.

Урок-презентация ИКТ ЗСТ

Принцип наглядности, сознатель-ности и активности.


Программа

Учебник

Презентация «Мир птиц»

Иллюстрации птиц

Устный опрос


Особен-ности скелета птиц.

3 четв.



3 неделя января

Особеннос-ти скелета птиц.

Формирование представлений об особенностях скелета птиц.

Формирование умения

составлять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ - описание с составлением характеристики

Программа

Учебник

Таблица «Скелет птицы»

Скелет птицы

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Особен-ности внутреннего строе-ния птиц.


3 неделя января

Особеннос-ти внут-реннего строения птицы.

Формирование представлений об особенностях внутреннего строения птиц.

Развитие мыс-лительных процессов ана-лиза, синтеза, классификации при заполнении таблицы.

Формирование у учащихся убеждений в том, что поз-нание природы позволяет лю-дям ее охранять.

ТПТ

Принцип связи обучения с жизнью. Заполнение таблицы «Внутренне строение птиц»

Программа

Учебник

Таблица «Внутреннее строение птиц»

Устный опрос

Практи-ческая работа


Размно-жение и развитие птиц.


4 неделя января

Размноже-ние и раз-витие птиц. Потомство птиц. Строение яйца курицы.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об особенностях развития и размножения птиц, строении яйца птицы.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы учителя.

Коррекция межличност-ных отношений учащихся.

Формирование адекватной оценки собственных возможностей, осознания норм требований и правил как основы регулирования собственного поведения.

ТПТ ПС Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью.

Работа в группах постоянного состава.

Программа

Учебник

Таблица «Строение яйца птицы»

Модели яйца Иллюстрации птенцов

Устный опрос

Практи-ческая работа


Птицы, кормя-щиеся в воздухе.


4 неделя января

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж)

Формирование представлений об особенностях внешнего вида и образа жизни ласточки и стрижа.

Формирование умения соста-влять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опи-сание.

Программа

Учебник

Иллюстрации стрижа и ласточки

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Птицы леса.


5 неделя января

Птицы леса (большой пёстрый дятел, большая синица) и их особенности

Формирование представлений об особенностях внешнего вида и образа жизни дятла и синицы.

Формирование умения соста-влять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опи-сание.

Программа

Учебник

Иллюстрации птиц леса


Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Хищные птицы.


5 неделя января

Хищные птицы и их особенности

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об особенностях внешнего вида и образа жизни хищных птиц.

Коррекция познавательной деятельности обучающихся.

Развитие наблюдательности, умения сравнивать предметы, объекты по плану.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ЗСТ

Принцип связи обучения с жизнью.

Сравнение ястреба и воробья по плану, составление таблицы.

Программа

Учебник

Иллюстрации совы и орла

Устный опрос

Практи-ческая работа


Водоплавающие птицы.


1 неделя февраля

Птицы пресных водоёмов и болот.

Формирование представлений об особенностях внешнего вида и образа жизни водоплаваю-щих птиц.

Развитие уме-ния отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы учителя.

Коррекция межличност-ных отношений учащихся.

Формирование адекватной оценки собст-венных возмо-жностей, осоз-нания норм требований и правил как основы регули-рования поведения.

ТПТ ПС Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью.

Работа в группах постоянного состава.

Программа

Учебник

Иллюстрации утки, цапли

Устный опрос

Практи-ческая работа


Птицы, обита-ющие вблизи жилья человека


1 неделя февраля

Птицы, обитающие вблизи жилья человека.

Формирование представлений об особенно-стях внешнего вида и образа жизни птиц.

Коррекция и развитие речи, внимания (объем и переключение).


Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ИТ

Принцип связи обучения с жизнью.

Деловая игра

Программа

Учебник

Иллюстрации голубей, воробьёв,

трясогузок

Устный опрос

Практи-ческая работа


Значе-ние и охрана птиц.


2 неделя февраля

Птицы зимой. Зна-чение птиц в жизни чело-века. Птицы нашего края. Охрана птиц.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений о значении и охране птиц.

Формировать умение устана-вливать при-чинно-след-ственные зави-симости..

Воспитание у учащихся бережного, гуманного отношения к природе.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, краеведения.

Заполнение таблицы: «Птицы нашего края».

Программа

Учебник

Устный опрос

Практи-ческая работа


Домаш-ние куры. 

Домаш-ние гуси и утки. Птице-водство.


2 неделя февраля

Домашние куры, утки и гуси. Содержание, кормление и разведение гусей, уток кур на пти-цефермах. Птицевод-ство. Выра-щивание цыплят.

Формирование представлений об особен-ностях внеш-него строения, кормления и разведения домашних птиц, птицеводстве.

Коррекция и развитие уме-ния работать в группе. Коррекция междичност-ных отношений.



Воспитание у учащихся бережного, гуманного отношения к природе.

ТПТ ПС

Принцип соз-нательности и активности, связи обучения с жизнью, краеведения.

Урок – исследование. Работа в группах.

Программа

Учебник

Иллюстрации уток и гусей Иллюстрации различных пород кур Иллюстрации цехов птицефабрики

Устный опрос

Практи-ческая работа


Обоб-щение по теме: «Птицы».


3 неделя февраля

Знать: основные отличия живот-ных от растений; признаки сход-ства и различия между группами животных; общие признаки, харак-терные для каж-дой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведе-ние животных; названия наибо-лее типичных представителей групп животных; значение живот-ных в природе, и в хозяйственной деятельности человека.

Обобщение и систематизация представлений учашихся о птицах.

Коррекция и развитие речи, зрительного и слухового восприятия, словесно-логического мышления, памяти, вни-мания, речи.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности, аккуратности.


ТПТ ЛОО ДО

ИТ

Урок-игра «В гостях у птиц»

Принцип контроля, сознательнос-ти и активности, связи обучения с жизнью, краеведения.

Программа

Учебник


Устный опрос

Практи-ческая работа


X.

Млекопитающие (13 ч)

Общие приз-наки млекопи-тающих. Внешнее строение млекопи-тающих.


3 неделя февраля

Общие признаки млекопита-ющих. Внешнее строение млекопита-ющих.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих признаках и внешнем строении млекопитаю-щих животных.

Коррекция устойчивости внимания, восприятия.


