- 06.12.2014
- 7211
- 6
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
|
|
|
|
|
Рассмотрено на заседании ШМО учителей ____________________ _______________________Ф.И.О. № протокола ___________ «___»__________________2014г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________Фомичева Е.П. «___»_________________2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА |
УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _______________Прошин В.П. «___»________________2014г. |
Предмет Информатика и ИКТ
Учебный год 2014/2015
Класс 5
Количество часов в год 34
Количество часов в неделю 1
Учитель: Ивлева Наталия Геннадьевна
Настоящая рабочая программа по информатике для средней общеобразовательной школы 5 класса составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2. Программа по информатике для получения основного (общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г № 03-1263);
3. Учебного плана МБОУ СОШ № 78, утвержденного _______________________
4. Программы, выбранные общеобразовательным учреждением:
- программа: Л.Л.Босова, Программа курса информатики для 5 – 7 классов общеобразовательной средней школы;
- учебник: Босова Л.Л., Информатика: Учебник для 5 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010 г.
|
Четверть |
Количество недель в четверти |
Количество часов в неделю |
Количество часов в четверти |
Количество контрольных работ |
Контрольные мероприятия |
|
|
тесты |
практические работы |
|||||
|
I четверть |
9 |
1 |
9 |
0 |
1 |
0 |
|
II четверть |
7 |
1 |
7 |
0 |
1 |
0 |
|
III четверть |
10 |
1 |
10 |
0 |
1 |
0 |
|
IV четверть |
8 |
1 |
8 |
1 |
0 |
1 |
|
Итого в год |
34 |
1 |
34 |
1 |
3 |
1 |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
Глава 1. Компьютер для начинающих – 8 часов |
|||||
|
1 |
1 |
Информация - Компьютер – Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. |
1 |
познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения |
информация; информатика; компьютер |
|
2 |
2 |
Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. |
1 |
познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены |
процессор; память; оперативная память; жесткий диск; монитор; клавиатура; аппаратное обеспечение |
|
3 |
3 |
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой. |
1 |
закрепить знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру |
устройства ввода информации; клавиатура; группы клавиш |
|
4 |
4 |
Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер (Упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре). |
1 |
дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации |
символьная (алфавитноцифровая) клавиатура; основная позиция пальцев на клавиатуре |
|
5 |
5 |
Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры. |
1 |
дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на интуитивном уровне понятие файла |
программное обеспечение, операционная система, прикладная программа |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
|
|
|
|
(приложение), файл |
|
6 |
6 |
Рабочий стол. Управление мышью. Практическая работа №2. Осваиваем мышь. |
1 |
ввести на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью |
рабочий стол; значок (Мой компьютер, Корзина, Мои документы); ярлык; кнопка; действия с мышью (перемещение, щелчок, щелчок правой кнопкой, двойной щелчок, перетаскивание) |
|
7 |
7 |
Главное меню. Запуск программ. Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы. |
1 |
дать учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью запуска программ через главное меню; ввести понятие окна |
меню; главное меню; окно; элементы окна (строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамки окна) |
|
8 |
8 |
Управление компьютером с помощью меню. Практическая работа №4. Управляем компьютером с помощью меню. |
1 |
расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню |
раскрывающиеся меню, контекстное меню, диалоговое окно, элементы управления (поле ввода, список, флажок, вкладка, кнопка, |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
|
|
|
|
переключатель) |
|
Глава 2. Информация вокруг нас – 15 часов |
|||||
|
9 |
1 |
Действия с информацией. Хранение информации. Логическая игра (тренировка памяти). |
1 |
акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах) |
информация, действия с информацией, оперативная память, внешняя память, память отдельного человека, память человечества |
|
10 |
2 |
Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. |
1 |
дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации |
носитель информации, дискета, жесткий диск, лазерный диск |
|
11 |
3 |
Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений. |
1 |
дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации |
источник информации, информационный канал, приемник информации |
|
12 |
4 |
Кодирование информации. |
|
показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации |
условный знак, код, кодирование |
|
13 |
5 |
Формы представления информации. Метод координат. |
1 |
систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат |
код, кодирование, графический способ кодирования, числовой способ кодирования, символьный способ кодирования |
|
14 |
6 |
Текст как форма представления |
1 |
углубить представление учащихся о |
текст, текстовая |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
|
информации. Логическая игра. |
|
формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации |
информация |
|
15 |
7 |
Табличная форма представления информации. Игра «Морской бой». |
1 |
акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации |
таблица, графа (столбец) таблицы, строка таблицы |
|
16 |
8 |
Наглядные формы представления информации. |
1 |
подчеркнуть роль наглядной формы представления информации |
схема, диаграмма, наглядная форма представления информации |
|
17 |
9 |
