«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
естественно-математических предметов
__________/Сагьдиева Т.Х./
Протокол № 1 от
« 28 » августа 2014г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя поУВР МБОУ « Старо-Казеевская СОШ»
_____________ / Юсупов Р.А./
«28 » августа 2014 г.
|
«Утверждено»
Руководитель МБОУ «Старо-Казеевская СОШ»
______/Гильмутдинов Х.Б/.
Приказ №96/ 1 от
« 29 » августа 2014 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Старо- Казеевская средняя
общеобразовательная школа»
Камско- Устьинского муниципального района РТ
Габидуллина Ильяса Исмагиловича
I квалификационная категория
по учебному курсу «Физика» 9 класс.
Базовый уровень.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 28 » августа 2014г.
2.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
2.1. Значение физики в школьном образовании.
Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной
областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего
нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие
свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и
результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития
общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика
имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития
научно-технического прогресса.
В
задачи обучения физике входят:
v
развитие мышления учащихся, формирование у них
самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические
явления;
v
овладение школьными знаниями об экспериментальных
фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной
научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в
технике и технологии;
v
усвоение школьниками идей единства строения материи
и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании
физических явлений и законов;
v
формирование познавательного интереса к физике и
технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения;
подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
2.2. Основания к выбору содержания рабочей
программы
Рабочая программа по
физике для 7—9-го классов составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Она
конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение учебных
часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Определён также перечень демонстраций, лабораторных
работ и практических занятий. Реализация программы обеспечивается нормативными
документами:
—Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004
№1089) и Федеральным БУП для образовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от
09.03.2004 №1312);
Сборник нормативных документов. Физика/сост.
Э.Д.Днепров,_А.К.Аркадьев.- 2-е изд., стереотип. - М.:Дрофа, 2008.-107, 5 с.
—Авторской программой Е. М. Гутник, А. В. Перышкин
—Учебниками (включены в
Федеральный перечень):
•Гутник Е. М.
;Пёрышкин А.В. Физика-9. —Хәтер,
2010;
— Учебный план МБОУ «Старо-Казеевская СОШ» на 2014/2015
учебный год.
2.3.Основные цели
изучения курса физики в 9 классе:
·
освоение знаний о
механических, магнитных, квантовых явлениях ,электромагнитных колебаниях и
волнах; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они
подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе
представлений о физической картине мира;
·
овладение умениямипроводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты
наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических
явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц,
графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов,
принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических
задач;
·
развитиепознавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении
экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
·
воспитание убежденности
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу
общечеловеческой культуры;
·
применение полученных знаний иуменийдля решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения
безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей
среды.
2.4. Особенности данной программы.
Программа дает определенные рекомендации:
1)
по содержанию
образования:
перечень элементов учебной информации, предъявляемый
учащимся из обязательного минимума содержания основного общего образования и
вышеназванной авторской программы и учебников соответственно по разделам,
прописанные в рабочей программе жирным курсивом. Эти рекомендации также
отражены в прилагаемом календарно-тематическом планировании в графах
«Обязательный минимум содержания» и «Рабочая программа».
2)
по организации
общеобразовательного процесса:
в виде календарно – тематического планирования учебных
элементов, включающего примерные сроки изучения разделов (тем), структурной
последовательности прохождения учебных элементов по классам, по четвертям;
количество часов, отведенных на изучение определенного раздела.
3)
по уровню
сформированности у школьников
умений и навыков, указанных в «Требованиях к уровню подготовки выпускников»
основной школы в рамках как инвариантной составляющей, так и рабочей программы,
т.е. описание в деятельностной форме необходимого минимума предметного
содержания образования и специальных учебных умений, которыми в обязательном
порядке должны овладеть учащиеся.
Эти рекомендации по разделам и
темам в соответствии с программой отражены в графе «Требования» и включают три
направления:
·
освоение
экспериментального метода научного познания;
·
владение основными
понятиями и законами физики;
·
умение воспринимать и
перерабатывать учебную информацию.
4)
по содержанию и
количеству лабораторных
работ; по количеству контрольных работ; поурочным демонстрациям, отраженными в
календарно-тематическом планировании в соответствующих графах.
5)
По использованию ИКТ во время урока, при подготовке к уроку, при
выполнении домашнего задания учащимися, отраженным в календарно-тематическом
планировании в соответствующих графах.
3. Организация
общеобразовательного процесса
3.1.Распределение учебного времени , отведенного на
изучение отдельных разделов курса по классам
Основное содержание
|
Всего по программе
Гутник, Перышкин
|
Рабочая программа
|
Всего фактически
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
Физика и физические
методы изучения природы
|
4
|
4
|
|
|
4
|
Механические
явления
|
92
|
56
|
|
36
|
92
|
Тепловые явления
|
28
|
5
|
23
|
|
28
|
Электрические и
магнитные явления
|
34
|
|
34
|
|
34
|
Электромагнитные
колебания и волны
|
26
|
|
9
|
17
|
26
|
Квантовые явления
|
11
|
|
|
11
|
11
|
Резерв свободного
учебного времени
|
15
|
5
|
4
|
4
|
13
|
Всего
|
210
|
70
|
70
|
68
|
208
|
4. Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов.