Воспитание нравственных качеств, гуманного отношения к животным.

Урок-презентация ИКТ ЗСТ

Принцип наглядности, сознатель-ности и актив-ности, связи с жизнью.

Программа

Учебник

Презентация «Млекопитающие»

Иллюстрации мдекопитаю-щих

Устный опрос


Особен-ности скелета и нерв-ной сис-темы, внутренние органы.


4 неделя февраля

Особеннос-ти скелета и нервной сис-темы (на примере кролика) Внутренние органы

Формирование представлений об особен-ностях скелета, внутреннего строения млекопитаю-щих.

Формирование умения

составлять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Иллюстрации скелета млеко-питающих, опорные схемы

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Грызуны. Значение грызунов в природе и жизни человека.


4 неделя февраля

Общие приз-наки грызу-нов. Внеш-ний вид и отличитель-ные особен-ности. Зна-чение гры-зунов в при-роде и жиз-ни человека.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих приз-наках, внешнем виде и отличи-тельных осо-бенностях, особенностях жизни и значении грызунов.

Развитие наблюдатель-ности,

умения сравнивать объекты по данному учителем плану.


Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание бережного отношения к животным.

ТПТ Принци-пы деятель-ностного под-хода, созна-тельности и активности., связи обучения с жизнью.

Сравнение мыши и бобра.

Программа

Учебник

Иллюстрации разнообразных грызунов, Иллюстрации мыши-полёвки, ласки ,

Ондатры, бобра.

Устный опрос

Практи-ческая работа


Зайце-образные. Разведе-ние до-машних кроликов.


1 неделя марта

Общие приз-наки зайце-образных. Образ жиз-ни, питание, размноже-ние. Охрана. Разведение домашних кроликов.

Формирование представлений об общих приз-наках, образе жизни и значе-нии зайцеоб-разных, разведении домашних кроликов.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления. Формирование умения работать с разными источниками информации, делать выводы и логические заключения.

Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание бережного отношения к животным.

ТПТ ПО ЗСТ

Принцип корр.-речевой направленности, созна-тельности и активности. Составление рассказов на заданную учителем тему.

Программа

Учебник

Иллюстрации заяц-беляк,

заяц-русак, кролики, Иллюстрации различных пород кроликов

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ)

Хищные звери.


1 неделя марта

Общие приз-наки хищ-ных зверей. Внешний вид и отли-чительные особенности. Образ жиз-ни, добыча пищи.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих приз-наках, внешнем виде и отличи-тельных осо-бенностях, образе жизни хищных зверей.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимае-мом учебном материале.


Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание бережного отношения к животным.

ТПТ Принци-пы деятель-ностного под-хода, созна-тельности и активности, связи обучения с жизнью, краеведения.

Программа

Учебник

Иллюстрации хищных зверей.

Устный опрос

Практи-ческая работа


Дикие пушные хищные звери. Разведе-ние норки на зверо-фермах.


2 неделя марта

Дикие пуш-ные хищные звери. Образ жизни, рас-простране-ние и зна-чение пуш-ных зверей. Разведение норки на зверофермах

Формирование представлений об образе жиз-ни и значении пушных зве-рей, разведе-нии норки на зверофермах.

Формирование умения

составлять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Иллюстрации: соболь, лесная куница,

лисица, ласка Иллюстрации норки, ласки

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Домаш-ние хищные звери.


3 неделя марта

Домашние хищные звери. Уход за ними.

Формирование представлений о домашних хищных зверях и уходе за ними.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного словаря.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ДО МП

Принцип связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник

Иллюстрации различных пород кошек и собак, рисунки уч-ся

Устный опрос

Проек «Мой верный друг»

Прове-рочная работа.


3 неделя марта

Млекопитающие: общие признаки и отличитель-ные особенности

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Проверка знаний, умений учащихся, полученных при изучении позвоночных животных.

Коррекция и развитие речи, зрительного восприятия, мышления, памяти, внимания.

Воспитание ди-сциплины мы-шления и чет-кой организа-ции работы,

сосредоточен-ности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип контроля, соз-нательности и активности.

Программа

Учебник


Прак-

тическая работа Тест

Защита проекта


Ласто-ногие.

4 четв.



5 неделя марта

Ластоногие. Общие приз-наки ласто-ногих. Отли-чительные особенности, распространение и значе-ние. Охрана морских зве-рей.

Формирование представлений об общих признаках, образе жизни, охране и значении ластоногих.

Формирование умения соста-влять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опи-сание с составдением характеристики животных.

Программа

Учебник

Иллюстрации животных


Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Китооб-разные.


1 неделя апреля

Китообраз-ные (кит, дельфин). Общие приз-наки. Внеш-нее строе-ние, питание и передви-жение. Зна-чение.

Формирование представлений об общих признаках, внешнем строении и образе жизни китообразных, их значении и охране.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия

Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ ПО ЗСТ

Принцип соз-нательности и активности.

Запись назва-ний живот-ных, зарисов-ка.

Программа

Учебник

Иллюстрации кит, дельфин,

Кроссворд


Устный опрос

Крос-сворд

Парнокопытные.


1 неделя апреля

Растительно-ядные живот-ные дикие и домашние. Общие приз-наки расти-тельноядных животных.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об общих признаках, многообразии, особенностях внешнего строения и образе жизни парнокопыт-ных животных.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы .

Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, деятельност-ного подхода, связи обучения с жизнью. Составление схемы «Парно-копытные»

Программа

Учебник

Иллюстрации парнокопыт-ных животных кабан, лось

Устный опрос

Практи-ческая работа


Непарно-копыт-ные.


2 неделя апреля

Дикие рас-тительнояд-ные живот-ные. Харак-теристика животных, распростра-нение, зна-чение и их охрана.

Формирование представлений об общих признаках, многообразии, особенностях внешнего строения и образе жизни непарнокопыт-ных животных.

Формирование умения

составлять рассказ. Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Иллюстрации непарноко-пытных, лошадь, зебра, осёл.

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

При-маты.


2 неделя апреля

Приматы. Общая ха-рактеристика и образ жизни.

Формирование представлений об общих приз-наках, много-образии, осо-бенностях вне-шнего строения и образе жизни приматов.