Обработка информации. Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор. |
1 |
дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации |
информация, обработка информации, информационная задача |
|
18 |
10 |
Обработка текстовой информации. Практическая работа №6. Вводим текст. |
1 |
расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа |
текстовый редактор, документ |
|
19 |
11 |
Обработка текстовой информации. Практическая работа №7. Вводим текст. |
1 |
расширить представления учащихся о возможностях компьютера по |
редактирование, вставка, замена, |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
|
|
|
обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов |
удаление |
|
20 |
12 |
Обработка текстовой информации. Практическая работа №8. Вводим текст. |
1 |
дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста |
фрагмент; буфер |
|
21 |
13 |
Редактирование текста. Поиск информации. Практическая работа №8. Работаем с фрагментами текста. |
1 |
расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации |
редактирование, поиск, замена |
|
22 |
14 |
Изменение формы представления информации. Систематизация информации. |
1 |
акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации |
информация; обработка информации; систематизация; сортировка (упорядочивание) – по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности |
|
23 |
15 |
Форматирование - изменение формы представления информации. Практическая работа №9. Форматируем текст. |
1 |
дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации |
форматирование; выравнивание (влево, вправо, по центру); шрифт; начертание |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
Глава 3. Информационные технологии – 10 часов |
||||||
|
24 |
1 |
Компьютерная графика. Пра работа №10. Знакомимся с инструментами графического редактора. |
ктическая |
1 |
обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера |
компьютерная графика; графический редактор |
|
25 |
2 |
Инструменты графического Практическая работа №11. рисовать. |
редактора. Начинаем |
1 |
систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint |
обработка информации; систематизация; поиск; кодирование информации; компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора |
|
26 |
3 |
Проверочная работа. Обработка графической информации. Практическая работа №11.Начинаем рисовать. |
1 |
дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала |
обработка информации; текстовый процессор; документ; графический редактор; сканер; графический |
|
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
|
|
|
|
планшет |
|
27 |
4 |
Обработка текстовой и графической информации. Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы. |
1 |
повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях |
текстовый процессор; графический редактор; текстовый документ; рисунок; комбинированный документ |
|
28 |
5 |
Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор. |
1 |
углубить представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации |
входная информация, выходная информация, правило преобразования (обработки) информации |
|
29 |
6 |
Преобразование информации путем рассуждений. Практическая работа №13. Работаем с графическими фрагментами. |
1 |
расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации |
входная информация, выходная информация, логические рассуждения |
|
30 |
7 |
Разработка плана действий и его запись. Логическая игра «Черный ящик». |
1 |
дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана |
информационная задача; входные данные; выходные данные; план действий |
|
№ п/п |
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Основная цель |
Содержание обучения |
|
|
|
|
|
действий |
|
|
31 |
8 |
Разработка плана действий и его запись. Логическая игра «Переправа». |
1 |
закрепить представления учащихся о задачах обработки информации; расширить представления о способах записи плана действий |
информационная задача; входные/выходные данные, план действий |
|
32 |
9 |
Контрольная работа. Создание движущихся изображений. Практическая работа №14. Анимация (начало). |
1 |
обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений |
сюжет; сценарий |
|
33 |
10 |
Создание движущихся изображений. Практическая работа №14. Анимация (завершение). |
1 |
закрепить навыки обработки графической информации; дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений |
анимация; настройка анимации |
|
34 |
Резерв – 1 час |
|
|
||
Учебно-методический комплекс
|
Программа, автор |
Класс |
Учебник, издательство, год издания, уровень |
Пособие для учителя, издательство, год издания |
Пособие для учащихся, издательство, год издания |
Контрольноизмерительные материалы, издательство, год издания |
|
Программа курса информатики для 5 – 7 классов общеобразовательной средней школы. Босова Л. |
5 |
Информатика: Учебник для 5 класса. БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010. Базовый уровень |
БИНОМ. Лаборатория знаний. 2011 |
БИНОМ. Лаборатория знаний. 2010 |
|
Электронные образовательные ресурсы
|
№ п/п |
Название электронного образовательного ресурса |
Вид электронного образовательного ресурса |
Издательство (для ЭОР на твердых носителях) |
Ресурсы сети Интернет |
|
1 |
Методическая служба |
сайт |
|
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ |
|
2 |
Электронное приложение. Л.Босова. Информатика и ИКТ 5 – 7 классы |
диск |
БИНОМ |
|
|
3 |
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
сайт |
|
http://school-collection.edu.ru |
Календарно-тематическое планирование предмета по информатике на 2013-2014 учебный год
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
I четверть (9 часов) |
|
|
||
|
1 |
|
|
Информация - Компьютер – Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. |