знать/понимать
ü
смысл понятий:
физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле,
магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение;
ü
смысл физических величин:путь, скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, мощность,
кинетическая энергия, потенциальная энергия;
ü
смысл физических законов:Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической
энергии;
уметь
ü
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное
движение, механические колебания и волны, взаимодействия магнитов, действия
магнитного поля на проводник с током, электромагнитная индукция, дисперсия
света;
ü
использовать физические приборы и
измерительные инструменты для измерения физических величин:расстояния, промежутка времени, силы;
ü
представлять результаты измерений с помощью
таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, периода
колебания маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы
груза и от жесткости пружины;
ü
выражать результаты измерений и расчетов в
единицах Международной системы;
ü
приводить примеры практического использования
физических знанийо механических, электромагнитных
и квантовых явлениях;
ü
решать задачи на применение изученных
физических законов;
ü
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных
источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий,
компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в
разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков
и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
ü
обеспечения безопасности в процессе использования
транспортных средств, электронной техники;
ü
оценки безопасности радиационного фона.
5. Содержание обучения.
9 класс (70 ч, 2 ч в неделю)
1. Законы взаимодействия и движения тел (26ч)
Материальная точка. Система
отсчета.
Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение,
перемещение.
Графики
зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном
движении.
Относительность
механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения.
[Искусственные спутники Земли.]
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Фронтальные лабораторные работы
1.
Исследование
равноускоренного движения без начальной
скорости.
2. Измерение ускорения
свободного падения.
2. Механические колебания и
волны. Звук (10 ч)
Колебательное движение. Колебания груза на пружине.
Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. [Гармонические
колебания.]
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания.
Вынужденные колебания. Резонанс.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны.
Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой).
Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука, [Эхо.] Звуковой резонанс. [Интерференция звука.]
Фронтальные лабораторные работы
3.
Исследование
зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины.
4.
Исследование
зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити/
3. Электромагнитное поле (17ч)
Однородное магнитное поле.
Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного поля. Правило
левой руки.
Индукция магнитного
поля. Магнитный поток. Опыты
Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило
Ленца. Явление самоиндукции.
Переменный
ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в
электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на
расстояние.
Электромагнитное
поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Конденсатор. Колебательный
контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и
телевидения.
Электромагнитная
природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров.
Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.
Фронтальные лабораторные работы
5. Изучение
явления электромагнитной индукции. . .
6. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.
4. Строение атома и атомного ядра (11 ч)
Радиоактивность
как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и
гамма-излучения.
Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.
Радиоактивные
превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях.
Методы
наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.
Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового
чисел. Энергия связи частиц в
ядре. Деление ядер урана. Цепная
реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных
электростанций.
Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние
радиоактивных излучений на живые организмы.
Термоядерная
реакция. Источники энергии Солнца и
звезд.
Фронтальные лабораторные работы
7.Изучение
деления ядра атома урана по фотографии треков.
8. Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям.
9. Измерение естественного радиационного фона
дозиметром.
6. Система оценивания.
6.1.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов,
теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования
связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов;
если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может
исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему
усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении
задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
6.2.
Оценка письменных контрольных и самостоятельных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более
одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму
для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми
ошибками в заданиях.
6.3.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления,
правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой
ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но
объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты,
если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки,(при этом
допустимо при оформлении работы не записывать приборы и материалы, а так же не)
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и
объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях
оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного
труда.
6.4. Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание
определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение
выделять в ответе главное.
3. Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно
сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения, незнание
приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать
и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение
подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное
отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение
определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение
требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II.
Негрубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов,
теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных
схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
7.График прохождения материала
Чет-
верти
|
Пример.
сроки
|
Содержание
программы
|
Кол.
часов
|
№ Лабораторная
работа
|
№Контрольная работа
|
9 класс
|
I
|
|
1.Законы
взаимодействия и движения тел.
|
26(16)
|
№1
« Исследование равноускоренного движения без начальной
скорости»
№2 «Измерение ускорения свободного падения»
|
№1 «основы-кинематики
|
II
|
|
2.Законы
взаимодействия и движения тел.
3.Механические
колебания и волны
|
26(10)
10(6)
|
№3 «Исследование зависимости периода колебаний
пружинного маятника от массы грузза и жесткости пружины»
№4«Исследование зависимости периода и частоты
свободных колебаний мат. маятника от его длины»
|
№2«Импульс. Закон сохранения
импульса»
|
III
|
|
3.Механические
колебания и волны.
4.Электромагнитное
поле
5.Строение атома и
атомного ядра.
|
10(4)
17
11(1)
|
№5 «Изучение явления
электромагнитной индукции»
№6» Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
испускания»
|
№3 «Механические колебания»
№4«Электромагнитные явления»
|
IV
|
|
5.Строение атома и
атомного ядра.
6.Резервное время –
|
11(10)
4
|
№7 «Изучение деления
ядра урана по фотографии»»
№.8«Изучение треков
заряженных частиц по готовым фотографиям»
|
№5 «Строение атома и атомного ядра»
|
Итого: 5 тем
|
68
|
8
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.