Коррекция и развитие памяти, мышления, речи.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, деятельност-ного подхода.

Сравнение приматов и человека.

Программа

Учебник

Иллюстрации приматов

Устный опрос

Практи-ческая работа


XI.

Сельскохозяйственные млекопитающие. (10 ч)

Корова.


3 неделя апреля

Сельскохо-зяйственные травоядные животные. Корова. Внешнее строение коровы. Породы коров. Молочная продуктив-ность.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений о внешнем строении, породах, молочной про-дуктивности коров.

Коррекция и развитие речи, зрительного и слухового восприятия, словесно-логического мышления, памяти, вни-мания, речи.

Воспитание у учащихся дисциплины мышления и четкой организации работы, сосре-доточенности, аккуратности.


ТПТ ИТ

Деловая игра

Принцип связи обучения с жизнью, дея-тельностного подхода.

Программа

Учебник

Иллюстрация различных пород коров,

молочных продуктов

Устный опрос

Практи-ческая работа


Содер-жание коров на фермах.Выра-щивание телят.


3 неделя апреля

Содержание коров на фермах и выращива-ние телят.

Формирование представлений об особен-ностях содер-жания коров на фермах и выращивания телят.

Коррекция и развитие

точности и осмысленности восприятия; процесса запоминания и воспроизведе-ния

учебного материала.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ИКТ Заочная экскурсия на животноводческую ферму.

Принцип связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник

Презентация.


Устный опрос


Овцы. Содер-жание овец и выра-щивание ягнят.


4 неделя апреля

Овцы и их содержание. Распростра-нение овец. Особеннос-ти внешнего строения и питания. По-роды овец. Выращива-ние ягнят.

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Формирование представлений об особенностях внешнего строения, распростране-ния овец, выращивании ягнят, овцеводстве.

Коррекция процесса запо-минания и вос-произведения учебного мате-риала. Коррек-ция и развитие связной устной речи.

Формирование у учащихся экологического сознания.

Воспитание бережного отношения к животным.

ТПТ Принцип

деятельност-ного подхода, коррекц.-речевой напр. Рассказ о животном с опорой на план.

Программа

Учебник

Иллюстрации различных пород овец,

изделий из шерсти

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Верб-люды.


4 неделя апреля

Верблюды и их содержа-ние. Особен-ность внеш-него строе-ния. Прис-пособлен-ность к засушливым условиям.

Формирование представлений об особенностях внешнего строения и содержании верблюдов.

Коррекция и развитие мышления, памяти, внимания.

Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ИКТ ПО ЗСТ

Принцип наглядности, сознательности и активности.

Программа

Учебник

Иллюстрации верблюдов

Устный опрос


Север-ные олени.


2 неделя мая

Всеядные сельскохо-зяйственные животные — северные олени, их содержание. особеннос-ти строения, питания.

Формирование представлений об обобенностях внешнего строения, образа жизни и значении северных оленей.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказываниями на вопросы учителя.


Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ИКТ ПО ЗСТ

Принцип наглядности, сознательности и активности, коррекционно-речевой нап-равленности.

Заочное путешествие.

Программа

Учебник

Иллюстрации северных оленей

Устный опрос


Домаш-ние свиньи.


2 неделя мая

Домашние свиньи и уход за ни-ми.

Информационн-методологическая

Экологическая.

Формирование представлений об обобеннос-тях внешнего строения, об-разе жизни и значении.

Коррекция процессов запоминания и воспроизведения учебной информации.


Воспитание у учащихся бережного, гуманного отношения к животным.

ТПТ ПО

Принцип дея-тельностного подхода, связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник

Иллюстрации различных пород свиней

Устный опрос


Содер-жание свиней на фермах. Выра-щивание поросят. Экскур-сия.


3 неделя мая

Содержание свиней на свиновод-ческих фермах.

Значение свиновод-ства.

Формирование представлений об особенностях содержания свиней на свинофермах, выращивании поросят.

Коррекция мыслительных процессов, процесса запоминания и воспроизведения учебного материала.

Воспитание ответственного отношения к труду людей.


ТПТ, ИТ, ПС ЗСТ

Принципы связи обучения с жизнью, краеведения.

Инструктаж о правилах поведения.

Программа

Учебник


Устный опрос


Домаш-ние ло-шади. Содер-жание лошадей


3 неделя мая

Домашние лошади и их содержание. Значение лошадей. Выращива-ние жеребят.

Формирование представлений об особеннос-тях внешнего строения, зна-чении и содер-жании лоша-дей.

Формирование умения сос-тавлять рас-сказ. Коррек-ция мыслитель-ных процессов анализа и обобщения.

Воспитание эмоциональной отзывчивости.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Иллюстрации различных пород лошадей

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ – описа-ние)

Повто-рение по теме: Млеко-питаю-щие.


4 неделя мая

Знать: основные отличия живот-ных от растений; признаки сход-ства и различия между изучены-ми группами жи-вотных; призна-ки, характерные для каждой из этих групп; места обитания, образ жизни и поведе-ние; названия изученных групп животных, значе-ние изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности че-ловека; основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными.

Уметь: узнавать изученных живо-тных; кратко рас-сказывать об ос-новных чертах строения и образа жизни животных; устанавливать взаимосвязи меж-ду животными и их средой обита-ния: приспособ-ления к ней, особенности строения организма и поведе-ния животных; проводить несло-жный уход за домашними жи-вотными имею-щимися у детей дома; рассказы-вать о своих пи-томцах (их поро-дах, поведении и повадках).

Информационно-методологическая.

Экологическая.

Обобщение и систематизация представлений учащихся о млекопитаю-щих животных.

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Воспитание у учащихся нравственно-патриотичес-ких качеств: любви и преданности своему народу.

ТПТ ДО ИТ

Урок-виеторина.

Принцип связи с жизнью, краеведения, сознательности и активности.

Выполнение заданий по карточкам.


















Программа

Учебник

Иллюстрации разнообразных животных

Устный опрос

Практи-ческая работа по кар-точкам.


Конт-рольная работа.


4 неделя мая


Проверка знаний, умений учашихся, полученных при изучении темы «Млеко-питающие».

Коррекция мыслительных процессов обобщения изучаемого материала.