Информатика. Компьютер Виды информации (зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая), действия с информацией. Учащиеся должны: Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики. Иметь представление о предмете изучения |
Подпись в журнале по ТБ Опрос |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
2 |
|
|
Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. |
Монитор, клавиатура, системный блок, процессор, оперативная память, жесткий диск, дисковод, принтер, акустические колонки Ввод текста Учащиеся должны: Осознавать роль компьютера как устройства, облегчающего интеллектуальный труд человека. Называть и демонстрировать основные устройства компьютера Знать назначение основных устройств компьютера, ориентироваться в алфавитно-цифровой клавиатуре Приводить примеры различных видов информации, обрабатываемых при |
Опрос |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
|
|
помощи технических устройств |
|
|
|
3 |
|
|
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Практическая работа №1. Знакомимся с клавиатурой. |
Устройства ввода. Клавиатура. Группы клавиш Клавиатура. Ввод букв. Ввод знаков. Удаление символов. Учащиеся должны: Осознавать роль клавиатуры как важнейшего устройства ввода информации. Приводить примеры устройств ввода Уметь вводить прописные и строчные символы русского алфавита, различные значки. Уметь исправлять допущенную ошибку. |
Беседа Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
4 |
|
|
Основная позиция пальцев на клавиатуре. Клавиатурный тренажер (Упражнения на отработку основной позиции пальцев на клавиатуре). |
Правила ввода текста Понимать принцип расположения букв на клавиатуре. Учащиеся должны: Уметь применять правила ввода текста в практической работе с текстовым редактором |
Устный опрос Беседа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
5 |
|
|
Программы и файлы. Клавиатурный тренажер в режиме игры. |
Программное обеспечение, операционная система, приложение, файл. Учащиеся должны: Понимать принцип программной обработки данных. Понимать принцип хранения данных в виде файлов |
Беседа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
6 |
|
|
Рабочий стол. Управление мышью. Практическая работа №2. Осваиваем мышь. |
Рабочий стол. Значок. Ярлык Правила ввода текста. Учащиеся должны: Владеть терминологией. Применять на |
Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
|
|
практике правила ввода текста |
|
работы, домашние задания |
|
7 |
|
|
Главное меню. Запуск программ. Практическая работа №3. Запускаем программы. Основные элементы окна программы. |
Меню, главное меню, окно, элементы окна. Учащиеся должны: Выполнять основные действия мыши: щелчок, двойной щелчок, перемещение |
Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
8 |
|
|
Управление компьютером с помощью меню. Практическая работа №4. Управляем компьютером с помощью меню. |
Раскрывающееся меню (подменю), контекстное меню, диалоговое окно, элементы управления (поле ввода, список, раскрывающийся список, флажок, переключатель, вкладка, кнопка). Учащиеся должны: Уметь вызывать команды меню при помощи мыши |
Беседа Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
9 |
|
|
Действия с информацией. Хранение информации. Логическая игра (тренировка памяти). |
Хранение информации, внутренняя память, внешняя память, оперативная память. Учащиеся должны: Приводить примеры хранения информации человеком. Осознавать достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти Называть и приводить примеры действий с информацией в жизни человека
|
Беседа
|
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
II четверть (7 часов) |
||||||
|
10 |
|
|
Носители информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. |
Носитель информации. Дискета. Жесткий диск. Лазерный диск. Учащиеся должны: Объяснить, что такое носитель информации, приводить примеры современных носителей информации. |
Опрос |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
11 |
|
|
Передача информации. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений. |
Источник информации, приемник информации, информационный канал. Учащиеся должны: Называть составляющие процесса передачи информации. Приводить примеры источника, приемника информации и информационных каналов. |
Опрос |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
12 |
|
|
Кодирование информации. |
Условный знак, код, кодирование. Учащиеся должны: Осознавать многообразие кодов, которые окружают человека. |
Беседа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
13 |
|
|
Формы представления информации. Метод координат. |
Формы представления информации: текст, графика, звук, число. Учащиеся должны: Приводить примеры информации, представленной в различных формах. |
Опрос |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
14 |
|
|
Текст как форма представления информации. Логическая игра. |
Текст, текстовая форма представления информации. |
Беседа |
Диск с разработками уроков 1-29: |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
|
|
Учащиеся должны: Осознавать, что текст - наиболее распространенная форма представления информации. |
|
презентации, практические работы, домашние задания |
|
15 |
|
|
Табличная форма представления информации. Игра «Морской бой». |
Таблица, строка и столбец таблицы. Учащиеся должны: Осознавать удобство представления однотипной информации в виде таблицы. Уметь представлять однотипную информацию в виде таблицы |
Решение задач |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
16 |
|
|
Наглядные формы представления информации. |
Логическая задача. Диаграмма, линейная диаграмма, столбчатая диаграмма. Координатная плоскость, оси координат, координата точки. Учащиеся должны: Уметь применять таблицы при решении логических задач Осознавать удобство представления числовой информации в виде диаграммы. Уметь строить столбчатую диаграмму Понимать удобство кодирования графической информации при помощи чисел. Уметь выполнять декодирование числовой информации в графическую форму линейчатую диаграмму по числовым данным. Уметь использовать диаграммы для обработки (сравнения) числовой информации |