Воспитание дисциплины мышления и четкой орга-низации труда, сосредоточен-ности, аккуратности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип связи с жизнью, контроля, краеведения.

Выполнение практических заданий.


Программа

Учебник

Тест.


Практи-ческая работа. Тест









Тематическое планирование по естествознанию в 9 классе

п/п

Раздел

Тема

Количество часов

Сроки


Требования ФК

Национально-региональный компонент


Педагогические условия и средства реализации стандарта


Программное и учебно-методическое обеспечение Оборудование

Контрольные параметры оценки достижения результатов

Содержательные

линии

Составляющие качества образования



Предметно-информационная


Деятельностно-коммуникативная


Ценностно-ориентационная

I.

Введение. (1 ч)

Место человека в живой природе.

1 четв.



1 неделя сентября

Введение. Анатомия. Физиология. Гигиена. Место чело-века в живой природе. От-личие чело-века от животных.

Информационно-методологическая

Культура здоровья. Экологическая

Актуализация знаний

учащихся о человеке, его отличиях от животных. Формирование понятий «анатомия», «физиология», «гигиена».

Развивать наблюдатель-ность, память, внимание, логическое мышление.

Воспитание нравственных качеств, гуманного отношения к окружающей природе и людям.


ТПТ ПО Устный журнал

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, коррекционно-речевой нап-равленности, деятельност-ного подхода.





Программа

Учебник

Материалы к игре

«Пирамида»

Устный опрос

Практи-ческая работа

(схема)

II.

Общий обзор (5 ч)

Клетка.


1 неделя сентября

Клетка. Основные части

клетки. Приборы для изуче-ния клетки.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о клетке, её строении, световом микроскопе.

Развивать наблюдатель-ность, внима-ние, мышле-ние, умение делать выво-ды, память.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья.

ТПТ ИТ Деловая игра

Принцип связи обучения с

жизнью, созна-тельности и активности.

Программа

Учебник

Таблица «Строение клетки»

Устный опрос

Практи-ческая работа


Хими-ческий состав клетки.


2 неделя сентября

Химический состав клетки.

Формирование представлений о химическом составе клетки.

Развитие связной устной речи при составлении рассказа.

Воспитывать интерес к себе, своему организму, ответствен-ность

за свое здоровье.

ТПТ, ПО.

Принцип связи обучения с жизнью, коррекционно – речевой нап-равленности.

Программа

Учебник

Устный опрос

Сооб-щение (рассказ)

Жизне-деятель-ность клетки.


2 неделя сентября

Жизнедея-тельность клетки.

Основные свойства клетки

(обмен веществ, рост, разм-ножение, возбуди-мость).

Формирование представлений о жизнеде-ятельности и основных свойствах клетки.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, коррекционно – речевой нап-равленности созна-тельности и активности..

Программа

Учебник


Устный опрос


Ткани.


3 неделя сентября

Ткани. Виды тканей человека. Использо-вание микроскопа.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о видах тканей человека.

Развивать память, зрительное восприятие. Формировать умение составлять таблицы.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ, ПО

Принципы связи обуче-ния с жизнью, созна-тельности и активности.

Работа с учебником составление таблицы.

Программа

Учебник

Микроскоп

Практич

работа (табли-ца)

Работа по карточ-кам

Органы. Систе-мы органов.


3 неделя сентября

Органы. Системы органов.

Формирование представлений об органах, системах орга-нов человека.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип деятельностно-го подхода. Практическая работа. «Системы органов человека».

Программа

Учебник

Таблица «Системы органов»

Устный опрос

Практи-ческая работа


III.


Опорно-двигательная система. (14 ч)

Значение опорно-двигательной сис-темы. Скелет человека. Состав костей.


4 неделя сентября

Опорно – двигательная система. Зна-чение. Скелет человека. Состав костей.

Формирование представлений об опорно-двигательной системе, её зна-чении; о скеле-те человека и составе костей.

Коррекция и развитие умения работать в группе.


Воспитание ответственнос-ти за свои поступки при взаимодейст-вии с различными группами и индивидами.

ТПТ ПС

Принцип деятельностно-го подхода.

Практическая работа «Состав костей».

Работа в группах.

Программа

Учебник

Таблицы «Скелет человека» «Подвижные и неподвижные соединения костей»

Устный опрос

Практи-ческая работа


Строе-ние и соеди-нение костей.


4 неделя сентября

Строение и соединение костей (не-подвижное, полуподви-жное, подвижное).

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о строении и соединении костей.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного биологического словаря.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ, ПО.

Принцип связи обучения с жизнью, коррекционно – речевой нап-равленности.

Программа

Учебник

Средства первой медицинской помощи


Устный опрос

Сооб-щение (рассказ)

Скелет головы.


5 неделя сентября

Скелет головы. Значение черепа. Челюсти.

Формирование представлений о скелете головы, его значении и строении.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.


Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ

Принцип связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник

Таблица «Череп человека»

Устный опрос


Скелет туло-вища.


1 неделя октября

Скелет туловища. Отделы поз-воночника. Грудная клетка.

Формирование представлений о скелете туловища, его строении.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного биологического словаря.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ, ПО

Принципы связи обуче-ния с жизнью, созна-тельности и активности.

Программа

Учебник

Таблица «Скелет человека»

Устный опрос


Скелет конеч-ностей.


2 неделя октября

Скелет верхних и нижних конечностей

Формирование представлений о скелете верхних и нижних конечностей, его строении.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью. Практ. работа «Подвижность суставов рук и ног»

Программа

Учебник

Таблица «Скелет человека»

Устный опрос

Практи-ческая работа


Первая помощь при рас-тяжении связок, вывихах суставов и ушибах.


2 неделя октября

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о мерах по оказанию первой помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.


Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье и сохранение жизни и здоровья окружающих людей.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода. Практ. работа «Первая по-мощь при рас-тяжении свя-зок, вывихах и ушибах».

Программа

Учебник

Таблица «Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов и ушибах».

Устный опрос

Практи-ческая работа


Первая помощь при переломах костей.


3 неделя октября

Первая помощь при переломах костей.

Формирование представлений о мерах по оказанию первой помощи при травмах опорно-двигательного аппарата.

Развитие умения отвечать полными, развернутыми высказывания-ми на вопросы учителя.


Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье и сохранение жизни и здоровья окружающих людей.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода. Практическая работа. «Наложение шины при переломе».

Программа

Учебник

Таблица «Наложение шины при переломе»

Устный опрос

Практи-ческая работа


Прове-рочная работа.


3 неделя октября

Знать: названия, строение и рас-положение ос-новных органов организма чело-века; элементарное представление о функциях основ-ных систем; влияние физи-ческих нагрузок на организм; вредное влияние курения и ал-когольных напит-ков на организм; основные сани-тарно-гигиеничес-кие правила.

Уметь: приме-нять знания о строении и фун-кциях человече-ского организма в жизни с целью сохранения и укрепления сво-его здоровья; соблюдать сани-тарно-гигиени-ческие правила.

Проверка знаний, умений учащихся по изученным темам.

Развитие мыслительных процессов анализа, синтеза, классификация, обощение.


Воспитание дисциплины мышления и четкой орга-низации труда, сосредоточен-ности, аккуратности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип контроля, связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода.

Программа

Учебник


Тест

Практи-ческая работа


Строение и значение мышц.


4 неделя октября

Строение и значение мышц.

Виды мышечной ткани.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о строении и значении мышц.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.


Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью.Опыт «Динамическая и статическая нагрузка на мышцы»

Программа

Учебник

Таблица «Мышцы человека»

Устный опрос


Основ-ные группы мышц.


4 неделя октября

Основные группы мышц. Мышцы

головы, мышцы туловища, мышцы конечностей

Формирование представлений об основных группах мышц

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода. Беседа с практическими заданиями.

Программа

Учебник

Таблица «Мышцы человека»

Устный опрос

Практи-ческая работа


Работа мышц. Утом-ление.

2 четв.


1 неделя ноября

Работа мышц.

Утомление.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о работе мышц.

Коррекция и развитие общей и мелкой моторики

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода.

Программа

Учебник

Таблица «Осанка человека»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Гигиена физического труда.


2 неделя ноября

Ги-гиена физи-ческого тру-да. Режим работы и отдыха.

Формирование представлений о гигиене физического труда, режиме работы и отдыха.

Формирование гигиенических умений и навыков.

Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода, связи обучения с жизнью.

Программа

Учебник


Устный опрос

Практи-ческая работа

Осанка и здоровье человека.


2 неделя ноября

Осанка человека. Нарушения осанки. Ме-ры по пре-дупреждению и коррек-ции наруше-ний осанки.

Формирование представлений об осанке, нарушениях осанки, мерах по предупреждению и коррекции нарушений.

Коррекция и развитие общей и мелкой моторики, про-странственной ориентировки, памяти, внимания, восприятия.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

Интегративные технологии (бинарный урок)

Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода.

Программа

Учебник


Устный опрос

Практи-ческая работа

Значение физичес-ких упра-жнений для пра-вильного формиро-вания скелета и мышц. Обоб-щение.


3 неделя ноября

Значение физических упражнений для правиль-ного форми-рования ске-лета и мышц. Зна-чение двига-тельной активности.

Формирование представлений о значении физических уп-ражнений для правильного формирования скелета и мышц.

Развитие способности обобщать и делать выводы.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ТПТ Принцип контроля, связи обучения с жизнью.

Проверочная работа на знание терминов по теме «Опорно – двигательная система».

Программа

Учебник

Фотографии различных физических упражнений

Устный опрос

Прове-рочная работа

IV.

Кровеносная система (9 ч)

Значе-ние крови и органы крово-обраще-ния.


3 неделя ноября

Кровеносная система. Значение крови и ор-ганы крово-обращения.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений об органах кровообраще-ния и кровеносной системе.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности.

Программа

Учебник

Схема крово-обращения.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Состав крови.


4 неделя ноября

Состав крови.

Формирование представлений о составе крови.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО Принцип связи обучения с жизнью, соз-нательности и активности. Таблица «Состав крови»

Программа

Учебник


Устный опрос

Практи-ческая работа (таб-лица)

Сердце, его строе-ние и работа.


4 неделя ноября

Сердце.

Его строение и работа.

Формирование представлений о строении и работе сердца.

Коррекция и развитие зри-тельного и слу-хового воспри-ятия, словесно-логического мышления.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип соз-нательности и активности. Сравнение сердца чело-века и млеко-питающих животных.

Программа

Учебник

Таблица «Сердце»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Крове-носные сосуды. Круги кровообращения


1 неделя декабря

Кровенос-ные сосуды. Круги кро-вообраще-ния. Строе-ние сосудов.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о кругах кровообращения и строении сосудов.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода.

Программа

Учебник

Таблица «Круги крово-обращения» Схема крово-обращения

Устный опрос

Практи-ческая работа

Движе-ние крови по сосудам.


1 неделя декабря

Движение крови по сосудам. Сосуды их виды, различие. Кровяное давление.

Формирование представлений о движении крови по сосудам.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода. Практ. работа «Измерение кровяного давления»

Программа

Учебник

Точки определения пульса. Тонометр.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Первая помощь при кро-вотече-ниях. Перели-вание крови.


2 неделя декабря

Первая помощь при кровотече-нии. Переливание крови.

Формирование представлений о переливании крови, мерах по оказанию первой помощи при кровотечении.

Коррекция и развитие словесно-логического мышления.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип деятельностно-го подхода, связи обучения с жизнью. Практ. работа «Накладывание марлевой по-вязки и жгута»

Программа

Учебник

Таблица «Первая по-мощь при кро-вотечениях».

Бинты, йод, жгут, вата


Устный опрос

Практи-ческая работа

Предуп-режде-ние заболе-ваний крове-носной системы


2 неделя декабря

Предупреждение заболе-ваний крове-носной сис-темы. Влия-ние физиче-ских нагру-зок на крове-носную сис-тему

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о мерах по предупреждению заболеваний кровеносной системы.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО ДО

Принцип деятельностно-го подхода, связи обучения с жизнью. Практическая работа «Измерение пульса»

Программа

Учебник

Фотографии различных видов спорта.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Вредное влияние табака и спирт-ных на-питков на серд-це и крове-носные сосуды. Обоб-щение.