Решение задач Графическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
III четверть (10 часов) |
||||||
|
17 |
|
|
Обработка информации. Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор. |
Информация, обработка информации, информационная задача Калькулятор, цифровые клавиши, инженерный вид. Учащиеся должны: Иметь представление о процессе обработки информации. Приводить примеры обработки информации двух видов Уметь выполнять несложные вычисления при помощи приложения «Калькулятор» |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
18 |
|
|
Обработка текстовой информации. Практическая работа №6. Вводим текст. |
Текстовый редактор, текстовый процессор, документ. Ввод текста. Учащиеся должны: Осознавать роль текстовых редакторов и процессоров как средств обработки текста. Уметь вводить текст при помощи клавиатуры, сохранять и открывать документы в среде текстового редактора |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
19 |
|
|
Обработка текстовой информации. Практическая работа №7. Вводим текст. |
Абзац, слово, символ, редактирование, удаление символа, вставка символа, перемещение курсора. Редактирование текста. Учащиеся должны: Знать основные операции редактирования текста. Знать названия и назначение клавиш редактирования Уметь редактировать текст. |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
20 |
|
|
Обработка текстовой информации. Практическая работа №8. Вводим текст. |
Этапы подготовки документа (ввод текста, редактирование, форматирование), выделение и удаление фрагмента. Фрагмент, копирование, перемещение. Учащиеся должны: Знать основные этапы подготовки документа на компьютере Уметь выделять и удалять фрагмент |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
21 |
|
|
Редактирование текста. Поиск информации. Практическая работа №8. Работаем с фрагментами текста. |
Фрагмент, копирование, перемещение, поиск, замена. Учащиеся должны: Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики. Знать основные операции, которые можно применять к фрагментам Уметь выделять фрагмент текста, выполнять копирование фрагмента, перемещение фрагмента, замену одного фрагмента на другой |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
22 |
|
|
Изменение формы представления информации. Систематизация информации. |
Обработка информации, систематизация, сортировка (по алфавиту, по номерам, в хронологическом порядке). Учащиеся должны: Иметь общее представление о систематизации как способе обработки информа- ции, не меняющем ее содержания. Уметь упорядочивать заданную информацию в соответствии с заданным критерием. Уметь разбивать информацию на группы |
Решение задач |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
|
|
в соответствии с основанием классификации |
|
|
|
23 |
|
|
Форматирование - изменение формы представления информации. Практическая работа №9. Форматируем текст. |
Форматирование, шрифт (размер, тип, цвет), абзац (выравнивание), панель инструментов. Учащиеся должны: Уметь форматировать документ, используя кнопки на панели инструментов |
Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
24 |
|
|
Компьютерная графика. Практическая работа №10. Знакомимся с инструментами графического редактора. |
Компьютерная графика, графический редактор, инструмент, палитра цветов. Учащиеся должны: Знать назначение графического редактора Уметь запускать графический редактор Paint. |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
25 |
|
|
Инструменты графического редактора. Практическая работа №11. Начинаем рисовать. |
Кривая, заливка, параметры инструмента. Учащиеся должны: Понимать назначение основных инструментов рисования ГР Уметь применять основные инструменты рисования ГР |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
26 |
|
|
Проверочная работа. Обработка графической информации. Практическая работа №11.Начинаем рисовать. |
Информация, обработка информации, информационная задача. Учащиеся должны: Иметь представление о процессе обработки информации. Приводить примеры обработки информации двух видов Применять приемы работы в текстовом |
Опрос Проверочная работа Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Содержание урока, ЗУН, изучаемые на уроке |
Формы контроля |
Электронные образовательные ресурсы |
|
|
план |
факт |
|||||
|
|
|
|
|
редакторе для создания документа |
|
|
|
IV четверть (8 часов) |
||||||
|
27 |
|
|
Обработка текстовой и графической информации. Практическая работа №12. Создаем комбинированные документы. |
Текстовый редактор Вставка рисунка в текстовый документ. Учащиеся должны: Называть основные операции по обработке текста Уметь вставлять рисунок в текстовый документ |
Опрос Практическая работа |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
28 |
|
|
Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор. |
Обработка информации, входная информация, выходная информация, правила преобразования. Учащиеся должны: Иметь общее представление о преобразовании информации по правилам как способе получения новой информации |
Решение задач |
Диск с разработками уроков 1-29: презентации, практические работы, домашние задания |
|
29 |
|
|
Преобразование информации путем рассуждений. Практическая работа №13. Работаем с графическими фрагментами. |
Обработка информации, входная информация, выходная информация, логические рассуждения. Учащиеся должны: Иметь общее представление о преобразовании информации путем рассуждений как способе получения новой информации |
Решение задач |
Презентация с примером |
|
30 |
|
|
Разработка плана действий и его запись. Логическая игра «Черный ящик». |