3 неделя декабря

Вредное влияние табака и спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды.

Формирование представлений о влиянии алкоголя и никотина на кровеносную систему.

Обощение и систематизация знаний по теме «Кровообра-щение»

Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.


Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ИКТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, деятельностного подхода, гуманизации.

Программа

Учебник

Презентация «Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце».

Устный опрос

Практи-ческая работа

Прове-рочная работа.


3 неделя декабря

Знать: названия, строение и рас-положение ос-новных органов организма чело-века; элементарное представление о функциях основ-ных систем; влияние физи-ческих нагрузок на организм; вредное влияние курения и ал-когольных напит-ков на организм; основные сани-тарно-гигиеничес-кие правила.

Уметь: приме-нять знания в жизни с целью сохранения и укрепления сво-его здоровья; соблюдать сани-тарно-гигиени-ческие правила.

Проверка знаний, умений учащихся по изученным темам.

Коррекция мыслительных процессов анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Воспитание дисциплины мышления и четкой орга-низации труда, сосредоточен-ности, аккуратности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип связи с жизнью, контроля, деятельностно-го подхода, гуманизации.

Выполнение практических заданий.


Программа

Учебник

Тест.


Практи-ческая работа. Тест


V.

Дыхательная система (6 ч)

3наче-ние дыхания.Органы дыха-тельной системы


4 неделя декабря

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

Информационно-методологич.

Культура здоровья.

Формирование представлений о значении дыхания, органах дыхательной системы.

Формирование умения

составлять рассказ.

Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.


Программа

Учебник

Таблица «Органы дыхания»

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Строе-ние лёгких. Газооб-мен в легких и тканях.


4 неделя декабря

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о строении легких и газообмене в легких и тканях.

Коррекция и развитие точности и осмысленности восприятия.

Коррекция процесса запоминания и воспроизведе-ния учебного материала.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Таблица «Газообмен в лёгких и тканях»

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Дыха-тельные движе-ния. Ре-гуляция дыхания

3 четв.



3 неделя января

Дыхатель-ные движения

Формирование представлений о регуляции дыхания и дыхательных движениях.

Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.

Воспитывать интерес к сво-ему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО принцип связи обучения с жизнью.

Беседа с моделирова-нием ситуаций.

Программа

Учебник

Таблица «Газообмен в лёгких и тканях»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Влияние физического труда и спорта на развитие дыха-тельной системы


3 неделя января

Влияние физического труда и спорта на развитие дыхательной системы

Формирование представлений о влиянии физического труда и спорта на развитие дыхательной системы.

Коррекция и развитие точ-ности и осмыс-ленности вос-приятия. Кор-рекция процес-са запоминания и воспроиз-ведения учебн. материала.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник


Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Болезни дыха-тельной системы и их предуп-режде-ние.


4 неделя января

Болезнь ор-ганов дыха-ния и их предупреж-дение.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о болезнях ор-ганов дыхания и их преду-преждении.

Коррекция внимания (объем и переключение). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, коррекционно-речевой нап-равленности.

Беседа с поисковыми заданиями.

Программа

Учебник

Материал для поисковой деятельности уч-ся, названия болезней.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Гигиена дыханияПрофи-лактика и первая помощь при на-рушении дыхания


4 неделя января

Гигиена дыхания. Правила гигиены дыхания Искуствен-ное дыхание Охрана воздушной среды

Формирование представлений о гигиене дыхания, охране воздушной среды.

Коррекция эмоционально-волевой сферы (проявления негативизма, развитие положительной мотивации учения).

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье и здоровье окружающих людей.

ТПТ ИТ

Деловая игра Практическая работа.

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, деятельностно-го подхода, коррекционно-речевой нап-равленности..

Программа

Учебник

Знаки охраны воздуха

Устный опрос

Практи-ческая работа

VI.

Пищеварительная система (7 ч)

Значе-ние и состав пищи.


5 неделя января

Значение и состав пищи.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о значении и составе пищи.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, памяти.


Воспитывать ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью. Составление таблицы «Состав пищи»

Программа

Учебник

Таблица «Витамины», иллюстрации

различных видов пищи.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Значе-ние пище-варения. Система органов пище-варения.


5 неделя января

Значение пищеваре-ния. Система органов пищеваре-ния.

Формирование представлений о значении пищеварения, органах пищеварения.

Формирование умения

составлять рассказ.

Коррекция мыслительных процессов анализа и обобщения.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Рассказ – опии-сание с исполь-зованием опорных схем.

Программа

Учебник

Таблица «Система органов пищеварения»

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Строе-ние и значе-ние зубов.


1 неделя февраля

Строение и значение зубов.

Формирование представлений о строении и значении зубов.

Развитие уме-ния отвечать полными, раз-вернутыми высказывания-ми на вопросы учителя.

Формирование гигиенических навыков.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Беседа с практическими заданиями.

Программа

Учебник

Таблица «Строение зуба», «Виды зубов»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Пище-варение в ротовой полости и в желудке.


1 неделя февраля

Пищеваре-ние в рото-вой полости и в желудке.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о пищеварении в ротовой полости и в желудке.

Коррекция и развитие зрительного и слухового восприятия, памяти.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО Принцип связи обучения с жизнью. Лаб. работа. Опре-деление белка и крахмала в пшеничной муке.

Программа

Учебник

Оборудование для опытов

Устный опрос

Пище-варение в кишеч-нике. Всасы-вание пита-тельных веществ.


2 неделя февраля

Пищеваре-ние в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Формирование представлений о пищеварении в кишечнике.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного биологического словаря.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

Беседа с моде-лированием объектов и ситуаций.

Программа

Учебник

Таблица «Строение внутренних органов »

Устный опрос

Гигиена и нормы питания. Профи-лактика желу-дочно-кишеч-ных заболе-ваний.


2 неделя февраля

Гигиена и нормы пи- тания. Опре-деление нор-мы питания и расхода энергии.Про-филактика желудочно-кишечных заболеваний.

Формирование представлений о гигиене и норах питания.

Развитие уме-ния отвечать полными, раз-вернутыми высказывания-ми на вопросы учителя.

Формирование гигиенических навыков.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Беседа с моделирова-нием объектов и ситуаций.

Программа

Учебник

Таблицы «По-лезные и вред-ные продук-ты», «Нормы питания», «Профилактика желудочно-кишечных заболеваний» .

Устный опрос

Пище-вые от-равления. Вредное влияние курения и спиртных напитков на пище-варительную систему


3 неделя февраля

Пищевые отравления.Вредное влияние курения и алкоголя на пищеварительную систему.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о пищевых отравлениях, вредном влиянии курения и алкоголя на пищеваритель-ную систему.

Коррекция, обогащение и расширение активного и пассивного биологического словаря, грамматического строя речи, связной речи.


Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ТПТ ДО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью. Рассказ-описание с использовании-ем опорных схем.

Программа

Учебник

Иллюстрации

ядовитых растений и грибов

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

VII


Выделительная система (2 ч)

Значение выделе-ния. Строение почек.


3 неделя февраля

Значение органов выделения. Строение почек.

Формирование представлений о значении органов выде-ления, строении почек.

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью, сознательности и активности. Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану.

Программа

Учебник

Таблица «Вы-делительная система»

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Предуп-режде-ние за-болева-ний ор-ганов мочевы-делительной системы


4 неделя февраля

Предупреждение заболеваний органов выделительной системы.

Информационно-методолог.

Культура здоровья.

Формирование представлений о предупреж-дении заболе-ваний органов выделительной системы.

Коррекция и развитие способности понимать главное в воспринимае-мом учебном материале.


Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ТПТ ПО

Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью Беседа с поисковыми заданиями

Программа

Учебник

Таблица «Строение почек»



Устный опрос


VIII

Кожа. (5 ч)

Строе-ние и значе-ние кожи.


4 неделя февраля

Значение и строение кожи.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о значении и строении кожи.

Коррекция и развитие наглядно-образного мышления.

Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью, Рассказ -описание с составлением характеристики объекта по плану.

Программа

Учебник

Таблица «Строение кожи»

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Роль кожи в терморегуляции. Закали-вание орга-низма.


1 неделя марта

Роль кожи в терморегу-ляции. Закаливание организма.

Формирование представлений о роли кожи в терморегу-ляции, закаливании организма.

Коррекция процесса запо-минания и вос-произведения учебного мате-риала с выде-лением

главных мыслей.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность

за свое здоровье.

ТПТ Принцип коррекционно-речевой нап-равленности, связи обучения с жизнью, сознательности и активности.

Программа

Учебник

Фотографии различных средств закаливания

Устный опрос


Первая помощь при перегре-вании, ожогах и обморожении


1 неделя марта

Первая помощь при перегрева-нии, ожогах ,обмороже-нии.


Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о первой помощи при перегревании, ожогах ,обморожении.


Коррекция внимания (объем и переключение). Развитие и коррекция грамматического строя речи, расширение и обогащение словаря

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье и здоровье окружающих людей.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, коррекционно-речевой нап-равленности.

Беседа с поисковыми заданиями.

Программа

Учебник

Средства первой помощи

Устный опрос

Практи-ческая работа

Гигиена кожи. Гигиенические требо-вания к одежде и обуви. Обоб-щение.


2 неделя марта

Гигиена кожи. Гигиеничес-кие требования к одежде и обуви.

Формирование представлений о гигиене кожи. Обощение и систематизация знаний, умений учащихся по изученным разделам.

Коррекция и развитие мыслительных процессов: анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Формирование гигиенических навыков.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ИКТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, деятельностного подхода, гуманизации.

Программа

Учебник

Иллюстрации предметы одежды и обуви и средства ухода за ними.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Прове-рочная работа.


3 неделя марта

Кожа и Выделительная система.

Информационно-методологич.

Культура здоровья.

Проверка знаний, умений учащихся по изученным разделам.

Коррекция мыслительных процессов анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Воспитание дисциплины мышления и четкой орга-низации труда, сосредоточен-ности, аккуратности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип связи с жизнью, контроля, деятельностно-го подхода, гуманизации.

Выполнение практических заданий.

Программа

Учебник

Тест.


Практи-ческая работа. Тест


IX.

Нервная система. (8 ч)

Значе-ние и строе-ние нервной системы.


3 неделя марта

Значение и строение нервной системы.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о значении и строении кожи.

Коррекция связной устной речи при составлении устных рассказов.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, кор-рекционно-ре-чевой направ-ленности. Рас-сказ-описание с составлением характеристики системы.

Программа

Учебник

Таблица «Строение нервной системы»

Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Спин-ной мозг.

4 четв.



5 неделя марта

Спинной мозг и его значение.

Формирование представлений о спинном мозге, его строении и значении.

Коррекция процесса запо-минания и вос-произведения учебного мате-риала.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО ДО

Принцип связи обучения с жизнью.

Беседа с практическими заданиями.

Программа

Учебник

Таблица «Строение спинного мозга.»

Устный опрос


Головной мозг.


1 неделя апреля

Головной мозг и его значение.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о головном мозге, его строении и значении.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания, и воспроизве-дения

учебного материала.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ Принцип связи обучения с жизнью, кор-рекционно-ре-чевой направ-ленности. Рассказ–описа-ние с состав-лением харак-теристики объекта по плану.

Программа

Учебник

Таблица «Строение головного мозга»

Модель голоаного мозга.


Устный опрос

Сооб-щение (Рас-сказ-описа-ние)

Особен-ности высшей нервной деятель-ности человекаРечь.


2 неделя апреля

Особеннос-ти высшей нервной деятельнос-ти. Речь.

Формирование представлений об особеннос-тях высшей нервной деятельности и речи человека.

Коррекция и развития устойчивости внимания и умения осуществлять его переключение.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип деятельностно-го подхода. Беседа с поисковыми заданиями

Программа

Учебник

Иллюстрации различных реакций на раздражители

Устный опрос


Эмоции. Внима-ние и память.


2 неделя апреля

Эмоции. Внимание и память.

Формирование представлений об эмоциях, внимании и памяти.

Развитие слуховой, зрительной памяти, умения использовать приемы запоминания и припоминания.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПС

Принцип связи обучения с жизнью. Беседа с моделиро-ванием объек-тов и ситуаций.

Программа

Учебник

Таблица Материалы для тестирования свойств внимания и памяти

Устный опрос


Сон и бодрст-вование. Профи-лактика наруше-ний сна.