Обработка информации, входная информация, выходная информация, правило преобразования. Учащиеся должны: Иметь общее представление о разработке |
Решение задач |
Презентация с подробным разбором задачи |
 |
Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для формирования видов деятельности, имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение, преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета «Информатика и ИКТ» предполагается в 8-9 классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его изучение на пропедевтическом уровне рекомендуется как в начальной школе, так и в 5-7 классах.
Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
Изучение информатики и ИКТ в 5–7 классах направлено на достижение следующих целей:
• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ в 5 классе необходимо решить следующие задачи:
• показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
• организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
• организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Учащиеся должны:
• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;
• различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях; приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
• приводить примеры информационных носителей;
• иметь представление о способах кодирования информации;
• уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;
• определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека; различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
• запускать программы из меню Пуск;
• уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
• уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;
• уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
• уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;
• знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со
средствами ИКТ.
В обучении младших школьников наиболее приемлемы комбинированные уроки, предусматривающие смену методов обучения и деятельности обучаемых, позволяющие свести работу за компьютером к регламентированной норме (10-15 минут для учеников 5 класса). С учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, рекомендуется проводить объяснения в первой части урока, а на конец урока планировать деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее личностное значение. В комбинированном уроке информатики можно выделить следующие основные этапы: 1) организационный момент; 2) активизация мышления и актуализация ранее изученного (разминка, короткие задания на развитие внимания, сообразительности, памяти, фронтальный опрос по ранее изученному материалу); 3) объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, составлению алгоритмов и т.д., сопровождаемая, как правило, компьютерной презентацией; на этом этапе учитель четко и доступно объясняет материал, по возможности используя традиционные и электронные наглядные пособия; учитель в процессе беседы вводит новые понятия, организует совместный поиск и анализ примеров, при необходимости переходящий в игру или в дискуссию; правильность усвоения учениками основных моментов также желательно проверять в форме беседы, обсуждения итогов выполнения заданий в рабочих тетрадях; 4) работа за компьютером (работа на клавиатурном тренажере, выполнение работ компьютерного практикума, работа в виртуальных лабораториях, логические игры и головоломки); 5) подведение итогов урока.
Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Начальная школа строится на совместной учебной деятельности класса, а не на индивидуальных действиях детей. Поэтому в 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников следует подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам.
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
В качестве одной из основных форм контроля мы рассматриваем тестирование. Организации тестирования в 5 классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если ваши пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.
Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы рекомендуем придерживаться при оценивании:
• за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;
• за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл; за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется.
Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.
При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:
• 50-70% — «3»;
• 71-85% — «4»; 86-100% — «5». По усмотрению учителя (особенно при тестировании в 5 классе) эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.
Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в 5 классе, как правило, в дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.
Тематические и итоговые контрольные работы:
|
№ |
Тематика |
Вид |
Форма |
|
1 |
Устройства компьютера и основы пользовательского интерфейса |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
2 |
Информация и информационные процессы |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
3 |
Обработка информации средствами текстового и графического редакторов |
Тематический контроль |
Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу |
|
4 |
Информационные процессы и информационные технологии |
Итоговый контроль |
Контрольная работа |
|
5 |
Планирование последовательности действий. Создание анимации |
Итоговый мини-проект |
Творческая практическая работа |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Настоящая рабочая программа по информатике для средней общеобразовательной школы 5 класса составлена на основе:
1.Федерального компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;
2.Программа по информатике для получения основного (общего) образования (письмо Департамента государственной политики и образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г № 03-1263).
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ивлева Наталия Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.