3 неделя апреля

Сон и бодрствова-ние.

Профилак-тика нарушений сна.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о сне и профилактике нарушений сна.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность

за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью.

Беседа с практическими упражнениями.

Программа

Учебник

Таблица «Режим дня подростка»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Гигиена нервной деятель-ности. Влияние курения и упот-ребле-ния спирт-ных на-питков на нерв-ную систему.






3 неделя апреля

Гигиена нервной деятельнос-ти. Режим дня. Нарушения нервной деятельности. Влияние курения и алкоголя на нервную систему.

Формирование представлений о гигиене нерв-ной деятель-ности и режиме дня.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Формирование гигиенических навыков.


Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ТПТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, деятельностно-го подхода, гуманизации.

Программа

Учебник

Устный опрос

Практи-ческая работа

X.

Органы чувств. (7 ч)

Значе-ние органов чувств.


4 неделя апреля

Значение органов чувств.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений о значении органов чувств.

Развитие умения заносить информацию в таблицу самостоятельно или с нез-начительной помощью учителя.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью.

Беседа с решением проблемных ситуаций.

Составление таблицы.

Программа

Учебник

Таблица «Органы чувств»

Устный опрос

Практи-ческая работа

Орган зрения.


4 неделя апреля

Орган зрения - глаз.

Формирование представлений об анатомии, физиологии органа зрения.

Коррекция памяти: быстроты и прочности восприятия.


Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО

Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода.

Беседа с моде-лированием ситуаций.

Программа

Учебник

Таблица «Строение органа зрения»

таблица для определения зрения

Устный опрос


Гигиена зрения. Предуп-режде-ние глазных болез-ней.


5 неделя апреля

Гигиена зрения. Предуп-реждение глазных болезней.

Формирование представлений о гигиене зрения, предупрежде-нии глазных болезней.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Формирование гигиенических навыков.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ТПТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, деятельностно-го подхода, гуманизации.

Программа

Учебник

Устный опрос

Проект «Наше здоровье в наших руках»


Орган слуха.


2 неделя мая

Орган слуха. – уши.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Формирование представлений об анатомии и физиологии органов слуха.

Формировать умение анали-зировать

содержание текста учебника и выделять главное.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, деятельностно-го подхода, Беседа с практическими упражнениями.

Программа

Учебник

Таблица «Строение органа слуха»

стимульный материал для определения слуха

Устный опрос

Практи-ческая работа

Гигиена слуха.


3 неделя мая

Гигиена слуха.

Формирование представлений о гигиене слуха.

Развитие умения устанавливать причинно-следственные зависимости.

Формирование гигиенических навыков.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.

ТПТ ЛОО ДО

Принцип связи обучения с жизнью, сознательности и активности, деятельностно-го подхода, гуманизации.

Программа

Учебник


Устный опрос


Органы осязанияобоня-ния, вкуса.


4 неделя мая

Органы осязания, обоняния, вкуса.

Формирование представлений об анатомии, физиологии, гигиене органов осязания, обоняния, вкуса.

Развитие уме-ния заносить информацию в таблицу самостоятельно или с нез-начительной помощью учителя.

Воспитывать интерес к своему организму, ответствен-ность за свое здоровье.

ТПТ ПО Уст-ный журнал.

Принцип связи обучения с жизнью жеятельност-ного подхода.

Составление таблицы.

Программа

Учебник

Таблица «Органы чувств»

рисунки учащихся

Устный опрос

Практи-ческая работа

Конт-рольная работа.


4 неделя мая

Знать: названия, строение и рас-положение ос-новных органов организма чело-века; элемен-тарное представ-ление о фун-кциях основных систем; влияние физических нагрузок на ор-ганизм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; ос-новные сани-тарно-гигиени-ческие правила.

Уметь: приме-нять знания о строении и функциях человеческого организма в жизни с целью сохранения и укрепления своего здоро-вья; соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Информационно-методологическая

Культура здоровья.

Проверка знаний умений учащихся, полученных за год.

Коррекция мыслительных процессов анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Воспитание дисциплины мышления и четкой орга-низации труда, сосредоточен-ности, аккуратности.

ТПТ ДО ЛОО

Принцип связи с жизнью, контроля, деятельностно-го подхода, гуманизации.

Выполнение практических заданий.


Программа

Учебник

Тест.


Практи-ческая работа. Тест


XI.

Охрана здоровья (1 ч)

Здоровье человека и об-щество. Факторы, сохраняющие здоровье.


4 неделя мая

Охрана здоровья и общество.

Информац.-методолог. Культура здоровья. Социально-правовая.

Формирование представлений о факторах, сохраняющих здоровье человека.

Коррекция мыслительных процессов анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.

Формирование потребности в сохранении собственного здоровья, поддержании здорового образа жизни.





Аукцион знаний,умений и навыков. «Наш выбор здоровье !» Деловая игра Знаки охраны здоровья

МП

Программа

Учебник

Индивидуаль-ные маршрутные листы.

Устный опрос

Практи-ческая работа

Защита проекта

«Наше здоровье в наших руках»


Сокращения, использованные в программе:

ТПТ - традиционная педагогическая технология

ДО - дифференцированное обучение

ПС - педагогика сотрудничества

ПО - проблемное обучение

ЛОО - личностно – ориентированное обучение

ИТ - игровые технологии

МП - метод проектов

ИКТ - информационно - коммуникационные технологии

ЗСТ - здоровьесберегающие технологии



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Программа предназначена для учащихся 7 - 9 классов и составлена с учётом специфических особенностей познавательной и эмоционально-волевой сферы деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей.

Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией В. В. Воронковой.

Программа по естествознанию учитывает особенности познавательной деятельности детей.  Обучение направлено на разностороннее развитие личности учащихся. Большое внимание уделяется практической направленности  предмета, для этого программой предусмотрено проведение практических занятий и экскурсий. Такая деятельность учащихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков их психофизического развития, развития познавательных возможностей и интересов. На основании приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012. № 74 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», на уроках естествознания осуществляется изучение обучающимися содержания образования краеведческой направленности.

Автор
Дата добавления 13.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров554
Номер материала 440806
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.